Prim

aria

3Fichas parael desarrollode la inteligenciaAutor: Jos Luis Riva

Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol

Santillana

Ficha 1 Percepcin - Atencin ................... 5Ficha 2 Percepcin - Atencin ................... 6Ficha 3 Percepcin - Atencin ................... 7Ficha 4 Percepcin - Atencin ................... 8Ficha 5 Percepcin - Atencin ................... 9Ficha 6 Percepcin - Atencin ................. 10Ficha 7 Percepcin - Atencin ................. 11Ficha 8 Memoria ...................................... 12Ficha 9 Memoria ...................................... 13Ficha 10 Razonamiento lgico .................... 14Ficha 11 Razonamiento lgico .................... 15Ficha 12 Razonamiento lgico .................... 16Ficha 13 Razonamiento lgico .................... 17Ficha 14 Razonamiento lgico .................... 18Ficha 15 Razonamiento lgico .................... 19Ficha 16 Comprensin del espacio ............. 20Ficha 17 Comprensin del espacio ............. 21Ficha 18 Comprensin del espacio ............. 22

Ficha 19 Comprensin del espacio ............. 23Ficha 20 Comprensin del espacio ............. 24Ficha 21 Comprensin del espacio ............. 25Ficha 22 Comprensin del espacio ............. 26Ficha 23 Organizacin temporal ................. 27Ficha 24 Organizacin temporal ................. 28Ficha 25 Organizacin temporal ................. 29Ficha 26 Comprensin verbal ..................... 30Ficha 27 Comprensin verbal ..................... 31Ficha 28 Comprensin verbal ..................... 32Ficha 29 Comprensin verbal ..................... 33Ficha 30 Comprensin verbal ..................... 34Ficha 31 Habilidad matemtica .................. 35Ficha 32 Habilidad matemtica .................. 36Ficha 33 Habilidad matemtica .................. 37Ficha 34 Habilidad matemtica .................. 38Ficha 35 Habilidad matemtica .................. 39

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Fichas para el desarrollo de la inteligencia 3 es una obra colectiva, concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L.,

bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI.

Texto: Jos Luis RivaIlustracin: Domnec Blad i Pinyol

Edicin: Mar Garca Gonzlez

El presente cuaderno est protegido por las leyes de derechos de autor y supropiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios delmismo slo les est permitido realizar fotocopias de este material para uso co-mo material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usospermitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

2005 by Santillana Educacin, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en Espaa por

CP: 834444Depsito legal:

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El nio de segundo ciclo de Primaria se encuentra en la etapa de lasoperaciones concretas. En este perodo, en el que la lgica del nio seva afianzando, es preciso desarrollar su capacidad mental con diversasactividades que le permitan afrontar el futuro cmodamente. Para ello,necesita ejercitar, reforzar y perfeccionar las habilidades que configu-ran la inteligencia. Con el fin de que todos los alumnos alcancen una adecuada capaci-tacin en este campo, presentamos una serie de fichas en las que setrabajan las siguientes habilidades: Percepcin - Atencin. Esta habilidad permite concentrarse en una

tarea sin distraerse y captar la informacin correspondiente con clari-dad. Para que un nio la pueda ejercitar y mantener durante untiempo suficiente, se requiere que se encuentre en una situacinpersonal relajada que no est cansado ni somnoliento y en unambiente adecuado. Adquirir el hbito de la concentracin ayuda,adems, a desarrollar unas buenas estrategias de aprendizaje.

Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio ylargo plazo. Es un elemento esencial en la configuracin de la inteli-gencia de las personas, pero es preciso que se integre dentro delconjunto de las habilidades mentales como complementaria de todaslas dems. Con frecuencia, la memoria se suele ejercitar de formamecnica para retener la informacin que no se entiende. En estecaso, la memoria se convierte en una trampa porque, a corto plazo,puede dar resultado, pero a la larga no puede sustituir al razona-miento y a la comprensin.

Comprensin verbal. El desarrollo de esta habilidad permite al niocomprender el significado de las palabras (comprensin), expresarsemediante las mismas (fluidez) y razonar lgicamente. La compren-sin pone de manifiesto la asimilacin de la informacin transmi-tida oralmente. Todos los indicadores confirman que esta habilidadbien desarrollada es un excelente predictor del xito acadmico delalumno.

