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PROYECTO  DE  GRADUACION  Trabajo  Final  de  Grado  

           

   

Impacto  de  la  programación  infantil  en  Perú    

¿Realities  por  infantil?                

   

       

César  Vásquez  Lazo  Entrega  1era.  Etapa  50  %  Comunicación  Audiovisual  

Ensayo    Historia  y  tendencia  

 

   2    

Índice Capitulo 1 La televisión y el niño 15

1.1 La influencia de la televisión en el niño 16 1.2 La educación del niño frente a la televisión 20 1.3 La violencia de la televisión 21

Capitulo 2 La Influencia De La Educación Infantil 24

2.1 El hogar para los niños 25 2.2 La escuela 27 2.3 La sociedad como influencia 30 2.4 El lenguaje de los programas infantiles 31  

Capitulo 3 Los Niños En La Actualidad y La Televisión 33

3.1 La televisión en el aprendizaje de los niños 36 3.2 La televisión en familia 39 3.3 Efectos de la televisión en los niños 41

Capitulo 4 Programación Infantiles 44

4.1 Nacionales 50 4.2 Internacionales 55 4.3 Referentes de programas 59 4.4 La audiencia televisiva 61 4.5 Iconos infantiles 64

Capitulo 5 Programación Actual 68

5.1 Programas educativos 70 5.2 Programas no educativos 73 5.3 Telebasura 75 5.4 Análisis crítico 77

Conclusiones 77 Lista de Referencias Bibliográficas 79 Bibliografía 82

   3    

Hablar del impacto de la programación infantil en el Perú arrastra a varios actores sociales que han intervenido y que han dado origen a la situación real de crisis que hoy en dia pasan los programas de televisión infantiles. El Peru a través del tiempo ha manejado propuestas televisivas infantiles muy importantes que perduraron y algunas perduran en el tiempo y que son incluso generacionales.

Introducción

El presente proyecto de grado, llamado Impacto de la programación infantil en los

niños peruanos desde 1970 en adelante, ofrece un ensayo sobre la historia de

la programación infantil en la televisión peruana, y cómo la temática de estos

formatos ha ido cambiando a través de los años, analizando la influencia que

han tenido estos programas sobre los niños, y también la sociedad. Se indagará

también por qué desde el 2012 en dichos canales de televisión ya no se

producen los formatos de educación infantil.

Se sabe que la televisión es uno de los medios de comunicación masiva más

importantes de la historia del hombre desde su creación en 1950

aproximadamente. El impacto de este medio de comunicación en las familias

peruanas es de total influencia, como es de esperarse, pero ¿cómo se ve en la

actualidad la televisión? Muchas personas en el pasado tenían una visión más

positiva de este medio de comunicación, lo que motivó a los precursores de su

creación a llevar a cabo este gran proyecto que fundamentalmente transmitiría

información relevante a mucha más gente y grandes distancias, como lo fue

con el telégrafo y el teléfono, por supuesto con la diferencia de que ahora la

televisión transportaría imágenes en tiempo real con total éxito. Tales hombres

pensaban en darle un uso más educativo a este gran invento.

A partir de la década de los noventa llegó el término de Televisión basura o TV

basura, quienes los protagonistas seria el morbo y el escándalo de la actual

situación televisiva por la cual está pasando el Perú en la actualidad. El

principal objetivo de esta etiqueta social que se le ha adjetivado a dichos

programas y a sus protagonistas, es para fomentar la conciencia social en la

   4    

población peruana. En casi toda la programación privada en el Perú podemos

encontrar que este tipo formato inescrupuloso y deprimente ha tomado por

completo la aceptación de la sociedad civil en el Perú, y es demandado con

cada vez más frecuencia y a todo horario por la teleaudiencia. Estas temáticas

de programación mantienen un carácter trivial y superfluo, haciendo apología

de todo lo banal y pasajero de este mundo, sin ninguna intención educativa,

tirando por los suelos todo tipo de iniciativa consiente y educativa. En un

reciente trabajo realizado por el Consejo Consultivo de Radio y Televisión del

Perú, las cifras indican que los peruanos ven en promedio 6 horas diarias de

televisión y que la mitad de ellos está de acuerdo con los contenido de aquellos

programas (Consejo Consultivo de Radio y Televisión, 2011). Asimismo se

concluye también que el aparato electrónico con mayor presencia en los

hogares peruanos es el televisor (99%), incluso por encima de la cocina (97%)

(Arboccó y Arboccó, 2012).

Datos como estos nos muestran la calidad y el panorama preferencial de la

comunicación en el Perú y el depresivo estado en el que se encuentra la

iniciativa de desarrollo consiente en esta nación; sin embargo, en la realidad

esto es totalmente obtuso y contraproducente para el desarrollo adecuado del

menor o el estudiante activo y obviamente para nuestra clase juvenil también

estudiante o no estudiante, quienes imitan inconscientemente las actitudes y

vandalidades morales que aparecen en tales formatos televisivos de

espectáculo y competencia. Sin embargo, la imitación inconsciente no solo se

limita a los menores de edad, sino que cruza la valla hasta llegar a influenciar

totalmente a la mediana edad (40 y 60 años de edad).

La televisión infantil fue de total relevancia en el Perú, llegando a influenciar

positivamente a los niños y jóvenes del país, con el formato didáctico de canto

y baile, juegos, secuencias recreativas y shows animados que se emitían en

   5    

estos programas, los cuales buscamos rescatar con una iniciativa moderna,

inteligente y actualizada. Este género fue cambiando a través de los años, ya

que el interés de los niños también había cambiado. Es esto una de las razones

por las cuales en el Perú ya no se producen este tipo de formatos televisivos es

consecuencia de la influencia de los formatos basura, que abarcan casi todos

los horarios, pisoteando el horario de protección al menor. Tal actitud de

carácter degenerativo cultural se viene dando en todos los canales privados de

señal abierta. Hace tres años se empezaron a generar formatos realities de

competencia. Estos, hasta la actualidad, llegan a acaparar toda la audiencia

televisiva, siendo los programas más vistos del Perú, no solo por los jóvenes,

sino también por los niños, provocando en ellos complejos de inferioridad y baja

autoestima, producto de la alto contenido de prospecto social y aspiracionismo

salvaje que se emiten por dichos realities que terminan, por supuesto, por

destruir la moral social del menor y también la de la familia entera.

Los niños pasan su tiempo viendo muchas horas diarias la televisión, dividiendo

estos su tiempo entre la escuela, el sueño y el uso de la TV. Si se reúne a tres

o cuatro niños de 9 a 10 años en una casa y estos comienzan a jugar, habrá, tal

vez, alguna actividad de juego físico y luego esperarán poder utilizar los

videojuegos; también en muchas oportunidades querrán alquilar algún video,

pero sobre todo esperaran ansiosamente ver sus programas favoritos de

televisión, en este caso, la televisión basura.

En los últimos años el comportamiento infantil ha cambiado, los nuevos

formatos televisivos carentes de cualquier iniciativa educativa o cultural.

¿Será producente para las futuras generaciones dejar libre albedrío a estos

formatos basura, sin ponerles límites legales o sin que nadie haga nada?

La línea temática del proyecto de grado será historia y tendencia ya que se

indagarán cómo fueron los programas de televisión de formato infantil y que

tendencia marcaban en sus respectivos años de emisión y con una justificación

   6    

a este tema es elevar la conciencia social de los productores de televisión

privada e inspirar la promulgación de este tipo de iniciativas culturales en los

líderes de influencia para rescatar estos formatos infantiles de una manera más

inteligente, actualizada y audaz. Tendremos una variable de cómo es la

programación infantil en varios medios de comunicación y otra centrándose en

los cambios, o lo que hemos llamado impacto social. Refiriéndonos a los niños

peruanos desde 1970, llegaremos a entender esta problemática social contando

con recursos metodológico de punta, utilizando las herramientas más

actualizadas de enseñanza y entretenimiento, entrevistas con los protagonistas

y líderes de opinión, lo que nos llevará al Perú para tomar nota de sus

opiniones más relevantes. De esta manera se llegará a conclusiones puntuales

que ayuden a los alumnos y nuevas generaciones de la Comunicación

Audiovisual a investigar objetivamente acerca del impacto social al cual nos

está llevando este tipo de programación basura, carente de iniciativas

educativas que vienen degenerando nuestro desarrollo como sociedad y como

nación.

El objetivo general de este proyecto de grado es desarrollar cómo fueron los

formatos de los programas infantiles en el Perú, explicando el contenido de

estos y dando a conocer cuáles son los motivos por lo que los canales

peruanos ya no producen formatos infantiles en la actualidad. Como objetivos

específicos se establecen los siguientes: dar a conocer las ideas de producción

que tuvieron los productores para realizar estos formatos en 2008 y en el 2011

que son los últimos años en el cual se realizó el formato infantil, indagando

también la preferencia de los niños acerca de la televisión y cómo esta influye

psicológicamente en la sociedad; analizar la programación que tienen los

canales de televisión hoy en día y ver la temática que quieren transmitir y

reflejar en futuros formatos, conocer sus intenciones e intereses; y finalmente,

   7    

formar mesas de diálogo con los conductores de los programas infantiles más

recordados de la historia de la televisión peruana.

Dentro de las publicaciones de la Facultad de Diseño y Comunicación de la

Universidad de Palermo se encontraron proyectos de graduación que ayudarán

como antecedentes para la presente investigación. El primer proyecto de grado

es el de por Zicarelli (2010), en el cual se realiza un análisis sobre el medio

masivo de la televisión. Trata de cómo puede el rating definir muchas cosas

tanto para los canales como para las empresas que aportan para estos, ya que

no es necesario que los programas inculquen algo cultural o educativo para que

las empresas apuesten por ellos a la hora de realizar la producción.

Por su parte, Kalbermatter (2009) habla acerca del efecto que la televisión

produce en los niños y jóvenes, refiriéndose a su conducta y forma de

comportarse en la actualidad, ya que en el presente se exhibe sin escrúpulos

exageradas dosis de violencia y sexo en los programas televisivos y en horarios

de protección al menor sin que nadie intervenga. Sumado a esto Benites (2012)

en su proyecto Los niños y la tv, desarrolla una investigación sobre la

exposición de los niños ante una programación que no es útil para ellos.

