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2011 - 2014
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INDICE
PAG.
o Educación 3
o Reseña Histórica del Colegio American JuniorCollege 4
o Personal Directivo y Docente 7
o Personal Administrativo 10
o Antecedentes de la población 11
o Fundamentación PEI. 14
o Introducción y fundamentación 17
o Misión y Visión 21
o Principios del quehacer educativo del Colegio American JuniorCollege
22
o Objetivo General y Estratégicos 24
o Desarrollo de teorías pedagógicas sustentadoras por el
curriculum
26
o Cronograma de actividades 31
o Organigrama Institucional 32
o Esquema de las Líneas de acción 33
o Análisis FODA 43
o Perfiles de Competencias 45
o Organismo Internos del Colegio American Junior College 67
3
EducaciónAcción y efecto de educar.Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los
jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente.Cortesía, urbanidad.Dirigir, encaminar, doctrinar.Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y
morales del niño o del joven por medio de preceptos,ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad.
Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio,haciéndolas más aptas para su fin.
Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el gusto.Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.
Real Acad. Española
4
El Colegio American Junior College orienta su quehacer educativo, según
los lineamientos del Mineduc y, los propios, en aquellos sectores que lo
distinguen de otros colegios similares.
En su estructura curricular, nuestro establecimiento cuenta con una
matrícula de 712 alumnos, distribuidos en:
1er Ciclo
1° Básico A-B
2° Básico A-B
3° Básico A-B
4° Básico A-B
2º Ciclo
5° Básico A-B
6° Básico A-B
7° Básico A-B
8° Básico A-B
ENSEÑANZA MEDIA
1° Enseñanza Media A-B
2° Enseñanza Media A-B
3° Enseñanza Media A-B
4° Enseñanza Media A-B
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RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO AMERICAN JUNIOR COLLEGE.
El Jardín Infantil “Tutumpi”, desde sus inicios, enfatizó en sus Planes
y Programas, la enseñanza del idioma Inglés y el emprendimiento, entre
otros factores, como herramientas connotativas exitosas, en una sociedad que
valora, no sólo el conocimiento, sino también la capacidad creadora, la
constancia y la resiliencia del hombre contemporáneo.
La Sra. Directora y Sostenedora de dicho jardín, doña Patricia Gallegos
Araya, Parvularia, junto a su esposo, el Ingeniero, Don Miguel Mesina
Rossi, sienten la necesidad de prolongar en el tiempo esta formación
entregada a sus párvulos. Para ello ven la necesidad de crear un colegio de
continuidad en la Educación Básica y Enseñanza Media.
Es así como deciden formar una sociedad Educacional con el
matrimonio de Don Héctor Videla Aros, Arquitecto y, la Sra. Beatriz
Hidalgo Yáñez, Secretaria.
Aquí es importante hacer presente que se realizaron muchos trámites
requiriendo el apoyo económico y, sólo el Banco del Desarrollo confió en
estos matrimonios que querían llevar a cabo sus aspiraciones. Junto al Banco,
también, Don Marcelo Reyes, gerente de la Inmobiliaria Coronel, quien
entregó el terreno donde se levanta hoy el Colegio American Junior College.
El año 2001 comienza a construirse un colegio que privilegiará los dos
aspectos antes mencionados, en niños y niñas de Coronel.
6
Poco a poco estas legítimas aspiraciones, se fueron haciendo realidad y
estos dos matrimonios vieron con satisfacción, el año 2003, erigirse, en el
sector Industrial de la Comuna, el Colegio American Junior College, con una
matrícula de 163 - 173 niños y niñas de 1º a 4º Básico y, años más tarde, el
segundo ciclo, de 5º a 8º año.
Actualmente, no sólo ha aumentado su matrícula a 712 alumnos, sino
que en el año, 2008, ha dado inicio a la Enseñanza Media con un Primer año
Medio, aumentando un curso cada año, hasta llegar al 4º año E. Media en el
2011, fecha en que egresaron aquellos niños y niñas que llegaron del Jardín
Infantil Tutumpi y otros, orientándose, sin ninguna duda, hacia estudios
superiores en Universidades e Institutos.
El Colegio American Junior College, siempre ha manifestado su interés
en colaborar en la superación de esta zona carbonífera, llena de
potencialidades en el sector marítimo, maderero e industrial, sobretodo en la
capacidad de sus habitantes, quienes en el día a día entregan a sus hijos a esta
institución educacional para que les forme como seres integrales
7
Actualmente la planta Directiva-docente, docentes y Asistentes de la
Educación, de nuestro establecimiento, se compone de:
PERSONAL DEL COLEGIO
AMERICAN JUNIOR COLLEGE
DIRECTIVOS
Rectora: Ana Rosales Catalán
Inspectora General: Sofía Crespo Urra
Orientadora: Bélgica Díaz Díaz
Coordinador Pedagógico: Andrés Fuentealba Urra
Evaluadora: Constance Gómez Veloso
PSICÓLOGO
Marcela Parra Riquelme.
COORDINADOR ÁREA EXTRAESCOLAR.-
Jorge Torres Henríquez
BIBLIOTECA CRA.
Ana Venegas Sepúlveda.
Gladys Rivas Charnock
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DOCENTES
SUBSECTORES:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Katherine Bravo Bravo.
Cristian Medina Sierra.
Karina Monsálvez Elgueta
INGLÉS.
María Elena Hermosilla Espinoza
Ingrid Campos Mellado
Ximena Cáceres Fuentealba
Karen sanhueza Bastías.
MATEMÁTICA
Alejandro Chávez Valderrama
Ximena Sáez Veloso
Loida Díaz Nova
Francisco Faúndez Pradenas
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL
Viviana Aravena Bastías
Karen Soto Lagos
9
COMPRENSION DEL MEDIO SOCIAL – HISTORÍA Y GEOGRAFÍA
Ricardo Triviño Torres
Alan Fernández Moreno
BIOLOGÍA
Karen Soto Lagos
Viviana Aravena Bastías
QUÍMICA
Eduvina Sepúlveda Monsálvez
FÍSICA
Denisse Sepúlveda Vidal
ARTE, TECNOLOGÍA
Verónica Pinto Neira
Pamela Vera Rauque
Francisco Faúndez Pradenas
MÚSICA
Marcelo MontecinosHernández
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EDUCACIÓN FÍSICA
Kary Peña Ventura
Jorge Torres Henríquez .
Cristian Rodríguez Sáez
PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
ADMINISTRATIVO
Informática y computación: Sr.: Francisco Rivas Sáez
Secretaria Académica : Tamara Hidalgo Cifuentes
Secretaria Recepcionista. : Érika Aráya Sánchez
Administradora : Edith Medina Domínguez
Recaudación : Daniela Norambuena Bustos
Inspectores:
Yéssica Paredes Pérez
Carlos Díaz Barra
Karen Sepúlveda Placencia
Katherine Olivares Oviedo
Asistentes 1° Básicos .
Nayades Ibañez Fernández
Susana Benitez Lepe
Asistentes 2° Básicos .
Génesis Lazo Manríquez
Hortencia Salas torres
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AUXILIARES
Ruth Martínez Mendoza
Javier Rivera Constanzo
Daniel Peña Bahamondes
Lizette Pacheco Valet
Juana Rivas Rodríguez
Yanett Robles Núñez
Débora Melita Quezada
Mery Poblete Lagos
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMUNA DE CORONEL
La comuna de Coronel se encuentra al Sur del Bío-Bío. Está situada en
la Provincia de Concepción, 8º Región con una superficie total de 279 km.
Su población es hoy de 95.528 personas (censo 2002), casi en su totalidad de
población urbana (excepto Isla Santa María y Patagual)
Desde sus orígenes su actividad portuaria ha tenido gran importancia, en:
1854 - 14 de Julio, se declara Puerto Menor, para la exportación decarbón.
