abp a través de las inteligencias múltiples

Aprendizajebulímico

transformarla educación

MANFRED SPTIZER

La neurociencia será a la educación, lo que la biología ha sido a la medicina.

• Curiosidad• Utilizar conflictos cognitivos: asombro, enigma,

reto, pregunta, desafío, diálogo…• Cerebro límbico, cerebro emocional que active la

amígdala. Emocionar• Despertar la atención, apasionarlos• Humor, suspense, provocación

NEUROCIENCIA

“Ahora defino la inteligencia como un potencial biopsicológico para procesar

información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas

o crear productos que tienen valor para una cultura. Este modesto cambio en la formulación

es importante porque indica que las inteligencias no son algo que se pueda ver o contar:

son potenciales – es de suponer que neurales –que se activan o no en función de los valores de una cultura y de las decisiones tomadas

por cada persona y/o su familia, sus enseñantes u otras personas”

Ayudar a nuestros alumnos a conocer sus fortalezas

Mis estudios sobre niños y adultoscon lesiones cerebrales me habíanconvencido de que la cogniciónhumana es polifacética y que elmejor modo de considerar elintelecto humano es verlo comoun conjunto de facultadesrelevantes autónomas.

(Gardner, 1995)

• Las inteligencias son subsistemas paradójicos defuncionamiento complejo.

• Todas las inteligencias tienen subtipos ovariedades. Hay diferentes maneras de serinteligente dentro de cada tipo de inteligencia.

• Son neurológicamente autónomas yrelativamente independientes, pero estáninterrelaccionadas en la actuación.

• Las inteligencias son potenciales (energías)biopsicológicos. Como potenciales puedencambiar la intensidad: avanzar, estancarse oretroceder/deteriorarse, dependiendo dediversos factores.

• Formatos con simbología propia.• Cada persona posee una combinación singular

de inteligencias, con diferentes grados dedesarrollo en cada una de ellas.

• El empleo de las inteligencias puede irorientado a la consecución de los diferentestipos de metas.

• Son moralmente neutras.

https://soundcloud.com/

http://www.tagxedo.com/

http://goo.gl/jDVnBL

https://goo.gl/ehD7ja

http://goo.gl/RjOHFl

ORGANIZADORES GRÁFICOS

Representaciones visuales del conocimiento,

refleja el pensamiento generado durante el proceso.

http://aprendiendomatematicas.com/

CEIP San José De Calasanz, Sevilla

http://goo.gl/7vJVPd

Javier Bahón, del curso “Aproximación de las Inteligencias múltiples a las competencias”

Presentación VIII Jornadas JEDI que se celebraron en la Universidad de Deusto, febrero 2016 “Ni contigo ni sin TIC” @arrukero

INVENTANDO INVENTOS

Enlace WEB

RECURSOS

• Llevar diarios personales o de aprendizaje• Metacognición• Portfolios• Trabajo de emociones

¿QUÉ INTELIGENCIAS ESTÁN

DESARROLLANDO?

“Empleamos una inteligencia cuando de manera activa, resolvemos un problema o creamos un producto

valorado para la sociedad”.

¿Qué hacemos con nuestro pensamiento cuando aprendemos, es decir qué estrategia cognitiva usamos?

CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

RECORDAR, CONOCER Recuperar de la memoria la información

Entendemos los conceptos y los explicamos

Conectar el conocimiento adquirido

con el mundo real

Descomponer un concepto en partes, cómo interrelacionan

Supone juntar los elementos para formar un todo coherente

Desarrollar capacidad crítica. Contrastar informaciones

TAXONOMÍA DE BLOOMREVISADA

La taxonomía de Bloom clasifica las operaciones cognitivas en seis niveles

de complejidad crecientes

CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

RECORDAR, CONOCER Pensamiento de orden inferior

Pensamiento de orden superior

TAXONOMÍA DE BLOOMREVISADA

Veamos un ejemplo

PARTES DE UN VOLCÁN

Recordar, conocer

Recuperar de la memoria la información

Comprender

Explica las partes de un volcán.