También Amor (2012) explica cómo ha sido de ayuda la tecnología audiovisual

y el modo en que esta ha ido avanzando en la televisión publica y cómo la

imagen y el sonido han sabido adaptarse bien. Asimismo, Jalife (2015) analiza

la creación de un proyecto televisivo y la estructura de un equipo de

producción, sosteniendo la importancia de la audiencia.

En el proyecto de Bohórquez (2015), por su parte, se realiza una reflexión

acerca de un canal de televisión y cómo es el reflejo de sus programas en las

vidas de su audiencia. Investiga entonces cómo la producción se interesa en el

público al que va a orientar su programación. Asimismo, en el proyecto de

Sama (2014) se analizan las preferencias que tiene el público a la hora de

elegir la programación que desea ver y ser consciente de la programación que

   8    

hay hoy en día en los canales de televisión. También Ocampo (2008) señala la

importancia de la producción para los televidentes en los formatos de realities,

ya que es un formato que está muy presente en los últimos años, con mucho

rating, pero a su vez es el mas criticado.

Pedretti (2009) hace una reflexión sobre la importancia que las personas le dan

a la televisión, con el fin de llegar a entender que dicho medio de comunicación

también es un negocio que produce mucho dinero y que no todos los

programas son buenos y educativos.

Por último, Ruiz (2010) analiza la importancia que tiene la psicología en los

niños frente a la televisión, insertando en su ensayo una entrevista con un

psicólogo y con un diseñador audiovisual para poder responder sus dudas. Por

lo tanto se vincula a este proyecto de grado respecto a cómo la televisión es un

medio masivo que influye mucho en los niños, cuando ahora se producen

menos programas educativos que ayuden a su desarrollo.

El proyecto de grado estará dividido en cinco capítulos. El primero abarcará

acerca de la televisión y cómo esta ha influenciado al niño, analizando la

conducta del menor frente a la influencia del contenido televisivo. El segundo

capitulo hará foco en los programas infantiles de los canales del Perú, tomando

como ejemplo a los mas recordados, entre ellos Yola Polastri, Nubeluz, El Show

de Almendra, de Colores, Karina y Timoteo, María Pía y Timoteo, 321 a jugar,

Karina y sus amigos, Galaxia zone, Zumbate, La casa de Timoteo, América

kids, 321 María Pía. Se analizará cómo fueron sus inicios, los valores que

transmitían a la teleaudiencia, la temática del programa y sus conductores, y

también se mostrará cuáles fueron los programas internacionales más

importantes en sus respectivos años, ya que estos servían como referentes

para la programación infantil en el Perú y el resto del mundo. Se dará a conocer

también la audiencia nacional e internacional que consumía este tipo de

   9    

formatos televisivos, como también los iconos que formaban las casas

televisivas y el impacto que ellos generaban en los niños y en sus hogares.

El tercer capítulo expondrá la influencia de la educación infantil, explicando

cómo el comportamiento de los niños viene de grandes referentes como son el

hogar, la escuela y la sociedad. Se hablará del lenguaje que tienen los

programas infantiles y de qué manera manejan los canales este contenido,

dada la influencia que tienen este tipo de contenidos verbales sobre los niños

por la sensible capacidad de asimilación de los mismos.

El cuarto capítulo estará enfocado en los niños de la actualidad, con la

intención de aclarar la influencia que tiene la programación sobre la

personalidad, carácter y actuación de los niños principalmente, aunque también

de jóvenes y adultos en la sociedad. Se estudiará a su vez cómo la televisión

tiene influencia en el aprendizaje de los niños y se verificará si los programas

de estos últimos años ayudaron o no en la cimentación de valores y el sentido

crítico del menor. También se enfocará en los efectos patológicos que causan

la influencia de la televisión y su contenido sobre la población más sensible, en

este caso los niños.

El quinto y último capitulo hablará sobre la programación que tienen

actualmente los canales de televisión, complementado con un análisis de la

telebasura, palabra asignada a las personas y a programas que no inculcan

ningún contenido positivo para los televidentes, como ocurre con los realities y

programas de espectáculos. Se hará también un análisis crítico de por qué los

canales ya no apuestan por los formatos infantiles y educativos, sino que

invierten todo en los realities juveniles y el morbo del espectáculo.

   10    

Síntesis del capitulo 1.

El primer capitulo tendrá como titulo la televisión y el niño enfocándose

completamente en cómo esta ha influenciado al niño, analizando la conducta

del menor frente a la influencia del contenido televisivo, sabiendo que la

televisión es uno de los medios mas influyentes hacia las personas sobre todo

en los niños quienes pasan muchas horas diarias mirándola, sin imaginar los

efectos que podrían ocasionar en ellos. Se mostrará estudios para saber los

motivos por el cual los niños miran la televisión, saber si lo ven solos o en

compañía de algún adulto que los pueda supervisar. También se hablará sobre

la exposición que tienen los niños frente a este medio y si este se hace cargo

de los programas que expone ya que muchas veces los niños ven programas

que no son adecuados para la edad que tienen y lo ven en cualquier momento o

circunstancia ya sea para el desayuno, para almorzar, para cenar, estando con

amigos, con la familia o solos, ver también el comportamiento que tienen los

niños y si involucra la educación y valores que tienen ellos y si los padres

tienen conciencia de la gran influencia que produce esta en su sociedad y las

consecuencias a corto y largo plazo.

La educación de los niños tendrá alguna variación por mirar la televisión,

sabiendo que ellos aprenden la mayoría de veces por imitación, serán

selectivos a la hora de mirar televisión, ya que la imitación aparecerá en los

niños en cualquier programa que ellos vean y lo harán de la misma manera

tanto en programas educativo o no educativos para ellos, ya que lo tomarán

como algo confiable.

   11    

Síntesis del capitulo 2.

El segundo capítulo expondrá la influencia de la educación infantil, explicando

cómo el comportamiento de los niños viene de grandes referentes como son el

hogar, la escuela y la sociedad, siendo esta influencia muy rápida en los niños

por medio de la imitación, imitando tanto a los adultos como a los personajes

favoritos de la televisión que ellos observan, señalando un estudio donde indica

que la violencia es un acto influencia por este mismo medio de acuerdo al

tiempo que los menores le otorgues y le dediquen.

Hablando también sobre la experiencia que tienen los menores en su

crecimiento en sus propios hogares ya que las acciones y valores que ellos

reciban será una pieza fundamental para sus vidas, sin embargo se mostrara

que en la actualidad hay muchos problemas en la crianza de los niños por parte

de los mismos padres, recibiendo los menores gritos, maltratos psicológicos y

físicos, ver como estos comportamientos de los mayores afecta a los niños.

En lo que se refiere a la escuela esta tiene alguna preferencia o estará en

contra de que los niños vean la televisión. Se podrá saber si las escuelas

ignoran el hecho de que los niños pasen muchas horas frente a las pantallas

televisivas, como también la computadora o incluso a los videojuegos, o si les

enseña a cómo comportarse y reaccionar positivamente frente a la televisión

para no se influenciados por ella, porque también muchos comportamientos no

deseados en las escuelas es gracias a los que los propios alumnos captan en

sus hogares

Se hablará del lenguaje que tienen los programas infantiles y de qué manera

manejan los canales este contenido, dada la influencia que tienen este tipo de

contenidos verbales sobre los niños por la sensible capacidad de asimilación

de los mismos.

   12    

Síntesis del capitulo 3.

El tercer capítulo estará enfocado en los niños de la actualidad, con la intención

de aclarar la influencia que tiene la programación sobre la personalidad,

carácter y actuación de los niños principalmente, aunque también de jóvenes y

adultos en la sociedad. Se hablara también como la television ha cambiado en

loshogares de las personas con la llegada de la alta definición y como los

canales trabajan para captar a la mayor cantidad del público sobretodo con el

nuevo formato que se encuentra de moda en todos los canales que son los

realities de entretenimiento, quienes son la mayor preocupación de los canales

para invertir muchos mas dinero ya que son los programas que mas rating

tienen, olvidando así de producir formatos infantiles que sean completamente

educativos, mostrando también estudios donde los niños se identifican mas con

personajes de realities que con personajes de dibujos o de programas

infantiles.

Se estudiará a su vez cómo la televisión tiene influencia en el aprendizaje de

los niños ya que habrá autores que resalten que la imitación es uno de los mas

importantes. Se verificará si los programas de estos últimos años ayudaron o

no en la cimentación de valores y el sentido crítico del menor realizando

encuestas a los niños para ver como la televisión los ayuda o no, como también

si ven la televisión peruana en familia, teniendo algún control de sus propios

padres. También se enfocará en los efectos patológicos que causan la

influencia de la televisión y su contenido sobre la población más sensible, en

este caso los niños.

   13    

Síntesis del capitulo 4.

El cuarto capitulo hará foco en los programas infantiles de los canales del Perú,

tomando como ejemplo a los mas recordados, entre ellos Yola Polastri, El show

de Juli, Nubeluz, El Show de Almendra, de Colores, Karina y Timoteo, María

Pía y Timoteo, 321 a jugar, Karina y sus amigos, Galaxia zone, Zumbate, La

casa de Timoteo, América kids, 321 María Pía. Se analizará cómo fueron sus

inicios, los valores que transmitían a la teleaudiencia, la temática del programa,

que querían transmitir, como eran los niños a comparación de los de ahora,

cuál era el eje principal de los programas y que conductores eran, también se

mostrará cuáles fueron los programas internacionales más importantes en sus

respectivos años, ya que estos servían como referentes para la programación

infantil en el Perú y el resto del mundo.

Se dará a conocer también la audiencia nacional e internacional que consumía

este tipo de formatos televisivos, como también los iconos mas importantes que

formaban las casas televisivas, haciéndoles entrevistas para que den su

opinión sobre este nuevo genero televisivo preferido por los niños, tomando

como eje principal de esta entrevista a dos personajes públicos de la television

peruana: María Pía Copello y Brenda Carvalho quienes estas dos figuras

estuvieron a cargo de la conducción de dos programas infantiles años atrás, y

quien ahora María Pía Copello es conductora del programa realitie llamado Esto

es Guerra, que es el programa mas visto de realities de la television peruana

emitido por America Television y Brenda Carvalho es una de las participantes,

se podrá saber las opiniones que estos personajes tienen acerca de lo nuevo

que quieren ver los niños en sus pantallas, saber también el impacto que ellas

generaban en los niños y en sus hogares.

