4.8 adan
DESCRIPTION
Actividad 4.8 Adán artículoTRANSCRIPT
LAS TECNOLOGÍAS Y LA LABOR DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA
Prof.: Adán Lora Quezada
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
RESUMEN
Estamos viviendo en una era donde la tecnología es lo más importante en todo
los sentidos, político, cultural, económico, educativo entre otros. Pero nos
situaremos en este último elemento que es la Educación donde todo el mundo
tiene la mirada en nuestro país por los malos resultados que obtenemos ya
sea con CENEVAL O PISA los resultados son los mismos, el gobierno ha
implementado muchos proyectos para estar a la vanguardia con los “otros”
países pero los proyectos que iniciaron en el sexenio pasado fueron
innovadores como el de Enciclomedia pero fue un proyecto que no cumplió
con los objetivos por muchas dificultades como el de la preparación de los
maestros para el manejo de las TIC´s entre otros, también podemos encontrar
que los siguientes intentos de este sexenio fue “preparar” a los maestros para
uso de las TIC´s, y se continuo con el proyecto de Enciclomedia con respecto
al Estado de Hidalgo han tratado de incentivar regalando a todos los maestros
que comprobaran la preparación del manejo de TIC´s, se les regalo una
Laptop y todo esto es con el único fin de que el maestro se incorpore al “mundo
actual”, pero ¿será esto el remedio para elevar nuestra educación?, de esto
tratara el siguiente escrito llamado Las tecnologías y la labor docente en educación básica.
INTRODUCCIÓN
Nos encontramos inmersos en un momento en el que la sociedad demanda
cambios y adaptaciones, en el que las nuevas generaciones sólo han conocido
progreso y exigen un nivel de reajuste. El resto del entorno social participa de
estas corrientes de innovación en las que los avances tecnológicos, las nuevas
teorías de la comunicación, la revolución en el mundo de la imagen, el poder de
la publicidad y, cómo no, internet, marcan las pautas. En este mare magnum de
información e innovación el profesor juega un papel social fundamental y debe
conseguir con su trabajo el equilibrio entre lo que el alumno encuentra “fuera” y
los objetivos fundamentales de cualquier sistema educativo. Al tiempo, estos
grandes avances a los que nos vemos sometidos están condicionando también
el sistema educativo, abocando a los docentes a cambios importantes en su
formación.
Calidad de enseñaza es sinónimo de progreso. En este sentido, la educación
constituye la base de la formación de cualquier apuesta de futuro. Si bien el
Desarrollo de Material Didáctico mediante computadora es lo que provoca un
“repensar” sobre qué contenidos curriculares dentro de su formación nos están
haciendo falta para el logro de un docente capaz de reflexionar y modificar su
práctica a partir de la utilización de las nuevas tecnologías de la información y
las comunicaciones, originariamente respondió a una necesidad diferente: la de
ofrecer a los docentes de la provincia de Hidalgo (Orizabita, Ixmiquilpan), una
herramienta que optimizara los recursos informáticos con los que contaban las
instituciones escolares: máquinas con poca memoria, con software de uso
cotidiano (utilitarios, grupo de accesorios de windows, etc.) y la imposibilidad de
contar con recursos financieros propios para comprar software educativo para
sus laboratorios de computación. Naturalmente, esta posibilidad de trabajar con
las máquinas fue dada a través de cursos que les sucedían a otros anteriores
sobre Formulación de Proyectos Educativos en esta escuela utilizando la
computadora, que sirvieron para contextualizar dicho trabajo.
Hablar de tecnología en la educación básica , es hablar de una transformación
que sufre la educación muy lentamente en el tiempo que pasan,
aproximadamente 10 años para que se logre un avance progresivo con
resultados favorables en los cuales tanto maestros como alumnos tiene que
adaptar y transformar su trabajo, para mejorar la labor docente dentro del aula
y fuera de ella logrando así estar prestos a las necesidades y exigencias que
la vida y la sociedad que nos presentan ya que no se puede estar distanciado
o ajenos al uso de esta , porque podríamos decir que viviríamos en un atraso y
lo que se quiere es ir sino un paso a delante ir al día de las exigencias de la
tecnología.