1864 - 20 de Agosto, es ascendido a Puerto Mayor
1877 - Se autoriza a Don Federico Schwager, para hacer un tendidoferroviario para conducir la producción de carbón.
1885 - Se autoriza la construcción del Ferrocarril de Concepción, a LosRíos, de Curanilahue.
1890 - Se inaugura el puente ferroviario sobre el Bío- Bío
1868 - Se funda el Hospital de Coronel.
1872 --
Se otorga el rango de Puerto Mayor Marítimo.Se establece el Servicio de Registro Civil
1886 - 7 de Diciembre, se establece el Juzgado de Letras.
1903 --
Se funda la Sociedad de Socorros Mutuos, 21 de Mayo.Actualmente, ubicada cerca de la Plaza de Armas de Coronel
1904 -
-
Se crea el Cuerpo de Bomberos de Coronel, cuyo gestor yprimer Director fue, Don José Messina Ortiz.Se crea la Planta Generadora de Electricidad.
13
1910 -
-
Coronel contaba con representantes consulares de: Brasil,Alemania, E.E.U.U., México, Perú, Portugal, Suecia yUruguay.Con la apertura del Canal de Panamá este carácter cosmopolita,se termina.
1911 -
-
Coronel es rebajado a Puerto Mayor de segunda categoría y essuperado por Talcahuano.Baldomero Lillo, con su libro “Sub –Terra” inaugura laLiteratura Social, describiendo, en sus relatos, la vida y eltrabajo mineros.
1920 - Se produce la primera “explosión social” en la que se exigía,entre otras peticiones, la jornada de 8 horas y el fin de lasfichas y pulperías.
1918 - Se crea el “Liceo Particular de Señoritas” dirigido por DoñaBerta Acevedo.
1936 - Con fecha 9 de mayo, se crea el Liceo de Hombres de Coronelel que inicia sus clases el 18 de Agosto.
1948 - Es elegida como alcaldesa, la primera mujer Coronelina, laSeñorita Elena Bustos, profesora primaria.
1960 -
-
Se produce la huelga más larga de la Historia del Carbón, duratres meses y termina con el terremoto del mismo año.21 y 22 de Mayo.Coronel es sacudido por dos grandes temblores, con caracteresde Terremoto.
1994 -
-
Se cierran las minas de carbón de Schwager y se producentodos los problemas de la “reconversión”
Al cerrarse la empresa minera, se crean los ParquesIndustriales, al norte de la ciudad, producto de la iniciativa delos hermanos Yanquez, quienes transformaron un sector quesólo tenía arena y “chochos” (flores amarillas) en los actuales
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Parques Industriales, en uno de los cuales se sitúa el ColegioAmerican Junior College.
- Entre las Industrias Pesqueras (años 1984 - 1998), los ParquesIndustriales y el Puerto de Coronel, la ciudad de Coronel avanzaen el siglo 21
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¿Qué es un P.E.I.? (Proyecto Educativo Institucional)
Es un conjunto de actividades, consideradas integralmente, cuyo
objetivo es propender a la formación y desarrollo valórico, cognitivo y social
de los alumnos, permitiendo con ello, mejorar y mantener la calidad, la
igualdad y la participación en educación.
El P.E.I. es también un Ideario, que se resume en la Misión que se fija
el colegio y que incluye objetivos generales y específicos.
Este ideario es un conjunto de ideas que se refieren al mundo cognitivo,
(conocimientos) a los valores y a la filosofía (especialmente a los principios
que sostienen dichos valores y que justifican la esencia del establecimiento).
Haremos una síntesis de estos valores que constituyen nuestro Ideario
Educativo y, que se refiere a aquellos en los que creemos, en las
convicciones que se poseen y en los fundamentos que estimulan nuestro P.E.I.
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Educación y Colegio
1. Nuestra principal meta en educación, es apoyar a nuestros alumnos y
alumnas, para convertirse en personas, pese al difícil camino que debe
recorrerse, considerando nuestro entorno y, lo difícil que resulta salir
airoso en una sociedad que experimenta cambios profundos.
2. Deseamos y buscamos un tipo de educación que permita integrar,
conocimientos, actitudes y valores, a fin de que los contenidos de los
diferentes subsectores (matemáticas, ciencias, artes, deportes,
humanidades, etc.) tengan un sustrato valórico y actitudinal que se
apoye en los objetivos transversales fundamentales que permean
dichos subsectores.
3. Buscamos un tipo de educación que considere las diferencias
individuales de los alumnos y alumnas, sus ritmos de aprendizajes,
estilos cognitivos, llevándolos a una sana competencia y a los mejores
hábitos de vida.
4. Deseamos desarrollar en nuestros estudiantes todos sus talentos hasta
formarles integralmente.
5. Aspiramos a desarrollar en nuestros alumnos capacidades artísticas y
deportivas que trasciendan en nuestra comunidad.
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6. Deseamos fomentar en nuestros educandos el valor por la expresión y la
creatividad.
7. Promoveremos la vinculación de nuestros estudiantes con entidades
educacionales que les permitan incrementar su formación ya sea desde
el punto artístico y/o deportivo.
Colegio y alumnos- alumnas
8. En nuestro colegio nuestros alumnos deben ser el centro del proceso
educativo; de ahí que, tanto el currículum, como las metodologías y
el sistema evaluativo, deben atender sus necesidades e intereses y
convertirse en relevantes y pertinentes para su crecimiento.
9. Promovemos, desde las diferentes instancias del colegio, la
mantención de canales de comunicación y participación efectivos, a fin
de escuchar a nuestros alumnos en sus planteamientos, con el máximo
de respeto recíproco.
10.Queremos que nuestros alumnos, aprendan a hacer el mejor uso de la
libertad, como la primera forma de disciplina y que se reconozcan como
personas en formación y en crecimiento.
11.Queremos formar alumnos que sean capaces de expresar sus ideas y
sentimientos. Que tengan la preparación para que disfruten con las artes,
las ciencias, las letras; que tengan una clara conciencia ecológica y
cuidado del medio ambiente.
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Colegio y apoderados
12.Deseamos un colegio abierto a padres y apoderados, donde deberemos
conocer y buscar el apoyo pertinente a sus problemas y, donde su
participación, como familia, sea una verdadera columna que sostenga
parte del proceso educativo, buscando siempre alternativas innovadoras y
creativas.
13.Necesitamos, para nuestro éxito común, apoderados que se sientan parte
integrante de la comunidad educativa, sin descuidar su rol de padres,
respetando los conductos regulares y las normas internas del colegio.
Colegio y profesores
14.Finalmente nuestra vital preocupación son nuestros profesores.
Queremos un equipo de excelencia académica, que sean docentes
paradigmáticos en lo valórico; honestos, con capacidad crítica y autocrítica
de su gestión y del entorno interno, todo en beneficio de sus alumnos.
15.Esperamos, que nuestros docentes sean los verdaderos agentes de los
cambios e innovaciones del proceso educativo, de modo que motiven a sus
alumnos y, que en el diario vivir con ellos, sean cercanos a sus padres y
apoderados y que sus conocimientos de la persona humana, los lleve a una
interacción, en beneficio de sus alumnos y alumnas.
16.Propiciaremos la especialización de los docentes en las distintas áreas.
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INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTACIÓN
El año 2003 se hizo el primer PEI del colegio American Junior College, año
también de su fundación.
Desde esa fecha, hasta hoy, ha transcurrido un tiempo importante, donde
Sostenedores, Directivos y Docentes, han puesto lo más relevante que
consideraron en ese momento, al servicio de niños y niñas, cuyas familiasexpectantes, buscaron, buscan y seguirán buscando, un destino promisorio para
sus hijos, a través de la educación que se imparta en el Colegio American Junior
College.
También el entorno y la propia sociedad, en general, han experimentado
crisis valóricas, laborales, educativas, políticas, económicas, etc., realidad a la
cual no puede estar ajena la Educación, los Docentes y las Familias.
