4t eso - activitats a realitzar durant el tancament del … · institut josep serrat i bonastre de...

Institut Josep Serrat i Bonastre

PS3-FR-CQ-002 Pàgina 1 de 29

Formulari: Convocatòria-Comunicat

Aquest formulari és còpia de l’original vigent dipositat en el suport informàtic del Sistema de Gestió de la Qualitat: 18/03/2020

4t ESO - ACTIVITATS A REALITZAR DURANT EL TANCAMENT DEL CENTRE

Per a no perdre el ritme durant aquests dies de confinament, a continuació trobareu una

sèrie de tasques de cada matèria que s’hauran d’entregar al professorat corresponent via e-

mail o presencialment quan tornem a l’institut. L’entrega de les feines queda indicat en cada

matèria com s’ha de fer. També veureu que algunes activitats són online.

Us recomanem que us descarregueu aquest document i planifiqueu quines activitats voleu

fer cada dia, organitzant-vos de manera que cada dia feu activitats de dues o tres matèries

diferents. Podeu contactar amb el professorat si teniu dubtes o preguntes a través del correu

electrònic. Us animem a que no deixeu d’aprendre i realitzeu les activitats que us proposem,

sense oblidar que cal compaginar-les amb activitats de lleure i activitats compartides amb la

família.

Molts ànims a tots i totes! Esperem poder-nos retrobar ben aviat.

Equip docent de 4t d’ESO

Març 2020





TASQUES ALUMNAT SIEI

Avançar les activitats dels llibres adaptats de català, castellà, matemàtiques, socials i naturals.

Llegir un llibre.

Fer noves activitats del Clica't, assignades a diferents matèries.

Fer un recull de notícies sobre el coronavirus.





MATÈRIES COMUNES

CATALÀ

Hi haurà tasques sobre la unitat 6 (POESIA) compartides al Classroom.

El professorat us anirà indicant la realització i els terminis d’entrega de cadascuna

d’elles a través d’aquesta aplicació





ANGLÈS ACTIVITY 1. Watch the following video and then answer the questions.

“This panda is dancing” - https://vimeo.com/193299995

1. What is the most important aspect of the video’s message for you?

2. Why?

3. In your opinion, which aspect of the video's secondary themes would be appropriate

for in-depth talk in the English classroom?

4. What has not become clear enough to you after watching the video?

5. Could you write a question (related to the subject, of course!) for which you need an

answer today?

6. For what part of the subject matter addressed in the video you didn't need to be

taught?

7. Write the words from the video that hit you the most.

ACTIVITY 2. Are you a conspiracy theories lover?

Imagine you are a journalist who wants to discover the truth. Browse the internet for

the best “consparanoic” ideas and write a briefing (5 lines).

If you can’t or if you just don’t want to spend more time in front of the screen, build

your own conspiracy theory! Who is taking advantage of this covid-19 crisis? Who is

making money with it? What will have changed after the confinement period? Will

our economy be able to endure without falling into a disastrous recession? Who will

suffer the worst part?

ACTIVITY 3. Write a diary.

Confined at home for at least two weeks? OMG! How not to go crazy after this

experience? Write a diary of the confinement days. How have you felt during all

these days at home? What have you been doing to keep fit? What have you read to

fill your head with rich thoughts? How many hours have you spent in front of the

screen browsing the internet? Have you survived? 3-4 lines per day will be ok.

https://vimeo.com/193299995





If you feel like your literary spirit is alive, here you have a St. Jordi tip (you can submit

this text to the award): try to introduce little changes to your point of view daily, as if

you were becoming mad as days go by. For example: during the first week you might

feel bored, uncomfortable or maybe just conscious about the covid-19 pandemic

prevention guidelines... and later after seven days, you start feeling neurotic, maniac

or desperate, until little by little you develop a mental illness that will make you write

dreadful ideas about the destiny of human life.

You have to send all these tasks to your English teacher via email in a Word document.





CASTELLÀ

LLENGUA

Activitats del Clica't. S’ha assignat un bloc d'exercicis de gramàtica a cada grup classe. Caldrà que us registreu a la plataforma per poder-hi accedir, sinó hi esteu inscrits encara. LITERATURA

1) Crear textos poètics per a Sant Jordi. Enviar-los per correu a la professora.

