UNIVERSIDAD LA SALLE CANCUN

ANTOLOGIA

DISENtildeO DE PROGRAMAS DE EDUCACION PARA LA SALUD Y

AUTOCUIDADO

LIC CORA I RICHARD BARRONTITULAR DE LA MATERIA

ENERO 2011

T E M A S Y S U B T E M A S

I PROGRAMAS EDUCATIVOS ASPECTOS PRELIMINARES1 Necesidades a atender necesidad individual desde los 14 componentes baacutesicos necesidades de la familia

desde los 14 componentes baacutesicos necesidades de la comunidad desde los 14 componentes baacutesicos 2 Recursos materiales humanos espaciales temporales financieros3 Tipos de programas educativos curso taller seminario diplomado cursos en liacutenea4 Organizacioacuten del programa individual familiar comunitario

II DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS1 Definicioacuten2 Impacto en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje3 El enfoque de sistemas4 Nivel general objetivos generales de aprendizaje secuencia loacutegica de contenidos balance de tiempo y

actividades estrategia didaacutectica sistema de evaluacioacuten5 Nivel especiacutefico objetivos especiacuteficos de aprendizaje disentildeo de actividades materiales didaacutecticos

instrumentos de evaluacioacuten

III MATERIALES DIDAacuteCTICOS PARA LA SALUD1 Triacutepticos2 Carteles3 Rotafolios4 Materiales audiovisuales videos diaporamas paacuteginas electroacutenicas

IV INSTRUMENTACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS1 Formas de difusioacuten de los programas disentildeados2 Accioacuten programada Puesta en marcha del disentildeo instruccional3 Adaptacioacuten de modelo de intervencioacuten toma de decisiones ante retos no previstos4 Investigacioacuten-accioacuten supervisioacuten permanente del proceso ensentildeanza-aprendizaje reflexioacuten en la praacutectica

la enfermera como docente en formacioacuten permanente

V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS1 Programa de hipertensioacuten2 Programa de diabetes3 Programa de obesidad4 Programa de tuberculosis5 Programa de artritis reumatoide6 Programa de enfermedades respiratorias croacutenicas7 Programa de prevencioacuten de tabaquismo alcohol y drogas

T E M A S Y S U B T E M A S

VII PROGRAMAS DE EDUCACIOacuteN PARA LA SALUD AMBIENTAL1 Programa de potabilizacioacuten de agua2 Programa de conservacioacuten de los alimentos en el hogar y viacutea puacuteblica3 Programa de saneamiento ambiental4 Programa de control de enfermedades transmisibles 5 Programa de para el control de la flora y la fauna nociva6 Programa de clasificacioacuten de las basuras7 Programa para la prevencioacuten y control de enfermedades relacionadas con el ambiente laboral

VIII EVALUACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS1 Definicioacuten de evaluacioacuten de programas educativos2 Funciones y fases de la evaluacioacuten de programas3 Aacutembitos y dimensiones a evaluar4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten observacioacuten entrevista y encuesta5 Indicadores en evaluacioacuten de programas6 Enfoques metodoloacutegicos de evaluacioacuten de programas educativos7 Proceso de mejora continua

EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES

CATEGORIacuteAS

Miacutenimo de 3 evaluaciones parciales y una final1

Evaluacioacuten de actividades efectuadas en sesiones con docente2

Evaluacioacuten de actividades tareas y trabajos efectuados fuera de clase2

PORCENTAJE

30

40

30

INSTRUMENTOS

Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados el docente determinaraacute los instrumentos a emplear para la valoracioacuten de cada una de las categoriacuteas mencionadas

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIOacuteN

La calificacioacuten obtenida en cada una de las categoriacuteas mencionadas en el primer recuadro se multiplicaraacute por el porcentaje asignado y se dividiraacute entre 100 Los resultados se sumaraacuten para otorgar la calificacioacuten final

RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN Es indispensable que al inicio del curso el docente deacute a conocer a los alumnos el proceso que seguiraacute

para evaluar los aprendizajes tomando en cuenta que la evaluacioacuten debe incluir ademaacutes de las normas establecidas para asignar calificaciones aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan tanto al docente como a los alumnos ir valorando el aprovechamiento real alcanzado de este modo el docente podraacute establecer una retroalimentacioacuten oportuna a lo largo del curso Al respecto es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente los instrumentos de evaluacioacuten

OBJETIVOS GENERALES

Al teacutermino del curso el alumno seraacute capaz de

Disentildear un programa de educacioacuten para la salud y autocuidado dirigido a pacientes familias o comunidades atendiendo a los fundamentos pedagoacutegicos pertinentes

Establecer criterios teoacutericos y metodoloacutegicos para la instrumentacioacuten y evaluacioacuten de un programa educativo para la salud y autocuidado

Dinaacutemica grupal-1-Alumnos 2 min Registran 5 cualidadesdefectos de un compantildeero 2-Alumno- pasa al frente para hacer lectura de estas cualidades 3-Alumnos el resto de ellos adivinan a que compantildeero se refiere4-

Evaluacioacuten diagnostica

1-que es un programa2-que es educacioacuten para la salud3-que es auto cuidado4- que son fundamentos pedagoacutegicos5-que son criterios teoacutericos6- que son criterios pedagoacutegicos7-que es evaluacioacuten8-diga el protocolo de un programa de capacitacioacuten9-que es una carta descriptiva de curso y que contiene10-integra una modalidad de evaluacioacuten

CRITERIOS PONDERABLES POR SEMANAAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula -----------------------------1Participacioacuten en actividades en aula--------------------------------------------- 2Actividades de estudio independiente --------------------------------------------2Participacioacuten en el foro de discusioacuten ---------------------------------------------1Trabajo final------------------------------------------------------------------------- 4

UNIDAD NUacuteMERO ndashI

Virginia Henderson

Virginia nacioacute en 1897 en Kansas (Missouri) Se graduoacute en 1921 y se especializoacute como enfermera docente Esta teoacuterica de enfermeriacutea incorporoacute los principios fisioloacutegicos y psicopatoloacutegicos a su concepto de enfermeriacutea Henderson define a la enfermeriacutea en teacuterminos funcionales como La uacutenica funcioacuten de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo en la realizacioacuten de aquellas actividades que contribuyan a su salud su recuperacioacuten o una muerte tranquila que eacuteste realizariacutea sin ayuda si tuviese la fuerza la voluntad y el conocimiento necesario Y hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible Los elementos maacutes importantes de su teoriacutea son - La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales para mantener la salud recuperarse de la

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

T E M A S Y S U B T E M A S

I PROGRAMAS EDUCATIVOS ASPECTOS PRELIMINARES1 Necesidades a atender necesidad individual desde los 14 componentes baacutesicos necesidades de la familia

desde los 14 componentes baacutesicos necesidades de la comunidad desde los 14 componentes baacutesicos 2 Recursos materiales humanos espaciales temporales financieros3 Tipos de programas educativos curso taller seminario diplomado cursos en liacutenea4 Organizacioacuten del programa individual familiar comunitario

II DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS1 Definicioacuten2 Impacto en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje3 El enfoque de sistemas4 Nivel general objetivos generales de aprendizaje secuencia loacutegica de contenidos balance de tiempo y

actividades estrategia didaacutectica sistema de evaluacioacuten5 Nivel especiacutefico objetivos especiacuteficos de aprendizaje disentildeo de actividades materiales didaacutecticos

instrumentos de evaluacioacuten

III MATERIALES DIDAacuteCTICOS PARA LA SALUD1 Triacutepticos2 Carteles3 Rotafolios4 Materiales audiovisuales videos diaporamas paacuteginas electroacutenicas

IV INSTRUMENTACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS1 Formas de difusioacuten de los programas disentildeados2 Accioacuten programada Puesta en marcha del disentildeo instruccional3 Adaptacioacuten de modelo de intervencioacuten toma de decisiones ante retos no previstos4 Investigacioacuten-accioacuten supervisioacuten permanente del proceso ensentildeanza-aprendizaje reflexioacuten en la praacutectica

la enfermera como docente en formacioacuten permanente

V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS1 Programa de hipertensioacuten2 Programa de diabetes3 Programa de obesidad4 Programa de tuberculosis5 Programa de artritis reumatoide6 Programa de enfermedades respiratorias croacutenicas7 Programa de prevencioacuten de tabaquismo alcohol y drogas

T E M A S Y S U B T E M A S

VII PROGRAMAS DE EDUCACIOacuteN PARA LA SALUD AMBIENTAL1 Programa de potabilizacioacuten de agua2 Programa de conservacioacuten de los alimentos en el hogar y viacutea puacuteblica3 Programa de saneamiento ambiental4 Programa de control de enfermedades transmisibles 5 Programa de para el control de la flora y la fauna nociva6 Programa de clasificacioacuten de las basuras7 Programa para la prevencioacuten y control de enfermedades relacionadas con el ambiente laboral

VIII EVALUACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS1 Definicioacuten de evaluacioacuten de programas educativos2 Funciones y fases de la evaluacioacuten de programas3 Aacutembitos y dimensiones a evaluar4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten observacioacuten entrevista y encuesta5 Indicadores en evaluacioacuten de programas6 Enfoques metodoloacutegicos de evaluacioacuten de programas educativos7 Proceso de mejora continua

EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES

CATEGORIacuteAS

Miacutenimo de 3 evaluaciones parciales y una final1

Evaluacioacuten de actividades efectuadas en sesiones con docente2

Evaluacioacuten de actividades tareas y trabajos efectuados fuera de clase2

PORCENTAJE

30

40

30

INSTRUMENTOS

Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados el docente determinaraacute los instrumentos a emplear para la valoracioacuten de cada una de las categoriacuteas mencionadas

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIOacuteN

La calificacioacuten obtenida en cada una de las categoriacuteas mencionadas en el primer recuadro se multiplicaraacute por el porcentaje asignado y se dividiraacute entre 100 Los resultados se sumaraacuten para otorgar la calificacioacuten final

RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN Es indispensable que al inicio del curso el docente deacute a conocer a los alumnos el proceso que seguiraacute

para evaluar los aprendizajes tomando en cuenta que la evaluacioacuten debe incluir ademaacutes de las normas establecidas para asignar calificaciones aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan tanto al docente como a los alumnos ir valorando el aprovechamiento real alcanzado de este modo el docente podraacute establecer una retroalimentacioacuten oportuna a lo largo del curso Al respecto es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente los instrumentos de evaluacioacuten

OBJETIVOS GENERALES

Al teacutermino del curso el alumno seraacute capaz de

Disentildear un programa de educacioacuten para la salud y autocuidado dirigido a pacientes familias o comunidades atendiendo a los fundamentos pedagoacutegicos pertinentes

Establecer criterios teoacutericos y metodoloacutegicos para la instrumentacioacuten y evaluacioacuten de un programa educativo para la salud y autocuidado

Dinaacutemica grupal-1-Alumnos 2 min Registran 5 cualidadesdefectos de un compantildeero 2-Alumno- pasa al frente para hacer lectura de estas cualidades 3-Alumnos el resto de ellos adivinan a que compantildeero se refiere4-

Evaluacioacuten diagnostica

1-que es un programa2-que es educacioacuten para la salud3-que es auto cuidado4- que son fundamentos pedagoacutegicos5-que son criterios teoacutericos6- que son criterios pedagoacutegicos7-que es evaluacioacuten8-diga el protocolo de un programa de capacitacioacuten9-que es una carta descriptiva de curso y que contiene10-integra una modalidad de evaluacioacuten

