2do seminario ev.pragmatica

8/12/2019 2do Seminario Ev.pragmatica

http://slidepdf.com/reader/full/2do-seminario-evpragmatica 1/25

Interna :

Maria M. Salcedo HortaTutora:Silvana Cayumán

Fonoaudióloga Hosp. De Talagante2014



Para la evaluación de la función pragmática del lenguaje nos

centramos en el uso del mismo en situaciones comunicativas, elobjetivo de la evaluación es por lo tanto, describir para analizar

la competencia comunicativa del niño y el carácter interactivo yde uso de la lengua.

Se busca conocer la capacidad del menor para comunicarse demanera eficaz (la funcionalidad de su lenguaje, si le sirve parapedir, preguntar, dar información sobre sí mismo...) y adecuada

en diferentes contextos y ante interlocutores diversos. Cuanto más sistematizada esté la recogida de datos a través de

la evaluación más eficaz resultará la intervención

Los factores involucrados en la evaluación, deben responder ;¿qué se evalúa?, ¿cómo se evalúa?, ¿dónde se evalúa?.....

Introducción



Generalmente , cuando se describen los factoresinvolucrados en la evaluación se intenta hacerlorespondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa?

¿Dónde se evalúa?

FACTORES DE LA EVALUACION PRAGMATICA



PROPÓSITOS:

Determinar el uso de las formas lingüísticas en lasdistintas situaciones comunicativas.

Conocer las habilidades pragmáticas interactivas, ya

sea lingüísticas o recursos no verbales.

El Que evalúa la Pragmática



Tipos de instrumentos de evaluación:Cuestionarios: Preguntas formuladas a padres o

tutores del niño para obtener información sobresus habilidades comunicativas.Entrevistas: Preguntas dirigidas directamente al

sujeto respecto a sus habilidades pragmáticas.Escala de desarrollo: Proporcionan una

información normativa sobre las habilidadespragmáticas en relacion a las distintas etapas dedesarrollo. Determinan el nivel pragmático en elque se encuentra el niño de acuerdo a su edad

El Cómo de la Evaluación Pragmática



Tipos de instrumentos de evaluación:

Tests: Evaluación altamente estructurada y artificial. Permiteidentificar conductas comunicativas de acuerdo con su gradode adecuación en ámbitos restringidos.

Protocolos: Instrumentos informales de evaluación deldesempeño comunicativo de un sujeto en contextos naturales o

semiespontaneos. El desempeño se consigna en base a criteriosespecíficos predeterminados.

El Cómo de la Evaluación Pragmática



La evaluación pragmática debe orientarse al análisisde las habilidades comunicativas del sujeto.

Evaluar el desempeño comunicativo en distintasestructuras interactivas con otros.

En relación con los niños, los contextos situacionales

cotidianos son las rutinas con los niños, contextosfamiliares, las escolares y las rutinas de juegos consus pares fuera del colegio o de casa.

El Dónde de la Evaluación Pragmática



Categorías pragmáticas

En el lenguaje infantil, el estudio de la pragmática se

centra en al menos dos aspectos.

Evaluación del Desarrollo Pragmático .

Funcionescomunicativas Habilidadesconversacionales

V. Acosta(1996)



Funciones Comunicativas.

Las funciones comunicativas son unidades abstractas y amplias quereflejas la intencionalidad comunicativa del hablante a las metas y

fines que quiere conseguir al comunicarse con el oyente.

Evaluación del DesarrolloPragmático .

Fase 110 -18 meses

Fase 218 – 24 meses

Fase 3A partir de los 24

meses

• Instrumental•

Reguladora• Interactiva• Personal• Heurística• Imaginativa• Ritual

• Pragmática•

Matética• Informativa

• Ideacional•

Interpersonal• Textual



Habilidades Conversacionales.

“La conversación puede entenderse como una secuencia interactiva

de actos de habla o como resultado del intercambio comunicativo,entre dos o mas interlocutores, que se inscribe en un texto social y seejecuta aplicando ciertas habilidades especificas, esto es…..

“La competencia Comunicativa”.


La organizaciónformal de las

conversaciones

El desarrollo dela capacidad para

mantener elsignificado

La capacidad delniño para

adaptarse a losparticipantes,roles ysituaciones.

Reglas Principios Habilidades

deícticas & teoríade la mente



Presentación de protocolo pragmático

Flores, C; García, P.; Morales, R; y Venegas, A. (1995)

Universidad de Chile

El protocolo incluye dos secciones básicas:

1) Sección donde se anota los antecedentes del

evaluado (nombre, edad, curso , colegio) fecha ynombre del examinador;

2) Una pauta de registro.




Aspecto que evalúa:




Situación de evaluación:

El corpus de conductas pragmáticas a partir del cual sedetermina la funcionalidad y no funcionalidad de cadauna de las habilidades pragmáticas señaladas en el puntoanterior se obtiene en una situación semiespontánea tipolúdica.

