4° sesion dramatico (reparado).docx

SESIÒN DE APRENDIZAJE-MAYO

I. DATOS INFORMATIVOSINSTITUCION EDUCATIVA

3062-SANTA ROSACOMAS

GRADO: 4° SECCION: “A,B ,C“

AREA PERSONAL SOCIAL BIMESTRE II -Mes de Mayo DURACION: …. horas

DOCENTE NILDA SALCEDO LÓPEZ UNIDAD: “Aprendamos a trabajar con amor para ver feliz a mamá”

FECHA: 27/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN : “ LA FAMILIA ” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas estrategias.

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO: COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Hoja de aplicaciónLista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS OPROCESOS

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES TIEMPO

RECURSOS

Actividades permanentes

INICIO

Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de convivencia, Enfatizar el valor de la responsabilidad.Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.

Carteles

DESARROLLO

CIERRE Completan una ficha de aplicación de lo aprendido en clase.METACOGNICIÓN:Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.¿qué hemos aprendido hoy?¿qué utilizamos?¿qué te gustó más?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos organizamos?

Utilizan un papelografo y un esquema para responder las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-¿Qué es dramatizar ?

2.-¿Cómo se debe dramatizar?

3.-¿Qué hacer antes de la dramatización ?

4.-¿Qué hacer durante y después de la dramatización ?

SESIÒN DE APRENDIZAJE



GRADO: 4° SECCION: A,B,C

AREA Matemática BIMESTRE I I -Mes de Mayo DURACION 3 horas

DOCENTE NILDA SALCEDO LÓPEZMARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA DILMA VILLARREAL ACUÑA

UNIDAD: “Aprendamos a trabajar con amor para ver feliz a mamá”

FECHA 27/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas estrategias.II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOSResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas aditivos y multiplicactivos

OPERACIONES DE ADICIÓN,SUSTRACCIÓN Y MULRTIPLICACIÓN.MED.42,68

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas de multiplicación de números naturales hasta de dos cifras.



1.- .¿ Qué es dramatizar? 4.-¿

2.-¿ Qué es dramatizar?

3.-¿ Qué hacer antes de la dramatización ?

MOMENTOS OPROCESOS

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS


INICIO

Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de convivencia, Enfatizar el valor.Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.Se coloca en la pizarra imágenes de los personajes del texto para plantear situaciones problemáticas.Se presenta la situación problemática:Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Pólya: 1° COMPRENDER EL PROBLEMA. Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.

5 min Carteles

DESARROLLO 2° PROPONGO UNA ESTRATEGIA: Uso material Represento el problema .Realizo conteos.Usa material Base 10.3° EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIÓN.Representar en forma gráfica.4° REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.Tener muy en cuenta :¿Qué datos tenemos?¿Cómo podemos representar las cantidades?Utiliza el texto del MED.Página 42,68Comenta lo que quiere decir : Desarrolla la páginas del texto del MED.Reconoce los elementos como separadores para cada operación( )Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.Reflexionan sobre ¿qué hicieron primero? ¿Cuántas formas diferentes de representar encontraron?

95

CIERRE Desarrollan una Ficha de aplicación teniendo en cuenta lo aprendido.Desarrollan las actividades del texto del MED.METACOGNICIÓN:Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.¿qué hemos aprendido hoy?¿qué utilizamos?¿qué te gustó más?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos organizamos?

25 min.

5min.

…………….. …………………V° B° Dirección Docente








FECHA 20/ 05/ 2014








III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE MOMENTOS OPROCESOS



INICIO


5 min Carteles


95


25 min.

5min.


LISTA DE COTEJO DEL 4º “….” AREA: COMUNICACION -MATEMÁTICA PROFESORA: …………………………………………………………………… 4° “…”

Equipos Apellidos y nombres de los estudiantes del equipo

Indicadores

OBSERVACIONES

Dra

mat

iza

con

m

ovim

ient

o

corp

oral

y

voz

ad

ecua

da .

