accesibilidad_escuela20
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Características de la inclusión, tecnología y accesibilidad.TRANSCRIPT
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ACCESIBILIDAD EN LA ESCUELA 2.0
Elena Gastn LpezGRUPO ACCEDO ONCE
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INTRODUCCIN El ordenador, imprescindible en nuestras vidas actuales, lo es ms
todava para las personas con discapacidad, ya que les ofrece autonoma en su vida personal, social y laboral.
La tecnologa debe ser accesible para todos por ley. Los alumnos con nee necesitan algunas adaptaciones que las Administraciones deben contemplar.
La accesibilidad a la tecnologa es la adaptacin de sta a las necesidades del usuario en el contexto y uso que le vaya a dar yque le permitir obtener a travs de ella los objetivos deseados, contribuyendo a su bienestar personal y a su inclusin en la sociedad.
La accesibilidad a la tecnologa en el aula debe pues permitir al alumno cubrir los objetivos pedaggicos que se trabajen con la misma.
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HITOS EN LA EVOLUCIN EDUCATIVA EN ESPAA
1980. LODE
1990. LOGSE. Declaracin de Salamanca
2000. LOE
2010. Convencin Derechos PersonasCon DiscapacidadProyecto Escuela 2.0
2011. Congreso Escuela 2.0
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RELACIN ENTRE LOS PRINCIPALES PERODOS EDUCATIVOS, LA TECNOLOGA Y ALUMNOS CON NEE
Avance en la inclusin, o camino hacia la exclusin?Escuela 2.0.2010- 2020
Se crean contenidos educativos.Falta formacin del profesorado
se empieza a introducir el ordenador en el aula
2000-2010
Se crean aulas informticasSe empieza a generar software educativo para alumnos con discapacidad
inclusin escolar1990-2000
El ordenador es ajeno al aulaintegracin escolar1980-90TECNOLOGAESCOLARIZACINDCADA
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Consultando en la Wikipedia el trmino inclusin encontramos esta imagen en la que se observa el proceso que sta ha seguido: de la exclusin inicial de los alumnos con nee del sistema educativo a su incorporacin en Centros de Educacin Especial; despus, su aceptacin en las aulas y por ltimo la Inclusin, en la que la escuela debe contemplar las necesidades de cada alumno y alumna.En la actualidad la introduccin de la tecnologa en las aulas puede conducirnos de nuevo a la exclusin, si no se tienen en cuenta las necesidades de cada uno de los alumnos
UN NUEVO RIESGO DE EXCLUSIN
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BENEFICIOS DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
Ayuda al maestro a estar ms cerca del alumno, a entrar en su mundo de intereses, acercndole as el conocimiento, y como consecuencia de ello, motivndole y obteniendo de l mejores resultados.
Permite al alumno un acceso ms fcil a la informacin, a su edicin, archivo y tratamiento.
Favorece la comunicacin y el trabajo en grupo. Por ltimo, ayuda a estimular la inteligencia. (El informe Pisa de la
tecnologa, del 2006 concluye que la mejora de los resultados acadmicos cuando se estudia con le ordenador llega hasta el 25% en matemticas)
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LAS APLICACIONES EDUCATIVAS
Las mejores aplicaciones educativas no son las ms avanzadas tcnicamente ni las que tengan un mejor diseo esttico, sino las que permiten:
Al maestro: llegar al alumno desde su propio estilo de enseanza y sentirse cmodo usndola.
Y al alumno: conseguir los conocimientos, competencias, estrategias y objetivos para los que est diseada, as como ayudarle a ampliar su motivacin no slo por la materia escolar que trabaje, sino por el propio manejo del ordenador que ser una herramienta bsica para su futuro.
