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JORNADAS LIT ERARIAS

PARA PROFESORES

INT RODUCCIÓN

Estas Jornadas literarias, vinculadas al Concurso Jóvenes Talentos, son una iniciativa de la Fundación Coca-Cola con la finalidad de facilitaros a los profesores un punto de encuentro donde compartir vuestros problemas, iniciativas y experiencias, además de ofreceros la posibilidad de participar en un taller práctico y tener un encuentro con un autor literario de prestigio. Y, por último, proporcionaros materiales teóricos y recursos prácticos para facilitar vuestro trabajo en las aulas.

Este año, las Jornadas se han desarrollado bajo el lema: “Leer más, leer mejor”.

Los profesores que han participado han mostrado una gran implicación con sus alumnos y una enorme dedicación a la enseñanza. Han aportado muchas y buenas ideas.

Os ofrecemos un pequeño resumen de lo que hemos estado tratando.

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BENEF ICIOS DE LA LECT URA:

1. La lectura es uno de los mejores ejercicios para mantener en forma el cerebro y las capacidades mentales. La actividad de leer requiere poner en juego un importante número de procesos mentales, entre los que destacan: la percepción, la memoria y el razonamiento.

2. La lectura facilita la comprensión del mundo, y refuerza las habilidades sociales y la empatía. Al medir las habilidades sociales y el modo de interactuar de lectores de ficción y no lectores (o lectores de no ficción), los lectores de géneros literarios resultaron tener una mayor facilidad para ponerse en la piel del otro.

3. Leer mejora la concentración. Para seguir la historia y poder interpretarla es necesario prestar atención detallada a cada cosa que va sucediendo, de manera que paulatinamentese va reforzando la concentración.

4. Leer relaja el cuerpo y calma la mente. El ambiente silencioso y la concentración que pide la lectura, facilitan un estado de relajación del cuerpo y la mente, disminuyendo, por lo tanto, los niveles de estrés.

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BENEF ICIOS DE LA LECT URA:

1. La lectura es uno de los mejores ejercicios para mantener en forma el cerebro y las capacidades mentales. La actividad de leer requiere poner en juego un importante número de procesos mentales, entre los que destacan: la percepción, la memoria y el razonamiento.

2. La lectura facilita la comprensión del mundo, y refuerza las habilidades sociales y la empatía. Al medir las habilidades sociales y el modo de interactuar de lectores de ficción y no lectores (o lectores de no ficción), los lectores de géneros literarios resultaron tener una mayor facilidad para ponerse en la piel del otro.

3. Leer mejora la concentración. Para seguir la historia y poder interpretarla es necesario prestar atención detallada a cada cosa que va sucediendo, de manera que paulatinamentese va reforzando la concentración.

4. Leer relaja el cuerpo y calma la mente. El ambiente silencioso y la concentración que pide la lectura, facilitan un estado de relajación del cuerpo y la mente, disminuyendo, por lo tanto, los niveles de estrés.

5. Leer enseña a leer. Cuanto más se lee, más rápido se lee, más fácilmente se comprende lo leído, más placentero resulta leer.

6. Leer alimenta la imaginación y mejora la inteligencia creativa. La lectura ofrece al lector realidades desconocidas, o nuevas visiones de realidades conocidas que, indudablemente, enriquecen su experiencia y abren su mente a nuevas posibilidades creativas.

7.Leer enseña a escribir. La lectura concentrada proporciona al lector vocabulario, estructuras, construcciones sintácticas, que repercuten en una mejor capacidad de redacción.

8. Quien lee es también mejor orador. Al enriquecer el vocabulario y mejorar la sintaxis y la gramática se aprende a hablar adecuada y justamente.

9. Leer predice el éxito escolar y profesional. Hacer un uso correcto del lenguaje permite una mejor expresión de aquello que se desea contar. Por tanto, la lectura repercutirá en una mejor redacción de los exámenes, o de los textos que requiera el trabajo en el futuro.

