2º ESO

PMAR I1ª EVALUACIÓN

Evaluación I. Estándares

BLOQUES 1y2. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA[AGRUPADOS]2.1. Lee, comprende y resume el tema y la intencióncomunicativa de textos escritos propios del ámbito personaly familiar académico/escolar y ámbito social (medios decomunicación)2.2. Interpreta, explica y deduce la información dada enfotografías, mapas conceptuales, esquemas, diagramas,gráficas. 5.1. Escribe textos usando el registro adecuado,organizando las ideas con claridad, enlazando enunciadosen secuencias lineales cohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.6.2. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito elsignificado de los elementos visuales que pueden apareceren los textos. 7.2. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías dela Información y la Comunicación, participando,intercambiando opiniones, comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyospropios.

BLOQUE 3. EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos ygramaticales en textos propios y ajenos aplicando losconocimientos adquiridos para mejorar la producción detextos verbales en sus producciones orales y escritas.2.1. Diferencia los componentes denotativos yconnotativos en el significado de las palabras dentro deuna frase o un texto oral o escrito.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA1.1. Resume el contenido de alguna obra de lectura libre. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre explicandolos aspectos que más le han llamado la atención y lo que lalectura de le ha aportado como experiencia personal. 2.1. Redacta textos personales de intención literaria apartir de modelos dados siguiendo las convenciones delgénero con intención lúdica y creativa. 2.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumentode comunicación capaz de analizar y regular sus propiossentimientos. 3.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación en la consulta de fuentesy en la realización de sus trabajos académicos.

BLOQUE 5. GEOGRAFÍA1.1. Explica la pirámide de población de España y de lasdiferentes Comunidades Autónomas.2.1. Interpreta textos que expliquen las características delas ciudades de España, ayudándose de Internet o demedios de comunicación escrita.3.1. Compara entre países la población europea segúnsu distribución, evolución y dinámica. 4.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y lasáreas más densamente pobladas.5.1. Señala en un mapamundi las grandes áreas urbanas.

Evaluación I. Unidades didácticas y contenidos

UNIDAD DIDÁCTICA ESTANDAR COMPET.

LENGUA. Ortografía y gramáticaSílaba átona y sílaba tónica. Palabras agudas, llanas, esdrújulas ysobreesdrújulas. Reglas de acentuación básicas (de agudas, llanas yesdrújulas). Acentuación de diptongos y triptongos. Hiatos. La tilde diacrítica.Acentuación de palabras compuestas (con y sin guión). Otros casos(interrogaciones, exclamaciones, ...). La puntuación. El uso de mayúsculas yminúsculas.

BLOQUE 31.1

GEOGRAFÍA. La población. La población. Densidad de población. Tasas de natalidad, moralidad ycrecimiento vegetativo. La inmigración. Causas y consecuencias. Población activa e inactiva. Sectores productivos

BLOQUE 51.1 / 2.13.1 / 4.15.2 / 6.1

LENGUA. El significado de las palabras. El significadoDenotación y connotación en las palabrasDenotación y connotación en el lenguaje gráfico.Monosemia, Sinonimia, antonimia, polisemia, hominimia

BLOQUE 31.12.1

Leyendo y comentando textosCinco beneficios de tener una buena ortografíaLa crisis, el temor al para y la caída del consumo afectan al ahorro familiarDiario el mundoLos españoles y la longevidad¿Para qué sirve la literatura?

BLOQUE 1/22.12.25.16.27.2

Literatura. Verso y métricaLa rimaLa métricaEl verso y la estrofa

BLOQUE 41.11.22.12.23.1

SumarioI. LENGUA. LA ACENTUACIÓN............................................................................................3

REGLAS BÁSICAS. DIPTONGOS E HIATOS...........................................................................................................3LA TILDE DIACRÍTICA..............................................................................................................................................4

ACTIVIDADES DE LENGUA.......................................................................................................................................................6

II. GEOGRAFÍA. LA POBLACIÓN.........................................................................................9CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN................................................................................................................9MOVIMIENTOS NATURALES.................................................................................................................................10EL CRECIMIENTO NATURAL O VEGETATIVO......................................................................................................11PIRÁMIDES DE POBLACIÓN.................................................................................................................................13ESTRUCTURA ECONÓMICA DE LA POBLACIÓN................................................................................................14

ACTIVIDADES. SOCIALES.......................................................................................................................................................16

LEYENDO Y COMENTANDO TEXTOS..............................................................................19CINCO BENEFICIOS DE TENER UNA BUENA ORTOGRAFÍA.............................................................................19LA CRISIS, EL TEMOR AL PARA Y LA CAÍDA DEL CONSUMO AFECTAN AL AHORRO FAMILIAR....................20DIARIO EL MUNDO:................................................................................................................................................20LOS ESPAÑOLES Y LA LONGEVIDAD..................................................................................................................21 ¿PARA QUÉ SIRVE LA LITERATURA?..................................................................................................................22

I. LENGUA. EL SIGNIFICADO.............................................................................................23SIGNIFICADO DENOTATIVO Y CONNOTATIVO....................................................................................................23DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN EN LA IMAGEN................................................................................................24MONOSEMIA, POLISEMIA, SINONIMIA, …...........................................................................................................25

ACTIVIDADES. LENGUA..........................................................................................................................................................26

LITERATURA. EL VERSO Y LA MÉTRICA.........................................................................29LA RIMA................................................................................................................................................................... 29EL VERSO Y LA MÉTRICA.....................................................................................................................................29ESTROFAS.............................................................................................................................................................. 30

ACTIVIDADES. LITERATURA. LA LÍRICA................................................................................................................................31

I. LENGUA. LA ACENTUACIÓN

REGLAS BÁSICAS. DIPTONGOS E HIATOSI SON Definición Se acentúan Ejemplos

Agudas Sílaba tónica es la última Si acaban en vocal, n o s jabalí, dominó, champú, compás

PALABRAS Llanas Sílaba tónica es la penúltima Si no acaban en vocal, n o s césped, álbum, Pérez

Esdrújulas Sílaba tónica es la antepenúltima Siempre bárbaro, húmedo, médico

Sobreesdrújulas Sílaba tónica es anterior ... Siempre Cuéntamelo, búscaselo, ...

II DEFINICIÓN CASOS SE ACENTÚAN EJEMPLOS

DiptongoUnión de dosvocales en la mismasílaba

Sigue las reglas generales Peine, diario, cuidado

Abierta (a,e,o) + cerrada (i.u) Recae en la vocal abierta Recién, adiós, Cáucaso

Dos cerradas (i,u) Recae en la 2º vocal Cuídate, cuídale,

TriptongoUnión de tresvocales en lamisma sílaba

La vocal de en medio siemprees abierta (a,e,o) y las otrascerradas

Sigue las reglas básicasLa tilde siempre recae sobre la abiertaLa “h” e “y” final no cuenta

Copiéis, limpiáis, limpiéis, …

Uruguay, Paraguay, Valdebuey

HiatoDos vocalesque formansílabasdistintas

Dos vocales abiertas Sigue las reglas básicas Caoba, león, zoólogo

Abierta + Cerrada Siempre llevan tilde (sobre la cerrada) País, búho, vehículo, María

Ejercicio 1- Copia en tu cuaderno la siguiente tabla. Subraya el acento prosódico (fuerza de voz) en lassiguientes palabras e indicar de qué tipo son:

PALABRA TIPO PALABRA TIPO PALABRA TIPO

Silla Cáceres Cariz

Atril Negro Berlín

Candado Ácido Alcalde

López Esperanza Medicina

Colonia Búho Programa

Xilófono Hábilmente Místico

Ejercicio 2. En una tabla, colocar 10 casos de agudas con tilde y sin tilde, 10 de llanas con tilde y sin tilde y 10esdrújulas.

AGUDAS LLANA ESDRÚJULAS

SIN TILDE CON TILDE SIN TILDE CON TILDE

Ejercicio 3. Con las palabras (diga, pregunta, pidiendo, lleven, regalen) y los pronombres personales de laderecha (me, lo, se, la, nos) se puede formar palabras sobresdrújulas. Por ejemplo, lleven-se-la. Escribe elmayor número posible de ellas.

Ejercicio 4. Escribe en la tabla 10 casos de palabras cuyo significado varía de acuerdo con su acentuación.Construye tú mismo/a otro grupo de 5.

Esdrújulas Llanas Agudas

cántara cantara cantará

capítulo capitulo capituló

Ejercicio 5. Poner 5 ejemplos de diptongos, triptongos e hiatos y explícalos

Ejercicio 6. Identifica si las siguientes palabras son diptongos, triptongos o hiatos y explica por qué: PALABRA TIPO POR QUÉ PALABRA TIPO POR QUÉ

María Hiato Las vocales ía recaen en sílabas distintas Después

Destruir País

Acarreador Paseábamos

Zoólogo Peleón

Salgáis Santigüéis

Limpiáis Oceánico

Náutico Apreciéis

Treinta Destruiríais

LA TILDE DIACRÍTICAIII. TILDE DIACRÍTICA (acentuación de monosílabos)

LLEVA NO LLEVA

CASO EJEMPLO CASO EJEMPLO

Él (Pron. personal) Él llegó primero. El (Artículo) El premio será importante.

Tú (Pron. personal) Tú tendrás futuro. Tu (posesivo) Tu regla es de plástico.

Mí (Pron. personal) A mí me importas mucho. Mi (posesivo) Mi nota es alta.

Sé (Verbo ser o saber) Ya sé que vendrás. Se (Pronombre) Se marchó al atardecer.

Sí (Afirmación, Pronombre) Sí, eso es verdad / Para sí. Si (Condicional) Si vienes, te veré.

Dé (Verbo dar) Espero que nos dé a todos. De (Preposición) Llegó el hijo de mi vecina.

Té (Infusión) Tomamos un té. Te (Pronombre) Te dije que te ayudaría.

Más (Adv. cantidad) Todos pedían más. Mas (= "pero") Llegamos, mas había terminado.

Sólo (= "solamente") Sólo te pido que vengas. Solo (Indica soledad) El niño estaba solo.

Aún (= "todavía") Aún no había llegado. Aun (= a "incluso") Aun sin tu permiso, iré.

IV. OTROS CASOS DE ACENTUACIÓN

LLEVA EJEMPLO NO LLEVA EJEMPLO

Por qué (Interrogativo oexclamativo)

¿Por qué te callas? ¡Por quéhablas tanto!

Porque (Responde o afirma) Porque quiero destacar.

Porqué (Cuando equivale a unsustantivo que indica causa)

Ignoraba el porqué. Porque (para indicar causa dealgo)

Vine porque me llamaron

Qué, cuál, quién, cuánto,cuándo, cómo, dónde

(Interrogativos o exclamativos)

¿Qué quieres? No sé dóndevives.

Que, cual, quien, cuantoCuando no son interrogativos o

exclamativos

Ese que me compréEs él quien me llevó

Éste, ése, aquél, ésta, ésa...(Se permite la tilde cuando sonpronombres y hay ambigüedad)

Dijo que ésta mañana vendrá. Este, ese, aquel, esta... (sinriesgo de ambigüedad)

Este libro es mío. Aquel estádormido.

Palabras compuestasla primera la pierde y la

segunda la conservaSi las une un guión, conservan

ambas la tilde

Decimoséptimo, ciempiés,voleifútbol.