En el caso de alumnos con nee eso pasa porque adems de ser pedaggicamente adecuadas den respuesta a las necesidades que plantea su discapacidad para su manejo
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ACCESIBILIDAD GENERAL/ACCESIBILIDAD EDUCATIVA
La accesibilidad en contenidos educativos no debe confundirse con la accesibilidad general por distintos motivos: La accesibilidad general busca la autonoma de los adultos en
sus actividades personales, sociales, ldicas y laborales La accesibilidad a contenidos educativos busca adems el
aprendizaje significativo a travs de la herramienta A travs de la tecnologa educativa el alumno va a familiarizarse
con herramientas que tendr que manejar el resto de su vida, por lo que es imprescindible la motivacin y la sencillez de manejo para ello
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FACTORES DE MOTIVACIN
Comprender lo que la mquina me dice Mantener una relacin de interactividad con la mquina
que me permita evidenciar mis capacidades Divertirme con lo que hago Percibir los resultados Poder hacer las cosas que hacen los dems Poder hacerlas solo Tener cerca una persona que me ayude en caso
necesario
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Sin discapacidad Es un elemento ms del
entorno Los nios, en general, sienten
una gran atraccin hacia ella Aprenden su manejo de forma
sencilla, por simple imitacin
Con discapacidad Muchas prioridades por
encima de la tecnologa Los nios tienen ms
dificultades de acceder a ella Sus posibilidades de
experimentar se ven limitadas Su manejo requiere un
aprendizaje programado
DIFERENCIAS ENTRE ALUMNOS EN EL MANEJO DE LA
TECNOLOGALa situacin actual muestra grandes diferencias entre los alumnos con y sin discapacidad en el manejo de la tecnologa.
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EL CASO DE LOS MAESTROS
La tecnologa les ha sobrevenido y lo ha hecho cuando la inclusin todava no est generalizada.
Tienen vivencias y percepciones muy diferentes en cuanto a la tecnologa y sobre la discapacidad
Muchos piensan que es una dificultad aadida a la propia de tener un nio con nee en el aula
Los maestros de apoyo en muchos casos tampoco cuentan con formacin suficiente en TIC
Sin embargo, existen unas competencias que los maestros deben conseguir en el manejo de la tecnologa para poderlas manejar en el mbito educativo
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LOS ORDENADORES
La tecnologa avanza a pasos agigantados. Eso produce la sensacin de que no se puede llegar a dominar.
La tecnologa ofrece grandes posibilidades para la enseanza Los avances tecnolgicos permiten adaptar las mquinas al
individuo Sin embargo, por encima de las herramientas, los programas deben
ser accesibles, y de momento no lo son
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QU HACER EN ESTA SITUACIN?
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ALFABETIZACIN TIC El Informe PISA de la OCDE adopta una definicin operativa de
alfabetizacin TIC: "La alfabetizacin TIC consiste en los intereses, actitudes y habilidades de los individuos para utilizar, de manera apropiada, las tecnologas digitales para acceder, gestionar, integrar y evaluar informacin, construir nuevos conocimientos y comunicarse con otros, con la finalidad de participar efectivamente en la sociedad
Vivancos, J. (2008, Tratamiento de la informacin y competencia digital. Alianza Editorial, Madrid) define 6 competencias en la alfabetizacin TIC:
ACCEDER: Conocer y saber cmo obtener y/o recuperar la informacin. GESTIONAR: Organizar la informacin en categoras y sistemas de clasificacin INTEGRAR: Interpretar, sintetizar, comparar y contrastar informacin utilizando
formas similares o diferentes de representacin. EVALUAR: hacer juicios razonados acerca de la calidad, la pertinencia, la
utilidady la eficiencia de la informacin.
CONSTRUIR: Generar nuevos conocimientos e informacin mediante la adaptacin,la aplicacin, el diseo, la invencin, la representacin o la edicin de la informacin.
COMUNICAR: Difundir y compartir informacin y conocimientos con diferentespersonas y/o grupos.
