4 Prácticas de evaluación que hacen la diferencia en el aula.Enfoque principal: Estrategias y técnicas de evaluación formativa

• Lo que hacen profesores que son altamente exitosos

• Técnicas específicas para poner en práctica

• Herramientas y consejos para la implementación

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Para los maestros, es un reto familiar: cada periodo de clase, lograr una cantidad significativa mientras se facilita el aprendizaje de 25+ estudiantes con necesidades instruccionales variadas. Siendo que el tiempo es una comodidad tan preciosa, los profesores saben que necesitan enfocar sus prácticas en aquello que logre la mayor diferencia en sus estudiantes.

¿Pero entonces, cuáles son esas prácticas? Un enfoque altamente efectivo para identicarlos, involucra mirar tres preguntas y los tres miembros del equipo de aprendizaje del aula.

Comencemos con nuestras preguntas. En nuestro articulo anterio, 3 Reasons Savvy District Leaders Prioritize Formative Assessment, definimos la evaluación formativa como “los estudiantes y los maestros continuamente recolectando evidencia del aprendizaje para adaptar lo que sucede en el aula.” Esta definición se apoya en varias preguntas claves:

¿Hacía donde va el aprendiz?

¿A dónde está el aprendiz ahora?

¿Cómo llegará el aprendiz a donde el/ella tiene que llegar?

Los miembros del equipo de aprendizaje del aula- el profesor, los estudiantes y sus pares—todos toman un rol activo para apoyar la cultura de aprendizaje.

Las preguntas claves en la parte superior, guían las metas del equipo de aprendizaje del aula asi como también las actividades que los docentes utilizan en su práctica de evaluación formativa. El darle respuesta a estas preguntas requiere que los docentes sean estratégicos y tener una intención definida; esto le permite a tanto los maestros como a sus aprendices mejorar y mejorar al utilizar esta evidencia (datos) para ajustar la enseñanza y el aprendizaje inmediatamente.

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Como es el comportamiento de los profesores más exitosos. La forma comprobada para mejorar el compromiso y el desempeño de los estudiantes

• Creer en el éxito para todos los estudiantes. Comprometer a todos los estudiantes con suaprendizaje; para esto es crítico ayudarles a tener éxito.

• Establecer una cultura de aprendizaje. Hay que cultivar una mentalidad de crecimiento, construir elcompromiso, y proveer a los estudiantes de los procesos, estrategias y herramientas para sistema deapoyo a su propio proceso de aprendizaje .

• Compromete a todos los miembros del equipo de aprendizaje de clase a que asuman suresponsabilidad. El equipo de aprendizaje en el aula consiste del profesor, cada estudiante y suspares. Cada miembre de este equipo tiene un rol crucial para apoyarse entre sí.

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ACTIVANDO A LOS APRENDICES

OBTENIENDOEVIDENCIA

PROPORCIONANDO RETROALIMENTACIÓN Proporcionando retroalimentación

que empuja a los aprendices hacía adelante.

Obteniendo la evidencia de aprendizaje a través de una variedad de métodos

ACLARANDO EL APRENDIZAJE Aclarando el aprendizaje para y con los aprendices

Activando a los aprendices a apoyarse a sí mismos y a sus pares.

EQUIPO DE APRENDIZAJE

DE CLASE

Las 4 prácticas formativas que todo maestro necesita en su caja de herramientas

La investigación demuestra que implementando estas 4 prácticas al centro de la instrucción hace una gran diferencia.

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PRÁCTICA # 1: Aclarando el aprendizaje¿Que queremos que los estudiantes aprendan? (Conocer y ser capaz de hacer. Antes de que comience la instrucción, aclarar lo que los estudiantes están aprendiendo y hacerles conocer como medir si están teniendo éxito en su proceso. La investigación demuestra que esto hace una diferencia en su aprendizaje; planteando objetivos claros le provee la dirección que los estudiantes necesitan para fijar un norte. De allí, si los estudiantes se le ayuda a tener la claridad de como se ve el resultado si ellos han aprendido les permite ser mejores evaluadores; se pueden comparar ellos mismos al objetivo para determinar a donde están en su aprendizaje.