2) Escriure un “romance distópico” amb la temàtica adequada al segle XXI. (Vegeu document 1)

3) Lectura de Bodas de sangre. (vegeu document 2)

Document 1: COMPONER UN ROMANCE EN EL SIGLO XXI

MÉTRICA Versos octosílabos (8 sílabas). Por tanto, de arte menor.

RIMA Asonante en los versos pares. Los impares quedan libres. Se suele mantener la misma rima durante toda la composición.

NÚMERO DE VERSOS Indefinido, NO INFINITO. Es decir, sin un número fijo de versos.

TEMAS En el romancero viejo se encuentran los temas siguientes:

Romances histórico-legendarios nacionales. Romances histórico-legendarios extranjeros. Romances de historias bíblicas y grecorromanas. Romances novelescos: de amor, misterio, venganza, aventuras...

Aunque algunos autores de épocas posteriores recuperaron estas composiciones medievales, adaptándolas a sus tiempos y culturas. Os dejo varios ejemplos:

http://www.poesia-inter.net/pchumgar13.htm http://elmundoenverso.blogspot.com/2007/11/era-un-nio-que-soaba-antonio-machado.html PROPUESTADE ESCRITURA CREATIVA

Romances distópicos

Sigue las pautas métricas para la composición de un romance , donde narres una historia distópica. Cuando lo tengas puedes compartir un documento de Drive o bien enviármelo al correo [email protected]

http://www.poesia-inter.net/pchumgar13.htm

http://elmundoenverso.blogspot.com/2007/11/era-un-nio-que-soaba-antonio-machado.html

mailto:[email protected]





Document 2: BODAS DE SANGRE. (1932). Federico García Lorca. Observa

1. Visionado de la película La novia. Para introducirnos en el universo lorquiano. https://www.rtve.es/alacarta/videos/version-espanola/version-espanola-

novia/4290658/

Investiga. 2. Actividades antes de la lectura .

Busca información sobre Federico García Lorca. Crea una línia del tiempo con los datos más relevantes de su vida.

¿Qué hechos reales inspiraron a Lorca para la composición de este drama?

¿Qué otras dos obras de teatro forman una trilogía junto a la que nos ocupa? Lee, comprende y analiza.

3. Lectura de la obra de teatro Bodas de sangre, de Federico García Lorca. En este enlace tenemos acceso a la obra completa. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/bodas-de-sangre-775113/html/e32c9cf0-6208-4769-8961-485fac1ebf7b_2.html

3.1 Actividades durante la lectura.

Resume el argumento después de cada acto.

Cita los personajes femeninos y masculinos más importantes en cada acto. ¿Cómo son las mujeres? ¿Hay distintas tipologías?

Observa qué elementos (objetos, personificaciones, colores...) aparecen de forma recurrente desde el principio. Haz una lista y di qué función simbólica piensas que tienen.

Busca ejemplos de rasgos dialectales, propios del andaluz: vocabulario, refranes, dichos...

Crea. 4. Actividades después de la lectura.

¿Podrías poner algún ejemplo actual de situaciones parecidas a las del drama que has leído? Piensa en trasladar la historia de un amor imposible al s. XXI. Escribe un guion teatral de una escena con gran fuerza dramática. Lee la parte más intensa en voz alta y graba un audio, a modo de radionovela. No olvides las acotaciones. ENLACES DE INTERÉS: https://www.universolorca.com/obra-literaria/bodas-de-sangre-tragedia-en-tres-actos-y-siete-cuadros/ https://cvc.cervantes.es/ https://www.rae.es/

https://www.rtve.es/alacarta/videos/version-espanola/version-espanola-novia/4290658/

https://www.rtve.es/alacarta/videos/version-espanola/version-espanola-novia/4290658/

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/bodas-de-sangre-775113/html/e32c9cf0-6208-4769-8961-485fac1ebf7b_2.html

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/bodas-de-sangre-775113/html/e32c9cf0-6208-4769-8961-485fac1ebf7b_2.html

https://www.universolorca.com/obra-literaria/bodas-de-sangre-tragedia-en-tres-actos-y-siete-cuadros/

https://www.universolorca.com/obra-literaria/bodas-de-sangre-tragedia-en-tres-actos-y-siete-cuadros/

