COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA

EXAMEN DE COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE LOS SABERES PEDAGÓGICOS

Recomendaciones:

Lea cuidadosamente todo el cuestionario antes de comenzar a resolverlo

Todas las preguntas se contestan en la hoja de respuestas Todas las preguntas tienen respuesta: solo una En caso de equivocación en la respuesta señalada coloque una equis

(X) en el error y luego rellene el cuadro correspondiente.

1. La diferencia entre examinar y evaluar no sólo depende de la cobertura que cada uno tiene sino que esta está dada por la intencionalidad que tiene el uno y el otro. Lo anterior nos dice que examinar es puntual y circunstancial, lo que permite reconocer aspectos y desempeños concretos, que nos permite dar cuenta de las partes de un proceso pero no del todo. En el caso de la evaluación se implica el proceso, la integralidad y la totalidad, de allí que no será suficiente examinar para reconocer que sucede a lo largo del proceso valorativo.

Con base en lo anterior, identifique la afirmación “más correcta”:

a. Al examinar nos podemos enterar de la comprensión que se tiene de un texto mientras que al evaluar nos enteramos de las regularidades y la permanencia en la comprensión.

b. Al examinar podemos preguntar por la capacidad para retener información y al evaluar se valora la capacidad para utilizar esta misma información.

c. Al examinar vamos a la superficialidad del asunto mientras que cuando evaluamos lo hacemos hacia la profundidad.

d. Al examinar encontramos datos valorativos y al evaluar encontramos información valorativa.

e. Al examinar nos vamos con información parcial mientras que al evaluar obtenemos información completa sobre las capacidades del estudiante.

2. La pedagogía se conoce como el arte o la ciencia que permite estudiar la educación de los infantes. La palabra y el concepto pedagogía se ha transformado y hoy nos dice que su papel está en relación a la reflexión sobre el quehacer educativo. La reflexión implica volver sobre lo que se hace a plena conciencia, con necesidad y posibilidad de retroalimentación y sobre el darse cuenta de lo que sucede. Hoy la pedagogía implica la didáctica, la evaluación y el currículo pero con arreglo a la reflexión crítica y productiva de todos y cada uno. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía es útil para:

a. Comprender mejor lo que sucede en los procesos educativosb. Actuar sobre lo reflexionado para mejorar los procesos educativosc. Generar alternativas de transformación permanente de los

procesos educativosd. Sistematizar las experiencias educativas y actuar en

consecuencia sobre sus componentes y dinámica.e. Reconocer las dificultades, afianzar o renovar conceptos y aplicar

solución a los procesos educativos.

3. La palabra curriculum tiene como etimología el trayecto, camino o recorrido. Esta es la razón por la cual se hace referencia al curriculum vitae como proceso, logros y alcances obtenidos en la vida de una persona. Esta palabra se transformó dando cuenta de las necesidades de productividad y efectividad a partir de la Revolución industrial, dando como resultado o posibilidad a otra, muy parecida pero con otro sentido; hablamos de currículo. Esta quiere decir “Conjunto de experiencias de aprendizaje que orientan la formación de los estudiantes de manera organizada y sistemática”. De igual forma, el currículo pasó a ser reconocido como plan de estudios o conjunto de asuntos por enseñar y por aprender.

De los planteamientos formulados a continuación cuál considera usted que se ajusta más a lo que reconocemos y aplicamos como currículo?

a. El currículo es todo aquello relativo a los procesos educativos intencionados.

b. El currículo implica no sólo el que enseñar y aprender sino los procesos, estrategias, herramientas, propósitos y fines de la educación.

c. El currículo compromete lo que se enseña y aprende tanto visible como invisible.

d. El currículo es una construcción permanente que implica no sólo lo preestablecido sino aquello que aparece sobre la marcha

e. El currículo no sólo es el plan de estudios también son los ambientes de aprendizaje y todas aquellas intencionalidades que demanda la formación

4. La didáctica está asociada a los métodos para enseñar. Esta es la perspectiva más reconocida en el medio educativo y docente, lo que ha generado un imaginario colectivo que nos lleva a pensar que este es el verdadero significado del asunto.

De otro lado se ha planteado que los métodos son didáctica, siempre y cuando estén soportados por un Corpus Teórico. Esta condición le podría dar a la didáctica un carácter científico o por lo menos disciplinar, haciendo extensivos sus componentes a las estrategias, procedimientos, métodos, técnicas y medios para la enseñanza.