Teórico-práctico, físico-químico

Palabras compuestas Sabelotodo, paraguas,correveidile

Adverbios “-mente” La conservan si la tenían: Dócil / dócilmente. No en otro caso: alegre / alegremente

Mayúsculas Regla general siempre: Álvaro - Ávila - Álava

5. Pon un ejemplo (con y sin tilde) de los diferentes casos vistos para la tilde diacrítica

LLEVA NO LLEVA

CASO EJEMPLO CASO EJEMPLO

Él (Pron. personal) El (Artículo)

Tú (Pron. personal) Tu (posesivo)

Mí (Pron. personal) Mi (posesivo)

Sé (Verbo ser o saber) Se (Pronombre)

Sí (Afirmación, Pronombre) Si (Condicional)

Dé (Verbo dar) De (Preposición)

Té (Infusión) Te (Pronombre)

Más (Adv. cantidad) Mas (= "pero")

Sólo (= "solamente") Solo (Indica soledad)

Aún (= "todavía") Aun (= a "incluso")

8. Indica si las siguientes palabras compuestas (o adverbios) llevan o no tilde. Razona la respuesta

PALABRA RAZÓN

Cortauñas

Otorrinolaringologo

esternocleidomastoideo

Decimocuarta

Tártaro-cataríes

Sabelotodo

Cerebrovascular

Fríamente

Mediodía

Balonpié

Asimismo

Cienpiés

Balonvolea

Sutilmente

Inteligentemente

ACTIVIDADES DE LENGUAACTIVIDADES DE LENGUA

Actividad 1. Tipos de palabras según el acento prosódico y reglas básicas de acentuación

Actividad 2. Explica qué son diptongos. Casos y reglas de acentuación para ellos (pon al menos 2 ejemplospara cada caso)

Actividad 3. Explica qué son triptongos. Casos y reglas de acentuación para ellos (pon al menos 2 ejemplospara cada caso)

Actividad 4. Explica qué son hiatos. Casos y reglas de acentuación para ellos (pon al menos 2 ejemplos paracada caso)

Actividad 5. Qué es la tilde diacrítica. Enumera, al menos, 5 casos del uso de tilde diacrítica.

Actividad 6. Explica cuándo se acentúan las palabras compuestas y las acabadas en "mente". Pon algúnejemplo.

Actividad 7. Divida en sílabas cada una de las palabras que se ofrecen en este ejercicio y clasifique estaspalabras por su acentuación. Ejemplo: (ahuyentar ahu-yen-tar aguda)

pretexto ortodoxa desheredado ansiedad humano alcánzamelo exacerbado exhausto diccionario inhibir bahíaadverso ahínco exhibir corríjansele enhebrar poesía solemne exhumar subrayar cántennos ómnibusayúdennos gimnasia magnesia alumno mírenme buhonero inexorable alcahuete complexión absolutocuéntaselo ficción sexagésimo exotismo epilepsia cohete

Actividad 8. Identifica las palabras que deben llevar tilde en este texto. Clasifícalas según sean agudas, llanas,esdrújulas, diptongos, triptongos, hiatos, palabras compuestas, etc.

“El desencantado se arrojo a la calle desde el decimo piso. A medida que caia iba viendo a traves de lasventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domesticas, los amores furtivos, los brevesinstantes de felicidad cuyas noticias no habian llegado nunca hasta la escalera comun…, de modo que en elinstante de reventarse contra el pavimento de la calle habia cambiado por completo su concepcion del mundo:habia llegado a la conclusion de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valia lapena de ser vivida” (Gabriel García Márquez)

Actividad 9. En los siguientes casos, encontrarás diptongos. Tienes que decidir cuáles necesitan tilde y cuálesno. Esa tilde no necesariamente recaerá en el diptongo

1. Cuidate, Bahrein, camiones, murcielagos, terapéuticos, Taipei2. jesuita, jesuitico, huis, ruin, rehuis, perpetuo3. teneis, desconfie, ventrilocuo, viudo4. Replieguense, division, residuo, caustico

Actividad 10. Analice bien cada una de las siguientes palabras. Aunque a ninguna se le ha colocado la tilde,unas deben llevarla y otras, no. Copie correctamente todas las palabras. fatigose decimoseptimo escuchole vaiven cuenteselo viome clinico-obstetra traigasemele entredos trasladaselo

Actividad 11. En los siguientes casos, encontrarás triptongos. Tienes que decidir cuáles necesitan tilde y cuálesno. Esa tilde no necesariamente recaerá en el diptongo

1. renuncieis, vieiras, opioides2. averigüeis, acentuais, guiais3. halieutico, marramiau4. limpiais, tuautem

Actividad 12. Coloca las tildes que faltan y explica si las ya puestas, son o no correctas..1. ¿Cúantos sois en clase?2. Yo, lo que digaís vosotros.3. Esta es la prehistória de tú carta4. Vive dónde quieras y se tu mismo5. Tén fé.6. Quiero un café sólo.7. Si, sólo quiero un café.8. Deja de comer mortadela, que sé te van a taponar las artérias.9. Hemos quedado décimoprimeros de un total de diez.10. No sé prevén grandes cambios en las temperaturas.11. No es plata sinó lata.12. Asímismo, le notificamos que el pago se puede hacer efectivo en nuestras oficinas.14. De primero tiene sopa ó gazpacho.15. Desayuno: 3 ó 4 galletas

16. Tuvo una intoxicacion de fluor y vió un buho tocando el laud.17. Pelaez me ha enviado un espeleologo sin fé por correo aereo.18. ¡Lealo de una vez!”, dijo indignado el cuaquero al jesuíta en una pausa del partido de beisbol.19. Tome este bastoncillo y metasemelo en el oido levantandose la oreja entre pulgar e indice; pero tengacuidado, no se me atraviese el timpano.

Actividad 13. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno, colocando las tildes que faltan: 1. El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi

amigo. 2. Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un

ganador. 3. Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu

madre. 4. A mi me gusto mucho tu regalo. 5. Todo lo que gano es para mi y para mi familia. 6. Se que se han escapado, pero no se por donde.

7. "Solo se que no se nada", dijo Socrates. 8. Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.9. Al preguntarle si vendria, me contestó que si. 10. Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si. 11. No se de quien es, pero no se lo de a nadie. 12. De mucho, de poco, siempre da mas que el. 13. De este reloj solo se que es de mi padre. 14. El te que te estoy preparando es un te fantastico. 15. Si no te esfuerzas te quedarás rezagado.

Actividad 14. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno, colocando las tildes que faltan: 1. También después de comer podeis y debeis

descansar. 2. Si estudiais y os aplicais llegareis a donde os

propongais. 3. Si mediais vosotros, os ruego que averigüeis bien

la verdad. 4. Cuidate mucho y cuidalo tambien a el. 5. Hariais muy bien si aquella ganzua que teniais la

tirais. 6. Yo diria que eso que pediais os sentaria mal. 7. Creo que contribui a que vuestra huida no

produjera ruido. 8. Huisteis por el mismo sitio que huimos nosotros.

9. No te cohibo ni te prohibo absolutamente nada. 10. Habian destruido una iglesia construida por los

jesuitas. 11. Sustituí las piezas viejas y reconstrui el aparato. 12. El enfermo sufria frecuentes vahidos. 13. No te prohibo que vayas si trabajas con ahinco. 14. No llego a estar desahuciado, pero estaba mal. 15. Yo rehuyo su compañia y rehusó sus obsequios. 16. Aquel hermoso buey lo habian traido del Paraguay.17. El convoy enviado por el virrey llego felizmente. 18. El señor Eloy habia estado años en Uruguay. 19. El Valderaduey es un afluente del rio Duero

Actividad 15. Coloca tilde, según corresponda en las siguientes oraciones1. ¿Que te quieres?2. ¿Cual es el motivo?3. ¿Quiénes son mis tios?4. ¿Cuando llegaria el avion?5. ¡Qué buena idea has tenido!6. Come en cuanto llegues7. Vieron al musico quienes fueron8. ¡Cuantos problemas por resolver!9. ¡Cómo llovia ayer!

10. Cuando llego, le preguntaron que estaba haciendoalli.

11. Le explico cuales eran esos inconvenientes quehabian surgido.

12. ¿Que no sabes donde desemboca este rio?13. Comento cuanto mejor sería resolver el problema

cuanto antes.14. Todos somos conscientes de que duras

circunstancias ha tenido que superar

Actividad 16. Dictado:Dejalo ahi, ya sabias que deberiamos llevarlo. No te preocupe mas el te. Si te preocupas, entonces si queconseguiras preocuparnos. No se por qué te enfadas ahora. Teneis que ser mas cuidadosos con vuestrascosas; decirmelo cuando no podemos hacer nada es estupido. Si quereis ser mayores debeisresponsabilizaros. No podemos meter las tortugas en el maletero por más que lo deseeis.

a) Identifica los diptongos e hiatos que aparecen en el texto e indica por qué se acentúan (o no)b) Identifica los casos de tilde diacrítica y sus reglas de acentuación.

Actividad 17. Dictado¿Que quieres? ¿Cual es tu proposito? ¿Cuándo te pondras manos a la obra? Cuando des mas de si. No sedonde te informaste mas no quieras saber lo que yo se. Sé que vosotros lo aplicais bien y diria que vuestrocuidado se merece un aplauso. Solo os pido que procedais con cuidado: no pensad solo en mi. El porqueteorico de todo eso se os revelara en muy poco tiempo. Cuidaos a diario y adios.

a) Identifica los diptongos e hiatos que aparecen en el texto e indica por qué se acentúan (o no)b) Identifica los casos de tilde diacrítica y sus reglas de acentuación.

II. GEOGRAFÍA. LA POBLACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓNLa población es el número d habitantes que vive en un territorio en un determinado momento. La población de un lugarayuda a los gobiernos a planificar sus políticas económicas y sociales y permite imaginar cómo va a evolucionar lapoblación en el futuro.Existen zonas en la tierra donde hay más habitantes que en otras. Para conocer este dato se utiliza el término dedensidad de población, que es la relación entre el número de habitantes de un lugar y la superficie que ocupan (enKm2).

Densidad = nº de habitantes/Kilómetros cuadrados.Por lo tanto, si tenemos un territorio pequeño pero con mucha población, tendremos una densidad alta; pero, si por elcontrario, tenemos pocos habitantes y un territorio grande, la densidad será baja. Es importante tener en cuenta que ladensidad de población no indica exactamente que esas sean las personas que viven por cada kilómetro cuadrado; setrata, solo, de una cifra que permite hacerse una idea aproximada de cuánto territorio está habitado en un determinadolugar.Como valores de referencia tomamos los siguientes:Densidad de población (hab/km2)

Muy baja Menos de 1

Baja De 1 a 25

Media De 25 a 100

Alta Más de 100

La población en España es, en 2007, de45.200.737 habitantes y una densidad de 89,3hab/km2. Presenta áreas densamentepobladas, que son las que corresponden aMadrid, las áreas periféricas de la península, aBaleares y Canarias; junto con otras con unadensidad baja, y en algunos casos condesiertos demográficos, que se localizan en elinterior de la península.Además dentro de cada provincia encontramosacusados contrastes en su reparto depoblación: hallando espacios densamentepoblados (de manera general en las capitales de provincias) y otros con una densidad más baja.

Ejercicio 1. Calcula la densidad de población de Alemania. Su extensión es de 357.021 km2 y su población esde 82.369.548.

Ejercicio 2. Calcula la densidad de población de Irán, sabiendo que su extensión es de 1.648.000 km2 y supoblación es de 65.875.223 habitantes.

Ejercicio 1. Completa la tabla, compara los resultados y contesta a las siguientes preguntas:País Población Absoluta (2002) Superficie Densidad

Hungría 9.900.000 hab. 93.033 km2España 39.900.000 hab. 504.783 km2China 1.294.400.000 hab. 9.572.900 km2

EE.UU. 288.500.00 hab. 9.529.063 km2Singapur 4.200.000 hab. 618 km2

1. ¿Qué país tiene mayor superficie?2. ¿Qué país tiene mayor población?3. ¿Qué país tiene mayor densidad de población?4. ¿Coincide la respuesta a las tres preguntas?5. ¿Por qué el país pequeño tiene mayor densidad que el grande?