CRITERIOS PONDERABLES POR SEMANAAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula -----------------------------1Participacioacuten en actividades en aula--------------------------------------------- 2Actividades de estudio independiente --------------------------------------------2Participacioacuten en el foro de discusioacuten ---------------------------------------------1Trabajo final------------------------------------------------------------------------- 4

UNIDAD NUacuteMERO ndashI

Virginia Henderson

Virginia nacioacute en 1897 en Kansas (Missouri) Se graduoacute en 1921 y se especializoacute como enfermera docente Esta teoacuterica de enfermeriacutea incorporoacute los principios fisioloacutegicos y psicopatoloacutegicos a su concepto de enfermeriacutea Henderson define a la enfermeriacutea en teacuterminos funcionales como La uacutenica funcioacuten de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo en la realizacioacuten de aquellas actividades que contribuyan a su salud su recuperacioacuten o una muerte tranquila que eacuteste realizariacutea sin ayuda si tuviese la fuerza la voluntad y el conocimiento necesario Y hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible Los elementos maacutes importantes de su teoriacutea son - La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales para mantener la salud recuperarse de la

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

T E M A S Y S U B T E M A S

VII PROGRAMAS DE EDUCACIOacuteN PARA LA SALUD AMBIENTAL1 Programa de potabilizacioacuten de agua2 Programa de conservacioacuten de los alimentos en el hogar y viacutea puacuteblica3 Programa de saneamiento ambiental4 Programa de control de enfermedades transmisibles 5 Programa de para el control de la flora y la fauna nociva6 Programa de clasificacioacuten de las basuras7 Programa para la prevencioacuten y control de enfermedades relacionadas con el ambiente laboral

VIII EVALUACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS1 Definicioacuten de evaluacioacuten de programas educativos2 Funciones y fases de la evaluacioacuten de programas3 Aacutembitos y dimensiones a evaluar4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten observacioacuten entrevista y encuesta5 Indicadores en evaluacioacuten de programas6 Enfoques metodoloacutegicos de evaluacioacuten de programas educativos7 Proceso de mejora continua

EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES

CATEGORIacuteAS

Miacutenimo de 3 evaluaciones parciales y una final1

Evaluacioacuten de actividades efectuadas en sesiones con docente2

Evaluacioacuten de actividades tareas y trabajos efectuados fuera de clase2

PORCENTAJE

30

40

30

INSTRUMENTOS

Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados el docente determinaraacute los instrumentos a emplear para la valoracioacuten de cada una de las categoriacuteas mencionadas

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIOacuteN

La calificacioacuten obtenida en cada una de las categoriacuteas mencionadas en el primer recuadro se multiplicaraacute por el porcentaje asignado y se dividiraacute entre 100 Los resultados se sumaraacuten para otorgar la calificacioacuten final

RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN Es indispensable que al inicio del curso el docente deacute a conocer a los alumnos el proceso que seguiraacute

para evaluar los aprendizajes tomando en cuenta que la evaluacioacuten debe incluir ademaacutes de las normas establecidas para asignar calificaciones aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan tanto al docente como a los alumnos ir valorando el aprovechamiento real alcanzado de este modo el docente podraacute establecer una retroalimentacioacuten oportuna a lo largo del curso Al respecto es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente los instrumentos de evaluacioacuten

OBJETIVOS GENERALES

Al teacutermino del curso el alumno seraacute capaz de

Disentildear un programa de educacioacuten para la salud y autocuidado dirigido a pacientes familias o comunidades atendiendo a los fundamentos pedagoacutegicos pertinentes

Establecer criterios teoacutericos y metodoloacutegicos para la instrumentacioacuten y evaluacioacuten de un programa educativo para la salud y autocuidado

Dinaacutemica grupal-1-Alumnos 2 min Registran 5 cualidadesdefectos de un compantildeero 2-Alumno- pasa al frente para hacer lectura de estas cualidades 3-Alumnos el resto de ellos adivinan a que compantildeero se refiere4-

Evaluacioacuten diagnostica

1-que es un programa2-que es educacioacuten para la salud3-que es auto cuidado4- que son fundamentos pedagoacutegicos5-que son criterios teoacutericos6- que son criterios pedagoacutegicos7-que es evaluacioacuten8-diga el protocolo de un programa de capacitacioacuten9-que es una carta descriptiva de curso y que contiene10-integra una modalidad de evaluacioacuten

CRITERIOS PONDERABLES POR SEMANAAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula -----------------------------1Participacioacuten en actividades en aula--------------------------------------------- 2Actividades de estudio independiente --------------------------------------------2Participacioacuten en el foro de discusioacuten ---------------------------------------------1Trabajo final------------------------------------------------------------------------- 4

UNIDAD NUacuteMERO ndashI

Virginia Henderson

Virginia nacioacute en 1897 en Kansas (Missouri) Se graduoacute en 1921 y se especializoacute como enfermera docente Esta teoacuterica de enfermeriacutea incorporoacute los principios fisioloacutegicos y psicopatoloacutegicos a su concepto de enfermeriacutea Henderson define a la enfermeriacutea en teacuterminos funcionales como La uacutenica funcioacuten de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo en la realizacioacuten de aquellas actividades que contribuyan a su salud su recuperacioacuten o una muerte tranquila que eacuteste realizariacutea sin ayuda si tuviese la fuerza la voluntad y el conocimiento necesario Y hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible Los elementos maacutes importantes de su teoriacutea son - La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales para mantener la salud recuperarse de la

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES

CATEGORIacuteAS

Miacutenimo de 3 evaluaciones parciales y una final1

Evaluacioacuten de actividades efectuadas en sesiones con docente2

Evaluacioacuten de actividades tareas y trabajos efectuados fuera de clase2

PORCENTAJE

30

40

30

INSTRUMENTOS

Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados el docente determinaraacute los instrumentos a emplear para la valoracioacuten de cada una de las categoriacuteas mencionadas

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIOacuteN

La calificacioacuten obtenida en cada una de las categoriacuteas mencionadas en el primer recuadro se multiplicaraacute por el porcentaje asignado y se dividiraacute entre 100 Los resultados se sumaraacuten para otorgar la calificacioacuten final

RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN Es indispensable que al inicio del curso el docente deacute a conocer a los alumnos el proceso que seguiraacute

para evaluar los aprendizajes tomando en cuenta que la evaluacioacuten debe incluir ademaacutes de las normas establecidas para asignar calificaciones aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan tanto al docente como a los alumnos ir valorando el aprovechamiento real alcanzado de este modo el docente podraacute establecer una retroalimentacioacuten oportuna a lo largo del curso Al respecto es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente los instrumentos de evaluacioacuten

OBJETIVOS GENERALES

Al teacutermino del curso el alumno seraacute capaz de

Disentildear un programa de educacioacuten para la salud y autocuidado dirigido a pacientes familias o comunidades atendiendo a los fundamentos pedagoacutegicos pertinentes

Establecer criterios teoacutericos y metodoloacutegicos para la instrumentacioacuten y evaluacioacuten de un programa educativo para la salud y autocuidado

Dinaacutemica grupal-1-Alumnos 2 min Registran 5 cualidadesdefectos de un compantildeero 2-Alumno- pasa al frente para hacer lectura de estas cualidades 3-Alumnos el resto de ellos adivinan a que compantildeero se refiere4-

Evaluacioacuten diagnostica

1-que es un programa2-que es educacioacuten para la salud3-que es auto cuidado4- que son fundamentos pedagoacutegicos5-que son criterios teoacutericos6- que son criterios pedagoacutegicos7-que es evaluacioacuten8-diga el protocolo de un programa de capacitacioacuten9-que es una carta descriptiva de curso y que contiene10-integra una modalidad de evaluacioacuten

CRITERIOS PONDERABLES POR SEMANAAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula -----------------------------1Participacioacuten en actividades en aula--------------------------------------------- 2Actividades de estudio independiente --------------------------------------------2Participacioacuten en el foro de discusioacuten ---------------------------------------------1Trabajo final------------------------------------------------------------------------- 4

UNIDAD NUacuteMERO ndashI

Virginia Henderson

Virginia nacioacute en 1897 en Kansas (Missouri) Se graduoacute en 1921 y se especializoacute como enfermera docente Esta teoacuterica de enfermeriacutea incorporoacute los principios fisioloacutegicos y psicopatoloacutegicos a su concepto de enfermeriacutea Henderson define a la enfermeriacutea en teacuterminos funcionales como La uacutenica funcioacuten de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo en la realizacioacuten de aquellas actividades que contribuyan a su salud su recuperacioacuten o una muerte tranquila que eacuteste realizariacutea sin ayuda si tuviese la fuerza la voluntad y el conocimiento necesario Y hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible Los elementos maacutes importantes de su teoriacutea son - La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales para mantener la salud recuperarse de la

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

OBJETIVOS GENERALES

Al teacutermino del curso el alumno seraacute capaz de

Disentildear un programa de educacioacuten para la salud y autocuidado dirigido a pacientes familias o comunidades atendiendo a los fundamentos pedagoacutegicos pertinentes

Establecer criterios teoacutericos y metodoloacutegicos para la instrumentacioacuten y evaluacioacuten de un programa educativo para la salud y autocuidado

Dinaacutemica grupal-1-Alumnos 2 min Registran 5 cualidadesdefectos de un compantildeero 2-Alumno- pasa al frente para hacer lectura de estas cualidades 3-Alumnos el resto de ellos adivinan a que compantildeero se refiere4-

Evaluacioacuten diagnostica

1-que es un programa2-que es educacioacuten para la salud3-que es auto cuidado4- que son fundamentos pedagoacutegicos5-que son criterios teoacutericos6- que son criterios pedagoacutegicos7-que es evaluacioacuten8-diga el protocolo de un programa de capacitacioacuten9-que es una carta descriptiva de curso y que contiene10-integra una modalidad de evaluacioacuten

CRITERIOS PONDERABLES POR SEMANAAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula -----------------------------1Participacioacuten en actividades en aula--------------------------------------------- 2Actividades de estudio independiente --------------------------------------------2Participacioacuten en el foro de discusioacuten ---------------------------------------------1Trabajo final------------------------------------------------------------------------- 4

UNIDAD NUacuteMERO ndashI

Virginia Henderson

Virginia nacioacute en 1897 en Kansas (Missouri) Se graduoacute en 1921 y se especializoacute como enfermera docente Esta teoacuterica de enfermeriacutea incorporoacute los principios fisioloacutegicos y psicopatoloacutegicos a su concepto de enfermeriacutea Henderson define a la enfermeriacutea en teacuterminos funcionales como La uacutenica funcioacuten de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo en la realizacioacuten de aquellas actividades que contribuyan a su salud su recuperacioacuten o una muerte tranquila que eacuteste realizariacutea sin ayuda si tuviese la fuerza la voluntad y el conocimiento necesario Y hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible Los elementos maacutes importantes de su teoriacutea son - La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales para mantener la salud recuperarse de la

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

UNIDAD NUacuteMERO ndashI

Virginia Henderson

Virginia nacioacute en 1897 en Kansas (Missouri) Se graduoacute en 1921 y se especializoacute como enfermera docente Esta teoacuterica de enfermeriacutea incorporoacute los principios fisioloacutegicos y psicopatoloacutegicos a su concepto de enfermeriacutea Henderson define a la enfermeriacutea en teacuterminos funcionales como La uacutenica funcioacuten de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo en la realizacioacuten de aquellas actividades que contribuyan a su salud su recuperacioacuten o una muerte tranquila que eacuteste realizariacutea sin ayuda si tuviese la fuerza la voluntad y el conocimiento necesario Y hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible Los elementos maacutes importantes de su teoriacutea son - La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales para mantener la salud recuperarse de la

