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JOSÉ MORENO VILLA Colegio de Educación Infantil y Primaria

C/ Godino,11 29009– Málaga lf. 951 29 87 69 Fax: 951 29 87 69 70 Web: www.juntadeandalucia.es/averroes/morenovilla [email protected] [email protected] Primer premio en el VIII Concurso de Páginas Web de centros docentes. Tercer premio en el concurso nacional dinamización y buenas practicas docentes bibliotecas escolares 2008.

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El futuro fue ayer



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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................4

1. PRINCIPIOS ORIENTADORES ..............................................5

2. OBJETIVOS ..........................................................................6

3. PARTICIPANTES ..................................................................6

4. DURACIÓN DEL PROYECTO ..................................................6

5. FONDOS BIBLIOGRÁFICOS ..................................................7

6. MATERIAL AUDIOVISUAL ....................................................8

7. ACTIVIDADES ......................................................................9

8. RELACIÓN CON LAS DISTINTAS ÁREAS. ............................11

9. EVALUACIÓN .....................................................................13

10. COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................14

11. SOPORTE MATERIAL ........................................................15

ANEXOS.................................................................................16

DATOS DEL CENTRO: .............................................................17



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Introducción

Bajo el lema "El futuro fue ayer" desarrollamos este

proyecto lector, con Julio Verne como figura de

referencia, pero abarcando un panorama amplio,

donde hallan su lugar los legendarios viajes de

exploración y descubrimiento, las conquistas del

pensamiento y la ciencia, el progreso y el desarrollo

sostenible. Sin perder de vista la celebración de valores humanos

como la cooperación, el esfuerzo colectivo y solidario, la importancia

de la amistad, la necesidad de un progreso con respeto al medio

ambiente y la conservación del planeta… Buscando siempre atisbar

más allá de lo presente y cotidiano, para imaginar otros tiempos,

lugares lejanos y una humanidad a la par igual y diferente a nosotros.

Todo ello con el objetivo último de despertar la curiosidad y el interés

de los primeros lectores, ayudándoles a descubrir mediante los libros

y la lectura -con títulos de ahora y clásicos (adaptados) de siempre-

un mundo sin límites.



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Para ello nos servimos de tres pilares básicos:

1. Fondo de nuestra Biblioteca Escolar, particularmente de

una serie de libros dedicados a viajes, misterio, fantasía…

publicados por diferentes editoriales y material audiovisual.

2. Recursos de las nuevas tecnologías en internet, que

como centro TIC desde 2006/07 tenemos integrados a

nuestra experiencia educativa.

3. Revista Akakiloko, nuestra publicación escolar, producida

enteramente por el alumnado del colegio y de aparición

semestral.

1. Principios orientadores

La importancia fundamental de la lectura comprensiva y crítica, sobre

la que se basa en gran medida el éxito escolar y el desarrollo de un

individuo con capacidad de análisis de la realidad y de los

contradictorios mensajes de un mundo cada vez más complejo, sitúa

la adquisición plena de esta competencia en el centro de la actividad

educativa de nuestro colegio. Con la ayuda de diversas actividades

interdisciplinares, una completa biblioteca escolar -premiada en el

año 2008 por el Ministerio de Educación- y recursos de las nuevas

tecnologías. En nuestros proyectos de lectura intentamos motivar a

los niños y niñas no solo con experiencias y realidades cercanas,

incluyendo temas de actualidad muy presentes en los medios de

comunicación, sino con, aventuras exóticas y vuelos de la

imaginación. De ahí nuestro proyecto de lectura “Ayer fue el futuro”.



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2. Objetivos

• Fomentar entre el alumnado el gusto por la lectura, como

fuente de información, entretenimiento y enriquecimiento

personales.

• Desarrollar adecuadas prácticas lectoras y de manejo crítico de

diversos textos y mensajes.

• Estimular las habilidades de escritura creativa, como medio de

expresión personal y participación en la comunidad escolar.