En el quehacer educativo un docente puede hacerse más competente si enseña con mejor didáctica y con sentido pedagógico. Lo anterior podría influir de manera efectiva propiciando que:

a. Los ambientes de aprendizaje serán consecuentes con las necesidades de los estudiantes y por consiguiente de los docentes.

b. Aproximemos más la relación entre lo que se enseña y lo que se aprende.

c. Diversifiquemos las estrategias educativas y reconozcamos las posibilidades de los aprendientes.

d. Exista coherencia entre los métodos, técnicas y herramientas para enseñar.

e. Se sistematicen las experiencias significativas y puedan ser utilizadas posteriormente en provecho de la enseñanza y el aprendizaje.

5. Cognición es el proceso mediante el cual la información que llega al sistema nervioso se identifica, transforma y modifica. Este proceso desencadena pensamientos, acciones, emociones, afectos, aprendizajes y percepciones entre otros. Pero lo que esta claro es que cognición es relativo a cognitivo, diferente de cognoscitivo, aunque para llegar aquí se requiera cognición.

Si la cognición es diversa también será integral y compleja, lo que implica:

a. Que la tarea del docente no sería simplificar el conocimiento sino dejarlo complejo en la medida que éste lo sea.

b. En la medida en que se enseñen a los estudiantes herramientas para pensar estos estarán mejor dotados para enfrentar el conocimiento.

c. Todo conocimiento tiene su base en cogniciones del pensamiento, que los generan y transforman.

d. Que el pensamiento genera conocimiento pero el conocimiento no genera pensamiento. Esto reafirma la necesidad de educar el pensamiento.

e. Todo lo que se aprende implica no sólo lo aprendido sino otras esferas cognitivas tales como: afectos, sentimientos, valores, emociones entre otras.

6. De la cognición se deriva la metacognición. Esta condición, capacidad y atributo permite a los seres humanos tener conocimiento o estar enterado de lo que le sucede cuando aprende. Esta posibilidad le permite al sujeto aprendiente “Darse cuenta” de los acontecimientos más notables en su transformación y relación con el mundo de la vida, especialmente cuando lo comprende y lo entiende. De igual manera, podríamos decir que hay “Conciencia In situ” es decir en el momento que las cosas suceden, de allí que se diga que hay “Toma de

conciencia” y “el aquí y el ahora”. Cuando hay metacognición también existe “Principio de realidad”, lo que dota al ser humano de herramientas para ubicarse en el mundo, saber de donde viene y para donde va y en que circunstancias vive.

¿Cuáles serían las experiencias educativas más significativas relativas a la metacognición?

a. Enseñar la problematización con compromiso y sentido de vivencia

b. Construir el conocimiento, transformarlo y darle sentido personalc. Generar reflexión, retroalimentación y transformación personal en

la medida que se aprende.d. Reconocer en los procesos sociales, en las realidades y en los

desarrollos científicos sus implicaciones biopsico socio – culturales.

e. Favorecer la apropiación de herramientas para aprender de mejor manera y de forma consciente como posibilidad de hacerlas extensivas a todo aprendizaje.

7. ¿Qué es un sujeto educable? Es una persona que se deja educar, que permite procesos formativos, que es humilde para aprender y que participa activamente en sus progresos. Es aquel estudiante sensible al aprendizaje y a la autoridad, es crítico constructivo y capaz de generar sus propias opciones de trabajo; sabe de donde viene y para donde va y esta ubicado en lo que sucede en el mundo y en lo que sucede consigo mismo. Los procesos educativos dependen no sólo de los enseñantes sino de los aprendientes. Para que esto opere de manera óptima se requiere:

a. Entender como aprende el ser humano y nuestros estudiantesb. Desarrollar herramientas que propicien la comprensión,

entendimiento y aplicación de lo aprendido.c. Conocer los procesos de desarrollo humano y la manera como se

transforma el ser humano a partir de lo que se aprended. Crear condiciones favorables para que el docente y el estudiante

trabaje en procura del aprendizaje y el desarrollo humano.e. Fortalecer los lazos de humildad, confianza y mutua construcción

en el aula.

8. El saber y el conocer están emparentados estrechamente, pero no son los mismos. El saber depende en gran medida del conocer, es decir, para llegar al saber se debe pasar por el conocer pero no es suficiente, se necesitan estrategias de transformación, aplicación y apropiación del conocer. Lo anterior nos dice que el papel del conocer es transitorio y que la tarea del proceso educativo es generar saberes. Se entiende que:

a. El saber es una construcción permanente y el conocer es una elaboración final y en algunos casos definitiva.

b. El saber es el de las preguntas y el conocer es de las respuestasc. El saber genera inseguridades y el conocer seguridadesd. El saber es el de los desequilibrios y el conocer del confort

metafísicoe. El saber no es poseer algo. E conocer posibilita el conocimiento.