https://cvc.cervantes.es/

https://www.rae.es/





EDUCACIÓ FÍSICA

Des de l’àrea d’Educació Física vos fem arribar les nostres propostes de treball per a aquestes setmanes de confinament. Al llarg d’aquest període és fonamental què, cada dia, dediquem un temps a estar actius. Aquí teniu la distribució de rutines que caldria fer per no perdre mobilitat i, al mateix temps, alliberar la ment. Cal dir que són un exemple, podeu buscar-ne d’altres al web per tal d’anar variant. Hi ha infinits! La idea és que cada dia feu una activitat diferent, tot i què, també podeu fer-ne més d’una. A més d’aquestes, podeu inventar-ne de noves que, a ben segur són molt interessants i innovadores. Dilluns: Ioga https://www.youtube.com/watch?v=nNbRQX8yJWs https://www.youtube.com/watch?v=1J8CRcoFekE Dimarts: Acondicionament físic https://www.youtube.com/watch?v=L_A_HjHZxfI https://www.youtube.com/watch?v=8uUawnM-FD8 Dimecres: Flexibilitat i moviments articulars https://www.youtube.com/watch?v=r3P_udAj4yA https://www.youtube.com/watch?v=69Za5UWtIC0 Dijous: Acondicionament físic https://www.youtube.com/watch?v=5if4cjO5nxo https://www.youtube.com/watch?v=-ytpqZniZIw Divendres: Ritme https://www.youtube.com/watch?v=ZWk19OVon2k https://www.youtube.com/watch?v=t3Kio9gRn5o Salut i confinament actiu.

https://www.youtube.com/watch?v=nNbRQX8yJWs

https://www.youtube.com/watch?v=1J8CRcoFekE

https://www.youtube.com/watch?v=L_A_HjHZxfI

https://www.youtube.com/watch?v=8uUawnM-FD8

https://www.youtube.com/watch?v=r3P_udAj4yA

https://www.youtube.com/watch?v=69Za5UWtIC0

https://www.youtube.com/watch?v=5if4cjO5nxo

https://www.youtube.com/watch?v=-ytpqZniZIw

https://www.youtube.com/watch?v=ZWk19OVon2k

https://www.youtube.com/watch?v=t3Kio9gRn5o





SOCIALS

TEMA 8. Europa d’entreguerres (1918-1939).

Introducció: Una etapa ben convulsa (molt més que ara mateix) en que els oportunistes i els

demagogs (veure diccionari si cal) ofereixen solucions polítiques radicals per a “salvar els

països”. Aquestes “receptes” per a “arreglar la societat” faran que, en només 20 anys,

Europa i el món sencer tornarà a viure una segona guerra mundial (1939-1945) encara més

mortífera i cruel que la primera.

Materials: Podeu veure els següents vídeos que us oferim més avall i/o cercar per internet a

través de plataformes com Netflix, Amazon prime o HBO. Mentre visioneu vídeos o llegiu

webs, aneu apuntant el que creieu que necessitareu per a respondre les preguntes de més

avall.

a) Capítol 5 de la sèrie: Apocalipsis: la Primera guerra mundial. Liberación

https://www.youtube.com/watch?v=FzOhaSwW4oI

b) El primer Capítol de la sèrie: Hitler’s, circle of évil. Heroes and misfits (Hitler y el círculo del

mal: Heroes e inadaptados): https://www.youtube.com/watch?v=FnjZ4XkMzUU

Preguntes a respondre:

1) Quins efectes socials, econòmics i morals va deixar a Europa la I Guerra Mundial?

2) Quines reparacions de guerra els hi van imposar a Alemanya l’any 1919?

3) Quin tipus de gent s’afilien als partits radicals d’extrema dreta, com el de Hitler a

Alemanya o Mussolini a Itàlia?

4) Que és una situació econòmica d’hiperinflació i com afecta això a la gent?

Aquesta tasca s’ha de lliurar a través de correu electrònic al professor corresponent.

https://www.youtube.com/watch?v=FzOhaSwW4oI

https://www.youtube.com/watch?v=FnjZ4XkMzUU





MATEMÀTIQUES

Trobareu activitats al Moodle.

Tasques sobre estadística i “Les Proves Cangur”.





CULTURA I VALORS

El confinament i l’estat d’alarma. Una difícil decisió adoptada pel govern d’Espanya.

Sembla que a l’hora de prendre la decisió, la salut de la població ha prevalgut per damunt de la

de l’economia. Aquesta, segons tots els indicis semblen apuntar, patirà unes conseqüències

dramàtiques que acabaran afectant, novament, la classe treballadora especialment. Hi ha

treballadors que a hores d’ara han perdut la feina, i fins que no cessi l’estat d’alarma, no

tornaran a treballar si és que poden fer-ho. Aquest és un cas entre molts de tots aquells que

poden patir les conseqüències de l’aturada de l’economia.