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

enfermedad o alcanzar la muerte en paz - Introduce yo desarrolla el criterio de independencia del paciente en la valoracioacuten de la salud - Identifica 14 necesidades humanas baacutesicas que componen los cuidados enfermeros esferas en las que se desarrollan los cuidados - Se observa una similitud entre las necesidades y la escala de necesidades de Maslow las 7 necesidades primeras estaacuten relacionadas con la Fisiologiacutea de la 8ordf a la 9ordf relacionadas con la seguridad la 10ordf relacionada con la propia estima la 11ordf relacionada con la pertenencia y desde la 12ordf a la 14ordf relacionadas con la auto-actualizacioacuten Las necesidades humanas baacutesicas seguacuten Henderson son 1ordm - Respirar con normalidad 2ordm - Comer y beber adecuadamente 3ordm - Eliminar los desechos del organismo 4ordm - Movimiento y mantenimiento de una postura adecuada 5ordm - Descansar y dormir 6ordm - Seleccionar vestimienta adecuada 7ordm - Mantener la temperatura corporal 8ordm - Mantener la higiene corporal 9ordm - Evitar los peligros del entorno 10ordm - Comunicarse con otros expresar emociones necesidades miedos u opiniones 11ordm - Ejercer culto a Dios acorde con la religioacuten 12ordm - Trabajar de forma que permita sentirse realizado 13ordm - Participar en todas las formas de recreacioacuten y ocio 14ordm - Estudiar descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal de la salud Partiendo de la teoriacutea de las necesidades humanas baacutesicas la autora identifica 14 necesidades baacutesicas y fundamentales que comporten todos los seres humanos que pueden no satisfacerse por causa de una enfermedad o en determinadas etapas del ciclo vital incidiendo en ellas factores fiacutesicos psicoloacutegicos o sociales Normalmente estas necesidades estaacuten satisfechas por la persona cuando eacutesta tiene el conocimiento la fuerza y la voluntad para cubrirlas (independiente) pero cuando algo de esto falta o falla en la persona una o maacutes necesidades no se satisfacen por lo cual surgen los problemas de Salud (dependiente) Es entonces cuando la enfermera tiene que ayudar o suplir a la persona para que pueda tener las necesidades cubiertas Estas situaciones de dependencia

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

pueden aparecer por causas de tipo fiacutesico psicoloacutegico socioloacutegico o relacionadas a una falta de conocimientos V Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una serie de necesidades baacutesicas que deben satisfacer dichas necesidades son normalmente cubiertas por cada individuo cuando estaacute sano y tiene los suficientes conocimientos para ello Seguacuten este principio las necesidades baacutesicas son las mismas para todos los seres humanos y existen independientemente de la situacioacuten en que se encuentre cada individuo Sin embargo dichas necesidades se modifican en razoacuten de dos tipos de factores

Permanentes edad nivel de inteligencia medio social o cultural capacidad fiacutesica

Variables estados patoloacutegicos Falta aguda de oxiacutegeno Conmocioacuten (inclusive el colapso y las hemorragias) Estados de inconsciencia (desmayos coma delirios) Exposicioacuten al friacuteo o calor que produzcan temperaturas

del cuerpo marcadamente anormales Estados febriles agudos debidos a toda causa Una lesioacuten local herida o infeccioacuten o bien ambas Una enfermedad transmisible Estado preoperatorio Estado postoperatorio Inmovilizacioacuten por enfermedad o prescrita como

tratamiento Dolores persistentes o que no admitan tratamiento

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a cubrir estas necesidades es lo que V Henderson denomina cuidados baacutesicos de enfermeriacutea Estos cuidados baacutesicos se aplican a traveacutes de un plan de cuidados de enfermeriacutea elaborado en razoacuten de las necesidades detectadas en el paciente Describe la relacioacuten enfermera - paciente destacando tres niveles de intervencioacuten como sustituta como ayuda o como compantildeera Su pricipal influencia consiste en la aportacioacuten de una estructura teoacuterica que permite el trabajo enfermero por necesidades de cuidado facilitando asiacute la definicioacuten del campo de actuacioacuten enfermero y a nivel maacutes praacutectico la elaboracioacuten de un marco de valoracioacuten de enfermeriacutea en base a las catorce necesidades humanas baacutesicas

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

Definicioacuten de Henderson de los 4 conceptos baacutesicos del Metaparadigma de enfermeriacutea - Persona Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia o una muerte en paz la persona y la familia son vistas como una unidad La persona es una unidad corporalfiacutesica y mental que estaacute constituida por componentes bioloacutegicos psicoloacutegicos socioloacutegicos y espirituales La mente y el cuerpo son inseparables El paciente y su familia son considerados como una unidad Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia Tiene una serie de necesidades baacutesicas para la supervivencia Necesita fuerza deseos conocimientos para realizar las actividades necesarias para una vida sana - Entorno Incluye relaciones con la propia familia asiacute mismo incluye las responsabilidades de la comunidad de proveer cuidados - Salud La calidad de la salud maacutes que la vida en siacute misma es ese margen de vigor fiacutesico y mental lo que permite a una persona trabajar con la maacutexima efectividad y alcanzar su nivel potencial maacutes alto de satisfaccioacuten en la vida Considera la salud en teacuterminos de habilidad del paciente para realizar sin ayuda los catorce componentes de los cuidados de Enfermeriacutea Equipara salud con independencia

B PROGRAMA DE COMUNITARIO

corarichardbarrongmailcom

IacuteNDICE

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

1 Introduccioacuten ----------------------------------------------------------------3

2 Objetivo--------------------------------------------------------------------- 4

3 Antecedentes Histoacutericos -----------------------------------------------5

4 Marco Juriacutedico ndash Administrativo------------------------------------ 6

5 Atribuciones ----------------------------------------------------------------9

6 Poliacuteticas ----------------------------------------------------------------------10

7 Organograma Estructural ----------------------------------------------11

8 Funciones Sustantivas------------------------------------------------- 12

81 Coordinacioacuten General del Programa IMSS-Oportunidades 12

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten Meacutedica -----------------------------13

812 Coordinacioacuten de Accioacuten Comunitaria------------------------ 15

813 Coordinacioacuten Administrativa ------------------------------------17

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y Evaluacioacuten -------------------------19

Paacutegina 3 de 19 Clave 700-002-001

1 IntroduccioacutenIMSS-Oportunidades es un Programa del Gobierno Federal desconcentrado de la Secretariacuteade Salud y administrado por el Instituto Mexicano del Seguro Social que promueve elderecho a la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los servicios de seguridad socialEl Programa es un instrumento de la poliacutetica social del gobierno de la repuacuteblica para llevar

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

servicios de salud y bienestar social a las zonas marginales rurales Es a su vez un solidarioimpulso de la seguridad social al campo que impacta las condiciones de salud de grandesgrupos poblacionales mediante la aplicacioacuten de la estrategia de atencioacuten primariaEstaacute presente prioritariamente en comunidades dispersas habitadas por grupospoblacionales en desventaja social y econoacutemica el Programa muestra su trascendenciahistoacuterica al llevar a estas aacutereas marginadas atencioacuten integral a la salud oportuna y decalidad con un modelo de atencioacuten a la salud que a la vez que otorga servicios promuevesoluciones de mejoramiento social y cultural con la amplia y decidida participacioacuten de lascomunidadesLos recursos que se asignan al Programa constituyen un subsidio federal por lo que suejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en el Decreto de Egresos de la FederacioacutenAtiende a una poblacioacuten de casi 11 millones de habitantes indiacutegenas y campesinos de 17entidades federativas del paiacutes a traveacutes de una red regionalizada de servicios de saludconformada por 3540 unidades meacutedicas rurales y 69 hospitales rurales con lo queproporciona atencioacuten integral de calidadEl Programa IMSS-Oportunidades articula sus acciones a la estrategia ldquoContigordquo y alPrograma de Desarrollo Humano Oportunidades a fin de alcanzar un auteacutentico desarrollohumano integral promoviendo en la poblacioacuten beneficiaria de los servicios el desarrollo desus capacidades y oportunidades asiacute como su seguridad y patrimonio procurando equidady justicia para todos

2 ObjetivoProporcionar servicios de salud integrales de primero y segundo niveles de atencioacutenoportunos y de calidad a la poblacioacuten abierta sin acceso regular a los servicios de salud dezonas rurales marginadas propiciando la igualdad de oportunidades contribuyendo a elevarlos niveles de salud y bienestar de la poblacioacuten rural marginada a traveacutes de un modelo deatencioacuten que se sustenta fundamentalmente en la participacioacuten comunitaria para la

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

realizacioacuten de actividades tendientes a mejorar las condiciones de salud de los individuos ysu entorno familiar y comunitario

3 Antecedentes histoacutericosEl origen del Programa IMSS-Oportunidades se remonta a 1973 con las modificaciones a laLey del Seguro Social que facultaban al IMSS para extender su accioacuten a nuacutecleos depoblacioacuten sin capacidad contributiva calificados por el Gobierno Federal como de extremapobreza y profunda marginacioacutenEn consecuencia en 1974 se crea el Programa de Solidaridad Social por CooperacioacutenComunitaria antecedente inmediato del Programa IMSS-Coplamar que a partir de 1979permitioacute extender los servicios de solidaridad social mencionados a todo el territorionacionalEn marzo de 1984 por Decreto Presidencial se descentralizaron los servicios queproporcionaba el Programa transfirieacutendose a los gobiernos de 14 entidades del paiacutes 911unidades meacutedicas rurales y 23 hospitales ruralesEn 1997 se crea el Programa Nacional de Educacioacuten Salud y Alimentacioacuten (PROGRESA)con la finalidad de afrontar importantes rezagos del medio rural en materia de saludeducacioacuten y principalmente desnutricioacutenEl 6 de marzo de 2002 por Decreto Presidencial se cambioacute la denominacioacuten del hastaentonces PROGRESA por el de Programa de Desarrollo Humano Oportunidades acordecon la poliacutetica social del Gobierno Federal de promover estrategias y accionesintersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenEn razoacuten de lo anterior el Consejo Teacutecnico del IMSS el 10 de julio de 2002 aproboacute el cambiode nombre del Programa IMSS-Solidaridad por el de Programa IMSS-Oportunidades debidoa que participa con toda la infraestructura en la aplicacioacuten del componente salud de dichoPrograma

4 Marco Juriacutedico AdministrativoConstitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos MexicanosReforma al Artiacuteculo 4ordm que instruye el derecho a la proteccioacuten de la salud en beneficio detodos los mexicanos

