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Orientaciones

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

3.er y 4.o | Educación Física

• Título: Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir nuestra identidad nacional

• Fecha: del 21 de junio al 23 de julio

• Periodo de ejecución: 5 semanas

• Ciclo y nivel: VII ciclo (3.er y 4.o de secundaria)

Presentación de la experiencia1Datos generales

Componentesa. Planteamiento de la situación

Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje

En este apartado se presenta el marco general que le da sentido a la situación problemática. Así podrás discernir críticamente el problema en su origen, sus consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de tus estudiantes. Sin embargo, también podrás proponer situaciones alternativas u otras maneras de enfocar la realidad de tus estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo planteado desde el Minedu.

El bicentenario de la Independencia del Perú es una oportunidad para reflexionar sobre los avances como país, reconociendo y valorando los diversos aportes culturales, sociales, ambientales y tecnológicos de las diversas comunidades que lo componen. Es también una ocasión para identificar los retos que tenemos como país, en particular, sobre el desarrollo social, tal como lo señalan los ejes u objetivos del bicentenario: Identidad y diversidad; Integración y competitividad; Diálogo y reconciliación; Igualdad de oportunidades; Sostenibilidad e Integro1.

1 En la plataforma del bicentenario se describen brevemente los ejes mencionados https://bicentenario.gob.pe/ejes/

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Ciclo VIIEducación Física

Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

A continuación, te presentamos la situación planteada a tus estudiantes:

Esta celebración se realizará en un clima de incertidumbre y sensación de vulnerabilidad a consecuencia de la pandemia por la COVID-19, que nos tiene confinados en nuestros hogares. Las medidas de seguridad sanitaria han generado un escenario en el que los adolescentes tienen fuertes limitaciones para relacionarse con sus pares, realizar actividades físicas, afectando el desarrollo de sus habilidades motrices y corporales. Asimismo, afecta el desarrollo de sus habilidades sociomotrices, mermando su capacidad de resolución de conflictos e interacción cotidiana con sus familiares o personas de su entorno, complicando, aún más, el clima de las relaciones en la familia.

Una alternativa en el actual contexto familiar es la promoción de los juegos cooperativos, liderados por tus estudiantes. Los juegos cooperativos permiten replantear el modo de solucionar los problemas, pensando más en el colectivo que en el individuo, poniendo énfasis en la empatía, la colaboración y la responsabilidad por los demás, y favoreciendo el autocontrol y la autoestima, así como la apertura a descubrir las capacidades de los otros. Por ello, mediante su ejercicio se favorecerá la integración familiar.

María conversa con sus amigos, Juan y Carlos, sobre las noticias. Uno de los temas importantes es el bicentenario de la Independencia del Perú. Todos dicen que este es un gran momento para preguntarnos, ¿qué país queremos ser?

JUAN. —Mis padres dicen que es importante conocer cuánto hemos avanzado como país.

CARLOS. —Y que construyamos nuestra propia historia a partir de ahora, y eso empieza por casa.

MARÍA. —Ha transcurrido más de un año desde que inició la pandemia y en mi familia hay muchos conflictos por el aislamiento social. Nos peleamos permanentemente. Mis padres discuten mucho. Y, por si fuera poco, ya ni actividades físicas realizo.

JUAN. —Es verdad, algo parecido sucede en mi casa. ¿Qué podemos hacer para integrarnos como familia?

CARLOS. —Yo he averiguado en Internet que los juegos ayudan a mejorar las relaciones entre las personas y, además, fortalecen las habilidades motrices.

Información sobre el contexto relacionado con la situación

Vinculación del estudiante

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A partir de la situación que has leído, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo revalorar la práctica de actividades lúdicas para promover la integración familiar y el desarrollo de las habilidades motrices?

En esta experiencia de aprendizaje, participarás de juegos cooperativos con los que desarrollarás tus habilidades sociomotrices, importantes para tu desempeño en la vida diaria y la práctica deportiva. Con estas actividades aportarás también a la integración de todos tus familiares, al buscar que se reconozcan y valoren sus diferencias como seres únicos y valiosos.

El juego cooperativo que vas a elaborar con tu familia debe cumplir con los siguientes criterios:

• Favorece el fortalecimiento y eficacia de habilidades motrices, al manipular diversos objetos durante el juego.

• Promueve el trabajo en equipo, el liderazgo, la responsabilidad y la integración de todos los miembros de la familia durante el desarrollo del juego, el cual se basa en el disfrute, la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto.

