Teoría cognitiva social

El enfoque cognitivo social de Dweck, se

relaciona tanto con la teoría de la atribución

como la teoría de la motivación al logro y se

concentra en las creencias de la gente hacia

su propia inteligencia.

Noción del estudiante

La primera corresponde a las nociones que la gente tiene

de la inteligencia. Los individuos pueden creer que su

inteligencia es fija y no puede cambiarse, lo cual describe

una noción estática de la inteligencia.

Por otro lado hay personas que consideran que su

inteligencia es modificable, y por ende puede cambiar, lo

que es base de la noción dinámica.

Metas del estudiante

La segunda área corresponde a las metas del

estudiante. Los estudiantes pueden tener metas

de desempeño en las cuales desean obtener

juicios positivos y evitar las valoraciones

negativas sobre su competencia o pueden tener

metas de aprendizaje en las que pretenden

aumentar su competencia o comprensión o

intentan dominar una nueva competencia.

Confianza

Confianza: Es la esperanza firme que una persona

tiene en que algo suceda, sea o funcione de una

forma determinada, o en que otra persona actúe

como ella desea.

La tercera área corresponde a la confianza de las

personas en su habilidad y puede ser alta o baja.

Patrón de conducta.

La cuarta área representa al patrón de la conducta. Los

individuos pueden tener patrones de conducta adaptativos u

orientados al dominio, Los cuales se caracterizan por

acciones que buscan el desafío y persistencia cuando se

encuentran obstáculos.

Los estudiantes que muestran patrones de conducta

orientado al dominio parecen disfrutar de esfuerzo necesario

cuando buscan dominar las tareas

Otros individuos pueden tener patrones conductuales

desadaptados o desamparados, que se caracterizan por la

evitación de tareas difíciles.

Los estudiantes que muestran patrones de conducta

desamparados tienden a exhibir emociones negativas

como ansiedad, cuando enfrentan tareas difíciles.

Dweck sostiene que los patrones de conducta de

todos los estudiantes orientados al dominio o

desamparados, tienen afectos profundos sobre el

desempeño académico.

Dweck encontró que los estudiantes con patrones

orientados al dominio no solo no se amedrentan ante los

obstáculos, sino que algunos incluso mejoran su

desempeño cuando enfrentan tareas desafiantes. Por otro

lado los estudiantes que mostraban patrones de conducta

desamparados se veían obstaculizados por las tareas

académicas difíciles.