ACERCAMIENTO A LA HISTORIA DE LOS DINOSAURIOS, ORIGEN Y EXTINCIN, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 801 DEL I.E.D COLEGIO NSTOR FORERO ALCAL

EJE ORGANIZACIN LUZ ALEJANDRA HERRERA MARTINEZERIKA ENDREA ALZATE AGUDELOMILTON DAVID RODRGUEZ AHUMADACATALINA SIERRA RODRGUEZADRIANA ORTIZ ALVARADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

LIENCIATURA EN BIOLOGIA

BOGOTA D.C

2014

CARACTERIZACINEn la localidad de Engativ, ubicada en el noroccidente de Bogot, podemos encontrar tres de las avenidas importantes de la ciudad: la av. Rojas, calle 68 y av. Boyac, a las cuales se les hizo un reconocimiento; entre sus lmites, se localiza el barrio Palo Blanco, en el que se encuentra el colegio Nstor Forero Alcal, este consta de tres sedes: en la sede A, en la cual se va a trabajar, se encuentran los estudiantes de grado 6 a grado 11; en la sede B los estudiantes de grado preescolar a grado 3 y en la sede C los estudiantes de grado 3 hasta grado 5. La institucin desarrolla actividades acadmicas en la jornada maana y tarde, siendo mixto en ambas jornadas. Segn el manual de convivencia este colegio trabaja con Proyecto Educativo Institucional (PEI) Formacin ciudadana fundamento de la convivencia social, el cual se basa en la formacin del educando para el compromiso del cambio social. Los valores que inculca el colegio como lo son el respeto, la solidaridad, el amor por s mismo, la honestidad y la solidaridad apoyan al proyecto para que este pueda ser desarrollado a plenitud de acuerdo a Blanco, M. (2013). Adems la Orientadora de la institucin menciona que la entidad cuenta con algunos proyectos transversales que ofrece la secretara de educacin del distrito o cmara de comercio, estos han ayudado a que el colegio mejore ao tras ao, en aspectos como la convivencia, que enmarcan factores como el respeto hacia los dems y s mismos, tolerancia, interviniendo en cuestiones de conflictos con personas conciliadoras, amor por s mismo, el cuidado de la salud, del cuerpo , relaciones sexuales, que es liderado por orientacin con charlas dirigidas por personas especializadas en estos temas, estos proyectos son de gran importancia para la solucin de problemas de los estudiantes, mejorando las condiciones de vida, resaltando los cambios que hay en la institucin para mejorar.Se ha realizado un recorrido por el colegio en horas de la maana con el Docente titular de ciencias naturales, quien desde su visin describe el colegio como un lugar con mucha contaminacin ambiental, ya que alrededor del colegio se ubican fbricas de muebles y carpinteras, adems se percibe contaminacin auditiva a pesar de ser un colegio pequeo. En el patio hay canecas de reciclaje; adems dentro de cada saln se encuentra una caja de cartn decorada por los estudiantes en donde ellos reciclan diariamente hojas. Al hacer el ingreso a la institucin lo primero que se evidencia es que este es algo pequeo, confirmando los comentarios del docente: que en la institucin predominaba la contaminacin auditiva, puesto que los estudiantes que se encontraban en el patio realizando alguna actividad o bien en clase de educacin fsica hacan mucho ruido interrumpiendo las clases en los salones. Lo segundo que se realiza en la sede A es ubicar al curso 801, en el cual hay 38 estudiantes; 20 Nias y 18 Nios, los cuales oscilan entre unas edades de 13-19 aos, los estudiantes de este grado se caracterizan por ser personas atentas y respetuosas, facilitando el trabajo en clase.

