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IV JORNADA DEL SEMINARIO BIENAL “EN POS DE LA EDCACIÓN ACTIVA”:TALLER DE BUENAS PRÁCTICAS: PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS

Entornos virtuales para elEntornos virtuales para el aprendizaje activo y la evaluación de

alumnos: “Tecnologías de laalumnos: Tecnologías de la Información y Comunicación” e “Informática” en la UniversidadInformática en la Universidad

Complutense de Madrid

David Carabantes Alarcón

Universidad Complutense de Madrid

29 de noviembre de 2012

Presentación

Buenas prácticas en la aplicación de entornosvirtuales para el aprendizaje activo y lavirtuales para el aprendizaje activo y laevaluación de alumnos en el Espacio Europeo deEducación Superior: La experiencia deEducación Superior: La experiencia de“Tecnologías de la Información y Comunicación”

d “ f á i ” di den posgrado e “Informática” en estudios degrado de la Universidad Complutense de Madrid

Seminario Bienal “En pos de la educación activa”Taller de buenas prácticas Madrid, 29 de noviembre de 2012

Presentación: antecedentes

• La unidad de valoración de las enseñanzas corresponderá a diez horas de enseñanza teórica,

practica o de sus equivalencias, entre las que podrán

• En ningún caso salvo que se trate de enseñanzas en

incluirse actividades académicas dirigidas.

En ningún caso, salvo que se trate de enseñanzas enUniversidades a distancia, el porcentaje del créditocorrespondiente a las actividades académicascorrespondiente a las actividades académicasdirigidas será superior al 30 por 100.

http://www boe es/boe/dias/1998/05/01/pdfs/A14696‐14698 pdf


http://www.boe.es/boe/dias/1998/05/01/pdfs/A14696 14698.pdf


• Aplicación de entornos virtuales de enseñanza paraActividades Académicas Dirigidas en estudios dediplomatura a través de:– 2001‐2002, página web del centro:

– 2002‐2003, proyecto Complunet:2002 2003, proyecto Complunet:



‐ 2003, Campus Virtual UCM:

http://www.ucm.es/cont/descargas/documento125.pdf


http://www.ucm.es/cont/descargas/documento125.pdf


• Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

http://www elearningeuropa info/http://www.elearningeuropa.info/

http://www boe es/boe/dias/2005/01/25/


http://www.boe.es/boe/dias/2005/01/25/

Presentación: origen experiencia

• Matriculados:– DocentesMÁSTER

UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN ENINVESTIGACIÓN EN

CUIDADOS

– Gestores

A i i l– Asistenciales

– Investigadores


Presentación: origen experiencia

• Grado, Adaptación al grado (alumnos/profesionales)


Presentación: necesidadPrograma III Jornada Evaluación de los estudiantes en la Educación Superior 05 de Junio de 2012

Programa III Jornada Evaluación de los estudiantes en la Educación Superior 05 de Junio de 2012

Margarita Barañano Cid Directora del Instituto Complutense de

Transformaciones Sociales Contemporáneas (TRANSOC)

Margarita Barañano Cid Directora del Instituto Complutense de

Transformaciones Sociales Contemporáneas (TRANSOC)

Tendencias en la evaluación del conocimiento y aprendizaje en la universidad estadounidense

Alberto F. Cabrera

Profesor en Educación Superior

Universidad de Maryland

1

Tendencias en la evaluación del conocimiento y aprendizaje en la universidad estadounidense

Alberto F. Cabrera

Profesor en Educación Superior

Universidad de Maryland

1

Seminario Cátedra UNESCO 5 de Junio de 2012

Seminario Cátedra UNESCO 5 de Junio de 2012

La evaluación de los estudiantes en la Ed. Sup. Más allá del "tomar lápiz y papel”

Cátedra UNESCO ‐ UPM

Fernando Miguel Galán Palomares Academic Affairs Committee 2011/12

La evaluación de los estudiantes en la Ed. Sup. Más allá del "tomar lápiz y papel”