• Propone estrategias de juego en las que cada participante aporta a su equipo, según sus recursos personales y potencialidades, para el logro del propósito del juego.

Reto

Propósito

Criterios de evaluación

MARÍA. —¡Tienes razón! Yo también leí lo mismo. ¿Qué tal si practicamos juegos con nuestras familias?

CARLOS. —Totalmente de acuerdo. Yo averiguaré más sobre estos juegos. ¿Qué les parece si compartimos la información que encontremos y así armamos un banco de juegos?

JUAN. —Buena idea. Pero, ¿qué tipo de juegos son los que favorecen la integración de las personas?, ¿qué características deben tener?, ¿cómo debemos participar en esos juegos?

MARÍA. —Así es, hay que despejar las incógnitas. Consultemos con la profesora de Matemática, digo de Educación Física. ¡Ja, ja, ja!

Vinculación del estudiante

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Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizajeGuía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

c. Enfoques transversales

d. Relación entre el producto o la actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Por ello, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

Enfoque de derechos

Valor Libertad y responsabilidad

La (el) docente promueve la participación voluntaria y responsable de sus estudiantes en actividades que favorecen la salud, bienestar e integración de su familia.

Valor Diálogo y concertación

La (el) docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para que, a través del intercambio de ideas con los integrantes de su familia y la escucha activa, tomen decisiones por consenso referidas a la convivencia e integración familiar.

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

La (el) docente promueve que sus estudiantes asuman la responsabilidad de conducir actividades lúdicas como una estrategia de integración familiar, considerando sus potencialidades y limitaciones para el juego.

Te presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Recuerda que el propósito debe ser comunicado a tus estudiantes de manera concreta.

b. Propósito de aprendizaje

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

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Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizajeGuía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Estándar para ciclo VII:

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices, según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

1. Favorece el fortalecimiento y eficacia de habilidades motrices, al manipular diversos objetos durante el juego.

2. Promueve el trabajo en equipo, el liderazgo, la responsabilidad y la integración de todos los integrantes de la familia durante el desarrollo del juego, el cual se basa en el disfrute, la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto.

3. Propone estrategias de juego en las que cada participante aporta a su equipo, según sus recursos personales y potencialidades, para el logro del propósito del juego.

Actividad de presentación: “¿Qué experiencia vas a vivir?”

Esta actividad busca situar a tus estudiantes en el contexto del bicentenario de la Independencia del Perú. Una ocasión para que se pregunten sobre los avances que tenemos como país, así como los retos para llegar a ser el país que queremos.

Esto ocurre en un contexto de pandemia, cuyos efectos han afectado la convivencia familiar y la práctica de la actividad física. Por eso, tus estudiantes deben buscar alternativas para que, desde el lugar en el que se encuentren, contribuyan con la mejora de las relaciones al interior de su familia y su integración. Los juegos cooperativos son una oportunidad y tendrán que descubrir, durante la experiencia, cuáles son sus características y qué habilidades sociales y físicas deben fortalecer para cumplir con su propósito: la integración familiar. Esta será la manera en la que aportarán a la celebración por el bicentenario.

Por otro lado, esta actividad señala el producto que deberán entregar tus estudiantes con sus respectivas características (criterios) que debe considerar para su elaboración.

Producto: “Un juego cooperativo que promueve la integración familiar y favorece el fortalecimiento de nuestras habilidades motrices”

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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y las capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

Actividad 1: Conocemos y practicamos juegos cooperativos en familia

En esta actividad, tus estudiantes se informan sobre el propósito y las características de los juegos cooperativos. Los ponen en práctica y reflexionan sobre su experiencia. Además, reconocen en qué medida estos favorecen a la integración de la familia, así como identificar las actitudes que necesitan fortalecer para lograr su integración familiar. (Criterios 1 y 2)

Actividad 2: Identificamos y aplicamos nuestras habilidades motrices en el juego

En esta actividad, tus estudiantes identifican los tipos de habilidades motrices y las aplican en el juego. Así tendrán la oportunidad de desarrollar el equilibrio dinámico, la precisión óculo manual, la velocidad, la coordinación, etc., mientras modifican y practican nuevos juegos que contribuyan al bienestar personal y familiar. (Criterios 1 y 2)