   14    

Síntesis del capitulo 5.

El quinto y último capitulo hablará sobre la programación que tienen

actualmente los canales de televisión, cuáles son los formatos que más

importancia le dan a su programación, tener una definición y comparación sobre

los programas educativos y no educativos que los canales peruanos transmiten

y como esta llega a los hogares, complementado con un análisis de la

telebasura, palabra asignada a las personas y a programas que no inculcan

ningún contenido positivo para los televidentes, como ocurre con los realities y

programas de espectáculos quienes están en casi toda la programación diaria

de los canales, los programas de espectáculos están en la mañana, mediodía,

tarde y noche y claro esta que la mayoría de sus programas se basa en hablar

sobre los realities de cada casa televisiva, transmitiendo que paso el día

anterior, quien se peleo con quien, como estos personajes de realities se

volvieron iconos tanto infantil como juvenil, se realizara una entrevista a la

mayoría de estos iconos infantiles y juvenil para saber cual es el punto de vista

que ellos tienen y si tienen alguna responsabilidad al saber que hay muchos

niños que los admiran y quisieran ser como ellos.

Se hará también un análisis crítico de por qué los canales ya no apuestan por

los formatos infantiles y educativos, sino que invierten todo en los realities

juveniles y el morbo del espectáculo.

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Capitulo 1: La televisión y el niño

La televisión es uno de los medios mas influyentes para las personas, en especial

para los niños, quienes son más vulnerables que los adultos a la recepción de todo

tipo de información; mas aún si esta información no es controlada o restringida,

exponiéndolo a este medio sin ningún tipo de filtro o clasificación, llegando así el

niño a pasar horas tras horas observándola sin imaginar lo que finalmente en el

transcurso del tiempo esta les puede ocasionar. La televisión transmite mucha

información falsa y que no es precisa, información reciclada y escandalosa, que

finalmente pueden originar actitudes negativas en la personalidad de los niños.

La televisión puede traer consigo aspectos positivos que contribuirán al desarrollo de

la sociedad, como valores, cultura, realismo, ciencia, educación, etc. que sin duda

no solamente fortalecen al niño sino también a la familia en conjunto y a la sociedad.

La comunicación es la fuente principal para el desarrollo de la sociedad pero esta

exposición también viene acompañada de información perjudicial, que dañan no

solamente al niño sino también a los integrantes de la familia, por la escases de

valores y contenidos que finalmente no contribuyen en la integración de la familia,

pero la falta de conocimiento o el de no saber distinguir lo que podría ser bueno o lo

que podría ser malo, muchas veces limita para poder clasificar el contenido y poder

obtener mayor información, del mismo, y como resultado de esto se termina por

absorber lo que finalmente la televisión impone. La televisión es el eje común

simbólico de un ambiente familiar que se vive entre los niños y los padres de familia.

(Jennings y Zillmann, 1996).

La televisión quizás se ha convertido en el medio más ventajoso, persuasivo y

barato de nuestro último siglo. Resulta ventajoso para los padres por que les permite

desarrollar otras actividades que no les van a representar mayor inversión como por

ejemplo, pasar el tiempo con sus hijos, persuasivo porque de alguna manera los

padres quieren influenciar sobre los hijos, en las decisiones o en el manejo de su

   16    

vida, y ven a la televisión como un aliado importante y estratégico, que va a

complementar el conocimiento de los padres. Y sin duda es un medio barato,

porque no le representa al padre inversión en otras disciplinas y/o actividades que

podrían permitir un mayor desarrollo en los niños.

Los niños desde muy pequeños invierten mucho tiempo en la televisión, ya que es

quizás la única fuente directa y barata para poder absorber conocimiento, los niños

generalmente pasan más tiempo mirándola ya que hay demasiada información en

esta, en vez de dedicar su tiempo a la escuela o cuando se trata de interactuar con

sus propios padres y familiares; sin duda resulta más divertido y más practico ver la

televisión. Algunos estudios señalan que miran la televisión para poder distraerse,

poder satisfacer sus necesidades y que lo hacen porque la misma sociedad se lo

impone ya que muchas veces los niños observan la televisión sin la supervisión de

algún mayor y esto puede traer muchas veces consecuencias negativas en su

formación generando comportamientos inadecuados y violentos. Existe un vínculo

muy fuerte entre la televisión y los niños, ya que tiene un lenguaje accesible y de

fácil comprensión.

1.1 La influencia de la televisión en el niño

La educación del niño es responsabilidad directa de los padres, y que será

complementada por la sociedad, la familia, los educadores y la televisión. Cada uno

de estos actores cumple un rol distinto, que finalmente son el complemento de la

formación de los padres. Los padres del menor tienen la responsabilidad de educar

a sus hijos y complementar esta educación brindándoles alternativas distintas que le

puedan permitir desarrollar su inteligencia y sus habilidades. La sociedad juega un

rol importante en el complemento de la formación de los niños, ya que todo su

mundo se va a desarrollar en torno a esta, el niño interactúa desde temprana edad

con otros niños y a su vez se convierte en un observador del comportamiento de los

adultos. El niño es una fuente receptiva de información, que finalmente la procesa y

   17    

la acomoda según le sea más útil. La familia es la Columna vertebral en la formación

del niño, por eso es importante que exista comunicación entre los integrantes pues

no solo ayudarán a crecer al niño en conocimientos si no en aspectos importantes

como el afecto, el amor, los principios morales y el respeto. La familia brinda

protección a los niños y le transmite seguridad. Los educadores refuerzan la

formación del niño a través del conocimiento, les enseñan a ser disciplinados,

trabajar en equipo, socializar y a estar integrados. Es en la escuela en donde el niño

va a encontrar mayor diversidad de comportamientos y actitudes, algunas de estas

actitudes podrían ser incorrectas y perjudicarían al niño, pero es parte de una etapa

que todo niño tiene que pasar para hacer de él un actor social. La televisión se

encuentra muy accesible a los niños y puede llegar hacer una muy buena fuente de

información y formación para el niño, siempre y cuando exista una selección

correcta del contenido que irán a contribuir a fortalecer la personalidad del niño.

Cárdenas, Cosiatado y Livia afirman que “los niños no son selectivos a la hora de

imitar” (2011, p. 50). La imitación puede ser a veces muy útil para el niño, para que

pueda aprender ciertas normas de la sociedad y sepa cómo comportarse.

La teoría social del aprendizaje afirma que las conductas agresivas pueden

aprenderse por imitación u observación de modelos. Según Bandura (1977), la

agresión es una forma de educación que algunos padres les ofrecen a sus hijos

incorrectamente y los niños lo toman como un ejemplo a imitar.

El niño que se desarrolla en un espacio violento, difícilmente podrá salir del mismo y

lo único que atraerá es mas violencia de igual magnitud o superior.

Lamentablemente en el Perú se vive con mucha violencia en los hogares y en las

escuelas, es parte del día a día. Cada vez se constituyen mas hogares jóvenes, sin

haber alcanzado un grado de madurez recomendable. Esta falta de experiencia de

los padres, al tener hijos a una temprana edad, origina miedos e inseguridades que

harán que los padres pierdan con mucha rapidez el control de la situación y no se

sepan manejarlo o direccionarlo.

   18    

Es un hecho fundamental que la televisión es parte de la evolución del ser humano,

y también lo es fundamental la conciencia que tenemos de la gran influencia que

produce esta en la sociedad y sus consecuencias a corto y largo plazo, siendo los

receptores en todo momento pasivos y sin poder de opinión o crítica, lo que genera

un estado de control casi total por parte del programa televisivo hacia el televidente,

siendo este imitador fiel de las conductas mostradas por parte de los protagonistas.

Así lo establece Fernández (2008):

La imitación es el mecanismo de aprendizaje mas frecuente en los niños y sienta las bases del aprendizaje futuro. Los primeros a imitar son los padres y los personajes de la TV, en relación a estos últimos, los niños no son selectivos a la hora de imitar. Los niños recepcionan las conductas que ellos creen son las correctas y de las cuales se sienten mayor identificados.

Gadow y Sprafkin (1989) dicen que “el hecho de ver en la pantalla de TV conductas

agresivas, incluirá una conducta similar en los niños que la aprenderán por

imitación”. Para Bedoya y Ferrero (2014), por su parte los niños no son selectivos a

la hora de ver un programa ya que ellos imitan actitudes de personas reales de la

televisión como también de dibujos animados, aprendiéndolas con rapidez e

incluyéndolas en sus juegos cotidianos. Finalmente Pairó y Merma (2011) afirman

que “la televisión tiene efectos positivos en el niño, cuando se le ha enseñado a

verla, como la facilidad para asimilar el lenguaje y constituye una excepcional fuente

de conocimientos”.

Eso hace ver que en la actualidad el contenido televisivo pasa muy pocas veces por

filtros de contenido, permitiendo información violenta, grosera e inapropiadas para

las generaciones más jóvenes. Hay una ausencia de normativas que puedan

restringir contenidos y formatos televisivos o que tengan un mayor control sobre la

misma. Existen estudios al respecto como el de Starkey y Swinford (1974) quienes

analizaron a un promedio de 226 estudiantes de secundario. Estos alumnos

estuvieron expuestos innumerables horas a la pantalla de la televisión y confirmaron

que consecuentemente ponían de lado sus estudios.

   19    

Otro ejemplo es el de Schramm, Lyle y Parker (1961) quienes establecen que los

niños que más televisión miran son los peores alumnos y también que los alumnos

con mejores notas preferirían leer algún libro. Los mensajes de la televisión son muy

sencillos de recibir y entender. Así se podría afirmar que la televisión es un medio

influyente sobre la educación ya que los niños crecen al lado de este y lo ven

confiable, como concluyen Manuel Arboccó y Jorge Arboccó (2012): “en los últimos

años, el nivel de penetración de la televisión ha crecido tanto, que su impacto y

credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje social de un individuo”.