Comprensin del espacio. Esta habilidad permite interpretar las representaciones grficas de objetos, reconocerlos en diferentes po-siciones o imaginarse una estructura a partir de un diseo.

2

00

5 S

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Edu

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n, S

. L.

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PRESENTACIN

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anti

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Edu

caci

n, S

. L.

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Razonamiento lgico. Esta habilidad permite establecer relacionescoherentes entre distintos elementos (clasificacin, seriacin, orde-nacin y reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas).

Habilidad matemtica. Esta habilidad supone el desarrollo e interio-rizacin de las operaciones mentales, que se facilitan cuando sedomina el clculo de forma automtica y se aplica a l el pensamientolgico. Es preciso trabajar esta habilidad sistemticamente, ya quecon ella el nio podr resolver situaciones cotidianas.

Estas fichas se pueden trabajar en grupo o individualmente y convieneque se presenten ms como un juego que como una actividad acad-mica. Es importante que se realicen en perodos cortos de tiempo, yaque es preferible que los nios se queden con ganas de continuar, enlugar de que se sientan fatigados.

Los pasos que conviene seguir para realizar estas actividades son:

1. Dar las explicaciones necesarias para que los nios sepan exacta-mente qu tienen que hacer. Es fundamental que el nio se sientacapaz de llevar a cabo lo que se le propone, por lo que es importan-te plantear, en primer lugar, las actividades que pueda superar conxito y seguir con otras que presenten mayor dificultad.

2. Explicar a los nios cmo tienen que hacer cada una de las activida-des y facilitarles todo el material necesario para realizarlas (colores,goma, etc.). Tan importante como solucionar un problema, es co-nocer las estrategias necesarias para resolverlo. Por ello, es buenorelacionar los nuevos planteamientos con otros ya superados, esta-blecer relaciones entre los diferentes procedimientos empleados yaprender cules conviene aplicar en cada momento.

3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles verlos elementos comunes. El analizar lo que se ha hecho en otras oca-siones permite al nio definir estrategias especficas para cada si-tuacin y desarrollar su capacidad de solucionar problemas.

4. Animar a los nios a verbalizar lo que han hecho. Aunque muchosde los ejercicios que se plantean son de contenido visual, es impor-tante que el nio sea capaz de explicar con sus palabras cmo losha resuelto, precisando los detalles de las imgenes y los motivosque le han llevado a una solucin y no a otra.

5. Verificar con los nios cada una de las respuestas y comprobar, quecon los datos obtenidos, se da solucin al problema planteado.

El autor

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Nombre Fecha

Ficha

1 Una familia canina

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Edu

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. L.

Percepcin - Atencin 5

En cada una de las vietas siguientes, a uno de los perros le han desaparecido sus manchas. Averigua cul es y pntale las manchas que le faltan.

Cada perro de la familia Chuchi tiene sus propias manchas.

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Nombre Fecha

Ficha

2 Sombras misteriosas

Percepcin - Atencin

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5 S

anti

llana

Edu

caci

n, S

. L.

6

Observa las sombras y une con una lnea la que le corresponde al ratoncito.

Observa las piezas y pinta del mismo color las que encajen.

1 2 3 4

A B C D

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Nombre Fecha

Ficha

3 Herramientas escondidas

20

05

S

anti

llana

Edu

caci

n, S

. L.

Percepcin - Atencin 7

Ayuda a Ral y a Ana a encontrar las herramientas que necesitan para arreglar el jardn. Localiza las siguientes herramientas en el dibujo y coloralas.

azada cubo hoz horca pala pico

rastrillo regadera tijeras

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Nombre Fecha

Ficha

4 Gran fiesta!

Percepcin - Atencin

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5 S

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llana

Edu

caci

n, S

. L.

8

Los payasos han trado muchosglobos a la fiesta.

Pinta del mismo color los globosque tienen igual dibujo.

Uno de los globos no tiene pareja,cul es? Rodalo.

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Nombre Fecha

Ficha

5 Un objeto diferente

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05

S

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Edu

caci

n, S

. L.

Percepcin - Atencin 9

En cada serie hay un dibujo diferente a los dems. Localzalo y dibuja el detalle que le falta.

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Nombre Fecha

Ficha

6 Diferencias en el espejo

Estos dos dibujos mu