CONTEXTUALIZACINLos Estudiantes del grado 801 del Colegio Distrital Nstor Forero Alcal muestran un comportamiento muy amigable y respetuoso hacia nuevas personas que se incluyen a sus actividades de clase, su disposicin es abierta a aprender y ayudar al docente; los estudiantes comentan que cuando el profesor llega con mala actitud al aula ellos se indisponen para la clase que se les realizar; un ejemplo de esto es la disposicin que le tienen a la clase de biologa, ya que el docente encargado, dicen ellos, les ensea las temticas de una forma desordenada y no las desarrolla de manera dinmica para su comprensin , provocando que los estudiantes se indispongan en dicha rea, ya que para ellos y ellas se vuelve algo montono o aburrido, tambin comentan que el gusto que le tenan al rea mencionada lo tenan cuando dictaba la profesora anterior, cuya forma de realizar la clase era ms participativa y ordenada, haciendo que la clase se tornara interesante y consideran incluso que aprendan ms; A pesar de que el colegio cuenta con un laboratorio de ciencias naturales equipado con los materiales e infraestructura necesarios, las clases de biologa son netamente tericas, pues no se realizan prcticas de laboratorio; fuera del rea de biologa hay espacios acadmicos que les interesan como las artes y la informtica, denotando su preferencia por las clases que son ms prcticas que tericas.En cuanto a la convivencia interna del saln, se indag por medio de una encuesta indirecta la relacin entre los alumnos, observndose que son jvenes dinmicos y amistosos entre ambos sexos, pero cuando se habla de la relacin entre los mismos sexos se puede observar una gran diferencia, ya que las estudiantes comentan que la relacin entre las nias no es buena, por lo cual, entre las nias no hay una buena comunicacin, en cambio la relacin entre los nios es notablemente diferente ya que todos se hablan y comparten tiempo juntos disfrutando de diferentes actividades como jugar futbol, videojuegos, entre otros.Tambin se pudo conocer del curso por medio de una conversacin con el maestro encargado de realizar las clases de ciencias naturales con ellos, quien nos comentaba que el curso es abierto a nuevas ideas y es uno de los cursos que es ms fcil de manejar en cuanto al comportamiento ya que tambin es un curso literalmente pequeo en comparacin del otro grado octavo.Al tener en el curso una notorias diferencias entre edades podemos encontrar una gran diversidad de gustos ya que algunos demostraron que en su tiempo de ocio les gustaba practicar algn deporte, tambin les gusta compartir con sus amigos y parejas sentimentales segn comentan ellos, en cuanto sus gustos musicales tambin hay gran variedad ya que se encuentran tipos de msica como el hip-hop, pop, salsa, rock, reggaetn y reggae.Por otro lado, la importancia que tiene la enseanza de la biologa con temticas como lo son la gentica, los ecosistemas que son aptos para el grado octavo, en su formacin y para su formacin ciudadana es que el estudiante reconozca que no es el nico ser viviente, sembrando en ellos el valor del respeto frente al medio ambiente que los rodea en su diario vivir Se pudo concluir que los aspectos centrales de las diferentes relaciones que se pueden dar en el aula de clase entre el maestro-estudiante es que el maestro es la figura de autoridad, guiando o estimulando a los estudiantes a un conocimiento propio y crear a la vez un inters por el rea que ensea; Otra relacin que se puede observar es la de estudiante-estudiante en donde se puede notar dos tipos de relaciones muy diferentes, por un lado est la relacin entre nias en donde se puede observar rivalidad entre ellas, no hay comunicacin entre ellas causando divisiones en el grupo por la falta de compaerismo, por otro lado se encuentran las relaciones que hay entre los nios en donde todos tienen ms comunicacin y trabajan en grupo; Tambin podemos encontrar una relacin primordial en el aula de clase entre estudiante-rea en donde se nota que el inters del rea es dada por cmo se realiza la enseanzas de las temticas y de qu manera se abordan las mismas. OBJETIVOS FORMATIVOS Lograr un acercamiento directo a la prctica educativa en un contexto escolar, reconociendo a su vez a los estudiantes del grado 801 del colegio Nestor Forero Alcal como parte fundamental del proceso de aprendizaje de los maestros en formacin.

Entender la definicin del origen y extincin de los dinosaurios e implementarlo mediante el aprendizaje significativo que daremos a conocer.

Analizar los conocimientos desarrollados a partir de la clase para reconocer la importancia de los temas discutidos para el aprendizaje de los estudiantes como de los maestros en formacin contrastando las perspectivas personales de cada uno.

POBLEMATIZACIN

El origen del mundo, la forma en que empez la vida en el planeta tierra o cmo ha evolucionado hasta el humano en la actualidad; han sido temas que han aflorado en miles de seres humanos en sus facetas ms curiosas. Siendo el origen de la vida, las cinco extinciones, o la sexta que actualmente vivimos, de acuerdo a Lewin, R. (1997). Temas demasiado complejos y extensos para explicar a jvenes de octavo grado, en una o dos sesiones de clase, con el tema a abordar se pretende que logren una comprensin de conceptos tales como origen y extincin, a partir de los dinosaurios, para ejemplificar los temas de extincin y origen a los cuales se pretende acercar a los estudiantes. La institucin Nestor Forero Alcal tiene como prioridad su PEI mencionado anteriormente en la contextualizacin donde busca que los estudiantes tengan unos principios tales que influyan en la formacin del ser humano dentro y fuera del colegio, la prctica como Maestros debe permitir el crecimiento de los valores que le interesan al colegio, mediante la aceptacin de los estudiantes hacia los practicantes de clase, las formas de didcticas para la implementacin de ella y los conceptos utilizados para la vinculacin de los estudiantes con la biologa.A Partir de lo planteado la actitud y presentacin por parte del docente en el saln de clase, implica la enseanza, comprensin y aprendizaje de los estudiantes un alto grado, ya que, ellos mismos evidencian las circunstancias de la disposicin que se maneja para la presentacin del plan de estudios y como se implementa la metodologa en la clase que se da en las horas de la maana en el curso 801. En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencian los conocimientos previos que tiene frente a Dinosaurios, Origen, Extincin y su similitud o no con Animales actuales. En esta encuesta estructurada se encontr que la mayora de los estudiantes define con claridad las palabras anteriormente nombradas, ms sin embargo, an no se evidencia la claridad sobre: La relacin existente entre dinosaurios y algn animal actual, ya que se basan en caractersticas fsicas que exponen los parentescos y la ubicacin espacio-temporal de los homnidos, contrastando y mezclando tiempos con la de los dinosaurios.

