2019-2020 instrucción a distancia matemáticas grado 1

2019-2020 Instrucción a Distancia Matemáticas – Grado 1

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A continuación, están las actividades recomendadas de dos semanas de clases:

Día TEKS / Destrezas Tiempo Aproximado

1 MATH.1.2C Utilice objetos, ilustraciones y formas estandarizadas y desarrolladas para representar números hasta el 120.

20-25 minutos

2 MATH.1.2C Utilice objetos, ilustraciones y formas estandarizadas y desarrolladas para representar números hasta el 120.

20-25 minutos

3 MATH.1.2F Ordene números enteros hasta el 120 utilizando el valor de posición y las rectas numéricas abiertas.

20-25 minutos

4 MATH.1.2F Ordene números enteros hasta el 120 utilizando el valor de posición y las rectas numéricas abiertas.

20-25 minutos

5 MATH.1.2G Represente la comparación de dos números hasta el 100 utilizando los símbolos >, < o =.

20-25 minutos

6 MATH.1.2G Represente la comparación de dos números hasta el 100 utilizando los símbolos >, < o =.

20-25 minutos

7 MATH.1.3B Utilice objetos y modelos pictóricos para resolver problemas escritos que involucran juntar, separar y comparar conjuntos hasta el 20 y encontrar números desconocidos en cualquiera de los términos de un problema, tales como 2 + 4 = [ ]; 3 + [ ] = 7; y 5 = [ ] – 3.

20-25 minutos

8 MATH.1.3B Utilice objetos y modelos pictóricos para resolver problemas escritos que involucran juntar, separar y comparar conjuntos hasta el 20 y encontrar números desconocidos en cualquiera de los términos de un problema, tales como 2 + 4 = [ ]; 3 + [ ] = 7; y 5 = [ ] – 3.

20-25 minutos

9 MATH.1.4C Utilice relaciones para contar de dos en dos, de cinco en cinco y de diez

en diez para determinar el valor de una colección de monedas de un centavo, cinco

centavos y/o diez centavos.

20-25 minutos

10 MATH.1.4C Utilice relaciones para contar de dos en dos, de cinco en cinco y de diez

en diez para determinar el valor de una colección de monedas de un centavo, cinco

centavos y/o diez centavos.

20-25 minutos

http://www.houstonisd.org/cms/lib2/TX01001591/Centricity/Domain/21808/HISD-Graduate-Vision.pdf



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Día 1: Representando Números

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas numéricas y las imágenes de bloques de base-diez. Coloque las cartas numéricas en un montón boca abajo. Pida a los estudiantes que elijan una tarjeta numérica.

Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-diez y la tabla valor de posición.

Pida a los alumnos que escriban el número en forma estándar (109). Hable con los alumnos el valor de las centenas, decenas y unidades Repita la actividad con diferentes tarjetas numéricas.

Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 1 Number Sense: Tens and Ones 1.4: Hands On: Tens and Ones to 50 1.5: Hands On: Tens and ones to 120 1.6: Hands On: Show Numbers in Different Ways 1.7: Hands On: Model, Read, and Write Numbers from 100 to 120 1.8: Expanded Form

Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas Numéricas Imágenes de Bloques de Base-Diez

109

Place Value Chart by HISD Curriculum is a derivative of 1, 2, 3 Math Fonts with permission




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Día 2: Representando Números

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas numéricas y las imágenes de bloques de base-diez. Coloque las cartas numéricas en un montón boca abajo. Pida a los estudiantes que elijan una tarjeta numérica.

Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-diez y la tabla de valor de posición. Luego haga que los estudiantes representen el número usando formas estándar y expandidas.

• Forma Estándar: 112

• Forma Expandida: 100 + 10 + 2 Repita la actividad con diferentes tarjetas numéricas.

Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 1 Number Sense: Tens and Ones 1.4: Hands On: Tens and Ones to 50 1.5: Hands On: Tens and ones to 120 1.6: Hands On: Show Numbers in Different Ways 1.7: Hands On: Model, Read, and Write Numbers from 100 to 120 1.8: Expanded Form


Día 3: Ordenando Números

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas de dígitos y las

imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca

abajo. Elige 6 tarjetas y haz 3 números de dos dígitos. Vea el ejemplo a continuación.

Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-diez y la tabla de valor de posición. Pida que los estudiantes que coloquen los números en la línea de números abierta abajo. Luego, pida a los alumnos que enumeren los números en orden de menor a mayor.

Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 2 Compare Numbers 2.1: Hands on—Algebra: Greater than 2.2: Hands on—Algebra: Less than 2.4: Problem solving: Hands on Algebra: Greater than or less than 2.5: Order Numbers on an Open Number Line

Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas de Digitos

112

Place Value Chart by HISD Curriculum is a derivative of 1, 2, 3 Math Fonts with permission

5 3 4 6 9 2




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Día 4: Ordenando Números

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas numéricas y las imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca abajo. Elige 3 tarjetas de números. Vea el ejemplo a continuación

Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-

diez y la tabla de valor de posición.

Pida que los estudiantes que coloquen los números en la línea de números abierta abajo. Luego, pida a los alumnos que enumeren los números en orden de menor a mayor.

Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 2 Compare Numbers 2.1: Hands on—Algebra: Greater than 2.2: Hands on—Algebra: Less than 2.4: Problem solving: Hands on Algebra: Greater than or less than 2.5: Order Numbers on an Open Number Line


Día 5: Comparando Números

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas de dígitos y las

imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca

abajo. Elige 4 tarjetas y haz 2 números de dos dígitos. Vea el ejemplo a continuación.

Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de

base-diez y la tabla de valor de posición.

Pida a los alumnos que utilicen símbolos (<, >, o =) para representar la comparación de sus dos

números.

Pida a los alumnos que utilicen los siguientes tallos de oración para explicar sus pensamientos:

• ____________ es mayor que _________ porque _____________________________.

• ____________ es menor que _________ porque _____________________________.

• ____________ es igual a _________ porque _____________________________.

Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 3 Module 10 Compare Numbers 10.7 Problem Solving: 10 More, 10 Less


112 105 98

6 7 8 3




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Día 6: Comparando Números

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas de dígitos y las imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca abajo. Elige 4 tarjetas y haz 2 números de dos dígitos. Vea el ejemplo a continuación.

Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de

base-diez y la tabla de valor de posición.

Pida a los alumnos que utilicen los siguientes tallos de oración para resolver sus comparaciones:

• El número _____ tiene _____ decenas y _____ unidades.

• El número _____ tiene _____ decenas y _____ unidades.

Pida a los alumnos que utilicen símbolos (<, >, o =) para representar la comparación de sus dos

números.

_____ _____

Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 3 Module 10 Compare Numbers 10.7 Problem Solving: 10 More, 10 Less


6 7 8 3




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Día 7: Problemas de palabras de Sumas y Restas a 10

Actividad/Tarea Pida a los alumnos que lean el siguiente cuento de matemáticas tres veces: 1. Lea la primera vez y imagínate de qué se trata el cuento de matemáticas. 2. Lea la segunda vez y concéntrese en la pregunta y en lo que necesitas averiguar. 3. Lea la tercera vez y determine qué información importante que se necesita. Había 3 pájaros sentados en un árbol. Luego 6 pájaros más volaron para sentarse en el árbol. ¿Cuántos pájaros hay en el árbol ahora? Usa objetos (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, y cereal) para resolver el cuento. Usa dibujos, palabras y números para resolver este cuento.

Dibújalo Recta numérica abierta

Usa palabras para dar tu respuesta.

Recursos Objetos pequeños (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, o juguetes pequeños) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 1 Module 4: Addition Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 4.1: Use Pictures to Add To 4.2: Model Adding To 4.3: Model Putting Together 4.5: Add in Any Order 4.6: Put Together Numbers to 10 4.7: Compose 10 Unit 1 Module 5: Subtraction Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 5.1: Use Pictures to Show Taking From 5.2: Model Taking From 5.3: Model Taking Apart 5.6: Take Apart Numbers

Folleto Small Objects (for example, beans, buttons, beads, or small toys)




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Día 8: Problemas de palabras de Sumas y Restas a 10

Actividad/Tarea Pida a los alumnos que lean el siguiente cuento de matemáticas tres veces: 1) Lea la primera vez y imagínate de qué se trata el cuento de matemáticas. 2) Lea la segunda vez y concéntrese en la pregunta y en lo que necesitas averiguar. 3) Lea la tercera vez y determine qué información importante que se necesita.

