REFLEXIONES

En esta sección se incluyen una variedad de reflexiones pertinentes y

detalladas acerca del trabajo realizado durante el Diplomado. Las reflexiones

comienzan con lo que representa el PEIC en una institución educativa y

seguidamente abundo en las principales competencias y habilidades adquiridas

en cada módulo.

PEIC

El PEIC es una herramienta pedagógica de gran valía, pues permite

la participación de todos los involucrados en el proceso educativo,

enfocados todos en una misión, visión y valores que se quieren en la

escuela.

El conocimiento del entorno tanto interno como externo determina la

detección de debilidades, oportunidades, fortalezas y oportunidades; esto

es esencial para saber dónde estamos situados y poder así jerarquizar los

principales problemas para plantear los planes de acción que sean

necesarios.

Hasta aquí vamos bien, en nuestra organización hemos podido

avanzar hasta ese punto; sin embargo, hay que realizar un esfuerzo por

realizar el debido seguimiento y evaluación.

El seguimiento implica compromiso de parte de todos los

responsables de una tarea, pero, el personal directivo, en particular quien

hace las veces de Director(a), como cuentadante de la institución, debe

velar porque ese proceso este presente de manera ineludible.

Es importante que con regularidad, y en consejo directivo o técnico,

se realice la revisión de los planes de acción, de cuántas acciones se han

ejecutado, reunirse con los responsables y solicitar la debida rendición de

cuentas. Establecer nuevas acciones de ser necesario, para la

consecución de las metas planteadas; es decir, el tema

del monitoreo y la comunicación, no se puede dejar de lado, aun cuando las

distintas tareas administrativas que tiene un directivo los agobien.

Otro aspecto que no se observa en la escuela es el de rendición de

cuentas, ni a nivel pedagógico, administrativo y menos económico. Este

hecho quizás influya sobre el grado o nivel de confianza que pueden tener

los representantes sobre las autoridades del plantel. Frente a este hecho,

considero importante el papel del consejo Educativo, quien debe actuar

como ente contralor; obviamente, para ello hay que formar a esos actores y

sensibilizarlos del papel que pueden desempeñar al respecto.

Durante el desarrollo de los distintos módulos del Diplomado de

Gerencia Educativa y Comunitaria, he tenido la gran oportunidad de

revisarme como gerente, y llegado este momento, puedo establecer el

compromiso firme de estar atenta al proceso de seguimiento, evaluación y

control de las metas planteadas en el PEIC, así como de la rendición

oportuna de cuentas.

De cada modulo he ido introduciendo en mi morral de herramientas

pedagógicas, elementos sobre los cuales no había profundizado, como por

ejemplo: el uso de las TIC como medio para incorporar a los representantes

a la escuela (creación del blog institucional), la revisión del clima escolar,

los distintos ámbitos de gestion sobre los que se mueve un directivo, y ante

cuales debe estar atento, la importancia y valor del logo símbolo de la

escuela, el hecho de conocer el proceso histórico de la escuela para poder

identificarse plenamente con ella; pero por sobre todas las cosas el

comprender que cada día debemos ser más humildes, apartar la pedantería

pedagógica en la que a veces podemos caer, y con eso impedimos el

acercamiento de los estudiantes y comunidad en general. La solución a los

problemas, está en las acciones más sencillas.

MODULO I: LAS REDES SOCIALES AL SERVICIO DE LA EDUCACION

En este módulo se aborda el tema de las redes sociales puestas al

servicio de la Educación. Desde el principio me pareció interesante, ya que

como docente directivo debo promover su uso en la institución.

A través de orientaciones recibidas en el módulo, se pudo crear un

blog institucional, excelente herramienta que permite la comunicación entre

toda la comunidad escolar. Confieso que jamás he trabajado un blog, pero

hay que atreverse a innovar, estoy dando pequeños pasos, y el resultado

será de buena calidad.

También, tuve la experiencia de trabajar de forma colaborativa, a

través de la nube. En el drive de la nube tengo muchos documentos

guardados, esto no fue novedoso; sin embargo, pude apreciar y valorar el

entusiasmo de mis compañeras, ya que ellas nunca habían utilizado la

nube.

En cuanto a la utilización de la plataforma moodle, no he tenido

inconvenientes porque la he usado antes, en otro diplomado.