Por lo anterior, la implementacin de clase debe girar entorno al PEI de la institucin, la disposicin de los maestros en formacin para la clase y la temtica a tratar, adems de cautivar el inters de los estudiantes, pretendiendo as encontrar una forma mediante la cual se logre elaborar una aprendizaje mutuo, siendo as, el proyecto girar en torno a Cmo cautivar la atencin de los estudiantes 801 del colegio Distrital Nstor Forero Alcal, frente a el origen y extincin de especies ?MARCO TERICOse puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va ms all de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.Ausbel (1983).En el siguiente marco se presentarn dos aspectos importantes, por un lado est el pedaggico organizado por unos parmetros que sern la gua para realizar la actividad educativa y el biolgico, el cual, se toma como fundamento a seguir, ubicndonos conceptualmente en algunas construcciones tericas acerca del proceso de origen y extincin de los dinosaurios; con el fin de aclarar algunos trminos para crear estructurar y manejar la prctica pedaggica junto con a las Ciencias Naturales. Este proyecto manejar el aprendizaje significativo, algunos significados sobre la enseanza de las ciencias y algunas de las teoras existentes del origen y extincin de los dinosaurios.El importante papel que cumplen los estudios de la Pedagoga para la enseanza de la evolucin, segn afirma Salcedo, R (2002) Los cambios vertiginosos que esos avances han trado al desarrollo de la humanidad le exigen cambios en procesos acelerados que enfrentan en una distancia cada vez ms estrecha lo antiguo con lo nuevo .Implementando un manejo de la informacin, as pues, guiar a los estudiantes para que tomen posturas frente a posibles problemticas de la vida cotidiana, por medio del anlisis presentados en el saln de clases especialmente del rea de Ciencias Naturales.

Actualmente los requerimientos han cambiado de manera sorprendente segn lo afirma Aguerrondo,I (S,F) una de las funciones que debern cumplir ser, formar a los profesionales que, en las escuelas, sern los responsables de poner en prctica estas innovaciones o de, generar otras, pues el ser humano, el mundo y la naturaleza no son los mismos, por lo tanto la manera de conocer, comprender y aprehender ha de replantearse permanentemente, es decir, que para las prcticas de clase con los estudiantes 801, se utilizara el aprendizaje significativo y algunas teoras para la enseanza de las Ciencias Naturales que a continuacin se presentan. Para Gowin (1988) el aprendizaje significativo es Educar, cambiar el significado de la experiencia humana. Despus de que una persona ha experimentado un acontecimiento educativo, el significado de la experiencia ha cambiado para aquella persona. Por lo cual, el autor apoya al proyecto y las prcticas, sobre las experiencias de forma educativa, para un aprendizaje social, y luego lo contrastar con la teora y tendr una gran posibilidad de darle significado a lo que ha aprendido por medio de sus dudas, sus respuestas y confirmacin o negacin de ella, dando una construccin de los propios significados y comprensiones que se puedan dar en la vida cotidiana.Aprendizaje significativo segn Ausbel (1983) Quien afirma El aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante, que se relaciona con la nueva informacin, debiendo entenderse por estructura cognitiva1. Esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente ya que el concepto pre-existente del estudiante se conectar de alguna forma con la nueva informacin. Ausubel propone el anlisis de la situacin, la asimilacin de los conocimientos a travs de la instruccin, a partir de los conceptos que se dan en la vida cotidiana de los estudiantes, para estudiar el proceso de enseanza 2 aprendizaje de conceptos cientficos. Seala que enseanza y aprendizaje son relativamente independientes, es decir constituyen continuos en interaccin.

