5 inglés 3

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

LITERATURA

2

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de

asignatura Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel

Medio Superior

Programa de estudios de: Cuarto semestre

Versión 2017

Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración: Guadalupe Isela Garrido Vargas Patricia del Carmen Montaño Reyes Adriana Esthela Garduño Sánchez Luis Alberto Garduño Sánchez Laura Yadira Orihuela Pavón Roberto Carlos Valencia Ambriz Raquel Jiménez Ávila Carolina Génico Sachiñas


LITERATURA

3

Campo disciplinar: Humanidades

Academia: Español

Asignatura: Literatura

Semestre: Cuarto Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

Geometría analítica

Geografía

Física I

Química II

Inglés 3

Cultura y activación física IV

Metodología de la investigación II

Orientación Educativa IV

Fase en la

estructura

curricular

Transición


LITERATURA

4

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir

cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.

Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al

proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando

diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del

60% para el examen a título.

Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para apreciar estéticamente a la literatura como manifestación artística.

Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de

Español.


LITERATURA

5

PRESENTACIÓN

La asignatura de Literatura desarrolla en el alumno competencias humanísticas para asumir una postura personal y objetiva

ante las diferentes manifestaciones artísticas literarias. Además, pretende el análisis crítico y reflexivo de las corrientes

literarias a partir de su contexto histórico y cultural para lograr su apreciación estética. Todo ello a partir del reconocimiento de

los elementos teóricos y metodológicos de las diversas corrientes del pensamiento que se ha manifestado al largo de la historia

de la humanidad.

En este sentido, el alumno valora el arte como una manifestación de belleza y expresión del pensamiento humano, que permite

establecer la comunicación entre las diferentes culturas en el tiempo y el espacio, con el fin de desarrollar su sentido de

identidad.

La literatura permite hacer sensible al hombre ante el entorno que le rodea, por tanto, es posible que, a través de la crítica y

reflexión de las obras literarias a través del tiempo, logre establecer una postura ante los fenómenos sociales, políticos y

culturales con el fin de proponer alternativas de solución.


LITERATURA

6

PROPÓSITO GENERAL

Relaciona obras literarias con el contexto sociocultural, la corriente literaria y estructura de cada género literario, de acuerdo con sus

características particulares para identificarlas como parte del patrimonio cultural.


LITERATURA

7

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes

competencias:

Comunicación

Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que produce mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.


LITERATURA

8

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La Literatura como Arte Sesiones previstas

15

Propósito: Destaca a la literatura como una obra artística mediante la lectura de diversos textos para reconocerla como parte

del patrimonio cultural.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1. La literatura como arte.

Identifica la

definición de

literatura como

una

manifestación

de artística.

Expresa la definición de literatura como arte a partir de la lectura de textos escritos.

Aprecia la literatura como una manifestación artística de sensaciones y emociones.

Humanidades Básica 8. Identifica los

supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 11. Analiza de

manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el

Cuestionario

Expositiva

Aprendizaje orientado a proyectos

Trabajo colaborativo

Notas

Textos de reflexión

Lectura dirigida

Cuadro de doble entrada

Cuadro sinóptico

Análisis literario

2. Definición y características de los géneros y subgéneros literarios. 2.1 Épico – narrativo 2.2 Lírico - poético 2.3 Dramático - teatral

Identifica las

características

que determinan

cada género y

subgénero

literario.

Organiza los géneros y subgéneros literarios de acuerdo con sus características.

Valora los géneros y subgéneros literarios a partir de sus características.


LITERATURA

9 3. Elementos que constituyen el análisis de la obra literaria.

Reconoce los

elementos que

conforman una

obra literaria.

Utiliza los elementos de la obra literaria para analizar diversos textos.

Valora la importancia de los elementos de la obra literaria en el análisis de diversos textos.

partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. Extendida 1. Evalúa

argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva


LITERATURA

10

en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.


LITERATURA

11

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:

Identifica conocimientos

previos

Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de

aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:

Adquiere información

Organiza y procesa

información

Aplica

Reporte escrito

Cuadro de doble

entrada

Cuadro sinóptico

Cuadro

comparativo

Análisis literario

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:

Reporte

Redacción

Lectura y análisis escrito de un texto narrativo

Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas


LITERATURA

12


MÓDULO II De la literatura clásica a la renacentista. Sesiones previstas

15

Propósito: Distingue los elementos estéticos de las tendencias literarias en textos específicos, para vincularlas con su contexto.