MOVIMIENTOS NATURALESLa NatalidadLa natalidad es el número de nacimientos que se producen entre la población de un lugar a lo largo de un año. Seexpresa en tantos por mil (‰) y para calcularla se emplea la siguiente fórmula:

Tasade Natalidad (TN )=Nº de nacimientosenunaño

PoblaciónTotalx 1000

Por otro lado, la tasa de fecundidad es el número de nacimientos que se producen en un año entre mujeres con edadfértil (15 a 49 años) en un lugar concreto. Se expresa en tantos por mil (‰) y para calcularla está la siguiente fórmula:

La MortalidadLa mortalidad es el número de defunciones que se registran en una población a lo largo de un año. Se expresa entantos por mil (‰) y para calcularla se usan dos fórmulas:

Tasa deMortalidad(TM )=Nº de fallecimientos enunaño

PoblaciónTotalx1000

La Tasa de Mortalidad Infantil (TMi) se calcula dividiendo el número total de niños entre 0 y 1 año de edad que hanfallecido en un periodo de tiempo de un año, entre el total de nacimientos que se hayan producido durante ese mismoaño. El resultado de esta división se multiplica por 1000 y el resultado se expresa en ‰ (tantos por mil).

Tasa deMortalidad Infantil (TMI)=Nº de fallecimientos<1año

Nº nacimientosx1000

Suelen morir al día en el mundo unas 150.000 personas (26.000 de ellos son niñ@s, menores de 5 años y más de lamitad africanos)Por otro lado, la Esperanza de vida es el número medio de años que se espera que viva una persona que acaba denacer en un lugar concreto. Ésta será mayor en los países desarrollados y menor en los países pobres. Las causas queexplican las diferencias entre países son:

• Una mejor o peor alimentación. • Una sanidad más o menos avanzada tecnológicamente. • Una sanidad con mayor o menor cobertura. La esperanza de vida en países que tienen una sanidad pública

universal, como España, es mayor a la esperanza de vida en países que no tienen sanidad pública universal,ya que la cobertura sanitaria no cubre a toda la población por igual.

Ejercicio 1. En una ciudad de 300 habitantes se han producido durante un año 9 nacimientos y 3 defunciones:Halla las tasas de natalidad y de mortalidad esa población e indica, asimismo, cuál será su tasa de crecimientonatural. Según los resultados obtenidos, ¿a qué tipo de país pertenecerá esta ciudad, a uno desarrollado o auno menos desarrollado?¿Cómo has llegado a esa conclusión?

Ejercicio2. Calcula la siguiente tabla y responde a las preguntas finales::País Población Nacimientos Defunciones C.N. T.N. T.M.

País A 8.800.000 106.000 106.000País B 127.500.000 1.254.000 1.003.600País C 6.700.000 190.500 33.630

1. ¿Qué es el crecimiento natural?. ¿Qué elementos demográficos se tienen en cuenta para calcular elcrecimiento natural?3. ¿Cuál de los tres países está más desarrollado? ¿Cuál menos?

EL CRECIMIENTO NATURAL O VEGETATIVOEl crecimiento natural (CN) o crecimiento vegetativo es la diferencia entre el número de nacimientos y dedefunciones en una población y en un momento concreto en términos absolutos, es decir,

CN = Nº NACIMIENTOS - Nº DEFUNCIONES

El crecimiento natural en España:• En 1985 éste era del 0,75 %• En 1998 del 0,01 % (mínimo histórico)• Y en 2010 del 0,18

Esto quiere decir que actualmente las tasas de natalidad y mortalidad son casi las mismas, dando lugar a uncrecimiento 0 de la población.

Para obtener la Tasa de crecimiento natural (TCN) expresada en tantos por cien (%) podemos emplear dos fórmulas:

TCN= Tasa de Natalidad -Tasa de Mortalidad

o bien TCN=CN

PoblaciónTotalx100

Observa que si la TCN se mide en % y las Tasas de natalidad y mortalidad en ‰, entonces tendremos que convertir de‰ a %.

Ejercicio. Calcular la TCN de Austria de las dos maneras teniendo en cuenta los siguientes datos para el año2014.Nacimientos: 81.722 Muertes: 78.252Población total: 8.572.895 habitantes

Ejercicio. La tasa de crecimiento (en un año determinado) de un país con 60 millones de habitantes es del 1 %.Si el número de defunciones en ese año ha sido de 100.000 habitantes, calcula cuál ha sido el número denacimientos.

Ejercicio. Completa los datos que faltan en la siguiente tabla:

Nacimientos Muertes Población TN TM Tasa de crecimiento

País A 662.000 297.000 33.100.000

País B 411.000 191.800 27.400.000

País C 211.200 96.800 4.400.000

Ejercicio. Representa mediante diagrama de barras la Población, TN y TM de los países del ejercicio anterior.

Ejercicio. Las tasas de crecimiento de la población son cifras pequeñas, pero producen grandes efectos en lapoblación. Para ver lo que esto significa, haz los siguientes ejercicios. Calcula cuál hubiese sido elcrecimiento de la población mundial (6.000 millones aprox. en 2000) si:a) La tasa de crecimiento sido un 2 %

b) La tasa de crecimiento sido un 5 %

c) La tasa de crecimiento hubiese sido un 10 %

La esperanza de vida aumenta más de 40 años en unsiglo. Entre 1910 y 2009 los españoles viven, de media, el doble de tiempo(Fuente: Diario EL PAÍS)

La esperanza de vida de los españoles seha duplicado en apenas cuatrogeneraciones. Entre 1910 y 2009 laganancia de un recién nacido ha sido demás de 40 años respecto a la expectativaque tenía su bisabuelo cuando era un bebé.Estos 40 años son el doble de la vidamedia de una persona hace un siglo. Elavance ha sido mayor en mujeres (creció42,6 años hasta los 84,5) que en hombres(38,8 hasta los 78,4)[...].

De la combinación de motivossociales, económicos, demográficos,sanitarios y epidemiológicos que explicanesta evolución, el trabajo ¿Por qué vivimosmás? [...]

El control de la mortalidad en losniños menores de 4 años es responsable,por sí solo, de un 50% del incrementoalcanzado ya que las mejoras a edadesmás tempranas tienen un mayor impacto enla tasa global (se gana mucha más edad si se corrigen los fallecimientos en bebés que en adultos). En ello ha tenidoque ver los avances en la atención del parto, así como la lucha contra las principales enfermedades infecciosas:meningitis, neumonías, diarreas o la tuberculosis, cuya tasa de mortalidad se encontraba hace 100 años en 20 casospor 10.000 habitantes y ahora es prácticamente inexistente.

A partir de 1970 las mejoras se concentran en el aumento de esperanza de vida en las edades más avanzadas.El autor del trabajo, publicado en la Revista Española de Investigaciones Sociológicas, echa mano de la expresión“revolución cardiovascular” para subrayar los avances frente a los accidentes cerebrovasculares (ictus) o patologíaisquémica (infartos), gracias a las mejoras introducidas en el control de la hipertensión arterial, el colesterol, eltratamiento de la insuficiencia cardiaca o la reciente reducción del tabaquismo entre los hombres. Con todo, la SociedadEspañola de Cardiología advirtió recientemente que las muertes debidas a estas dolencias habían aumentado tras unacaída continuada en los últimos 20 años.

El papel de la otra gran causa de muerte, el cáncer, en la expectativa de vida también ha sido positivo, aunque[...] el envejecimiento de la población favorece la aparición de la enfermedad, ligada a la edad, aunque la mortalidad porlos tumores está cada vez más controlada gracias a los avances en los tratamientos y la detección temprana.

El artículo también describe la irrupción de las enfermedades neurodegenerativas, como el alzhéimer, que sehan de tomar en cuenta "no solo por los efectos demográficos o epidemiológicos, sino por su impacto en la calidad devida de los afectados y sus familiares".

Más allá de los años que analiza el trabajo, en la segunda década del siglo XXI “el ritmo de aumento anual [dela expectativa de vida] se mantiene constante en torno a los tres meses y medio; de forma que cada cuatro años segana uno”, explica Albert Esteve, director del Centro de Estudios Demográficos en la Universidad Autónoma deBarcelona. En 2012 hubo un pequeño susto que puso en alerta a los demógrafos al reducirse ligeramente (de 82,3 añosa 82,2), una circunstancia que se atribuyó a una anormal mortalidad por la gripe.

Pero en 2013, volvió a aumentar la esperanza de vida hasta los 82,8 años lo que despejó todas las sombras.De mantenerse la tendencia de los últimos años, la mitad de los niños que nacen ahora llegarán a los 100 años, segúncomenta Esteve. “A medida que crecemos, nos vamos beneficiando de las mejoras sanitarias que repercuten en elaumento de las expectativas de vida”, relata este demógrafo para explicar que todos estos bebés rebasarán el siglo devida.

“Si durante los últimos 100 años hemos conseguido vivir unos 40 años más ¿Por qué no vamos a ganar otros40 en el próximo siglo?”. Este escenario anima a replantear algunas ideas a medida de que aumenta el número depersonas mayores. Por ejemplo, revisar el concepto de viejo. “Estamos muy obsesionados con la frontera de los 65años, pero si la esperanza de vida aumenta al mismo ritmo y en otros 100 años llega a los 120, esa edad será la mitadde la vida”, apunta. “Hay quien plantea usar el término viejo para hablar del momento cuando queda un promedio de 15años de vida por delante o menos”, propone. Pero hay más opiniones. Salvador Peiró, del Centro Superior de SaludPública de la Comunidad Valenciana plantea separar esta idea de una edad concreta y apuesta por vincular esta etapaal estado de salud de la persona.

ANÁLISISResume el texto y subraya sus ideas principales y secundariasReflexiona (10) líneas sobre los siguientes aspectos: a) ¿es lo mismo esperanza de vida que "calidad de vida"?;b) qué consecuencias plantea a medio y largo plazo este aumento de la esperanza de vida de la población.

PIRÁMIDES DE POBLACIÓNUna pirámide de población es un histograma doble con el que representamos los datos demográficos de un lugar o unaregión en un momento determinado. En el eje vertical (de ordenadas) se colocan los intervalos de edad (cohorte) y en eleje horizontal (de abscisas) se colocan los datos numéricos totales o proporcionales de población. A la derecha lasmujeres y a la izquierda los hombres.

1. La estructura por sexos. Comentar la superioridad numérica de los hombres al nacer (grupo de 0 a 4años). También hay que indicar el momento en que la mayor mortalidad masculina lleva a la equiparación, y señalar ladisparidad de efectivos a favor de las ancianas. Finalmente hay que hablar de las causas de la mayor mortalidadmasculina; guerras, estilo de vida…

2. La estructura por edad. Determinar el porcentaje de jóvenes (0-14 años) de adultos (15-64 años) yancianos (64 y más).

Explicar la pirámide según su forma (de abajo a arriba): 2.1. Forma triangular, parasol o pagoda: población joven (España en 1900) porcentaje de jóvenes más del 35%,ancianos menos del 5%. Alta tasa de natalidad y mortalidad. Hay que hablar de las causas (bajo nivel económico,ausencia de controles de natalidad) y de las consecuencias de lo anterior (alta demanda de empleo, paro emigración) 2.2. Forma de campana u ojiva: población adulta (España en 1970) porcentaje de jóvenes se sitúa entre el 25% yel 35%, ancianos entre el 5% y el 12%. Descienden las tasas de natalidad y mortalidad. Hay que hablar de las causas(mejora el nivel económico, aparición controles de natalidad) y de las consecuencias de lo anterior (predominio de lapoblación activa, reducción de la población dependiente) 2.3. Forma de urna o bulbo: población envejecida (España en 2000) porcentaje de ancianos supera el 12%. bajatasa de natalidad y mortalidad. Hay que hablar de las causas (alto nivel económico, crisis económica, controles denatalidad) y de las consecuencias de lo anterior (problemas relacionados con las pensiones, salud, asistencia social)

3. Los sucesos demográficos más significativos. Esto se deduce de los entrantes y los salientes del perfil,se comentan de arriba abajo y se relacionan con los hechos históricos que los han producido:

• Entrantes indican pérdida de población por subnatalidad por mortalidad (guerras, hambres o epidemias) o poremigración.