[1] Segn Ausble La estructura cognitiva (1983) es el conjunto e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento

[2] Segn Ausbel, (1983) La enseanza se concibe como el proceso en el que se proporcionan al estudiante escenarios adecuados y tiles para el desarrollo de sus capacidades de construccin de significados a partir de las experiencias.Este proyecto pretende basarse en el postulado de Ausubel con respecto al Aprendizaje Significativo, ya que en el proceso de enseanza - aprendizaje 3 bidireccional que se quiere realizar, adems, de tener en cuenta los conocimientos de los estudiantes, sus posibles teoras frente al tema, sus argumentos, y darles un significado con base a la teora, aprehender de ellos sobre lo que creen, teniendo la posibilidad de ampliar las mentes de construir pensamientos que nos invadan de dudas, de posibles respuestas referente a las experiencias que los Estudiantes viven da a da.No solo es necesario saber quin y cmo se implementa las diferentes formas de un aprendizaje mutuo sino tambin guiarlo a una materia como lo es las ciencias naturales, ya que las metodologas de aprendizaje han cambiado, y ahora es necesario que las experiencias del diario vivir se conviertan en un aprendizaje comprando la teora, permitiendo distinguir las ciencias naturales y sus influyentes.Segn afirma Mateu (2005; 2) la enseanza de las Ciencias Naturales debe respetar el derecho de los nios de aprender a observar y comprender su entorno, construir valores generales relacionados con actitudes respetuosas frente al medio y fortalecer su curiosidad brindndoles la enseanza de las ciencias.Se entiende que Mateu (2005) se necesita en la actualidad propiciar en los estudiantes un pensamiento crtico frente a su conocimiento intuitivo cotidiano, donde, basados en la experiencia de lo que pasa en la naturaleza, puedan deducir, preguntar e interpretar lo que pasa; tomando una posicin de reflexin y deduccin frente a lo que aprende en un saln de clase y que puede experimentar y comprobar en su propia vida.Pero para Leymoni (2009; 38) su definicin se basa en el nio debe ejercer un verdadero controlo sobre su propio aprendizaje, y sobre la manipulacin de la informacin; a su vez, el profesor debe enfatizar su participacin en la facilitacin de la transferencias de las habilidades y conocimientos adquiridos hacia otros campos y contextos.

[3] Segn Robbins (S.F.) el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia.[4] Segn Cazau. P(2003, Pag. 1 ) Hecho cientfico es aquel que sirve como base para formular un problema, o

para construir o verificar una hiptesis o teora cientfica. En el cual, es importante que el docente tenga su rol frente a la claridad de los aprendizajes autnomos que el estudiante tenga, dando una facilidad de los conocimientos, evadiendo la teora como importancia principal y el curriculum como obligacin, invitando a la utilidad de experiencias y adems hacia todas las observaciones que podemos hacer.Para la enseanza de las ciencias naturales utilizaremos la afirmacin de Mateu ya que ella implementa el derecho a que los estudiantes tengan la capacidad de observar y cuestionar sobre lo que observa y confrontarlo con lo que se conoce como hecho 4 en la historia, junto con los valores que implementa la institucin anteriormente nombrados para el fortalecimiento propio tanto del estudiante como del maestro.EXTINCIN EN MASASegn Kattan (como se cita en badii y Abreu, 2008), La extincin de especies es fundamentalmente el resultado de dos fenmenos que ocurren a dos escalas espaciales diferentes Primero, la degradacin del hbitat y segundo, el aislamiento geogrfico de poblaciones de una especie en parches remanentes (Fragmentacin).Esta propuesta terica nos empieza a ubicar hacia el concepto de extincin, delimitando los principales actores de una extincin en masa.Segn Wignal (citado en Molina, 2007) entre las causas ms frecuentes se han citado principalmente el vulcanismo masivo, los cambios del nivel del mar, la anoxia marina, el calentamiento global, el enfriamiento global, la ruptura de la productividad marina, el impacto de grandes meteoritos y el efecto de radiaciones (ej., supernovas, explosiones de rayos gamma)Este autor nos cita varias posibles causas de la extincin de los dinosaurios, entre ellas, la de un gran asteroide.Segn Schawarzchil, Simon, Wladroup, y Grieve (citados en badii y abreu, 2008), Los dinosaurios surgieron despus de la extincin del Trisico, hace 210 millones de aos. Se cree que fue entonces cuando un gran asteroide cay en Qubec, creando el pantano de Manicouagan, que tiene 97 kilmetros de ancho. Este impacto podra haber provocado la extincin de casi la mitad de las familias de antiguos reptiles, preparando el camino para el desarrollo de los dinosaurios.

