acompañamiento para el cambio de prácticas didácticas - virtual educa
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Acompañamiento para el cambio de prácticas didácticas.Guadalajara, 25 junio 2015 Apropiación TIC para el desarrollo y
el fortalecimiento de la educación.
XVI Encuentro InternacionalGuadalajara
Algunos estudios internacionalesAutores Estudio Periodo Muestra Resultados
Angrist y Lavy (2002)
Impacto de Tomorrow-98 en Israel
1994-1996
200 escuelas122 con programa (107 con exámenes anteriores)
Impacto negativo y significativo en los resultados de matemáticas para los alumnos de cuarto grado. Ningún efecto para los resultados de las materias para los alumnos de octavo grado.
Goolsbee y Guryan (2006)
Impacto de subsidios de internet en escuelas públicas en California (Estados Unidos)
1997-1998
2000-2001
31240 observaciones
Los efectos estimados sobre puntuaciones del examen en matemáticas, ciencias y lenguaje son mínimos.
Dos años después de la inversión en Internet los efectos esperados no aparecen en los resultados de los exámenes.
¿Qué se ha encontrado en el mundo?
Fuente: CEDE 2010.
Algunos estudios internacionalesAutores Estudio Periodo Muestra Resultados
Leuven et al. (2007)
Impacto del subsidio de computador en escuelas en el logro estudiantil en pruebas de aritmética, lenguaje y procesadores de texto
Subsidio entregado1998-1999
Evaluación 2002-2003
150 y 328 escuelas para el ancho de banda de 5% y 10% respectivamente
El programa disminuye los resultados de la prueba en lenguaje en 7.8% desviaciones estándar al segundo año.
En la prueba de aritmética se observa que el efecto es menor en 2002 que en 2003.
Con respecto a los resultados obtenidos en el impacto del programa en las pruebas de procesamiento de texto, encuentran que son negativos pero no significativos.
¿Qué se ha encontrado en el mundo?
Fuente: CEDE 2010
Adición de TICs como
materia separada sin conexión con el proceso de
enseñanza
Adaptación e
integración de las TICS en forma parcial
Mayor incidencia
de las TICs en “que
aprender” y en “como aprender”
Integración total de las TICs a la
sede educativa y transformaciones sistémicas en el aprendizaje
originadas en las TICs.
Fuente: (ver Downes, 2001 citado por Blackmore, 2003); Cálculos CEDE,
Tendencia de desempeño en pruebas de estado
¿Cómo lograr impactos?
Fuente: Briceño, 2013
El Desarrollo Profesional Docente es la progresión y continuidad del aprendizaje del docente a lo largo de su vida profesional.
Es un proceso evolutivo de reorganización del pensamiento y de la práctica de enseñanza (Kelchtermans, 2004; Simon & Campbell, 2012): hipótesis de progresión.
Desarrollo Profesional
Docente
Conocimiento personal práctico
Prácticas de enseñanza
Conformado por progresiones en
Recíproca-mente
dependientes
¿Qué cambiar esta tendencia?
Fuente: Briceño, 2013
El DPD se considera influenciado tanto por factores personales como por los factores sociales que rodean a la actividad docente (Fraser, Tobin & McRobbie, 2007; Clarke & Hollingsworth, 2002).
Desarrollo Profesional Docente (DPD)
Factores sociales y contextuales
Factores personales
Influyen en
Concepciones y Creencias del Profesor
Etapas del DPD
Fuente: Briceño, 2013
Profesor centrado en sí mismo
Profesor centrado en su enseñanza
Profesor centrado en el estudiante
Profesor centrado en el aprendizaje de los estudiantes
El avance entre etapas no depende de la edad o de la experiencia sino de la calidad de dicha experiencia y de las reflexiones realizadas sobre ella y su incidencia en áreas básicas.
Algunos estudios internacionalesAutores Estudio Periodo Muestra Resultados
He et al. (2008)
Impacto del uso de un programa computarizado en la enseñanza de inglés en India
2005-2006
2006-2007
97 escuelas 0.26 desviaciones estándar en el examen de inglés y no encuentran efecto en las pruebas de matemáticas.
El acompañamiento docente al segundo año del programa incrementa los resultados de la prueba de inglés en 0.36 desviaciones estándar y efecto positivo en las pruebas de matemáticas equivalente a los resultados obtenidos en inglés.
¿Qué se ha encontrado en el mundo?
Fuente: CEDE 2010
-4,3%Deserción escolar
Más niños en la
escuela, gracias a las TIC.
162,000 alumnos
no desertaro
n.Fuente: CPE 2015, Centro Nacional de Consultoría
-3,6%Repitenci
a
Más estudiantes promovidos, gracias a las
TIC.136,000
estudiantes que no repitieron
año escolar.
Fuente: CPE 2015, Centro Nacional de Consultoría
+10,6%Ubicación
relativa de la sede en
pruebas Saber
Con las TIC las sedes
mejoraron sus resultados.
Una sede educativa pasa del puesto 544
al 492 (en promedio, siendo 1 el mejor y 1.000 el peor).
Fuente: CPE 2015, Centro Nacional de Consultoría
+7,5%Ingreso a la
educación superior
Con las TIC más estudiantes
empezaron sus “carreras”.
25.000 alumnos adicionales que ingresaron a la
educación superior.
Fuente: CPE 2015, Centro Nacional de Consultoría
1. Trabajar de la mano con los gobiernos locales2. Entender la problemática del maestro en el aula de clases y cómo las TIC pueden ser una solución a la misma 3. Fomentar el desarrollo de un proyecto de aula para resolver dinámicas disciplinares, involucrando a los estudiantes
Conclusiones
Apropiación TIC para el desarrolloy el fortalecimiento de la educación.