Entendemos los conceptos y los explicamos

Aplicar Conectar el conocimiento adquirido

con el mundo real

Analizar Descomponer un concepto en partes, cómo interrelacionan

Evaluar

Desarrollar capacidad crítica. Contrastar informaciones

Crear Supone juntar los elementos para formar un todo coherente

lógica

1878

Wundt estudió los procesos mentales mediante la introspección

intentando medir y tratar experimentalmente los procesos

subyacentes en la actividad mental. Realizó estudios empíricos sobre la

inteligencia, el rendimiento y la importancia de la herencia en la

capacidad mental.

lógicainformal

ACTS. Proyecto de Investigación y Desarrollo, sobre la activacióndel pensamiento.Escuelas de Primaria de Irlanda del Norte.

¿ Qué comportamientos utiliza la gente eficaz para resolver problemas? ¿Qué hacen los seres humanos cuando se comportan inteligentemente?

Los pensadores efectivos tienen comportamientos identificables. Son los que yo llamo hábitos de la mente, es decir, patrones de pensamiento

y conductas inteligentes que se observan cuando nos enfrentamos a problemas y dilemas de la vida”

ARTHUR L. COSTA

Vídeos Raúl Santiago

Pensamiento de orden inferior

Pensamiento de orden superior

Presentación SIMO 2014. Raúl Santiago

Vídeos Miguel Luengo

¿Qué es..? ¿Cuánto hace que…? ¿Por qué….? ¿Qué diferencia hay entre…? Explica.. ¿Dónde…? Cita… Busca información e indica… Describe

DEBATE. ¿Hay vida en otros planetas?

Trabajar por parejas Concierto audiovisual. Sinfonía Los Planetas

Metacognición Destreza Contrasta y compara

DEBATE. ¿Hay vida en otros planetas?

Trabajar por parejas Concierto audiovisual. Sinfonía Los Planetas

Metacognición

Maqueta Coreografía

Destreza Contrasta y compara

El proyecto no es el postre, es el plato principal

http://bie.org/object/document/main_course_not_dessert

ABP

El proyecto en el ABP es unplato principal rico encontenidos curriculares yen competencias clave parala sociedad del siglo XXI, nocomo un postre en el queaplicar los contenidos vistos enclases anteriores.

MOTIVACIÓN

@coralelizondo

• Lapbook• Storify

@coralelizondo

ACTIVIDA

D

ACTIVIDA

D

ACTIVIDA

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ACTIVIDA

D

PRODUCTO

# TAREA

PROCESO DE APRENDIZAJE

Objetivo de aprendizaje/criterio de evaluación

@coralelizondo

En casa http://elmolinosextoa.blogspot.com.es/CLASE puesta en común, mapa mental por parejas. Todos

PRODUCTO

RAPrúbrica

# TAREA

PROCESO

DE APREN

DIZAJE

Objetivo de aprendizaje/criterio de evaluación: 5º CS.2.12 explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y subterrénas, aguas oceáncias y aguas continentales, describiendo el ciclo del agua.

@coralelizondo

CONTRASTA Y COMPARA. Aguas superficiales y subterráneas. Aguas oceánicas y superficiales.

En casa http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2013/02/el-‐agua-‐el-‐ciclo-‐del-‐agua-‐videos.htmlCREA el ciclo de agua por equipos.Anota en el cuaderno de campo ¿qué pasará?, ¿por qué se empaña?...

¿Qué pasaría si…? No hubiese ciclo de agua

Diario de aprendizaje

Javier Bahón. Curso Mentes activas para un aprendizaje real @javierbahon_

TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase

ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI

ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)

ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita

ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo

ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-‐line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema

ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema

Revolución industrial

@BasterraAna

TAREA:Bailar o hacer mimoME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI

ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos

ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita

ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones

ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet)

ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones

ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones

ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación

@BasterraAna

TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI

ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial

ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita

ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral

ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.