Cuando termin el Cretcico. La Tierra podra haber sido sacudida por un gran asteroide, con la fuerza explosiva de 100 billones de toneladas de TNT o de cerca de un milln de erupciones de Volcn Monte Santa Helena. De manera que puede que los dinosaurios fueran creados y destruidos como consecuencia de las colisiones de asteroides.Este autor nos sita en el tiempo y nos da una referencia terica acerca de la extincin de los dinosaurios, esta posible explicacin nos da un referente para apreciar aspectos ambientales y geolgicos que pueden haber influido en el pasado y crear una relacin con el presente.Segn Badii y Abreu (2008), habran tres tipos de extincin, el primero es la extincin local cuando la especie ya no se encuentra en donde usualmente se encontraba antes, pero s se puede encontrarla en otros lugares. El segundo tipo de extincin se denomina ecolgica y sucede cuando la poblacin es tan baja numricamente que ya no puede ejercer un papel ecolgico en el medioambiente. Finalmente, el tercer tipo de extincin se denomina biolgica y ocurre cuando ya no se puede encontrar la especie en el planeta .Aqu los autores nos dan un panorama de los tipos de extinciones que se podran clasificar, esto nos sirve para ampliar el concepto de extincin y poder clasificar la extincin de los dinosaurio.DINOSARIOSegn Charig ( 1985) Los dinosaurios son un grupo particular de reptiles prehistricos, pero dentro de este grupo haba centenares de especies, de la misma manera que existen muchos mamferos distintosCharig nos reduce los dinosaurios a un grupo particular de reptiles, lo que nos ubica taxonmicamente. Segn Owen (citado en Daz 2010) la definicin ms simple de la palabra dinosaurio que significa literalmente lagarto terrible, seala que corresponde a un trmino colectivo que comprende dos rdenes de arcosaurios, los saurisquios y ornitisquios, que integran el taxn Dinosauria.Este autor nos adentra mucho ms acerca de la taxonoma de los dinosaurios, lo que nos da un panorama de caractersticas fsicas y relaciones filogenticas que nos aportarn una herramienta valiosa a la hora de hablar de lo que es un dinosaurio DISEO DE CLASE

MARCO NORMATIVO

Para el planteamiento de la clase con grado 8, nos basndonos en la ley 115 de febrero 8 de 1994, por la cual se expide la ley general de educacin, el congreso de la repblica de Colombia decreta, que segn la tercera seccin que enfatiza en los objetivos generales y especficos de la educacin bsica, se tom en cuenta el artculo 20, punto (a), en donde se busca Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo (Ministerio de Educacin, 1994); esta artculo ayuda a guiar a la planeacin de la clase, ya que con esta se busca que el estudiante tenga un pensamiento crtico y analtico, en donde, los conocimientos que aprenda sean apropiados por el mismo y sirvan para su diario vivir, y sirvan para su futura educacin superior y no se queden como simples conceptos dados en una clase.Tambin se toma en cuenta el punto (c), (e) y (f), del mismo artculo en donde se pretende ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana, Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa y Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano; Estos puntos contextualizan lo que se busca hacer en el saln de clase con los estudiantes ya que, uno de los objetivos es que los jvenes asocien un acontecimiento importante del pasado, como una de las extinciones masivas como lo fue la de los dinosaurios, y cmo este evento si pasa en la actualidad afectara la vida en el planeta Tierra.Por otro lado en el DECRETO 1860 de 1994, artculo 15 titulado ADOPCIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, el cual enuncia que cada establecimiento educativo goza de autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio proyecto educativo institucional sin ms limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento. (Ministerio de Educacin Nacional, 1994), el Colegio Nstor Forero Alcal trabaja con un proyecto educativo institucional Formacin ciudadana fundamento de la convivencia social, con la cual se busca que el estudiante tenga un compromiso con el cambio social vinculado con diferentes valores, por esta misma razn la clase tambin vinculara dentro de sus actividades la realizacin de dicho propsito, ya sea por medio de la concientizacin del cuidar el medio ambiente, el respeto que se debe tener con los animales que habitan el planeta Tierra junto a nosotros y adems de tratar de reforzar los valores que deben existir dentro de un saln de clases entre los mismos estudiantes. ANTECEDENTES