• Realización de actividades que fomenten el conocimiento de

variadas formas de unidad familiar, promoviendo una adecuada

apreciación de esta realidad social.

• Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro,

facilitando que alumnado y profesorado la utilicen como

instrumento fundamental de su trabajo.

3. Participantes

En el proyecto lector han participado los niños y niñas de 5 años y

todo el alumnado de los tres ciclos de Primaria, con la utilización de

de usa selección de libros básicos por todos ellos. Con varios títulos

por ciclo a lo largo del proyecto, de acuerdo con el nivel y preferencia

de cada tutor o tutora, igualmente se trabajó una película por ciclo.

4. Duración del Proyecto

La periodización ha sido flexible, de acuerdo con las características

particulares de cada clase, pero el proyecto se ha venido

desarrollando a lo largo del presente año académico, iniciándolo con

preparación de la publicación del número 10 de Akakiloko, diciembre

de 2010.



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5. Fondos bibliográficos

La base del proyecto está constituida por la selección de los libros

elegidos entre el fondo bibliográfico de nuestra biblioteca.

Porque coincide enteramente con las intenciones de nuestro proyecto

de lectura hemos elegido:

“20.000 Leguas de Viaje Submarino”, “Cinco Semanas en

Globo, “Un capitán de 15 años”. Destacan la sencillez del lenguaje

empleado, la estructuración en capítulos cortos, una presentación de

los personajes, un resumen argumental en forma de cómic al

principio del libro y al final de cada capítulo. Son cuidadas

adaptaciones de la obra original, respetando, eso sí, el estilo de cada

autor.

“El mundo flotante”, “La magia más poderosa”, “El palacio de

las cien puertas”, “Preocupados.com”, “Piratas”, “3333”. En la

lectura de estos textos, nuestros alumnos, vivirán historias que se

desarrollan en otros mundos, encontrarán los personajes más

insospechados y donde en todos los relatos hay cabida la amistad, la

solidaridad y los valores personales.

20.000 Leguas de Viaje Submarino Ed: Libro-Hobby

Cinco Semanas en Globo Ed: Libro-Hobby

Un capitán de 15 años. Ed: Libro-Hobby



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El Mundo Flotante Carlo Frabetti Editorial: SM

La magia más poderosa Carlo Frabetti Editorial: Alfaguara

El palacio de las Cien Puertas Carlo Frabetti Editorial: SM

Preocupados.com Wilson, Jacqueline Editorial: SM

Piratas Peter Tabern Editorial: Alfaguara

3333 Ricardo Gómez Editorial: SM

6. Material audiovisual

El proyecto de lectura se complementa con el visionado de tres

películas, basadas en obras literarias de Jules Verner, creador de

novelas donde se mezclan la aventura y los conocimientos científicos

de la época e incluso van mas allá de lo que había en ese momento,



9 como si hubiesen viajado en el tiempo y visto lo que ocurriría en el

futuro.

20.000 leguas de viaje submarino.

Adaptación novela de Verne. En 1870, y como

consecuencia de los relatos de marineros que dicen haber

visto un monstruo marino al sur del Pacífico, los

norteamericanos fletan un buque de guerra para destruir

a la bestia que está alterando la tranquilidad de los

mares.

La vuelta al mundo de 80 días

Adaptación de la famosa novela de Julio Verne que relata

las peripecias de un caballero inglés y su criado durante

su viaje alrededor del mundo en su intento de ganar una

apuesta.

Viaje al centro de a la tierra

(20th Century Fox, 1959) dirigida por Henry Levin está

muy lejos de ser una gran película de aventuras, pero es la

mejor adaptación hasta la fecha de este clásico de Verne.

