actividad de didactica

UNIVERSIDAD CATOLICA “LOS ANGELES” DE CHIMBOTE

____________________________________________________

CURSO: DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

ACTIVIDAD N° 01

1. Explique en qué consiste: Didáctica y tecnología. Luego, cite 02 ejemplos por cada uno de ellos.

La Didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. (Cecilia A. Morgado Pérez.)

Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas- enseñar y tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar también es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de enseñanza se basa en la bilogía, sociología filosofía. (bernrdino ocampo).

Ejemplos:

- Didáctica de la pedagógica histórica critica.- Didáctica de la pedagogía cognitiva o constructivista.

La Tecnología Educativa es el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación científica, con un enfoque sistemático para organizar, comprender y manejar las múltiples variables de cualquier situación del proceso, con el propósito de

Jorge Carlos Dávila Fuentes. Didáctica Universitaria Página 1


____________________________________________________

aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa. (JOHN)

Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día podríamos decir que también se incluyen las altas tecnologías de la información. (Salvador Vecino

Ejemplos:

- Tecnología tradicional- Tecnología de la escuela activa

2. Elabore un cuadro sinóptico de los Principios y normas de enseñanza - aprendizaje.

A. Principios de fijación del Aprendizaje (pertenecientes al psicólogo ruso Smirnov)

1. Se aprende mejor aquello que tiene significado importante para la vida, lo que está relacionado con los intereses y necesidades de las personas.

2. Se fija y se recuerda mejor cuando nos planteamos la tarea de recordar y no la totalidad de estímulos que actúan sobre la conciencia.

3. Para fijar un conocimiento (estimulo) es importante saber por cuánto tiempo se va a fijar.

4. La fijación de un estimulo (objeto de conocimiento) depende de la actividad que se realiza y de la actitud del sujeto respecto a esa actividad.

5. Para fijar un estimulo, es preciso comprenderlo. Comprender es captar su significado, su mensaje, su sentido.



____________________________________________________

6. Un estimulo se fija mejor si se relaciona con conocimientos anteriormente adquiridos. Por lo tanto, el que posee más conocimientos previos, tiene más elementos con los cuales asociar.

7. Sin embargo, para fijar un estimulo, no basta comprender, sino es preciso repetir la presentación del estimulo ante la conciencia (Ley del ejercicio).

8. La repetición contante y reiterada de un estimulo, conduce a la inhibición o bloqueo de las células nerviosas. Por eso, el aprendizaje debe repetirse bajo diferentes formas, es decir, diversos modos de percepción del estimulo estudiado.

9. Los que se fija debe ser recordado desde la primera presentación, es decir se lee un tema y luego se recuerda mentalmente, una segunda lectura, también se recuerda, una tercera lectura, igualmente, etc., hasta fijar el estimulo.

10. En la fijación de un estimulo, la repetición no debe ser concentrada, sino distribuida en el tiempo (con intervalos).

11. Pero los intervalos cortos entre repetición y repetición son perjudiciales. Así, por ejemplo, un intervalo de media hora es menos provechoso que otro, de dos horas.

12. Las imágenes visuales de los objetos se fijan y conservan mejor que las imágenes visuales y auditivas de las palabras. Por la enseñanza es más efectiva si se hace mediante las cosas, los objetos mismos que el solo empleo de palabras escritas y habladas.

13. Se fija mejor textos completos que oraciones sueltas.14. Cuando hay que recordar un material extenso, se

produce un fenómeno paradójico, se recuerda menos, inmediatamente después de lo aprendido que pasando algún tiempo. A esto se llama reminiscencia. Por eso, el



____________________________________________________

alumno no debe estudiar hasta los instantes inmediatos del examen.

15. A medida que aumenta el volumen de los que se quiere fijar, aumenta el tiempo pero en ritmo ascendente.

B. Principios del Olvido (formulados también por el Psicólogo ruso Smirnov)

El olvido consiste en la imposibilidad de recordar o es un recordar y reconocer equivocados. El fundamento fisiológico del olvido se explica por la inhibición de las conexiones nerviosas temporales, de tal manera que, en condiciones normales, luego de un descanso se supera el cansancio inhibidor de las células nerviosas. Los principios son:

1. No todo lo fijado se olvida por igual. Todo aquello que no tiene significado visual se olvida mas prontamente y a este fenómeno se denomina Inhibición de Decaimiento.

2. La velocidad de olvido decrece con el tiempo. Un material cualquiera se olvida más en el transcurso de la primera semana que en el resto del mes, en el primer mes que en el resto del semestre.

3. El olvido se debe también a la Inducción Negativa determinada por la acción inhibitoria de estímulos fuertes o, por la acción inhibitoria de estímulos posteriores o anteriores, dando lugar a:

a. La Inducción Negativa Retroactiva que es producida por la influencia inhibitoria de lo posterior en lo anterior. Por esto al elaborar el horario de clases no se debe colocar dos asignaturas parecidas en horario seguido.

b. La Inducción Negativa Proyectiva es la influencia inhibitoria del estimulo precedente en el posterior. Por eso se fija mejor el principio y al final. Pero si en el centro



____________________________________________________

del texto esta lo fundamental, entonces, no se inhibe, se fija de manera selectiva, independientemente de la posición que ocupa en el texto.