10. La lectura estimula el pensamiento crítico. Leer es fuente de cultura e información. Obliga a contrastar el mundo que se conoce, las ideas que se tienen con otros mundos y otras ideas, y a tomar posición frente a ellas. Una buena lectura obliga a pensar y a valorar, y, en consecuencia, hace crecer el pensamiento crítico.

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ALGUNAS IDEAS ÚT ILES PARA PROMOCIONAR LA LECT URA

Es importante que los alumnos tomen conciencia de los beneficios de la lectura. También que asuman que la lengua es mucho más que una asignatura, es el medio en el que se desenvuelven cada día, es lo que les permite comunicarse, es lo que les hace humanos, y, por tanto, es útil y necesario indagar en sus mecanismos.

Es conveniente separar los textos obligatorios, porque pertenecen al programa de una asignatura, de los textos destinados a la promoción de la lectura, que deben ser libres (al menos deben poder elegir entre varias opciones). Las lecturas obligatorias pueden y deben evaluarse, las lecturas libres no se evaluarán de manera directa; en todo caso se pueden pedir presentaciones voluntarias de los textos que hayan leído, o proponer alguna actividad de corte lúdico: anuncios, dramatizaciones, reportajes, entrevistas a los autores, encuentros con ellos, etc.

Las lecturas que se propongan han de ser adecuadas al grupo, es decir, se les debe pedir el esfuerzo adecuado a sus capacidades. Mejor leer bien un relato corto que leer mal una novela.

Los textos deben implicarles, tratar temas de su interés, aunque conviene evitar textos demasiado cargados de “enseñanzas” directas (lo que solemos llamar “moralina”). Mejor textos más indirectos, que generen curiosidad, dudas, ganas de hablar.

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Conviene reservar un tiempo de clase para este tipo de trabajo, bien para leer, bien para debatir, bien para que presenten sus lecturas, bien para que realicen actividades relacionadas con ellas.

Somos conscientes de que el programa de la asignatura es extenso y requiere de todo el tiempo disponible, pero el tiempo que se le reste para promocionar la escritura y la lectura revertirá, con toda seguridad, en un mejor rendimiento de los alumnos a la hora de abordar en el futuro los diferentes temas del programa.

Conviene trabajar con la máxima variedad posible de textos: artículos de prensa, tebeos, relatos, novelas, biografías, obras de teatro, textos publicados en internet, letras de canciones, poemas, etc. No catalogar como no lectores a los alumnos que no leen literatura, pero leen otras cosas.

El tiempo dedicado a la lectura puede implicar a varias asignaturas (todas se beneficiarán de este trabajo) y, por tanto, repartirse entre todas las que participen.

El clima del lugar donde se lee (el aula, la biblioteca del centro, una sala especialmente habilitada) ha de ser relajado, sereno. Si es el aula, conviene modificar en algo el funcionamiento habitual, por ejemplo, poniendo una música tranquila o variando la iluminación o la disposición de los asientos. La lectura de textos propios o de los compañeros también es un material muy útil para promocionar la lectura. Conviene, por tanto, proponer ejercicios de escritura creativa que después se compartirán.

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El profesor también participará de todas las actividades, leyendo cuando los alumnos leen, presentando el libro que ha leído, escribiendo y leyendo su texto.

Suelen dar buen resultado las recomendaciones personalizadas de textos, y también las recomendaciones negativas; si se plantea que un texto no pueden leerlo todavía, o cosas similares, suele generarse una gran curiosidad precisamente por ese texto.

Es importante que lleguen a considerar el tiempo de lectura como un premio, no como un castigo. De hecho se puede utilizar como recompensa el bono de 10 minutos extra de lectura.

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ALGUNAS ACT IVIDADES PARA EL AULA

Reservar 20 minutos de la primera o la última clase de la semana para que lleven y lean algún texto en el aula. Pueden ser cosas que hayan escrito ellos mismos, o de otros autores, noticias, cuentos cortos, letras de canciones, chistes o cualquier cosa que ellos elijan. Simplemente deben leerlo y contar un poco por qué lo han elegido. No hay valoración de calidad, solo aplausos.

