REUNIÓN CON DELEGADOS DE CLASE7 de Marzo de 2014

Objetivo de la reunión: hacer una reflexión sobre los indicadores de la aplicación Logros ­ encargada de hacer una evaluación de los títulos de la US ­ que afectan al alumnado con respecto al título de Grado.

Indicadores a analizar: Tasa Éxito del Título y Tasa de Rendimiento.

La Tasa de Éxito del Título ha ido subiendo a lo largo de los cursos de implantación del grado. Este indicador se puede segregar por asignaturas.Señalaremos las asignaturas que están por debajo del TET o TDR. Se hará una evaluación del curso 12/13.

En el curso 11/12:Primero ­> seis asignaturas con tasas más bajas, aunque ha habida una tendencia a la subida. Sin embargo, ciertas asignaturas continúan teniendo tasas muy bajas.Segundo ­> aunque siguen habiendo tasas más bajas, la diferencia no es tan acusada como en Primero.Tercero ­> igual que ocurre en Segundo, mínima diferencia. Cuarto ­> todo correcto, lo que puede estar falseando los datos anteriores.Es probable que la tendencia en positivo, se deba a la influencia de Cuarto. Habría que revisarse esos datos. Medias de ingreso: bajada de la puntuación al evaluar sobre 14, al igual que la nota de corte; bajan 1 punto. No están entrando los mejores expedientes.

Se señala el problema de calidad de asignaturas aunque los alumnos aprueben.Se revisará las asignaturas con diferencias más acusadas y harán propuestas de mejora.

PRIMERO

PSICOBIOLOGÍA SISTÉMICAUno de las asignaturas que peores índices tiene. Se ha mejorado este año al hacerlo por parciales, ya que dejar al final tanta densidad de materia dificultaba el poder aprobar. Este año podría verse mejorado al hacerlo por parciales.En el curso pasado no hubo parciales, pero se hicieron controles por tema. Puede deberse a ello la subida. Los exámenes tema a tema te ayudaban a estudiar constantemente. Pero al no ser obligatorio, mucha gente los dejaba, ya que además subía 2 ptos. El examen final valía sobre 10, y con estos exámenes, se podía subir hasta 2 ptos.

El cambio favorable ha sido la posibilidad de aprobar por parciales, además del acceso al

material. Otro añadido ha sido más concreción en la búsqueda bibliográfica (temas), y con varios libros disponibles.

El programa de la asignatura es común. El proyecto docente, cumpliendo condiciones que establece el programa, existe libertad.

DISEÑO Y ANÁLISIS DE DATOS 1Contenido muy diferente respecto a un profesor y otro, el uso del SPSS o Excel también variaba.

Propuesta: que exista una unificación en estos aspectos.

PSICOBIOLOGÍACada profesor puso un tipo de examen, no como ocurre en otras asignaturas con examen común.Algunos profesores dan información de su asignatura, por ejemplo, sobre el porcentaje de aprobados que tuvo.

Normativa de exámenes: Artículo 8. Aprobado por curso 1. Los sistemas de evaluación contemplarán la posibilidad de aprobar por curso una asignatura, sea cuatrimestral o anual, de manera previa al examen final, caso de que lo hubiere.Se ha planteado la duda de si es obligatoria que todas las asignaturas presenten ambas posibilidades, final y por parciales. El artículo dice “contemplarán la posibilidad”, por lo tanto, no presenta obligación. De nuevo, libertad de cátedra.

PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS Pasó de evaluación continua a por examen final, pero parece no haber perjudicado.

FUNDAMENTOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTASe ha cumplido en general con el temario. Es una materia totalmente nueva al comenzar con la carrera, lo que ha podido provocar su dificultad añadida.En grupo B, los parciales fueron V­F, y el final, de opción múltiple. Proponen que el sistema de evaluación continua sea similar al final. En la plataforma, estaban ejemplos de opción múltiple, pero por problemas con la plataforma, no se tuvo acceso a estos ejemplos correctamente.

Propuestas:­ Acceso al material desde el primer momento­ Exámenes de evaluación continua similares a examen final.

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS EN PSICOLOGÍALos parciales han ayudado en esta asignatura.