• Salientes indican incremento de la población. Puede ser por baby boom postbélico, desarrollo económico,inmigración, etc.

Ejercicio. Construye la pirámide de población correspondiente a los siguientes datos:

EDAD HOMBRES MUJERES TOTAL

Hasta 4De 5 a 9

De 10 a 14De 15 a 19De 20 a 24De 25 a 29De 30 a 34De 35 a 39De 40 a 44De 45 a 49De 50 a 54De 55 a 59De 60 a 64De 65 a 69De 70 a 74De 75 a 79De 80 a 84De 85 a 8990 o más

12581613183921712559265326812454216618161710149712551410115974636719983

1198159516111981245625892685250421891843171116511479160613181125665433211

24563208345041525015524253664958435536593421314827343016247718711032632294

29636 30850 60486

ESTRUCTURA ECONÓMICA DE LA POBLACIÓNPara llevar a cabo la elaboración de los principales indicadores que miden la situación del mercado de trabajo partimosde la clasificación de la población en relación con este factor productivo. Si recuerdas, en primer lugar considerábamosla población de 16 años o más ya que es la población total que legalmente está en edad de poder trabajar. En estegrupo nos encontramos con:Población Activa: incluye población ocupada (tanto trabajadores por cuenta propia o autónomos como asalariados porcuenta ajena) y desempleados (personas que no tienen trabajo aunque lo buscan activamente).Población Inactiva: engloba un grupo heterogéneo de población no incluido en el aparado anterior como estudiantes,personas que se dedican a las tareas del hogar, jubilados, gente que no tiene trabajo pero tampoco lo busca, etcétera.

A partir de aquí podemos obtener una serie de indicadores básicos como son:La tasa de actividad mide la relación que existe entre la población activa y la población total de 16 años o más, por loque nos da una idea de la población que potencialmente podría trabajar en un país.

Tasa de actividad = (Población activa / Población total de 16 años o más) x 100

La tasa de paro o de desempleo es el indicador más conocido para analizar la situación del mercado de trabajo y midela relación existente entre la población parada o desempleada y la población activa, es decir, la suma de la ocupada y ladesempleada.

Tasa de paro o desempleo = (Población parada o desempleada / Población activa) x 100

La tasa de de ocupación: de forma similar podemos hallar la tasa de ocupación, es decir, la relación entre ocupados yactivos.

Tasa de ocupación = (Población ocupada / Población activa) x 100

Como puede comprobarse, la suma de la tasa de desempleo y la de ocupación siempre es igual a uno.

Sectores económicos: La población activa se agrupa en tres grandes sectores económicos:1. Sector primario: actividades que obtienen recursos de la naturaleza. En los países desarrollados supone

menos de un 10% de la población activa, y en los subdesarrollados más del 50% de esta.2. Sector secundario: actividades que transforman las materias primas. En los países desarrollados ocupa entre

el 25 y el 35% de la población activa, y en los subdesarrollados es un sector poco importante.3. Sector terciario: actividades que proporcionan servicios a la sociedad. En los países desarrollados emplea a

más del 60% de la población activa, y es muy diverso y especializado. En los países subdesarrollados tieneuna importancia menor y comprende actividades poco especializadas.

Ejercicio 1. Explica con tus palabras qué son las tasas de actividad, de ocupación y desempleo.

Ejercicio 2. Calcula las Tasas de actividad, desempleo y ocupación con los siguientes datos

País A País B

Población + 16 1000 2000

Ocupados 500 1500

Desempleados 100 400

Activos

Tasa de actividad

Tasa de desempleo

Tasa de ocupación

Ejercicio 3. A partir de los datos de la población española del tercer trimestre del año 1995, determina la tasade paro, la tasa de actividad

Año Población total P. activa P. ocupada P. desempleada T. Actividad T. Paro

1995 39.600.000 15.707.700 12.137.300

Ejercicio 4. Sabiendo que los datos en España en el último trimestre de 2015 son:• El paro se sitúa en 4.779.500 personas.• Ocupados: 18.094.200• La población activa se sitúa en 22.837.700 personas• La población total (población económicamente activa) es de 38.489.600 personas.

Se pide: Tasa de actividad y tasa de paro en el último trimestre de 2015. (Recuerda poner el nombre y la fórmula de cada tasa)

Ejercicio 5.Tenemos los siguientes datos sobre la población de un determinado país: • Población en edad de trabajar: 32.926.800. • Población activa: 16.898.700. • Población empleada: 14.706.600.

Calcula la población inactiva , la población desempleada , la tasa de actividad y la tasa de desempleo.

Ejercicio 6. Con los datos que ofrece la siguiente tabla,

España: Paro 2014 2015

Paro 23,6% 20,8%

Paro hombres 22,7% 19,3%

Paro mujeres 24,6% 22,4%

Paro menores de 25 51,6% 46,3%

Paro hombres menores de 25 años 51,8% 45,5%

Paro mujeres menores de 25 51,4% 47,3%

Paro de 25 años o más 21,5% 19,0%

Paro hombres de 25 años o más 20,6% 17,4%

Paro mujeres de 25 años o más 22,6% 20,7%

1) Crea una gráfica de barras con los datos del paro en España para 20142) Crea una gráfica de barras con los datos del paro en España para 20143) Compara los datos de un año y otro. Enumera todas las conclusiones que podrían sacarse dedichos datos.

Ejercicio 7. Observa la siguiente gráfica. Compara datos y haz una redacción (15 líneas) sobre lo que puedeextraerse de ella.

ACTIVIDADES. SOCIALES ACTIVIDADES. SOCIALES 

Actividad 1. Explica lo que es la densidad de población, por qué conviene conocerla y cómo se mide.Actividad 2. ¿Cuáles son los factores de distribución de la población? ExplícalosActividad 3. Explica qué son: tasa de natalidad, mortalidad, mortalidad infantil, crecimiento naturalActividad 4. Explica qué son población en edad de trabajar, población activa, inactiva, parada Actividad 5. Explica qué son la tasa de actividad y la tasa paro (desempleo)

Actividad 6. ¿Quienes forman la población activa de un país?

Actividad 7. ¿Es lo mismo población activa que población en edad laboral?

Actividad 8. ¿En qué sectores profesionales se clasifica la población activa?

Actividad 9. Observa la siguiente gráfica de la evolución de la población mundial y contesta:

a)¿Cuándo se alcanzaron los 1.000 millones de personas? b) ¿Cuántos años se tardó en duplicar esa cifra?. b)¿Cuándo empezó el crecimiento exponencial de la población humana? ¿A qué crees que se debe?. c) Intenta predecir, con los datos que tienes en el gráfico qué población tendrá la Tierra en el 2.100 y2500? ¿Crees que podrá seguir creciendo la población humana a este ritmo de forma indefinida? ¿Quépuede pasar en el futuro?.

Actividad 10. Observa las siguientes tasas de natalidad, mortalidad y crecim siguiente tabla y contesta:

Países TN en 0/oo TM en o% TCN (en %)

España 10 9

Suecia 10 11

Japón 9 8

Venezuela 25 5

India 26 9

Sudán 34 11

a) Calcula la tasa de crecimiento natural. b) ¿Qué países ven aumentada su población y dónde están situados?. Saca conclusiones. c) ¿Qué país es el que más crece? ¿Cuál tiene crecimiento negativo y por qué?.

Actividad 11. Compara la pirámide de población de España en 1950 y en 2010. Analiza los gráficos y extraeconsecuencias.

¿Qué datos o cifras significativos habría que resaltar?¿Cuáles pueden haber sido las causas de ese cambio demográfico?¿Cuáles pueden ser las consecuencias a medio o largo plazo de dicho cambio demográfico?¿Qué proporción de jóvenes y ancianos tiene cada una de ellas? ¿Cuál pertenece a un país joven y cuál a uno envejecido? ¿Cuál de las dos pirámides corresponde a un país desarrollado? ¿Por qué?

Actividad 12. ¿Quiénes tienen mayor tasa de natalidad, los países desarrollados o los subdesarrollados?Elabora una redacción (10 líneas al menos) en la que desarrolles los factores que aumentan y los quedisminuyen la natalidad.

Actividad 13. ¿Qué países tienen mayor tasa de mortalidad, los países desarrollados o los subdesarrollados?.Elabora una redacción (10 líneas al menos) en la que desarrolles los factores que aumentan y los quedisminuyen la mortalidad.

Actividad 14. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige estas últimas:El aumento de población se produce de forma equilibrada en todos los países.

Los países desarrollados presentan bajas tasas de natalidad.

Los países con un elevado crecimiento natural son los menos desarrollados.

Los países menos desarrollados reciben muchos inmigrantes.

En España hay muy poca población anciana.

Europa tiene una de las densidades de población más bajas del mundo.

La superpoblación es consecuencia del desequilibrio existente entre la cantidad dehabitantes y de recursos de un lugar determinado.

Actividad 15. Ejercicio. Con los siguientes datos calcula la tasa de natalidad, la tasa de mortalidad y elcrecimiento vegetativo de las siguientes poblaciones. Indica además si son valores altos, medios o bajos y aqué tipo de países corresponden:

PaísPoblación

totalNacimientos Defunciones C.N. T.N. T.M. T.C.N.

Marruecos 31 167.783 746.780 182.643

Brasil 176 029.560 3 182.614 1 640.643

España 41 116.842 403.859 358.856

Francia 59 765.983 713.605 540.284

Actividad 16. Teniendo en cuenta los siguientes datos de una economía: Población ocupada: 10 millones.Población total: 30 millones. Población desempleada: 5 millones. Población en edad de trabajar: 20 millones.Calcula: a) la tasa de desempleo

Actividad 17. Si la tasa de desempleo de una economía es del 10% y hay 100.000 desempleados, ¿cuál es lapoblación activa?

Actividad 18. A continuación se ofrece información para España (miles de personas) en el año 2000 sobre:Población total: 39.229’4. Población inactiva: 15.900’4. Población ocupada: 14.610’8. Población menor de 16años: 6.353’3. Población contada aparte: 63’1Calcula la tasa de paro y la tasa de actividad.

Actividad 19. Realiza los gráficos de barras y de tarta de la población activa de los siguientes países y comentabrevemente sus diferencias.

Sector Primario SectorSecundario

Sector Terciario

Afganistán 61 14 25

Rusia 15 37 48

Japón 6 33 61

Actividad 20. En un país la población total es de 12.000.000 habitantes. El año 2003 nacieron 80.000 niños, delos cuales murieron 3.000 antes de cumplir un año de edad. Ese mismo año murieron en el país un total 90.000personas. Ese año el número de inmigrantes fue de 12.000 y el de emigrantes de 5.000. La superficie de ese países 300.000 km2. De acuerdo con estos datos calcula la tasa de natalidad, la tasa de mortalidad, la tasa demortalidad infantil, la densidad de población, el crecimiento natural, el saldo migratorio y el crecimiento real.Calcula:

• Tasa de Natalidad• Tasa de Mortalidad• Tasa de Mortalidad infantil• Densidad de población• Crecimiento natural• Saldo migratorio• Crecimiento real

LEYENDO Y COMENTANDO TEXTOS

CINCO BENEFICIOS DE TENER UNA BUENA ORTOGRAFÍAEscribir sin faltas de ortografía representa un beneficio sea cual sea elámbito en el que te desempeñes. Una correcta escritura amplía tusoportunidades tanto en lo laboral como en lo académico, contribuyendoa la formación de una buena imagen profesional.