Mai havíem pogut viure una situació d’aquestes característiques. Estem a les portes de veure

que l’abast de les conseqüències pot ser molt dràstic. Molts de nosaltres ens estem preguntant

si aquesta crisi del covid-19 no canviarà les coses per sempre. Ens en sortirem, segurament, però

a quin preu? Activitat 1/2.Llegeix aquests dos enllaços, amb les informacions relatives a:

a) L’estat d’alarma.

b) Reial decret, del 14 de març de 2020, amb el qual es declarà l’estat d’alarma per gestionar la crisi sanitària del covid-19.

Activitat 2/2. Quines preguntes són adequades per poder valorar justament la decisió? Fixa’t en

les següents preguntes i completa la llista amb dues preguntes més. Després, busca la

informació que et permeti respondre-les. Finalment, redacta la teva opinió al voltant de la

pregunta “Ha sabut prendre el nostre govern una decisió del tot encertada?” (unes 20 línies).

1) És més mortal el covid-19 que la grip? Què diuen les comparatives?

2) Per què no han quedat confinats únicament els col·lectius de risc?

3) Què passa amb els indigents? I a les presons? I quan arribi als camps de refugiats?

4) Si sortís una vacuna, hauria de ser obligatòria?

5) Ha estat imprudent el govern en no prohibir els acomiadaments?

6) Ha estat imprudent

7) Ens sentirem segurs quan el confinament acabi? Tindrem por d’algú que estossegui al

nostre costat?

https://ca.wikipedia.org/wiki/Estat_d%27alarma_(estat_espanyol)

https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2020-3692





8) Com arriba la informació veritable i contrastada en un món en el qual hi ha tant soroll

mediàtic, i les falses notícies s’escampen a la velocitat del llamp?

9) El principal grup de risc és la gent gran, i les pensions d’aquest grup suposen una de les

despeses més grans a les arques de l’estat. No és el covid-19 aleshores una bona notícia

per a l’economia?

10) Hauria estat convenient, per a la salut de la comunicació entre pares/mares i fills/es i

altres membres de la família, limitar o fins i tot censurar l’internet durant el període de

confinament?

S’haurà d’enviar aquestes activitats en un document Word per correu electrònic al professorat corresponent.





MATÈRIES OPTATIVES

1. FRANCÈS

Exercicis al web CLICA'T.

Escriure prosa / poema en francès A2.

Treball lliure amb els recursos de Francès a www.edu365.cat (ESO / Optatives)

Dossier habitual notícies Radio France Internationale.

Caldrà entregar les tasques per correu electrònic a la professora.

http://www.edu365.cat/





2. LLATÍ

1r) Acabar la tasca d’escriure un relat mitològic o històric per a Sant Jordi.

Enviar-la directament a la professora al correu electrònic: [email protected]

Data límit: 25 de març.

2n) Fer un power point o treball en word amb el títol: Els llatinismes usats a la premsa

d’avui dia.

Buscar 10 llatinismes, marcar el llatinisme, traduir-lo i copiar la notícia i el diari d’on l’hem

extret. Enviar el document directament a la professora al correu electrònic d’abans. Data

límit: 1 d’abril.

Exemple: En aquestes notícies hem seleccionat frases concretes les quals contenen

llatinismes diversos. També hem adjuntat l’enllaç a la notícia:

Maduro explica cuál es el 'casus belli' de Trump contra Venezuela

https://actualidad.rt.com/actualidad/304613-maduro-entrevista-casus-belli-trump

Maduro ignora el ultimátum de Sánchez y defiende su decisión de armar a las milicias

populares

http://www.rtve.es/noticias/20190204/maduro-ignora-ultimatum-sanchez-defiende-su-

decision-armar-milicias-populares/1878664.shtml


https://actualidad.rt.com/actualidad/304613-maduro-entrevista-casus-belli-trump

http://www.rtve.es/noticias/20190204/maduro-ignora-ultimatum-sanchez-defiende-su-decision-armar-milicias-populares/1878664.shtml

http://www.rtve.es/noticias/20190204/maduro-ignora-ultimatum-sanchez-defiende-su-decision-armar-milicias-populares/1878664.shtml





3. FÍSICA I QUÍMICA

Cal realitzar aquestes activitats i entregar-les al professor via correu electrònic.