9. El saber tiene múltiples implicaciones cognitivas que compromete al ser humano en su totalidad, en la aplicación de lo entendido y del actuar en contexto. Con base en lo anterior, podemos reconocer y justificar la razón por la cual se hace referencia a los diversos tipos de saberes: saber conocer, saber saber, saber hacer y saber ser. Estos deben ser la base para planear y ejecutar procesos educativos que permitan desarrollar saber hacer en contexto. Esta es la perspectiva que reconocemos como competencias. Identifique el saber hacer en contexto producto del enseñar y el aprender que usted considere pertinente a lo anunciado con anterioridad:

a. Resolución de problemas reales planteados en el mundo de la vida.

b. Trabajar de manera efectiva poniendo en práctica lo aprendido.c. Identificar necesidades reales que requieran soluciones

oportunas.d. Actuar con responsabilidad y con sentido de oportunidade. Pensar globalmente y actuar en la localidad y en el contexto.

PEDAGOGÍA

R

DIDACTICATHERRAMIENTAS ESTRATEGIAST

T

METODOS

R REVALUACIÓN

EXAMINAR

EVALUAR

TOMA DE DE DECISIONES

CURRICULUM

ORGANIZACIÓNt

v EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJEtRECORRIDO

v

v

R

FORMACIÓN INSTRUCCIÓNC

APRENDIZAJEC

PARTICIPACIÓN

R_= REFLEXIÓN T= TEORIA t= TRAYECTO V= VALORACIÓN C= CONCIENCIA

t

C

Las preguntas que a continuación se plantean (9 a 15) también se contestan en la hoja de respuestas tomando como base el esquema conceptual anterior.

10. La pedagogía interviene en el proceso educativo siempre y cuando relacione:

a. Didáctica, curriculum, evaluación y formaciónb. De manera reflexiva todo aquello que intervenga en el aprender y el

enseñar.c. De manera directa o indirecta en la conciencia del quehacer educativod. Reflexión, teorización, trayectos, valoración y concienciae. El desarrollo humano de manera autoreflexiva.

11. La evaluación tiene sentido en la medida que:

a. Valore el aprendizaje como procesob. Valore el aprendizaje como construcciónc. Valore el aprendizaje después de examinar continuamented. Valore el aprendizaje y permita tomar decisiones.e. Valore el aprendizaje como transformación

12. La didáctica es el “corpus teórico” que permite comprender:

a. Procedimientos de enseñanza con sentido conceptualb. Estrategias de enseñanza coherentes con el aprendizajec. Métodos de enseñanza con fundamentación teóricad. Técnicas de enseñanza con correspondencia metódicae. Herramientas de enseñanza con relación a las técnicas, métodos,

estrategias, y procedimientos pertinentes al proceso.

13. El curriculum es el conjunto de experiencias de aprendizaje que de manera sistemática orientan la formación de las personas que intervienen en el proceso educativo. En este orden de ideas el curriculum es el trayecto formativo que requiere:

a. Organización de contenidos procedimentales, actitudinales y cognoscitivos

b. Recorrido con sentido de formaciónc. Sistematicidad visible y oculta de lo que se enseñad. Sistematicidad visible y oculta de lo que se aprendee. Experiencias de vida que impliquen el sujeto

14. La formación se relaciona con la pedagogía en la medida que:

a. Nadie forma a alguien. Las personas toman sus propias decisionesb. El ser humano educable permite la formaciónc. La formación tiene sentido en la medida que permita la reflexiónd. La formación tiene sentido pedagógico en la medida que permita la

participación de si mismo.e. Implique el aprendizaje consciente.

15. La integralidad del ser humano hace que la pedagogía sea compleja y que exija interrelaciones dinámicas y oportunas en la medida que:

a. La evaluación sea pedagógica a partir de su propia reflexiónb. La didáctica sea pedagógica a partir de su propia reflexiónc. La formación sea pedagógica a partir de su propia reflexiónd. El curriculum sea pedagógico a partir de su propia reflexióne. El curriculum, didáctica, evaluación y formación sean coherentes entre

sí.

Nombre y Apellido_____________________

A B C D E F G H I J A B C D E F G H I J

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