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

Ley General de SaludLa Ley General de Salud del 7 de febrero de 1984 reglamenta el derecho constitucional a laproteccioacuten a la salud En esta Ley destacan los siguientes aspectosLos Artiacuteculos 5ordm Y 6ordm instruyen al Sistema Nacional de Salud cuyos objetivos maacutesrelevantes sonProporcionar servicios de salud a toda la poblacioacuten y mejorar la calidad de losmismos atendiendo los problemas prioritarios y a los factores que condicionan ycausas dantildeos a la salud con especial intereacutes en las acciones preventivasContribuir al desarrollo demograacutefico armoacutenico del paiacutesApoyar el mejoramiento de las condiciones sanitarias del medio que propicien eldesarrollo satisfactorio de la vidaImpulsar un sistema racional de administracioacuten y desarrollo de los recursos humanospara mejorar la saludImpulsar el desarrollo familiar y de la comunidad asiacute como la integracioacuten social y elcrecimiento fiacutesico y mental de la nintildeezEl Artiacuteculo 27 define como servicios baacutesicos de salud los deEducacioacuten para la salud promocioacuten del saneamiento baacutesico y mejoramiento de lascondiciones sanitarias del ambientePrevencioacuten y control de las enfermedades transmisibles de atencioacuten prioritaria de lasno transmisibles maacutes frecuentes y de los accidentesAtencioacuten meacutedica que comprende actividades preventivas curativas y derehabilitacioacuten incluyendo la atencioacuten de urgenciasAtencioacuten materno infantilPlanificacioacuten familiarPrevencioacuten y control de las enfermedades bucodentalesPromocioacuten del mejoramiento de la nutricioacuten yDisponibilidad del cuadro baacutesico de medicamentos y otros recursos esenciales a lasaludLos Artiacuteculos 35 y 36 establecen los criterios de gratuidad y cuotas de recuperacioacuten enrelacioacuten con los servicios a poblacioacuten abierta La ubicacioacuten del programa en zonasmarginadas o de menor desarrollo econoacutemico y social lo exime del cobro de cuotas de recuperacioacuten por lo que la poblacioacuten como contraprestacioacuten asume el compromiso de participar en la relacioacuten de acciones que contribuyan a mejorar su estado de salud Los Artiacuteculos 57 y 58 definen la participacioacuten de la comunidad en el mejoramiento de sus condiciones de salud a traveacutes de las siguientes acciones

Promocioacuten de haacutebitos de conducta que contribuyan a proteger la salud o a solucionar problemas de salud e intervencioacuten de programas de promocioacuten y mejoramiento de la salud y de prevencioacuten de enfermedades y accidentes

Colaboracioacuten en la prevencioacuten o tratamiento de problemas ambientales vinculados a la salud

Incorporacioacuten de auxiliares voluntarios en la realizacioacuten de tareas simples de atencioacuten meacutedica y asistencia social y participacioacuten en determinadas actividades de

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

operacioacuten de los servicios de salud bajo la direccioacuten y control de las autoridades correspondientes

Informacioacuten a las autoridades competentes de las irregularidades o deficiencias quese adviertan en la prestacioacuten de servicios de saludLey del Seguro SocialLos Artiacuteculos 214 al 217 de la Nueva Ley del Seguro Social de 1997 ratifican el precepto desolidaridad social establecido en 1973 al sentildealar la responsabilidad del IMSS de

Brindar un miacutenimo de proteccioacuten a aquellos grupos que han permanecido al margendel desarrollo nacional y debido a su condicioacuten de pobreza no tienen capacidadcontributiva suficiente para incorporarse a los sistemas de aseguramiento yaexistentes

Organizar y operar con apoyo de la estructura del Instituto unidades meacutedicas rurales yhospitales rurales para prestar servicios integrales de salud a los grupos de poblacioacutenrural menos favorecidos

Incorporar a la poblacioacuten en el mejoramiento de sus condiciones de saludAcuerdo del Consejo Teacutecnico del IMSS 3652002 del 10 de julio de 2002Acuerdo por el que cambia el nombre del Programa IMSS-Solidaridad a Programa IMSSOportunidadespara que en el marco de la poliacutetica social del Gobierno Federal sume susesfuerzos al Programa de Desarrollo Humano Oportunidades para promover las estrategiasy acciones intersectoriales para la educacioacuten la salud y la alimentacioacutenDecreto por el que se reforma y adiciona la Ley General de Salud (Publicado en el DiarioOficial de la Federacioacuten el 14 de mayo de 2003)Artiacuteculos TransitoriosArtiacuteculo Deacutecimo Sexto El programa IMSS-Oportunidades continuaraacute proporcionandoservicios de salud a la poblacioacuten no asegurada con el mismo modelo de atencioacuten con el queopera en la actualidad para lo cual deberaacute contar con los recursos presupuestalessuficientes provenientes del presupuesto de Egresos de la Federacioacuten mismos que secanalizaraacuten directamente a traveacutes del Instituto Mexicano del Seguro Social Las familiasactualmente atendidas por el programa IMSS-Oportunidades podraacuten incorporarse al Sistemade Proteccioacuten Social en Salud En este caso deberaacute cubrirse al Programa a traveacutes delInstituto Mexicano del Seguro Social por cada familia que decida su incorporacioacuten a dichoSistema la cuota social y la aportacioacuten solidaria a cargo del Gobierno Federal la aportacioacuten

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

solidaria a cargo de los estados y la cuota familiar en los teacuterminos de la presente Ley Encualquier caso el programa IMSS-Oportunidades seguiraacute siendo administrado por el InstitutoMexicano del Seguro Social y los bienes muebles e inmuebles con que cuenta maacutes aquellosque en lo sucesivo adquiera quedan incorporados al patrimonio del Instituto Mexicano delSeguro Social conforme a la legislacioacuten aplicable

Paacutegina 9 de 19 Clave 700-002-0015 AtribucionesEn el Diario Oficial de la Federacioacuten publicado el 15 de marzo de 2002 se estableceQue el Programa IMSS-Oportunidades es un Programa del Ejecutivo Federaldesconcentrado de la Secretariacutea de Salud y administrado por el Instituto Mexicano delSeguro Social que promueve el derechoa la salud y al bienestar individual y colectivo de los mexicanos que no cuentan conacceso a los Servicios de Seguridad SocialQue los recursos que se asignan al Programa IMSS-Oportunidades constituyen unsubsidio federal por lo que su ejercicio y control debe cumplir con lo estipulado en elDecreto de Egresos de la Federacioacuten para el Ejercicio Fiscal 2002Que el Instituto Mexicano del Seguro Social como administrador de los recursosfiscales del Programa distribuye a traveacutes de su estructura institucional lo necesariopara el mantenimiento de la infraestructura y la operacioacuten de los servicios y a traveacutesde ella y de la Coordinacioacuten General realiza el seguimiento y evaluacioacuten del ProgramaQue a nivel estatal las Direcciones Regionales y Delegaciones del IMSS son lasresponsables de la atencioacuten a la salud de la poblacioacuten beneficiaria asiacute como de laoperacioacuten de los aspectos especiacuteficos del Programa IMSS-OportunidadesQue el Programa IMSS-Oportunidades privilegia la participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de sus condiciones de salud y propicia para ello la existencia de unaorganizacioacuten comunitaria que mediante la aplicacioacuten de una estrategia decomunicacioacuten educativa participa en la promocioacuten de la salud asimismo favorece lavinculacioacuten de la medicina institucional con la medicina tradicional mexicana6 PoliacuteticasMantendraacute y consolidaraacute la participacioacuten comunitaria como eje fundamental delProgramaContinuaraacute aplicando el Componente Salud del Programa de Desarrollo HumanoOportunidades con especial atencioacuten al estado nutricional de los nintildeos menores de 5antildeos mujeres embarazadas y en periacuteodo de lactanciaMantendraacute la vigilancia epidemioloacutegica de los padecimientos los programas devacunacioacuten universal y la disminucioacuten de la mortalidad materna y perinatal

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

Priorizaraacute la atencioacuten a los grupos de poblacioacuten maacutes vulnerables nintildeos mujeres ygrupos indiacutegenasIncorporaraacute el desarrollo humano de la poblacioacuten de los grupos voluntarios de lacomunidad y del personal operativo del ProgramaIncorporaraacute la cultura de calidad de los servicios que se proporcionanIntroduciraacute los sistemas informaacuteticos a todos los niveles de la operacioacutenIncrementaraacute la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicasGarantizaraacute la supervisioacuten y asesoriacutea a todas las unidades meacutedicas por los grupos deconduccioacuten delegacionalMantendraacute la concertacioacuten con otras aacutereas institucionales del sector salud para launificacioacuten y homologacioacuten de procedimientos y sistemas de informacioacutenMantendraacute la infraestructura en condiciones adecuadas de operacioacutenGarantizaraacute el suministro de insumos a todas las unidades meacutedicasRealizaraacute un manejo eficiente aacutegil y transparente de los recursos financierosPromoveraacute la coordinacioacuten y concertacioacuten de acciones con otras instancias del sectorpuacuteblico

7 Organograma estructuralIIIII

COORDINACIONGENERAL DEL

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

PROGRAMA IMSSOPORTUNIDADES COORDINACION CORDINACION DE ATENCION DE ACCION COMUNITARIA MEDICA

COORDINACIONADMINISTRATIVADIVISION DEPLANEACION YIV EVALUACION

8 Funciones sustantivas

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

81 Coordinacioacuten GeneralEstablecer las estrategias generales para garantizar la adecuada aplicacioacuten delModelo de Atencioacuten Integral a la SaludPlanear ejecutar y evaluar las prioridades en salud establecidas para su aplicacioacutenen su aacutembito de operacioacutenEvaluar el cumplimiento de las acciones integrales para el fortalecimiento de la accioacutencomunitaria y la atencioacuten meacutedica en el aacutembito del ProgramaImplementar las poliacuteticas normas y condiciones de trabajo de las unidades meacutedicaspara brindar atencioacuten de calidad a la poblacioacutenAprobar estrategias para mantener el apoyo administrativo de las acciones sustantivasdel ProgramaAprobar la formulacioacuten de indicadores de productividad eficiencia e impacto quepermitan medir los efectos de las acciones del ProgramaEvaluar perioacutedicamente los resultados de la operacioacuten del Programa en su aacutembito deoperacioacutenMantener y reforzar la concertacioacuten y coordinacioacuten interinstitucional e intrasectorialProgramar y ejecutar las decisiones y acuerdos emanados del mismoObtener oportunamente los recursos federales que garanticen la operacioacuten de lainfraestructura de servicios del ProgramaPromover el desarrollo humano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina amparada porel Programa

811 Coordinacioacuten de Atencioacuten MeacutedicaContribuir a consolidar el sistema de vigilancia epidemioloacutegica de los problemasrelevantes de salud en el aacutembito del ProgramaRevisar y sancionar el presupuesto anual de las metas asistenciales de medicinapreventiva y planificacioacuten familiarAsesorar a los niveles directivos delegacionales del Programa con base en el panoramaepidemioloacutegico observadoAsesorar y apoyar la definicioacuten de criterios de asignacioacuten de recursos para la operacioacutende las unidades meacutedicas del ProgramaDefinir los criterios teacutecnico-meacutedicos para conformar indicadores de coberturaproductividad calidad e impacto del ProgramaSancionar las propuestas para la realizacioacuten de investigaciones en servicio de salud en elaacutembito del ProgramaCoordinar las acciones de supervisioacuten-asesoriacutea a las unidades meacutedicas del ProgramaParticipar en la adecuacioacuten de las normas emitidas por el Sector Salud y el InstitutoMexicano del Seguro Social para su aplicacioacuten en el aacutembito del Programa

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

Emitir opinioacuten teacutecnica en relacioacuten a las propuestas delegacionales para la rezonificacioacutende servicios y ampliacioacuten de coberturaParticipar en la revisioacuten de proyectos meacutedico-arquitectoacutenicos de las unidades delPrograma y proponer las modificaciones que se requieranParticipar en la coordinacioacuten de acciones de capacitacioacuten y desarrollo de los residentes ypasantes en servicio social del aacuterea de saludApoyar a las delegaciones en la induccioacuten al puesto de los integrantes de los gruposmultidisciplinarios y de gestioacuten y seguimientoParticipar en el anaacutelisis y evaluacioacuten de los resultados del ProgramaParticipar en las acciones que determine la Coordinacioacuten General para el mejoramientocontinuo de la calidad de los serviciosContribuir a fortalecer la capacidad resolutiva de las unidades meacutedicas del ProgramaContribuir a garantizar la certificacioacuten de los hospitales Fomentar el desarrollo humano organizacional del personal en los diferentes niveles de laoperacioacuten del Programa