UNITAT 2: ÀTOMS I TAULA PERIÒDICA

1.- Omple aquest quadre resumint els fonaments de les teories atòmiques següents:

Model

Fonament

Thomson

Rutherford

Bohr

Model quàntic

2.- Observa la taula periòdica dels elements, i anota el nom i el símbol químic de cinc elements corresponents a cadascun d’aquests grups:

Metalls alcalins: Liti (Li), ...

Metalls alcalinoterris: Beril·li (Be), ...

No-metalls: Oxigen (O), ...

Gasos nobles: Heli (He), ...

Metalls de transició: Ferro (Fe), ...

3.- Dibuixa l’estructura corresponent a un àtom de beril·li (que té 4 protons al nucli), i assenyala-hi les parts principals: nucli, escorça, protó, neutró i electró.

4.- Respon breument aquestes qüestions:

a) Què indica el nombre atòmic d’un element? Amb quina lletra es representa?

b) Què indica el nombre màssic d’un element? Amb quina lletra es representa?

c) Quina partícula de l’àtom posseeix càrrega elèctrica positiva?

d) Quina partícula de l’àtom posseeix càrrega elèctrica negativa?

e) Quina partícula de l’àtom no té càrrega elèctrica?

f) Què és un ió?

g) Què és un isòtop?





5.- Omple aquesta taula, amb aquests elements químics en el seu estat fonamental:

Element químic

Nombre atòmic, Z

Família a la qual

pertany

Nom de l’element

Protons

Electrons

Neutrons

Nombre màssic, A

Na 11 11

Ar 18 18

S 16 41

Pd Metalls de transició

46 102

Cs 55 110

He Gasos nobles

2 2

I 53 58

Ni 28 59

6.- Què és un orbital atòmic? Quins tipus d’orbitals atòmics hi ha? Fes un petit esquema de cadascun d’ells. 7.- Omple la següent taula, indicant quin és l’orbital atòmic característic de les següents famílies d’elements:

Família

Orbital característic

Metalls alcalins

Metalls alcalinoterris

No-metalls

Gasos nobles

Metalls de transició

Terres rares o metalls de transició interna





TREBALL SOBRE ENERGIES RENOVABLES

Realitza una presentació en Power Point sobre les energies renovables esmentades a continuació. Cada tipus d’energia ha d’ocupar entre 1 i 2 diapositives.

• Hidrogen en els motors

• Energia hidroelèctrica

• Energia eòlica

• Energia solar

• Energia geotèrmica

• Energia mareomotriu

• Biomassa

• Biocombustibles

Per a cada font d’energia renovable, has d’incloure els següents punts:

- Què és? Petit dibuix / esquema explicatiu. - Com funciona? Com transforma l’energia? - Perspectives de futur i viabilitat econòmica.

Cal entregar-ho al professor via correu electrònic.





4. TECNOLOGIA

ACTIVITAT 1: Realitzar un power point, on s’ha d’incloure:

Material que has escollit per realitzar el pressupost de la instal·lació elèctrica d’un

habitatge

Inserir imatges del material escollit

Indicar les característiques principals i específiques del material emprat.

(Recorda que la maqueta que has fet està a escala 1:100)

ACTIVITAT 2: Realitzar el pressupost del material elèctric d’un habitatge. ( EXCEL)

Cal indicar la dominació, el preu unitari, la quantitat i el preu total. Recorda que has de tenir en compte:

- Despeses directes:

o Material

o Ma d’obra . Preu 15 € /hora. ( Recorda que el projecte ha durat unes 4/5

setmanes)

- Despeses indirectes

o Despeses administratives , lloguer, maquinaria, altres.... 15% del total de

despeses directe

o Beneficis: 15% del total de les despeses directes

- Impostos

o IVA: 21%

- Preu total del pressupost: La suma de totes les despeses ( directes i

indirectes)més els impostos

Caldrà entregar les tasques via correu electrònic al professor de la matèria.