Dylan tiene 4 calcomanias. Su maestra le dio mas calcomanias. Ahora el tiene 9 calcomanias.

¿Cuántas calcomanias le dio su maestra a Dylan?

Usa objetos (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, y cereal) para resolver el cuento. Usa dibujos, palabras y números para resolver este cuento.

Dibújalo Recta numérica abierta

Usa palabras para dar tu respuesta.

Recursos Objetos pequeños (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, o juguetes pequeños) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 1 Module 4: Addition Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 4.1: Use Pictures to Add To 4.2: Model Adding To 4.3: Model Putting Together 4.5: Add in Any Order 4.6: Put Together Numbers to 10 4.7: Compose 10 Unit 1 Module 5: Subtraction Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 5.1: Use Pictures to Show Taking From 5.2: Model Taking From 5.3: Model Taking Apart 5.6: Take Apart Numbers

Folleto Small Objects (for example, beans, buttons, beads, or small toys)




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Día 9: Contando Monedas

Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, agarre una variedad de monedas (monedas de un centavo, monedas de cinco centavos,). Coloque las monedas en una bolsa de plástico. Repase el nombre de las monedas con los alumnos.

Coins Photo by HISD Curriculum using iPhone

Pida a los alumnos que saquen cinco monedas de la bolsa. Entregue a los alumnos el tablero de clasificación de monedas. Diga a los alumnos que utilicen el tablero de clasificación de monedas para ordenar cada moneda.

Monedas de Diez Centavos

Monedas de Cinco Centavos

Monedas de Un Centavo

Coins Image by HISD Curriculum using 1, 2, 3 Math

Fonts

Coins Image by HISD Curriculum using 1, 2, 3 Math

Fonts

Luego pida a los alumnos que cuenten para determinar el valor de la colección.

10¢ 20¢ 30¢ 32¢ Repita la actividad varias veces

Recursos Monedas (de un centavo, de cinco centavos, y de diez centavos) Coins (pennies, nickels, and dimes) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 2 Module 11: Money 1. Find the Total Value 2. One Dollar 3. Ways to Name Amounts 4. Problem Solving-Money

Folleto Tablero de Monedas

10 +10 +10 +2

Coin

s I

mage b

y H

ISD

Curr

iculu

m u

sin

g

1,

2,

3 M

ath

Fonts




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Día 10: Contando Monedas

Actividad/Tarea Antes de empezar la actividad, agarre una variedad de monedas (monedas de un centavo, monedas de cinco centavos, y monedas de diez centavos). Coloque las monedas en una bolsa de plástico. Pida a los alumnos que agarren un montón de monedas de la bolsa. Luego, pida a ellos que clasifiquen las monedas por tipo de moneda. Pida a los alumnos que las cuenten para determinar el valor de su colección. Si es necesario, pida a los alumnos que las cuenta diez en diez para determinar el valor de las monedas de diez, y luego contar cinco en cinco para determinar el valor de las monedas de cinco centavos, y por fin, contar por uno para incluir las monedas de un centavo Ejemplo:

10¢ 20¢ 30¢ 35¢ 36¢ 37¢

Pida a los alumnos que usen el símbolo de los centavo para escribir el valor de la colección de

monedas.

Repita esta actividad varias veces. Para tener más práctica con esta destreza, pida a los alumnos

que completen el folleto de Contar Monedas.

Recursos Monedas (de un centavo, de cinco centavos, y de diez centavos) Coins (pennies, nickels, and dimes) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 2 Module 11: Money

• 1: Find the Total Value

• 2: One Dollar

• 3: Ways to Name Amounts

• 4: Problem Solving-Money

Folleto Tablero de Monedas Contar Monedas

Coins Image by HISD Curriculum using 1, 2, 3 Math Fonts



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Updated: March 10, 2020

Tabla de valor de posición Centenas Decenas Unidades



Monedas de Diez Centavos

Monedas de Cinco Centavos

Monedas de Un Centavo

.



0 1 2 3 4

5 6 7 8 9

0 1 2 3 4

5 6 7 8 9



98 63 70

105 65 91

100 75 89

58 109 112



All i

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ISD

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