Me pareció excelente el material de las Competencias y Estándares

TIC para Directores de Establecimientos Educacionales, porque orienta en

la función directiva, al mostrar de qué manera podríamos mejorar nuestro

desempeño a nivel pedagógico, técnico, de gestion social, ético y legal; de

desarrollo y responsabilidad profesional incorporando las TIC en nuestras

instituciones.

De igual manera, a partir de ese trabajo, me di cuenta que en el

PEIC no contamos con acciones concretas para incorporar a los

representantes a la escuela. De allí surge un plan de acción para mejorar la

convivencia y comunicación escolar (el plan de acción está incorporado en

la pestaña 8 del blog).

Otro aspecto que pude clarificar en este módulo fue que las

tecnologías de la información (TIC), son el punto débil de muchos docentes

y directivos, escasamente son incorporadas en la planificación, de modo

que el estudiante pueda sacar provecho educativo. Es verdad, todos las

usamos, pero no para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, y ese es el

reto que debemos asumir.

MODULO II: CONSTRUCCION DEL PORTAFOLIO GERENCIAL

En este módulo fueron presentadas las pautas para construir el

portafolio gerencial a través del blog creado en el módulo I, todo con la

finalidad de mejorar la gestion y calidad de la institución.

La gestion institucional define su área de acción a través del

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), allí está lo que somos, lo

que soñamos ser, los valores que nos identifican; las debilidades y

fortalezas, las oportunidades y amenazas…en fin el PEIC es el alma de la

escuela.

Es por ello, que en este módulo, obtuve un grado más de maduración

profesional, ya que me permitió escudriñar y profundizar en cada uno de los

elementos que conforman el PEIC, y detectar fallas que como gerente

estuve cometiendo desde la función de subdirectora, pues aunque no sea la

cuentadante del plantel, debo garantizar que se den procesos como el de

rendición de cuentas y evaluación a las acciones propuestas. Eso hay que

mejorarlo, debe ser un compromiso de gestión.

Aquí se trabajó también el tema del clima escolar, aspecto de sumo

interés para mejorar la convivencia escolar, y que generalmente

descuidamos o no le damos la debida importancia. Para detectar cómo está

el clima escolar en la escuela fue necesario aplicar una encuesta a una

muestra representativa de docentes y estudiantes.

Fue una experiencia sumamente rica en aprendizajes, desde todo lo

que observé en los niños al querer participar en la encuesta, hasta todo lo

que tuvo que ver con el procesamiento de la información obtenida. Apliqué

la encuesta personalmente, para ello destiné un día completo.

Luego tabular, crear la base de datos, los gráficos y el análisis cuantitativo

y cualitativo, finalmente se obtuvo la radiografía de una realidad que

pasamos desapercibida: el acoso escolar.

Fue un trabajo duro, pero muy aleccionador. Aleccionador porque

sobre bases reales de mi escuela, no de otro plantel, pude generar un plan

de acción ajustado a nuestra realidad. Lo dejo como un aporte a la

institución donde laboré durante 15 años, esperando sea mejorado por el

ingenio y creatividad de quienes hasta el 31-07-15 fueron mis compañeros

de trabajo; ya que a partir del 16-09-15 cumpliré funciones de directora

encargada en la UEE Simón Díaz, donde tendré la oportunidad de gestionar

una escuela totalmente nueva.

En síntesis las destrezas obtenidas en este módulo II, las podría

resumir en:

- Gestion y aplicación de encuestas

- Tabulación de datos

- Procesamiento de datos gráficamente

- Interpretación de gráficos de manera cualitativa y cuantitativa

- Generar plan de acción de acuerdo a los resultados, obteniendo una

interpretación objetiva de la realidad de la escuela en cuanto a clima

organizacional se refiere (el plan de acción está incorporado en la

pestaña 8 del blog).

Considero invalorable el conocimiento adquirido; sin embargo, la

carga de trabajo fue elevada, el tiempo que se destinó para la ejecución del

mismo no fue suficiente, aunque no fue una camisa de fuerza.

En otro orden de ideas, pero que bien vale contarlo, hace algún

tiempo, dejé a medio camino un trabajo de investigación (Especialización:

Educación en Valores Ciudadanos), ojalá hubiese tenido todas las

herramientas que adquirí en este módulo, para procesar información

obtenida a través de encuestas, porque hoy día estoy segura que la

historia de ese trabajo de investigación hubiese sido otra.