Cátedra UNESCO ‐ UPM

Fernando Miguel Galán Palomares Academic Affairs Committee 2011/12

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Prof. Miguel A. Zabalza Universidad de Santiago de Compostela

[email protected]

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Prof. Miguel A. Zabalza Universidad de Santiago de Compostela

[email protected]

InnovacionesInnovaciones en laen la evaluaciónevaluaciónPARA elPARA el aprendizajeaprendizaje::elel casocaso de lade laelel casocaso de lade laUniversidadUniversidad EuropeaEuropea de Madridde Madrid

InnovacionesInnovaciones en laen la evaluaciónevaluaciónPARA elPARA el aprendizajeaprendizaje::elel casocaso de lade laelel casocaso de lade laUniversidadUniversidad EuropeaEuropea de Madridde Madrid

DOCUMENTO DECONCLUSIONES

Innovar en la evaluación de los aprendizajes: la experiencia de la Universidad de Alcalá.

Fernando Galván

Innovar en la evaluación de los aprendizajes: la experiencia de la Universidad de Alcalá.

Fernando Galván Private & Confidential

Águeda Benito_ 5 de junio de 2012

Private & Confidential

Águeda Benito_ 5 de junio de 2012


Presentación: necesidad

• Vinculación de políticas de evaluación activas conmetodologías de aprendizaje verdaderamentecentradas en el estudiante.

• Potenciación de la participación e implicación de losestudiantes en su propia evaluación.

• Incorporación de las TIC en la evaluación a variosniveles.niveles.

• Introducción de nuevas formas de evaluación delaprendizajeaprendizaje.


Objetivos: presentación

• Establecer un sistema innovador para el diseño deasignaturas adaptadas al EEES utilizando entornosvirtuales de enseñanza.

https://cv ucm es/CampusVirtual/jsp/index jsp


https://cv.ucm.es/CampusVirtual/jsp/index.jsp


• Desarrollar el aprendizaje activo de los alumnos ymejorar el sistema de evaluación de los alumnos.

http://www.catedraunesco.es/seminario‐de‐acogida#

h // f b k


https://www.facebook.com


• Obtener buenos resultados académicosdisminuyendo el número de repetidores…

valuación

EEE S

valuación

spaciouropeo

studiantes

iE Sducación uperior



• … y evitando así el pago de siguientes matrículas.

Grado:

Nivel de 1 ª 2 ª 3 ª 4 ªNivel de experimentalidad

1.ª matrícula

2.ª matrícula

3.ª matrícula

4.ª matrícula y sucesivas

1 Hasta 27 14 Hasta 50 53 Hasta 94 75 Hasta 126 331 Hasta 27,14 Hasta 50,53 Hasta 94,75 Hasta 126,33

2 Hasta 27,14 Hasta 48,91 Hasta 91,71 Hasta 122,28

3 Hasta 26 81 Hasta 47 61 Hasta 89 28 Hasta 119 043 Hasta 26,81 Hasta 47,61 Hasta 89,28 Hasta 119,04

4 Hasta 23,71 Hasta 42,11 Hasta 78,96 Hasta 105,28

5 Hasta 21 32 Hasta 37 90 Hasta 71 06 Hasta 94 75

Máster:Mínimo 65€ en 1.ª matrícula/97 € a partir 2.ª.5 Hasta 21,32 Hasta 37,90 Hasta 71,06 Hasta 94,75

http://www.emes.es/Sistemauniversitario/Legislacionuniversitaria/PreciosPublicos/tabid/461/Defa lt asp


461/Default.aspx


• Disminuir los plazos para que el alumno conozca suscalificaciones posibilitando la realización de laconvocatoria extraordinaria según el EEES.

http://www dat etsit upm es/?q=node/14524


http://www.dat.etsit.upm.es/?q=node/14524

Objetivos: beneficiados

• Participaron un total de 1964 alumnos, de los cuales:– Máster Universitario en Investigación en Cuidados(2006‐07, 2007‐08, 2008‐09, 2009‐10): 486 alumnos

– Grado en Enfermería (2009‐10, 2010‐11, 2011‐12):1331 alumnos.