5. TECNO-TIC

Acabar l’exercici d’OPEN DATA GENERALITAT sobre les donacions de Sang a Catalunya i

penjar-ho en MOODLE o en CLASSROOM.

o Realitzar l'estadística en dades i gràfiques dels següents valors: (anys 2013 i

2012) Donacions per províncies i anys

o Comprovar respecte de la població, quina província és més altruista en funció

dels nombres de donacions per cada 1000 habitants i respecte de la seva població.

o El resultat expressar-lo en una pàgina de text (a-4), amb dades principals i

gràfiques, en forma d' INFOGRAFÍA.

o El resultat final es penjarà en TRES fitxers: XLS, DOC i PDF





6. AUTO-CAD

Pels alumnes que no disposin del programa Informàtic AutoCAD o prefereixin dibuixar legalment amb una versió més actualitzada a la pàgina Web d'Autodesk es pot descarregar el programa AutoCAD amb versió per estudiants (descàrrega de prova gratuïta per 30 dies), que posteriorment es pot prorrogar registrant-se com a estudiant fins a 2 anys.

Es descarregarà amb una versió més actualitzada de la que disposem al centre, però el funcionament és similar.

Adjunto enllaços de tutorials d'exercicis a realitzar que s'hauran de lliurar preferentment al drive o bé al correu electrònic [email protected] en arxiu dwg un cop finalitzats. L'exercici 9 de l'habitatge l'hauran de realitzar aquells alumnes que no hagin superat la primera avaluació i els que no hagin entregat l'exercici de la habitatge de la segona avaluació. Aprofito per recordar que el treball del mosaic i de la habitatge s'ha de penjar al drive que es va crear.

EXERCICIS A REALITZAR

1) Figura Geomètrica https://www.youtube.com/watch?v=7D53jQoWZys

2) Figura Geomètrica https://www.youtube.com/watch?v=DvGrqv3G1sQ

3) Figura Geomètrica https://www.youtube.com/watch?v=P3l0LsrWSK4

4) Mandala https://www.youtube.com/watch?v=K-hr4O4gpJU

5) Tassa https://www.youtube.com/watch?v=zeEHOgCrYQ0

6) Aixeta https://www.youtube.com/watch?v=qaRNATT1c9Y

7) Figura Isomètrica 1 https://www.youtube.com/watch?v=FHzrKm4rRnk

8) Figura Isomètrica 2 https://www.youtube.com/watch?v=2pn14usdGeQ

9) Vivenda https://www.youtube.com/watch?v=dXebR1Cy8xc


https://www.youtube.com/watch?v=7D53jQoWZys

https://www.youtube.com/watch?v=DvGrqv3G1sQ

https://www.youtube.com/watch?v=P3l0LsrWSK4

https://www.youtube.com/watch?v=K-hr4O4gpJU

https://www.youtube.com/watch?v=zeEHOgCrYQ0

https://www.youtube.com/watch?v=qaRNATT1c9Y

https://www.youtube.com/watch?v=FHzrKm4rRnk

https://www.youtube.com/watch?v=2pn14usdGeQ

https://www.youtube.com/watch?v=dXebR1Cy8xc





7. EMPRENEDORIA

ANÀLISI ECONÒMICA DE LA SITUACIÓ ACTUAL: EL CORONAVIRUS

Explica què és el PIB i les principals magnituds que el formen.

A partir d’aquests conceptes:

- Fes una reflexió de COM CREUS QUE ESTÀ AFECTANT EL CORONAVIRUS A

L’ECONOMIA? (A España i a nivell mundial) (Mínim 15 línies)

- Per tal d’ajudar-te a escriure la reflexió, busca tres notícies que tractin sobre el

Coronavirus i comenta-les.





8. ECONOMIA

ANÀLISI ECONÒMICA DE LA SITUACIÓ ACTUAL: EL CORONAVIRUS

Explica què és el PIB i les principals magnituds que el formen.

A partir d’aquests conceptes:

- Fes una reflexió de COM CREUS QUE ESTÀ AFECTANT EL CORONAVIRUS A

L’ECONOMIA? (A España i a nivell mundial) (Mínim 15 línies)

- Per tal d’ajudar-te a escriure la reflexió, busca tres notícies que tractin sobre el

Coronavirus i comenta-les.





9. BIOLOGIA I GEOLOGIA

Trobareu activitats al Moodle.