De ahí que este instrumento, el proyecto educativo Institucional, “Seconciba como un proceso de reflexión, continuo, que permite construir yreconstruir la cultura organizacional de un establecimiento. Es decir, ladinámica que permite a actores, compartir en la acción cotidiana, unaidentidad, valores y metas comunes” (Atilio Laurenac Almagia, Doctor en
Pedagogía).
De acuerdo a lo precedente nuestra gestión debe centrarse en los
diferentes procesos que se gestan al interior del colegio, a través de una real
participación y un diálogo fructífero que apoye y genere los cambios,
logrando , especialmente un Clima Organizacional que , aunque se sufran
algunas crisis, permita, no sólo, la superación intrínseca de éstas , sino el logro
efectivo de los objetivos propuestos.
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Al hablar de cambios, debemos pensar en la calidad de las personas y,
de manera especial, en los equipos de profesionales por ellos formados, los que,
a través de una interacción entre Directivos, Docentes, Alumnos, Familias yComunidad Educativa, se pueda llegar a la construcción de personas, sólidas
en sus conocimientos y, sobretodo, en la adquisición de aquellos valores que les
permitan hacer un buen uso, de esos conocimientos, en beneficio propio y de su
entorno que le permita lograr la felicidad.
Para ello es relevante considerar tres elementos básicos en los procesos
educativos de todo colegio: La estructura, La organización y Los recursos.
Nuestro colegio viene ya, empeñado en una serie de cambios, desde el
año 2007, con el apoyo de sostenedores, docentes y familias.
Como todo proceso, tiene su ritmo y, tratándose de cambios en las
conductas de las personas, éstos no pueden ser todos inmediatos; sin embargo
interesa conocer la calidad y cantidad de las innovaciones que se van
produciendo.
Para ello debemos tener presente las cinco dimensiones que considera el
Mineduc, relacionadas con la enseñanza. Estos son:
1. Liderazgo.
2. Gestión curricular.
3. Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes.
4. Recursos.
5. Resultados.
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Sobre Convivencia Escolar
Aún cuando parezca lejano, es pertinente, al hablar de convivencia, reforzar
la formación de los jóvenes, para la vida profesional.
Para ello hay que partir considerando el tema de la identidad y autoestima,
ya que según sean éstos, se referirán a los modelos que ellos eligen y a la
valoración que tienen de sí mismos.
Llegar a construir la identidad y una buena autoestima, no sólo requiere de
la orientación de cada familia, sino de una relevante preocupación del colegio por
buscar y desarrollar lo mejor de cada uno de ellos.
De ahí, que la tarea del Profesor Jefe (primer orientador del Colegio), es
considerar los factores limitantes o negativos, analizarlos y lograr su eliminación,
para un adecuado desarrollo personal
Estos conceptos también pueden aplicarse a las actividades que tendrán los
niños y jóvenes en los centros de alumnos, donde requieren capacidad de
organización y de conducción.
Junto a lo anterior, la capacidad de comunicación es vital, para transmitir
sus sentimientos, emociones, pensamientos, etc., frente a una gama heterogénea
de interlocutores o receptores.
Volviendo a los elementos básicos de los procesos educativos, en la
Estructura tendremos presentes los ciclos, subciclos, niveles, cursos, etc.
En la Organización, consideramos la Dirección (Rectoría, Vicerrectoría
para nuestro colegio) Jefatura U.T.P, Inspectoría General, Equipo de Gestión,
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Consejo de profesores, Centro General de Padres y Apoderados, Consejo
Escolar y Centro de Alumnos.
Esto implica que, considerando al establecimiento como un sistema, todo
debe funcionar con una real interconexión, donde todas las instancias se
influyan mutuamente; de ahí la vital importancia que tienen las comunicacionesy la necesidad de manejar los códigos del lenguaje profesional.
Con una adecuada información se harán consultas pertinentes a quienes
dirijan el proceso que estamos iniciando y, por tanto, con buenas informaciones,
tomaremos mejores decisiones y la participación será realmente efectiva,sintiéndonos así, todos responsables del logro de metas y objetivos,
especialmente a través de dimensiones cualitativas, las que, independiente
de las estadísticas, se traducirán en un real mejoramiento y calidad de laeducación. De ahí la importancia que todos los análisis (la Autoevaluación)
conduzcan a una buena planificación, supervisión y evaluación de planes y
programas de estudio, adecuadas estrategias metodológicas; actividades de los
alumnos y el logro de aprendizajes esperados.
De este modo, nuestra Visión y Misión, serán compartidas por todos los
actores de nuestro proceso educativo, situación que deberá reflejarse en nuestro
P.E.I.
El P.E.I. está basado en un proceso de reflexión y acción participativa,en el que los docentes tienen responsabilidades determinantes en el éxito de
este Proyecto Educativo Institucional.
El proyecto será evaluado permanentemente a fin de revisar la validez,pertinencia y efectividad de la opción o propuesta, la que es perfectible,flexible y dinámica.
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VISIÓN
Educar a personas integralmente capaces de desenvolverse sin
problemas en un mundo cada vez más globalizado; conscientes del
medio ambiente y su cuidado; capaces de tomar decisiones acertivas;
afrontar los problemas de la vida con altura de miras y que se
desenvuelvan socialmente con prestancia, eficiencia, eficacia y
relevancia; personas que aporten de manera constructiva a la sociedad;
que administren eficazmente la libertad y que tengan las herramientas
necesarias para alcanzar sus sueños y metas.
MISIÓN
Nuestro colegio tiene como propósito entregar una educación con
equidad, calidad e integral, con una alta valoración del idioma inglés.
Formar personas con sólidos aprendizajes y valores, que les permitan
obtener éxito en la Educación Superior y en sus vidas; capaces de
trabajar en equipo, adaptarse a los continuos cambios de la información
y la sociedad; tolerantes, autónomos, proactivos, emprendedores y
fieles a sus principios y creencias.
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PRINCIPIOS DEL QUEHACER EDUCATIVO DEL COLEGIO
AMERICAN JUNIOR COLLEGE.
1. PRINCIPIO DE AUTONOMIA
El colegio American Junior College dispone del grado de independencia
que permiten los lineamientos del Mineduc, especialmente para hacer un
adecuado análisis, autoevaluación y elaboración de los planes de
mejoramiento de los procesos pedagógicos y de la gestión, tanto curricular,
como administrativa.
2. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
Este principio tiene para nuestro colegio, especial relevancia, por la
importancia de instancias como: Centro General de Padres, Consejos
Escolares y Centro de alumnos (orientado a conseguir su apoyo en el proceso
de logro de aprendizajes esperados.)
3. PRINCIPIO DE COHERENCIA
Especialmente en la interacción entre, el PEI y el Plan Anual y la
realidad de la ejecución del proceso educativo y los resultados de la gestión,
tanto en lo pedagógico, como en lo administrativo.
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4. PRINCIPIO DE PERTINENCIA
Este se relaciona, especialmente con el contexto, histórico – socio –
cultural en que está ubicado el establecimiento.
5. PRINCIPIO DE RETROALIMENTACIÓN
Este principio involucra la voluntad de cambios y requiere de una
autoevaluación institucional y pedagógica que permita realizar las
modificaciones que aconsejen los diagnósticos.
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OBJETIVO GENERAL : Lograr aprendizajes con calidad y equidad, para
una sólida formación valórica, un desenvolvimiento, optimo en su diario vivir
y relación con el entorno, una máxima eficiencia, eficacia y relevancia
académica, que permita el ingreso a estudios superiores exitosos.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Área de Liderazgo
Determinar, mecanismos de planificación, desarrollo y evaluación,
señalados por el Mineduc, desde el rol de Dirección o Rectoría, logrando la
consecución de los resultados esperados
2. Área de Procesos Técnico – Pedagógicos
Mejorar la calidad del diseño, del desarrollo curricular del proceso
educacional de los aprendizajes, entre otros, con supervisión al aula y
retroalimentación correspondiente.