C. Las Normas de Enseñanza

El profesor debe tener en cuenta las siguientes normas:

1. Sature su clase de calor, vida, fe, optimismo, alegría y cordialidad. De modo que la clase se transforma en algo querido y esperado por el alumno.

2. No estimule los estudios con conceptos abstractos como responsabilidad, deber futuro, etc., ni enseñe el deber teóricamente, sino mediante ejemplo, la práctica diaria.

3. No exija que sus alumnos estudien como Ud. lo imagina, sino de acuerdo con sus capacidades, intereses, experiencias y objetivos.

4. Cuando explique en su clase, logre sintonizar su mente con la de sus alumnos.

5. Sea comprensivo, respetuoso y digno con sus alumnos.

6. No emplee estímulos negativos como la coacción, el castigo, la amenaza, que inhiben el aprendizaje y suscitan rebeldía y resistencia. El miedo genera inseguridad y agresividad.


http://3.bp.blogspot.com/-EGh-zR1U9oQ/TVX99_67oGI/AAAAAAAAAA8/sNBptdkMTdk/s1600/k1933012.jpg


____________________________________________________

7. Fomente actitudes o hábitos positivos en sus alumnos. Inculque el hábito de ver el lado positivo de las cosas.

8. No sobrecargue de trabajo a sus alumnos. La sobrecarga conduce al fracaso. El fracaso es frustrante. La ineficiencia es el fruto del fracaso constante.

9. Periódicamente autoevalúese, autocritique su forma de enseñanza.

10. No se queje de que sus alumnos sean libertinos, perezosos e irresponsables. Busque las causas de su mal comportamiento en Ud., en la escuela, en las condiciones psico biológicas y socioeconómicas del alumno.

11. Un maestro capaz no es servil al programa; lo considera como guía, lo mejora de acuerdo a la realidad.

12. No escatime elogiar a sus alumnos por todo progreso. Ellos gustan de la aprobación, el afecto, la admiración y por sobresalir.

13. Haga activas sus clases, cumpliendo así el principio de “hacer para aprender y aprender para hacer”.

14. Fomente en sus alumnos experiencias de éxito. El éxito conduce al éxito.

15. Los temas de enseñanza deben ser presentados en forma de situaciones problemáticas que exigen reflexión y razonamiento. El hombre solo crece mentalmente reflexionando.

16. Crear en la clase un ambiente de confianza y libertad, de tal manera que el alumno se siente seguro y pueda manifestar su personalidad espontáneamente.

17. Auscultar si el alumno está en condiciones de aprender, si tiene la motivación suficiente. Si no lo está, es pérdida de tiempo,

18. Al finalizar cada clase el profesor debe señalar las lecturas fundamentales y los trabajos de aplicación.



____________________________________________________

19. Estar atentos a los errores de los alumnos para buscar sus causas y corregirlos.

20. Evitar en las clases los privilegios de todo orden, económico, social, intelectual, etc.

21. Procurar adaptarse al alumno y no al revés.22. La disciplina no se logra mediante gritos, sino

mediante el trabajo organizado y motivado.23. No matar la imaginación creadora de los alumnos, al

contrario, se debe estimular las diferentes formas de crear.

24. No separar la escuela de la comunidad. Ambas se complementan.

25. El docente debe actualizar constantemente sus conocimientos y recursos didácticos.

26. El maestro no debe ser un simple enseñante sino un educador.

27. Los alumnos tienen la tendencia a rendir de acuerdo a los que se les pide.

28. El buen maestro no es el que enseña bastante sino el que hace aprender bastante.

29. La educación debe ser necesariamente buena sino no es educación.

D. Las Normas de Estudio

Muchas de estas normas han sido tomadas de las “Reglas” para el aprovechamiento del estudio que estableció Whipple:

1. Consérvese en buen estado físico2. Procure condiciones de trabajo favorables al estudio.3. Acostúmbrese a estudiar en un mismo lugar.4. Adquiera la costumbre de fijar la atención. Concéntrese.



____________________________________________________

5. Deseche la idea de que estudia para el profesor o para obtener una nota.6. No estudie nunca más de una hora seguida, sin

pausas, salvo que es concentrado o en condiciones de hacerlo.

7. Cuando haga pausas en un estudio, descanse, tenga pequeñas distracciones.

8. Durante las pausas haga fricciones en la nuca, haga movimientos rítmicos para desentumecer los músculos y mejorar la circulación.

9. Cuando estudie procure cambiar de posición cada cierto tiempo.

10. No estudie un tema sino tiene preparación para comprenderlo.

11. Fomente el hábito de elaborar sus propios ejemplos.12. Cuando lea un libro, haga las anotaciones marginales,

subráyelos, etc. Así la lectura se hace mas critica, más activa.