Por su parte de acuerdo a los estudios de George Gebner (1973) sobre los efectos

de la televisión de 1970 en adelante, concluyó que esta debe considerarse una

poderosa fuerza cultural y su aspecto más trascendente es el subdesarrollo social y

la idiosincrasia educativa.

1.2 La educación del niño frente a la televisión Cárdenas, Cosiatado y Livia afirman que “los niños no son selectivos a la hora de

imitar” (2011, p. 50). La imitación puede ser a veces muy útil para el niño, para que

pueda aprender ciertas normas de la sociedad y sepa cómo comportarse.

La teoría social del aprendizaje afirma que las conductas agresivas pueden

aprenderse por imitación u observación de modelos. Según Bandura (1977), la

agresión es una forma de educación que algunos padres les ofrecen a sus hijos

incorrectamente y los niños lo toman como un ejemplo a imitar.

Es un hecho fundamental que la televisión es parte de la evolución del ser humano,

y también lo es fundamental la conciencia que tenemos de la gran influencia que

produce esta en la sociedad y sus consecuencias a corto y largo plazo, siendo los

receptores en todo momento pasivos y sin poder de opinión o crítica, lo que genera

un estado de control casi total por parte del programa televisivo hacia el televidente,

siendo este imitador fiel de las conductas mostradas por parte de los protagonistas.

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Así lo establece Fernández (2008):

La imitación es el mecanismo de aprendizaje mas frecuente en los niños y sienta las bases del aprendizaje futuro. Los primeros a imitar son los padres y los personajes de la TV, en relación a estos últimos, los niños no son selectivos a la hora de imitar.

Gadow y Sprafkin (1989) dicen que “el hecho de ver en la pantalla de TV conductas

agresivas, incluirá una conducta similar en los niños que la aprenderán por

imitación”. Para Bedoya y Ferrero (2014), por su parte los niños no son selectivos a

la hora de ver un programa ya que ellos imitan actitudes de personas reales de la

televisión como también de dibujos animados, aprendiéndolas con rapidez e

incluyéndolas en sus juegos cotidianos. Finalmente Pairó y Merma (2011) afirman

que “la televisión tiene efectos positivos en el niño, cuando se le ha enseñado a

verla, como la facilidad para asimilar el lenguaje y constituye una excepcional fuente

de conocimientos”.

Esto nos dice que en la actualidad el contenido televisivo pasa muy pocas veces por

filtros de contenido, emitiendo información violenta, grosera e inapropiado para las

generaciones más jóvenes. Existen estudios al respecto como el de Starkey y

Swinford (1974) quienes analizaron a un promedio de 226 estudiantes de

secundario. Estos alumnos estuvieron expuestos innumerables horas a la pantalla

de la televisión y confirmaron que consecuentemente ponían de lado sus estudios.

Otro ejemplo es el de Schramm, Lyle y Parker (1961) quienes establecen que los

niños que más televisión miran son los peores alumnos y también que los alumnos

con mejores notas preferirían leer algún libro. Los mensajes de la televisión son muy

sencillos de recibir y entender. Así se podría afirmar que la televisión es un medio

influyente sobre la educación ya que los niños crecen al lado de este y lo ven

confiable, como concluyen Manuel Arboccó y Jorge Arboccó (2012): “en los últimos

años, el nivel de penetración de la televisión ha crecido tanto, que su impacto y

credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje social de un individuo”.

Por su parte de acuerdo a los estudios de George Gebner (1973) sobre los efectos

   21    

de la televisión de 1970 en adelante, concluyó que esta debe considerarse una

poderosa fuerza cultural y su aspecto más trascendente es el subdesarrollo social y

la idiosincrasia educativa.

1.3 La violencia de la televisión

Hay muchas formas de distinguir la violencia en la televisión peruana, a diario se ven

reportes de asaltados, atropellos, morbo, acciones violentas físicas y psicológicas,

mal uso de palabras, todo esto se ha convertido en algo tan cotidiano que la

población de Perú a tenido a bien asimilarlo. Los experimentos de Bandura y sus

asociados demostraron que el haber presenciado agresión en la vida real o en una

película de modelos semejantes o en los protagonistas agresivos de una película de

dibujos animados, suscitaba comportamientos agresivos imitativos en los niños.

(Bandura, 1963, 1968, 1975, 1978). Cuando medios masivos como la televisión son

la única fuente con la que los niños pueden conocer el mundo real, la tomarán como

algo confiable, pensando que es algo bueno para ellos y no dudarán en recibirlo

positivamente.

“Tienen mucho poder porque el menor elabora la concepción del mundo solo a

partir de ellos, hecho que supone la aceptación pasiva de una mediación sin

posibilidad de interacción” (Peiró y Merma, 2011). Y es que al estar expuestos a sus

efectos están con más posibilidades de ser testigos de alguna agresión física o

verbal.

“Existen evidencias acerca de la probabilidad de efecto de comportamiento agresivo

entre telespectadores después de efectuar un promedio analítico de visionado en el

que se halla presente el entretenimiento violento” (Gunter, 1983).

En un estudio se confirmó que el uso de la televisión por los niños diariamente es de

211 minutos; sin embargo para Peiró y Merma afirman que la cantidad de minutos

que el niño ve la televisión supera esa cantidad, confirmándose que el tiempo medio

   22    

que utilizan los alumnos para ver televisión es de 211 minutos al día y otros 25 para

videos.

Por lo contrario, Childers y Ross (1973) dieron su opinión en un estudio acerca de

los padres, estableciendo que por mas que ellos castiguen a sus hijos prohibiéndole

la televisión, esto no suele modificar que los niños mejoren las notas del colegio;

siendo sancionado por los padres mantenían el mismo promedio bajo de la escuela,

mostrando el poco efecto del castigo

Según lo expuesto por Urra (2000), un estudio realizado por psiquiatras encontró

que los niños al “identificarse con ciertos tipos, caracteres, victimas y perpetradores;

tornarse inmunes al horror de la violencia y gradualmente aceptar la violencia como

manera de resolver problemas”, fomentado el aumento de conflictos patológicos en

las familias subyacentes. Los niños llegan al punto en que ven a la violencia como

un acto para poder resolver los problemas triviales en sus amigos, ellos reflejan tal

cual los ejemplos que la televisión les ofrece dado que no tienen un filtro maduro de

diferenciación de la realidad. Como solución a esta violencia que muchas veces es

causada por el efecto que causa la televisión sobre la familia.

Ahora bien, se establecerá cimientes de las columnas para una solución mediática

de los formatos televisivos que se producen ahora y los que se producirán en un

futuro.

En primer lugar la formación y estructuración organizada de un movimiento juvenil

inteligente de concientización social, que lleve a cambiar la opinión pública y las

preferencias televisivas. En segundo lugar, se armaran mesas de diálogos con los

protagonistas y lideres de influencia comunicacional para tener una conversación

con las productoras acerca de la visión de sus formatos.

En tercera instancia, la creación de nuevas opciones y formatos televisivos

inteligentes que aporten al desarrollo social en el área infantil, como lo tienen

algunos países de Europa, y por ultimo, concluir en una visión global de una nueva

restructuración televisiva que influya en el desarrollo competitivo en las instituciones

   23    

estudiantiles universitarias para la elaboración de formatos audiovisuales que

colaboren positivamente con el desarrollo cultural de la sociedad y, más importante

con el desarrollo emocional del menor, por medio de los formatos infantiles

inteligentes, para sembrar, de esta manera, la semilla del desarrollo de una sociedad

pacifista alejada de la violencia y la televisión basura a futuro, y poner las simientes

de una sociedad más acorde con la moral y la ética para la vida en familia.

Un estudio realizado por Drabman y Thomas en 1974; Thomas, Horton, Lippincott y

Drabman en 1977, en donde pusieron a observar a niños de 8 años una pelea de

otros niños queriendo verificar si esta resultaba algún efecto en ellos, efectivamente

los niños que observaron el video violento dieron como respuesta a que no

necesitaban de la ayuda de algún adulto para poder resolver estas situaciones.

Los niños van creciendo y cada vez van necesitando menos de los padres, ellos

mismos tratando de tomar sus propias decisiones, reflexiones, aunque muchas

veces estén equivocados ya que ellos seguirán imitando los actos de sus personajes

favoritos de televisión imitándolos y creyendo que la mayoría de veces esos actos

sean correctos aunque muchas veces no lo sean, los menores que perciben

programas de adultos podrán recibir información que podría distorsionar la

formación de ellos mismos en cuanto a los valores, creando y generando conductas

agresivas que podrían contribuir a un comportamiento compulsivo guiados o

tratando de imitar las actitudes de los personajes que ellos se identifican como se

menciona antes. Stephany Iriarte menciona que “los padres son la influencia directa

de la formación de los hábitos y costumbres de sus hijos” sosteniendo que seria muy

perjudicial si los niños miran la televisión solos ya que a nivel macro la televisión se

esta desvaluando en el Perú pero depende de los padres que esta pueda permitir el

ingreso a los niños sin ninguna autorización de los mismos, como también seria

positivo que los padres no le pongan ninguna pared a las dudas que sus hijos

puedan tener por algún mensaje de la televisión, estar siempre abierto a cualquier

duda ya que los niños están mas activos de cómo eran antes.

   24    

Capitulo 2: La influencia de la educación infantil

La influencia en los niños es muy rápida como se viene diciendo en este proyecto de

grado donde los niños fácilmente imitan el acto de los adultos o de los personajes

favoritos de televisión que ellos mismos observan, hay un estudio realizado donde

dicen que la violencia es un acto influenciado por la televisión de acuerdo al tiempo

que uno le otorgue y le dedique, y que también con la edad debería haber algún

aumento de agresión. (Gunter, 1985)

Para Raymond “Algunos de los mejores ejemplos de la televisión educativa y, en

realidad, de la televisión en general han alterado algunos de nuestros conceptos de

la enseñanza y el aprendizaje” (2011, p. 100).