Enfa

tiza

los

sig

nos

de

Rec

onoc

e un

text

o dr

amát

ico

y

Util

iza

m

ater

ial

conc

reto

pa

ra

repr

esen

tar

el p

robl

ema

Rep

rese

nta

a ni

vel

conc

reto

la

Rep

rese

nta

a ni

vel

gráf

ico

y si

mbó

lico

la

reso

luci

ón

Equipo 1 1.- SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 2 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 3 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 4 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 5 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-


FICHA DE APLICACIÓN Estudiante: ………………………………………………………….Grado y Sección: … Fecha: …………

SESIÒN DE APRENDIZAJE-MAYO




AREA Comunicación BIMESTRE II -Mes de Mayo DURACION: 3 horas cada área


UNIDAD: “Aprendamos a trabajar con amor para ver feliz a

FECHA: 20/ 05/ 2014

mamá”NOMBRE DE LA SESIÓN : DRAMATIZAMOS “UNA VACUNA COMO NINGUNA ” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas estrategias.


Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión. Utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Se EXPRESA con pronunciación y entonación adecuada el texto dramático.

Planifica la producción de diversos tipos de textoTextualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito..

Dramatización “UNA VACUNA COMO NINGUNA”.pág. del 60 al 65-MED .

Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lectorDramatiza el texto leído con entonación y voz adecuada Usa recursos del lenguaje corporal, gestual y oral para dar acentuación , claridad y sentido al texto que dramatiza.Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.



MOMENTOS OPROCESOS


RECURSOS


INICIO

Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de convivencia, Enfatizar el valor de la responsabilidad.Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.Observan el título y las imágenes de la página 60 al 65 del texto del MED. “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .ANTES DE LA LECTURA:Observan las imágenes y conversan acerca de qué tema se refieren estas imágenes.Responden a las interrogantes:¿de se trata? ¿Quiénes o qué hay están en las imágenes? ¿Dónde crees que están? ¿Qué te sugiere el título ? Se presenta el título.

Dan sus razones a partir del título. ¿Qué significa “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .Formulan sus predicciones acerca del título.Dialogan con la maestra , compañeras y compañeros sobre lo que sucede.

5 min

Carteles

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA Realizan una lectura en cadena del texto “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED . Y para ello se organizan dentro del grupo.Leen el diálogo haciendo énfasis en el uso de los signos de interrogación y exclamación.DESPUÉS DE LA LECTURA:Responden a las preguntas:¿Quién es el autor? ¿Cuántos personajes que dialogan?¿Qué tipo de texto es? ¿De qué se trata? ¿Para qué leemos este texto?¿A quién se presenta este tipo de texto? Planteamos el propósito de la sesión:Dramatizamos el texto.Se agrupan para trabajar en equipo.Completan el organizador de información sobre la dramatización literaria:

Responden a las interrogantes por equipos:¿De qué trata la escena?¿Qué es lo más importante?¿Qué enseñanza nos deja ?

90

“UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .”

DRAMATIZAR

¿Están de acuerdo con las escenas? ¿Por qué?PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Planificamos, redactamos o escribimos, revisamos y publicamos un texto drmático..

Planificación:Elaboran la primera versión del texto.

Textualización:En la escritura del primer borrador los estudiantes en forma individual realizan el bosquejo de un texto creativo teniendo en cuenta la estructura , y gramática.

Revisión: Revisan sus producciones en parejas. y reescriben sus textos.Apoyan los estudiantes guías y la maestra el proceso de revisión teniendo en cuenta criterios:

REVISIÓN DE: SÍ No Debe mejorar

1.- Uso del guión.2.-Escribir un texto dramático creativo .3.-Coherencia y cohesión de ideas.

30 m.

CIERRE Versión final:Elabora su versión final Comparten sus escritos con su pareja de trabajo y en el equipo. Cantan una canción alusiva al Perú, costumbres, folclor,etc.Publicación: Publican el texto producido. en el cuaderno o en el mural de producciones.Completan una ficha de aplicación de lo aprendido en clase.METACOGNICIÓN:Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.¿qué hemos aprendido hoy?¿qué utilizamos?¿qué te gustó más?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos organizamos?

10 m.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué vamos a escribir? Un diálogo entre tres personas¿Para qué vamos a escribir?¿Para quién vamos a escribir?

Dramatización de “ UNA VACUNA COMO NINGUNA”

PERSONAJES Papá Hija Enfermera.