13. Cuando desee dominar un material extenso y complejo, haga un esquema, un cuadro sinóptico, un resumen.

14. Cuando el material por aprender no presenta asociaciones racionales, invente un esquema artificial para aprenderlo y recordarlo.

15. Para aprender de memoria es mejor leer en voz alta que silenciosamente y leer rápidamente que despacio.

16. Evitar el estudio después de ejercicios físicos pesados o cuando se tiene sed, apetito o sueño intenso.

17. No pida ayuda mientras no le sea estrictamente necesario.

18. Cuando trabaje, tenga siempre presente los objetivos que persigue.

19. Cuando trate de aprender fechas o nombres importantes, es mejor escribirlos dos o tres veces en una hoja.



____________________________________________________

20. Mientras estudie, use la forma de actividad a emplear cuando aplique sus conocimientos.

21. No titubee en aprender de memoria, definiciones, formulas, nombres técnicos, fechas, etc.

3. Elabore un mapa conceptual sobre las Teorías de la motivación.

Teoría del impulso


Factores

capaces

ProvocarMantener Dirigir

Conduct

a

Tipos Extrínseca

Definición

Intrínseca

Tendencia

Natural

Intereses

Personales

Logro de

Metas

NO REQUIEREIncenti

vo Extern

o

Fomentarla

Determina el comportamiento del individuo

Afuera del

Individuo

REQUIERE

Incentivo

Externo$Satisf

acción

Teorías M

aslow

NecesidadesFisiológicas, de seguridad, sociales, estima, autorrealización.

Jerárquicamente

Skinner

Reforzamien

to

Locke

Metas

Adams

EquidadImponemos

Lograr

Habilidades

Estrategias

Contar

Obtener

Metas

MotivaciónValora

Equitativo y Justo

MotivaciónRecompen

sa Equitativa a nuestr

o esfuer

zo

+ -

Aum e n t a

R e p e t i c i o n

Dis m in uye

Ley

de Efecto

MOTIVACION

Consecuenci

as


____________________________________________________

Esta teoría explica que muchos actos de motivación se operan en base a necesidades que no han sido satisfechas, que impulsa a la persona a actuar (E=R, estimulo respuesta).

Teorías Cognitivas

Lewin habla de necesidades psicológicas. Según él, dichas necesidades se originan cuando se da una “tensión” o desequilibrio entre las metas de una persona y su medio ambiente. Lewin considera la conducta como algo provista de un propósito y dirigida hacia una meta.

Teorías Contemporáneas

Entre estas tenemos las siguientes:

A. Teoría de las Necesidades jerarquerizadas

Esta teoría nace cuando los psicólogos intentaron identificar las necesidades humanas.Abraham H. Maslow propuso una teoría según la cual la persona tiene cinco E. necesidades jerarquerizadas basadas, dispuestas en el orden en que deben ser satisfechas. El orden es el que sigue:1. Necesidades Fisiológicas (de alimento, agua, aire, etc.)2. Necesidades de Protección o seguridad.3. Necesidad del amor


http://3.bp.blogspot.com/-1t_ydcg9SrY/TVX_mHkFDUI/AAAAAAAAABQ/J5nrofqtlW4/s1600/k1432853.jpg


____________________________________________________

4. Necesidad de autorrealización5. Necesidad de estima

Veamos otras necesidades o motivos dominantes del comportamiento humano· La ansiedad es un motivo básico de comportamiento.· Dollard dice que cuanto más fuerte, más intenso es un estimulo, mayor será su poder motivador.· Mc. Clevelan y Yung opinan que un estimulo será mas motivante cuanto más carga efectiva implique.· Prescott reconoce tres categorías de necesidades que motivan el comportamiento y, jerárquicamente son, las fisiológicas (beber, comer, reproducirse, protegerse de los estímulos nocivos a la salud), las sociales o de status (la interacción de los individuos en el grupo: simpatía, seguridad, aprobación, éxito, etc.) y las integrativas o del ego (originadas en la relación· Freud dice que los motivos básicos de la conducta humana son el sexo y el apetito, ambos de naturaleza biológica.· Adler dice que la voluntad de poder será el móvil fundamental del comportamiento.· Para Snygg y Combs los motivos básicos del comportamiento humano vendrían a ser la necesidad de autoestima.· Para Dorothy Lee, lo que motiva el comportamiento humano es el compromiso de una persona con una actividad.

B. Teoría de Necesidad de logro

Podría definirse, según McClellan y Atkinson, como el deseo de tener éxito en actividades que impliquen cierto nivel de prestigio.



____________________________________________________

Todas las personas tienen necesidades de logro y miedo al fracaso. Los estudiantes con alta motivación de éxito obtienen calificaciones mejores en las asignaturas cuando creían que estas eran importantes para la carrera a la que pensaban dedicarse, que aquellos con igual motivación de éxito, pero que no veían esa relación.