Weaver y Wakshlag (1986) dicen que:

“Las relaciones entre niveles de exposición televisivas y percepciones de delito puedes ser inherentes a los programas. En otras palabras, cualquier influencia de la televisión sobre las creencias de actividad criminal puede depender no tanto de la cantidad de televisión consumida como tal sino, y de manera mas significativa, de cómo se efectúa el visionado de programas relevantes en cuanto a su información (por ej.: los de contenido relacionado con delincuencia)”.

Collins (1973), Pingree (1983); Teevan y Hartnagel (1976) explican que “la influencia

de la televisión puede depender no simplemente de qué se ve, sino de cómo los

espectadores perciben e interpretan el contenido de los programas”. (como se cita

en Gunter, 1987)

   25    

2.1 El hogar para los niños

El hogar es el primer lugar donde le niño debe de sentir que se siente protegido y en

donde podrá desarrollarse como persona, nutriéndose de principios éticos y

morales. Los primeros años del menor son fundamentales, crecer en un seno

familiar lo ayudaran a tener confianza en si mismo.

Es necesario la presencia de un adulto en los tiempos que el niño va ser uso de la

televisión, una persona que pueda disipar todo tipo de dudas, responder preguntas

o brindar alcances, sobre la recepción del contenido televisivo. El hogar para el

crecimiento de los niños es fundamental para las acciones y valores que ellos

tomarán y crecerán junto a ellos, sin embargo en la actualidad hay muchos

problemas en la sociedad que hace que la crianza de los niños sea mucho mas

difícil que los padres esperaban incluso en muchas ocasiones en los hogares

abunda el maltrato como pieza fundamental para la crianza de ellos mismos, siendo

el maltrato una de las peores experiencias que cualquier niño e incluso adulto puede

pasar, es por ende que muchas personas que fueron maltratados en su hogares de

niños ahora lo hacen ellos con su propia familia y sus propios hijos pero también

están los padres que dicen que al haber sido ellos maltratados no lo volverían a

hacer con sus hijos.

Hernandes, Fernandez y Baptista en 2006 realizaron un método de estudio donde

exploraron con 689 niños peruanos entre 7 y 12 años provenientes de la ciudad de

Cusco, Ayacucho, Anchash y la capital Lima , el método consistía en estudiarlos a

través de dibujos que los propios niños realizaban mediante un tema propuesto que

era: “Los niños y las niñas no queremos ser maltratados”, los niños tenían que

expresar claramente lo que sentían poniendo algún personaje principal, en que

situación se encuentra, quienes los acompañan, en que emoción y espacio se

encuentra. Los resultados fueron un 47% quienes reflejaron dibujos con algún

maltrato, un 32.9% en donde reflejan ausente este acto, 4.7% en donde muestra una

contraposición sobre los dos primeros y el 15.4% de los niños eluden el tema del

   26    

maltrato. Los distintos resultados de cada niño tiene que ver mucho también con la

sociedad en la que viven ya que los niños que viven en el cusco, Lima, Ancash o

Ayacucho viven realidades totalmente distintas y en sus dibujos ellos reflejaron sus

propias realidades y sus propias vivencias que para ellos es mas importante.

Thomson (1997) dice “el juego en la infancia no es solo una actividad para divertirse,

es también una preparación para la vida, donde el niño explora, experimenta y

aprende a controlarse” (como se cita en Psicodebate Universidad de Palermo p. 65)

Refiriéndose a que el juego infantil es muy importante para la etapa de los niños,

quienes jugando expresan muchos sentimientos, pero muchas veces algunos niños

al jugar tienen actitudes erróneas porque tienen un ejemplo que es malo, como la

violencia en la televisión o el maltrato en sus propios hogares. En los estudios que

se nombro de Hernández, Fernández y Baptista en 2006 hay niños que expresaron

la realidad que viven como dibujos de ellos en donde los padres le dicen a los niños

para jugar pero sin embargo no están jugando, eso indica el poco lazo que hay entre

los padres e hijos. El hogar puede significar muchas cosas para los niños y podrían

tener diferente conocimientos y conceptos, pero una gran ayuda para ellos seria ver

los programas que años atrás se transmitía y ayudaban a fortalecer el hogar como

era La familia ingalls, también programas donde enseñen a como la familia pueden

resolver los problemas de manera saludable o algún programa cultural, seria muy

importante que los niños sepan de que cultura vienen, cuantas culturas hay en el

país, cuantas provincias hay en el Perú, cuales son los danzas tradicionales de su

país, programas de manualidades, de arte, de música, de pintura, cosas que ellos

puedan descubrir para su buen fin, los padres también podrían estar mas atentos a

los canales que transmitan todos estos géneros televisivos para que la influencia de

los programas sea buena para ellos. Pero esos tipos de programas es muy difícil de

encontrar en la actualidad y si los hay Miluska Callañaupa sostiene que “los niños

solo podrán discriminar lo que es bueno y lo que es malo cuando sean adultos,

   27    

hasta un adolescente puede diferenciar e identificarse con personajes de la

televisión que pueden no ser idóneos” (conversación personal, 26 de mayo, 2016).

En la encuesta hecha a los 600 alumnos en este proyecto de graduación se observó

que el gran porcentaje de los niños eligieron como su programa favoritos los realities

de televisión, sin embargo respondieron que los programas que ellos ven no son

educativos para ellos. Se podría llegar a la conclusión que no es necesario tener que

ser un adolescente o un adulto para que puedan diferenciar lo que es bueno o lo que

es malo, los mismos menores son capaces de poder distinguir lo que observan en

televisión y saber si esta bien o mal o si sirve para su educación y esto podría

ayudar a los padres para así conversar con sus hijos y poder enseñarles lo que ellos

crean convenientes que será bueno para su formación y comportamiento tanto en el

hogar, como en la escuela.

2.2 La escuela

El nivel de la educación en el Perú es de promedio bajo, esto nos sujeta a la

condición de ser consumidores pasivos de formatos televisivos que son impuestos,

muchas de estas propuestas televisivas no representaron una gran inversión en su

producción y mucho menos en su contenido, tienen una fijación netamente

comercial.

La escuela no es precisamente el refugio de los niños, ni es impenetrable, ante tanto

uso de la violencia en el Perú a través de los medios de comunicación, entro por el

acceso mas corto y mas fácil y que esta al alcance de todos. Los profesores asumen

el liderazgo que conllevara al menor al fortalecimiento de su personalidad,

complementar aspectos que vayan alineando su perfil.

La aceptación y la adaptación ocasionan problemas cuando no son mutuas: ambas

partes no las desean y no se hace realidad. El desarrollo humano requiere siempre

   28    

de una adaptación recíproca, por un lado el niño es influido por sus padres y

también sucede lo contrario, es decir, el niño influye en la conducta y en el trato de

sus padres. En lo que se refiere al comportamiento en la escuela, se espera que el

niño se adapte al ritmo escolar, porque él es un educando. (Mönks, F, Ypenburg, I y

Blumen, S. 1997, p. 45). Aunque no será fácil la adaptación que el niño tiene que

pasar en el colegio, muchos niños les cuesta llegar a su primer día de clases, le

cuesta separarse de sus padres en la entrada de la escuela, como también entender

que pasarán varias horas en un lugar que será nuevo para ellos y donde su

comportamiento influenciará mucho desde su hogar, la educación y enseñanzas que

le den sus padres a la hora de ir creciendo, los valores que ellos tomarán y llevarán

a la escuela. El tiempo que los niños pasen en televisión en sus hogares ¿afectará

su conducta en el colegio? Esta va en contra de la televisión o tiene una gran

preferencia que los niños la vean, tendrán cosas en común la televisión y la escuela

o esta desde un principio enseña a los niños a como comportarse frente a una

programación adecuada o no adecuada para su edad. Estaría bueno ponerse a

analizar si la escuela ignora por completo la importancia que los niños le da a la

televisión y a la tecnología en sus hogares por muchas horas o si realmente toman

conciencia que estos son un gran medio en el cual tienen a los niños manipulados o

si les enseña a cómo tomar una buena postura para no ser influenciados por la

televisión, ya que esta muchas veces transmite mensajes que los niños no saben

como interpretarlos. “Si lo que el alumno aprende fuera del aula incide en su

desarrollo en la escuela, es obligación del maestro tomar en cuenta ese aprendizaje”

aseguró (Dewey, 1958).

Hay una gran diferencia en lo que los menores pueden aprender tanto en sus

hogares como en la escuela, teniendo en cuenta primero que a la escuela ellos van

días determinados, horarios fijos ya sea por la mañana o por la tarde, y en la

mayoría de los casos es ahí donde los niños tienen mas acceso a lo cultural, en la

escuela es el lugar donde aprenden más mientras que en sus hogares tienen la

   29    

posibilidad mucho mayor de estar conectados a otra cultura mediante la televisión ya

sea positiva o negativa para sus vidas, ya que a esta pueden acceder en cualquier

momento y no solo desde sus hogares sino que desde cualquier lugar tanto en el día

como en la noche. En la encuesta realizada para este proyecto de graduación se

tomaron a 600 alumnos quienes se les formuló la pregunta si ellos piden permiso

para poder prender y ver la televisión, y la respuesta fue sorprendente para niños

entre 7 a 11 años en el cual el 85% de los alumnos su respuesta fue que no piden

permiso y que ellos prender la televisión cuando quieren contando con el hecho que

el 73% de los niños tienen televisión en sus habitaciones, es ahí cuando crece el

porcentaje también que tiene mucha mas posibilidad de ver contenido que no sea

apropiados para su edad.

Se podría comprobar con esta encuesta el poder que tiene la televisión frente a los

niños comparándola con la escuela como decía Orozco (1989) que ahora es la

televisión quien tiene la primera palabra ante el niño haciéndole creer que lo que

pasa en la televisión todo es real y verídico y que si no lo ve en la televisión el menor

tiene todo el derecho de poder dudar y desconfiar cuando antes en al escuela era el

libro quien tenia la razón.

Esto indica una vez mas la gran influencia de la televisión en los niños, pero esto

bastará como para que la educación en las escuelas cambien un poco entorno a

este medio, la educación tendrá que aprender mas sobre este, o la televisión tendrá

que aprender mas sobre educación, teniendo en cuenta que en la encuesta

realizada el 75% de los alumnos prefirió que se hablara de la televisión en clase.