3. Área de Convivencia Escolar
Promover todo tipo de gestión que busque mejorar la Convivencia
Escolar y el Clima Organizacional.
27
4. Dimensiones
a) Pedagógica – curricular
Estas dimensiones se encuentran en el Reglamento Interno
Reglamento de Evaluación
Reglamento del Centro General de Padres
Reglamento del Centro de alumnos
Reglamento de Convivencia Escolar
Reglamento Interno Docentes
b) Administrativa – Financiera
Esta dimensión la encontramos en las normativas vigentes,
según el Mineduc con consulta al Consejo Escolar, al Equipo de
Gestión (EGE) y en las asambleas del Centro General de Padres
(C.G.P)
c) Cuenta Pública
Según disposiciones del Mineduc, cada colegio debe entregar
una cuenta pública, relacionada con las dimensiones técnico –
pedagógica, administrativa y financiera.
d) Área de Personas y Recursos
Esta área debe articular y regular la interacción entre: recursos
humanos, técnicos y financieros, de manera que, se asegure la
viabilidad del PEI, del PME y de todas las metas propuestas.
28
Teniendo presente el énfasis pedagógico del proceso de Enseñanza y
Aprendizaje en este colegio, la acción educativa debe tratar de incidir sobre la
actividad mental constructiva del alumno, creando las condiciones
favorables para que los esquemas de conocimiento y, consecuentemente los
significados asociados a los mismos, que inevitablemente construye el alumno
en el transcurso de sus experiencias, sean lo más correctos y enriquecidos
posibles y se orienten en la dirección marcada por las intenciones que presiden
o guían la educación escolar.
En esta Perspectiva Constructivista, la finalidad de la intervención
pedagógica, es contribuir a que el alumno desarrolle la capacidad de realizar
aprendizajes significativos por sí mismos, en una amplia gama de situaciones
y circunstancias; que el alumno aprenda a aprender tomando conciencia de
los procesos que lleva a cabo internamente para producir aprendizajes.
Por otra parte, esta Concepción Constructivista del aprendizaje
escolar situará la actividad mental, mediante la realización de estos
aprendizajes significativos; el alumno(a) construye, modifica, diversifica y
coordina sus esquemas, estableciendo que enriquecen su mundo físico y social
y potencian su crecimiento personal. Aprendizaje significativo,
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memorización comprensiva y funcionalidad de lo aprendido son los tres
aspectos esenciales de esta concepción constructivista.
La educación como actividad humana de aprendizaje, enseñanza y
desarrollo se construirá sobre pilares que la fundamenten y, a la vez, la
orienten a:
a. Aprender a ser persona inserta en el mundo de hoy.
El proceso educativo tiene como prioridad, la formación de la persona
humana, con sus características que la identifican con una identidad de ser
único e irrepetible ubicado en su contexto social.
b. Aprender aquello que es necesario conocer.
Lograr conocimientos pertinentes y significativos para cada persona,
con el fin que se pueda integrar sana y creativamente a la sociedad en la cual
corresponde vivir.
Una educación solidaria, con más alternativas de obtención, selección y
síntesis de conocimientos útiles para todos los alumnos, teniendo acceso a
fuentes de conocimientos para que puedan ser utilizados adecuadamente,
según necesidades y aspiraciones. Esto significa proveer al colegio con
buenas bibliotecas y conexiones a las redes de computación a nivel
nacional e internacional, ya que, ellas proveerán de informaciones que
nuestros alumnos necesitan para una adecuada inserción en el mundo actual.
c. Aprender a convivir con los demás para lograr nuestro mutuo
desarrollo.
Aprender a convivir con los otros, es decir, desarrollar sus
capacidades y habilidades sociales y de interacción personal, que la
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conviertan en un ser equilibrado en su proceso de inserción en la realidad
social, laboral y familiar.
Su crecimiento depende de la capacidad de ejercer su libertad y convivir
sanamente en un medio social, ya sea en el mundo de la familia, las
amistades o el mundo laboral.
d. Aprender a hacer, como un medio de integrarnos a la vida laboral.
Relacionar a los alumnos con el mundo del trabajo, especialmente en el
desarrollo de su capacidad de diseño y de trabajo con sus propias manos.
Concebir la educación como un proceso de adecuación permanente entre la
capacidad de hacer y capacidad de diseñar.
Por esto queremos introducir talleres escolares que permitan al niño-
niña, desarrollar estas capacidades como base de aprender, ejecutar y evaluar.
Nuestro currículo, basado en el constructivismo como un proceso
cognitivo, pretende:
Realizar un buen diagnóstico a nivel de desarrollo intelectual del niño-
niña, de las estrategias y contenidos que debe aprender y de sus
intereses con el medioambiente y el colegio.
La responsabilidad del diagnóstico recae en el profesor, el que puede
emplear algunos instrumentos y pruebas especialmente diseñadas para
tal efecto.
Se estima imprescindible crear una situación de enseñanza –
aprendizaje estimulante y que otorgue al alumno, un rol activo en el
proceso, no sólo de saber escuchar, sino buscar. El educando debe
estar directamente involucrado, probando sus ideas, manipulando
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objetos, vivenciando su aprendizaje, descubriendo, haciendo,
hablando, interactuando con sus iguales y sus profesores.
El niño-niña, debe aprender a través de su propio descubrimiento de
las ideas: estrategias, información y destrezas que componen los
contenidos y, en términos de sus intereses. Esto requiere que el
profesor ayude, sugiera, pero no enseñe en forma expositiva
solamente, sino facilitar el proceso de descubrimiento. La teoría
constructuvista requiere de un docente que maneje, muy bien la
metodología adecuada. Generalmente está más preparado para un
Racionalismo Académico (muchas clases expositivas, copias de libros,
memorizar sin comprensión)
Algunos cognoscitivitas sugieren que el aprendizaje debe generarse
enfrentando al alumno a una situación de conflicto, resolución de
problemas o desequilibrio en la que éste aprende confrontando las
inconsistencias de algunas de las estrategias, ideas o creencias que
sustenta. La idea es provocar un desequilibrio en la actividad
cognitiva del niño, que lo estimule a buscar nueva información o
ideas, con el fin de recuperar el equilibrio. En este descubrimiento
que no explique al niño, lo que es correcto o incorrecto, dejándole la
posibilidad de descubrirlo por si solo.
Debe destacarse que los padres tienen grandes expectativas, en que el
colegio les ofrecerá las mejores posibilidades de formación integral y de
visión amplia de la vida y alcance mejores aprendizajes con bases sólidas y
prometedoras, a Enseñanza Superior y con dominio del idioma Inglés.
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El presente proyecto institucional se irá implementando a medida que
avanza el proceso educativo y se detecten las necesidades e intereses de la
población escolar.
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ACTIVIDADES 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
1. Consejo de Profesores X X X X X X X
2. Elaboración y evaluación de
Programa
X X X X X X X
3. Desarrollo de los programas X X X X X X X
4. Talleres complementarios X X X X X X X
5. Reuniones con padres y
apoderados
X X X X X X X
6. J.E.C.D. X X X X X X X
7. Evaluación X X X X X X X
8. Cuenta Pública X X X X X X X
9. Reuniones de Departamentos X X X X X X X
10. Reformulación del PEI X X X X
11. Elaboración Plan de MejoramientoGeneral del Colegio
X X
12. Aplicación Plan de MejoramientoGeneral del Colegio
X X X X
13. Realización de Programas deOrientación en el Establecimiento
X X X X X
14. Consejo Escolar X X X X X X X
15. Elaboración Reglamento paraConstitución de Centro deAlumnos.
X X X
16. Elecciones Centro de Alumnos X X X X X X X
17. Implementación de Gimnasio X X X X
18. Mejoramiento de RecursosTecnológicos
X X X X X X X
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C. ESCOLAR
C .G. PADRES
E. GESTION
SECRETARIAACADEMICA
U.T.P INSPECTOR
PROFESORES
BIBLIOTECAINFORMÁTICA ORIENTACION
ALUMNOS
ADMINISTRACIÓN
C. PARITARIO
C. ALUMNOS
PARADOCENTEP. ADMINISTP.