Mc. Clelland cree que la motivación de éxito puede desarrollarse en los alumnos a través de ciertos procedimientos como:1. Persuadiendo un ambiente estimulante.2. Manteniendo un ambiente estimulante.3. Procurando no estimular el perfeccionismo4. Graduando sus metas a sus posibilidades.

C. Teoría de la Curiosidad y Manipulación

En la conducta actúa también como una fuerza motivante la curiosidad. El saber el por qué de las cosas, curiosidad que se traduce en el placer de manipular visual y táctilmente.

D. Teoría del reforzamiento.

¿Qué es refuerzo? Es cualquier estimulo que permite que la conducta se repita ante su presencia. La elección del refuerzo adecuado, la frecuencia de su administración, son factores decisivos que influyen en la rapidez con que se pueda motivar, cambiar la conducta, y en la permanencia del cambio.¿Quiénes administran los refuerzos? Aquellas personas que poseen autoridad: padres, profesores pero también, el mismo individuo o sus compañeros.



____________________________________________________

Características y condiciones de los refuerzos

Una conducta deseada puede recompensarse cada vez que se produce u ocasionalmente. El problema es que se extingue rápidamente cuando no se dispensa el refuerzo. Además se tiene que tener en cuenta:· La forma y el momento en que se dispensan los refuerzos.· Si los refuerzos pretenden cambiar una o más conductas.· Si el refuerzo se va a emplear con todos los alumnos o con un número determinado de ellos.Precauciones a tomar en el reforzamientoa. Al escoger los refuerzos se debe tener presente el nivel de desarrollo del estudiante.b. El profesor debe conocer lo que los alumnos consideran como refuerzo o recompensa ya que la preferencia de los alumnos por el refuerzo varia uno de otros.c. Utilice premios materiales (medallas, dinero, etc.) cuando los refuerzos sociales (elogios, sonrisas, etc.) no den resultado.d. No de refuerzos cuando la motivación intrínseca sea muy alta,e. La conducta deseada se puede mantener reforzándola dos veces al día, no dispensar un refuerzo cada hora.f. Un alumno que se encuentra intrínsecamente motivado en una asignatura no puede estarlo en otra(s).Peligros en la motivación:a. Puede afectar a motivación intrínseca.b. Su uso indiscriminado puede ser de efectos contrarios.c. Es errado pensar que los refuerzos pueden sustituir la buena enseñanza.d. Los refuerzos externos deben ser considerados como apoyos temporales.



____________________________________________________

B. Teoría de la Disonancia Cognitiva

León Festinger es el autor de esta teoría. Sostiene que las acciones de una persona se encuentran gobernadas por sus cogniciones (conocimientos) y por el deseo de mantener el equilibrio o armonía entre ellas.La disonancia es un estado motival de descontento o desequilibrio. La persona que se encuentra en tal estado se siente motivada a reducir la disonancia (discrepancia). Cuanto mayor sea la disonancia y más importante el problema que la origina, mas motivada estará la persona a resolverla mediante un cambio de ideas o de conducta. La disonancia se presenta frecuentemente en la toma de decisiones.Otra causa de disonancia puede ser la discrepancia entre las creencias de una persona y sus acciones (discrepancia entre pensamiento-conducta).

C. Teoría de la atribución

Implica una visión causal de las cosas; que las cosas existen en una relación de causa y efecto. F. Heider, creador de esta teoría, sostenía que la conducta de una persona influía la acción de otras personas y la de su medio ambiente.

Indefensión aprendida

Llamada también teoría del aprendizaje de la desesperanza. El autor de esta teoría afirma que si se induce al estudiante a pensar que puede hacer muy poco por cambiar una situación indeseable, tiende a ser pasivos o a resignarse, a aprender a estar indefenso y, por lo tanto,



____________________________________________________

a actuar en consonancia con la actitud, aun cuando tenga la oportunidad de actuar en forma diferente.La indefensión en el campo educativo. Aquello que los estudiantes consideran como relaciones de causa-efecto, pueden proporcionar importantes indicios de por qué se comportan de una manera.Los profesores deben tratar de inculcar a los alumnos que los cambios de conducta dan lugar a los cambios en el rendimiento académico.

4. Enumere 10 recomendaciones (como mínimo) de las principales técnicas de motivación en la Empresa.

Algunas de las técnicas que se pueden implementar en una empresa para motivar a los empleados son:

* Ofrecerles oportunidades de desarrollo y autorrealización: Consiste en brindarles oportunidades o posibilidades de autorrealización, logro, crecimiento, desarrollo profesional y personal. Para ello podemos delegarles mayor autoridad, otorgarles mayores responsabilidades, mayor poder de decisión, mayores facultades, mayor autonomía, nuevos retos, nuevas funciones, nuevas oportunidades para que expresen su creatividad, etc.* Darles reconocimiento por sus logros: Una técnica de motivación consiste en reconocer sus buenos desempeños, objetivos, resultados o logros obtenidos. Para ello podemos recompensar económicamente sus buenos desempeños, elogiarlos por el trabajo realizado, o darles reconocimiento ante sus compañeros, por ejemplo, a través de una ceremonia en donde se premie a los empleados que mejor desempeño hayan tenido en un periodo de tiempo.