AURORA. Papá, ¿por qué esa señora tiene el dedo en la bocaPADRE. (Contesta sin levantar los ojos del periódico) No sé, querida. Pregúntale a ella.AURORA. Pero, papá, ¿cómo le voy a preguntar a ella sí no es una persona?PADRE. Aurora, ¿no me dijiste que es una señora? AURORA. Sí, es una señora per está colgada. PADRE. (Se sobresalta, pero no deja de leer el diario.) ¿Está colgada? ¿La ahorcaron?AURORA No papi, está colgada en un cuadro. Mira... (Señala la pared.)PADRE, (Mira por un momento lo que Aurora le señala y vuelve a leer el periódico) Ah, querida, es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que está colgado, no la señora.AURORA. Bueno, pero ¿por qué tiene el dedo en la boca?PADRE. No tiene el dedo en la boca. Lo tiene sobre los labios.AURORA ¿Y los labios no son la boca, acaso?PADRE. No, la boca es la parte de adentro.AURORA. Entonces, ¿los labios son la cáscara?PADRE. (Deja caer el diario sobre las rodillas.) Pero no, ¡los labios no son la cáscara!AURORA. ¿Cómo? ¿No me dijiste que la cáscara es la parte de afuera? PADRE. Sí, pero eso fue otro día, cuando hablábamos de la sandía. La sandía tiene una parte de adentro, que se come, y una parte de afuera, que es la cáscara.AURORA. ¿La parte de adentro es la que se come?PADRE. Claro, ya te lo expliqué.AURORA. Sí, pero las semillas está.

PADRE. Claro, no toda la parte de adentro se come.AURORA. Pero, papá, ¿por qué me estás hablando de lo que se come y lo que no se come? ¡Yo quiero saber por qué esa señora tiene el dedo en la boca!PADRE. Esa señora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acáhay que hablar en voz baja. AURORA. ¿Entonces, acá si una persona es alta, se tiene que agachar para hablar?PADRE. No, no se tiene que agachar, tiene que hablar bajito.AURORA. Por eso, si es alta, se tiene que agachar y hablar desde abajo... PADRE. ¡No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio...AURORA. ¿Tiene que hablar de espacio? ¿De viajes espaciales, cohetes y extraterrestres? ¡Qué lindo!PADRE. (Levantando la voz.) ¡No, no tiene que hablar de espacio, tiene que hablar despacio! ¡En voz baja! ¡Sin gritar!AURORA. Está bien, papá, pero habla más bajo porque la señora del cartel tiene el dedo en la boca. ¿Y por qué tiene el dedo en la boca?PADRE. Porque esto es un hospital y acá viene gente que está enferma y le puede molestar el ruido.AURORA. Pero tú y yo estamos acá y no estamos enfermos. PADRE. Claro, tú vienes para que te pongan una vacuna justamente para no estar enferma y yo te acompaño. Pero también viene gente que está enferma.AURORA. ¿Está enferma porque no le ponen las vacunas?PADRE. Sí, puede ser.AURORA. Papá, ¿a las vacas les ponen vacunas?PADRE. Sí, también les ponen vacunas para que no se enfermen.AURORA. ¿Y a las vacunas también les ponen vacunas?PADRE. No, Aurora, a las vacunas no les ponen vacunas.AURORA. Pero, papá, mi maestra dijo que los caballos son equinos, los cerdos son porcinos, las ovejas son lanares y las vacas son vacunas.PADRE. Sí, querida, pero son otra clase de vacunas. AURORA. ¿Son vacunas para qué enfermedad?PADRE. (Gritando.) ¡No son vacunas para una enfermedad! ¡Es ganado!AURORA. ¿Qué ganaron?PADRE. (Grita cada vez más.) ¡No ganaron nada, Aurora! ¡Ganado quiere decir que son unos animales! (Entra una enfermera y se dirige al padre de Aurora.)ENFERMERA. Señor, ¡por favor! ¿Quiere tener la amabilidad de hablar en voz baja? ¡Parece mentira! ¿A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?

Completar:

1.-Todo texto dramático posee ……………………………………………………………………………………………

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………….

…………………………………

…………………………………

…………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

…………………………….

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………….

…………………………………

…………………………………

2.-El texto trata de un ……………………………………………………………….