Actividad 3: Promovemos la integración familiar a través del juego cooperativo

En esta actividad, tus estudiantes repasan las características de los juegos cooperativos. Practican algunos juegos y modifican uno, de manera que puedan cumplir el propósito de contribuir con la integración familiar. Además, observan en qué medida la constante ejecución de los juegos cooperativos fomenta la integración familiar, así como también contribuir al desarrollo de sus habilidades motrices y sociales. (Criterios 1, 2 y 3 )

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Actividad 4: Fortalecemos nuestras habilidades motrices con el juego en familia

En esta actividad, tus estudiantes identifican las habilidades motrices que se emplean en los juegos, y buscan sensibilizar a su familia para incorporar la actividad física y los juegos como parte de la rutina semanal de la familia. (Criterio 1 y 2)

Actividad 5: Elaboramos un juego cooperativo con la familia

En esta actividad, tus estudiantes utilizan su creatividad y el trabajo en equipo con su familia para diseñar un juego cooperativo que cumpla con las características estudiadas. Además, tendrán la oportunidad de validarlo y hacerle reajustes, para que favorezca el desarrollo de sus habilidades motrices y sociales. (Criterios 1, 2, 3 y 4)

Actividad de cierre:

Tus estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la experiencia, así como el proceso seguido para elaborar su producto de aprendizaje, tomando en cuenta las condiciones (criterios propuestos). Este ejercicio, le permitirá tomar conciencia de sus logros y los aspectos que debe mejorar para el cuidado de su salud y su bienestar personal y familiar.

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Las actividades planteadas en las experiencias de aprendizajes son susceptibles de adaptaciones o modificaciones con base en las necesidades, las características y las realidades de tus estudiantes. Mediante ejemplos, queremos mostrarte algunas formas de realizar estas adaptaciones en dos casos específicos: en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y en un progresivo retorno a la presencialidad.

a. En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE) necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Se deben tener en cuenta las posibilidades y las limitaciones de tus estudiantes y replantear la actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que presente.

• Las adaptaciones del material, de la actividad física (reglas del juego, etc.) y de la forma de entrega del producto deben garantizar la inclusión de tu estudiante sin perder la intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

• Adaptar la actividad física. En caso de que tus estudiantes tengan una discapacidad visual, coordina con un familiar de apoyo para que realice la lectura de los textos escritos o sugiera adaptaciones a las actividades propuestas. Durante la práctica de la actividad física, es probable que tu estudiante necesite de este familiar para verificar que los integrantes de su familia participen adecuadamente en los juegos.

Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores, será necesario sugerir adaptaciones a los juegos, de manera que pueda asegurar su participación de acuerdo a sus posibilidades.

• Adaptar la forma de entrega del producto. Si tu estudiante tiene discapacidad visual, el producto y las reflexiones de la experiencia podrán ser enviados en formato de audio. Recuerda que la forma de entregar el producto debe garantizar la inclusión de tu estudiante sin perder la intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

b. En un posible escenario de semipresencialidad, proponemos un ejemplo que grafica cómo organizar esta experiencia a partir de dos aspectos:

Aspecto 1: el tiempo

El tiempo disponible durante la semana para la atención presencial de tus estudiantes, te permitirán determinar la cantidad de actividades que será posible desarrollar a través de esta modalidad. Ejemplo:

• Si cuentas con una atención presencial de una hora por semana por cada grupo de estudiantes, te recomendamos que organices las actividades físicas para estos tres momentos, considerando que la experiencia dura cinco semanas.

Sugerencias para la diversificación2

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Aspecto 2: el proceso pedagógico

Para el caso específico de esta experiencia, te sugerimos desarrollar las siguientes actividades de forma presencial.

Actividad para situar “¿Qué experiencia vas a vivir?”

La secuencia del proceso pedagógico sugiere considerar los siguientes criterios en las actividades que se elijan:

• Actividad para situar. Permite la comprensión de la situación, los propósitos y los productos/actuaciones, y genera predisposición para enfrentar el reto.

• Actividad de aprendizaje. Identifica la actividad que tiene mayor carga motriz. En este caso, se requiere mayores procesos de retroalimentación.

• Actividad para la evaluación. Muestra los productos o las actuaciones, los cuales se constituyen en evidencia de lo aprendido.

• Dialoga con tus estudiantes sobre los ejes del bicentenario u objetivos del país que queremos construir, en particular: “Identidad y diversidad” y “Integración y competitividad”. Recuerda que las actividades que van a realizar tus estudiantes se enmarcan en el eje Integración, cuyos objetivos comienzan por casa. Luego, promueve la reflexión en torno a los problemas cotidianos que observan sobre estos ejes, sus efectos en la convivencia y el desarrollo social.