____________________________________________________

* Mostrar interés por ellos: Consiste en mostrar interés por sus acciones, logros o problemas; no sólo por lo que suceda dentro del ámbito de la empresa, sino también, por lo que pueda suceder en su vida personal. Para ello podemos preguntarles y aconsejarlos sobre sus problemas personales, apoyarlos en sus metas personales o de desarrollo, por ejemplo, dándoles tiempo y permiso para que lleven estudios, o incluso financiar parte de éstos.

* Hacer que se sientan comprometidos con la empresa: Otra forma de motivar a un trabajador, es hacer que éste se sienta comprometido e identificado con la empresa. Para ello debemos hacer que se sienta a gusto trabajando en nuestra empresa, y que sienta que es parte fundamental en el desarrollo de ésta; podemos, por ejemplo, otorgarles mayores responsabilidades, brindarles mayores facultades, mayor autonomía, limitar la supervisión, apoyarlos en sus metas personales.

* Hacerlos sentirles útiles y considerados: Otra forma de motivación es hacer que el trabajador se sienta útil, considerado y que sienta que es importante y tomado en cuenta por la empresa. Para ello debemos otorgarles una mayor participación, por ejemplo, permitiendo que expresen sus ideas u opiniones, incentivando a que nos den sus sugerencias, por ejemplo, a través de encuestas, que además de hacerlos sentir útiles y considerados, podemos obtener sugerencias valiosas para el negocio.

* Darles variedad: Consiste en evitar que los empleados caigan en la rutina de tener que cumplir siempre las mismas funciones o realizar siempre las mismas tareas. Para ello podemos rotarlos de puestos, darles nuevas



____________________________________________________

funciones, aumentar las tareas requeridas para su puesto, etc.* Darles la oportunidad de relacionarse con sus compañeros: Otra forma de motivar, consiste en brindarles a los trabajadores posibilidades y oportunidades de que tengan una mayor relación con sus compañeros. Para ello podemos crear grupos o equipos de trabajo (que además les darán identidad y un sentido de pertenencia), organizar actividades, eventos o reuniones sociales.

* Darle buenas condiciones de trabajo: Consiste en procurar que el trabajador tenga buenas condiciones laborales. Por ejemplo, que cuente con un buen sueldo, con seguros y con todos los beneficios que obliga la ley.* Ofrecerles un buen clima de trabajo: Consiste en crear un clima de trabajo en donde los trabajadores se sientan a gusto, bien tratados y con las comodidades necesarias. Para ello debemos contar con una buena infraestructura, instalaciones amplias, baños limpios, sillas cómodas, ventilación adecuada, y demás comodidades.

* Usar metas y objetivos: Una estrategia de motivación es la de ponerles metas u objetivos a los trabajadores. Pero para que esta técnica de resultado, debemos asegurarnos de que las metas se perciban como desafiantes, pero alcanzables. Debemos asegurarnos de que los empleados aceptarán las metas y se comprometerán con ellas. Las metas específicas incrementan el desempeño, y las metas difíciles, cuando son aceptadas, dan como resultado un mayor desempeño, que con las metas fáciles.

5. Lea e investigue acerca de la dinámica de grupos; luego, elabore organizadores visuales de dos de las dinámicas…



____________________________________________________

La expresión "Dinámica de grupos" se emplea con distintas connotaciones. En primer lugar, puede designar los fenómenos psicosociales que se producen en los grupos humanos y las leyes que los rigen. En este sentido, puede ser entendida como teoría de la interacción humana en los grupos sociales; así será utilizada en nuestro trabajo. Otra acepción la entiende como un conjunto de métodos y técnicas grupales aplicables a los individuos y a las organizaciones sociales. En este caso preferimos valernos de la expresión "técnicas grupales".

¿Qué son los organizadores visuales?

Un organizador gráfico es una forma visual de presentar la información que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en práctica el aprendizaje significativo, entre las múltiples posibilidades de representación gráfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los y desarrollados por J. Novak .

Teorías cognitivas que los sustentan

La Teoría de la Codificación Dual (Dual Coding Theory) sostiene que los seres humanos codifican la información tanto en formatos verbales como no verbales. Si se atienden ambos formatos, la información es más fácil de retener y de recordar (ej. La información verbal y no verbal puede atenderse mediante el uso de los OG). La Teoría de los Esquemas (Schema Theory) afirma que dentro de la memoria humana existen esquemas o



____________________________________________________

redes de información. El uso de Organizadores Gráficos (OG) puede ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado en esquemas, con el conocimiento nuevo. La Teoría de la Carga Cognitiva (Cognitive Load Theory) sugiere que la carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope máximo en la cantidad de información que puede procesar. Si esa carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si los OG se usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y en consecuencia, permitir que más recursos de la memoria de trabajo se dediquen al aprendizaje.