AUXILIAR
SECRETARIARECEPCIÓN
MANTENCIÓNINFRAESTRUCTURA
SOCIEDAD EDUCACIONAL
RECTORIA
35
Área Obj. estratégico Ámbito crítico Líneas de acción Tiempo Responsables
L
I
D
E
R
A
Z
G
O
Lograr que las organizaciones,
al interior del Colegio trabajen
en forma coordinada y
exitosa.
Promover en forma
permanente, la organización
y funcionamiento del Consejo
de Profesores.
El Rector es el representante
legal del Colegio. Concreta
funciones administrativas,
técnico-pedagógicas y
evaluativas.
Definición de funciones
Organización del tiempo
Planificación del trabajo
Evaluación de la gestión
Asambleas generales de
padres
Centro de alumnos
Consejo escolar
Definir claramente los
roles de cada miembro del
colegio.
Definición de metas de
cada estamento
Planificación del trabajo
anual de los subsectores y
de toda actividad.
Evaluación de los
rendimientos.
Evaluación de notas
propuestas.
Desarrollo y actividades
del Consejo Escolar.
2008
2009
Director
InspectorGeneral
Jefe UTP
JefeAdministrativo
Docentes
36
Reuniones del Centro General
de Padres.
Microcentros
Centro de alumnos
Consejo escolar
Equipos de gestión
Mecanismos de
seguimiento y
comprobación de
resultados educativos.
Análisis de conflictos y
resolución de problemas
Autoevaluación
Promoción del funciona-
miento de la diferentes
organizaciones internas.
Organización de la vías de
comunicación efectiva con
todos los estamentos
evitando ambigüedades.
Preparación de material
sobre conflictos para
docentes e integrantes del
Centro de Alumnos.
Promoción desde inicios del
año, en toda la institución,
de la conducta de
autoevaluación (desarrollo
del espíritu crítico a fin de
promover cambios)
Organización y activación
de todas las organizaciones
internas para lograr apoyo al
proceso de enseñanza –
aprendizaje.
2008
2008
2008
2009
Rector
Jefe UTP
Inspector
General
Docentes
37
G
E
S
T
I
O
N
Asesorar técnica y
pedagógicamente.
Planificar, elaborar material
didáctico, guías e
instrumentos de evaluación.
Formar equipos colaborativos.
Supervisar el aula.
Interesar al alumno en su
proceso de aprendizaje y que
lo sienta como una necesidad
personal.
Planificación en todos los
subsectores y niveles para el
año, mejorando la calidad del
diseño y el desarrollo durante
Articulación de los niveles
en el ámbito curricular
(mapas de desarrollo)
El primer ciclo con todos los
subsectores.
Mejorar la comprensión
lectora.
Definición de supervisión
como apoyo al docente,
especialmente la
metodología y evaluación,
previo documento conocido
por profesores y supervisor.
Formas de evaluar
Capacidades, destrezas
y habilidades que
Articulación del primer
ciclo con todos los
subsectores.
Articulación curricular del
segundo ciclo con todos
los subsectores (mapas de
desarrollo)
Evaluación de logros de
desarrollo de aprendizajes
esperados.
Planificación de unidades
Adecuaciones curriculares
Formas de evaluar según
contenidos
Metodologías de
aprendizajes
Evaluación de la cobertura
curricular para llegar al
100% de los objetivos y
2008
2008 –
2009
Director
Jefe de UTP
Evaluador
Docentes
Director
Jefe de UTP
Evaluador
Docentes
Familia
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C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
el proceso educativo para
lograr aprendizajes
significativos y de la calidad
esperada.
Enfatizar, de manera especial
el rol del profesor jefe, como
orientador de sus alumnos y
alumnas.
potencien el crecimiento
personal del alumno.
Articular niveles en el
ámbito curricular (mapas de
desarrollo y nivel inicial,
intermedio y avanzado.)
Importancia de la
información valórica de
alumnos y alumnas en su
crecimiento como personas.
Alumnos y alumnas se
entrevistarán con su profesor
jefe, a fin de buscar
soluciones a sus conflictos
o estimular las conductas
exitosas.
aprendizajes esperados.
Indicación de acciones
que determinen la
efectividad de la
enseñanza y el logro de
los aprendizajes.
El profesor jefe impulsará
en el Consejo de Curso la
formación ciudadana de
los alumnos.
El análisis de los
problemas de violencia -
de envidias – de
rendimiento – agresividad.
Cómo estimular la
solidaridad, el ser
consecuente, la lealtad, la
veracidad, generosidad,
2010 –
2011 –
2013 –
2014
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
39
etc.
Inspectoría General
conocerá el horario de
entrevistas con alumnos y
alumnas y apoderados y
promoverá un sistema de
control.
C
O
V
I
V
E
N
C
I
A
Elaborar el reglamento de
convivencia escolar
Promover un adecuado Clima
Organizacional, entre toda la
comunidad educativa
Retomar, si es necesario,
las alternativas de resolución
de conflictos en los
diferentes ámbitos
educativos.
Técnicas de mediación de
conflictos
Revisión del reglamento de
convivencia escolar y apoyo a
los estudiantes; difusión,
internalización y aplicación de
dicho reglamento.
Programación de actividades
sociales, culturales y
recreativas.
Difusión del reglamento
escolar
2008
2013
2014
Definir los focos, las
acciones, los recursos y los
responsables de mantener un
Entrega de reglamento de
convivencia a los docentes.
Análisis en el Consejo de
2008 Rector
Profesores
Jefe de UTP
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E
S
C
O
L
A
R
adecuado Clima
Organizacional que mejore la
calidad de convivencia
escolar, para evitar los
conflictos.
Profesores.
Aplicación de técnicas de
mediación.
Organización y
celebración del
Aniversario del Colegio;
día de la mamá; papá;
profesor, codocente, etc.
Disciplina de los alumnos
y alumnas
Autoestima de los
alumnos y alumnas.
2009
2013
2014
R
E
C
U
R
Utilizar en forma óptima los
recursos humanos,
financieros y técnicos que
hagan viable la ejecución del
PEI.
Falta de Recursos Humanos,
Técnicos, Materiales.
Gimnasio, Casino,
Laboratorio, Biblioteca,
E. Media, Estacionamiento.
Difusión del PEI entre
docentes, padres y
apoderados, alumnas y
Contratación de orientador y
curriculista (UTP)
1 paradocente
1 auxiliar
Distribuidor de carga horaria
Terminación del gimnasio
Ampliación del Casino 20/02/09
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S
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S
H
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M
A
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O
S
alumnos.
Financiamiento para talleres
extraescolares.
Construcción del
laboratorio
Dotación de biblioteca
para E. Media
Biblioteca de aula
Estacionamiento para
furgones y personas del
colegio
Difusión y análisis del
texto del PEI para:
docentes, directivos,
integrantes, Centro
General de Padres.
Talleres para docentes
sobre manejo de
Conflictos
Charla Escuela para
Padres
Gestionar redes de apoyo
entre Colegios subven-
20/02/10
20/02/09
2013
2014
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cionados y organizaciones
comunales
Organismos culturales
Completar sala
audiovisual
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I.- FORTALEZAS
. APOYO ECONOMICO Y MATERIAL DEL CENTRO DE PADRES.