Mantener en la clase un cuaderno colectivo con el título “Me acuerdo”. En él podrá escribir quien quiera un texto breve (o varios) que refleje algo de lo que se acuerda. Por ejemplo: “Me acuerdo de la primera vez que fui al parque de atracciones”, o “Me acuerdo del sabor de la piruleta de cereza”. También pueden cogerlo para leerlo. El conjunto será la memoria colectiva del grupo de clase.

Proponer a todos los alumnos que lleven un libro, relato, tebeo, para formar la biblioteca del aula. Poco a poco, cada uno irá presentando su aportación. Esos serán los textos disponibles para la lectura libre. El profesor también aportará el que crea conveniente, y también lo presentará. La presentación puede tener el formato que ellos deseen: un anuncio, una pequeña charla, un pequeño power point, un poster, etc.

Por grupos: escribir un cómic, o un relato ilustrado y encuadernarlo. Después quedarán como parte de la biblioteca de la clase.

Se lee un relato breve en clase, pero se deja sin terminar. Cada uno escribirá el final que desee.

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A partir de una noticia del periódico o una anécdota personal, dar la misma información pero con diferentes estilos o géneros literarios.

Tras proporcionar a los alumnos un artículo de prensa, un texto literario, un refrán, una pintura, una idea, o lo que sea, se les pide que escriban dos páginas, una valorándolo positivamente y otra, independiente de la primera, valorándolo negativamente. Deben argumentar sus valoraciones.

Contar un cuento conocido desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo, Caperucita contado por el lobo, o por la abuela, o por la propia Caperucita.

La caricatura. A cada alumno se le asigna un texto que hable de un personaje conocido. Deben describir al personaje usando muchas exageraciones, para que el resultado sea una caricatura del personaje dado. Se leen en público sin decir quién es el personaje para que el resto lo adivine.

Leer una misma noticia tomada de dos periódicos diferentes. Compararlas. (Se puede plantear como un juego de “encuentra las X diferencias”). Puesta en común.

Elaboración de un periódico mural en el que cada día los alumnos pincharán alguna noticia, fotografía, titular… del día anterior.

Cuenta-cuentos. Por grupos: eligen un relato y lo preparan para una lectura pública en la que deben participar todos los componentes del grupo.

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Proporcionarles un cómic con los bocadillos (o cualquier tipo de texto) borrados. Pedirles que los rellenen. Puesta en común.

Dramatización de un texto narrativo. Varios grupos, textos diferentes.

Organizar un programa literario, con críticas, entrevistas, lecturas, premios… Puede organizarse para mostrarlo a otros grupos o a todo el colegio o instituto.

LECT URAS RECOMENDADAS

HISTORIA DE CRONOPIOS Y FAMASde Julio Cortázar

EL GUARDIÁN ENTRE EL CENTENO, de J.D.Salinger

EL PORQUÉ DE LAS COSAS, de Quim Monzó

EL SUR, de Adelaida García Morales

EL DESIERTO BLANCO, de Jack London

RELATOS,de Edgar Allan Poe

LA SOLEDAD DEL CORREDOR DE FONDO,de Alan Sillitoe

EL EXTRAÑO CASO DEL DOCTOR JEKYLL Y EL SEÑOR HYDE, de R.L.Stevenson

LA METAMORFOSIS, de F. Kafka

ROBINSON CRUSOE, de Daniel Defoe

CUENTOS Y MICORRRELATOS,de José María Merino

BAJO LAS RUEDAS, de Hermann Hesse

REBELIÓN EN LA GRANJA, de G.Orwell

UN MUNDO FELIZ,de A. Huxley 11

PERSÉPOLIS,de Marjane Satrapi

UN MONSTRUO VIENE A VERME,de Patrick Ness

EL BARÓN RAMPANTE,de Italo Calvino

MAUS,de Art Spiegelman

¿SUEÑAN LOS ANDROIDES CON OVEJAS ELÉCTRICAS? de Philip K.Dick

CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA,de Gabriel García Márquez

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