7. Actividades

Las diversas actividades -abiertas y programadas con flexibilidad para

adaptarse a cada ciclo, e incluso a cada clase- tienen, en general, un

doble objetivo:

1. Estimular a la lectura, esencialmente como fuente de

diversión e información, pero también de formación y desarrollo



10 personales y herramienta para una mejor comprensión del

mundo y relación operativa con nuestro entorno.

2. Reconocer y valorar positivamente las diversas realidades

culturales, religiosas, de los distintos pueblos y el respeto por

medio ambiente.

El proyecto se inicia con la preparación de la revista escolar

Akakiloko, primer trimestre del curso, donde las creaciones literarias

el alumnado tienen una especial acogida en la publicación.

Continuamos, segundo trimestre, con la selección de una serie de

textos del fondo literario de la biblioteca para su lectura, siempre

según tema propuesto.

Todas las actividades comienzan con la lectura del libro

en cuestión. Esta lectura puede ser colectiva, por

grupos e individual. En la mayoría de los casos se

combinan estas modalidades. Pero siempre

adaptándose al nivel y características de cada clase. Por

ejemplo, la profesora de la de 5 años comienza leyendo uno de los

cuentos, comentando con los niños y niñas las incidencias de la

historia y estimulando la participación y sus intervenciones. En otra

sesión se deja que los niños ojeen y lean dentro de sus posibilidades

ciertas páginas. Mediante la realización de fichas (donde se colorea,

une, recorta, etc.

Se realizaron resúmenes y comentarios de cada uno (de

donde se extractaron posteriormente las reseñas para la

revista Akakiloko), igualmente que debates orales sobre

los diferentes textos que cada historia. De estos debates



11 se sacaron ideas para pequeñas composiciones escritas en las que

cada niño o niña exponía libremente sus opiniones.

Completamos el proyecto de lectura con el visionado de tres

películas, que hacemos coincidir con nuestra Semana Cultural, tercer

trimestre.

Y finalmente, en todas las clases se realizaron numerosos dibujos y

manualidades, inspirados en las lecturas y escenas de las películas.

8. Relación con las distintas Áreas.

Además de los conocimientos del área de Lengua: la

expresión escrita, la narración, la biografía, las

descripciones de personajes y de lugares, los resúmenes

de las lecturas, etc. La Webquest “Julio Verner”

propicia también si queremos y sabemos, los del área de

Conocimiento del Medio y el uso de las nuevas

tecnología (escuela tic2.0); ya que nos puede llevar a profundizar en

los lugares descritos, en las películas que hemos trabajado.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_v

erne/julioverne.htm

¿Por qué no darse la mano plástica y letras para llegar a

disfrutar en todos los “sentidos” del placer de leer?



12 Si la lectura es capaz de llevarnos a mundos de castillos y

dragones o hacer sentir en nuestras mejillas el calor del núcleo de la

tierra, en un aura envolvente al estilo del “país de las maravillas”

llegando a explayar unos sentimientos y emociones, la música nos

permitirá cerrar los ojos en este proyecto lector, donde nuestros

oídos irán más allá de descifrar un mero código lingüístico,

potenciando la emoción de la palabra y el sentimiento de las letras.

Banda sonora de este proyecto lector, desarrolladas por los

alumnos, son las canciones:

“Vuelta al cole”, para los mas pequeños.

Empieza el cole,

mira qué bien,

cuántas cosas vamos a hacer.

Empieza el cole,

mira que bien,

cuántas cosas vamos a hacer.

Vamos a leer el cuento de una vaca,

Vamos a pintar un pato y una pata,

Vamos a jugar con la plastilina,

Vamos a cantar canciones divertidas.

Vamos a leer el cuento de una vaca,

Vamos a pintar un pato y una pata,

Vamos a jugar con la plastilina,

Vamos a cantar canciones divertidas.

Metodo “Papelillo” ed. Algaida

“Akakiloko”, celebrando la aparición del número 10.

Revista escolar Akakiloko página 23. Anexo 1

“Chapi chupi”, el mundo mágico de la lectura.

