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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICALengua Castellana y Literatura

3º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Saavedra Aragón, Maríadel Carmen ETCP SECUNDARIA.

Álvarez Paulino, JoséAntonio

13/12/2019 14/12/2019 14/12/2019

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃtico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artÃsticas y cientÃficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (globalo integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue lasdirectrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos,ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponenen todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar anteun problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendoen cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone laatención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación odesarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por mediosaudiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporacionesa distintos ámbitos académicos o laborales.

Justificación legal

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PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.9.

Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ãstico-verbal1.

LM. LÃ³gica-matemÃ¡tica2.

VE. Visual-espacial3.

MU. Musical4.

CC. Corporal-cinestÃ©sica5.

IAP. Intrapersonal6.

IEP. Interpersonal7.

NT. Naturalista8.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Comprender, interpretar y valorar textos orales dediferente tipo.

1 • Comunicación lingüística

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

1.2

Comprender el sentido global de textos orales. 1 • Comunicación lingüística



1.3

Valorar la importancia de la conversación en la vida socialpracticando actos de habla: contando, describiendo,opinando y dialogando en situaciones comunicativaspropias de la actividad escolar.




• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

1.4

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente laclaridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesióndel contenido de las producciones orales propias yajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementosno verbales (gestos, movimientos, mirada, etc. )




1.5

Aprender a hablar en público, en situaciones formales einformales, de forma individual o en grupo.





1.6

Reproducir situaciones reales o imaginarias decomunicación potenciando el desarrollo progresivo de lashabilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y larepresentación de realidades, sentimientos y emociones.





1.8

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Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablasexistentes en Andalucía.



• Conciencia y expresiones culturales

1.9

Memorizar y recitar textos orales desde el conocimientode sus rasgos estructurales y de contenido.




1.10

Reconocer las características de la modalidad lingüísticaandaluza en diferentes manifestaciones orales.




1.11

Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica detextos.





2.1

Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1 • Comunicación lingüística



2.2

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquiertipo de textos u obras literarias a través de una lecturareflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opinionesde los demás.





2.3

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de lasbibliotecas o de cualquier otra fuente de informaciónimpresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.


• Competencia digital


2.4

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias paraproducir textos adecuados, coherentes y cohesionados.


2.5

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Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 1 • Comunicación lingüística




2.6

Valorar la importancia de la escritura como herramientade adquisición de los aprendizajes y como estímulo deldesarrollo personal.




2.7

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normasde uso para resolver problemas de comprensión detextos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios yajenos, utilizando la terminología gramatical necesariapara la explicación de los diversos usos de la lengua.



3.1

Reconocer y analizar la estructura de las palabraspertenecientes a las distintas categorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las no flexivas.



3.2

Comprender el significado de las palabras en toda suextensión para reconocer y diferenciar los usos objetivosde los usos subjetivos.



3.3

Comprender y valorar las relaciones de igualdad y decontrariedad que se establecen entre las palabras y suuso en el discurso oral y escrito.



3.4

Reconocer los diferentes cambios de significado queafectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,palabras tabú, eufemismos.



3.5

Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como en formato digital pararesolver dudas en relación al manejo de la lengua y paraenriquecer el propio vocabulario.




3.6

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Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en unaoración simple.



3.7

Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatosde la oración simple: sujeto y predicado con todos suscomplementos.



3.8

Identificar los conectores textuales presentes en lostextos reconociendo la función que realizan en laorganización del contenido del discurso.



3.9

Identificar la intención comunicativa de la persona quehabla o escribe.




3.10

Interpretar de forma adecuada los discursos orales yescritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, lasrelaciones gramaticales y léxicas, la estructura ydisposición de los contenidos en función de la intencióncomunicativa.



3.11

Conocer, usar y valorar las normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valor social y la necesidadde ceñirse a ellas para conseguir una comunicacióneficaz.




3.12

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribucióngeográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, susorígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,profundizando especialmente en la modalidad lingüísticaandaluza.




3.13

Leer obras de la literatura española y universal de todoslos tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a lospropios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.





4.1

Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias dela literatura española y universal de todos los tiempos yde la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de la



4.2

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personalidad literaria. • Competencias sociales y cívicas


Promover la reflexión sobre la conexión entre la literaturay el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., comoexpresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales,arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todaslas épocas.





4.3

Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas susvertientes: como fuente de acceso al conocimiento ycomo instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales oimaginarios.





4.4

Comprender textos literarios representativos de laliteratura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendola intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de laépoca, identificando el tema, reconociendo la evoluciónde algunos tópicos y formas literarias y expresando esarelación con juicios personales razonados.





4.5

Redactar textos personales de intención literariasiguiendo las convenciones del género, con intenciónlúdica y creativa.






4.6

Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaciónvariadas, para realizar un trabajo académico en soportepapel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizandolas tecnologías de la información.




4.7

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Metodología

• 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todaslas materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado paraalcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. • 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicialde este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. • 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condiciónnecesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. • 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual,el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y detrabajo en equipo. • 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, lapráctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. • 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá eldescubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. • 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos deanálisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. • 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentesformas de expresión. • 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje porproyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad ytransferibilidad a los aprendizajes. • 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividadesintegradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. • 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo. • 129. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 130. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 131. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 132. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 133. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas.