En las escuelas, en cambio, la tecnología para la educación pareciera reducirse
a informática, por lo que se la concibe desde una posición artefactual y
restringida (Diaz Barriga, 1994) según la cual son los aparatos los que
posibilitan las innovaciones escolares y las apropiaciones más novedosas de
los contenidos curriculares porque como lo hemos mencionado anteriormente
la educación básica se vio en la necesidad de transformarse en estos últimos
tiempos eso porque la vida cotidiana y las tecnologías que avanzan día a día
dentro y fuera del ámbito educativo nos exigen ir a la vanguardia de la
tecnología, el uso de los teléfonos celulares más completos, las cámaras
digitales, los juegos de video, el uso del internet como medio de búsqueda de
información, del chat, del fecebok y las redes sociales en las que ahora adultos
y jóvenes y niños se ven envueltos en la modernidad ya sea por diversión,
curiosidad y trabajo la tecnología juega un papel muy importante. Nosotros
los maestros tenemos que estar a al tanto de los que sucede, estar a la
vanguardia de la información más actualizada para poder trabajar con los
alumnos y estos a su vez se ven en la necesidad de trabajar con estas
herramientas que nos proporciona la tecnología, Pero... ¿es suficiente, basta
con tener una sala de computadoras en la mayoría de las Escuelas en
educación básica, ya que sin tener planes y programas de formación para
maestros en servicio diseñados por especialistas en Informática Educativa,
para que no sólo capaciten sino que “formen” al Profesorado en las distintas
posibilidades que les ofrece la utilización de la computadora en la enseñanza?,
y ya hablando en el ámbito educativo abría que hacernos algunas preguntas
¿Cómo es que llega la tecnología a las escuelas hablando de computadoras e
internet?, ¿Qué uso se la da a estas tecnologías? , ¿En que favorecen la
educación de los alumnos? , ¿Cuál sería la redefinición de los roles del
profesorado y el alumnado?, ¿cómo formarnos?, ¿En qué?, ¿cuándo?, ¿cómo
hacer transparente la tecnología centrándonos en lo realmente importante: el
aspecto educativo?, ¿qué enseñar? Y ¿cómo enseñar en la nueva realidad?,
estas son algunas de muchas interrogantes que aun nos hacemos los docentes
algunas con respuesta y otras aun sin contestar.
Por lo tanto, la actitud del docente ante la tecnología y ante el uso de la misma
es esencial para una buena enseñanza y por lo tanto, para un buen
aprendizaje; según Barroso, J. (2003) las actitudes de los profesores hacia los
medios tecnológicos se pueden analizar desde una doble perspectiva, una se
refiere a las actitudes que los profesores suelen tener hacia los medios
audiovisuales, informáticos y las nuevas tecnologías de la información en los
centros educativos y otra a la importancia que las actitudes pueden tener para
facilitar o dificultar la interacción con los medios. Por lo tanto primeramente
tendríamos que reconocer que tiempo atrás no existían computadoras en todas
las escuelas y posteriormente cuando las hubo eran muy pocas y solo se
aprendía lo muy básico en una sola computadora para unos 3 a 6 alumnos por
computadora, se atendía una clase a la semana y primeramente el maestro
era también maestro de computación y al no haber un conocimiento de
computación por parte del maestro este no prestaba gran atención o
importancia al uso de tecnologías, posteriormente se hablaba de que el uso
de la computadora era fundamental para la vida en un futuro las escuelas se
vieron en la necesidad de adquirir más computadoras en donde padres de
familia tenían que gestionar apoyos para sus escuelas, logrando así contar con
mas equipos de computo para los alumnos, los maestros se dieron cuenta que
el uso de tecnología era importante en la educación cuando llego el uso de
enciclomedia en las aulas de 5º y 6º grado en donde la tecnología juega un
papel importante en la educación se contrataron personas que conocieran
sobre el tema de computación pagados por los padres de familia en donde se
les dará clases de computo desde los alumnos de 1º a 6º grado, logrando así
que la educación con ayuda de la tecnología favorezca la educación de los
alumnos, con ayuda de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, como UNETE, el redondeo de la Comercial Mexicana, el
apoyo del Monte de Piedad, por mencionar algunos dotan a las escuelas de
equipos de computo e internet en donde los alumnos logran trabajar con los
equipos más avanzados de computo y utilizando el internet en todos los
grados en donde los alumnos buscan información, crean diapositivas, bajan
imágenes, chatean con otros alumnos, los alumnos bajan información de
algunas direcciones electrónicas que se encuentran en los nuevos libros de
texto esto favoreciendo su trabajo dentro y fuera del aula, si tomamos en
cuenta que el uso de las tecnologías dentro de la educación en las escuelas,
los alumnos hoy día se encuentran más familiarizados, en cuanto a los
maestros estos se vieron en la necesidad de aprender computación por lo que
se crearon los cursos de INTEL los cuales tienen valor curricular para ellos, así
que tanto alumnos como maestros se preparan para manejar las tecnologías
que hoy día el mundo nos presenta no se tiene un conocimiento 100% pero se
trabaja en ello todo el tiempo, por lo que podemos decir que la tecnología llego
a las escuelas para manejar las tecnologías para un futuro prospero para los
alumnos y que cuando avanzarán a una educación superior ya llevaran un
conocimiento básico del uso de tecnologías.