ESTABLECIMIENTO NUEVO CON DEPENDENCIAS, MOBILIARIO
NECESARIO
Y APROPIADO PARA LAS NUEVAS METODOLOGIAS.
EQUIPO DE GESTION EN FUNCIONAMIENTO
SE CUENTA CON DOCENTES CON CONTRATOS POR JORNADAS
COMPLETAS
BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE DOCENTES Y SU
PROYECCION A ALUMNOS Y APODERADOS.
EL ESTABLECIMIENTO CUENTA CON PERSONAL DE SERVICIOS.
SE CUENTA CON PROFESORES IDÓNEOS PARA REALIZACIÓN DE
DISTINTOS TALLERES.
SE TRABAJA CON METODOLOGIAS INNOVADORAS PARA
DESARROLLAR ACTIVIDADES CURRICULARES.
REFORMA CURRICULAR EN MARCHA.
USO DE LABORATORIO DE COMPUTACIÓN POR PROFESORES Y
ALUMNOS. SALA DE REUNIONES TÉCNICAS Y ADMINISTRATIVAS.
USO DE LABORATORIO CIENTIFICO .
GESTIÓN EFICIENTE Y RÁPIDA.
BUENA CONFORMACIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO.
PROYECTO EDUCATIVO IMPLEMENTADO.
BIBLIOTECA
DISPONIBILIDAD DE ESPACIO.
SALA MULTIFUNCIONAL AMPLIA.
CUENTA CON GIMNASIO,BIBLIOTECA,CASINO
CONTROL DE APUNTES, FOTOCOPIADORA.
SEGURIDAD ACCESO AL ESTABLECIMIENTO.
44
II.- DEBILIDADES
LAS DEBILIDADES SE IRAN DETECTANDO A MEDIDA QUE EL TRABAJO
EDUCATIVO SE DESARROLLE EN EL TIEMPO. ENTRE ELLAS PODEMOS
MENCIONAR.
Perfeccionamiento docente general y por especialidades.
III.- AMENAZAS EXTERNAS
ALCOHOLISMO Y DROGADICCION EN LA COMUNIDAD.
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
FAMILIAS DISFUNCIONALES.
IV.- OPORTUNIDADES.
BECAS DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
COLABORACIÓN DE INSTITUCIONES COMUNITARIAS, CARABINEROS,
CONSULTORIOS, CLUBES DEPORTIVOS.
REDES DE APOYO COMUNITARIAS, OTROS ESTABLECIMIENTOS Y
MINEDUC.
. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS
PARTICIPACIÓN DE EVENTOS ARTÍSTICOS- CULTURALES, DEPORTIVOS-
RECREATIVOS.
45
1-DIRECTOR.
Competencias funcionales:1. Gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y
familias con el entorno del establecimiento.
2. Representar al establecimiento en su calidad de miembro de la dirección enactividades formales al interior o exterior del establecimiento.
3. Definir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento.
4. Difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento en conjuntocon UTP, Inspector General y coordinador de actividades no lectivas.
5. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
6. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento delestablecimiento.
7. Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento, asegurándose que laadministración y control financiero sean efectivos y faciliten la mejora de losresultados del establecimiento.
8. Gestionar el personal, generando condiciones institucionales que permitanrealizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollodel personal del establecimiento.
9. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente, con el finde potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Descripción del cargo: Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección,administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Sufunción principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
46
10. Dar cuenta pública de su gestión, responsabilizándose del funcionamiento yresultado del establecimiento a su cargo.
11. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, con el fin deelevar los estándares de logros de los estudiantes.
Competencias conductuales:
1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del PEI,como con los principios éticos de la profesión docente.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
3. Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Habilidad para buscar, asimilar ycompartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal yprofesional.
4. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de los miembrosdel equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situacionesprofesionales.
5. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
6. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
7. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.
47
1. INSPECTOR GENERAL.
Competencias funcionales:
1. Subrogar al sr. Rector en ausencia de éste.
2. Atender a padres y apoderados en materias relacionadas con problemasdisciplinarios, inasistencias y atrasos.
3. Coordinar participación de profesores y alumnos en actos públicos dentro yfuera del establecimiento.
4. Supervisar y controlar cumplimiento de normas disciplinarias de los alumnos.
5. Colaborar en el cumplimiento de normas de prevención de riesgos, seguridad ehigiene.
6. Controlar libro de clases en relación a firmas de profesores, asistencia,observaciones y hoja de registro de datos.
7. Informar en consejos de profesores lo relativo a situaciones especiales dedisciplina cuando sea necesario.
8. Informar a profesores sobre sus horarios y las modificaciones o cambios quehubieren.
9. Supervisar buen clima de trabajo en clases de los cursos.
10. Coordinar acciones que permitan la continuidad y desarrollo de las horas declases, ante ausencia profesores.
11. Difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento en conjuntocon UTP y coordinador de actividades no lectivas.
12. Supervisar buen uso y mantención de infraestructura del colegio, coordinandoacciones necesarias para ello.
13. Atender y/o derivar alumnos enfermos o accidentados.
Descripción del cargo: Profesional que cumple el rol de controlar el cumplimientode las funciones administrativas de profesores, alumnos y apoderados dentro delproceso educativo.
48
14. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento en conjuntocon el Rector y Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.
Competencias Conductuales:
1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente, tanto con los valores delPEI, como con los principios éticos de la profesión docente.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
3. Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Habilidad para buscar,asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollopersonal y profesional.
4. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de losmiembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividaden situaciones profesionales.
5. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
6. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro deacuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
7. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.
8. Asertividad: capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidadlo que se piensa y se siente , cuidando la relación con los otros
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4. JEFE DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICA.
Competencias funcionales:
FUNCIONES:
Liderar, coordinar y monitorear al equipo técnico pedagógico: docentes,coordinadores de departamentos y asignaturas, encargado CRA, encargadoEnlaces, Evaluadora.
Co-evaluar la organización de la carga horaria de cada curso, asignando a losprofesores y distribuyendo las horas de libre disposición en función de las metasformativas y de aprendizaje del establecimiento.
Elaborar, implementar y monitorear un plan anual para la Gestión Curricular. Coordinar la calendarización anual de los objetivos de aprendizaje para asegurar
la cobertura curricular anual. Monitorear regularmente la realización de las clases y el progreso de la
cobertura curricular y gestionar estrategias remediales en los cosos de atraso oincumplimiento.
Proponer y acordar con el equipo de docentes los enfoques de aprendizaje, loslineamientos metodológicos generales, las estrategias didácticas y formas deuso de los recursos educativos (CRA, TIC, Laboratorio) para potenciar laefectividad en el aprendizaje.
Establecer un calendario de evaluaciones aplicadas por el equipo técnicopedagógico en las asignaturas comprometidas en el Plan anual deMejoramiento.
Revisar y analizar las planificaciones de las clases, guías de aprendizaje yevaluaciones con el profesor para mejorar su calidad.
Desarrollar procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aulaque incluyen observación de clases, revisión de libros de clases, triangulaciónde evidencias pedagógicas de los docentes, análisis del trabajo de losestudiantes y de las dificultades que estos enfrentan, con el fin de mejorar susdestrezas y habilidades.
Promover entre los docentes la corrección a tiempo de las evaluaciones y elanálisis de las respuestas y los resultados con sus estudiantes, de modo que estasconstituyan parte de su aprendizaje.
Sistematizar instancias de reflexión técnico-pedagógica y análisis de resultadoscon los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos deaprendizaje, identificar a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar lasprácticas a mejorar.
Promover instancias de reflexión e intercambio de buenas prácticas
Descripción del cargo:Profesional que se responsabiliza de asesorar al rector y de la programación,organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
50
pedagógicas, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva yprofesionalizada.
Promover la sistematización, reutilización, adaptación y mejora de losmateriales desarrollados por los docentes (planificaciones, guías y evaluaciones)y establecer un sistema para su organización y uso.