TEMÁTICA




1. Literatura griega 1.1 Tragedia: Edipo rey 1.2 Comedia 1.3 Mito 1.4 Epopeya: Ilíada

Distingue las

características

de la tragedia, la

comedia, el mito

y la epopeya de

acuerdo con el

contexto

histórico y

cultural en el

que se

desarrollaron.

Determina en textos específicos las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.

Valora en textos específicos las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.

Humanidades Básicas 11. Analiza de

manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla

su potencial artístico, como una manifestación

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el

Cuestionario

Expositiva



Lectura dirigida

Notas

Plantillas de lectura

Línea de historia

Películas

Campos semánticos

Lectura en atril

Tabla relacional

2.Literatura medieval 2.1 Novela caballeresca: El Mio Cid

Reconoce las características de la Novela caballeresca: El Mio Cid

Representa en escrito breve las características de la Novela caballeresca: El Mio Cid

Comparte en plenaria las características de la Novela caballeresca: El Mio Cid


LITERATURA

13

3.Literatura renacentista 3.1 Teatro Isabelino: William Shakespeare.

Define las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.

Clasifica las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.

Admira las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.

de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa


tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva

comparativa

4. Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

Explica las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

Determina las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

Valora las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.


LITERATURA

14

en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Fase 2. Organización y planeación

Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.


LITERATURA

15




Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Instrumentos

Apertura:


previos

Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las

evidencias de aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:


Organiza y procesa información

Aplica

Notas

Línea de historia

Plantilla de lectura

Reportes

Tabla relacional

comparativa

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición Avance de elaboración de

proyecto, fase 2:

Organización y planeación:

Elaboración de texto dramático

Plantilla de lectura

Primera evaluación parcial

Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas


LITERATURA

16


MÓDULO III Literatura del siglo XVIII al XIX. Sesiones previstas

15

Propósito: Compara los diferentes movimientos literarios de los siglos XVIII al XIX para manifestar su personalidad y arraigo de identidad.

TEMÁTICA




1. Neoclasicismo francés: Moliére.

Distingue las características del Neoclasicismo francés: Moliére.

Expresa las características del Neoclasicismo francés: Moliére.

Aprecia las características del Neoclasicismo francés: Moliére.

Humanidades Básicas 11. Analiza de

manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla

su potencial artístico, como una manifestación de

2. Es sensible al

arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta

el arte como un hecho histórico compartido que permite la

Cuestionario

Expositiva



Cuadro de doble entrada

Apuntes

Línea de vida

Biografía

Investigación documental

Lectura dirigida

Lectura en voz alta

2. Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

Diferencia las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

Organiza las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

Interioriza las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

3. Realismo: Fedor Dostoievsky.

Comprende

Las

características

del Realismo:

Fedor

Determina las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.

Valora Las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.


LITERATURA

17

Dostoievsky. su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa


comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula

saberes de diversos campos

4. Naturalismo: Emilio Zolá.

Identifica las

características

del

Naturalismo:

Emilio Zolá.

Clasifica las características del Naturalismo: Emilio Zolá.

Comparte las características del Naturalismo: Emilio Zolá.


LITERATURA

18

y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y

colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta

puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.


LITERATURA

19




Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


previos

Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Línea de vida

Reportes

Cuadro de doble

entrada

Reporte de lectura

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre


proyecto, fase 2:


cuento


Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas


LITERATURA

20


MÓDULO IV Literatura contemporánea Sesiones previstas

15

Propósito: Aplica los conocimientos de la literatura contemporánea para expresar su potencial artístico en diversos contextos.

TEMÁTICA




1. Ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Enumera las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Clasifica las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Aprecia las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez

Cuestionario

Expositiva



Apunte

Cuadro comparativo

Lectura dirigida

Poemas

Café literario

Dosier


LITERATURA

21

Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

2. Existencialismo: Franz Kafka.

Identifica los

fundamentos del

existencialismo

en la obra de

Franz Kafka.

Expresa los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.

Interioriza los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

3. Literatura hispanoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.

Diferencia las

características de

la Literatura

latinoamericana

del siglo XX:

Gabriel García

Márquez, Antonio

Machado.

Clasifica las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.

Aprecia las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.


LITERATURA

22

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.