812 Coordinacioacuten de Accioacuten ComunitariaEstablecer coordinacioacuten con las diferentes aacutereas para la definicioacuten de prioridades y liacuteneasde accioacuten que den respuesta a los compromisos nacionalesDefinir estrategias para consolidar el proceso de participacioacuten de la comunidad en elmejoramiento de su saludGenerar estrategias para adecuacioacuten de los servicios del Programa a las necesidades ycaracteriacutesticas culturales de la poblacioacuten indiacutegena y campesinaImpulsar el conocimiento de la realidad sociocultural del medio marginado rural y losfactores que determinan la participacioacuten de la poblacioacuten indiacutegena y campesina enactividades de salud para encauzar la accioacuten comunitaria en esos grupos de poblacioacutenFomentar el desarrollo de estrategias para coadyuvar a la disminucioacuten de los principalesproblemas de salud en el universo de trabajo del ProgramaImplementar estrategias de comunicacioacuten educativa para la saludFomentar el desarrollo de investigacioacuten sobre tecnologiacutea apropiada para mejoramientodel medio individual familiar y comunitarioSancionar la normatividad y promover su utilizacioacuten en los distintos niveles de laorganizacioacuten del ProgramaCoordinar y vigilar el ejercicio oportuno de recursos financieros y cumplimiento de metasprogramaacuteticasPromover la formacioacuten y actualizacioacuten del personal del aacuterea para el adecuado desarrollo

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

de sus funcionesCoordinar y concertar acciones con dependencias e instituciones vinculadas al desarrolloruralFormalizar convenios con dependencias puacuteblicas y privadas con objetivos afines y vigilarsu cumplimientoImpulsar la realizacioacuten de investigaciones relacionadas a la problemaacutetica de salud que sepresenta en el universo de trabajo del programaCoordinar el desarrollo seguimiento y evaluacioacuten de los procesos de accioacuten comunitariaDisentildear y poner en praacutectica estrategias dirigidas a promover e impulsar el desarrollohumano de la poblacioacuten indiacutegena y campesina del aacutembito de operacioacuten del ProgramaPaacutegina 17 de 19 Clave 700-002-001813 Coordinacioacuten AdministrativaPlanear dirigir y controlar en coordinacioacuten con los oacuterganos normativos institucionalesinvolucrados los procesos referidos a la administracioacuten de los recursos humanosmateriales y financieros del Programa el abastecimiento de insumos equipamientoconstruccioacuten y conservacioacuten de bienes muebles e inmuebles y operacioacuten de serviciosgenerales vigilar la estricta observancia de la normatividad aplicable en cada caso yevaluar sus resultadosCoordinar conjuntamente con los oacuterganos normativos institucionales la elaboracioacuten yadecuacioacuten de normas procedimientos e instructivos para la administracioacuten delProgramaDefinir el marco presupuestal anual de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programacumpliendo con las poliacuteticas y normas gubernamentales e institucionales vigentesGestionar ante la Secretariacutea de Hacienda y Creacutedito Puacuteblico a traveacutes de la Secretariacutea deSalud el presupuesto de gastos de operacioacuten e inversioacuten del Programa asiacute comopresentar los informes de la Cuenta de la Hacienda Puacuteblica Federal de acuerdoresultados de los estados financierosInformar el avance fiacutesico y financiero de las actividades programaacuteticas asociadas a losindicadores estrateacutegicos incluidos en la estructura programaacutetica establecida por laSecretariacutea de Hacienda y Creacutedito PuacuteblicoConcertar y definir con los oacuterganos de la Coordinacioacuten General la distribucioacuten los recursosautorizados asiacute como las estrategias de disciplina y austeridad para su aplicacioacutenAtender y dar seguimiento a las observaciones y recomendaciones emitidas por lasdiversas instancias gubernamentales e institucionales de evaluacioacuten y auditoriaElaborar y actualizar el diagnoacutestico administrativo a efecto de que constituya un elemento

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

de apoyo para la planeacioacuten operacioacuten y supervisioacuten de los servicios meacutedicos y de accioacutencomunitaria como actividades sustantivas del ProgramaAsesorar y apoyar en los aspectos administrativos y financieros a las dependencias queconforman la estructura central y delegacional del ProgramaDefinir y actualizar la plantilla de recursos humanos y vigilar que la cobertura de personalse realice en apego a la misma asiacute como elaborar el informe analiacutetico de los puestos yplazas adscritos al Programa para su publicacioacuten conforme lo establecido en lanormatividad vigenteIntegrar y actualizar el inventario de bienes muebles e inmuebles a cargo del ProgramaRealizar el control y seguimiento de la aplicacioacuten de recursos asignados al Programa deDesarrollo Humano Oportunidades en similares teacuterminos y condiciones que losestablecidos para el Programa IMSS Oportunidades

814 Divisioacuten de Planeacioacuten y EvaluacioacutenApoyar en la planeacioacuten y evaluacioacuten estrateacutegica de las actividades del ProgramaIntegrar el presupuesto anual de metas presupuestales y programaacuteticas del Programa yparticipar en el anaacutelisis de sus variacionesParticipar en la conformacioacuten homologacioacuten y actualizacioacuten del sistema de informacioacutenen salud para poblacioacuten abiertaIntegrar y actualizar el cataacutelogo normativo del ProgramaMantener vigente el proceso de informacioacuten control de la operacioacuten soporte teacutecnico yapoyo a usuarios de los sistemas de coacutemputo del ProgramaAdecuar perioacutedicamente el sistema de informacioacuten del Programa a las necesidades dela operacioacuten y asesorar a las delegaciones en su oacuteptima utilizacioacutenProcesar y emitir informacioacuten nacional y delegacional sobre poblacioacuten y servicios delProgramaMantener actualizado el sistema uacutenico de informacioacuten del Programa y proporcionarasesoriacutea y apoyo en el manejo de equipos de microcoacutemputoIntegrar y realizar seguimiento al programa anual de comunicacioacuten social delPrograma

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

C- TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

DIPLOMADO EN LINEA-

1DIPLOMADO DE LA LINEA DE EDUCACIOgraveN INICIALldquoLA EDUCACIOacuteN DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCIOacuteN YDESARROLLOrdquoPRESENTACIOacuteNEl programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UniversidadPedagoacutegica Nacional surge con el propoacutesito de brindar nuevas propuestas para laformacioacuten de profesionales de la educacioacuten que respondan a nuevas demandas socialesconformando una nueva licenciatura basada en un enfoque por competencias Una delas liacuteneas de esta licenciatura es la educacioacuten inicial Para poder ser ofertada esta liacuteneaen las unidades UPN del paiacutes es necesario formar y en su caso actualizar a los docentesque participaraacuten en actividades acadeacutemicas de este programa educativo en respuesta alo anterior se plantea el presente diplomado

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

Los estudios de factibilidad realizados por algunas de las unidades UPN paraofertar la liacutenea de educacioacuten inicial dan cuenta de la existencia de docentes con perfilesacadeacutemicos afines a las disciplinas de este campo educativo como son psicoacutelogosgenerales educativos y sociales pedagogos socioacutelogos profesores de educacioacutenpreescolar entre otros que pueden desempentildearse en la formacioacuten de los futurosprofesionales de este aacutembitoAunque estos docentes de las unidades UPN cuentan con una formacioacutendisciplinar congruente con la educacioacuten de infantes es necesario que conozcan yanalicen el plan de estudios de la liacutenea y se actualicen en el contenido temaacutetico de cadauno de los cursos con la finalidad de que promuevan guiacuteen y orienten los procesos deaprendizaje de los alumnos que intervendraacuten en este campo educativoOtra de las consideraciones fundamentales para la propuesta de este diplomadoes la poca experiencia con que se cuenta en las unidades respecto a al formacioacuten deprofesionales que laboran en educacioacuten inicial Dicha experiencia se ha venidodesarrollando en actividades de actualizacioacuten como han sido cursos-taller forosdiplomados entre otrosEl Diplomado ldquo La educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten y desarrollordquoestaacute dirigido a los docentes de las unidades UPN que orientaraacuten los cursos de la liacutenea deeducacioacuten inicial de la LIE Estaacute estructurado por cuatro seminarios en el primeroconocen la loacutegica de construccioacuten de los cursos los fundamentos teoacutericos ycontextuales de la liacutenea las competencias generales y especiacuteficas a desarrollar en losalumnos asiacute como la estructura curricular en el segundo se presentan los fundamentosteoacutericos que la sustentan y los agentes educativos que participan en el desarrollo de losinfantes en el tercero se revisa el estado actual de la atencioacuten a la primera infanciaidentificando los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegico y socioeducativo lalegislacioacuten sobre el bienestar infantil en las dimensiones nacional e internacionaldestacando la problemaacutetica los retos y prospectiva de atencioacuten en este campo y en elcuarto se valoran los programas socioeducativos de atencioacuten infantil en la regioacuten

2seleccionando indicadores de bienestar infantil propuestos por organismos nacionales einternacionales

El diplomado deberaacute cubrirse con un total de 220 horas Para acreditarlo secontemplan los siguientes rubros la asistencia y permanencia participacioacuten enactividades en aula actividades de estudio independiente participacioacuten en el foro y eltrabajo final

COMPETENCIAS GENERALESEl docente que curse el diplomado desarrollaraacute las siguientes competenciasgenerales

bull Analizar el campo de la educacioacuten para la primera infancia a partir de laidentificacioacuten de las principales tendencias teoacutericas que explican eldesarrollo infantil en esta etapa de vida asiacute como del conocimiento delestado que guarda eacuteste en su contexto inmediato a fin de que promuevaguiacutee y oriente el proceso de aprendizaje de los alumnos que se

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

intervendraacuten en este aacutembito profesional

bull Aplica el plan de estudios de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIEapoyado en un conocimiento sistemaacutetico de sus bases teoacutericometodoloacutegicasy procedimentales para poder desde el marco de unacomprensioacuten pertinente involucrar activamente a los alumnos en suproceso de aprendizaje

bull Facilitar el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variadosmeacutetodos pedagoacutegicos maacutes personalizados y colaborativos queconsideren la realizacioacuten de muacuteltiples actividades diversificadas ypertinentes al proceso de autoformacioacuten en la perspectiva del desarrollode competencias

bull Vincular el programa de la liacutenea de educacioacuten inicial con programas yproyectos en instancias socioeducativas internas y externas al proyectopara potenciar el desarrollo profesional de los egresados

COMPETENCIAS ESPECIacuteFICASbull Conocer la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE a partir de laidentificacioacuten de las competencias especiacuteficas y la loacutegica deconstruccioacuten de los cursos asiacute como los fundamentos teoacutericos ycontextuales que la originan a fin de involucrar activamente a losalumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la diversidadbull Conocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que sefundamenta la liacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisisepistemoloacutegico-psicoloacutegico de eacutestas asiacute como sus implicaciones en3este aacutembito educativo a fin de que orienten su praacutectica educativacon los futuros profesionales que incursionaraacuten en este campobull Identificar los aacutembitos de intervencioacuten psicopedagoacutegica ysocioeducativa para el bienestar en la primera infancia en sucontexto a partir del anaacutelisis del marco poliacutetico-juriacutedico que lossustenta con el objeto de conocer su estado actualbull Valorar los programas socioeducativos destinados a incidir en elbienestar de la primera infancia en su contexto inmediato a partir delos elementos teoacuterico metodoloacutegicos que le permitan reconocer lasproblemaacuteticas retos y prospectivas en este campo