Promover entre los docentes las instancias de perfecciona miento yactualización pedagógica, ofertadas por instituciones acreditadas.
Proponer las metas de efectividad en el logro de los aprendizajes con énfasis enlos Sistemas de Medición de la Calidad de la Educación y los estándares de lasPruebas de Selección Universitaria.
Dirigir los talleres técnicos pedagógicos con el equipo docente y los consejos deevaluación.
Informar regularmente sobre el estado de la gestión curricular al Equipo deGestión y al Equipo de Sostenedores, con la finalidad de apoyar la toma dedecisiones.
FUNCIONES COMPLEMENTARIAS:
Por funciones complementarias del Coordinador Pedagógico se entiende aquellasacordadas con el Equipo de Gestión y el Equipo de Sostenedores, estas responden a lasnecesidades anuales del Plan de Mejoramiento.
Implementar perfeccionamientos internos para los docentes en diversastemáticas comprometidas en el plan anual de la gestión curricular.
Desarrollar mecanismo informáticos para asegurar la comunicación de lagestión curricular.
Asistir a congresos, seminarios y reuniones relacionadas con la gestióncurricular, en compañía de los docentes (cuando corresponda).
Realizar taller PSU en la asignatura de lenguaje.
Competencias conductuales:
1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de losmiembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividaden situaciones profesionales.
2. Compromiso ético-social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente, tanto con los valores delPEI, como con los principios éticos de la profesión docente.
3. Orientación para la calidad: capacidad de mantener una orientación en eldesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
4. Auto aprendizaje: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevosconocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
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5. Iniciativa e innovación: Capacidad para formular activamente nuevosplanteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomandodecisiones oportunas con criterio propio.
6. Responsabilidad: Capacidad de comprometerse con el cumplimiento delas tareas encomendadas.
7. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro deacuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
8. Asertividad: Capacidad para declarar en forma oportuna y conhonestidad lo que se piensa y se siente , cuidando la relación con los otros.
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5. EVALUADORA.
Competencias funcionales:
FUNCIONES:
Seleccionar o diseñar instrumentos de evaluación estandarizados paramonitorear los efectos del Plan de Mejoramiento en la calidad de losaprendizajes.
Aplicar internamente evaluaciones trimestrales en las asignaturas de lenguaje ymatemática, en los niveles SIMCE y PSU (2ro, 4to, 6to, 8vo básicos; 2do, 3ro y4to medios).
Tabular, graficar y analizar los resultados obtenidos a partir de las evaluacionescon el objeto de informar al Equipo de Gestión para la toma de decisiones.
Monitorear el estado de avance de la progresión y los niveles de logro en lasasignaturas SIMCE y PSU Lenguaje / Matemática.
Co-monitorear la aplicación de los nuevos ajustes del Reglamento deEvaluación 2013-2016.
Instaurar evaluaciones de Síntesis por habilidades en reemplazo de lastradicionales pruebas globales por contenido.
Co-monitorear el registro de calificaciones en libro de clases y en el sistemacomputacional.
Analizar las evaluaciones ya aplicadas para sugerir a UTP mejoras en el diseñode los materiales.
Gestionar la corrección del sistema computacional de calificaciones conforme elReglamento de Evaluación vigente y los ajustes Curriculares.
Aplicar las evaluaciones escritas de recuperación desde 3ro básico a 4to medioen un horario fuera de clases.
Monitorear los casos de posible repitencia y resolver, en conjunto con losprofesores, las estrategias remediales a seguir.
Descripción del cargo: La Evaluadora es la docente encargada de co-monitorear el procesoy los resultados de la evaluación de los aprendizajes, en apoyo a la gestión curricular delCoordinador Pedagógico.
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Gestionar instancias de reflexión sobre los criterios de responsabilidadprofesional indicados en el Marco para la Buena Enseñanza.
Colaborar en el perfeccionamiento docente impartido en los consejos deprofesores, específicamente en el desarrollo de la evaluación y de estrategias deaprendizaje alternativas. Monitorear la administración del calendario de evaluaciones de cada curso.FUNCIONES COMPLEMENTARIAS:Por funciones complementarias de la Evaluadora se entiende aquellas acordadascon el Coordinador pedagógico e Informadas al Equipo de Gestión, estasresponden a las necesidades anuales del Plan de Mejoramiento. Implementar, monitorear y evaluar el Plan de Mejoramiento en laasignatura de Lenguaje. Co-crear la Unidad de Informática Educativa para gestionar el uso derecursos orientados al desarrollo de aprendizajes específicos. Colaborar en la coordinación CRA para potenciar la asignatura deLenguaje.
Competencias conductuales:
1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente, tanto con los valores del PEI,como con los principios éticos de la profesión docente.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
3. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
4. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
5. Trabajo en equipo: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamentepara alcanzar los objetivos de la organización escolar.
6. Iniciativa e Innovación: Capacidad para formular activamente planteamientosque se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones con criteriopropio.
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6. PROFESOR JEFE DE PRIMER CICLO.
Competencias funcionales:
1. Coordinar las actividades de jefatura de curso de primer ciclo de enseñanza,facilitando el desarrollo personal y académico de sus alumnos y alumnas, enconjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento.
2. Involucrar colaborativamente a los apoderados de primer ciclo de enseñanzabásica en el proceso educativo, generando una actitud comprometida.
3. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantesde primer ciclo y sus familias, con el fin de permitir a los estudiantes hacersecargo de su autocuidado.
4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de primer ciclo básico en lasactividades del establecimiento, generando una actitud comprometida.
Competencias conductuales:
1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de los miembrosdel equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situacionesprofesionales.
2. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
3. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
4. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.
Descripción del cargo: Profesional de la educación que coordina actividadeseducacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderadosdel curso en el cual desempeña su jefatura.
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7. PROFESOR JEFE DE SEGUNDO CICLO Y DE ENSEÑANZA MEDIA.
Competencias funcionales:
1. Coordinar las actividades de jefatura de curso de primer ciclo de enseñanza,facilitando el desarrollo personal y académico de sus alumnos y alumnas, enconjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento.
2. Acompañar con entusiasmo a los estudiantes en todas sus actividades.
3. Involucrar colaborativamente a los apoderados de segundo ciclo de enseñanzabásica o educación media en el proceso educativo, generando una actitudcomprometida.
4. Motivar a los profesores del curso a integrar contenidos del proyecto deprevención en el trabajo de subsectores.
5. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantesde segundo ciclo, educación media y sus familias, con el fin de permitir a losestudiantes hacerse cargo de su autocuidado.
6. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de segundo ciclo básico yeducación media en las actividades del establecimiento, generando una actitudcomprometida
Descripción del cargo: Profesional de la educación que coordina actividadeseducacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderadosdel curso en el cual desempeña su jefatura.
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Competencias conductuales:
1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de los miembrosdel equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situacionesprofesionales.
2. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
3. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
4. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.
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8. PROFESOR DE ASIGNATURA.
Competencias funcionales:
1. Enseñar su especialidad, velando simultáneamente por el desarrollo integralde los educandos a su cargo.
2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de suespecialidad, dejando constancia en el respectivo libro de clases y sistemacomputacional.
3. Colaborar con los planes de acción preventivos y de desarrollo de losestudiantes y sus familias, con el fin de permitir a los estudiantes hacersecargo de su autocuidado.
4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades delestablecimiento, generando una actitud comprometida.
Competencias conductuales:
1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de los miembrosdel equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situacionesprofesionales.
2. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
3. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
4. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.
Descripción del cargo: Profesional de la educación que coordina actividadeseducacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderadosdel curso, relacionadas con su asignatura y especialidad.
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9. ALUMNO.