Estribillo

B

Vamos

lee

y pásatelo

chachi-chupi

con la lectura

Estribillo

A.

Lee mucho y verás

lo bonito de las palabras.

Lee mucho y verás

un mundo lleno de

sorpresas



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Visitamos diferentes países a través de sus

tradiciones, en concreto las máscaras. Las

máscaras poseen diferentes formas, significados y

usos según las culturas y las sociedades. A lo largo

de la historia, se han utilizado con fines festivos,

artísticos, ceremoniales e incluso terapéuticos. Además pintamos

secuencias de las películas de Julio Verne y confeccionamos nuestro

pasaporte lector.

9. Evaluación

La evaluación del progreso se realiza global e individualmente

durante todos los meses de desarrollo del proyecto, mediante la

observación de los tutores y la revisión de los trabajos realizados.

1. Globalmente, se observa y anota la dinámica de cada grupo

en cada sesión y la evolución a lo largo del curso, con especial

atención al nivel de participación en la lectura colectiva,

intervenciones en las puestas en común, etc.

2. Individualmente, se considera el progreso de cada niño o

niña en su nivel de lectura (comprensión, entonación…), su

interés y contribución en las actividades, su capacidad de

expresión oral en los debates y su expresión escrita y creativa

en la realización de las diversas fichas complementarias del

proyecto, tanto las elaboradas por el profesorado como las que

facilitan las editoriales para algunos de los libros utilizados.



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10. Competencias básicas

Debido al carácter interdisciplinar ya mencionado de nuestro

proyecto, su desarrollo conlleva la consecución y reforzamiento de

variadas competencias.

1. Competencias lingüisticas

• Leer con corrección, entonación y comprensión diversos textos.

• Escuchar y comprender mensajes hablados.

• Expresar adecuadamente ideas propias.

• Intercambiar ideas y opiniones en situaciones de debate.

• Expresar por escrito con corrección ideas propias.

2. Competencias sociales y de ciudadanía

• Comprender y apreciar la diversidad de culturas.

• Saber comunicarse dentro de un grupo, defendiendo ideas

propias y respetando las ajenas.

3. Competencias artísticas

• Desarrollar la creatividad plástica en la realización de

ilustraciones con contenido e ideas.

4. Tratamiento de la información digital

• Utilizar las herramientas de de las nuevas tecnologías para la

búsqueda de información y realización de trabajos



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11. Soporte material

En el Blog del “cole” los comentarios de los libros leídos y películas en

el “Taller del lector”

http://ceipmorenovilla.blogspot.com/

Actividades on-line en “leotodo”

http://leotodo.librosvivos.net/

“Pasaporte lector” actividades de plástica para el registro de los

libros leídos por el alumno (anexo a este proyecto).

Guías de lecturas:

“El Palacio de Cien Puertas” http://leotodo.profes.net/ArchivosColegios/LeotodoProfes/Documentos/LEOTODO/Re

vistas%20PDF/Nuevas%20profesores/119475_TRIP%20PALACIO.pdf

“La magia más poderosa” http://www.alfaguara.com/uploads/ficheros/libro/guia-actividades/200209/guia-

actividades-magia-mas-poderosa.pdf

“Preocupados.com” http://ecat.server.grupo-sm.com/ecat_Documentos/ES102456_001237.pdf

“Akakiloko” nº 10 (anexo a este proyecto).



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ANEXOS



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Datos del Centro:

CEIP José Moreno Villa

C/ Godino 11

29009 Málaga

Tel: 951 27 89 69

Fax 951 27 89 70

Director: Tomás Rueda Calle

e-mail: [email protected]

web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/

El Mundo en la biblioteca

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/index.php?option=com_content&view

=section&layout=blog&id=23&Itemid=82

Proyecto ”El futuro fue ayer”

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/index.php?option=com_content&v

iew=section&layout=blog&id=23&Itemid=82&limitstart=2

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