– Grado en Fisioterapia (2010‐11, 2011‐12): 147alumnos


Objetivos: beneficiados

• Alto número de beneficiados y de diferentes edades.

http //blogs rockymountainnews com/stein/


http://blogs.rockymountainnews.com/stein/

Acciones: organización y coordinación

• Actuaciones similares en las dos asignaturas:– Realización de 8 actividades a través de las cuales elalumno demostraba las competencias adquiridas.

– Valoración de la participación activa como elementode evaluación. Ejemplos:‐WIKI ‐ Presentación social:

‐ BLOG

‐ PERFIL

‐ FORO

‐ …


Acciones: organización y coordinación

• Actuaciones similares en las dos asignaturas:– Pruebas objetivas:

• Máster: Examen virtual para subir nota y conceder lasMatrículas de Honor

• Informática se realizaban 3 autoevaluaciones y 3exámenes; en los grupos de adaptación al grado laspruebas objetivas se desarrollaban de forma virtual,mientras que en los grupos presenciales el últimomientras que en los grupos presenciales el últimoexamen era el único que se hacía de forma presencial.


Acciones: puesta en marcha

• Se han utilizado las plataformas disponibles en elCampus Virtual para conseguir los mejoresresultados con los recursos más adecuados.


Acciones: puesta en marcha

• Las acciones no se realizaron de forma aislada, losórganos directivos (tanto el propio centro como elcomité del Campus Virtual) lideraron las actuacionesrealizadas para estas asignaturas con un clarocompromiso, las apoyaron y respaldaron comoejemplos de buenas prácticas, de manera que las delMáster se incluyeron en el repositorio institucionalUCMabierta.

htt // / i t l/ bi t /i d h


http://www.ucm.es/campusvirtual/ucmabierta/index.php

Acciones: correspondencia objetivos

• El conjunto de actuaciones desarrolladas a través delos entornos virtuales atendieron la necesidad decambio en el sistema de educación superior,cubriendo las expectativas de los alumnos, utilizandouna metodología activa en el aprendizaje yevaluación, obteniendo buenos resultadosacadémicos.

• Los plazos de las actuaciones se cumplieron paraasegurar el correcto desarrollo de las experienciaspresentadas.


Organización: responsabilidades

• Distribución adecuada y coherente de lasresponsabilidades:– Universidad: Apuesta por el uso de entornos virtuales.

– Profesores: Preparación de los contenidos y laevaluación continua

– Alumnos: Asunción de responsabilidades yhabituación al sistema.


Organización: apoyo institucional

• Existió un claro apoyo institucional a través delCampus Virtual como plan estratégico de la UCM ydel Campus de Excelencia Internacional Moncloa(CEI‐Moncloa) que apostó por la plataforma Sakai.

http://www.sakaiproject.org

http://www.campusmoncloa.es


Organización: recursos y financiación

• Se realizó un uso óptimo y eficiente de los recursosya existentes en el Campus Virtual y de los materialeselaborados en cada asignatura, utilizando las fuentesde financiación como el CEI‐Moncloa para lacontratación de una empresa que incoporaramejoras en Sakai.

http://www.ucm.es/BUCM/blogs/campusvirtual/4399.php


http://www.ucm.es/BUCM/blogs/campusvirtual/4399.php

Organización: sostenibilidad

• Los materiales desarrollados para las asignaturas,junto con la personalización de la plataforma Sakai ylas adaptaciones realizadas aseguran unacontinuidad de las actuaciones desarrolladas sin unmayor desembolso económico.

2018‐


Resultados y perspectivas

• Does highly qualified mean highly effective?http://www.centerforpubliceducation.org/Main‐Menu/Staffingstudents/How‐good‐are‐your‐teachers‐Trying‐to‐define‐teacher‐quality/Does‐highly‐qualified‐mean‐highly‐effective.html

• ¿Los mejores alumnos son los que mejor notaobtienen?obtienen?

• ¿Los mejores profesores son los que consiguen que¿ j p q g qsus alumnos obtengan las mejores notas?