Líneas metodológicas de la acción docente

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• 134. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 135. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 136. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 137. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 138. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 139. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas.

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Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEn los primeros días del curso, realizaremos una PRUEBA INICIAL para evaluar el nivel de conocimientos que traen los alumnos después de las vacaciones de verano. Estaprueba se realiza para ver los conocimientos básicos con los que el alumno afronta el nuevo curso, pero no puntuará académicamente. El curso consta de tres evaluaciones y unaglobal. Para aprobar la evaluación correspondiente, el alumno debe alcanzar la nota mínima de 5 puntos obtenidos a través de los distintos baremos de puntuación que sedetallarán a continuación. En casos excepcionales, y sólo a criterio de la profesora, esta nota mínima para alcanzar el aprobado en la evaluación puede rebajarse a 4,75 puntos.La evaluación de cada trimestre se efectúa tomando como referencia estos criterios: • 1.- Exámenes escritos: computará un 50% en la nota final de la evaluación. • 2.- Actitud ante la materia: El profesor hará un seguimiento diario del rendimiento del alumno en las actividades, trabajos de casa… y que supondrán un 5% de la calificacióntotal de la evaluación. • 3.- Lecturas: Se realizarán tres lecturas obligatorias a lo largo del curso para trabajar la comprensión lectora y el vocabulario que supondrán un 5% de la nota total de laevaluación. • 4.- Cuaderno resumen y ejercicios: supondrá un 5% en la nota de la evaluación. Se puntuará la buena presentación, caligrafía y que estén recogidos los contenidos de cadaunidad. • 5. Cuaderno morfosintaxis: supondrá un 10% en la nota de la evaluación. • La nota final se expresará con una calificación numérica, sin decimales, comprendida entre el 1 y el 10, con las siguientes normas de redondeo, en función de la cifra de lasdécimas: - se sube al punto siguiente a partir de 0'75 p. • PUNTOS NEGATIVOS: Una vez hecha la media de los porcentajes descritos,se puede llegar a restar la nota de la evaluación hasta dos puntos (materializados en puntosnegativos -0,25) atendiendo a los siguientes casos: La falta de atención reiterada en la clase. La falta de respeto hacia el profesor y los compañeros. La no realización de lostrabajos o la mala presentación de los mismos. Anotaciones negativas en el parte de incidencias. • BUENA ACTITUD, PARTICIPACIÓN, TRABAJO Y COMPORTAMIENTO del alumno se tendrá en cuenta a la hora de redondear la nota final de la evaluación y seránanotaciones positivas en el parte de incidencias. • EVALUACIÓN ESPECIAL POR FALTA DE ASISTENCIA En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, seráevaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. • CRITERIOS DE CORRECCIÓNLa calificación global del curso será obtenida mediante evaluación continua por evaluación. En cuanto a la convocatoria extraordinaria que en nuestro Colegio se celebra enseptiembre, los alumnos se examinan solo de contenidos mínimos (que previamente se les han facilitado por escrito y personalizados para cada alumno). Es por ello que losalumnos que se presenten a dicha convocatoria no pueden optar, en el mejor de los casos, a más de un 6 en la calificación final. Esto sucede así porque sólo se examinan decontenido mínimos, como ya se ha dicho, y porque en estos casos no se tienen en cuenta la actitud, el esfuerzo y el comportamiento del alumno. • Criterios de corrección para la ortografía A lo largo del curso, se realizarán pruebas específicas para evaluar la ortografía que se considerarán como nota de clase a tener encuenta en el porcentaje correspondiente. Por otro lado, en los exámenes de evaluación, el alumno podrá bajar su calificación hasta 1 punto, a razón de 0,2 por falta ortográfica y -0.1 por falta de acentuación.

Criterios de calificación y corrección

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Actividades y proyectos

La transversalidad de la materia de Lengua Castellana y Literatura la hace especialmente relevante para la realización de actividades interdisciplinares

Proyectos interdisciplinares

El uso de dispositivos móviles o tecnológicos será habitual siguiendo el reglamento interno del Centro. Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se trabajatambién con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital. Uso de teléfonos móviles en determinadas actividades de clase para búsqueda de información

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

La actitud del alumno ante el aprendizaje, el respeto a la voz del compañero y la opinión ajena será tenida en consideración así como las ganas de aprender y la realización de lastareas propuestas tanto voluntarias como obligatorias. Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el procesoP.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia. El temario se divide en dos bloques:Durante el primer y segundo trimestre, se estudiará la gramática, contenido morfosintáctico (hasta la oración compuesta incluida), aspectos de tipos de texto y reglas de ortografía.Durante el tercer trimestre, se dedicará a estudiar Literatura medieval, de Siglos de Oro e Ilustración. Para alcanzar el aprobado en la materia debe aprobar las partes de la materia, incluyendo la parte morfosintáctica.Si el alumno durante el examen es sorprendido copiando suspenderá automáticamente el trimestre.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Lectura: En cada uno de los trimestres habrá un libro de lectura obligatorio.Escritura: En cada unidad el alumno escribirá al menos un texto de diferente ámbito siguiendo unas instrucciones dadas. La longitud y dificultad irá aumentando a lo largo delcurso. Expresión oral: Debates, coloquios, mesas redondas a lo largo del curso. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia matemática.

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