En la actividad participan el niño objetivo y dosexaminadores.

El examinador 1 lleva al niño al lugar donde se va aobtener el corpus y participa un breve tiempo enactividades y examinador 2 interactúa durante casi todoel tiempo con el niño.




La situación se divide en cuatro etapas:




1)Estructura de Interacción:a)Iniciación (orden, petición, comentario) Uso adecuado de prosodia.

Enunciados completos e inteligibles. Fluencia adecuada.b)Respuesta (mínima y extendida): Uso adecuado de forma verbales mínimas y no verbales o combinados

ambos. Uso adecuado de formas extendidas. Usos de formas mínimas/extendidas completas. Uso de formas mínimas /extendidas inteligibles. Uso adecuado de la prosodia. No uso de turnos vacíos. Uso adecuado de claves no verbales situacionales.

Criterios de adecuación para la evaluación



2) Toma de Turnos:a) Asumir turnos Sin demoras o con pausas leves

Contacto visual adecuado Inclinación corporal / prosémica adecuada Intento de abrir la boca para hablar. Gestos indicativos de deseo de hablar.b) Ceder turnos

Pausas adecuadas. Prosodia adecuada Contacto visual Gestos de finalización neutros hacia el siguiente hablante. Orientación adecuada.

Criterios de adecuación para la evaluación



2)Toma de Turnos:

c)interrupción

Formulación adecuada de peticiones/ordenes sinocasionar quiebres.

Uso adecuado de la comunicación no verbal.

d) Sobreposición

Turnos casi paralelos que no ocasionan quiebres.

Evitar alargar la prolongación de vocalizaciones/palabras.

Uso no interferente de la comunicación no verbal.

Criterios de adecuación para la evaluación.



3) Estrategia de monitoreo o reparación:

a) Peticiones de reparación:

El sujeto reconoce quiebres en el enunciado previodel interlocutor y este no se corrige.

b) Estrategias de reparación:

El sujeto realiza un quiebre y debe revisar susenunciados frente a las peticiones de reparación delotro.

Criterio de adecuación para la evaluación

.



4) Manejo del Tópico:

a) Información nueva/dada

Diferencia entre la información compartida y nocompartida entre los hablantes.

Información dada marcadas definidas yelipsis

Información nueva marca formales indefinidas(UN , UNA, ALGUIEN)

Mantención de tópico

Cambio de tópico.

Criterio de adecuación para la evaluación.



5)Deixis:

a) Locativos:

Distales Proximales

De posición

b) De personas: 1ª, 2ª, 3ª

c) Temporales : neutrosAnafóricos

Catafóricos

Criterio de adecuación para la evaluación.



Se analiza el corpus de conducta mediante el detalle del

video.

Se analiza conducta verbales y no verbales. Cada habilidad se califica como funcional y no funcional.

Una vez determinada la cantidad funcional y no funcionalpara cada habilidad , se obtiene una sumatoria de cadacriterio por separado. Se acepta un 70%como habilidad

funcional y se sugiere no aceptar mas de un 30% deinadecuación

Esto permite visualizar las áreas mas débiles o menosfuncionales.

Registro y análisis de los datos




Ventajas

Es muy completo, abarca lamayoría de los aspectospragmáticos.

Requiere de poco tiempo Se utiliza un contexto

bastante natural para elicitarrespuesta.

La grabación permite unanálisis exhaustivo de lasconductas comunicativas delmenor.

desventajas

Requiere de 2 examinadoresmas un lugar adecuado parala interacción.

Requiere cámara video

Requiere de muchahabilidad y manejo acabado

del protocolo No considera adaptaciones

del estilo comunicativo



El objetivo de la evaluación pragmática es un proceso orientado a obtener

información que permita , en ultima instancia, tomar decisiones en elámbito fonoaudiológico. con el propósito esencial de :

Determinar el nivel de desarrollo pragmático en que se encuentra un sujeto Determinar las fortalezas y debilidades comunicativas manifestada por el

sujeto y Determinar si las habilidades comunicativas son adecuadas o no para las

distintas situaciones comunicativas en la que el participa regularmente. Por lo tanto la pragmática se identifica con el USO lingüístico propósito

por los cuales se usa el lenguaje en distintas situaciones comunicativas. Existen pocos instrumentos de evaluación del lenguaje que incluyen

algunos ítems para evaluación pragmática en Chile , se describe uninstrumento elaborado actualmente en nuestro contexto, en la U. De Chile(2001.) y se señala otros protocolos y pautas de cotejos de uso habitual.

fin

Conclusión



Bibliografías.

Víctor M . Acosta. (2002). La Evaluación delLenguaje. Málaga; España: ALJIBE. Cap.2 pag;31-32.

Luis Martínez. (2001). Presentación de un Protocolode Evaluación Pragmática. Escuela deFonoaudiología Facultad de medicina Universidadde Chile, 1, 2-10.

2do seminario ev.pragmatica

Documents