10. CIENCIES APLICADES A LES ACTIVITATS PROFESSIONALS (CAAP)

Consulta les següents pàgines web i fes els exercicis que proposen: 1.- Investiga la brossa que es genera a casa https://docs.google.com/document/d/1S43m9weg7GY0vrtizKeHxspbE43dOjJIUPT3ZUhS0iE/edit 2.- Els llacs assassins https://agora.xtec.cat/iesb7/moodle/mod/assign/view.php?id=292841 3.- Reflexions sobre l'ús de les noves tecnologies https://agora.xtec.cat/iesb7/moodle/mod/assign/view.php?id=235581 4.- La importància de la cultura científica https://agora.xtec.cat/iesb7/moodle/mod/assign/view.php?id=243101 Per qualsevol dubte o comentari, em podeu escriure a [email protected] Com sabeu l’assignatura té una classe al Classroom. Per qui no s’hagi apuntat, es pot accedir a partir del vostre correu electrònic de l’institut, i d’allí cliqueu a Aplicacions de Google (a dalt a la dreta). El codi és 2nx4moh Podeu pujar aquestes tasques fetes a l’apartat corresponent del Classroom, o enviar-les per e-mail.

https://docs.google.com/document/d/1S43m9weg7GY0vrtizKeHxspbE43dOjJIUPT3ZUhS0iE/edit

https://docs.google.com/document/d/1S43m9weg7GY0vrtizKeHxspbE43dOjJIUPT3ZUhS0iE/edit

https://agora.xtec.cat/iesb7/moodle/mod/assign/view.php?id=292841








11. MÚSICA

Aquests dies de confinament poden donar una bona oportunitat per parlar tranquil·lament amb els vostres pares/mares/tutors sobre la música que els agradava quan eren més joves. En el marc de les dècades dels anys 70-80, i tenint en compte sempre les condicions socials des de les quals sorgeixen aquestes músiques, hauríeu d’elaborar un treball sobre algun grup que els agradés als vostres pares quan tenien la vostra edat.

ORIENTACIONS: Sobre la FORMA:

- Es pot presentar com un treball escrit o com una presentació de vídeo

- Heu de ser curosos amb l’estructura i l’ordre del treball/presentació

- Ha d’estar tot en el mateix idioma, preferentment català

- Si és per escrit:

o Tot el treball amb el mateix tipus de lletra (Arial 12), destacant els títols de

cada apartat en negreta

o Extensió mínima del COS del treball: 5 pàgines

o Es poden incloure fotos, però llavors l’extensió del treball ha de ser

proporcional.

- Si és presentació de vídeo:

o Extensió mínima: 5 minuts parlant (si voleu muntar i incloure vídeos dels

grups enmig de l’explicació, aquest temps es restaria del que heu d’estar

parlant)

Sobre el CONTINGUT: o No es pot fer còpia/pega, si es detecta serà motiu de no assoliment del

treball. Reescriviu allò que llegiu amb les vostres paraules (en cas de fer

vídeo, no llegiu literalment allò que trobeu, busqueu les vostres paraules)

És molt fàcil detectar quan no ho feu així.

o Aprofiteu el coneixement dels vostres pares/mares/tutors.. són fonts

d’informació primàries, podeu demanar-los anècdotes en concerts, etc.. i

allò que us expliquin serà, de segur, més interessant que qualsevol

informació que trobeu a internet.

o Aprofitant aquests dies, els podeu demanar ajut per buscar informació

fiable sobre aquests grups, els entorns socioculturals de cada època i la

relació entre música-societat en cada cas.





REFLEXIÓ

Després de fer el treball, m’haureu d’enviar també una reflexió per escrit de, com a mínim,

una pàgina escrita per vosaltres sobre les similituds i les diferències entre el tipus de música

que els agradava als vostres pares/mares i el tipus de música que us agrada a vosaltres. Són

semblants, o diferents? Per què creieu que és així? Quines diferències en l’entorn social que

els envoltava a ells i el que ens envolta a nosaltres creus que poden haver influït en els

gustos de cadascú?

ESTRUCTURA DEL TREBALL ESCRIT: PORTADA Nom, curs, foto opcional, títol ÍNDEX numerat

COS Biografia dels integrants del grup, trajectòria del grup, èxits, polèmiques, anècdotes, estil musical i característiques, instruments utilitzats, missatge de les cançons, connexió amb l’entorn social... Podeu fer servir aquests conceptes per orientar-vos en la narració si feu presentació.

BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFÍA Mínim 5 fonts d’informació que no siguin wikipèdia ni que estiguin copiades de wikipèdia. Si algú vol fer el treball com a presentació de vídeo, citeu al final del vídeo les fonts que heu consultat o, en el muntatge, afegiu una diapositiva amb aquesta informació.