• ¿Es efectivo el ranking de profesores?

http://blog.ratemyprofessors.com

http://www.patatabrava.com/professors/rank.htm



• Como gestor GEA (Gestion Académica) se pudieronconsultar los Indicadores Institucionales (I2) con losresultados académicos obtenidos por los estudiantesmatriculados en esas asignaturas, por curso ytitulación. Las métricas que se muestran son:– Número de matriculados (Matric.): número deexpedientes distintos matriculados en la universidad.

– % de estudiantes presentados (Present.): número deestudiantes que se han presentado a realizar laprueba de superación de la asignatura sobre el totalde estudiantes.



– % de estudiantes no presentados (NP): número ded h d l lestudiantes que no se han presentado a realizar la

prueba de superación de la asignatura sobre el totald t di tde estudiantes.

– % de estudiantes suspensos (SS): número det di t l b d ió d lestudiantes que en la prueba de superación de la

asignatura han obtenido la calificación de suspensosobre el total de estudiantessobre el total de estudiantes.

– % de estudiantes aprobados (AP): número deestudiantes que la prueba de superación de laestudiantes que la prueba de superación de laasignatura han obtenido la calificación de aprobadosobre el total de estudiantes


sobre el total de estudiantes.


– Tasa de éxito (Éxito): número de créditos superadosl ú d éd dentre el número de créditos presentados.

– Tasa de rendimiento (Rend.): número de créditossuperados entre el número de créditos matriculados.

– Nota media (Nota): Calificación media obtenida porlos estudiantes que se han presentado a la asignatura.



• Máster en Investigación en Cuidados:

Tecnologías de la Información y Comunicación

Grupo Matric Present NP SS AP Éxito Rend NotaGrupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. Nota

TIC 2006‐07

144 100% 0% 0% 100% 100% 100% 7,82006 07

TIC 2007‐08

138 100% 0% 0% 100% 100% 100% 8,3

TIC 2008‐09

118 100% 0% 0% 100% 100% 100% 8,4

TIC 2009‐10

86 100% 0% 0% 100% 100% 100% 8,7



• Informática Grado en Enfermería:

Informática Grado en Enfermería

Grupo Matric Present NP SS AP Éxito Rend NotaGrupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. Nota

ENF A 2009‐10

162 100% 0% 0% 100% 99% 99% 8,2

ENF B 2009‐10

89 100% 0% 2% 97% 97% 96% 8,1

ENF C 2009‐10

74 98% 1% 2% 95% 97% 92% 7,9

ENF D 2009‐10

73 94% 5% 0% 94% 100% 90% 7,8




G M t i P t NP SS AP É it R d N tGrupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. Nota

ENF A 2010 11

118 98% 1% 0% 97% 98% 94% 7,72010‐11

ENF B 2010‐11

138 98% 1% 0% 98% 99% 96% 8,12010 11

ENF C 2010‐11

135 95% 4% 0% 94% 99% 90% 8,02010 11

ENF D 2010‐11

108 98% 1% 0% 98% 100% 95% 8,2

ENF G 2010‐11

97 100% 0% 0% 100% 100% 100% 8,1




Grupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. NotaGrupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. Nota

ENF A 2011‐12

78 97% 2% 0% 97% 100% 95% 8,4

ENF G 2011‐12

229 100% 0% 0% 100% 100% 100% 8,5

ENF R 2011‐12

30 90% 10% 3% 86% 93% 74% 7,4



• Grado en Fisioterapia:

Informática Grado en Fisioterapia

Grupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. NotaGrupo Matric. Present. NP SS AP Éxito Rend. Nota

FIS A 2010‐11

38 100% 0% 0% 100% 100% 97% 7,8

FIS A 2011‐12

58 94% 5% 0% 94% 100% 92% 8,3

FIS B 2011‐12

51 100% 0% 0% 100% 100% 100% 8,4


Recomendación o aspecto clave

• El éxito de esta experiencia radica en la utilización delas plataformas virtuales de las que disponen lapráctica totalidad de universidades que se enfrentana los retos del EEES, o tienen problemas ynecesidades similares, por lo que se recomiendanactuaciones similares.


Muchas gracias


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