Es importante tener en cuenta que los errores ortográficos y degramática están muy mal vistos, ya que muestran nuestra ansiedad yfalta de serenidad. Por ejemplo, si entregás un documento a tu jefe conese tipo de equivocaciones, seguramente te lo señalará, y si en launiversidad tus pruebas tienen faltas, te sacarán puntos. A continuación, te ofrecemos una lista sobre los 5 beneficios de teneruna buena escritura:

1. Muestra nuestro orden mentalEn la escritura se ve cómo estructuramos nuestro texto y este conceptopuede aplicarse al resto de ámbitos de la vida. Según el tipo deortografía y sintaxis, dejaremos ver si tenemos claras las ideas, o sisomos dispersos y confusos. Tener una buena escritura es una formade demostrar nuestro orden mental y serenidad.

2. Otorga carácter profesional anuestro textoEscribir con palabras que reflejen tu profesionalismo es una manera de darle otrotipo de validez a tu texto. No basta sólo con utilizar palabras que hagan referencia acierto ámbito, pero fusionando esto con una estructura ordenada darás la impresiónde que quien escribe es alguien serio y confiable.

3. Muestra el trato que le damos a los demásEscribir sin faltas de ortografía indica que damos importancia a nuestro interlocutor.Aunque sea un breve SMS, hay que procurar que el receptor perciba que noshacemos entender con corrección, es decir, que lo valoramos.

4. Sirve como ejemplo para los demásEvitar los errores de ortografía es una forma de servir como ejemplo para los demás.No difundir errores ayuda a preservar nuestra lengua.

5. Brinda seguridad

Cuando no sabemos expresarnos bien con la escritura, sentimos ansiedad y temoren múltiples situaciones. Saber que cuentas con las herramientas necesarias paraexpresarte de forma correcta te brindará seguridad.

Actividades sobre el texto1. Resume el documento (oralmente y por escito)2. ¿Por qué la gente tiene errores ortográficos?3. ¿Crees que la ortografía es importante? ¿Por qué?4. Escribe la siguiente frase suponiendo que no se respetase la diferencia entre las palabras “hay”, “ahí”

“ay”: "Ahí hay un hombre que dice ¡ay!"5. ¿Crees que podríamos suprimir mayúsculas, puntos y comas, etc. de cualquier texto?.

LEE Y COMENTA LOS SIGUIENTES TEXTOS

LA CRISIS, EL TEMOR AL PARA Y LA CAÍDA DEL CONSUMO AFECTAN AL AHORRO FAMILIAR

El aumento del paro, las continuas rebajas deleuribor y, sobre todo, la caída del consumo de los hogaresespañoles por temor a que el deterioro económico pueda iren aumento han provocado un importante incremento delahorro familiar, que al finalizar el primer trimestre de esteaño se situó en el 7,9% de la renta disponible, 4,8 puntosmás que un año antes.

Según los datos ofrecidos ayer por el InstitutoNacional de Estadística (INE), en términos absolutos, larenta disponible de los hogares e instituciones sin ánimo delucro ascendía al finalizar el primer trimestre de 2009 a167.642 millones de euros, 2.509 millones más que en lamisma fecha de 2008, cuando la crisis no había hecho másque empezar.

El INE estima que el aumento del ahorro se debeprincipalmente a que el consumo final de los hogares cayóun 3,6% en este periodo, lo que hizo que las familiasatesorasen 13.310 millones de euros, 8.117 millones másque en el primer trimestre del pasado año.

La fuerte subida del paro -más de un millón depersonas de marzo de 2008 a marzo de 2009- también haprovocado que los hogares hayan experimentado un mayorvolumen de prestaciones recibidas, que han crecido un16% en tasa interanual, en contraste con el descenso en un2,8% de las cotizaciones sociales pagadas, y unadisminución del 6,6% en los impuestos sobre la renta y elpatrimonio.

De persistir las malas expectativas económicasque tienen los ciudadanos y, por lo tanto, la fuertecontracción del consumo privado, los analistas económicosconsideran que la tasa de ahorro familiar superará a finalesde este año el 16% de la renta disponible bruta, nivel quepodría mantenerse en 2010.

La analista de la Fundación de Cajas de AhorroMaría Jesús Fernández estima que la fuerte línea alcistadel ahorro de los hogares «se mantendrá algunostrimestres más» y observa que la 'media móvil' del INEcorrespondiente a los últimos cuatro trimestres, que es undato más representativo, «refleja una tasa de ahorrosuperior al 14%, por lo que apunta a una tasa del 16,8% acierre de 2009 y del 17% en 2010». JESÚS L. ORTEGA, publicado en www.elcorreodigital.com

ACTIVIDADES1. Lee atentamente el texto

2. Indica el tema del que trata el texto3. Subraya, después de haberlo leído despacio,

las frases que te parecen más importantes.4. Intenta explicar el texto con tus propias

palabras.

Lee la siguiente noticia aparecida en el diaro ElMundo el día 22 de junio de 2010 y responde a laspreguntas que le siguen:

DIARIO EL MUNDO:“Los nacimientos caen en España un 5%, el primerdescenso en 10 años.La natalidad se frenó en España en el año 2009 tras unperiodo de continuo incremento durante los 10 añosanteriores. En concreto, el número de nacimientosdescendió un 5% y la tasa de natalidad bajó hasta los10,73 nacidos por cada mil habitantes, según consta en elinforme del INE 'Movimiento Natural de la Población eIndicadores Demográficos Básicos' hecho público estemartes.En cuanto a la mortalidad, en el año 2009 se registraron enEspaña 383.486 fallecimientos, un 0,7% menos que en2008. La tasa bruta de mortalidad disminuyó hasta situarseen 8,35 fallecidos por cada mil habitantes, frente a los 8,43del año 2008.El informe del INE destaca que el frenazo de la natalidadha reducido el crecimiento natural de la población deEspaña en el año 2009. Así, el saldo vegetativo (diferenciaentre el número de nacimientos y defunciones) fue de109.445. Esta cifra es sensiblemente inferior a la observadaen 2008, año en el que se alcanzó el máximo crecimientovegetativo desde 1985”.

1. ACTIVIDADES2. Ponle un titular.3. Resume el contenido del texto.4. Indica cuál fue la tasa de Natalidad, la de

Mortalidad en el año 2009.5. ¿Cómo han calculado estas cifras? Indica la

fórmula6. Indica cuál fue el Crecimiento Natural del año

2009.7. Calcula la tasa de Crecimiento Natural

sabiendo que la población absoluta de Españaa 1 de enero de 2009 era de: 46745807habitantes.

8. ¿España tiene un crecimiento natural positivoo negativo? ¿Por qué?

LOS ESPAÑOLES Y LA LONGEVIDAD

LOS ESPAÑOLES SON LOS EUROPEOS MÁS LONGEVOS, PERO TAMBIÉN LOS QUE VIVENMÁS AÑOS CON ACHAQUES. LIDERAN LA ESPERANZA DE VIDA CON 82,31 AÑOS, TRESMÁS QUE LOS ITALIANOS Y DOCE MÁS QUE LOS HÚNGAROS.

Los españoles lideran la esperanza de vida en Europa (82,31 años, tres más que los italianos y casi doce más que loshúngaros), pero también son los que viven más años con mala salud (11,67, tres por encima de los 8,37 de media de laUE). Así lo revela el Informe Europeo sobre el Envejecimiento de la Población presentado en Bruselas, que va más alláde la simple longevidad cuantitativa para compararla con la llamada expectativa de vida saludable o previsible númerode años que se van a cumplir sin achaques de cierta importancia.

El estudio, que reúne datos demográficos y sociosanitarios de once países europeos con estadísticas comparables,pretende aportar pistas para abordar el problema del envejecimiento poblacional, que ha hecho sonar ya las primerasalarmas nacionales e internacionales. Y su moraleja es múltiple, por cuanto que recomienda una suma coordinada deesfuerzos en los ámbitos de la política social y sanitaria, la promoción de estilos de vida saludables para prevenirenfermedades, la mejora del acceso a los tratamientos médicos y la incentivación de las investigaciones con finesterapéuticos.

En realidad la receta tiene que ser múltiple porque numerosos y con frecuencia paradójicos son los problemas queplantea el informe. El caso de España es un compendio de tales contradicciones. Su esperanza de vida es muy elevadatanto al nacer (82,31 años, la mayor de Europa) como al cumplir 65 años (la tercera con 18,83 años, apenas unosmeses por detrás de Italia y Francia).

Pero ese dato positivo tiene su otra cara: su expectativa de vida saludable, aún siendo muy alta (70,64 años, la terceratras los 71, 2 de Italia y los 70,7 de Francia), se queda todavía demasiado corta. De hecho, los propios mayoresespañoles sienten el peso de los achaques, ya que solo el 42 % de quienes han sobrepasado los 65 años se anima acalificar su salud de buena o excelente. Sus vecinos franceses lo hacen en un 76%, los británicos rozan el 60%, y losalemanes el 50%. La paradoja tiene nombre italiano, con un escaso 19% que contrasta con sus mas de 71 años deexpectativa de vida saludables.

Pero no es la única paradoja. Puestos a indagar en las causas de mortalidad y morbilidad, ningún experto cuestiona laresponsabilidad del tabaco, en la que los españoles (un tercio de los adultos fuma) se llevan la palma negativa. Sinembargo, sin duda por el paralelo efecto beneficioso de factores como la dieta mediterránea, el balance enenfermedades por el cigarrillo es menos malo de lo que cabría esperar: la mortalidad cardio-vascular, 229 por 100000habitantes, es la segunda más baja tras la francesa (178).

Tampoco la tasa de fallecimientos por dolencias respiratorias alcanza los niveles catastróficos que pudieran preverse,pero no por ello deja de ser preocupante (60,8, la cuarta mayor de Europa, sobre todo a la vista de la extensión deltabaco entre los adolescentes. Al presentar los datos, Clare McGrath, responsable del departamento de Resultados enSalud de Pfizer Europa, recordó que “los cambios en el estilo de vida son beneficiosos a cualquier edad, y animó aemprenderlos cuanto antes”.

“Nunca es tarde para empezar”, remachó en la misma línea June Crown, vicepresidenta de Age Conern, organizaciónque, como su nombre en inglés sugiere, centra su preocupación en el envejecimiento. Aunque para hacerlo saludable,añadió, son fundamentales otras condiciones, empezando por unos ingresos dignos, una vivienda adecuada y una“inclusión social y una participación y contribución activas a su propia sociedad. La guinda sanitaria la deben poner laeducación para la salud, el diagnóstico y el tratamiento “a tiempo” de las dolencias remediables –“sin discriminación poredad”- y el cuidad continuo.

(Diario HOY, 26 de Junio de 2003)

ACTIVIDADESLee atentamente el texto y subraya las ideas que te parezcan más importantes de cada párrafoHaz un resumen del texto.¿Cuál es el tema del que trata el documento?¿Cuáles son las ideas más importantes que se dicen sobre el tema?Explica con tus palabras tu opinión sobre las causas y consecuencias del asunto

¿PARA QUÉ SIRVE LA LITERATURA?Esta pregunta me la formuláis con mucha frecuencia en clase. “¿Para qué sirve la literatura?” Y a este

interrogante inicial se unen: “Esto no me va a servir para nada cuando salga del instituto”, “Otras materias tienenmucha utilidad en el futuro, pero, ¿para qué leer obras literarias? Y sucede que ofrecer una explicación rápida resultadifícil. Por eso, hoy vamos todos a reflexionar un poco sobre este tema.