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CONSTRUIR INTEGRAR
ACCEDER
ALFABETIZACINDIGITAL
GESTIONARCOMUNICAR
EVALUAR
Representacin de las 6 reas de Alfabetizacin digital de Vivancos
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En el caso de los alumnos con discapacidad la finalidad ser la misma; lo que cambiarn sern en algunas ocasiones los materiales y en otras la forma de acceder a ellos
Veamos a continuacin qu aspectos se han de considerar al trabajar con la tecnologa con esta poblacin:
ALFABETIZACIN TIC PARA ALUMNOS CON NEE
Respecto a los alumnos Necesario anticiparse Evaluar sus necesidades Dotarles de las herramientas
necesarias Realizar las adaptaciones
necesarias Ofrecerles el apoyo oportuno
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Respecto a los maestrosComo maestros de la escuela inclusiva, deben adaptarse a cada tipo
de discapacidadComo maestros de la escuela tecnolgica, deben planificar el
currculum integrando las TIC, seleccionando los materiales apropiados para todos los alumnos
Para ello es necesario: Darles la formacin que precisen Darles apoyo emocional para que el acceso al mundo de la tecnologa lo
vivan como un reto, no como un problema Ensearles a valorar y seleccionar programas adecuados Ayudarles a utilizar la tecnologa con propsitos pedaggicos Ofrecerles herramientas de autor para poder elaborar sus propios
materiales o adaptar los de otros colegas Crear redes de trabajo para compartir los recursos que se vayan
desarrollando
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Respecto al resto de la sociedad
La accesibilidad slo puede alcanzarse desde un trabajo conjunto, en el que a cada uno le corresponde:
A los gobiernos legislar y aplicar polticas de igualdad de oportunidades donde se contemple la accesibilidad, as como la dotacin de las herramientas y los materiales que la hagan posible.
A las instituciones que luchan a favor de las personas con discapacidad, y a sus profesionales, impulsar dichas polticas y asesorar y formar a cuantos lo requieran
A los Diseadores y Programadores involucrarse en la tarea de hacer sus programas accesibles a cualquier individuo
A los maestros y otros profesionales de la educacin, el buscar los recursos que sean ms accesibles para todos los alumnos, ascomo elaborar en la medida que su formacin lo permita recursos de apoyo accesibles o en su caso adaptarlos.
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Bsqueda de herramientas hardware que den respuesta a las necesidades de cada alumno
Seleccin de recursos adecuados tanto por su contenido pedaggico como por su accesibilidad
Elaboracin de recursos propios pensando en la diversidad del alumnado
Respecto a la propia tecnologa
Por qu no hacemos cosas accesibles? Falta de sensibilidad Falta de conocimiento de las necesidades relacionadas con cada
discapacidad. Falta de conocimiento sobre los recursos disponibles. Falta de formacin en la forma aplicar la accesibilidad al disear y
programar.
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LIMITACIONES Y NECESIDADES EN CADA TIPO DE DISCAPACIDAD
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DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Limitaciones: Dificultades de comprensin Estilos particulares de
aprendizaje Ritmo de aprendizaje y de
ejecucin variables Dificultades de atencin Dificultad en la interpretacin
de escenas y la intuicin. Dificultad en la comprensin
del vocabulario e instrucciones complejas
Necesidades : La informacin se debe
presentar de forma sencilla y secuenciada.
Pictogramas, imgenes sencillas y explicaciones verbales y/o escritas muy asequibles
El ordenador y sus componentes deben ser de fcil manejo
Instalacin, acceso y manejo de programas sencillo.
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Los siguientes son ejemplos de pginas poco accesibles
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Escritorio adaptado a una alumna con discapacidad intelectual
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DISCAPACIDAD AUDITIVA
Limitaciones: En la comprensin de los mensajes En la asociacin sonidos/ imgenes En la comprensin de los mensajes escritos
complejos En el manejo de la comunicacin En el ritmo ms lento de obtencin de la
misma informacin En la comprensin y seguimiento de
audiovisuales
Necesidades : La informacin auditiva se debe
complementar con texto comprensible Posibilidad de salida y entrada de lenguaje
escrito como apoyo o sustitucin al lenguaje oral.
Aadir subttulos a los audiovisuales Las imgenes o iconos que lleven asociado
sonido, debern indicar visualmente el cambio de estado
Posibilidad de controlar el volumen de los audios
Incluir lenguaje de signos.
Pgina inaccesible Pgina accesible
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DISCAPACIDAD VISUAL
Limitaciones: La imposibilidad para las personas ciegas
totales de manejar el ratn La dificultad de controlar la pantalla. Ritmo de percepcin y ejecucin ms lento Aprendizaje a travs de la intuicin es
complicado Las personas ciegas totales requieren del
tacto para algunas tareas El odo y el tacto slo ofrecen informacin
de lo que directamente perciben. No todo lo visual es comprensible ni al
tacto ni al odo.