En las próximas páginas encontrarás ejemplos de tecnicas que apoyan cada práctica, así como algunas herramientas de tecnología que facilitan la implementación y pueden utilizarse con un rango amplio de niveles de grados y asignaturas.

Pruebate a ti mismo: Estas estadísticas sobre la enseñanza de alta-calidad son noticias con información vieja o nueva?

• Los mejores profesores pueden ser 4 veces mas efectivos qeu los peores. Los estudiantes enseñadospor los profesores mas efectivos aprenden en 6 meses lo que los profesores menos efectivos aprenden en 2 años. (Hanushek & Rivkin, 2006)

• Un educador de alta calidad reduce los brechas hacía el éxito; un educador promedio los perpetúa.En las clases de los profesores más efectivos, los estudiantes de contextos menos favorables aprendencon el mismo ritmo que aquellos de contextos con mas ventajas. (Hamre & Pianta, 2005)

• Cuando los estudiantes son enseñados por los profesores mas efectivos, el ritmo de aprendizajepor poco es el doble.(Wiliam, 2009)

Estrategias y herramientas• Discusión de expectativas en grupo: Grupos pequeños de estudiantes

se toman unos minutos para discutir los objetivos de aprendizaje y los criterios de éxito antes de que la instrucción inicie. Ellos aclaran a través de preguntas entre ellos y aquellos que no pueden aclarar se devuelven a la clase completa para que el profesor pueda responder.

• Animoto: Esta aplicación le da a los estudiantes la habilidad de hacer videos de 30 segundos para compartir el aprendizaje que logran en una clase en particular.

• Lino: Un corcho virtual de post-its que le permite a los estudiantes realizar preguntas ocomentarios acerca de su aprendizaje. Usan esto para aclarar objetivos de aprendizaje o los criterios de éxito, o también como tarjeta de salida de clase.

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PRÁCTICA # 2: Obteniendo la evidencia

¿Cómo sabemos a donde están los estudiantes en suproceso de aprendizaje? Para diseñar discusiones y preguntas efectivas se requiere práctica. Adicionalmente, planear en cual parte de la clase estas actividades van a ocurrir es importante. Recolectar la evidencia de manera permanente le permite a los maestros mejorar la capacidad de suplir las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en el momento. Hay 2 propósitos para preguntar:

• para promover la habilidad del pensamiento en los estudiantes

• para obtener evidencia del aprendizaje de los estudiantes, que loserrores y los conceptos erróneos salgan a la luz.

En su investigación, John Hattie menciona los efectos de preguntar varían principalmente debido al tipo de preguntas realizadas; sin embargo el tamaño del efecto es de 0.46, casi la mitad de la desviación estándar. El tamaño del efecto nos dice lo efectivo que fue algo y la mitad de la desviación estándar equivale aproximadamente a 1.5 niveles de grado.

Estrategias y herramientas• Sin las manos: Esta estrategia puede tomar varias formas. El uso de

palos de paletas personalizadas con los nombres de los estudiantes individuales funciona como un método de selección de forma aleatoria. El profesor hace la pregunta, espera (tiempo de pensar), toma un palo, y llama al estudiante por su nombre. Esto obliga a que todos los estudiantes deben estar preparados a participar.• AnswerGarden: Una herramienta para realizar lluvias de ideas en linea o de votación, los educadores lo usan en tiempo real para ver las respuestas de estudiantes a las preguntas. Crea nubes de palabras con respuestas permitiendo a los profesres buscar palabras utilizadas con frecuencia.

• Kahoot!: Un sistema de juego de respuestas donde los profesores pueden crear preguntas o quizzes.