En primer lugar, la literatura (como la pintura, la escultura o la música) es un arte, el arte que utiliza las palabrascomo instrumento. Y el arte tiene un valor en sí mismo que nos proporciona placer estético. Bueno, tal vez con algunosejemplos lo veamos más claro:

¿Qué utilidad hay en contemplar un paisaje que nos impresiona?¿O cuando nos quedamos extasiados con unaobra de arte?¿O cuándo nos sentimos felices al escuchar una melodía?¿O cuándo disfrutamos leyendo, saboreando noya el contenido de la obra sino la maestría en el uso de las palabras? ¿O cuando miramos embobados la belleza de lachica o chico que nos gusta? En estos momentos, estamos disfrutando y no porque esas actividades sean útiles sinoporque embriagan nuestro espíritu. No son medios para conseguir otra cosa (como sucede con lo útil) sino que nossatisfacen por sí mismas.

Otras disciplinas pueden ser muy útiles pero no son consustanciales al ser humano. Las artes alimentannuestro espíritu y forman parte de nosotros mismos.

Las novelas, los poemas, las obras de teatro son obras artísticas, bellas en sí mismas pero además apelan anuestros sentimientos: nos hacen reír, llorar, nos ponen tristes o melancólicos, nos impresionan o nos aturden. Formanparte de nuestra personalidad, porque somos humanos, sujetos a sentimientos e incertidumbres.¿Quién no ha sentidoel rechazo, el desamor, el amor ilusionado?¿Quién no ha pensado alguna vez que los días pasan muy rápido y quealgún día todos tendremos que enfrentarnos a la muerte?¿Quién no alberga dudas, temores y recelos?

Rosa Montero, en su libro La ridícula idea de no volver a verte, reflexiona sobre la trascendencia del arteliterario y su capacidad para sobreponernos del dolor, con estas palabras:

"El arte en general, y la literatura en particular, son armas poderosas contra el Mal y el Dolor. Lasnovelas no los vencen (son invencibles) pero nos consuelan del espanto. En primer lugar, porque nos unen alresto de los humanos: la literatura nos hace formar parte del todo, y en el todo, el dolor individual parece queduele un poco menos. Pero además el sortilegio funciona porque, cuando el sufrimiento nos quiebra elespinazo, el arte consigue convertir ese feo y sucio daño en algo bello (...) "Los humanos nos defendemos deldolor sin sentido adornándolo con la sensatez de la belleza. Aplastamos carbones con las manos desnudas y aveces conseguimos que parezcan diamantes"

Y es que todos somos seres que sentimos, pensamos y como diria el gran Antonio Machado, pasamos y en lasobras literarias de todas las épocas están presentes los grandes temas del amor, la vida, la muerte... temas universales,inherentes al ser humano, que suscitan reflexiones en todas las épocas porque la literatura forma parte de nuestrapropia piel. El siguiente fragmento sobre la poesía es de la obra El club de los Poetas Muertos, N.H.Kleinbaum, llevadaa la gran pantalla.

"Se escribe y se lee poesía, no porque sea bonita, sino porque se es parte de la humanidad. Se escribe y selee poesía porque los seres humanos son seres con pasiones. La medicina, el derecho, el comercio, sonnobles actividades necesarias para mantenernos con vida. Pero la poesía, el amor, la belleza, ésa es nuestrarazón de ser". El club de los Poetas Muertos, N.H.Kleinbaum

ACTIVIDADES1. Resume el texto e indica cuáles son las ideas que transmite2. En tu opinión, ¿Qué utilidades puede tener la literatura?3. ¿Puede proporcionarnos disfrute y felicidad la contemplación de una obra de arte? Pon algún ejemplo aplicado

a tus experiencias personales. ¿Piensas que el arte puede proporcionar una felicidad continuada o efímera?Razona tu respuesta.

4. ¿Con qué actividades artísticas disfrutas?¿Por qué te sientes bien realizando estas actividades?¿Podríasexplicar lo que sientes?

5. ¿Piensas que las pasiones y los sentimientos son algo consustancial al ser humano y qué a través del artepodemos trascender la realidad cotidiana?

6. ¿Qué nos puede proporcionar la lectura de libros?7. ¿Cómo sería un mundo regido sólo por lo útil?¿Qué aportan las artes en nuestra vida y que nos perderíamos si

desaparecieran?

I. LENGUA. EL SIGNIFICADO

SIGNIFICADO DENOTATIVO Y CONNOTATIVOEl significado denotativo es el significado real de una palabra aislada de todo contexto; es el significado básico yobjetivo de las palabras, compartido por todos los usuarios de un código. Es el que establece el diccionario de la lengua.Entre sus características están:• es común a todos los hablantes de una lengua

• es un componente estable; es decir, no puede ser alterado a voluntad de ningún hablante;

• es constante, aparece siempre que se utiliza la palabra para referirnos a un individuo de la clase de seres quedesigna;• nos ofrece una información objetiva sobre el referente de la palabra.El significado connotativo es el significado que un hablante o grupo de hablantes asocian de manera subjetiva alsignificado real de una palabra: “niño” asociada a inocencia: “mujer” a debilidad.Entre sus características están:

• Es propio de algunos hablantes de determinado nivel social y cultural• Es un componente variable con el tiempo, el espacio o el grupo sociales• Nos ofrece una información subjetiva (sentimientos o emociones del hablante o grupo)

Ejercicio 1. Indica qué oraciones expresan un sentido denotativo y qué oraciones un sentido connotativo. Eneste último caso, explica en qué consiste este significado.

• La estrella más cercana está a 4,5 millones de años luz• Madona es una gran estrella• Esa persona es una víbora• El águila es muy grande• El zorro es muy veloz para cazar sus presas• Ese cazador tiene un ojo de águila• Una víbora es una serpiente venenosa

Ejercicio 2. Construye dos oraciones para cada palabra. Una que refleje su significación denotativa y otra susignificación connotativa.

PALABRA DENOTACIÓN CONNOTACIÓN

gato

luna

cuento

banco

camello

blanco

historia

Ejercicio 3. En nuestra cultura hay multitud de palabras (colores, animales, etc.) con gran valor connotativo.Indica cuál es para cada palabra.

PALABRA CONNOTACIÓN PALABRA CONNOTACIÓN PALABRA CONNOTACIÓN

Verde Negro Rojo

Blanco Zorro Perro

Lince Paloma Hormiga

Ejercicio 4. Las siguientes oraciones tienen un significado connotativo. Explica cuál es su significado paracada una de ellas:

• Los ojos son el espejo del alma. • Su voz era tan dulce. • Me conoce como a un libro abierto. • Estaba hecho una fiera. • Se me salió el alma.

• Los precios están por las nubes. • Lo mató con la mirada. • Anda en las nubes. • Todos sacaron el cuerpo.

DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN EN LA IMAGENLas imágenes también pueden leerse desde dos posibles perspectivas: lo que muestranexplícitamente, que llamamos “denotación”; y el significado que contienen implícitamente, alcual llamamos “connotación”.En el caso de la imagen, la denotación (lo que se ve en la imagen en si) para luego analizarla connotación (lo que la imagen transmite). Para captar el nivel denotativo, solamente serequiere la percepción. Sin embargo, para el análisis de las connotaciones que la imagentrata de transmitirnos, debemos tener en cuenta diversos aspectos.Observa la imagen. Denotativamente, se trata del ojo de una mujer con rimel en las pestañasmirando hacia arriba y dos chinchetas. Sin embargo, resulta evidente que la significaciónconnotativa que nos transmite es la de tristeza, melancolía, pérdida, etc.

Para analizar el análisis del significado connotativo de una imagen hay que tener en cuenta:a) Público al que se dirige (sexo, edad, hábitat, nivel de estudios, posición en el hogar, etc.)b) Funciones y objetivos de la imagen (si su finalidad es persuadir o convencer -típica en publicidad-, llamar laatención, informar -frecuente en prensa o libros de texto, transmitir emociones, u otra finalidad de tipo artístico)c) Recursos, estereotipos que maneja para conseguir sus fines:

- El eslogan: Frase elocuente que resume la intención comunicativa del autor del mensaje publicitario. Debeser breve, convincente y fácil de recordar. Se exhibe en un cuerpo mayor de letra y en un lugar privilegiado delanuncio.- Texto secundario: Texto que reafirma lo dicho por el eslogan, argumentando, directa o indirectamente, a favorde su veracidad, ya sea mediante la expresión de sus cualidades o apelando a los instintos y emociones delreceptor, a través de frases convincentes o imágenes visuales o acústicas reforzadas.- Presentación de personajes estereotipados o modelos de admiración: Las personas que aparecen enpublicidad presentan, generalmente, características deseables y admiradas por los consumidores. .- Paisajes y elementos valorados positivamente: Se recurre con frecuencia a imágenes, sonidos, cosas yescenarios, que provocan bienestar en el receptor. Así se aumenta el impacto sobre éste. Por ejemplo, el ruidode las gaviotas y el mar, puestas de sol, playas paradisíacas, autos lujosos, etc.En este comercial de mermelada light, el paisaje es muy importante para el mensaje que se quiere transimitir:vida sana y natural. La actitud de la modelo refuerza esto. Al ser un producto light, lo asociamos con salud yvida sana, es por eso que el paisaje y los colores son fundamentales en este aviso.- El uso de colores determinados. El color: los colores cálidos (blanco, amarillo, naranja orojo) resultanexcitantes y estimulantes. En general los espacios con colores cálidos parecen más grandes, cercanos ypesados. Sin embargo, los colores fríos (verde, violeta, gris y negro) resultan relajantes. En general losespacios con colores fríos parecen más pequeños y lejanos.

Ejercicio 1. Analiza denotativa y connotativamente, las siguientes imágenes.

Ejercicio2 . Elige dos imágenes del mundo publicitario y analízalas críticamente ayudándote de las siguientespreguntas: ¿A quién va dirigida? ¿Hay eslogan o texto secundario? ¿Qué tipo de elementos figurativosaparecen y qué transmiten o qué connotaciones presentan? ¿Qué colores o formas utiliza? ¿Son reales oestereotipados los personajes? ¿Qué tipo de elementos valorativos aparecen en la imagen como fondo de lamisma?

Ejercicio 3. Realiza (dibuja o crea con programas de retoque fotográfico) en casa dos anuncios publicitariosdirigidos a diferente público. Explica luego qué elementos denotativos y connotativos se han utilizado.

MONOSEMIA, POLISEMIA, SINONIMIA, …Cuando a una palabra (significante) le correspondiera tan solo un significado, tenemos lo que se conoce comomonosemia (por ejemplo: bolígrafo o extintor). No obstante, esto no es así siempre y da lugar a determinados fenómenos semánticos que a continuación teexponemos:

• Polisemia: se produce cuando a una palabra le corresponden varios significados. Por ejemplo, tenemos banco(de peces, para sentarse, el que te da la hipoteca), cabeza (de persona, de familia, de animal, de alfiler...).

• Sinonimia: dos palabras son sinónimas si tienen el mismo significado o uno muy parecido (por ejemplo:contento, feliz, dichoso; asno, burro; vago, gandul; narrar, contar, relatar...)

• Antonimia: son palabras con significado opuesto (por ejemplo: frío y caliente; posible e imposible; alto y bajo;par e impar...)

Recuerda que para que dos palabras sean sinónimas o antónimas deben pertenecer a la misma categoría gramatical(sustantivo, adjetivo, verbo...) ; así pues, no pueden considerarse sinónimos divertirse y alegre, ya que uno es un verboy el segundo un adjetivo.

Homonimia: se produce entre dos palabras que se escriben o suenan igual (semejantes) pero que tienen un origen yun significado totalmente distinto; dentro de este fenómeno distinguimos:

• Homófonos: palabras que se pronuncian de la misma forma pero se escriben de manera distinta(asta/hasta; vaca/baca...)