Los antecedentes que se nombren a continuacin sern de gran importancia para nuestro proyecto dado que as, nos dar un porte ms a nuestro proyecto y a la prctica que queremos realizar con los estudiantes de grado octavo del colegio Nstor Forero Alcal.El primer antecedente que vamos a utilizar es el de Mercado. B, Londoo. B, Gil.D, Alvaro. J, Maritnez.(2007), titulado EL VIAJE POR EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS DINOSAURIOS que tiene como objetivo principal propiciar experiencia para ampliar la imaginacin y darle rienda suelta a la capacidad de asombro de nuestros estudiantes, ya que en esta poca han despertado un inters por los dinosaurios y todas sus capacidades por sobrevivir en el planeta tierra y la vez brindar escenarios para que realicen investigacin, fortalezcan y amplen de manera ntegra y transversal los conocimientos y competencias de las experiencias significativas y placenteras para ellos, despertando el inters por los libros para desarrollar sus facultades cognitivas y elaboracin de un pensamiento crtico.Este antecedente nos aportar en el proyecto para promover y vincular a los estudiantes en el mundo de los Dinosaurios, dado as iniciativas que nos ayuden en el inters de ellos a partir de las experiencias significativas que se desarrollen en el transcurso de las dos clases que se realizarn.El segundo antecedente que utilizaremos ser el de Ortega, P. (2011), en su tesis PROYECTO DE AULA Y SU RELACIN CON LA LENGUA ESCRITA. Que tiene como objetivo generar procesos de aprendizaje significativo en la construccin de la lengua escrita en la primera fase de los estudiantes, a travs de la implementacin de la estrategia pedaggica de proyectos de aula, por medio de prcticas y recursos concretos, evidenciando los procesos de aprendizaje en los dos niveles educativos.Este proyecto tambin nombra el aprendizaje significativo de Ausubel, aportando al esfuerzo de los estudiantes para relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya poseen.El proyecto de aula y su relacin con la lengua escrita no dar un indicio para la elaboracin de la clase, ya que se pretende hacer un mapa conceptual para mayor comprensin de terminologas y descripcin sobre extincin dinosaurios, dado que as utilizaremos como beneficio la lengua escrita y la relacin de los conceptos previos de los estudiantes y los nuevos conocimientos brindndoles mayor claridad en temas extensos como lo son los dinosaurios.El tercer antecedente que se utilizar es el de Buitrago, L, Torres. L, Hernndez. R, (2009) LA SECUENCIA DIDCTICAS CON LO PROYECTOS DE AULA, UN ESPACIO DE INTERRELACIN ENTRE DOCENTES Y CONTENIDO DE ENSEANZA, quienes proponen que el papel del maestro al integrar los contenidos curriculares con los intereses de los estudiantes, se convierten en contenidos, de tal forma que en la mayora de las casos de priorizacin de unos y de otros se da descuidando o los estudiantes o los temas a tratar perdiendo el dominio de los contenidos curriculares.Dado en la problemtica, se da a entender que los estudiantes del colegio en el cual realizaremos la prctica, tienen desinters por la clase ya que el profesor no vincula a los estudiantes con el conocimiento sino slo lo impone, esto nos dar una idea de la forma en que dictamos las clases como se hizo en el tercer antecedente tendiendo relacin con lo que los estudiantes saben y lo que los practicantes puedan aportar a ese conocimiento de ellos sin errar las ideas y sin perder el hilo de los contenidos dichos en la clase.Como cuarto y ltimo antecedente utilizaremos a Lopez, M. (2001) en su tesis DISEO E IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO ESCOLAR DE FORMACIN EN VALORES, que propone analizar la congruencia entre el proyecto escolar en valores y su implementacin en el aula para identificar las problemticas que enfrentan los maestros entre el proceso de diseo y de intervencin. Examinando los procesos y las relaciones detonantes del diseo del proyecto escolar y la educacin en valores en la escuela, para identificar nudos problemticos que den cuenta de la complejidad de estas relaciones, aportando a elementos para comprender las posibilidades de apropiacin por parte de los maestros.Formacin de valores es importante para el proyecto y la vinculacin con la prctica docente, ya que el colegio tiene como objetivo resaltar los valores propios de cada ser humano, dando as un enriquecimiento personal para los Estudiantes en prctica como los estudiantes del colegio, logrando hacer una unin de la temtica a tratar, la didctica que se implantar y el crecimiento personal como personas, aportando un pensamiento crtico y reflexivo frente a la extincin que actualmente se est viendo, como beneficio a las ciencias naturales. INTRODUCCIN

Cuando se comprende el complejo de la situacin actual en la poblacin humana, se dimensionan aspectos crticos al ser una poblacin cosmopolita, y al ser un factor incidente en los contextos con los que se encuentra directamente relacionada. Teniendo esto presente, se pretende realizar una intervencin acadmica en el saln de clases del grado octavo del colegio Nstor Forero Alcal, con el fin de generar una comprensin conceptual de las posibles causas de extinciones masivas antiguas, teniendo como estudio de caso la extincin de los dinosaurios, para finalmente hacer un paralelo con la actualidad y crear un panorama amplio acerca de nuestra situacin actual como especie inmersa en un ecosistema diverso, y concientizando acerca de los valores humanos que se necesitan fortalecer para no ser el meteorito que extinguir a los humanos JUSTIFICACINSiendo la conservacin del mundo algo imprescindible para la permanencia de la raza humana en el planeta tierra, es necesario que los estudiantes de 801 comprendan lo que significa la extincin y sus consecuencias, teniendo como perspectiva, la historia de los dinosaurios, y, usando esto como herramienta para comprender los hechos geolgicos, histricos, climticos y biolgicos por los cuales se pueden generar condiciones para que una extincin se lleve a cabo. Al analizar los resultados de la encuesta de pre-conceptos y encontrar la confusin existente entre los estudiantes sobre los tiempos de los distintos grupos terrestres que han habitado la tierra, se propone desde el origen y extincin de los dinosaurios, plantear un panorama que aclare los aspectos histricos y geogrficos de dicho grupo, para que los estudiantes se apropien , conozcan y valoren otras formas de existencia, abordando as confusiones respecto a la ubicacin temporal del origen del humano en relacin con los dinosaurios, adems, de las distintas teoras actuales sobre la extincin del grupo.