Competencias funcionales:
1. Manifestar espíritu de superación.
2. Practicar la tolerancia.
3. Ser reflexivos y críticos.
4. Respetarse a sí mismo, a sus pares y a la autoridad del establecimiento.
5. Cumplir con las tareas escolares que se le asignan.
6. Tener sentido de pertenencia hacia su colegio y compromiso con su rol deprotagonista de sus aprendizajes.
7. Desarrollar y manifestar habilidades sociales. ( trabajar en equipo, saberescuchar, ser empático y comunicarse asertivamente)
8. Ser autónomos.
9. Poseer curiosidad intelectual.
10. Ser laborioso, afectuoso, auténtico, creativo, emprendedor y solidario.
Competencias conductuales:
1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos que se le son presentadosa lo largo de su proceso aprendizaje, para que actúen con eficacia y efectividaden situaciones escolares.
2. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de estudio cordial, colaborativo y cooperativo.
3. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
4. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficienciaen el trabajo escolar.
Descripción del cargo: Niño o niña que participa activa y comprometidamente de lasactividades lectivas y no lectivas del establecimiento educacional.
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5. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño escolar que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia ycalidad.
6. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
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10 . ADMINISTRADOR.
Competencias funcionales:
1. Presentar a los sostenedores un proyecto presupuestario para la operación anualdel establecimiento y responsabilizarse por su cumplimiento.
2. Pagar remuneraciones a todo el personal del colegio de acuerdo a las leyesvigente
3. Rendir cuenta de manera periódica a los Sostenedores, de todos losmovimientos contables y financieros y, cuando se le requiera, por parte deellos.
4. Actualizar y controlar el inventario de todo el colegio.
5. Supervisar la manutención de inmuebles, patios y jardines.
6. Solicitar y controlar proyectos de mejora e infraestructura.
7. Manutención de equipos didácticos, deportivos, de laboratorio, secretaría,computación, fotocopiadora, etc.
8. Realizar gestiones de compras solicitados por rectoría.
9. Mantener los insumos necesarios para una adecuada función docente.
10. Mantener informado al personal del colegio, de leyes y beneficios laborales.
Descripción del cargo: Profesional que administra los recursos económicos delestablecimiento y dirige el desempeño de los auxiliares.
61
Competencias conductuales:
1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
3. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.
4. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.
5. Iniciativa e Innovación: Capacidad para formular activamente planteamientosque se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones con criteriopropio.
6. Auto aprendizaje: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevosconocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
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11. SECRETARIA DEL RECTOR.
Competencias funcionales:
1. Establecer contactos telefónicos solicitados por el Rector
2. Tipear material de U.T.P
3. Atender llamadas telefónicas
4. Planificar la agenda del Rector
5. Preparar y tratar la información adecuadamente
6. Concertar, acoger y atender las visitas
7. Organizar citaciones
8. Redactar comunicados, cartas e informativos
9. Organizar archivador Kárdex de alumnos y personal del establecimiento
10. Organizar Archivadores
11. Preparar, Archivar, despachar y recibir correspondencia interna- externa.
12. Colaborar en lo que sea necesario para el área educativa (InspectoríaGeneral, Administración, etc)
13. Atender a personas externas al Establecimiento que requieran atención enRectoría
14-Mantener registro de alumnos y docentes.
15-Participar en el proceso de matricula.
Descripción del cargo: Profesional, responsable de facilitar las comunicaciones entreel rector y su entorno (establecimiento, mineduc, apoderados, comunidad, etc.)
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Competencias conductuales:
1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareas encomendadas
2. Orientación a la Calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad
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12. SECRETARIA RECEPCIONISTA.
Competencias funcionales:
1. Atender apoderados o personas que vengan a consultar dudas, con algúnmotivo, pertinente al establecimiento.
2. Atender la Central telefónica de nuestro establecimiento.
3. Fotocopiar guías, evaluaciones, circulares y fotocopias internas y externas(particulares).
4. Registrar, en el libro, los alumnos cuando son retirados del establecimiento
5. Derivar llamados a los diferentes anexos, ya sea Rectoría, U.T.P, Secretaría,Administrador.
6. Llevar registro de empresas de visitas y retiros de alumnos.
7. Colaborar, en lo que sea necesario, para el colegio en el área administrativa.
Competencias conductuales:
1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad
Descripción del cargo: Profesional encargado de facilitar los recursos fotocopiablesal personal de nuestro colegio en conjunto con facilitar las comunicaciones entre losapoderados y el establecimiento.
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13. AUXILIARES.
Competencias funcionales:
1. Limpiar diariamente las dependencias del establecimiento para su correcto uso(salas, oficinas, patio y baños).
2. Colaborar en las actividades que se le soliciten con el fin de mantener el orden delestablecimiento (preocuparse de la entrada de apoderados en horarios de clases, enla puerta principal y pasillo, arreglar escenario para los actos escolares, etc)
3. Asistir a los alumnos en caso de enfermedad o accidentes.
4. Mantener diariamente a los cursos con sus útiles de aseo ( toalla nova, confort,jabón, bolsa de basura)
5. Revisar los baños en cada recreo y limpiarlos nuevamente si es necesario paraevitar los accidentes en esas dependencias, evitando el agua en el piso.
Competencias conductuales:
1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
Descripción del cargo: Trabajadores responsables de mantener en perfectascondiciones higiénicas el establecimiento y de mantener el correcto orden de losinmuebles.
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14. INSPECTORES
Competencias funcionales:
1. Apoyar la labor del Inspector General.
2. Vigilar el comportamiento de los alumnos orientándolos en su conducta yactitud, de acuerdo a las normas existentes en el establecimiento.
3. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas.
4. Atender labores de biblioteca y cuidado y disponibilidad de material didáctico.
5. Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.
6. Controlar atrasos, inasistencias, justificaciones y certificados médicospresentados por los alumnos.
7- Atender alumnos enfermos o accidentados .
Competencias conductuales:
1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.
Descripción del cargo: Tiene la responsabilidad de apoyar supletoriamente ocomplementariamente el proceso enseñanza – aprendizaje del establecimientoeducacional en labores relacionadas con: Inspectoría, Biblioteca, Auxiliar de Taller.
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ORGANISMOS INTERNOS DEL COLEGIO
AMERICAN JUNIOR COLLEGE
Al interior del establecimiento hay diferentes organizaciones que coadyuvan el
proceso educativo con una clara participación, según el rol de cada una. Todas ellas tienen
una existencia legal, según la normativa del Mineduc. Ellas son:
1. CONSEJO ESCOLAR CONSTITUIDO POR:
Rectora : ANA ROSALES CATALÁN
Representante docente: Mister Alejandro Chávez Valderrama
Jefe U.T.P. : Andrés Fuentealba Urra
Representante Centro de Padres: Rosa Urrutia Mundaca
Representante Centro de Alumnos: Fernanda Contreras
2. INTEGRANTES EQUIPO DE GESTIÓN
Rectora : Ana Rosales Catalán
Jefe U.T.P. : Andrés Fuentealba Urra
Orientadora : Bélgica Díaz Díaz
3. INTEGRANTES CENTRO GENERAL DE PADRES
PRESIDENTE : Rosa Urrutia M.
VICE-PRESIDENTA : Jéssica Chávez
TESORERA : José Celedón
SECRETARIO : Angélica Búlnes
DELEGADO : Catherine Cisterna F.
Asesor: Miss Ana Rosales Catalán
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4. CENTRO DE ALUMNOS
PRESIDENTE : Fernanda Contreras
VICE-PRESIDENTA : Paulina Ávila
TESORERA : Kathia Torres
SECRETARIO : Valentina Díaz
DELEGADO SOCIAL : Luis González
DELEGADO DE DEPORTE : Pablo Cartes
DELEGADO CULTURAL : Walter Ganga
REPRESENTANTE E.B. : Michaela Arros
Asesor: Mister Ricardo Triviño Torres.