actividad 5
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CURSO COMPLEMENTARIO PARA DOCENTES NAVALES 2017
OFICIAL DE MAR SEGUNDO PROCESAMIENTO DE DATOS ADRIANA CRISTAL AREVALO DELGADO
NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES
El modelo de Educación Superior ha experimentado un cambio substancial que afecta tanto a la organización de los estudios como a los métodos aplicados por los docentes. Esta transformación de la enseñanza universitaria responde a un objetivo concreto: el de orientarla a satisfacer las necesidades de empleo y competitividad general de la economía.
INTRODUCCIÓN
La declaración de Bolonia supone un punto de inflexión en el que las universidades europeas inician un proceso cuyo espíritu descansa, de manera resumida, en los siguientes puntos: • Desarrollar Europa, fortaleciendo su
dimensión intelectual, cultural, social, científica y tecnológica.
• Asegurar que el atractivo de la Educación Superior Europea es tan alto como el de sus tradiciones culturales.
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EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO: LOS RETOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
NUEVAS METOLOGÍAS DOCENTES
Los grandes métodos
La lección magistral
Trabajo autónomo
Trabajo en grupo
Trabajo cooperativo
Componentes Básicos del
método docente
Organización de los espacios
La selección del método
Orientación y gestión de la actividad del aprendizaje
Las relaciones interpersonales
El aprendizaje como objetivo
Básico
Concepto de aprendizaje
Concepciones actuales sobre
aprendizaje
El Cambio de Modelo Educativo
Retos de la Sociedad del conocimiento
Nuevo paradigma de la Educación
Superior
Metodología como competencia
docente
EL APRENDIZAJE COMO OBJETIVO BÁSICO DE LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Concepto de Aprendizaje:Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades practicas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento.
Actitudinal“Saber ser y
Estar”
Procedimental
“Saber Hacer”
Conceptual “Saber”
1. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Seleccionar y prepara los contenidos disciplinares.3. Ofrecer informaciones y explicaciones. comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa).4. El manejo de las nuevas tecnologías como soporte de almacenamiento y búsqueda y tratamiento e intercambio de la información.5. Diseñar la metodología de trabajo y organizar las actividades y tareas de aprendizaje.6. Relacionarse con los alumnos.7. Tutorizar.8. Evaluar.9. Reflexionar e Investigar sobre la enseñanza. 10. Identificarse con la institución y trabajar en equipo.
LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
¿Qué es Metodología?
• Conjunto coherente de técnicas y acciones lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
¿Qué es Competencias?• Conocimientos,
habilidades, y destrezas que desarrolla los alumnos para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve
CONTENIDOS + ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE = COMPETENCIAS
LA METODOLOGÍA COMO COMPETENCIA DOCENTE
Componentes Básicos
La organización de los espacios
La selección del método
La orientación y gestión de las actividades de aprendizaje
Las relaciones interpersonales
LOS COMPONENTES BÁSICOS DEL METODO DOCENTE
Competencia en el que se puede integrar las diversas tomas de decisiones (desde la organización de los espacios hasta la formación de grupos o el desarrollo de seminarios prácticos) que los profesores adoptan para gestionar el desarrollo de las actividades docentes.
El aprendizaje ocurre en asociación y colaboración con varios tipos de ayudantes (profesor, tutor, alumnos) para ello debe cumplir dichos roles.
ROL DEL ESTUDIANTE
1. Responsable de su aprendizaje.2. Preguntador activo.3. Mantiene su ritmo y
su propio estilo.4. Acepta o rechaza ideas según tengan sentido para él.
ROL DEL PROFESOR
1. Guía y facilitador. 2. Una fuente de información más sobre hechos, ideas y procedimientos.
TRABAJO AUTÓNOMO
EL MEJOR MÉTODO DE ENSEÑANZA
Las investigaciones relativas a los métodos de enseñanza no han podido probar la supremacía de un método de enseñanza en particular.
La eficacia de un método de enseñanza es circunstancial y depende de algunos de los factores siguientes:
Características de la población estudiantil Materia a enseñar Personalidad del profesor Condiciones físicas y materiales Objetivos previstos
GRACIAS