OBJETIVOS PARA LA CLASE Lograr que los estudiantes del grado 801 del colegio Nstor Forero Alcal comprendan el trmino de extincin mediante las actividades en torno a los dinosaurios.

Unificar el grupo de clase mediante las actividades, realizando interacciones entre los grupos dispersos, fomentando as los valores del colegio.

Asociar la extincin de los dinosaurios con una posible sexta extincin moderna y comprenderla reflexionando sobre su posible relacin con el estado actual del planeta.

ENFOQUE PEDAGGICO QUE ORIENTAR LA CLASE

La institucin Nstor Forero Alcal trabaja con la metodologa de escuela Nueva y sta se enmarca dentro del constructivismo que entre sus principales en donde se privilegia los conocimientos previos de los estudiantes para construir el nuevo conocimiento, tienen en cuenta las expectativas e inters de los nios, los ritmos y estilos de aprendizaje, slo se aprende haciendo en un proceso que va desde lo concreto a lo abstracto del proceso enseanza aprendizaje, para nuestras clases se utilizar el aprendizaje significativo de David Ausubel : donde el conocimiento es relacionado de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una posicin, ya que las bases de la institucin con nuestro enfoque pedaggico no va tan desligado en pro del estudiante y de una clase con espacio de aprender, analizar, y desarrollar diferentes inteligencias con el tema de extincin de los dinosaurios. ORGANIZACIN DE LA CLASE

Perspectiva para la clase

Ttulo de la clase

Somos como los meteoritos que extinguieron a los dinosaurios

Pregunta esencialCmo relacionan los estudiantes del grado octavo del colegio Nstor Forero Alcal el concepto extincin con el estado actual de planeta?

Preguntas de clase 1. Qu comprendes por extincin?2. Cules son las caractersticas de un dinosaurio?3. Cuantas extinciones masivas ha habido en el planeta tierra?4. Qu consecuencias tendra una extincin masiva en la actualidad?

Preguntas de orden terico-conceptual

Cules son las teoras sobre las extinciones masivas en el planeta tierra?Es posible hablar de la actualidad para referirse a una extincin masiva?

Resumen de la claseSntesis general de la clase que incluya los temas que se abordarn, una descripcin de los principales conceptos y una breve explicacin acerca de la forma en la que las actividades ayudan a los estudiantes a contestar la pregunta central y las Preguntas orientadoras.Tambin incluir la importancia del enfoque pedaggico cuanto a lo conceptual, procedimental y valorativo, en trminos de rea de ciencias como en la formacin integral de los estudiantesRESUMEN DE LA PRIMERA CLASETiempo : 1 hora1. Se realizar una Introduccin para contextualizar a los estudiantes sobre los conceptos previos de la extincin de los dinosaurios, basndonos en las siguientes preguntas orientadoras:Qu comprendes por extincin? y Cules son las caractersticas de un dinosaurio?, que se har en la primera parte de la clase (25 minutos).En la segunda parte se realizar una actividad en la que los estudiantes desarrollan un cuadro conceptual, dividiendo el grupo de clase en dos subgrupos como un trabajo en equipo organizado por nosotros, con lo cual se busca fomentar el respeto y la integracin entre los estudiantes, a travs de la actividad utilizaremos los conceptos dados en clase como teoras de extincin, que segn Kattan (como se cita en badii y Abreu, 2008) fenmenos en donde se degenera el hbitat y se asla una poblacin geogrficamente. Tambin utilizaremos el concepto de verdaderos dinosaurios, segn Charig (1985) en el que se refiere a los dinosaurios como animales prehistricos que pertenecen al grupo de los reptiles y de los cuales hubo una gran cantidad de especies, adems de tiempo geolgico que segn Rojas (2008) es el estudio desde que naci la tierra hasta la actualidad, se divide en periodos, lo cual es til para el estudio de organismos fsiles.RESUMEN DE LA SEGUNDA CLASE1 hora1. Se desarrollara una actividad dinmica llamada tierra y agua, la cual consiste en que los estudiantes formen una fila participando en responder distintas preguntas; los estudiantes que quedan en la tierra son verdaderos dinosaurios, los cuales se dirigirn a la tierra de acuerdo a la manera acertada en la que aborden las preguntas planteadas, los que responden de manera errada se dirigirn al agua y sern los dinosaurios espas. Esta actividad contestar las siguientes preguntas: Cuantas extinciones masivas ha habido en el planeta tierra?Qu consecuencias tendra una extincin masiva en la actualidad? posibilitando una as, una comprensin conceptual y un conocimiento en el cual las dudas y autocorrecciones posibiliten una experiencia grupal satisfactoria frente al tema propuesto.

