4.1

La propuesta educativa del profunda.Movimiento Scout es una propuesta de “educación por la En este proceso no hay acción”, donde todo se realiza a caminos preestablecidos ni guías través de actividades. mágicas que indiquen pruebas a

superar o puntajes que lograr. Se Desde la Manada hasta la trata de hacer para crecer.

Comunidad, los niños y jóvenes son los protagonistas de estas actividades al proponerlas, e l eg i r l a s , de sa r r o la r l a s y evaluarlas. C a d a a c t i v i d a d q u e

realizamos suscita experiencias Este “aprender haciendo” es lo p e r s o n a l e s e n q u i e n e s

que posibilita el logro de los participamos de ellas.o b j e t i v o s e d u c a t i v o s , permi t iendo a t raves de l PLa actividad es la acción descubrimiento, que cada desarrollada entre todos, en i n d i v i d u o i n c o r p o r e l o s la que se viven diferentes conocimientos, actitudes y situaciones.h a b i l i d a d e s d e m a n e r a

Experiencias personales

4.1

La propuesta educativa del profunda.Movimiento Scout es una propuesta de “educación por la En este proceso no hay acción”, donde todo se realiza a caminos preestablecidos ni guías través de actividades. mágicas que indiquen pruebas a

superar o puntajes que lograr. Se Desde la Manada hasta la trata de hacer para crecer.

Comunidad, los niños y jóvenes son los protagonistas de estas actividades al proponerlas, e l eg i r l a s , de sa r r o la r l a s y evaluarlas. C a d a a c t i v i d a d q u e

realizamos suscita experiencias Este “aprender haciendo” es lo p e r s o n a l e s e n q u i e n e s

que posibilita el logro de los participamos de ellas.o b j e t i v o s e d u c a t i v o s , permi t iendo a t raves de l PLa actividad es la acción descubrimiento, que cada desarrollada entre todos, en i n d i v i d u o i n c o r p o r e l o s la que se viven diferentes conocimientos, actitudes y situaciones.h a b i l i d a d e s d e m a n e r a

Experiencias personales

4.2

P Al ser estas experiencias algo pasa en cada persona; lo interno de cada persona, los que uno obtiene de la d i r i g e n t e s n o p o d e m o s actividad. manipularla. Muchas veces ni

siquiera preverla con certeza. Por lo tanto una misma Pero si podemos mejorar la

actividad, dependiendo de una calidad de las actividades para a m p l i a v a r i e d a d d e que estas favorezcan las c i r c u n s t a n c i a s , g e n e r a r á experiencias y por tanto el logro experiencias distintas en sus de objetivos educativos.participantes.

Estas experiencias personales son las que finalmente se traducen en el logro de los objetivos educativos, no las actividades per se.

Una actividad puede estar perfectamente pensada, ser muy divertida y exitosa pero aún así no generar experiencias personales enriquecedoras.

Por otro lado una actividad meno r, que qu i zás pase desapercibida, puede ser muy rica en experiencias para algunos individuos en particular.

La experiencia es lo que

Para que una actividad genere Cuando caemos en el día a las mejores oportunidades a día es difícil reconocer los logros y cada uno de sus participantes las dificultades.hay que cu ida r muchos aspectos.

No solo en el desarrollo, sino también en la preparación y evaluación. Todas las actividades tienen

una finalidad educativa y los Esta participación sera mayor, dirigentes debemos planificarlas

cuanto mayor sea la edad de los para poder llevar adelante un participantes. Pero tanto en la p r o g r a m a c o h e r e n t e y propuesta, en el desarrollo o en la evaluable.evaluación, todos deben tener oportunidad de participar.C u a n d o h a b l a m o s d e

planificar no solo nos referimos a pensar las actividades de la próxima reunión semanal, sino a

Pa r a l o g r a r o b j e t i v o s trabajar dentro de un Ciclo de educativos en todas las áreas de Programa, permi t iendonos desarrollo, es necesario que las trabajar con un rumbo claro.actividades sean variadas, cubriendo todas las dimensiones No basta con que las de la personalidad.actividades sean divertidas.

Debemos poder evaluarlas en Esto no quiere decir que las base a los objetivos de la

actividades sean pensadas actividad y estar atentos a la como una secuencia de experiencia personal de cada act i v idades por á rea de joven. desarrollo, sino que a largo plazo deben trabajarse todas las áreas.

Todos deben tener oportunidad de participación

Las actividades no pueden improvisarse

La propuesta debe ser variada

4.2

P Al ser estas experiencias algo pasa en cada persona; lo interno de cada persona, los que uno obtiene de la d i r i g e n t e s n o p o d e m o s actividad. manipularla. Muchas veces ni

siquiera preverla con certeza. Por lo tanto una misma Pero si podemos mejorar la

actividad, dependiendo de una calidad de las actividades para a m p l i a v a r i e d a d d e que estas favorezcan las c i r c u n s t a n c i a s , g e n e r a r á experiencias y por tanto el logro experiencias distintas en sus de objetivos educativos.participantes.