Después de leer estos porcentajes en la encuesta realizada se podría decir que las

escuelas deberían replantearse mejor al momento de sus enseñanzas, podría ser

mas didáctico y menos aburrido que en sus clases de matemáticas no se hable de

patitos o palomitas al momento de sumar, restar, multiplicar o dividir, quizás ahí

podrían influenciarse mejor hablando de canales o géneros televisivos, así los niños

disfrutarían mas sus clases y podrían estar mas atentos, las clases de matemáticas

   30    

serian mas entretenidas y los profesores podrían tener un mejor control de la

televisión en los niños. Según la encuesta realizada los niños comentan a sus

propios compañeros sobre lo que ven en televisión ya sea la noche anterior o el fin

de semana. Los profesores ante este comportamiento suelen reaccionar de la

misma manera, haciendo que haga silencio, gritándoles.

Soledad Vargas sostiene que su profesora que les dice “que hagamos silencio

porque como ya estamos conversando en clase ya no bajaremos al recreo, también

que por la culpa de uno nadie saldrá a jugar al recreo” (conversación personal, 25 de

mayo, 2016) cuando es ahí que quizás los maestros deberían enfocarse en que

hablan sus alumnos para poder así orientarlos y ver que programación tienen en sus

hogares para que los ayuden y vean lo positivo y negativo de su programación.

Sea el resultado positivo o negativo la televisión termina educando a los televidentes

y lo seguirá haciendo, los niños seguirán aprendiendo lo que la televisión peruana

les ofrezca, a los niños no les queda otra alternativa a menos que sus padres traten

de que ellos realicen alguna otra actividad mas productiva si no les parece positivo

la televisión, mientras que los colegios deberían ser mas consientes del fuerte lazo

que tienen sus alumnos con la televisión y poder crear uno con ellos por medio de la

televisión para que la educación y valores de sus alumnos mejoren y sean mas

consecuentes con lo que observan en ella ya que la televisión seguirá ofreciendo

formatos con el único objetivo de crecer como empresa y económicamente.

2.3 La sociedad como influencia

“Todas las personas que crecen y se desarrollan dentro de las costumbres de su

sociedad y de su cultura presentan características comunes” (Mönks, F, Ypenburg, I

y Blumen, S. 1997, p. 46) Que la educación, valores y demás características que

conformen la personalidad de cada persona esta influenciado también por la misma

sociedad que los rodea.

   31    

La conducta que tiene el menor frente a lo que le rodea tiene que ver de una u otra

manera su forma de pensar o las cosas que el trae de su hogar, sin embargo lo que

le rodea también influirá mucho en su comportamiento y en sus valores, gracias a

ello los niños podrían determinar también su forma de accionar tanto en la sociedad

como en su hogar.

Esta enseñanza que la propia sociedad le entrega al niño es de los principales

valores, enseñanzas y contenidos positivos, el propio lenguaje, gestos, y formas y

estilos de hablar, en el Perú todo esto implica y existe mucha diferencia acerca de la

ciudad donde uno nace o vive, el distrito donde empiezas a crecer y a pasar la

mayoría de años de tu vida, también dependerá mucho la relación que tiene el

menor con sus padres, abuelos, hermanos y amigos

La televisión no podría ser el único medio de comunicación en el cual la violencia

sea reflejada, en nuestra sociedad existen muchos mas medios como el cine, la

prensa y la radio, todos estos medios están al alcance muy fácil de los niños donde

se pueden percibir violencia.

2.4 El lenguaje de los programas infantiles

Hay mucha importancia que se le tiene que dar y percibir el lenguaje que ofrece los

programas infantiles, por mas que sean programas que vayan enfocados a los

niños, estos pueden tener presencia de violencia, existencia de arma violenta o no

violentas, objetos que incentiven la agresión, injurias, vocabulario mal empleado.

Plaza Sésamo tal vez sea un caso diferente. Se ha dicho que este programa utiliza

las técnicas de los anuncios comerciales para educar. (Raymond, 2011, p.102)

Pero será el caso para todos los demás programas que utilizan sus publicidades

para seguir educando, los canales son consientes de sus publicidades y el lenguaje

que emplean, ya que este medio puede ser el responsable de muchas acciones que

los niños pueden tomar. Maury Green (1973) cuenta que las imágenes contiene un

gran lenguaje emocional y que esta tiene elementos muy característicos como la

   32    

importancia de lo visual, el destacad culto a la personalidad y la espectacularidad de

la información, con estos tres conceptos hace que el lenguaje televisivo este mucho

mas enfocado en mostrar un lenguaje mas emocional que racional.

La television como mercado empresarial es muy inteligente porque sabe lo que

quiere vender a las personas y que es lo que las personas necesitan también, el

consumo que el público le otorgue será como pieza fundamental para que ellos

puedan seguir transmitiendo sus programas e ideas, queriendo logran algún tipo de

fascinación ante el público de una manera muy fácil como son los estereotipos, en el

caso actual de los programas realities su gran éxito se debe al lenguaje que han

sabido manejar para poder llegar a su público objetivo, sin embargo el público

objetivo que ellos puntualizan abarca más ya que los niños y los adultos también

sintonizan este tipo de formatos. Un gran ejemplo es el programa combate, un reality

de competencia quien se podría decir que fue el pionero de este tipo de formato de

entretenimiento basándose en la formación de dos equipos que compiten entre ellos,

llegando a los hogares peruanos desde hace 4 años. Roberto Tapia, asistente de

producción de Combate comenta sobre la elección de sus participantes en relación a

los estereotipos:

Va mucha gente linda, pero no buscamos bonitos o bonitas sino personajes que poco a poco las personas se puedan ir identificando con ellos. Tenemos el caso del machista, la pinky, la colérica, la atrevida, el bailarín, el gracioso, el picón, el cuero, la coqueta, etc. Esto hace que cada personaje actúe a lo largo del programa de una forma diferente y los seguidores se identifiquen con sus acciones y tal vez tener un modelo a seguir. (conversación personal, 25 de mayo de 2016)

Roberto Tapia resalta que los seguidores podrían identificarse con las acciones de

los participantes y que puedan llegar a ser un modelo a seguir, teniendo en cuenta

que estos personajes muchas veces caen en discusiones naturales realizadas por la

misma euforia de la competencia y también se encuentra el morbo entre los

participantes.

El morbo siempre está en todo, obviamente nunca a la exageración ni en mala onda tampoco. Si alguien se enamora de alguien, hay una historia dentro y

   33    

podemos explotarla, nos gustaría obviamente sacar los trapitos al aire paso por paso. Logrando que la gente se enganche más, aprovechando eso. Claro ejemplo fue el romance entre Alejandra Baigorria y Mario Hart, son personas que tal vez si no hubieran estado en el programa su separación hubiera sido fatal, pero el solo hecho de estar juntos todos los días y nosotros como producción en algunos juegos juntarlos a propósito, hace de que quiera o no pase algo.

Es así como la televisión logra poder llamar la atención y las miradas de sus

espectadores, con imágenes superficiales que quizás muchas veces no tiene ningún

mensaje positivo y reflexivo para los televidentes que en su mayoría son los niños

de los hogares peruanos. En cambio Carmen Castro comenta sobre el lenguaje que

se manejaba en el programa infantil “Hola Yola” en el que participaba como elenco y

también en “Karina y sus Amigos” donde realizaba el trabajo de producción.

“La forma de expresarnos era fundamental, todas las cosas que se transmitían en

televisión, cada palabra era un detalle importante, que teníamos que hacer sentir

únicos y especiales a los niños, por ejemplo Karina llamaba a los niños sus

ratoncitos” (conversación personal, 25 de mayo, 2016).

Karina siempre expreso la palabra ratoncitos a los niños que veían sus programas

como a los niños que trabajan en su programa los llamaba karichiquitines y

karichiquitinas usando un lenguaje muy cariñoso o como era el caso de Yola Polastri

que utilizaba la palabra Burbujitas y Burbujitos para llamar a los niños de su elenco

al igual que al publico que la veía.

Maria Pia Copello comentó que cuando estaba bajo la conducción infantil y

Dirección General en el programa 321 María Pía la idea principal era llegar a todos

los sectores sociales utilizando a personajes muy característicos, marcado y

diferentes a la vez, como un payaso con un perfil mas de pueblo, un robot con un

lenguaje que llegue al sector B. También argumentó que las canciones del programa

era una parte fundamental para el programa porque contenía buenos mensajes, fue

un disco muy elaborado al igual que el contenido. (Conversación personal, 27 de

mayo, 2016)

   34    

Capitulo 3: Los niños en la actualidad y la televisión

En Perú la televisión ha ido cambiando años tras año, tras la llegada de nuevas

tecnologías los canales han ido cambiando como la llegada del HD High Definition,

quien cambio su formato original de 4 x 3 al 16 x 9 para una mayor resolución de

imagen y también permite tener un buen sonido (Orozco, 2001); también cambiaron

sus propios logos y slogan. Ahora la televisión tiene tanta presión ante los

televidentes que ellos ya no pueden solo escucharla sino que exigen que la vean,

con sus famosas frases como estamos juntos, no se despeguen de sus pantallas, ya

volvemos en seguida, siempre en tu vida, Hogar del talento peruano, Somos parte

de tu vida, Siempre en tu vida llegando a poder convencer a los niños y el resto del

hogar que en estos últimos años la vida sin televisión podría llegar a hacer aburrida.

En la actualidad los canales mas importantes de la televisión peruana cuentan con

varios formatos de entretenimiento para el público en general, entre los principales

son los realities quienes hace 4 años los canales vienen apostando mucho más

dinero en este formato que en otros, también esta los de espectáculos, un formato

que se encuentra en la televisión peruana abarcando desde la mañana, mediodía,

tarde y noche quienes muchas veces se centran en hablar lo que sucede en los

realities ya que en su mayoría son los programas que mas rating tienen.

El público televidente muchas veces opina acerca de estos programas, que son

basuras que deberían sacarlo del aire, que no enseñan nada a los niños ni a la

juventud, que no tiene ningún contenido cultural, pero sin embargo estas personas

que son las que más critican estos tipos de programas son las personas que más lo

ven, pero estos televidentes, serán consientes del contenido que tienen y si aporta

para la educación de sus hijos o les ayudará en algo. En la actualidad los niños son

quienes eligen que ver ya que muchas veces buscan información en la televisión

que en sus hogares sus familiares les disminuye aquello que ellos están buscando.