Ejemplo de peridico no accesibley accesible
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DISCAPACIDAD VISUALNecesidades :
Personas de baja visin: Pocos elementos en pantalla Elementos no superpuestos Enlaces bien diferenciados Imgenes y letra con buen
tamao y contraste
Personas con ceguera: Informacin visual e informacin auditiva Locuciones coherentes Pocos enlaces bien diferenciados Accesibilidad desde el encendido del ordenador Los programas deben arrancar de forma automtica o ser accesibles desde el momento previo al arranque Se les debe garantizar la posibilidad de manejar el tacto cuando lo requieran. Se debe ofrecer la informacin justa
Pgina Web de educacin de la ONCE
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DISCAPACIDAD MOTRICALimitaciones: Imposibilidad o dificultad para manejar
el ratn y el teclado convencional Posibles dificultades de atencin visual Problemas de coordinacin viso-
motora Limitaciones en la manipulacin Dificultades en el control postural Dificultad para la comunicacin oral Problemas en el tono muscular Ritmo ms lento de ejecucin
Necesidades : Pocos elementos en pantalla y con
suficiente separacin Estmulos que les ayuden a
centrar la mirada y mantener la atencin
Entrada de informacin sin necesidad de escribir en el teclado convencional
Se debe permitir el control de pulsacin de teclas
Barrido automtico de la pantalla para el manejo de pulsadores.
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DISCAPACIDAD PSQUICALimitaciones: La falta de control de los estmulos Exceso de estmulos en una pantalla Dificultades de comprensin de algunos
eventos Dificultad en el control del tiempo Falta de inters y motivacin Frustracin Mantenimiento de la atencin Dificultad en el procesamiento de la
informacin Dificultades de generalizacin y
transferencia de situaciones
Necesidades : Los programas deben ser fciles de
instalar y usar. El diseo debe de ser claro, atractivo y
sencillo. Los elementos deben ser sencillos y
los mensajes claros. Se debe evitar un exceso de estmulos
simultneos y se deben incluir pistas para captar la atencin
La apariencia de la pantalla tiene que ser sencilla, los elementos incluidos fcilmente identificables
La navegacin debe ser sencilla
Programa accesible para personas con discapacidad psquica
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DIFICULTADES COMUNES Hardware costoso Dificultad para encontrar los
recursos adecuados por exceso de informacin
Falta de accesibilidad Percepcin de que la
accesibilidad va en contra de los programas atractivos
Escasa posibilidad de adaptacin de los programas
Las herramientas de autor no son accesibles para los maestros que presentan discapacidad
Investigacin y bsqueda de hardware adecuado y de bajo coste
Crear pginas de bsqueda sencilla de recursos accesibles
Concienciar y formar a los programadores para que hagan aplicaciones accesibles que sin perder su atractivo para los alumnos sin discapacidad puedan responder a las necesidades de los que s las tienen.
Disear herramientas de autor que permitan crear/adaptar las aplicaciones
Disear herramientas de autor y plataformas que no slo sean accesibles para los alumnos sino tambin para los maestros que puedan presentar discapacidades.
SOLUCIONES COMUNES
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SOFTWARE PARA TODOS
De las necesidades que hemos visto en cada tipo de discapacidad podemos deducir que un software hecho para todos debera cumplir los siguientes requisitos:
Manejo con teclado, ratn y otros dispositivos Pocos elementos en pantalla y sencillos Colores contrastados y fondos lisos Enlaces bien diferenciados Tamao de objetos adecuado Estructura externa similar a lo largo de toda la aplicacin Orden de tabulacin lgico: de lo general a lo particular y entre elementos
del mismo tipo. Posibilidad de activar/desactivar sonidos, texto alternativo, vdeo con
lenguaje de signos, subttulos Explicacin clara de lo que se debe hacer en cada actividad Posibilidad de controlar los contadores
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ETAPAS PARA UN DISEO ACCESIBLE
Elaboracin del guin Determinar las actividades en funcin de los objetivos Recopilacin de imgenes, textos para la programacin de la
aplicacin Diseo de la aplicacin: en los aspectos externos Programacin.
La comprensin La navegacin:
La herramienta de navegacin El orden de navegacin
La interaccin Revisar la totalidad de la aplicacin para comprobar que cumple sus
objetivos y que cualquier alumno puede manejarla con garantas de xito.
Realizar los ajustes pertinentes al trabajo final.
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DNDE ENCONTRAR RECURSOS?