Mil gracias Zulma, Daniel por tan valiosa información.

Gracias al aporte de la Fundación Polar y Dirección de Educación

que hacen posible el cambio en la Educación Venezolana.

MODULO III: CONTEXTO SOCIOPOLITICO E IDENTIDAD INSTITUCIONAL

En este modulo trabajamos los siguientes objetivos:

- Identificar el contexto sociopolítico de Venezuela desde la perspectiva

de la escuela.

- Establecer la identidad institucional en miras de una escuela con una

función transformadora.

- Analizar el marco legal que vincula la escuela-comunidad a la luz de la

realidad educativa venezolana.

Para el desarrollo de los mismos la profesora nos paseo por distintas

dimensiones de la educación venezolana que influyen en la cultura escolar: la

histórica, la cultural, política, religiosa y escolar pedagógica, contando siempre con

la interacción nuestra y el trabajo grupal. Las intervenciones en el foro fueron muy

nutritivas.

El papel de la escuela, debe ser el de transformar al estudiante en

ciudadano, de acuerdo a las líneas orientadoras del currículo, la escuela debe

promover la unión de lo cognitivo, lo afectivo y lo social. Dentro de lo social entra

la familia y la comunidad. La familia es el primer agente socializador que tiene el

niño, seguido por la escuela. En la familia se aprende a distinguir lo bueno de lo

malo y a medida que el niño crece y va a la escuela aprende a establecer juicios

de valor para las acciones propias, como para las ajenas. ¿Qué pasa si la familia

no es nutritiva? Pues la escuela debe promover o diseñar estrategias para lograr

su misión: Educar/Formar.

Utilizamos una Red CTS-P (Ciencia-Tecnología-Sociedad y Políticas), para

abordar una temática que se haya detectado en el plantel. Primera vez que trabajo

con esta herramienta pedagógica, y me pareció excelente para visualizar y dar

respuesta o soluciones a un problema.

En cuanto al tema de la identidad institucional, fue el que más me impactó

sobre todo el aspecto del logo símbolo (logotipo), y lo que él debe representar

para cada estudiante que lo porta, todos debemos velar porque sea efectiva la

transmisión de la identidad de la escuela, sus valores, todo aquello que los hace

diferentes a estudiantes de otra escuela. El papel de la historia de la escuela, no

se valora, pocos llegan a interesarse en cuáles son las raíces de la institución,

para ello es necesario darle fuerza y empuje a la historia del plantel, y así se hizo,

siguiendo las instrucciones dadas en el módulo.

La normativa legal institucional: Normas o Acuerdos de Convivencia Escolar

y Comunitaria, fue revisada de acuerdo a los aportes dados. El aporte está en la

pestaña 4 del blog, solo hay que ajustar algunos artículos que no se adaptan a los

tecnicismos legales. Lo importante es que la norma existe, la tarea es darle vida, y

esto no es más que acción.

MODULO IV: GESTION ADMINISTRATIVA

En este modulo se aborda todo lo que implica la Gestion, es decir, hacer que

las cosas sucedan, ¿dónde? en la escuela; de allí la importancia del gerente, en

este caso el Director(a).

En una organización confluyen de manera sistémica varios elementos a saber:

liderazgo, trabajo en equipo, comunicación, motivación, aprendizaje, cambios,

autoestima; todos a la vez implican el éxito institucional, no se puede prescindir de

ninguno. ¿Es complicada la tarea del gerente? Claro que es, pero en este módulo

nos brindaron herramientas para organizar el trabajo, para hacer nuestra escuela

realmente inclusiva y poder responder asertivamente el siguiente planteamiento:

¿Qué debo cambiar hoy, para mejorar mi gestion? a partir de ese cuestionamiento

se pueden revisar los distintos ámbitos de gestion:

- Ámbito organizacional, el de las estructuras formales

- Ámbito administrativo

- Ámbito pedagógico-didáctico

- Ámbito comunitario

Conociendo cada uno de estos ámbitos ya través de un ejercicio, con la

Rueda de la Gerencia Personal, pude determinar que en la escuela no

implementamos suficientes acciones para desarrollar el ámbito comunitario. Este

es un aspecto que hay que mejorar y plantearlo como una debilidad, en la revisión

del PEIC.