OBJETIVO GENERALContribuir al proceso de formacioacuten y actualizacioacuten de los docentes queparticipan en el desarrollo de la liacutenea de educacioacuten inicial de la LIE para quepromueva guiacutee y oriente los procesos de aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIacuteAEl diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia Intervencioacuten y desarrollordquoha sido disentildeado bajo la metodologiacutea de ldquoCurso-Tallerrdquo contempla la utilizacioacuten dediferentes medios como son la telesesioacuten foro de discusioacuten correo electroacutenico espaciode internet talleres y grupos de discusioacuten

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

httpwwwmsalgovarargentina_saludablepdfConvocatoria-Taller-Regionalpdf

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

httpperemarquespangeaorgfuncionhtm

UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

Para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje quepretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo a fin de vincular los referentesconceptuales de cada participante con la discusioacuten colectiva para que en un punto deencuentro se llegue a la construccioacuten grupal de conocimiento significativoLos tres momentos de aprendizaje en que se han organizado estas formas detrabajo estaacuten referidas a1- Estudio independiente el cual considera actividades previas para cada uno delos bloques temaacuteticos este espacio tiene la intencioacuten de que el participante pueda contarcon referentes teoacuterico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propiossaberes y puntos de vista Para ello seraacute necesario organizar por si mismo su ambientede aprendizaje considerando tiempo medios de apoyo ritmo espacio y motivacioacutenpara el estudio donde se pondraacuten en juego los estilos y estrategias de aprendizajepersonales42- Actividad en aula este espacio grupal estaacute referido tanto a la socializacioacutencomo a la confrontacioacuten de los productos obtenidos en el estudio individual generandouna participacioacuten activa que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre lasdiferentes temaacuteticas abordadas Es importante sentildealar que este momento de aprendizajetiene la funcioacuten de constituirse en un foro permanente de discusioacuten y debate orientado afavorecer el trabajo grupal en aula y la evaluacioacuten del cursoPara el desarrollo de las actividades de este momento seraacute necesario elegir uncoordinador por seminario quien tendraacute la funcioacuten de organizar las actividadesplanteadas en las guiacuteas de trabajo de cada sesioacuten del seminario ademaacutes de participarcomo miembro del comiteacute evaluador3- Telesesiones considerando el impacto que los medios audiovisuales ejercenen el proceso de aprendizaje se ha disentildeado este espacio de sesiones televisivas dondese contaraacute con la participacioacuten de especialistas y caacutepsulas informativas sobre unatemaacutetica en particular Se requiere para abordar este momento que el coordinador delseminario prevea las condiciones de infraestructura asiacute como la designacioacuten de unrelator para la elaboracioacuten de las conclusiones grupalesCONDICIONES DE OPERACIOacuteNbull PERFIL DE INGRESOEl diplomado se ofrece a- Profesores y profesoras de la UPN que participaraacuten en eldesarrollo de la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE asiacute comoaquellos interesados en este campo educativo con disposicioacutenpara el trabajo grupalbull DURACION DEL DIPLOMADOEl diplomado tiene una duracioacuten de 220 horas distribuidas en- 34 horas de transmisioacuten televisiva- 68 horas de actividad en el aula- 98 horas de estudio independiente- 20 horas de disentildeo y desarrollo del FORO ldquoProblemaacuteticas retosy prospectivas de la Educacioacuten Inicial en la regioacutenrdquobull INSCRIPCIONLos profesores y profesoras aspirantes deberaacuten realizar su inscripcioacuten aldiplomado en el departamento de servicios escolares de la UnidadAjusco para ello debe presentar a los servicios escolares de su unidadoriginal y dos copias de los siguientes documentos- Tiacutetulo o certificado del grado maacuteximo de estudios

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

CURSO TALLER

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION EN LINEA

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UNIDAD II-

A- DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS

B- httpbibliotecaitsonmx oaeducacionoa32moldelos_diseno_instruccionalz2htm

- Uacuteltimo recibo de pago o taloacuten de cheque5- Contar con un miacutenimo de antiguumledad de dos antildeos en lainstitucioacuten- Tres fotografiacuteas tamantildeo infantil con su nombre al reversoLos servicios escolares de la Unidad UPN cotejaraacute losdocumentos originales con las copias para verificar su autenticidadregresando al profesor los documentos originales Un juego decopias debe ser enviado a la Unidad de Servicios Escolares deAjusco junto con las fotografiacuteas y otro juego al CoordinadorGeneral del Diplomado de la unidadbull DURACION DEL DIPLOMADOInicio 24 de marzo de 2003Teacutermino 29 de julio de 2003bull MATERIALES DE ESTUDIOLos materiales de estudio con que podraacuten contar los y las participantesestaraacuten disponibles en la Paacutegina WEB de la UPN en la red de EducacioacutenInicial y seraacuten los siguientes- Convocatoria del Diplomado- Programa del diplomado- Programa de actividades para el participante de cada una de lassesiones de los seminarios- Bibliografiacutea baacutesica del diplomadoEVALUACIOacuteNLa evaluacioacuten del diplomado ldquoLa Educacioacuten de la primera infancia intervencioacuteny desarrollo considera los tres momentos del curso taller donde se hace necesario enuna primera fase la formacioacuten de un comiteacute evaluador constituido por el coordinadordel diplomado de la unidad el coordinador de la LIE y del seminario en cuestioacutenquienes tendraacuten la funcioacuten de evaluar el desempentildeo de cada participante conforme a lossiguientes criterios

CRITERIOS PUNTAJEAsistencia y permanencia a las sesiones en el aula 1Participacioacuten en actividades en aula 2Actividades de estudio independiente 2Participacioacuten en el foro de discusioacuten 1Trabajo final 4

En una segunda fase de evaluacioacuten el participante del diplomado tendraacute laoportunidad de elegir entre los cuatro trabajos finales de los seminarios el que a sujuicio contemple los elementos solicitados para su realizacioacuten y enviarlo por correoelectroacutenico a la coordinacioacuten nacional del diplomado6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO I

ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

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ldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a ladiversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos6El resultado de ambas fases de evaluacioacuten seraacute promediado por la comisioacutennacional del Diplomado de tal manera que el criterio de acreditacioacuten final seraacute mayor oigual a 8 puntosSEMINARIOSSEMINARIO IldquoLA LINEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIErdquoEl seminario I del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infanciaIntervencioacuten y desarrollordquo presenta un panorama general de la liacutenea de EducacioacutenInicial en donde se explica y fundamenta la existencia de eacutesta en la LIE comoresultado de los diagnoacutesticos que los estados participantes obtuvieron en sus contextosTambieacuten se hace un breve repaso del estado actual del bienestar de la primera infancia anivel internacional y nacional con la finalidad de ubicarse en este campoPor otro lado se procede al tratamiento de la discusioacuten en torno a laconceptualizacioacuten de la educacioacuten inicial en esta licenciatura para posteriormente hacerla presentacioacuten de las competencias especiacuteficas y la estructura curricular de cada uno delos cursos la loacutegica de construccioacuten los propoacutesitos y actividades especiacuteficasCOMPETENCIAConocer la liacutenea de Educacioacuten Inicial de la LIE a partir de la identificacioacuten de lascompetencias especiacuteficas y la loacutegica de construccioacuten de los cursos asiacute como losfundamentos teoacutericos y contextuales que la originan a fin de involucraractivamente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje con respeto a la

diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

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diversidadOBJETIVOQue los docentes de las Unidades UPN conozcan la liacutenea de educacioacuten inicial de laLIE para optimizar su desempentildeo profesional en este campoBLOQUE I ORIGEN DE LA LIacuteNEA DE EDUCACIOacuteN INICIAL EN LA LIECONTENIDOSbull Antecedentes y justificacioacutenbull Contexto Internacional Nacional y Local respecto al bienestar y la educacioacuten enla primera infanciabull La discusioacuten entorno a la delimitacioacuten conceptual de la educacioacuten inicialbull Competencias especiacuteficas de la liacuteneabull Loacutegica de construccioacuten de los cursos8SEMINARIO IIldquoPOSTURAS TEOacuteRICAS E INTERVENCIOacuteN EN EL DESARROLLOINFANTILrdquoEl seminario II del diplomado ldquoLa educacioacuten de la primera infancia intervencioacuten ydesarrollordquo tiene como propoacutesito que las profesoras y los profesores participantesanalicen las tendencias teoacutericas del desarrollo de los sujetos de la primera infancia apartir de sus bases epistemoloacutegicas y su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicoseducativos con la finalidad de que discutan en su grupo de estudio las corrientes quesustentan la liacutenea de educacioacuten inicial de la Licenciatura en Intervencioacuten Educativa ylas implicaciones educativas en este campoEn el primer bloque del seminario se realiza un anaacutelisis epistemoloacutegico de los modelosteoacutericos del desarrollo infantil en base a las consideraciones realizadas por algunosteoacutericos con respecto al papel que cumplen los determinantes internos y externos deldesarrollo de los sujetos desde el punto de vista de su interaccioacutenEn un segundo bloque se retoman los modelos teoacutericos del desarrollo infantil y seanaliza su afinidad con algunos paradigmas psicoloacutegicos educativos con la finalidad deque los y las docentes reflexionen con respecto a las implicaciones de eacutestos modelos enel desarrollo infantilEn el tercer bloque se analiza el papel de la interaccioacuten social en el desarrollo infantildesde la influencia que ejercen los agentes educativos como la institucioacuten escolar y elcontexto social inmediato del nintildeo ubicando en este uacuteltimo a la familia la comunidad yel grupo de igualesLas profesoras y los profesores que participen en este seminario desarrollaraacuten lasiguienteCOMPETENCIAConocer las tendencias teoacutericas del desarrollo infantil en que se fundamenta laliacutenea de educacioacuten inicial a partir de un anaacutelisis epistemoloacutegico-psicoloacutegico deeacutestas asiacute como sus implicaciones en este aacutembito educativo a fin de que orienten supraacutectica educativa con los futuros profesionales que intervendraacuten en este campoBLOQUE 1 DISCUSIOacuteN EPISTEMOLOacuteGICA DE LOS MODELOSTEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTILCONTENIDOS1048766 Modelos teoacutericos centrados en el objeto1048766 Modelos teoacutericos centrados en el sujeto91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteA

GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

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GALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109BLOQUE II MODELOS TEOacuteRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SURELACIOacuteN CON LOS PARADIGMAS PSICOLOacuteGICOS EDUCATIVOSTEMAS1048766 El paradigma desde el punto de vista Kuhniano1048766 La psicologiacutea y su influencia en la educacioacuten1048766 Implicaciones educativas de los modelos teoacutericos del desarrollo infantilBIBLIOGRAFIacuteA91048766 Modelos teoacutericos centrados en la intersubjetividadBIBLIOGRAFIacuteAGALLEGOS Nava Ramoacuten (2001) ldquoIntegridad y calidad educativa La relacioacuteneducativa sujeto-sujetordquo En Una visioacuten integral de la educacioacuten El corazoacuten de laeducacioacuten holiacutesta Royal litographics Guadalajara Meacutexico Pp 51-82FERREIRO Emilia y Rolando Garciacutea(1991) ldquoPresentacioacuten de la edicioacutencastellanardquo En Jean Piaget Introduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica PaidoacutesMeacutexico Pp9-23PIAGET Jean (1991) ldquoIntroduccioacuten y meacutetodos de la epistemologiacutea geneacuteticardquo EnIntroduccioacuten a la epistemologiacutea geneacutetica Paidoacutes Meacutexico pp27-61httpwwwmoebiouchilecl14frames07htm Andrade Raiza etal (2002) Elparadigma complejoHABERMAS Juumlrgen (2001) ldquo La teoriacutea de la comunicacioacuten como base de lasciencias socialesrdquo En Teoriacuteas de la accioacuten comunicativa II Criacutetica de la razoacutenfuncionalista Taurus Espantildeapp7-64AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo Resentildea histoacuterica de lastendencias teoacutericasrdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteas Los comienzos deldesarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp34-62AUSUBEL David y Edmundo V Sullivan (1989) ldquo La regulacioacuten del desarrollointeraccioacuten de la herencia y el ambienterdquo En El desarrollo infantil Tomo1 teoriacuteasLos comienzos del desarrollo Paidoacutes Meacutexico Pp63-109