Estos son algunos de los componentes del Proyecto Educativo de la escuela primaria “Benito Juárez” del sector 07 de la zona 054, ubicada en la comunidad de Orizabita, Ixmiquilpan, Hidalgo.
a.- Direccionalidad del Sistema: Los objetivos del Proyecto deben estar
claramente definidos a nivel global, estableciendo la concepción con la cual se
adopta, incorporan o utilizan las tecnologías de la informática en la educación.
b.- Política educativa: Se deberá hacer una clara mención a los lineamientos
de política educativa en relación con las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación en general.
c.- Currículum: Si existiese a nivel del sistema educativo un proyecto
educativo de incorporación y utilización de las Tecnologías de la información, el
currículum escolar debe reflejarlo, y por ende el modo en que se concibe esa
incorporación.
d.- Profesorados: Los Profesorados son, indudablemente, los actores y
agentes imprescindibles en todo el proceso educativo, y con mayor razón en la
participación de un proyecto educativo. Por ello se deberían tener en cuenta
ciertos aspectos:
* Participación y compenetración con la propuesta desde la concepción del
proyecto.
* Nivel de compromiso con lo que el proyecto le propone.
* Formación, Capacitación y Actualización para la puesta en marcha del
proyecto.
* Seguimiento, evaluación y retroalimentación de su actividad una vez que se
inicia la puesta en marcha del proyecto.
* Seguimiento y profundización de la capacitación y actualización a medida que
surgen necesidades como consecuencia de la implementación del proyecto.
* Mecanismos de recepción de resultados, devolución e intercambio de
experiencias.
e.- Los alumnos: Planificar en función del trabajo en un proceso de
aprendizaje innovador, orientado a la construcción de sus aprendizajes a partir
de la valoración de sus conocimientos previos, de la significatividad y por
consiguiente, de la funcionalidad de sus aprendizajes. Para que a través del
proyecto los alumnos se hagan a la práctica de buscar y seleccionar
información en función de sus necesidades de aprendizaje, ordenar y clasificar
datos, interactuar con entornos tecnológicos para solucionar problemas, en
síntesis, que logren el dominio de los nuevos códigos y procedimientos que
aportan estas tecnologías.
f.- Escuela: De ella depende la puesta en marcha del proyecto. Se deberán
tener en cuenta los espacios, los tiempos, como así también los mecanismos
administrativos y normativos.
g.- Aspectos Normativos: Seguramente, la puesta en marcha del proyecto
requerirá del establecimiento de ciertas normas particulares, ya sea para la
organización escolar, la asignación de cargos y funciones, mecanismos de
compra o adquisición de material informático, capacitación, etc.
h.- Sistema de Realimentación: Como en toda actividad en la que
pretendemos lograr cambios que impliquen mejora en la calidad del producto,
es importante que el proyecto prevea mecanismos para que, por una parte, se
realimente el componente de evaluación del proyecto global y, por otra, genere
formas de intercambio y vinculación entre las diferentes experiencias que se
vaya gestando.
9.- Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC’s).Algunos de los aspectos fundamentales de las NTIC´s que son dignos de tener
en cuenta:
a) Los aspectos culturales, que Papert sintetiza como “culturas
computacionales”, que no es otro que ese ambiente en el que nos hallamos
inmersos, en medio de instrumentos amplificadores de la inteligencia humana y
de su poder de comunicación, de los cuales nuestros alumnos deben
apropiarse para lograr un desarrollo cultural a través de su conocimiento,
valoración y utilización.
Por su parte, García Vera (1994: 18), lo observa desde una óptica más amplia,
haciendo eferencia a una cultura tecnológica: resumiéndolo de este modo:
Una cultura se manifiesta a través del conocimiento acumulado históricamente
en las diferentes áreas del saber, en las expresiones artísticas, en los medios
de comunicación audiovisual.