Me pareció interesante la inclusión de distintas estrategias de motivación

durante el desarrollo del módulo, tales como: videos, maletín de herramientas para

realizar la gestion del centro, gimnasia cerebral, cambio de roles. Al igual que la

herramienta denominada Nuevas Curvas de Valor para la Autovaloración, porque

a través de cuatro aspectos clave: Reducir, Crear, Incrementar y Eliminar;

podemos encontrar la solución a problemas de la organización.

En la pestaña 6 del blog incorporé un ejercicio (Estudio de Casos) realizado en

Gestion Administrativa, porque lo consideré pertinente, ya que se realizó con la

finalidad de verificar los procesos de cierre del año escolar 2014-2015 y las tareas

pendientes por ejecutar. Entre ellas el PEIC, la gestión institucional del Director y

su equipo, la resolución de problemas y la toma de decisiones en distintos

momentos de la vida de la escuela.

MODULO V: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

En este modulo fueron presentados todos los contenidos de manera

secuenciada, muy bien articulados. Cuando comencé el Diplomado, y revisé el

nombre de cada módulo, dije: ¡qué bueno que incorporaron Habilidades del

Pensamiento!; un gerente, no solo debe tener competencias gerenciales o

tecnológicas, es necesario desarrollar las competencias que permitan comprender

la dimensión humana del otro. Porque constantemente estamos en contacto con

ese otro.

Comenzamos por revisar las visiones y compromisos de la organización,

excelente abordaje. Comprendí que tenemos una sola escuela; sin embargo, ella

se transfigura en cuatro: la declarada, la investigada, la vivida y la necesaria. Es

aquí donde entro en conflicto cognitivo, porque una cosa es la escuela que

decimos tener y abordamos en el PEIC, acordamos normas de convivencia; y otra

es la que se vive a diario, y la que realmente pudiera estar demandando la

comunidad. Es aquí donde entra en juego el compromiso social y el ético, para

¿qué? Para hacer las cosas bien.

Trabajamos con los tipos de contenido, o conjunto de saberes necesarios

para la socialización; la pregunta como estrategia para la mediación, la curva del

liderazgo, los seis sombreros para pensar, estilos de liderazgo y tipos de gerente.

Tomando en cuenta esos temas, nos plantearon la tarea de elegir cuales

fueron más interesantes, en mi caso, elegí La pregunta como estrategia para la

mediación. Sucede que generalmente no sabemos plantear preguntas y por tanto

no obtenemos las respuestas que esperamos, obviamente no es una técnica que

se aprende de un día a otro; sin embargo, organizando las ideas, practicando y

reflexionando, los resultados van a ser otros: mejorara la comunicación,

disminuirán los conflictos, habrá más y mejor aprendizaje.

El otro tema fue el de los Estilos de Liderazgo, lo seleccione porque me

permitió, revisar mi acción gerencial, y pude determinar que me inclino por el estilo

formativo, porque me interesa el desarrollo de las personas. Muy bien, pero esto

no quiere decir que en ciertas situaciones no me pasee por ser coercitiva,

afiliativa, ejemplar, orientativa, democrática.

En la segunda sesión, se abordo el tema de la Agenda, excelentes

orientaciones. Es una guía para planificar y manejar las reuniones considerando

todos los factores: tema, criterios, consecuencias, participantes. El contexto social,

las competencias personales, los recursos. Este es un aprendizaje realmente

significativo, puesto que lo tendré presente para cada reunión que planifique, y

estoy segura que las reuniones serán cada vez más exitosas. Además hare un

guion del tema, dirigido a los docentes para que lo apliquen en la organización de

las reuniones de representantes.

Y para cerrar felicito a los profesores Eduardo y Gabino, en especial al Prof.

Gabino pues nos hizo reír, reflexionar, sin perder de vista el aspecto académico.

MODULO VI: PLANIFICACION EDUCATIVA Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Este modulo estuvo caracterizado por el dinamismo de la Prof. Scampola,

con diversas técnicas para entrar en contexto.

A través de la revisión del material bibliográfico y la discusión en clase, pude

comprender que el Proyecto Curricular permite centrar o focalizar la acción del

equipo directivo en la dimensión pedagógica. Cada paso nos lleva a reflexionar y

profundizar en ese aspecto, iniciando desde el diagnostico hasta la formación de

los docentes, monitoreo, seguimiento y evaluación del proyecto. En ese orden de

ideas, puedo decir, que en el plantel donde laboré hasta julio pasado, se pudo

avanzar en:

a) ¿El qué enseñar?: selección de contenido de cada área

b) ¿Cómo actuar frente a la diversidad en nuestros estudiantes?: se realizaron

planes especiales para atender el rezago pedagógico, tomando como

criterio el resultado del instrumento de avances de la lectura(IDAL)

c) ¿Y qué de los docentes? A través de reuniones periódicas con los docentes

y el compartir de experiencias se facilita la formación permanente. Durante

el año escolar se realizan visitas de acompañamiento pedagógico.