Ahí esta el resultado, que los programas realities sean tan exitosos. La sociedad

querrá pedir programas mas culturales que les enseñen a ver mas sobre la

   35    

actualidad, sobre conocimientos, pero no, en la actualidad el público exige eso, los

niños en la actualidad se sienten mas identificados con personajes realities que con

personajes infantiles.

La televisión tiene un gran poder sobre las personas y la sociedad que hasta es

capaz de poder crear sus propias reglas o comportamientos y será totalmente

adaptada para sus propios televidentes, como es el caso de los programas de

competencias, quienes los competidores se vuelven ídolos y los seguidores que ven

los programas trataran de copiarlo. Roberto Tapia quien es asistente de producción

en el programa Combate da una idea mas clara sobre lo mencionado.

Estamos en una etapa en que lo seguidores pueden tener cualquier edad, nos sorprende mucho el hecho de que la gente se enganche con los personajes, tanto las amas de casa, los abuelitos, como los jóvenes y niños que son los que más viven la emoción del programa. Se enganchan con todo lo que sucede en el programa, los dichos, las canciones, los musicales, la forma de vestir de cada personaje, las colitas, vinchas, etc. Actualmente, se ha convirtiendo en un programa bien familiar, nos podemos dar cuenta en el concurso del millón en dónde las mamas sobre todo son las que mandan sus cartas con la esperanza de ganar. (conversación personal, 25 de mayo 2016)

La televisión tiene toda las ventajas para poder atraer los ojos de los televidentes,

como es el caso en la secuencia anterior mencionada en combate, el juego del

millón de soles, secuencia donde se tiene que mandar una carta al canal y en vivo

en el programa se realiza un sorteo de todas las cartas recibidas y eligen una a la

cual llaman para que empiece a jugar, en el estudio se encuentra un tablero con

varias imágenes, la persona en juego tiene la opción de voltear 3 imágenes donde

tiene que tratar de que la suma del millón de soles aparezca, sin embargo sino

encontraba dicha suma igual terminaba ganando algún premio consuelo, como cinco

mil soles, quinientos soles. Pero la competencia no se puede quedar tranquilo y

mucho menos si se trata de América Televisión, es así que el programa reality Esto

es Guerra también lanza su concurso vía telefónica para poder premiar la audiencia

que recibe, su concurso consiste en llamar al estudio y ellos te dan 5 imágenes y el

   36    

televidente tiene que elegir la imagen donde se encuentre un auto para así poder

entrar al sorteo y poder ganarse un auto nuevo.

Por mas que la televisión este puesta como un medio para entretener, esta sigue

siendo igual de poderosa para seguir influenciando a los niños, según la encuesta

realizada para este Proyecto de Grado la audiencia infantil de menores recursos

económicos es la que mas esta expuesta en tiempo a la televisión, quienes la

prenden sin querer pedir permiso a sus padres porque sienten que no tienen el

derecho, ya que tienen este aparato tecnológico en su propia habitación, esto hace

que la mayoría de los padres no puedan ver televisión con sus propios hijos, como

también los profesores de las escuelas no sepan los programas que ven los

menores que muchos son programas para adultos.

Miluska psicóloga del colegio Hijos de María sostiene que “La televisión en la

actualidad no contribuyen a la formación integral de los alumnos al contrario genera

muchas ideas falsas, irreales, transmite información distorsionada de la realidad y

por lo tanto debe ser totalmente supervisada” (conversación personal, 26 de mayo,

2016).

Se podría decir que en la actualidad hay una devaluación de contenido televisivo ya

que se lanza al aire lo que mas marketing o publicidad puede traer y no se piensan

en el alcance que tienen los niños como espectadores, ahí debería entrar la

responsabilidad de los padres quienes deberían buscar alternativas de programas

educativos ya que por mas que se diga que no hay, si se puede encontrar, se podría

recomendar que los padres tienen que dejar horarios limitados o delimitados para

los chicos, dejando estructuras de horarios en casa, para que sepan que día y a que

hora puedan ver televisión los menores aunque Stephany Iriarte sostiene que “hoy

por hoy la vida es muy acelerada y los padres no paran mucho en casa y que todo

en exceso es malo, como la restricción total ya que los niños siempre estarán

susceptible a la información social constantemente” (conversación personal, 26 de

mayo, 2016). Para un manejo mejor entre el alumno y el profesor, los maestros

   37    

deberían saber que canales y cual es la programación que sus alumnos ver para así

poder hacerles un análisis y mostrarles a sus propios alumnos lo mas positivo y

hacerlos críticos ante lo que ven, mirando siempre lo negativo que la televisión

ofrece también, teniendo en cuenta que los niños pasan mas horas en el hogar

mirando televisión que haciendo sus tareas o leyendo algún libro.

3.1 La televisión en el aprendizaje de los niños

“Dentro del mundo de las representaciones violentas la televisión se considera la

peor de todas ellas” (Gunter, 1985). Y tampoco es algo que se pueda negar como se

puede ir observando en este proyecto de graduación que la televisión es un gran

medio en el cual transmite mucha información violenta que muchas veces los padres

no pueden llegar a percatarse de ello y son transmitidos a los niños de forma

natural. “Una de las fortalezas de la televisión es que puede introducirse en esferas

de acción pública inmediata y contemporánea y, en algunos sentidos, de la acción

privada, mas plena e intensamente que cualquier otra tecnología” (Raymond, 2011,

p.99) esto que habla Raymond es muy cierto en que la televisión siempre estará

presente estén en donde estén todas las personas, no necesariamente en los

hogares de cada uno de ellos, sino en los de sus amigos, sus compañeros, otros

familiares, en la escuela, en los supermercados, hasta incluso en la propia calle, la

televisión puede introducirse de cualquier manera y sin que se den cuenta esta ya

esta detrás o delante de ti. Es por eso que la televisión debería tener en cuenta que

no debería ser grosera ni faltar el respeto a los espectadores, mostrar respeto

incluso entre los mismos que trabajan en televisión para poder transmitir este valor a

los menores, tampoco deberían degradar al sexo, a los analfabetos, a los pobres en

cualquier tipo de condición.

Hay dos claros ejemplos que en los programas con más sintonía por los niños no

cumple este respeto frente a los espectadores, Roberto Tapia comentó que “siempre

tratamos de mostrar todo tal cual es y lo que pasa en el programa” refiriéndose a

   38    

todos los problemas que pasa en el programa por el mismo resultado de la propia

competencia, al ser un reality querrán mostrar todo tal cual es y si hay pleitos y

problemas muchos mas ya que eso es lo que mas vende y rating da al canal,

sostiene también que “Combate es un programa reality con juegos y que a la gente

le gusta los amores, las peleas, los juegos, el esfuerzo y, el hecho de que sea

un programa en vivo, le da un plus obviamente”. Como el programa es en vivo todo

lo que sucede sale al aire sin ningún filtro previamente, muchas veces paso que por

las competencias las discusiones entre los competidores salió al aire y en muchas

ocasiones faltándose el respeto, hasta incluso hacer sentir mal al compañero y este

no puede ocultar nada ya que tiene a la cámara frente a el o ella persiguiéndolo por

todos lados, “Si la chica se va al baño a llorar, grabaremos lo que pasa en el baño.

Nosotros en el contrato tenemos una clausula que cada personaje autoriza que lo

podremos grabar en toda situación que ocurra en el programa” (Conversación

personal, 26 de mayo, 2016).

Otro ejemplo ocurrido fue en el programa reality Esto es guerra en donde hubo un

juego que los concursantes tenían que responder a como podrían llamar a sus

enemigos, los concursantes utilizaron palabras, como rata, la sin amigos, cucaracha,

sucia, hurraca, mal amigo, hasta que llego el turno de Angie Arizaga quien utilizo la

palabra autista, palabra que no debería considerarse como insulto, incluso la

asociación ¡Soy autista y que! mando un comunicado a la producción del programa

mencionado para que la señorita concursante pueda pedir unas disculpas públicas

diciendo que estaba arrepentida de haber utilizado ese termino inapropiado e invito

al público no utilizar términos similares o calificativos que dañen a las personas.

Siendo ella uno de los personajes mas queridos y seguidos por el programa reality,

llegando a tal punto de que muchas niñas quisieran ser como ella. (El Comercio,

2014).

Los menores están abiertos a la posibilidad de aprender todas estas conductas

agresivas, tanto verbalmente como físicamente y en la mayoría de los programas de

   39    

competencia esto pasa regularmente por el mismo hecho que es una competencia y

la fiebre de querer ganar siempre esta. Como le paso a Gino Assereto quien perdió

uno de los juegos y no tuvo mejor idea que reaccionar de una forma violenta

pateando un objeto del juego, el participante pidió las disculpas del caso, pero

producción rápidamente tomo una respuesta y anuncio que estaría suspendido por

tiempo indefinido del programa, ante este anuncio Gino respondió “Sé que estuvo

mal lo que hice. Pero ya di los motivos por los que me puse así. Si creen que es

justo que me vaya, mejor eliminen a una cobra de una vez para que se queden con

dos”. (El Comercio, 2014).

Para los autores Merlo, Ariagno y Grandval (1996) comentan que uno de los

aprendizajes mas importantes para los niños es el del aprendizaje imitativo ya que el

niño televidente que ve dicha programación imitará en su vida real lo que vio, desde

gestos o códigos hasta copiar alguna acción violenta como un golpe de karate.

También esta el nuevo trato que existen entre los niños no solo físicamente sino

verbalmente, palabras o insultos como huevón, pavo, sonso, bruto, quienes no solo

lo utilizan para querer ofender a su amigo o compañero sino que lo utilizan como

palabras coloquiales de su día a día en lo cual piensan que es lo mas normal y su

forma de expresar cariño, quienes corporalmente hasta utilizan los empujones o los

golpes, la mayoría de los casos estas situaciones suelen suceder en las escuelas.