3.-Presenta el uso de …………………………………………………………………...y ……………………………..……

4.-Los signos de ¿? , ¡! dan mayor ………………………………………..a los personajes.

5.-El texto presenta concordancia entre ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6.-Eñl texto dramático está hecho para ser ……………………………………ante el ………………………..

1.-¿Qué son los actores o actrices? …………………………………………………………………………………………………………………………:.2.-¿Qué se necesita para ser un buen actor o actriz?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3.-¿Qué debe hacer el hablante?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3.-¿Qué debe hacer el oyente?

ANTES DE LA DRAMATIZACIÓN…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..

DURANTE LA DRAMATIZACIÓN…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..

DESPUÉS DE LA DRAMATIZACIÓN…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..…………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….4.-¿Qué es dramatizar? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5.-¿Qué tipo de lenguaje utilizamos para comunicar algo?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.-¿Qué es dramatizar ?


3.-¿Qué hacer antes de la dramatización ?

4.-¿Qué hacer durante y después de la dramatización ?



1° BORRRADOR DEL TEXTO DRAMÁTICO 2 ° VERSIÓN DEL TEXTO DRAMÁTICO

Título : ………………………………………………………………………..

Título : ………………………………………………………………………..








FECHA 20/ 05/ 2014











INICIO


5 min Carteles

DESARROLLO 2° PROPONGO UNA ESTRATEGIA: Uso material Represento el problema .Realizo conteos.Usa material Base 10.3° EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIÓN.Representar en forma gráfica.4° REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.Tener muy en cuenta :¿Qué datos tenemos?¿Cómo podemos representar las cantidades?Utiliza el texto del MED.Página 42,68Comenta lo que quiere decir : Desarrolla la páginas del texto del MED.Reconoce los elementos como separadores para cada operación

95

( )Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.Reflexionan sobre ¿qué hicieron primero? ¿Cuántas formas diferentes de representar encontraron?


25 min.

5min.




Indicadores

OBSERVACIONES

Dra

mat

iza

con

m

ovim

ient

o

corp

oral

y

voz

ad

ecua

da .

Enfa

tiza

los

sig

nos

de

Rec

onoc

e un

text

o dr

amát

ico

y

Util

iza

m

ater

ial

conc

reto

pa

ra

repr

esen

tar

el p

robl

ema

Rep

rese

nta

a ni

vel

conc

reto

la

Rep

rese

nta

a ni

vel

gráf

ico

y si

mbó

lico

la

reso

luci

ón

Equipo 1 1.- SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 2 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 3 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 4 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 5 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-







AREA Comunicación BIMESTRE II -Mes de Mayo DURACION: 3 horas cada área



FECHA: 20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN :D “UNA VACUNA COMO NINGUNA ” y reconocemos en cada párrafo la idea principal.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas estrategias.


Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión. Utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Se EXPRESA con pronunciación y entonación adecuada el texto dramático.

Planifica la producción de diversos tipos de textoTextualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito..

La exposición.Características.Texto expositivo “UNA VACUNA COMO NINGUNA”.pág. del 60 al 65-MED .Estructura del texto expositivo.El diálogo.Uso de signos de interrogación y exclamación.Uso de organizador gráfico.

Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lectorDramatiza el texto leído con entonación y voz adecuada Selecciona de manera autónoma el destinario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.



MOMENTOS OPROCESOS


RECURSOS


INICIO

Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de convivencia, Enfatizar el valor.Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.Observan el título y las imágenes de la página 60 al 65 del texto del MED. “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .ANTES DE LA LECTURA:Observan las imágenes y conversan acerca de qué tema se refieren estas imágenes.Responden a las interrogantes:¿de se trata? ¿Quiénes o qué hay están en las imágenes? ¿Dónde crees que están? ¿Qué te sugiere el título ? Se presenta el título.

Dan sus razones a partir del título. ¿Qué significa “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .Formulan sus predicciones acerca del título.Dialogan con la maestra , compañeras y compañeros sobre lo que sucede.