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CONCEPTO DE DISENtildeO INSTRUCCIONAL

El disentildeo instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales claros y efectivos que ayudaraacuten al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick 2001) El disentildeo instruccional es la ciencia de creacioacuten de especificaciones detalladas para el desarrollo implementacioacuten evaluacioacuten y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequentildeas y grandes unidades de contenidos en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam 1996)

El disentildeo instruccional como disciplina es la rama del conocimiento relacionada con la investigacioacuten y la teoriacutea sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam 1996) Es la disciplina del disentildeo instruccional interesada en prescribir meacutetodos oacuteptimos de instruccioacuten al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth 1983)El disentildeo instruccional como proceso es es el desarrollo sistemaacutetico de los elementos instruccionales usando las teoriacuteas del aprendizaje y las teoriacuteas instruccionales para asegurar la calidad de la instruccioacuten Incluye el anaacutelisis de necesidades de aprendizaje las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales evaluacioacuten del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam 1996)Para el desarrollo de un disentildeo de la instruccional es necesaria la utilizacioacuten de modelos que faciliten la elaboracioacuten y desarrollo de la instruccioacuten A continuacioacuten se presentan tres de los modelos instruccionales que utilizan sistemas para disentildear la instruccioacuten

C-

httpwwwuvmxjdiazDisenoInstruccModeloDisenoInstruccional2htm

Un Modelo de Disentildeo Instruccional para la Elaboracioacuten de Cursos en LiacuteneaJoseacute E Diacuteaz Camacho

yThaliacutea Ramiacuterez VelaacutezquezUniversidad Veracruzana

IntroduccioacutenPara elaborar cursos en liacutenea para la educacioacuten a distancia en un sistema de Universidad Virtual es imprescindible contar con un disentildeo instruccional bien estructurado Mientras mejor estructurado se encuentre el disentildeo instruccional de un curso mejores seraacuten su eficiencia educacional De hecho la diferencia entre un buen disentildeo instruccional y uno pobre o deficiente es lo que marca la diferencia entre los sistemas de ldquoe-Readingrdquo o ldquoe-Learningrdquo Mientras que ante los primeros el estudiante lo uacutenico que puede hacer es navegar y leer en los segundos existe una interaccioacuten paso a paso a lo largo de los materiales de estudio Asiacute mismo en estos uacuteltimos existe una evaluacioacuten momento a momento acerca del impacto de los materiales educacionales sobre los procesos de construccioacuten de conocimientos por parte del alumno Asiacute la interaccioacuten y la evaluacioacuten continuas son dos componentes fundamentales para el disentildeo de cursos basados en InternetEn la Universidad Veracruzana se ha trabajado en los uacuteltimos antildeos en el desarrollo y la imparticioacuten de cursos en liacutenea basados en la comunicacioacuten electroacutenica para educacioacuten a distancia Para esta labor y para fomentar y fortalecer de manera eficiente aprendizajes significativos y el desarrollo autoacutenomo del estudiante es fundamental que el profesor elabore los materiales de ensentildeanza a partir de una clara nocioacuten de disentildeo instruccional Como resultado se elaboroacute un modelo de disentildeo instruccional que guiacutea al profesor sobre coacutemo plasmar su experiencia educativa en materiales de ensentildeanza bien estructurados para la educacioacuten en liacutenea El presente trabajo describe el modelo elaborado y presenta una ilustracioacuten de su aplicacioacuten en un curso baacutesico de computacioacuten

AntecedentesCon base en la nocioacuten de disentildeo instruccional descrita la Universidad Veracruzana ha puesto en marcha en los uacuteltimos antildeos cursos y programas de formacioacuten docente para la educacioacuten a distancia que a la manera de esfuerzos acumulativos han conducido a un programa de Especializacioacuten en Educacioacuten Virtual Sin embargo no se pretende dejar tales esfuerzos hasta este punto sino por el contrario se espera continuarlos hasta constituir un programa de Maestrigravea en este campoComo es de esperarse la principal preocupacioacuten de la institucioacuten en este aacutembito radica en disentildear programas educativos acordes con un disentildeo instruccional que rescate la misioacuten institucional relativa a impartir una educacioacuten centrada en el aprendizaje y orientada a la adquisicioacuten de herramientas y metodologiacuteas que faciliten el aprendizaje de por vida y para la vida con un compromiso socialEl modelo de disentildeo instruccional desarrollado para la educacioacuten a distancia se elaboroacute tratando de mantener una consistencia con tales principios institucionales a la vez que busca la simplicidad en cuanto a su manejo por parte del docente de manera que permita incorporar faacutecilmente las nuevas tecnologiacuteas a las praacutecticas educacionales regulares que se imparten bajo esta modalidad de ensentildeanza

Descripcioacuten del ModeloFundamentacioacuten El modelo sigue un concepto pedagoacutegico basado en las diferentes teoriacuteas y modelos educativos que han tenido vigencia a traveacutes del tiempo (Ver tabla 1) Por otra parte procura la recoleccioacuten de los contenidos por parte del docente de una manera simple mediante el uso de una serie de tablas que facilitan el trabajo de disentildeo instruccional del profesor y propicia la planeacioacuten de la reingenieriacutea del proceso educativo Tabla 1 Aproximaciones Teoacutericas que Contribuyen a la Reingenieriacutea del Proceso Educativo en

el Modelo de Disentildeo Instruccional propuesto

1) El repertorio inicial del estudiante - Cognocitivismo2) Definicioacuten de los objetivos - Conductismo

3) Definicioacuten de habilidades parciales ndash Estructuralismo4) Secuenciacioacuten de las habilidades parciales ndash Estructuralismo Constructivismo5) Estiacutemulos ambientales ndash Teoriacutea de la Informacioacuten 6) Medios de Comunicacioacuten ndash Teoriacutea de la Comunicacioacuten7) Sistema Motivacional - Conductismo8) Evaluacioacuten ndash Conductismo Cognocitivismo9) Instruccioacuten Correctiva - Constructivismo10) Transferencia de Aprendizaje ndash Constructivismo Teoriacutea ACT

Fuente Traducido de Diacuteaz-Camacho y Fernaacutendez (2002) con permiso de los autoresA continuacioacuten se describen las diferentes secciones de que se compone el modelo

Estructura del Curso | Informacioacuten General del Curso | Ubicacioacuten Curricular del Curso | Introduccioacuten del Curso | Objetivos | Fundamentacioacuten | A Quieacuten Va Dirigido | Contenido |

Temario | Dinaacutemica | Sistema de Evaluacioacuten | Plan del Curso | Praacutecticas y Actividades | Bibliografiacutea | Refuerzo del Aprendizaje | Glosario

1- La Estructura del Curso El primer paso consiste en determinar la organizacioacuten global del curso de la cual depende la secuencia loacutegica y funcional de los diferentes elementos que la conforman entre los que se encuentran los materiales de ensentildeanza La estructura deberaacute ser lo suficientemente flexible de manera que permita la combinacioacuten de modelos al grado que sea posible captar cualquier disentildeo propuesto por los docentes curso( ver figuras de la 1 a la 6)

Figura 1 Ejemplo de organizacioacuten del curso en forma de aacuterbol

Figura 2 Ejemplo de organizacioacuten del curso en forma de red

Figura 3 Ejemplo de organizacioacuten del curso en forma de espiral

Figura 4 Ejemplo de organizacioacuten del curso a partir de competencias

Figura 5 Ejemplo de organizacioacuten de un curso a partir de problemas

-alto iacutendice de mortalidad

-alto iacutendice de Morbilidad

-infecciones nosocomiales

Omisioacuten en registros de enfermeriacutea

Deacuteficit de atencioacuten de enfermeriacutea en el paciente neonato

Supervisioacuten

Equipo y mobiliario

Capital humano

Figura 6 Ejemplo de organizacioacuten de un curso a partir de algoritmos

2- La Informacioacuten General del Curso Esta seccioacuten esta constituida por los datos generales del curso tales como la ubicacioacuten curricular la introduccioacuten objetivos generales Fundamentacioacuten A quien va dirigido contenido temario dinaacutemica de trabajo sistema de evaluacioacuten plan del curso practicas y actividades bibliografiacutea y glosario La correcta integracioacuten y aclaracioacuten de toda esta informacioacuten es de gran importancia para el desarrollo del curso ya que de ella dependeraacute adecuada ubicacioacuten del estudiante (ver tabla 2)

Tabla 2 Informacioacuten General del Curso

Bienvenida Ubicacioacuten Curricular Introduccioacuten Objetivos Fundamentacioacuten A quien va dirigido Contenido Temario Dinaacutemica Sistema de Evaluacioacuten Plan del Curso Practicas y Actividades Bibliografiacutea Reforzamiento del Curso

Figura 5 Ejemplo de organizacioacuten de un curso a partir de problemas

-alto iacutendice de mortalidad

-alto iacutendice de Morbilidad

-infecciones nosocomiales

Omisioacuten en registros de enfermeriacutea

Deacuteficit de atencioacuten de enfermeriacutea en el paciente neonato

Supervisioacuten

Equipo y mobiliario

Capital humano

Figura 6 Ejemplo de organizacioacuten de un curso a partir de algoritmos

2- La Informacioacuten General del Curso Esta seccioacuten esta constituida por los datos generales del curso tales como la ubicacioacuten curricular la introduccioacuten objetivos generales Fundamentacioacuten A quien va dirigido contenido temario dinaacutemica de trabajo sistema de evaluacioacuten plan del curso practicas y actividades bibliografiacutea y glosario La correcta integracioacuten y aclaracioacuten de toda esta informacioacuten es de gran importancia para el desarrollo del curso ya que de ella dependeraacute adecuada ubicacioacuten del estudiante (ver tabla 2)

Tabla 2 Informacioacuten General del Curso

Bienvenida Ubicacioacuten Curricular Introduccioacuten Objetivos Fundamentacioacuten A quien va dirigido Contenido Temario Dinaacutemica Sistema de Evaluacioacuten Plan del Curso Practicas y Actividades Bibliografiacutea Reforzamiento del Curso

Figura 6 Ejemplo de organizacioacuten de un curso a partir de algoritmos

2- La Informacioacuten General del Curso Esta seccioacuten esta constituida por los datos generales del curso tales como la ubicacioacuten curricular la introduccioacuten objetivos generales Fundamentacioacuten A quien va dirigido contenido temario dinaacutemica de trabajo sistema de evaluacioacuten plan del curso practicas y actividades bibliografiacutea y glosario La correcta integracioacuten y aclaracioacuten de toda esta informacioacuten es de gran importancia para el desarrollo del curso ya que de ella dependeraacute adecuada ubicacioacuten del estudiante (ver tabla 2)

Tabla 2 Informacioacuten General del Curso

Bienvenida Ubicacioacuten Curricular Introduccioacuten Objetivos Fundamentacioacuten A quien va dirigido Contenido Temario Dinaacutemica Sistema de Evaluacioacuten Plan del Curso Practicas y Actividades Bibliografiacutea Reforzamiento del Curso