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PRÁCTICA # 3: Proporcionando retroalimentación

¿Cómo saben los estudiantes los pasos a seguir en su trabajo? Cuando se refiere al desempeño de los estudiantes, el proveer la retroalimentación efectiva, y enfocada en el proceso de aprendizaje y el tiempo utilizado para utilizar esa retroalimentación importa. Quiere decir trabajar con los estudiantes para que obtengan la información que requieren para entender problemas y soluciones mejor para que se ayuden a sí mismos a los demás. Los profesores deben compartir retroalimentación con el estudiante que se enfoque sobre la tarea, que ocasione que ellos reflexionen sobre su desempeño, y también incluya una receta para acción en el futuro. Luego el maestro debe estructurar el tiempo para que los estudiantes utilicen esa retroalimentación. Hattie reporta que proveer la retroalimentación efectiva y la oportunidad de usarla —tiene un tamaño de efecto de 0.73.

Este tamaño de efecto puede significar casi 5 puntos en el ACT o la diferencia de 2-3 niveles de grado.

Estrategias y herramientas• Calificación por comentarios: Provee a los estudiantes con comments

pero no calificaciones. Esto hace que se enfoquen en el aprendizaje envez de ser el número de posición en la clase. Los comentarios sonespecíficos a la calidad de trabajo,diseñados para promover elpensamiento y proveer una guia clara sobre lo que debe mejorar.

• ForAllRubrics: Este software es gratuito para maestros y permiteimportar, crear y calificar rubricas desde tu iPad, tablet, o celular.Puedes imprimir o salvar. Se puede imprimir o guardar las rúbricascomo pdf o una hoja de datos.

• Formative Feedback for Learning: Este app del ipad está diseñado para motivar y promocionar lacomunicación entre estudiantes y maestros utilizando un contexto de conferencia como también losicónos para promover discusiones, setting as well as icons to prompt discussions.

Cuando llega el momento de medir el desempeño del estudiante, el proveer la retroalimentación efectiva, la retroaalimentación enfocada sobre el aprendizaje y el tiempo para utilizar esa retroalimentación importa.

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PRÁCTICA # 4: Activando a los aprendices¿Como podemos estimular a los estudiantes para que se apropien de su aprendizaje y sean un recurso para sus pares?En 2004, Sue Brookhart lideró un equipo de investigación que encontró que cuando los estudiantes estaban involucrados en el monitereo de su propio progreso, ellos eran “mas autónomos y podían predecir su desempeño con precisión” . Ellos también disfrutaban realizar autoevaluaciones y ver su progreso. A los estudiantes se les puede dar muchas oportunidades para autoevaluarse, ponerse metas de aprendizaje y monitorear su progreso. Para ayudarles a los estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento (growth mindset), los profesores pueden ayudarles de forma activa a los estudiantes sobre cuales estrategias de aprendizaje son mejores para ellos.

Lograr que los estudiantes se involucren en aprender juntos tiene grandes beneficios. Las investigaciones de Johnson, Johnson, y Roseth(2006) demuestran que los logros de los estudiante aumentan cuando se hace esto. Hattie (2009) reporta un tamaño del efecto de 0.74 para actividades como la enseñanza recíproca. Cuando les organizamos a los estudiantes ser recursos instruccionales entre ellos, los empoderamos a compartir y apoyarse en maneras que los adultos no podemos. Esta manera de involucarse puede ser desde utilizar metodos de resolución de problemas en grupos pequeños, donde deben proveer una retroalimentación que mueve el aprendizaje, para esto deben mutuamente buscar la evidencia del aprendizaje en el trabajo de cada uno. Imagina: como se vería si sus clases se movieran de tener 1 profesor y 27 estudiantes a 28 profesores y 28 estudiantes?

Para ayudarle a los estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento, los profesores pueden apoyar a sus estudiantes de forma activa ayudandoles a identificar las estrategias de aprendizaje que mejor les funcione.