Propuestas generales: ­ Hay asignaturas que no necesitan parciales (p.ej: Psicología de los Grupos). Pero implantarlos especialmente en asignaturas relacionadas con la Biología.­ Mejorar el acceso a la plataforma virtual.­ Matrículas: crear acta única en aquellas asignaturas cuyo sistema de evaluación sea el mismo y presenten exámenes comunes. Hay profesores que no han querido dar matrícula en ciertos grupos. De 9 a 10 puede ser matrícula. Tener en cuenta que esto afecta a las notas medias de la facultad, favoreciéndolas, de manera que influye en los acceso a los másters.En otras facultades, se ponen asignaturas muy complicadas para dotar de prestigio, o diversos motivos. Asignaturas con mucha demanda, existe la posibilidad de aumentar el número de grupos.

SEGUNDO

Porcentajes de las tasas de cada asignatura muy cerca de los generales en la mayoría de los casos. PSICOLOGÍA FISIOLÓGICAAl implantar el sistema de evaluación por parciales, las tasas subirán.

PSICOBIOLOGÍA DE LOS PROCESOS COGNITIVOSEste curso no se ha planteado por parciales, lo que será perjudicial. No obstante, es necesario contemplarlo de manera más unificada. Existe la idea contrapuesta de que no son imprescindibles los parciales, pues no tiene sentido hacer la división.En curso 12/13, el examen fue accesible. Sin embargo, la convocatoria de septiembre fue muy diferente al de junio, e hizo que bajase el número de alumnos aprobados.

Artículo 9. Derecho a optar entre los sistemas de evaluación 1. En cada asignatura los estudiantes tendrán derecho a optar entre las distintas posibilidades de evaluación que se contemplen en los proyectos docentes; en cualquier caso, la calificación máxima que se pueda obtener no se podrá ver afectada por el procedimiento de evaluación utilizado. Hay que tener en cuenta el proyecto docente.

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNHay demasiado trabajos en grupos. De las horas que hay que trabajar fuera de clase, están muy saturadas, de manera que no puedes llevar al día las asignaturas. Otro problema es el no tener la teoría para poder avanzar lecturas de materia para poder avanzar en el trabajo, sin haber dado la materia.Algunos alumnos opinan que hay poca práctica, y otros que opinan que son demasiados

trabajos.Sin embargo, la opinión general es que el trabajo de esta asignatura sí está bien enfocado.

Propuestas: organización de los trabajos.

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍAEn esta ocasión, el trabajo no está bien planteado, no aprendes realmente.Grupos medianos y pequeños deben variar también, aunque en general se está de acuerdo con la práctica de comentario de texto.

No da tiempo a ver el temario completo, se llegó sólo a Watson, nos quedamos en el conductismo, no tenemos una perspectiva general. Debería ser anual, pero tal como está organizado el grado, no es posible. Es la asignatura que te debe dar esta perspectiva general, y para ello, hay que reajustarla. Es una contraposición entre profundizar o quedarse en superficie.

Propuestas: reorganización del trabajo y de la asignatura en general.

PSICOLOGÍA DE LAS ORGANIZACIONES El sistema PBL está en el primer año de implantación, habría que ver los resultados y valorar para el curso que viene.

∙ ESTRUCTURA DE GM Y GP­ Que realmente se vea práctica.­ Desequilibrio en los tamaños de los grupos a causa de la división. Se propone división por grupo, no por curso ni apellido. El problema surgiría de nuevo en ciertas asignaturas que tienen un mayor número de matriculados. Algunos alumnos pertenecerían a diferentes grupos medianos y pequeños. Algunos profesores han hecho su propia división en su asignatura. Algunos ponen más facilidades que otros para el cambio de grupo, para el reajuste.­ Se pide coherencia, que se hiciera la mezcla según la asignatura, que tenga sentido que exista esta división en grupos medianos/pequeños o no. Ésto supondría un problema de organización del horario, por la necesidad de coordinación entre las diferentes asignaturas. ¿Bajar la presencialidad del grado?

Propuestas generales:­ Habría que incidir en la organización de los trabajos con respecto al temario. También organización entre asignaturas; por ejemplo, Educación e Infancia (que ya es un trabajo para las dos). Aunque ésto podría ser más dificultoso, puede ser la clave.Ofrecer trabajos en grupo, pero que tengan peso. Igualar el nivel por cada asignatura para los trabajos. Que esta organización tenga una lógica, si el trabajo podría ser individual o en grupos.

TERCERO

MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA INFANTO­JUVENIL Y DE ADULTOSBajada más llamativa, pero ha cambiado el sistema de evaluación. Se verán los resultados.Propuesta: que se plantee la evaluación por parciales.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICAConsiderar la nota media de los aprobados, no sólo tasa de aprobados. No debería ocurrir que las notas, aunque aprobadas, sean muy bajas. Pero el sistema no representa realmente lo que sabes, que las respuestas incorrectas resten.Las prácticas además se vuelven a evaluar en el examen cuando ya fueron evaluadas en su momento.