BIBLIOGRAFA

Aguerrondo, I (S.F.) Argentina: Formacin de docentes para la innovacin pedaggica. Badii, M. H. & Abreu, J. L. (2008), por qu ocurre la extincin de las especies?, recuperado de http://www.spentamexico.org/v3-n1/3(1)%20614-622.pdf Buitrago, L, Torres. L, Hernndez. R, (2009) LA SECUENCIA DIDCTICAS CON LO PROYECTOS DE AULA, UN ESPACIO DE INTERRELACIN ENTRE DOCENTES Y CONTENIDO DE ENSEANZA, Facultad de educacin, pontificia universidad javeriana, Bogot D.C.

http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis59.pdf. Rescatado el 14/10/14. Charig A. (1985), La verdadera historia de los dinosaurios, Barcelona, Ed. Biblioteca cientfica Salvat. Daz F, Hermandez G (S,N) Estratgias docente para un aprendizaje significativo.(S.L) Ed Mc Graw Hill. Daz, R. (2010), Origen y evolucin de los dinosaurios, Santiago de chile, Centro de estudios paleontolgicos de chile. David ausbel (1983)Teoria del aprendizaje significativo. LEWIN, R.: La sexta extincin, Tusquets, Barcelona, 1997.

Lopez, M. (s.f) en su tesis DISEO E IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO ESCOLAR DE FORMACIN EN VALORES

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at06/PRE1178983762.pdf. Rescatado el 14/10/14 Mateu, M (S.F) Ensear y aprender ciencias en la escuela. http://www10.ujaen.es/sites/default/files/users/didcie/zonaprivada/ensenar_aprender_ciencias_naturales.pdf rescatado el da (07/09/2014). Mercado. B, Londoo. B, Gil.D, Alvaro. J, Maritnez.(2007), titulado EL VIAJE POR EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS DINOSAURIOS.

ftp://ftp.unicauca.edu.co/cuentas/cpe/docs/Valle/Posters/Caicedonia/I.E%20%20San%20Isidro%20Sede%20San%20Isidro/EL%20maravilloso%20mundo%20de%20los%20dinoasaurios.pdf. Rescatado el 14/10/14.

Molina, E. (2007), Causas de los principales eventos de extincin en los ltimos 66 millones de aos, Zaragoza, departamento de ciencias de la tierra. Facultad de ciencias. Universidad de Zaragoza. Rescatado de http://wzar.unizar.es/perso/emolina/pdf/Molina2007RRACZ.pdf MOREIRA, M.A. (1993) Teora da Aprendizaje Significativa de David Ausubel. Fascculos de CIEF Universidad de Ro Grande do Sul Sao Paulo. NOVAK Joseph D.; GOWIN, D. Bob (1988) Aprendiendo a aprender.Barcelona: Editorial Martnez Roca. Ortega. P (2011), EL PROYECTO DE AULA Y SU RELACIN CON LA LENGUA ESCRITA, Maestria en Pedagoga, Universidad de la sabana.

http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/3301/1/Paola%20Andrea%20Ortega%20Ortiz.pdf. Rescatado el 14/10/14. Recopilacin realizada y coordinada por el Director Conceptual Miguel De Zubiria Samper en el Libro Enfoques Pedaggicos y Didcticas Contemporneas.

Sequeira, J (2009) Aportes para las ciencias naturales, Santiago de Chile, Ed.LLECE. UNESCO, http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf rescatado el (07/09/2014).La extincin no se da en los estudiantes

No plral

carcter

quitar

todos los coelgios lo hacen. Dira mejor que el nfasis del Manual de convivencia es.

Acabaron de mencionar entre comillas.

Normas Apa en citas. Quin es?

Quitar espacio

Por qu?

Conectar con prrafo anteior

Complementar mejor estas lneas

Ordenar la informacin que aparece aqu, pues algo de ello ya est en otras partes o no aplica para este ltimo prrafo

Tener cuidado con los juicios de valor, pues ese no es el objetivo del proyecto ni de la observacin

De qu?

quitar

hay evidencias?

Con qu curso estn trabajando?

Hay otro lado?

no

Esto ya lo dijeron en otro prrafo

No es medible

Cambiar, pues no se necesita ir a la institucin para conseguir esto

En relacin con?

Puntualizar y mejorar este objetivo

Esta parte debera conectarse con la contextualizacin.

,

La prctica no se maneja

cambiar

redunda

quitar espacio

cambiar

no es medible

no es posible

2