• Homógrafos: palabras que se pronuncian y escriben de la misma manera, si bien su significado es distinto(cubo geométrico/ cubo de agua; llama del verbo llamar/ llama de fuego; duelo de reto/ duelo de dolor…)

¿Cómo distinguir entre palabras polisémicas y palabras homónimas? En el caso de las palabras homónimashomófonas no debe existir problema pues estas últimas se escriben de forma distinta (vaca/baca). Pero, ¿y en el casode los homónimos homógrafos? Hay que decir que no siempre es fácil establecer una línea divisoria, pero puedenestablecerse los siguientes criterios:La palabra polisémica tiene varios significados pero:

• un mismo origen (cuyo significado se ha diversificado con el paso del tiempo) (P.e., cabeza)• tienen la misma entrada en el diccionario (con diferentes acepciones)• tienen la misma categoría gramatical (asno -burro- y asno -torpe- son ambos sustantivos), (sierra -cordillera- y

sierra -instrumento- son ambos sustantivos)Los homónimos homógrafos tienen:

• diferente origen (sal -del verbo salir- / sal - sustancia extraída del mar)• diferentes entradas en el diccionario• pueden pertenecer a diferentes categorías gramaticales (asta -toro- / hasta -preposición), (te -pronombre / té

-infusión-), (vino -verbo venir / vino -bebida-)

Ejercicio 1. Indica al menos 2 posibles (acepciones, significados) de las siguientes palabras polisémicas:

banco canal

temporal salsa

cubo hoja

bolsa pico

ratón ola

Ejercicio 2. De la siguiente relación de homónimos, indica cuáles son homófonos y cuáles homógrafosVino (verbo venir / bebida) Clave (verbo clavar) / Clave (instrumento)

Nada (verbo nadar / vacío) a (preposición) / ha (verbo haber)

aré (verbo arar) / haré (verbo hacer) Cobre (Metal) / Cobre (verbo cobrar)

vino (bebida) / (del verbo venir) Era (Espacio de tiempo) / Era (verbo ser)

ablando (ablandar) / hablando (verbo hablar) abría (verbo abrir) / habría (verbo haber)

Ejercicio 3. Busca ejemplos de palabras homónimas: 5 homófonas y 5 homógrafas (Ejemplo: "Hay" -haber- y"ay" -exclamación-)

ACTIVIDADES. LENGUA ACTIVIDADES. LENGUA 

Actividad 1. Diferencia entre significado denotativo y connotativo

Actividad 2. Cuáles son las características del significado connotativo

Actividad 3. De qué recursos se sirve el marketing para conseguir hacer llegar el significado connotativo de lasimágenes

Actividad 4. Define monosemia y polisemia. Ejemplos

Actividad 5. Define sinonimia y antonimia. Ejemplos

Actividad 6. Diferencia entre homonimia

Actividad 7. Explica la diferencia entre polisemia y homonimia. Ejemplos

Actividad 8. Escribe dos oraciones en las que las palabras siguientes sean utilizadas con diferentessignificados. Utiliza el diccionario si es necesario.

pesar

sortear

esfera

mano

cuerda

cabo

Actividad 9. Escribe 5 oraciones en las que uses la palabra “cabeza” con diferentes significados. Escribe elnúmero correspondiente delante de cada una. (Aquí tienes algunos: 1. Parte superior o anterior del cuerpo delos animales. 2. Extremo ensanchado de un clavo o un alfiler. 3. Talento. 4. Res. 5. Población principal)

Actividad 10. Marca en la columna de la derecha el sinónimo más apropiado de cada palabra.

bálsamo cápsula, laguna, remedio, guiso bisoño inexperto, astuto, bizco, peinado

viscosa inofensiva, áspera, bizca, pegajosa bermejo colorado, ruin, atrevido, forastero

tunante soberbio, pícaro, artista, retraído fugaz preso, pasajero, agudo, manto

falaz mentiroso, almacén, sincero, hilera bufar resoplar, insultar, romper, herir

imperar mandar, edificar, realzar, traer gremio listo, insulto, recompensa, asociación

tacha lamento, defecto, pena, almacén blasonar presumir, cambiar, respetar, colgar

ventura aire, suerte, peligro, sanción cauto callado, prudente, fiel, tubo

percance lamento, dolor, pesar, contratiempo

Actividad 11. Escribe a la derecha la palabra de las tres centrales que es contraria de la primera columna.

absurdo inexacto - razonable - disparatado

tolerante inquieto - inabordable - intransigente

elástico dócil - rígido - frágil

respetuoso sumiso - considerado - descarado

valiente Temerario – apático - cobarde

Actividad 12. Elije, de la siguiente lista de palabras, los antónimos de las que figuran en la tabla: naturales contraer reverso ameno lozano crear enclenque disentir dócil atraer salada incompetente suntuoso astringentecimiento segregado

PALABRA ANTÓNIMO PALABRA ANTÓNIMO

destruir apto

mustio asentir

anverso purgante

insulso rechazar

artificiales cima

rebelde absorbido

modesto dilatar

robusto sosa

Actividad 13. Ejercicio. Sustituye las secuencias subrayadas por las palabras de la siguiente lista que expresenlo mismo.Palabras: bibliófilo petrificados obstinado numismático festivo prehistórico láctea irreductible vespertino insano factibleexhaustos óptico forestal naval

Frase Nueva frase Frase Nueva frase

Es difícil de convencer. Se lesionó el nervio del ojo.

Es aficionado a las monedas Una industria de leche.

Es anterior a la escritura Una plaga del bosque.

Producto malo para la salud. Un museo de barcos.

Día que no se trabaja. Eso es posible de hacer.

Nos quedamos de piedra. Es aficionado a los libros.

Estábamos muy cansados. Es imposible de someter.

Un horario de tarde.

Actividad 14. Ejercicio. Relaciona las palabras con los sinónimos y antónimos correspondientes.Sinónimos: presunción - bulla - indiferencia - gentileza - insignificancia - miedo - altruismoAntónimos : valentía - silencio - desaire - misantropía - importancia - naturalidad - interés

PALABRAS SINÓNIMOS ANTÓNIMOS

algarabía

cobardía

pedantería

fruslería

apatía

filantropía

galantería

Actividad 15. Ejercicio. Las palabras que van debajo son sinónimos y antónimos de las que están en la tabla.Colócalas en su sitio. [hastiar - divertir - levantar - empezar - suprimir - derribar - acabar - concentrar – rechazar -apenar - aceptar - disolver - concurrir - solidificar - dispersar - alegrar - establecer - fundir]

PALABRAS SINÓNIMOS ANTÓNIMOS

abatir

concluir

derretir

aburrir

abolir

confluir

diluir

admitir

afligir

Actividad 16. Sustituye las palabras subrayadas por los más apropiados sinónimos de la listaincremento ira egocéntrica – resignaba adversario grisáceo – gigantesco periplo oculto apaciguar – aplaudir ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐poético – codiciosa – paradisíaca – contiguos

Es una persona muy egoísta, sólo piensa en su propia comodidad

Intentó calmarlo sin éxito, estaba histérico

Su cólera era famosa porque cuando estallaba nadie estaba a salvo de sus insultos

El manuscrito estaba escondido dentro de un cofre cerrado con llave

Cuando regresó de su viaje por las islas, estaba cambiado

Hacía mal tiempo, el cielo presentaba un color plomizo y las nubes amenazaban tormenta

La plaza tiene un tamaño colosal, absolutamente desproporcionado para la zona

La Sra. Mallan era ambiciosa y avara, sólo pensaba en el dinero

No se conformaba con esa nota y fue a reclamar a la maestra

Los países limítrofes deben respetar los acuerdos de la Unión Europea

El rival que más aguante será el que se lleve la copa a casa

El público se puso en pie para ovacionar a la joven ganadora

Actividad 17. Indica qué relación de significado hay entre los siguientes pares de palabras.

PALABRAS RELACIÓN PALABRAS RELACIÓN

Dichoso/Feliz Sierra (de cortar) / Sierra (montaña)

Enseñar/aprender Habitación / Cuarto

Ojo (de la cerradura) / ojo (humano) Estrella (astro) / Estrella (artista)

Abúlico/ apático

Novato/ veterano Cálido / Caliente

Amo (del verbo amar) y amo(sustantivo: dueño)

Vino (del verbo venir) y vino(sustantivo: bebida alcohólica)

Red (de pesca)/ red (informática) Chaval/ chiquillo

Cerca/ lejos

Ordenador/ computadora Cobre (subjuntivo del verbo cobrar)y cobre (sustantivo: metal)

Actividad 18. Forma antónimos con los prefijos a, contra, des, dis, anti, im, in, i:

PALABRA ANTÓNIMO PALABRA ANTÓNIMO PALABRA ANTÓNIMO

estético acompasado Sintomático

afinado rítmico Colorido

dibujado cromático Progresista

Acción Previsto Moral

Conforme Aéreo Aconsejar

Decir Racional Corriente

LITERATURA. EL VERSO Y LA MÉTRICA

LA RIMALa rima es la repetición total o parcial de sonidosen dos o más versos tras la última vocalacentuada. Los versos que riman entre si senombran con las letras del abecedario a,b,c (si sonde arte menor) ... A, B, C... (si son de arte mayor).Los versos que no riman con ningún otro delpoema se llama verso libre y se señalan con –

La rima en los versos puede ser de dos clases:• Rima consonante: cuando en la rima coincidentodos los sonidos (consonantes y vocales).Ejemplo: maleta– chaqueta – camiseta • Rima asonante: cuando en la rima solo coincidenlas vocales. Ejemplo: casa–ala–cara / peine - airebaile

ACTIVIDADESEjercicio 1. Escribe tres palabras que rimen con estas palabras en rima consonante: Campana / Maleta / Vela /MecheroEjercicio 2. Escribe tres palabras que rimen con estas palabras en rima asonante: Sombrero / Lámpara/ Reloj /BarcaEjercicio 3. Lee los versos de los siguientes poemas e indica las rimas (a,b,A,B) y si es asonante oconsonante:

Hizo matar a su mujer,y habiéndose ejecutado,mandó, a la mesa sentado,llamarla para comer.

Llegué a la pobre cabañaen días de primavera.La niña triste cantaba,la abuela hilaba en la rueca

EL VERSO Y LA MÉTRICALos poemas o textos poéticos son composiciones que se escriben en verso. Cada línea del poema es un verso. Medirun verso consiste en contar el número de sílabas que tiene. Ejemplo: es-del-vi-gor-del-a-ce-ro ______ 8 sílabas.

Al medir los versos hay que tener en cuenta estas tres cosas:• Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente palabra empieza por también vocal, forman una misma

sílaba. Este fenómeno se conoce como sinalefa. Ejemplo: Mi-ver-so es-un-cier-vo he-ri-do ______ 8 sílabas.(La sinalefa no puede darse cuando las vocales de las dos son tónicas palabras (leí alto). Tampoco cuandodespués de la y hay un diptongo (polvo, sudor y hierro)

• Si el verso termina en palabra aguda, se cuenta una sílaba más.• Si el verso termina en palabra esdrújula, se cuenta una sílaba menos

Ejemplo: U-na es-tre-lla en–el-cie-lo-de O-ri-ón 10 + 1 = 11 (aguda +1)

del-es-pa-cio a-zul-e-léc-tri-co 9 – 1 = 8 (esdrújula -1)

Cuando los versos miden menos de 8 sílabas son versos de arte menor.Cuando los versos miden más de 8 sílabas son versos de arte mayor

Ejercicio. Mide los versos de los siguientes poemas. Indica qué elementos has tenido en cuenta a la hora demedir cada verso, qué tipo de rima tienen y si son de arte menor o mayor.