6. Investigue acerca de Modelos de estrategias de marketing. Fundamente uno que aplicaría en su empresa para mejorar las ventas.

El mercadeo, a menudo confundido con la publicidad, las promociones y las relaciones públicas, es la función que guía el desarrollo y las ventas de productos y servicios. Dependiendo de tu producto o servicio, la competencia, el presupuesto y el tipo de cliente, tu negocio pequeño puede usar una o más estrategias de mercadeo para hacer crecer tu empresa.

Mercadeo guerrillaSi no tienes un presupuesto lo suficientemente grande para comprar publicidad, entrega camisetas o comercializa tu negocio en eventos promocionales a través de operaciones de bajo costo. Por ejemplo, si tienes empleados, puedes pedirles que donen su tiempo para un teletón local, respondiendo a los teléfonos para menciones al aire de tu empresa. Pueden actuar como acomodadores, asistentes de aparcamiento o trabajadores de concesión en



____________________________________________________

eventos. Si eres un florista, puedes mezclar plantas decorativas en una función asistida por tu mercado a cambio de la señalización. Si tienes un restaurante, puedes establecer un puesto de concesión en eventos deportivos de escuelas secundarias, donando las ganancias a la escuela a cambio de mostrar tus productos. Si eres un vendedor de automóviles, puedes alquilar autos para su uso en desfiles.

PosicionamientoUna manera para comercializar tu producto sin gastar dinero es crear una marca, imagen o posición en el mercado. Esto puede ser tan simple como preciar un producto de alta gama para crear un aire de calidad, o preciarlo en la gama baja para hacerlo parecer de buen valor. Si limitas tu producto a un solo género, como vender zapatos solo para mujeres, estás enviando un mensaje a ese género diciendo que tu producto o servicio está hecho especialmente para ellas. Vender palos de golf en tiendas profesionales solamente, en lugar de las grandes tiendas, le dice al público que tus palos son para golfistas serios.

Mercadeo para causasUna manera para desarrollar la lealtad a tu marca es patrocinar un evento de caridad. Paga las tarifas o suministra los uniformes para equipos deportivos locales. Patrocina un torneo de tenis o maratón que recaude dinero para la caridad. Ofrece días o noches de descuentos a las iglesias y colegios, donando una porción de lo que gastan sus miembros para la misma iglesia o colegio. A cambio de una beneficencia local, como un refugio animal, hospital o colegio, promueve tu negocio, dona un porcentaje de tus ventas a la organización. Esta es una manera efectiva para introducir nuevos productos o servicios en el mercado.Mercadeo en los deportes



____________________________________________________

Las personas que son leales a equipos deportivos pueden apreciar que apoyes a su equipo también, ayudándote a crear una afinidad entre aquellos fanáticos y tu producto o servicio. Patrocinar un evento deportivo ofrece muchas oportunidades. Puedes colocar carteles en el evento, hacer que los atletas u oficiales usen tu logotipo en sus uniformes, establece una cabina en el evento, hacer que el evento sea nombrado a partir de tu empresa o producto específico, y ser mencionado en los materiales comerciales antes y después del evento.

ACTIVIDAD N° 02

1. Haga un cuadro comparativo sobre macrosistemas y microsistemas.

Microsistema:

Es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con características físicas y materiales particulares.

Ejemplo: En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, los padres, hermanos, abuelos, etc. Es decir el ámbito más próximo del individuo.

Macrosistema:

Engloba a los sistemas anteriores; se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (micro-, meso-, y exo-) que existen o podrían existir, en el nivel de la subcultura o de la cultura



____________________________________________________

en su totalidad junto a cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias.

Ejemplo: Existen tradiciones dentro de la cultura de mi país, como lo es el 2 de noviembre día de muertos, que se celebra desde mi hogar (micro), escuela (meso), ciudad y estado (exo), a través de la comida, flores, misas, ofrendas, etc.

2. Elabore un mapa mental de los Principios de la Dialéctica.

El materialismo dialéctico de Carl Marx es una teoría filosófica según la cual la realidad puede entenderse como materia que se desenvuelve o modifica siguiendo las leyes de la dialéctica. El materialismo dialéctico no se encuentra explícitamente en Marx sino en Engels y posteriormente en Lenin y Stalin. Plejanov le da el nombre y la abreviatura “Diamat”. Consiste en aplicar a la naturaleza el método dialéctico, particularmente las leyes dialécticas siguientes, tal como las expuso sistemáticamente Lenin a partir de los textos de Engels:



____________________________________________________

3. Elabore un esquema ilustrado en el que consigne el diseño de instrucción: modelo de Dick.

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo



____________________________________________________

reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta instruccional.2. Análisis de la instrucción.3. Análisis de los estudiantes y del contexto.4. Redacción de objetivos.5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.6. Elaboración de la estrategia instruccional.7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.10. Revisión de la instrucción

4. Haga un resumen de la lectura: “Método de solución de problemas”; luego, dé su apreciación al respecto.

¿Qué es un problema?