12. ARTS ESCÈNIQUES

Aquests dies, de confinament forçat, per no perdre el ritme i per tornar una mica entrenats,

cal que treballeu una mica la dicció i la memòria, així que us proposaré unes activitats que

haureu de fer abans de enregistrar-vos en un vídeo i penjar-lo a la tasca assignada al

ClassRoom, abans del dia 28 de març.

Un cop llegida la teoria, per internet, podeu mirar vídeos d’actors i actrius recitant versos

per entendre-ho més bé. Miraré de penjar-vos-en algun.

Evidentment, és una tasca d’obligat compliment, aquestes activitats aniran a les notes del 3r.

trimestre. JOCS DE VEU 1. Llegiu amb atenció la teoria. Pauses La lectura de la prosa no és igual que el recitat de la poesia. En la prosa, les pauses i l’entonació es marquen amb els signes de puntuació, que separen diversos grups fònics de la frase; en la poesia, la unitat fònica, la constitueix el vers. L’entonació L’entonació d’un grup fònic depèn de la darrera paraula anterior a la pausa. Recorda que l’última paraula del vers va seguida d’una pausa i que, per tant, aquesta paraula és la que decideix l’entonació del vers. Les diferents entonacions reben el nom de tonemes (es refereix al to). Cadència: baixa el to i es dona normalment quan hi ha un punt, un punt i coma o al final de les interrogatives parcials (les que no es poden contestar amb un sí o un no). El representarem per mitjà del símbol Anticadència: puja el to a una altura més gran i coincideix normalment amb la coma i amb el final de les interrogatives totals. El representarem per mitjà d’aquest símbol Suspensió: es manté el to sense pujar ni baixar, i coincideix amb els punt suspensius, amb els dos punts, i amb els versos que no acaben ni en coma ni en punt. El representarem per mitjà d’aquest símbol Semicadència: Semianticadència: són baixades i pujades menors de to.





2.- Exercicis Lectura en veu alta: llegir prosa, recitar vers Llegeix en veu alta els textos següents tot fent les pauses on t’indiquen les barres; utilitzarem una barra (/) per indicar una pausa d’un breu temps en la prosa o enmig d’un vers; la pausa normal o de dos temps (//) es dona a la fi d’una oració o d’un vers; la pausa llarga o de tres temps (///) equival a la fi de l’estrofa o del paràgraf i coincideix amb el punt i a part de la prosa. Les fletxes t’indiquen les cadències. PROSA A Verona, / on la nostra escena es mou, / dues cases de nobles ciutadans encenen, / per vell odi, / un motiu nou, / que amb sang civil embruta civils mans.// VERS A Verona, on la nostra escena es mou, // dues cases de nobles ciutadans// encenen, per vell odi, un motí nou,// que amb sang civil embruta civils mans./// 3.- Marca pauses i assaja. a) Tenint en compte les indicacions anteriors, marca tu les pauses i les cadències i després recita el següent poema que inicia l’obra de Romeu i Julieta de William Shakespeare. b) Penja el text al ClassRoom amb les pauses i cadències marcades: A Verona, on la nostra escena es mou,

dues cases de nobles ciutadans

encenen, per vell odi, un motí nou,

que amb sang civil embruta civils mans.

D’aquests contraris en el si damnat,

d’eixiren dos amants de negra sort,

la ruïnadels quals, oh pietat,

l’odi dels pares enterrà amb la mort.





De llur tràgic amor l’horrend camí,

i, dels pares la ràbia, tan encesa

que, a part la mort dels fills, res no extingí,

serà per dues hores nostra empresa:

En la qual, si us dignàreu d’escoltar,

el que hi manque, el bon zel ho esmenerà.

4. Enregistra’t amb el mòbil o amb el que vulguis recitant el vers, intenta-ho de memòria, amb les pauses i cadències i penja el vídeo a la tasca ClassRoom.

(Traducció a l’anglès –modern- per a la Jessica)

In beautiful Verona, where our story

takes place, two families, both well-know and

well-respected, explode from a long-standing feud into

new violence, and citizens stain their hands with the

blood of their fellow citizens. Two unlucky

children from these enemy families fall in

love and commit suicide. Their unfortunate deaths

end their parents’ fight.

For the next two hours, we will watch the story of

their ill-fated love and their parents’ anger, which

nothing but their children’s death could end.

If you listen patiently to the action onstage, we will try

to cover everything that we have missed in this prologue

4t eso - activitats a realitzar durant el tancament del … · institut josep serrat i bonastre de...

Documents