LITERATURA

23




Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Cuadro comparativo

Reporte de lectura

Café literario Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre


proyecto, fase 2:


Poema

Dosier


Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.


LITERATURA

24

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%


LITERATURA

25

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición

Temática para el proyecto de acuerdo

con la fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente

Sustentabilidad

Consumo responsable

Asignaturas que participan Geometría analítica

Geografía

Física I

Química II

Inglés 3

Metodología de la investigación II

Cultura y activación física IV

Competencias Genéricas 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades


LITERATURA

26

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares CDB H 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de

consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y

arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones

semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación

Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.


LITERATURA

27

Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada

disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro

Wiki

Blog

Red social

Bases de datos electrónicas

Comunidad Seduca

Videos

Webquest

Test (pruebas)


LITERATURA

28

Fuentes

BÁSICA

Garrido, G. et al. (2017). Libro de texto de Literatura. Editado por UAEM: México ISBN 9786074227987

COMPLEMENTARIA

Tomassini, Graciela y S. M. Colombo: Comprensión lectora y producción textual. Minificción hispanoamericana. Rosario, Argentina, Editorial Fundación Ross, 1998

Zavala, Lauro: Manual de análisis de la narrativa. México, Trillas, 2006.

MESOGRAFÍA

Cervantes Virtual: la sección de literatura de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes recoge miles de obras digitalizadas de los distintos géneros literarios de la Biblioteca Nacional de España, la Real Academia de la Lengua, de otras Academias y Bibliotecas Nacionales de América y de diversas editoriales: http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/

Colección Educ.ar en el aula: Lengua y Literatura. Colección de recursos digitales para integrar las TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura. Compartimos aquí lecturas, audios, videos, juegos y muchos otros materiales para enriquecer la enseñanza de los contenidos disciplinares y para poner en práctica estrategias didácticas que favorezcan los aprendizajes en el área: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=122942

Recursos didácticos de José María González-Serna - Aula de Letras. Materiales didácticos de carácter estático y dinámico relacionados con diferentes áreas humanísticas, de la literatura y la lengua española a la Cultura Clásica, la historia, el cine o el análisis de los medios de comunicación social: http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html

Recursos para aprender literatura. Red que reúne recursos y materiales didácticos diseñados para que el estudiante refuerce los contenidos curriculares de literatura, disponible en :http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/05/29/200957.php#sthash.I2GXaEM5.dpuf

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=122942

http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html

http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/05/29/200957.php#sthash.I2GXaEM5.dpuf


LITERATURA

29

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

Alleman, Beda: “La ironía como principio literario”, en Literatura y reflexión, vol. 2. Buenos Aires, Alfa, 1976 (1973), 7-26.

Amorós, André (1987). Introducción a la literatura. Madrid, Castalia.

Baquero Goyanes, Mariano: Estructuras de la novela actual. Madrid, Castalia, 1989.

Booth, Wayne (2005). Las compañías que elegimos. Una ética de la ficción, México: Fondo de Cultura Económica.

Corti, María: Principios de la comunicación literaria. México, Edicol, 1978.

Eagleton, Terry: Una introducción a la teoría literaria. México, FCE, 1988

Fokkema, D. y E. Ibsch: Teorías de la literatura del siglo XX. Madrid, Cátedra, 1984.

García Domínguez, Elías: Cómo leer textos narrativos. Madrid, Akal, 2000.

Guedea, Rogelio y Jair Cortés (compiladores) (2006). A contraluz. Poéticas y reflexiones de la poesía mexicana reciente, México, Tierra Adentro,

Gutiérrez Estupiñán, Raquel (2004). Una introducción a la teoría literaria feminista, Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Lapesa, Rafael (1981) Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.

Medina-Bocos Montarelo, Amparo (1991). Temas constantes en la literatura española, Madrid: Akal

Pérez-Pisonero, Arturo: El texto y sus múltiples lecturas. Ocho estrategias de acercamiento al texto literario. Xalapa, Universidad Veracruzana, 1989.

Reis, Carlos: Comentario de textos. Fundamentos teóricos y análisis literario. Salamanca, Ediciones Colegio de España, 1995.

Rodríguez Romero, Nana: Elementos para una teoría del minicuento. Tunja, Colibrí Ediciones (Colombia), 1996.

Rojo, Violeta: Breve manual para reconocer minicuentos. UAM-Azcapotzalco, 1997.

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