Otro de los problemas para aplicar la tecnologa en las aulas es la bsqueda de recursos, dada la gran cantidad de ellos que hay y losdiferentes criterios de bsqueda que se pueden utilizar.
Hay pginas especializadas en recursos educativos generales y otras especficas para determinadas necesidades educativas especiales que son de gran utilidad. Apuntamos a continuacin algunas de ellas. Aunque son muchas ms las que hay y que tienen tanto inters como stas, las apuntadas como continuacin pueden suponer un inicio en la bsqueda. Otra cosa es la bsqueda de actividades accesibles para un alumno concreto. En ese caso, se pueden determinar algunas para determinados grupos de poblacin, como el listado que se presenta en el documento de la ONCE sobre Recursos para nios y nias con ceguera en Atencin Temprana y Educacin Infantil, que recoge especficamente recursos, ya analizados para esa poblacin en esa etapa concreta, aportando ideas sobre la accesibilidad de cada una de ellas.
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QU HERRAMIENTAS USAR?Son muchas las herramientas que pueden usarse para favorecer el
acceso del alumnado con nee a la tecnologa.Es necesario sacar provecho en primer lugar de las tecnologas
ordinarias como las cmaras Web, los teclados infantiles, los joystick de las videoconsolas y complementarlas con las ayudas especficas que cada tipo de discapacidad requiera.
Existen adems diversas pginas de recursos especficos o adaptaciones para diferentes tipos de discapacidades:
Unidad de demostracin del CEAPAT Catlogo de productos del CEAPAT Recursos de bajo coste Catlogo de recursos del CIDAT de la ONCE Va libre Asociacin Eunate Ayudas tcnicas Educastur
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PGINAS ESPECFICAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:
Albor. Proyecto tecnolgico comunidad de Madrid Pgina de educacin de la ONCE CREENA Aula PT Orientacin Andujar Proyecto Fressa. Rebujito.es Arasaac Maestra de AL
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PGINAS DE RECURSOS GENERALES:
Recursos para infantil y primaria enlaces para ir a recursos TIC organizados por etapas. Enlaces a algunos recursos por etapas, materias y temas http://www.cuervoblanco.com/ninos4.html; algunas pginas
infantiles http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/ Problemas y ms juegos de lgica
matemtica y razonamiento http://www.ciudad17.com/ Algunos juegos para infantil http://www.educatube.es/ Vdeos educativos ESO y Bachillerato http://apli.wordpress.com/ejercicios/ Aplicaciones educativas por
temas http://blog.educastur.es/incluyeticaula/ http://www.aplicacioneseducativas.net/ http://perso.wanadoo.es/ceipeltejar/jclicinfantil.htm Clasificacin de
actividades Jclic para trabajar en el aula
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LOS RETOS
Desde la premisa de que la tecnologa es necesaria y beneficiosa para todos y desde el planteamiento de que no podemos permitirnos el lujo de que un alumno se frustre con el ordenador y lo rechace, es necesario plantearse los siguientes retos de futuro:
Disear software educativo basado en criterios psicopedaggicos, pensando en los alumnos y maestros que las van a utilizar
Considerar el contexto en el que dichos software va a ser utilizado Disear software educativo, herramientas de autor y plataformas
accesibles para todos los alumnos y para todos los maestros. Generar herramientas de autor sencillas y rpidas de manejar para los
maestros Complementar el software inclusivo con el especfico que requiera
cada tipo de discapacidad Motivar, concienciar y formar a los maestros para el manejo de la
tecnologa educativa
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CONCLUSIN
Accesibilidad en contenidos educativos se refiere a que el alumno pueda realizar la misma actividad que sus compaeros y conseguir con ella los objetivos para los que ha sido propuesta
La tecnologa puede ser una gran aliada del apoyo a los alumnos con discapacidad, pero requiere de: Reflexin Seleccin o elaboracin de actividades accesibles Tener en cuenta la individualidad
La tecnologa tiene que FACILITAR el aprendizaje, nunca ser un obstculo al mismo
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Elena Gastn. Grupo ACCEDO-ONCEMaestra. Tcnico de Educacin.
Direccin de EducacinONCE (Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles)
c/ Prado 24. 28014 Madrid.
Espaa
Tlf. 003413535608