____________________________________________________

El proceso de solución de problemas, en un sentido muy amplio, abarca actividades muy diferentes, heterogéneas sin embargo, en sentido estricto, englobaría: aquellas tareas que exigen procesos de razonamiento relativamente complejos y no una simple actividad asociativa o rutinaria.

Duncker (1945) define el proceso de solución de problemas como: una persona se enfrenta a un problema cuando acepta una tarea pero no sabe de antemano cómo realizarla.

Fases en la resolución de un problema

1ª) Fase de preparación, Basada en la comprensión del problema. Supone un

análisis e interpretación de los datos disponibles. 2ª) Fase de producción, El sujeto elabora y pone en marcha una estrategia: un

conjunto de operaciones para poder llegar a la solución. 3ª) Fase de enjuiciamiento, Reflexión y evaluación de la solución generada

comparándola con el criterio de solución que nos propone el enunciado de la tarea.

Esta fase es muy sencilla cuando el problema está bien definido.

Solución de problemas y la teoría del procesamiento de la información

Teoría propuesta por Newell y Simon en 1972.

El objetivo era analizar los procesos seguidos durante la solución de problemas bien estructurados.

La conducta del sujeto cuando trata de resolver un problema depende de la interacción entre tres elementos:



____________________________________________________

o El sistema de procesamiento de la información (PI) de un sujeto

o La estructura del medio ambiente de la tarea.

o El espacio problema.

Sistema de Procesamiento de Información (PI) del sujeto,

El PI tiene unas características generales invariantes que son: un sistema adaptativo, flexible, que actúa de manera serial o secuencial (por etapas) y que tiene una serie de limitaciones puntuales (ej./ MCP limitada).

Estructura del Medio Ambiente de la Tarea,

Características objetivas del problema tal y como las describe el experimentador.

Espacio Problema,

Interpretación y representación personal que hace el sujeto del ambiente de la tarea (forma en la que el sujeto interpreta y representa el ambiente de la tarea en función de lo que ha entendido él).

5. Elabore un mapa conceptual de las Leyes de la Dialéctica.

1. Ley del tránsito de la cantidad a la cualidad: cuando los cambios cuantitativos adquieren un nivel crítico, se produce un cambio cualitativo, un salto que da lugar a una realidad de una especie superior. Engels ilustra esta ley con el ejemplo del agua que se calienta gradualmente hasta que en un momento decisivo se convierte en vapor. La vida se produce por un salto cualitativo de la materia inorgánica, la vida animal de la vegetal y la conciencia espiritual a partir de la animal.



____________________________________________________

2. Ley de la unidad y lucha de los contrarios: todos los elementos de la naturaleza incluyen en su interior contradicciones, fuerzas antagónicas que dan lugar a nuevos cambios.

3. Ley de la negación de la negación: en términos de Hegel, tesis, antítesis y síntesis, en términos marxistas, afirmación, negación y negación de la negación. Engels cree que esta ley es válida tanto para la historia, como para el pensamiento, como para la naturaleza misma. La negación no es negación pura y simple sino asimilación de lo negado, pero en un estadio de realidad superior. Engels pone el famoso ejemplo del grano de cebada: si lo consumimos lo negamos sin más, pero si lo plantamos de él sale la planta, que es su negación, y de la planta nuevos granos (negación de la negación).

Con el materialismo dialéctico el marxismo se opone al materialismo mecanicista, para el cual las realidades superiores son meros reflejos de las inferiores y pueden ser explicadas con categorías propias de las inferiores: el materialismo dialéctico considera que hay niveles de realidad superiores, consecuencia de los inferiores pero no reductibles absolutamente a ellos (la vida, por ejemplo, al mundo inorgánico, o la conciencia a vida inconsciente). El materialismo dialéctico defiende también una concepción evolucionista del mundo natural. Marx y Engels estudiaron “El origen de las especies” (1859) de Darwin y creyeron que este autor era capaz de explicar la vida compleja a partir de vida más simple sin necesitar de principios teológicos.

6. Investigue sobre ideas para mejorar su vida profesional y la de su empresa.



____________________________________________________

Ideas estratégicas para mejorar la vida de tu empresa

1. ESTRATEGIA ES SABER QUÉ HACER CUANDO NO HAY NADA QUE HACER

La palabra “estrategia” se usa con demasiada ligereza. En la jerga empresarial, a veces “estratégico” significa “quiero que se note que esto es importante”; otras se refiere a “fíate de mí, esto hay que hacerlo aunque no salgan los números”.

En general, la fórmula de la estrategia podríamos definirla así:

Estrategia=Fines+Caminos+Medios

Los occidentales tienden a pensar en términos de medios y fines buscando el camino más rápido, directo y lógico. El pensamiento oriental, sin embargo, está más cómodo pensando en condiciones y consecuencias.

En síntesis, y citando a Tartakover, ajedrecista ruso, “estrategia es saber qué hacer cuando no hay nada que hacer y táctica es saber qué hay que hacer cuando hay algo que hacer.”