Hombres necios que acusáisa la mujer sin razónsin ver que sois la ocasiónde lo mismo que culpáis

(Sor Juana Inés de la Cruz)

Además, los versos reciben nombre dependiendo del número de sílabas que tengan:

Versos de ARTE MENOR Versos de ARTE MAYOR

Bisílabos: 2 sílabasTrisílabos 3 sílabas

Tetrasílabos 4 sílabas

Pentasílabor: 5 sílabasHexasílabos: 6 sílabas

Heptasílabos 7 sílabas Octosílabos: 8 sílabas

Eneasílabos 9 sílabasDecasílabos 10 sílabas

Endecasílabos 11 sílabas

Dodecasílabos 12 sílabas Tridecasílabos 13 sílabas

Alejandrino: 14sílabas

El verso octosílabo es el verso más importante de entre los de arte menor y el más antiguo de la lírica castellana. Es elverso característico del romance. Endecasílabo (11 sílabas). Es el verso más importante de entre los de arte mayor.En el dodecasílabo (12 sílabas), los dos hemistiquios suelen medir 6+6 sílabas, pero también pueden darsehemistiquios de distinto número de sílabas (7+5). En el alejandrino o tetradecasílabo (14 sílabas). Los dos hemistiquiossuelen medir 7+7 sílabas, pero también pueden darse hemistiquios de distinto número de sílabas (8+6).

A la hora de medir, también debe considerarse:Sinéresis: se trata de la reducción a una sola sílaba de dos vocales en interior de palabra que normalmente seconsideran como sílabas distintas:

Muele pan, molino mueletrenza, veleta, poesía. (sinéresis; en poe-sí-a se cuentan 3 sílabas en lugar de las 4 que hay)

Diéresis: el fenómeno contrario a la sinéresis.Consiste en la separación de un diptongo (dosvocales que constituyen una sola sílaba), quepasa a considerarse como dos sílabasdistintas:

Qué descansada vidala del que huye el mundanal ruido(diéresis en ru-i-do, que normalmentetiene sólo dos sílabas: rui-do)

Hiato: el fenómeno contrario a la sinalefa.Consiste, precisamente, en no hacer sinalefa;la vocal final de una palabra y la inicial de lasiguiente palabra se mantienen en sílabasdiferentes:

De la pasada edad, ¿qué me haquedado?O ¿qué tengo yo, a dicha, en lo queesperosin ninguna noticia de mi hado?(hiato en mi-ha-do)

ESTROFAS.Los versos se agrupan en unidades superiores a ellos mismos, a las cuales denominamos estrofas. Podemos distinguirentre las estrofas isométricas, cuyos versos tienen todos el mismo número de sílabas métricas (terceto, octava real,décima, etc.) y las estrofas heterométricas, en las cuales existen versos de distinta medida (lira, sextilla de piequebrado, etc). La estructura de una estrofa se representa mediante una fórmula alfanumérica que indica la longitudde los versos y el esquema de rima; por ejemplo, la fórmula métrica de la lira es ésta: 7a 11b 7a 7b 11b.Las estrofas se clasifican según el número de versos que las integran. A continuación veremos los tipos de estrofas másimportantes; téngase en cuenta, no obstante, que además de las estrofas que citamos existen otras muchas; por otrolado, hay numerosísimas variantes particulares elaboradas por los poetas a partir de las estrofas más típicas.

NOMBRE EJEMPLO ESQ. CARACTERÍSTICAS

Pareado ¿Qué más consuelo queréispues con la vida volvéis?

8a8a

· Los versos pueden ser de arte mayor o menor.· La rima puede ser consonante o asonante.

Terceto No será cual los álamos cantoresque guardan el camino y la riberahabitado de pardos ruiseñores.

11A11-11A

· Tres versos de arte mayor.· Rima consonante.

Cuarteto Dolores, costurera de mi casa,añosa de mi casa, vieja amiga;era tu corazón crujiente migade pan; eran tus ojos lenta brasa.

11A11B11B11A

· Cuatro versos de arte mayor.· Rima consonante.

Cuarteta 8a8b8a8b

· Cuatro versos de arte menor.· Rima consonante.

Cuaderna vía Había en una tierra un hombre labradorque usaba más la reja que no otra labor,más amaba a la tierra que a su creador,

14A14A14A

· Cuatro versos alejandrinos.· Rima consonante.

y era de todas formas hombre revolvedor. 14A

Copla dePie quebrado

Recuerde al alma dormidaavive el seso y despiertecontemplandocómo se pasa la vidacómo se viene la muerte,tan callando;

8a8b4c8a8b4c

· Versos de arte menor.· Rima consonante.

Romance ¡Quién hubiera tal venturasobre las aguas del marcomo hubo el infante Arnaldosla mañana de San Juan!

8-8a8-8a

· Número indefinido de versos.· Generalmente versos octosílabos.· Rima asonante los pares..· Versos impares libres.

ACTIVIDADES. LITERATURA. LA LÍRICA ACTIVIDADES. LITERATURA. LA LÍRICA 

Actividad 1. Explica qué es rima asonante y consonante

Actividad 2. ¿Qué son versos de arte mayor y de arte menor?

Actividad 3. ¿Qué cosas hay que tener en cuenta para medir los versos?

Actividad 4. ¿Cómo se llaman los versos de 11, 14, 8, 7, 4 y 10 sílabas respectivamente?

Actividad 5. Explica qué son la sinalefa, la sinéresis, la diéresis y el hiato. Pon un ejemplo de cada uno de estosrecursos

Actividad 6. ¿Qué es una estrofa? ¿Cuáles son las estrofas más usadas?

Actividad 7. Explica las características de las siguientes estrofas: cuaderna vía, romance, copla de piequebrado, cuarteto y cuarteta

Actividad 8. [TICS ] Busca en Internet información y haz un trabajo donde se enumeren y expliquen losdiferentes tipos de estrofas.

Actividad 9. [TICS ] Busca en Internet información sobre un poeta que sea de tu gusto. Elabora una biografía yrecoge al menos dos de los poemas que más te gustan.

Actividad 10. Actividad 1. Busca 4 adjetivos con rima consonante y 4 con rima asonante. Compón un pareado,una cuarteta con ellos

Actividad 11. Analiza el siguiente poema de Lope de Vega (indica en qué versos se halla la sinalefa)

Poema (Lope de Vega) Separa sílabas / Nº versos / Tipo rima

Que otras veces amé, negar no puedo,pero entonces Amor tomó conmigola espada negra, como diestro amigoseñalando los golpes en el miedo.

Mas esta vez que batallando quedo,blanca la espada y cierto el enemigo,no os espantéis que llore su castigo,pues al pasado amor amando excedo.

Cuando con armas falsas esgrimía,de las heridas truje en el vestido-sin tocarme en el pecho- las señales;

mas en el alma ya, Lucinda mía,donde mortales en dolor han sidoy en el remedio heridas inmortales.

Actividad 12. Lee los siguientes poemas y contesta

Poema (A. Machado) Sílabas Medida Rima Tipo rima

La primavera besabaSuavemente la arboledaY el verde nuevo brotabaComo una verde humareda.

Las nubes iban pasandoSobre el campo juvenilYo vi en las hojas temblandoLas frescas lluvias de abril.

Poema (J. Manrique) Sílabas Medida Rima Tipo rima

Recuerde el alma dormida avive el seso y despiertecontemplando

cómo se pasa la vida, cómo se viene la muertetan callando.

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

Que por mayo era, por mayo,cuando hace la calor,cuando los trigos encañany están los campos en flor,cuando canta la calandriay responde el ruiseñor,cuando los enamoradosvan a servir al amor;sino yo, triste, cuitado,que vivo en esta prisión;que ni sé cuándo es de díani cuándo las noches son,sino por una avecillaque me cantaba el albor.Matómela un ballestero;dele Dios mal galardón.

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

Acá no tienen armas ni caballos,no jaeces bordados de oro puro,si no es oro el amor de los vasallos.

Y porque digo puro, os aseguroque vienen doce cueros, que aun en cuerospor enero podréis guardar un muro,

Poema (Berceo) Sílabas Medida Rima Tipo rima

A luego que este nombre de la Santa Reginaescucharon los diablos huyeron por laesquina.Se derramaron todos igual que una neblina,dejando abandonada aquella alma mezquina

Actividad 13. Lee los siguientes poemas y contesta

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

¡Rompiste mi cadena y mi grillete!y quiero se tu esclava, tu juguete.

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

Por el pan de agonía, miseria, hambre y dolor,se cerraron espacios a la paz y al amor.Hoy se abren las ventanas a la fe, sin temor,hoy los cuerpos del frío recobran su calor.

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

Ved de cuán poco valor son las cosas tras que andamos y corremos;

que en este mundo traidor aun primero que muramos las perdemos

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

En el corazón tenía la espina de una pasión; logré arrancármela un día: ya no siento el corazón

Poema (Gloria Estefan, No pretendo) Sílabas Medida Rima Tipo rima

No pretendo ser la huellaQue se deja en tu caminoNi pretendo ser aquellaQue se cruza en tu destino

Poema(Bécquer) Sílabas Medida Rima Tipo rima

Cuando entre la sombra oscuraperdida una voz murmura

turbando su triste calma, si en el fondo de mi alma

Poema (Arcipreste de Hita) Sílabas Medida Rima Tipo rima

Que dice verdad el sabio claramente se prueba;hombres, aves y bestias, todo animal de cuevadesea, por natura, siempre compaña nuevay mucho más el hombre que otro ser que se mueva.

Digo que más el hombre, pues otras criaturastan sólo en una época se juntan, por natura;el hombre, en todo tiempo, sin seso y sin mesura,siempre que quiere y puede hacer esa locura.

Poema Sílabas Medida Rima Tipo rima

Mientras el caballo bebeél canta dulce cantar;todas las aves del cielose paraban a escuchar,caminante que caminaolvida su caminar,navegante que navegala nave vuelve hacia allá.

Actividad 14. Indica qué recursos métricos se han empleado en los siguientes casos.

Verso Medida Recurso/s aplicado/s

vino, sentimiento, guitarra y poesía 12

Distintas lenguas, la misma oración 11

O te la llevan con piedad los pájaros 11

En el hondo placer que la embriaga 11

La egregia sombra del creador de un mundo 11

Con sed insaciable 7

Un hombre entró embozado hasta los ojos 11

Que en tierra teme que caerá la vida 11

Detenida en el polvo de la hoja 11

Actividad 15. Lee los siguientes poemas y para cada uno de ellos contesta: a) ¿cuántas sílabas tiene cadaverso? ¿qué recursos se emplean para mantener el número de sílabas (indica dónde se encuentran)? ¿Qué tipode esquema tienen? ¿Qué tipo de estrofa son?

En el corazón tenía la espina de una pasión; logré arrancármela un día ya no siento el corazón.

¿Para qué quieren oíry para qué quieren veroídos que no la escuchany ojitos que no la ven?.

En tanto que de rosa y azucenase muestra la color en vuestro gesto,y que vuestro mirar ardiente, honesto,enciende al corazón y lo refrena.

Mira, Zaide, que te aviso,Que no pases por mi calleNi hables con mis mujeres,Ni con mis cautivos trates,Y pierdo mucho en perderteY gano mucho en amarte,Y que si nacieras mudo,Fuera posible adorarte;

¡Dime qué dices, mar, qué dices, dime!Pero no me lo digas; tus cantares son, con el coro de tus varios mares una voz sola que cantando gime.

Las nubes iban pasandoSobre el campo juvenilYo vi en las hojas temblandoLas frescas lluvias de abril.

Pues si vemos lo presentecómo en un punto se es idoy acabado,si juzgamos sabiamente,daremos lo no venidopor pasado.No se engañe nadie, no,pensando que ha de durarlo que espera,más que duró lo que vioporque todo ha de pasarpor tal manera.