Glosario

3- La Ubicacioacuten Curricular del Curso Es la especificacioacuten de los datos del curso semestre al que pertenece el curso tipo del curso cursos relacionados con este duracioacuten y valor crediticio todos estos datos permiten al estudiante conocer las caracteriacutesticas del curso que esta por comenzar Esta informacioacuten es ademaacutes importante dado que es la manera de ubicar al estudiante en su carrera y en relacioacuten con las demaacutes materias que ha tomado tomaraacute despueacutes o estaacute tomando en paralelo con la materia en cuestioacuten (ver tabla 3) Este rubro al igual que el anterior fortalecen la estructura metacognitiva del estudiante

Tabla 3 Ubicacioacuten curricular del curso

En esta seccioacuten se presenta la ubicacioacuten del curso con relacioacuten a los otros cursos del mapa curricular de la licenciatura

Semestre al que Pertenece el CursoTipo de Curso ( Teoacuterico taller practico etc)Cursos AnterioresCursos SimultaacuteneosCursos PosterioresDuracioacuten y Valor Crediticio

4- La Introduccioacuten al curso En esta parte se realiza la presentacioacuten del panorama general del curso y los temas de estudio que se abordaraacuten durante el desarrollo del mismo esto se realiza con la finalidad de que el estudiante inicie el curso con informacioacuten suficiente como para saber a que se enfrentaraacute en este

5- Objetivos es la determinacioacuten y presentacioacuten de los objetivos del curso la exposicioacuten ordenada de estos permite al estudiante saber cuales son la habilidades actitudes y conocimientos se espera que desarrolle a lo largo del curso (ver tabla 4)

Tabla 4 Objetivos del curso

6- Fundamentacioacuten Es una de las partes esenciales del curso ya que presenta al estudiante la razoacuten por la cual debe tomar el curso Esto es parte del sistema motivacional Un estudiante mostraraacute una mayor disposicioacuten al estudio y al aprendizaje si le resulta claro de queacute le serviraacute revisar esa unidad de estudio o curso asiacute que la fundamentacioacuten es importante porque da un sentido al proceso de aprendizaje del alumno

7- A quien va dirigido es la caracterizacioacuten del estudiante que ingresaraacute al curso menciona las principales habilidades actitudes recursos y conocimientos que debe poseer dicho estudiante para que su desempentildeo sea el mas satisfactorio en el desarrollo del curso De una adecuada seleccioacuten de las personas que pueden tomar un curso dependeraacute el eacutexito del mismo

8- Contenido Es la presentacioacuten concreta del tema principal del curso a traveacutes de la cual se pretende que el alumno aborde de manera general la problemaacutetica que se le presentaraacute a lo largo del curso Tiene la intencioacuten de despertar el gusto por la investigacioacuten dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso con la finalidad de el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje Esta presentacioacuten es acompantildeada por un esquema cognoscitivo que permita al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares logrando asiacute un conocimiento claro de los componentes temaacuteticos del curso

9- Temario Es la presentacioacuten ordenada de las unidades que constituyen el curso lo que permitiraacute al estudiante conocer los contenidos temaacuteticos que se abordaran a lo largo del curso (ver tabla 5)

Tabla 5 Ejemplo de tabla para la clasificacioacuten de los contenidos del curso

10- Dinaacutemica Es la explicacioacuten detallada de la secuencia en la cual se realizaran las actividades que se incluyen en el curso(ver tabla 6)

Tabla 6 Diagramacioacuten de las actividades previstas en el curso

11- Sistema de evaluacioacuten Es la especificacioacuten de los criterios por los cuales seraacute evaluado el desempentildeo del estudiante deberaacuten presentarse tambieacuten los cronogramas de las posibles fechas de la sesiones de evaluacioacuten o condiciones que deban cubrirse para tener derecho a presentar una evaluacioacuten ( tabla 7)

Tabla 7

12 Plan del curso Es la organizacioacuten y descripcioacuten exhaustiva de cada una de las actividades principales del curso ( tabla 8)

Tabla 8

13 Practicas y Actividades Es la descripcioacuten y presentacioacuten de la guiacutea de practicas y actividades en la que se apoyaraacuten los estudiantes como parte del curso sentildealando claramente que actividades son individuales y cuales grupales (tabla 9)

Tabla 9 Ejemplo de plan de curso

14- Bibliografiacutea Es la presentacioacuten del listado de los materiales bibliograacuteficos baacutesicos y complementario

15-Refuerzo del aprendizaje Es la presentacioacuten del resumen general del los materiales vistos en todo el curso su funcioacuten es la de reforzar y retroalimentar los conocimientos adquiridos por el estudiante durante el curso

16-Glosario Es el listado en orden alfabeacutetico de las palabras poco comprensibles o teacutecnicas acompantildeadas de sus significadosFinalmente en relacioacuten con los materiales de estudio estos se construyen con el mismo esquema planteado en este trabajo de manera interactiva Los mismos principios que se aplican a la construccioacuten de un curso se aplican en lo general a la elaboracioacuten de una unidad de estudio

Estructura del Curso | Informacioacuten General del Curso | Ubicacioacuten Curricular del Curso | Introduccioacuten del Curso | Objetivos | Fundamentacioacuten | A Quieacuten Va Dirigido | Contenido |

Temario | Dinaacutemica | Sistema de Evaluacioacuten | Plan del Curso | Praacutecticas y Actividades | Bibliografiacutea | Refuerzo del Aprendizaje | Glosario

Referencias

Diacuteaz-Camacho J E amp Fernaacutendez M T (2002) Psychology applied to Web course design San Diego Alliant

httpcuhwwwuprcluedu~ideasPaginas_htm_espanolmarreropdf1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

CLASE EVIDENCIAS

1 ENSAYOS-IMPACTO DEL PROCESO ENSENtildeANZAordmAPRENDIZAJE

4a CLASE DOCUMENTO REVISADO

DISENtildeAR UN PROGRAMA EN LINEA

5a CLASE PARTICIPACION DE PERSONAS Y MATERIAL DEL PROGRAMA DE EDUCACION

EVALUACION

UNIDAD -III

MATERIALES DIDACTICOS PARA LA SALUD

A- ELABORACION DE TRIPTICO-httpwwwcomolohagocl20090430como-hacer-un-triptico-con-word

B- CARTELES-httpwwwmasqueideascomcaracteristicas_cartelphp

C- ROTAFOLIOS

D- MATERIAL AUDIOVISUL VIDEO DIAPOSITIVA PAG ELECTRONICA

1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

CLASE EVIDENCIAS

DOCUMENTO REVISADO DISENtildeAR TRIPTICO CARTEL ELABORACION DE LA PRESENTACIOacuteN Y ROTAFOLIO DEL TEMA ELEGIDO

5ordm Y 6a CLASE PRESENTACIOacuteN DEL MATERIAL PARA EL PROGRAMA QUE SE LLEVARA ACABO

EVALUACION

UNIDAD-IV

UNIDAD- VV PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS

1 Programa de hipertensioacuten-------------------__________________________________________________________________________________________

2 Programa de diabetes___________________________________________________________________________________________________________

3 Programa de obesidad___________________________________________________________________________________________________________

4 Programa de tuberculosis__________________________________________________________________________________________________________

5 Programa de artritis reumatoide_____________________________________________________________________________________________________

6 Programa de enfermedades respiratorias croacutenicas_______________________________________________________________________________________

7-Programa de prevencioacuten de tabaquismo alcohol y drogas_____________________________________________________________________________________

UNIDAD- VI

INSTRUMENTACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

A- FORMAS DE DIFUCION DE LOS PROGRAMAS DISENtildeADOS

B- ACCION PROGRAMADA

C- LA ENFERMERA COMO DOCENTE EN FORMACION PERMANENTE

1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

CLASE EVIDENCIAS

1 ELABORACION DE UN EVENTO CIENTIFICO

6ordf Y 7ordfCLASE DOCUMENTO REVISADO

DIFUSION DE EVENTO CIENTIFICO DIRIGIDO A PACIENTES

8a Y 9aCLASE EVENTO

EVALUACION FINAL EVALUACION DEL PROGRAMA

EVALUACION DEL EVENTO

• I PROGRAMAS EDUCATIVOS ASPECTOS PRELIMINARES
• II DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS
• III MATERIALES DIDAacuteCTICOS PARA LA SALUD
• IV INSTRUMENTACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS
• VII PROGRAMAS DE EDUCACIOacuteN PARA LA SALUD AMBIENTAL
• VIII EVALUACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• • RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN
  • • CONCEPTO DE DISENtildeO INSTRUCCIONAL
    • V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS

UNIDAD-IV

UNIDAD- VV PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS

1 Programa de hipertensioacuten-------------------__________________________________________________________________________________________

2 Programa de diabetes___________________________________________________________________________________________________________

3 Programa de obesidad___________________________________________________________________________________________________________

4 Programa de tuberculosis__________________________________________________________________________________________________________

5 Programa de artritis reumatoide_____________________________________________________________________________________________________

6 Programa de enfermedades respiratorias croacutenicas_______________________________________________________________________________________

7-Programa de prevencioacuten de tabaquismo alcohol y drogas_____________________________________________________________________________________

UNIDAD- VI

INSTRUMENTACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

A- FORMAS DE DIFUCION DE LOS PROGRAMAS DISENtildeADOS

B- ACCION PROGRAMADA

C- LA ENFERMERA COMO DOCENTE EN FORMACION PERMANENTE

1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

CLASE EVIDENCIAS

1 ELABORACION DE UN EVENTO CIENTIFICO

6ordf Y 7ordfCLASE DOCUMENTO REVISADO

DIFUSION DE EVENTO CIENTIFICO DIRIGIDO A PACIENTES

8a Y 9aCLASE EVENTO

EVALUACION FINAL EVALUACION DEL PROGRAMA

EVALUACION DEL EVENTO

• I PROGRAMAS EDUCATIVOS ASPECTOS PRELIMINARES
• II DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS
• III MATERIALES DIDAacuteCTICOS PARA LA SALUD
• IV INSTRUMENTACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS
• VII PROGRAMAS DE EDUCACIOacuteN PARA LA SALUD AMBIENTAL
• VIII EVALUACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• • RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN
  • • CONCEPTO DE DISENtildeO INSTRUCCIONAL
    • V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS

C- LA ENFERMERA COMO DOCENTE EN FORMACION PERMANENTE

1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

CLASE EVIDENCIAS

1 ELABORACION DE UN EVENTO CIENTIFICO

6ordf Y 7ordfCLASE DOCUMENTO REVISADO

DIFUSION DE EVENTO CIENTIFICO DIRIGIDO A PACIENTES

8a Y 9aCLASE EVENTO

EVALUACION FINAL EVALUACION DEL PROGRAMA

EVALUACION DEL EVENTO

• I PROGRAMAS EDUCATIVOS ASPECTOS PRELIMINARES
• II DISENtildeO INSTRUCCIONAL DE PROGRAMAS
• III MATERIALES DIDAacuteCTICOS PARA LA SALUD
• IV INSTRUMENTACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS
• VII PROGRAMAS DE EDUCACIOacuteN PARA LA SALUD AMBIENTAL
• VIII EVALUACIOacuteN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• • RECOMENDACIOacuteN PARA LA EVALUACIOacuteN
  • • CONCEPTO DE DISENtildeO INSTRUCCIONAL
    • V PROGRAMAS DE PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES CROacuteNICO DEGENERATIVAS