Estas experiencias personales son las que finalmente se traducen en el logro de los objetivos educativos, no las actividades per se.

Una actividad puede estar perfectamente pensada, ser muy divertida y exitosa pero aún así no generar experiencias personales enriquecedoras.

Por otro lado una actividad meno r, que qu i zás pase desapercibida, puede ser muy rica en experiencias para algunos individuos en particular.

La experiencia es lo que

Para que una actividad genere Cuando caemos en el día a las mejores oportunidades a día es difícil reconocer los logros y cada uno de sus participantes las dificultades.hay que cu ida r muchos aspectos.

No solo en el desarrollo, sino también en la preparación y evaluación. Todas las actividades tienen

una finalidad educativa y los Esta participación sera mayor, dirigentes debemos planificarlas

cuanto mayor sea la edad de los para poder llevar adelante un participantes. Pero tanto en la p r o g r a m a c o h e r e n t e y propuesta, en el desarrollo o en la evaluable.evaluación, todos deben tener oportunidad de participar.C u a n d o h a b l a m o s d e

planificar no solo nos referimos a pensar las actividades de la próxima reunión semanal, sino a

Pa r a l o g r a r o b j e t i v o s trabajar dentro de un Ciclo de educativos en todas las áreas de Programa, permi t iendonos desarrollo, es necesario que las trabajar con un rumbo claro.actividades sean variadas, cubriendo todas las dimensiones No basta con que las de la personalidad.actividades sean divertidas.

Debemos poder evaluarlas en Esto no quiere decir que las base a los objetivos de la

actividades sean pensadas actividad y estar atentos a la como una secuencia de experiencia personal de cada act i v idades por á rea de joven. desarrollo, sino que a largo plazo deben trabajarse todas las áreas.

Todos deben tener oportunidad de participación

Las actividades no pueden improvisarse

La propuesta debe ser variada

Es tarea de cada dirigente Para esto la mejor herramienta hacerse de una buena cantidad es el “Ciclo de programa”. Una d e i n f o r m a c i ó n s o b r e herramienta de consulta y actividades, ya sea en forma de part ic ipación que permite libros, fichas o notas personales. conjugar la intención de los

dirigentes con las necesidades de los jóvenes.

De nada sirve una actividad que esté planificada hasta el último detalle si esta no tiene que ver con lo que los participantes buscan.

¿Cuantas veces hemos preparado actividades que pensábamos eran excelentes y no despertaron el mas mínimo entusiasmo?

Esto es lo que Baden-Powell llamaba “tratar de pescar usando carnada para hombres”.

Las act iv idades deben respetar las necesidades de los jóvenes

4.3

Actividades según prioridad Las fichas de actividadeseducativa

A los efectos prácticos el GRM elabora fichas de actividades El GRM propone agrupar las para cada Rama, y también actividades en base a las provee de fichas en blanco para “prioridades educativas” (ver que cada dirigente pueda capitulo 3).catalogar las que el mismo elabore.Esto nos permite tener un

ca ta logo de ac t i v idades organizado dentro de cada área de desarrollo, y poder encontrar f á c i l m e n t e a c t i v i d a d e s relacionadas con la prioridad educativa que se esté buscando trabajar, durante cada Ciclo de Programa.

Las actividades pensadas para una prioridad educativa, favorecen el logro de los objetivos intermedios de dicha prioridad.

Es tarea de cada dirigente Para esto la mejor herramienta hacerse de una buena cantidad es el “Ciclo de programa”. Una d e i n f o r m a c i ó n s o b r e herramienta de consulta y actividades, ya sea en forma de part ic ipación que permite libros, fichas o notas personales. conjugar la intención de los

dirigentes con las necesidades de los jóvenes.

De nada sirve una actividad que esté planificada hasta el último detalle si esta no tiene que ver con lo que los participantes buscan.

¿Cuantas veces hemos preparado actividades que pensábamos eran excelentes y no despertaron el mas mínimo entusiasmo?

Esto es lo que Baden-Powell llamaba “tratar de pescar usando carnada para hombres”.

Las act iv idades deben respetar las necesidades de los jóvenes

4.3

Actividades según prioridad Las fichas de actividadeseducativa

A los efectos prácticos el GRM elabora fichas de actividades El GRM propone agrupar las para cada Rama, y también actividades en base a las provee de fichas en blanco para “prioridades educativas” (ver que cada dirigente pueda capitulo 3).catalogar las que el mismo elabore.Esto nos permite tener un

ca ta logo de ac t i v idades organizado dentro de cada área de desarrollo, y poder encontrar f á c i l m e n t e a c t i v i d a d e s relacionadas con la prioridad educativa que se esté buscando trabajar, durante cada Ciclo de Programa.

Las actividades pensadas para una prioridad educativa, favorecen el logro de los objetivos intermedios de dicha prioridad.