En una sociedad se distingue la cultura dominante de otras marginales, que la
cultura dominante, en forma lenta, constante y progresiva, se va constituyendo
sobre las bases de la ideología hegemónica de los poderes de esa sociedad. Y,
finalmente, Que los recursos tecnológicos así como los distintos sistemas
simbólicos de representación soportados en ellos, son utilizados en las
diversas culturas y se les asigna unos roles de acuerdo con los intereses de
cada una de ellas. Una, la dominante, para perpetuar hegemonías, otras las
marginales, para señalar los desajuste sociales y desigualdades...que
posiblemente se pueden producir, para expresar sus ideas y teorías, intentando
probar la legitimidad y su superioridad respecto a las mismas y respecto a
otros.
Para cerrar hay que hacer la reflexión qué para acceder al mundo de nuestros
alumnos deberíamos reorientar los objetivos en función de la cultura
circundante, así como nuestros procedimientos y técnicas. Necesitamos
cambiar la manera de trabajar, tanto individual como grupalmente, nuestra
relación con la organización del centro, y la manera de acceder a la información
que se necesite.
"La tarea del profesor se dirige a que los alumnos aprendan por ellos mismos,
para ello realizarán numerosos trabajos prácticos de exploración. Aparece así
la figura del profesor como facilitador frente al profesor centrado en la
transmisión de conocimiento, asentado en bases de poder, conciencia social y
política... " (Fernández Muñoz, 1994a, p.62). Entendiendo como profesor
facilitador aquel docente capaz de preparar oportunidades de aprendizaje para
sus alumnos. Desde esta concepción el profesor se convierte en dinamizador
de situaciones de enseñanza-aprendizaje, mediando en los procesos de
aprendizaje de sus alumnos, donde las habilidades para su diagnóstico y
orientación son más significativas que las de depositario de conocimientos y
saberes. Atendiendo a las nuevas teorías psico-pedagógicas sobre el
aprendizaje, el profesor se ha convertido en alguien que pone, o debería poner,
al alcance de sus alumnos los elementos y herramientas necesarias para que
ellos mismos vayan construyendo su conocimiento, participando de forma
activa en su propio proceso de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Pero no sólo debemos hacer frente a una formación del profesorado sino a un
cambio de actitud en los nuevos educadores y formadores, para que éstos
sean capaces de, con su práctica y su convencimiento, abrir nuevos cauces de
actuación y formación no sólo en el ámbito de la educación formal sino en
contextos de educación no formal a través de los nuevos medios de los que
disponen, para formar a alumnos preparados para afrontar los retos de la
sociedad en la que viven forma al profesorado de manera global e integradora
en la práxis educativa, le permite entrar a un tipo de tarea en la que va
adquiriendo un entrenamiento, cuya característica principal es que lo alienta a
proseguir investigando para ejercer su acción educativa, en particular, con
relación a los problemas de aprendizaje que requieren de él una actuación
como profesional de la educación y donde su directriz natural es la de avanzar
hacia la calidad de la educación no como slogan sino como algo vivencial y
factible, también es evidente que las nuevas tecnologías nos aportan nuevos
modelos de enseñanza en la práctica docente y que nos ayudan a plantearnos
nuevos retos en dicha práctica porque las nuevas tecnologías son una
herramienta que aporta al estudiante la posibilidad de recopilar y trasformar la
información en conocimiento. Pero, también, es evidente que hay que llegar a
los objetivos propuestos por medio de la motivación del desarrollo del docente.
Ya que hoy, los programas de perfeccionamiento del profesorado (formación
permanente), así como los de la formación inicial, con la inclusión en los planes
de estudio de magisterio de "Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación, contemplan la tan necesaria formación tecnológica de los
profesores, esto es manera de cierre con todo este trabajo que fue un poco
difícil de realizar.
BIBLIOGRAFÍA
Montoro, Carmen, Importancia de la formación en el sistema educativo. El
profesor, pieza clave en la implantación de las tics para la consecución de
nuevos retos en la enseñanza. II Congreso Nacional de Formación del
Profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación. (Paper)
Fernández, Ricardo, (1997). La formación inicial y permanente del profesorado
en la era de la información y de la comunicación: nuevas demandas, nuevos
retos. Segobia, España. I Congreso internacional de formación y medios.
Lucero, María M. La formación del profesorado en la era tecnológica. San Luis,
Argentina. Revista Iberoamericana de Educación, 5, 1-13.
Sánchez, Mª del Mar. La formación del profesorado ante las nuevas
tecnologías. Modalidad virtual. 4, 1-9.
Gutiérrez Alfonso.Formación del profesorado en nuevas tecnologías
multimedia. IX Congreso de formación del Profesorado. Revista electrónica
Universitaria. Junio de 1999, 2, 1-8.