Propuestas generales:­ Calendario de exámenes: Estudiar con más detenimiento la distribución en el calendario, según dificultad y densidad de la asignatura. Estudiar las fechas que puedan ser mejores para el alumnado en general. Ésto está en marcha. P.ej: Clínica y Evaluación, son de las asignaturas más difíciles, y fueron seguidas una de la otra. Habría que ver resultados en junio y diciembre, pero podrán bajar.

CUARTO

Los resultados, en parte, pueden ser debidos a los pocos matriculados.

OPTATIVASLas asignaturas se eligen, en gran parte; en base a su dificultad. Las más fáciles de aprobar tienen más matriculados, de manera que se pueden pedir más grupos. Se propone aumentar un poco el requisito.

VALORACIÓN GENERAL

Primero es un año "normal" en cuanto a dificultad, pero ponen todos los fundamentos, de manera que este curso puede ser poco llamativo.

Hay profesores que no desarrollan las asignaturas, sino que sencillamente leen el material. Dar ejemplos y una aplicación práctica. Hay alumnos que dejan de asistir a clase por esto. Se destaca la necesidad de los ejemplos.

Recolocar asignaturas: segundo es un año tranquilo y tercero muy estresante. Equilibrar las dificultades.

Historia de la psicología debería estar contenida en primero, para poder continuar avanzando en las demás asignaturas, y los profesores no pierdan tiempo en explicar las bases históricas. Podría cambiarse por Psicología de los Grupos.

Ética y Deontología profesional debe permanecer en cuarto por cercanía a la salida laboral.

Con respecto a la asignatura de Psicología de los Grupos, se contemplan varias posibilidades:combinar en segundo curso con Psicología de las Organizaciones, después de o paralelamente a Intervención; y en último curso, como se planteaba en la Licenciatura.

Las asignaturas no se adaptan al Grado, que se percibe como una "Licenciatura con prisa". Se dejan cosas incompletas, o forzando la materia. Se ha comprimido las asignaturas anuales, no ha habido un ajuste real de las asignaturas para el Grado, sino un resumen de las asignaturas de Licenciatura. Esto serviría tb para adaptar grupos medianos y pequeños, desde la perspectiva del Grado.

Libertad de cátedra, pero dentro de una coherencia, y sin perjudicar a otras asignaturas. Que se respeten las demás asignaturas. El problema es cómo controlar esto, pero podría ser efectivo que se encargasen los delegados de clase. Quitar la libertad de cátedra puede incurrir en otros problemas.

Se sugiere hacer un reconocimiento con premios para las mejores asignaturas con respecto a prácticas y teorías. Pero de esto se encarga las encuestas de la evaluación de la actividad docente del profesorado. Que aumente el peso de estas encuestas.En facultades como Matemáticas o Física, se encarga la Delegación de alumnos, pero a título de broma y como una forma de contacto entre el propio alumnado y con los profesores.

La división de los diferentes modelos teóricos en asignaturas muy concretas perjudica a los alumnos, hacer una visión global.

Se resalta la correcta distribución de los exámenes en el calendario, por su dificultad. Alternar o dejar libre. Esto habría que sondearlo. El período no es modificable, es a nivel de universidad. En la facultad de Educación, por ejemplo, tienen una semana blanca, distribuyendo los exámenes en dos semanas en lugar de 3.

Huelga de los profesores se ha trasladado a Junio, según los resultados que tengan antes de Junio, se verá que ocurre.

Hace unos años, en el calendario aparecían los profesores que impartían las asignaturas. Esto depende de los departamentos, que asignan los profesores, el centro hace el POD, y departamento el PAP. Que se coordine ésto para que vuelva a publicarse.

Elección de los tutores de cuarto para el TFG, la forma de hacerlo ha sido ponerse en contacto con los profesores. Actualmente, en proceso de cambio con Anexo A.

Asignar más créditos al TFG. El problema es que deben seguirse muchos pasos para conseguirlo, y se tardará mucho, falta de agilidad.

Quitar la figura que se encuentra en metad del patio de la facultad, y decorarla. Dar mayor indicación a los alumnos de primero sobre la localización de las aulas y demás.

Cafetería: precios altos, baja calidad.