• Fomenta la reflexión en torno a las actividades que pueden realizar tus estudiantes con su familia, según sus posibilidades, para favorecer la cooperación, la comunicación, el trabajo en equipo, y otras habilidades sociales.

• Plantea la reflexión sobre los beneficios de los juegos para la interacción entre las personas y para el desarrollo de las habilidades motrices.

Actividad de aprendizaje

• Tus estudiantes deben incorporar la activación corporal y la actividad de relajación y respiración como parte de su rutina de ejercicios. Te sugerimos brindarles ejemplos de estas actividades para que incrementen su repertorio, así como las recomendaciones para su correcto desarrollo.

• Practica con tus estudiantes los juegos propuestos y la reflexión correspondiente. Al analizar el tipo de actitudes que favorecen los juegos, tus estudiantes deben diferenciar entre los que promueven la competencia (centrado en los resultados)de los juegos cooperativos, que buscan la participación y se concentran en el proceso y en las interacciones favorables entre las personas.

• Orienta a tus estudiantes para que identifiquen las habilidades sociales y motrices que se emplean en cada juego. Además de relacionar sus logros en el juego con el nivel de desarrollo de estas habilidades. La integración familiar será el resultado del nivel de desarrollo de estas habilidades sociales: la colaboración, la comunicación, el trabajo en equipo, entre otras. Por lo tanto, estas habilidades se deben fortalecer, en todo momento, para mejorar la relación en familia.

• En el caso de que algunas(os) de tus estudiantes no contara con la participación de su familia en la práctica de los juegos, te sugerimos focalizar tu atención en el diálogo sobre las posibles estrategias que puede aplicar para tener éxito en su convocatoria y la importancia de sus actitudes (respeto, tolerancia, inclusión) en la relación con sus familiares.

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Actividad para la evaluación

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión de los criterios de evaluación para la aplicación de su autoevaluación.

• Solicita la entrega de sus productos y realiza la retroalimentación sobre los errores más comunes que puedas haber encontrado.

Si las condiciones lo permiten, tus estudiantes podrán entregar un registro fotográfico o audiovisual de las actividades realizadas que acompañe las reflexiones y productos elaborados en sus cuadernos. De no ser el caso, el reporte realizado en sus cuadernos será suficiente.

• Promueve un espacio de socialización en el que tus estudiantes compartan sus logros y dificultades sobre la conducción de los juegos cooperativos con sus familiares.

• Fomenta la coevaluación y la heteroevaluación entre los integrantes de su familia, a fin de que expresen su valoración de la experiencia y los beneficios para su salud, bienestar e integración familiar.

C. Sugerencias de recursos

A continuación, te sugerimos recursos que te pueden ayudar al momento de planificar y desarrollar las experiencias de aprendizaje con tus estudiantes.

Para enriquecer las actividades:

• Antón, E. (2011). Los juegos cooperativos en Educación Física. Pedagogía Magna (11). Recuperado de https://bit.ly/3lM0c5x

• Cerdas, E. (2013). Experiencias y aprendizajes con juegos cooperativos. Revista de Paz y Conflictos (6). Recuperado de https://bit.ly/3rfy8bE

• Salazar, C. (2000). Juego: tipos y características. Revista Educación 24(2). Recuperado de https://bit.ly/2QBjX4f

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Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que expliques a la madre, el padre o el adulto responsable en qué consiste la experiencia y cómo puede ayudar a su hija(o) en su desarrollo. En este caso, es importante que la familia conozca el esfuerzo que realizará su hija(o) para favorecer la cooperación e integración de la familia, y que para alcanzar este propósito se requiere de la participación de todos en casa.

Además, precisa el apoyo que debe brindar a su hija(o) en casa:

• Apoyar a su hija(o) en los momentos de reunión familiar para que los integrantes se encuentren con una actitud favorable para la participación en las actividades y en los juegos cooperativos.

• Facilitar durante las prácticas y reuniones, que su hija(o) conduzca los juegos cooperativos y las reflexiones, mostrando respeto y responsabilidad, expresando su opinión y aprendiendo a escuchar a todos los integrantes de su familia, con el fin de que puedan llegar a consensos y acuerdos.

• Proporcionar a su hija(o) un espacio de su casa para que pueda desarrollar la actividad física.

• Facilitar el uso de materiales disponibles en casa, de ser posible, para el desarrollo de los juegos.

Sugerencias para el acompañamiento3

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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