5 min

Carteles

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA Realizan una lectura en cadena del texto “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED . Y para ello se organizan dentro del grupo.Leen el diálogo haciendo énfasis en el uso de los signos de interrogación y exclamación.DESPUÉS DE LA LECTURA:Responden a las preguntas:¿Quién es el autor? ¿Cuántos personajes que dialogan?¿Qué tipo de texto es? ¿De qué se trata? ¿Para qué leemos este texto?¿A quién se presenta este tipo de texto? Planteamos el propósito de la sesión.Dramatizamos el texto., DESARROLLO Y CIERRE

90

“UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .”

¿para qué sirve el texto expositivo? para transmitir información importante y veraz.Ubica los sustantivos adjetivos que contiene el texto y enciérralos en un oval .Se agrupan para trabajar en equipo.Completan el organizador de información sobre la descripción literaria:

es

Tiene

Responden a las interrogantes por equipos:¿De qué trató la escena?¿Qué fue lo más importante?¿Qué enseñanza nos deja ?¿Están de acuerdo con las escenas? ¿Por qué?PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Planificamos, redactamos o escribimos, revisamos y publicamos terminamos el texto creativo referente al texto leído.

Planificación:Elaboran la primera versión del texto.

Textualización:En la escritura del primer borrador los estudiantes en forma individual realizan el bosquejo de un texto creativo teniendo en cuenta la estructura , y gramática.Revisión: Revisan sus producciones en parejas. y reescriben sus textos.Apoyan los estudiantes guías y la maestra el proceso de revisión teniendo en cuenta criterios:

REVISIÓN DE: SÍ No Debe mejorar

1.- Uso del guión.2.-Escribir un texto dramático creativo .3.-Coherencia y cohesión de ideas.

30 m.

CIERRE Versión final:Elabora su versión final Comparten sus escritos con su pareja de trabajo y en el equipo. Cantan una canción alusiva al Perú, costumbres, folclor,etc.Publicación: Publican el texto producido. en el cuaderno o en el mural de producciones.Completan una ficha de aplicación de lo aprendido en clase.

10 m.

DRAMATIZAR

Representar teatralmente un texto o un hecho ante el público con voz alta , tono adecuado y movimientos corporales

Una situación que comunicar Un contenido

Escenas Personajes

Público

PREGUNTAS ORIENTADORAS

RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué vamos a escribir? Un diálogo entre tres personas¿Para qué vamos a escribir?¿Para quién vamos a escribir?

METACOGNICIÓN:Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.¿qué hemos aprendido hoy?¿qué utilizamos?¿qué te gustó más?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos organizamos?

FICHA DE APLICACIÓNEstudiante: …………………………………………………………………………………………………………..4° “A,B,C”

TEMA: ……………………………………………………………………………………….FECHA: 16/.05 / 14I.- Completan el organizador de información sobre el texto dramático

es

II.- Dibuja los personajes:

EL TEXTO DRAMÁTICO

2.- ¿ De qué trata el texto?

3.-Relaciona las ideas de causa con su efecto.



1.-¿De qué trata el texto?


3.-¿Qué quiere decir causa y efecto ?

4.-¿Cuál es la idea principal del texto ?








FECHA 20/ 05/ 2014











INICIO

Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de convivencia, Enfatizar el valor.Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.Se coloca en la pizarra imágenes de los personajes del texto para plantear

5 min Carteles

1.- .-¿De qué trata el texto “ UNA VACUNA COMO NINGUNA!? 4.-¿

2.-¿

3.-¿

situaciones problemáticas.Se presenta la situación problemática:Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Pólya: 1° COMPRENDER EL PROBLEMA. Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.


95


25 min.

5min.




Indicadores

OBSERVACIONES

Lee

en c

aden

a co

n en

tona

ción

y v

olum

en d

e vo

z a

decu

ados

.

Seña

lan

los

sig

nos

de

inte

rroga

ción

y

excl

amac

ión

Rec

onoc

e un

text

o ex

posi

tivo

y su

est

ruct

ura

Util

iza

mat

eria

l co

ncre

to p

ara

repr

esen

tar

el p

robl

ema

Rep

rese

nta

a ni

vel

conc

reto

la re

solu

ción

de

prob

lem

as .

Rep

rese

nta

a ni

vel

gráf

ico

y si

mbó

lico

la

reso

luci

ón d

e p

robl

emas

.

Equipo 1

1.-

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 2 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 3 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 4 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Equipo 5 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-


4° sesion dramatico (reparado).docx

Documents