2. PIENSA EN UN TESORO

Motivación no es tener ánimo, motivación es tener motivos

Sin propósito, no hay ganas, y por supuesto, no hay estrategia. Una especie animal cuyos miembros mayores de cuatro años dedican una media de cinco horas diarias a



____________________________________________________

ver la televisión no parece muy comprometida con ninguna meta. Como en el mito de El Dorado, el pensar en un tesoro impulsa la expansión del imperio.

3. LA INCERTIDUMBRE ES LA MEJOR EXCUSA

Anticipación, adaptación y acción son las tres posibles respuestas ante lo incierto, son los tres pilares o las tres palancas de cualquier estrategia completa para afrontar el cambio. La acción es una de las mejores estrategias ante la incertidumbre, el problema es que la incertidumbre es también una de las mejores excusas para no actuar.

Luciano Benetton decía que el motivo de patrocinar un equipo de Formula 1 no era que sus modelos fueran más deprisa que las otras, sino que los empleados interiorizaran que cada temporada estaba todo en juego.

4. SOPORTAR O TOMAR LAS ARMAS

Cada organización y cada profesional tiene sus metas, dos son casi comunes a todas las aplicaciones de la estrategia: sobrevivir y vencer. En palabras de Hamlet, se trata de “soportar” o “tomar las armas”.

Sobrevivir suele tener que ver con la gestión, la eficiencia y la capacidad de cambiar. Ganar está relacionado con la competencia, la eficacia y la influencia.

“Ninguna organización hará cambios fundamentales a no ser que crea estar en serios apuros y que necesite hacer



____________________________________________________

cosas nuevas para sobrevivir”. Louis Gerster, presidente de IBM en los años noventa

5. A LOS EMPRENDEDORES NO LES GUSTA EL RIESGO SINO LOS BENEFICIOS

Las armas estratégicas del emprendedor frente al asalariado son tres:

1.Anticipación: Ve más mundo, se mueve más para encontrar oportunidades, dirige sus pasos, invierte.2.Adaptación: Es más flexible y está más dispuesto a adaptar su actividad.3.Acción: Tiene más iniciativa, actúa más sobre su entorno para obtener ingresos, darse a conocer o colaborar.

Que las personas se arriesguen tiene un sentido sencillo de entender: esperar altos retornos. Eso no significa que al emprendedor le guste el riesgo. Eso es un mito. Lo que le gusta son los beneficios. Y no aguantar a ningún jefe. Otra cosa que les gusta a los emprendedores es el reconocimiento, lo que en las redes sociales viene a llamarse ego.

6. UNA MALA ESTRATEGIA ES MEJOR QUE NINGUNA

“Cuando baja la marea sabemos quiénes se bañan sin traje de baño.” Warren Buffett

Adoptar y completar una estrategia es mejor que la no estrategia. Los no estrategas tienden a no moverse o a imitar. O bien esperan un maná milagroso externo que resolverá sus problemas o bien hacen lo que hace la



____________________________________________________

mayoría. No se dan cuenta de que cuando todo el mundo emplea la misma estrategia, lo que sucede es que nadie está haciendo estrategia.

La no estrategia sale cada vez más cara. Tarde o temprano se cumple una maldición: el que no hace estrategia acaba formando parte de la estrategia de otro.

Por ejemplo, la no estrategia de una empresa o un profesional es cuando se define por su sector y no por lo que la distingue: “Somos una empresa de marketing online” o “somos una cadena de hoteles turísticos”. Es como si te preguntan cómo eres y dices que vives en el barrio de Chamberí.

Ideas para mejorar tu vida profesional:

1. No te des el lujo de inventar excusas.2. Dedícate a ser el mejor siendo diferente.3. Sé tan bueno que los demás no puedan ignorarte.4. Siente miedo, pero hazlo de todas maneras.5. Elimina la palabra ‘imposible’ de tu vocabulario.6. Elimina la frase ‘no se puede’ de tu repertorio.7. No caigas en la tentación de decir ‘por un día no pasa nada’. Sí, si pasa.8. No te acostumbres al eslogan ‘ya lo haré’. Hazlo: algún día suele ser ningún día.9. Deja de culpar a la ‘suerte’ (mala) de tu vida.10. No te limites a ‘cumplir’: te retratas.11. Date la oportunidad de ‘estar jodido’, pero sigue adelante.12. Permítete todo (dudas, bajones, miedos, etc), menos una cosa: desistir. El trabajo más duro es no rendirse.



____________________________________________________

13. Evita la dispersión a toda costa y protege tu FOCO.14. No veas telediarios. La realidad es más grande que la que cuentan las noticias. Lo malo es la excepción, no la norma, por eso es noticia a menudo.15. Lee un libro a la semana.

Nota: Deberá consultar su texto base de la asignatura y otras fuentes de investigación. Recuerde se anularán los trabajos iguales.


actividad de didactica

Documents