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Pequeños cambios en el flujo de instrucción pueden conllevar a cambios grandes en el aprendizaje de los estudiantes.

Estrategias y herramientas • Señales de :Parar/Disminuir la velocidad Utilizar tazas, discos o ,

or tarjetas Rojas-amarillas- verdes etc . Los estudiantes indicandurante su aprendizaje(o hasta en las tareas) a donde están en su aprendizaje. Verde significa voy bien y lo estoy logrando. Amarillo indica que hay una pregunta pero no está interfiriendo con mi aprendizaje. Rojo indica que el estudiante tiene un pregunta que no les estó permitiendo progresar mas.

• Tablero de ayudas de tareas: Simple y effectivo, esta técnica empoderaa los estudiantes como expertos para que sean ayuda mutua los unos para los otros. Un método es tenerles a los estudiantes (quienes fueron exitosos) después de las tareas asignadas, problemas que sean un reto para resolver. Luego solucionarlos en el tablero, haciendo una sesión de pensamiento en vivo, donde todos escuchan el proceso.

• ThinkBinder: Una herramienta online que permite que los estudiantes hagan preguntas y discutan temas en grupo, compartan, crean, y trabajan juntos en casi cualquier tipo de proyecto.

• TitanPad: Esta herramienta sirve para trabajo colaborativo, ofrece 8 colores y cada persona que contribuye puede utilizar un color diferente. Puedes imaginar con facilidad como esto puede ayudar en un proceso de trabajo en equipo (revisión/edición entre pares) a volver el trabajo mas interactivo.

• GoSoapBox: Este sistema funciona con el modelo BYOD. (Cada estudiante trae su computador/ipad)una de las partes mas intrigantes es el medidor de confusión, que le permite a los estudiantes indicar su nivel de confusión con la tarea.

Pequeños cambios en el flujo de la instrucción pueden conllevar a grandes cambios en el aprendizaje de los estudiantes. Ahora estás armado de 4 estrategias poderosas, así como algunas técnicas y herramientas que puedes utilizar inmediatamente para causar una diferencia. El próximo articulo en esta serie ayudar con mas estrategias para hacer de la evaluación formativa un hábito que perdure—no solo para profesores individuales sino para equipos instruccionales, colegios y distritos.

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1. Hattie, John. Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York City: Routledge, 2009. 2. Wiliam, Dylan. Assessment for Learning: Why, what and how? London: Institute of Education, University of London, 2009. 3. Moss, Connie M., and Susan M. Brookhart. Advancing Formative Assessment in Every Classroom: A Guide for Instructional Leaders.

Association for Supervision and Curriculum Development, 2009.

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March 2016 LP28185724

Enriquezcan su habilidad para mejorar el compromiso de tus estudiantes y su apropiación de su aprendizaje: visita NWEA.org/formativeassessment para conocer nuestro equipo de desarrollo profesional que pueda apoyar tu visión del logro estudiantil y crecimiento ayudando a construir y mantener prácticas de evaluación formativas en el colegio y en el distrito.

PRUEBALO AHORA:Lideres de colegio/distrito: Compartan este articulo con sus coaches instruccionales/coordinadores y dialoguen sobre prácticas de clases actuales.

Líderes de profesores y coaches instruccionales: Compartan este artículo con sus profesores y discutan sobre algunas de las estrategias y herramientas que puedan ser mas relevantes para su trabajo.

Profesores: Escoger una de las 4 prácticas para enfocarse sobre las próximas 2 semanas. Considerar estrategias o herramientas que les permitan aplicar esta práctica de la mejor manera con sus estudiantes en su asignatura. Compartan este artículo con sus pares en la próxima reunión de "professional learning community" (PLC). Discutan las estrategias o herramientas que están usando y cuales quieren probar.

Traducción para profesores del CCB: E.Cosh Marzo, 2017