@BasterraAna

TAREA 1. PROFESOR DEL SIGLO XXI

IIMM BLOOM ACTIVIDADES MAT.Lingüística Comprender Los custodios de la llama

https://www.youtube.com/watch?v=AhGjSU3EjPwDespués de ver el vídeo (2,42 minutos) dialogamos si ellos tuvieron algún profesor que les hizobrillar y sobrequé podemos hacer, como futurosmaestros, para permitir que cada niño brille. Lluviade ideas quecompletaremos con el con el visionado del vídeo deManolito Gafotas en clasehttps://www.youtube.com/watch?v=P5_OppyWH8M

OrdenadorCañón

LingüísticaVisual-‐Espacial

Aplicar Con el fin de hacer el decálogo del buen profesor, de forma individual, cada uno escribeen un post-‐it una idea, una característica de cómo debe ser el buen profesor, que permiteque cada niño brille.Lo pega en la pared, por grupos de 15/20 deber reorganizarlos y buscar un tema más general entretodos los post-‐it quehay en la pared y los reagrupan.

Pos-‐it

Lingüística Evaluar El profesor va revisando en voz alta el trabajo. Concluye la actividad con unas propuestas generalesdel propio alumnado sobre cómo consideran ellos queel profesorado debehacer brillar al alumno.

Intrapersonal

Reflexión sobre lo aprendido en paddlet http://es.padlet.com/coralelizondo/ill4ql6itgpe

CREAR el decálogo del buen profesor en una infografía

Objetivos: 4CG7, CG8 y CG12CT6CE1930 de octubre GC

https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/home

EL SONIDO QUE HABITO es un proyecto colaborativo multidisciplinar de Mobile Learning, basado en elsonido como fuente de conocimiento. Está abierto a la participación de docentes de cualquierespecialidad, de cualquier nivel educativo, de todo tipo de centros y de cualquier parte del mundo, quequiera motivar a su alumnado con el uso didáctico de los dispositivos móviles (smartphones, tabletas,móviles, consolas, etc) y las TIC.

Es un proyecto ideal para que nuestro alumnado desarrolle de forma autónoma no solo la competenciadigital, sino también la lingüística (oral, lectora y escrita), la artística, la científica, la social y puede serabordado desde cualquier área de conocimiento (Educación Plástica y Visual, Música, CC. Sociales, CC.Naturales, Idiomas, Lengua Castellana y Literatura, Tecnología, Conocimiento del Medio, Biología,Geología, CC. para el Mundo Contemporaneo, Filosofía, Física y Química, Matemáticas...) siempre quese tome el sonido, un sonido, cualquier sonido como punto de partida para trabajar contenidos(también los transversales), procedimientos o actitudes.

Durante el proceso, hemos aprendido qué es el lenguaje audiovisual: el plano, la secuencia, elstoryboard, la escaleta, el guión literario y técnico ya no son términos desconocidos paranosotros. Hemos repasado nuestra ortografía, la gramática;; hemos hablado de literatura, dehistoria, de arte, de cine... Y hemos conversado entre nosotros a través de hangouts que handeconstruido el aula hacia un mundo actual interconectado.

El proyecto pretende acercar los textos poéticos amorosos al alumnado de 1º de Bachillerato.A través de diversas actividades los alumnos y alumnas tienen que desarrollar un productofinal que es una presentación oral (en forma de Pechakucha) y un cortometraje a partir delpoema

Viaja con nosotr@s pretende ser un lugar de encuentro donde sumemos las experiencias ylos aprendizajes derivados de los diferentes viajes que podemos realizar desde la escuela amil y un lugar. En todo viaje se aprende, desde una salida de pocas horas del centro a unviaje de varios días. Desde un viaje real, pasando por uno virtual o hasta en unoimaginario. Un viaje en el tiempo (hacia delante o hacia atrás) o en el espacio. Un viajedonde todos somos pasajeros, viajantes y aprendices.

El producto puede estar dirigido de alumnos a otros alumnos, deprofes a alumnos, de profes a profes, de gente de la calle a alumnos,etc. Cualquier interacción es posible, cualquier aprendizaje esposible.

http://maderasquesonviolines.blogspot.com.es/

MADERAS QUE SON VIOLINES

Proyecto Colaborativo tratando de favorecer la inclusión

y de potenciar la autoestima y la empatía de nuestros estudiantes.

MUCHAS GRACIAS

@coralelizondo

abp a través de las inteligencias múltiples

Education