Todo lo anteriormente expuesto se ha realizado: sin embargo, es hasta ahora,

con la información de lo que es el proyecto curricular, que puedo entender y

precisar que las acciones no pueden ir aisladas, sino que debe existir una sinergia

total para que se pueda capitalizar un resultado satisfactorio en la dimensión

pedagógico-curricular. Es eso lo que ha faltado.

En cuanto a algunas acciones que pudiera proponer para generar el proyecto

curricular, o dar pasos para su construcción, tenemos:

Primero, al considerar los resultados de Evaluación del Rendimiento Estudiantil

(ERE), es necesario realizar una revisión total del proyecto curricular. El insumo

ERE es el punto de partida (diagnóstico), pues allí se pueden apreciar en cuales

competencias sea de matemática o de lengua, existen debilidades.

Segundo, establecer las competencias/objetivos a lograr, por lapso de tiempo.

Hay que ser sinceros al seleccionar los contenidos, deben ser los indispensables,

los que aseguren una admisible calidad.

En tercer lugar, seleccionar por consenso la metodología que va a predominar

en la escuela, para poder alcanzar el perfil por grado, así como los recursos que

garanticen aprendizajes significativos.

Y cuarto, establecer un plan de monitoreo al proyecto curricular. Si no hay

seguimiento y reflexión, no observaremos los cambios ni la mejora.

También trabajamos aspectos relevantes en cuanto a los formatos de

planificación, en la escuela se lleva la planificación en los formatos habituales; sin

embargo, hay que incorporarle al proyecto de aula, el titulo del PEIC y el

diagnostico que genera el proyecto.

Del mismo modo reflexionamos sobre el proceso de acompañamiento y todas

sus implicaciones: formatos usados, plan de acompañamiento, perfil del

acompañante. De este tema, puedo decir, que en el plantel, realizamos las visitas;

pero no se realiza la autoevaluación docente. La autoevaluación docente es de

suma importancia, puesto que debe ser un acto sincero y reflexivo del docente

frente a su praxis educativa, que le va a permitir crecer profesionalmente.

MODULO VII: GERENCIA COMUNITARIA DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

Excelente y admirada en lo personal, la profesora Gloria Perdomo

supo llevarnos al ámbito de la necesidad del establecimiento en nuestros

centros educativos de una cultura cívica de los Derechos Humanos, y al

campo de las herramientas de normativa legal.

La fundamentación de la Convención de Derechos de los Niños, la

importancia que reviste este documento en el reconocimiento de los niños

como sujetos de derecho y a los que se les debe dar protección integral;

siendo garantes de ello los Estados parte. El avance en esta materia en

Venezuela, representado en la Ley Orgánica de Niños, Niñas y

Adolescentes (LOPNA).

La profesora con el siguiente planteamiento ¿Es posible que en

nuestras escuelas se viva y desarrolle una cultura cívica de Derechos

Humanos?, en lo particular me movió el piso, porque ciertamente el

contexto social en el que estamos sumidos los venezolanos, me lleva como

docente a decir que la tarea se nos hace cuesta arriba, las familias no están

haciendo su trabajo como primer ente socializador y formador de valores; a

nosotros no nos queda otra, que comenzar de cero en la mayoría de los

casos. Pero, si considero posible el desarrollo de una cultura de Derechos

Humanos en las escuelas.

Los docentes como líderes podemos asumir el reto, pero hay que

prepararse, hay que conocer la normativa legal, muchos le temen a la

LOPNA, no la ven como una herramienta para proteger a los niños y

adolescentes, la ven como un arma en contra del docente.

Otro aspecto importante de este modulo fue la aclaratoria de los

distintos niveles de participación y la invitación a revisar las normas de

convivencia y el grado de participación de los distintos agentes, en su

elaboración.

Considero que este módulo, por su importancia, debe ser colocado

de número cinco o seis, quiero decir, que no sea el último.