Por lo contrario Orozco (1989) señala que “se puede aprender siempre y en

cualquier lugar y de cualquier fuente, haya o no educadores, ya que el aprendizaje

proviene tanto de la enseñanza, como de la imitación y la experimentación”.

Este punto de vista de Orozco es valido ya que siempre el aprendizaje de los niños

entorno a la educación se especula que tiene que ser serio y de mano dura para que

los menores puedas aprender de mejor manera, eso también puede tener sus

puntos en contra ya que los niños puedan crecer con esa dureza y su adolescencia

los agarre muy rebeldes. Muchas veces se puede considerar en que lo divertido

puede que no este asociado siempre a tener y enseñar una buena educación,

   40    

enfocándolo en la televisión, será que este medio que transmite formatos de

programas de entretenimiento podría enseñar cosas positivas en los hogares,

principalmente a los menores de la casa.

3.2 La televisión en familia

En algunos hogares la practica de actividades entre los familiares es muy común

como también elegir una fecha y hora para reunirse a ver televisión ya sea una

película o algún programa, sabiendo que la televisión entra en los hogares sin

ningún permiso al ser un medio confiable, por eso en su mayoría los padres de

familia obtienen por tenerla en casa. También esta los juegos o actividades de mesa

y de tecnología, pero que esta ultima ha sido reemplazada por la televisión creando

formatos de programas basados en juegos tecnológicos, que en su momento fueron

desapareciendo pero ahora han vuelto con un presentador como eje principal del

programa y premios muy grandes para toda la familia. ( Williams, 2011)

Gunter (1985) y Van der Voort (1986) realizaron una investigación que dicen que

tanto los adultos como los niños son aptos para manifestar conceptos sobre la

violencia televisiva, ellos mismos deciden que tan grave es la violencia que están

observando y sus conceptos no siempre concuerdan con la de los analistas.

La televisión en familia tiene que ser muy importante ya que los padre tienen que

explicarles que es lo bueno y lo malo de cada programa de televisión que los niños

ven, porque los niños son incapaces de poder separar lo que es la realidad con la

fantasía que existen en los programas y que muchas veces lo niños lo copian sin

saber que esta mal, si los padres ven acciones de sus hijos que son incorrectos y

que son gracias a los efectos que tienen al ver la televisión que refleja violencia,

ellos deberían quitarle estrictamente la programación de este tipo de programas, ya

que las consecuencias podría ser muy dañinas a través del tiempo.

Otro punto importante es que los padres deberían también estar presentes mientras

ellos ver programas infantiles ya que ellos no son los encargados de permitir que se

   41    

ve o que no se ve en los comerciales durante las transmisiones de los programas

infantiles, muchos canales transmiten en sus publicidades contenidos fuertes o no

aptos para niños. Merlo, Ariagno y Grandval (p. 126, 1996) comentan que hay una

gran temática en cuanto a la relación que tienen los niños con la televisión y una de

ellas es la falta materna de algunos niños que hace que ellos pasen mas tiempo

viendo la televisión como forma de recompensar esa gran falta, lo mismo sucede

con la falta de la figura paterna pero con porcentaje de menos horas frente a la

televisión.

“La televisión no perjudica, lo que deteriora el desarrollo infantil es mirar durante

muchas horas sin contacto ni cuidado paterno. No recibir estimulación para realizar

otras actividades placenteras o formativas. No discriminar en la selección de los

programas” (Peyrú, 1993). Lo que formula es totalmente cierto y puede ser agregado

para otras actividades como la lectura de los libro, al escuchar música, cine, radio,

pero también deberían poner horas limites para que los hijos vean televisión.

Recomendaciones para que las relaciones de los padres e hijos crezcan y sean

productivas al ver televisión seria poder sentarse y hablar de lo que se encuentran

viendo, dar alguna pausa y explicarle a los hijos si estuvo bien o mal aquella acción,

parece no tener sentido, pero muchos padres no le toman importancia al gran efecto

que la televisión puede ocasionar en los niños, muchos de ellos porque llegan tarde

del trabajo y se encuentran cansado eso hace que no le tomen interés al producto

que sus hijos ven, en vez de sentarse junto a ellos algunos minutos y explicarle o

incluso los padres de familia que no trabajan y tienen una postura mas del hogar,

cuando ellos se encuentran viendo televisión y sus hijos están presentes, muchas

veces son los niños quienes ven los programas de los padres en su mayoría

telenovelas, mas no los padres quienes ven los programas en compañía de sus

hijos. Goodman (1983) señala que “las teorías psicologistas a menudo se

concentraron en la mesa del comedor como el sitio desde el cual se podía entender

mejor el funcionamiento de la familia”. Sabiendo que este lugar llamado comedor

   42    

vendría ser uno de los lugares del hogar donde todo el núcleo de la familia se junte a

hacer alguna actividad, ya sea desayunar, almorzar, cenar o tenar alguna charla de

comunicación entre ellos mismo, pero la presencia de la televisión es tan fuerte en

los hogares que hasta para la hora de almorzar en familia, ellos prefieren ver la

televisión en vez de intercambiar ideas entre ellos para que así su relación familiar

crezca y pueda ser mejor. Pero no se puede negar que mientras hay alguna

presencia mayoritaria en la familia en el comedor viendo la televisión este es el que

manda con el control remoto, imponiendo reglas, incluso entre ellos mismos pueden

llegar a negociar sus propias reglas, pero esto no siempre podría llegar a hacer

positivo para las familias ya que podría generar conflictos entre ellos mismos, tan

solo por quien tiene al mando el control remoto o el mando de que programación

ver. (ahí los padres son consientes de la programación que eligen ver? Muchos ven

peleas, futbol, o las madres telenovelas), pero cada familia tiene sus propias reglas

en casa al momento de ver televisión, algunas veces puede mandar el papá que por

lo general al ser el guía paterno y señor de la casa es el que gana en el momento de

la elección, la mamá, como también hasta los propios hijos pueden tener el poder de

elección sobre que ver en televisión en un momento familiar, en el caso de los hijos

si existe diferencias de edad, no faltará el que diga yo tengo la preferencia de elegir

porque soy el mayor aunque se tendría que tener en cuenta que “la institución

familiar en américa latina todavía se mantiene como uno de los últimos nichos (por

lo enos discursivos) de las buenas costumbres, la decencia y el recato” (Orozco,

2001)

3.3 efectos de la televisión en los niños

Gunter (1987) expone que la catarsis, excitación, desinhibición, imitación y

desensibilización son conceptos dados a los efectos que causa la violencia

televisiva, refiriéndose a la catarsis con una hipótesis en que las situaciones de

actos violentos puede ser un plato principal para que las personas actúen así,

   43    

dejándose llevar muy fácilmente por estos actos y descargando todo acto violento

que llevan acumulado en su cuerpo, también Feshbach (1974) dice que “los

individuos pueden descargar sus impulsos agresivos de forma inocua bien sea a

través de fantasías sobre violencia o por medio de visionados de descripciones de

ficción violentas bajo condiciones controladas de laboratorio”.

También analiza la hipótesis de la excitación dando un concepto en que el material

que los espectadores ven en televisión y que esta misma lo expone ante el público

tiene mucha importancia, ya que depende del material que los espectadores vean

ellos reaccionarán de igual forma, no solo en contenidos violentos sino también en

contenidos sexuales o humorísticos. Si el contenido es como el ultimo mencionado

los espectadores recibirán risa, pero si el contenido es violento ellos se quedarán

con esa acción por tal razón probablemente actuaran de esa forma, coincidiendo

con la opinión de Tannenbaum y Zillmann “Si el espectador esta visionando material

violento, es probable que interprete su excitación en términos de ira y responda

agresivamente en una situación en la que alguien le cause dicho sentimiento de ira”

Según la hipótesis de desinhibición relata que lo que los espectadores vean como

violencia en las pantallas de televisión, ellos usaran en la vida real estas acciones

tomándolas como real, esta investigación dio como respuesta en que el público que

vea algún acto violento tanto en television o como en alguna película, ellos actuarán

de una forma mucho mas violenta.

La hipótesis de Imitación va enfocado mas a los jóvenes y a los niños quienes ven la

televisión y tratan de copiar las acciones de sus personajes favoritos,

sobreentendiendo que estos actos son los mejores o los mas favorables y que es

una buena guía para los niños quienes resolverán sus problemas con actos que no

son apropiados en la sociedad y es que la televisión al ser un medio masivo tan

fuerte rápidamente se vuelve en un medio confiable para los niños en que ellos la

sostendrán positivamente, como añade Bandura que:

   44    

Exploró las conexiones entre la exposición a violencia televisiva o cinematográfica y sus descubrimientos indicaron que se puede motivar a los niños a comportarse de modo mas agresivo después de una exposición a violencia mediática debido parcialmente a un proceso de desinhibición y también a un aprendizaje observador en el cual imitan el comportamiento de los modelos visionados. (como se cita en Jennings y Dolf, 1996)

En la hipótesis de la desensibilización sostiene que mientras las personas vean cada

vez mas estos tipos de programas violentos la intensidad en la que ellos actuarán de

esa forma será mucho mayor ya que llegan a una costumbre muy común.

Blumer (1933); Himmelweir, Oppenheim y Vince (1958); Preston (1941); Schramm,

Lyle y Parker (1961) afirmaron que la presencia de los medios pueden producir un

gran temor en los niños, pero para Blumer (1933) decía que los niños que veían

películas de terror en los años 30 sufrían de una gran perdida de control sobre sus

propias emociones y sentimientos. Luego Singer (1975) argumentó que después

que los niños veían alguna película de terror, estos podrían sufrir de pesadillas por

mucho tiempo incluso cuando estos niños veían películas que no entendían el

contenido. Cantos y Wilson (1984) examinaron a dos grupo de niño, un grupo mas

grande de edad que el otro, queriéndole mostrar la película el mago de oz, donde se

le explico antes que el personaje de la bruja es solamente una persona común como

nosotros pero disfrazada y que la película es solo una historia creada y de fantasía,

los resultados en los niños mayores fue que el miedo fue reducido en ellos mientras

observaban la película, sin embargo las pautas que se les dio no causaron algún

desperfecto en las emociones en el grupo de los mas pequeños.

   45    

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