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El párrafoProf: María Ángela Corredor Moyano

1. Definición2. Generalidades3. Cualidades. Clasificación

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!"E#$E:

El párrafo%.

 &u'or: Darío de (es)s Gó*e+

Profesor ". #acional y ".

 &u'óno*a. &c'ual*en'e adelan'e un doc'oradoen li'era'ura en ,ío de (aneiro.

% Hojas para escribir - ogo'á- ". &u'óno*a- 2//0.

Nota: Los ejemplos, en su mayoría, se han tomado de varias fuentes.

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DE!#C#

En el 'e4'o escri'o- un párrafo es uncon5un'o de oraciones relacionadas'e*á'ica*en'e6.

Es una unidad de co*posición 7iendefinida for*ada por oraciones 8uedesarrollan una idea cen'ral.

Es la for*a escri'a de e4presarpensa*ien'os o ideas de una *aneraco*ple'a- con sen'ido.

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GE#E,&9D&DE

Cada párrafo e4presa o a*plía una idea cen'ral conrespec'o al con'enido general y a su ;e+ la idea cen'ral es launidad de pensa*ien'o 8ue resu*e el 'e*a plan'eado porel au'or.Cada párrafo es'á co*pues'o de oraciones si*ples y

co*pues'as

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C"&9D&DE : "nidad-Co>erencia y Co>esión

El párrafo es la unidad 7ásica deco*posición de un 'e4'o escri'o- por'an'o- 'odas las cualidades del 'e4'oson las cualidades del párrafo- así:unidad- co>erencia y co>esión

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C"&9D&DE :"nidad

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"#D&D ec>o específico: pues'o 8ue es función de lospárrafos desarrollar la idea general de un 'e4'o-'odos poseen es'ruc'uras propias- y a ;eces *uy

si*ilares- para organi+ar y e4presar esa idea.#o >ay 8ue confundir la idea principal con el 'e*a:el 'e*a se puede e4presar en una pala7raA la idease e4presa en una oración6.

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C"&9D&DE

CBE,E#C&: $iene 8ue ;er con laes'ruc'ura profunda del discurso ynace al presen'ar las ideas ensecuencia.

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C"&9D&DE

CBE#: $iene 8ue ;er con laes'ruc'ura superficial y nace deu'ili+ar correc'a*en'e ele*en'osgra*a'icales co*o los enlaceslógicos- y de desarrollarcorrec'a*en'e 'odos los aspec'os

gra*a'icales

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"# E(EMP9

9os c>i7c>as so7resalían en la orfe7rería.Disponían de *uc>o oro- o7'enido en lasarenas de sus ríos y >acían 'oda clase de

colgan'es- figurillas y adornos de oro o de'u*7aga- aleación de co7re o pla'a. Co*oofrenda usa7an pla8ui'as delgadas de oro.Cien'os de es'as pie+as de orfe7reríaan'igua se e4ponen en el Museo del rode ogo'á- 8ue ofrece al ;isi'an'e unespec'áculo ;erdadera*en'ee4'raordinario6.

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 &nálisis de "#D&D-CBE,E#C& CBE#

9& "#D&D del párrafo an'erior es'á dada por el 'e*a: laorfe7rería en la cul'ura c>i7c>a. & la definición 'e*á'ica sellega despu@s de anali+ar 8ue 'odas las ideas secundarias del párrafo conducen a la concreción de ese concep'o y nose des;ían e4plicando o'ro diferen'e. Por eso es posi7leafir*ar 8ue es'e párrafo 'iene coherencia- lo cual se

e;idencia en la for*a co*o el au'or- una ;e+ e4pues'a laidea principal 8ue aparece en for*a de oración 'e*á'ica alco*ien+o del párrafo

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CBE#

9a cohesión puede o7ser;arse enlas relaciones es'a7lecidas en elpárrafo- las cuales se >acen e;iden'es

*edian'e el uso apropiado deele*en'os sin'ác'icos co*o losconec'ores lógicos. El 'e4'o es'aescri'o en 'ie*po copre'@ri'o- sal;o la

)l'i*a oración- 8ue concluyere*i'iendo al 'es'i*onio de loe4pues'o en 'ie*po presen'e6.

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C9&!C&C#

9os diferen'es es'udiosos del 'e4'oescri'o presen'an di;ersasclasificaciones de los párrafos- ra+ón

por la cual no e4is'e un consenso alrespec'o. in e*7argo- propone*osuna clasificación 8ue agrupa los

párrafos *ás co*unes yrecurren'es6.

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C9&!C&C#

Según la uicación de la oración

principal.

Según el procedimiento de

elaoración.

Según la forma o prosa de ase.

Según la función en la estructurate!tual. 

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C9&!C&C#

Según la uicación de la oración principal:

9as ideas cen'rales de cada párrafo puedenaparecer e4presadas en oraciones concre'as- yde'er*inar de es'a for*a los 'ipos de párrafos- así:

"eductivo: la oración principal inicia el párrafo.#nductivo: la oración principal finali+a el párrafo."eductivo$#nductivo: %la oración principal es'á enel cen'ro del párrafo.

&ntrelíneas: la idea cen'ral no se e4presa en unaoración concre'a sino a lo largo del párrafo- ra+ónpor la cual el lec'or de7e proceder a ela7orarla'eniendo en cuen'a las pala7ras cla;e del párrafo6.

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C9&!C&C#

Según el procedimiento de elaboración:

9as oraciones secundarias es'a7lecen un 'ipo de relación específica con laoración principal- a eso se lla*a procedi*ien'o de ela7oración. Bay 8ueaclarar 8ue en un párrafo se pueden presen'ar ;arios procedi*ien'os- peroen 'ales casos se 'ra'a de de'er*inar cuál es el principal. En're losprocedi*ien'os *ás frecuen'es encon'ra*os:Lista de hechos y ejemplos: las oraciones secundarias son >ec>os o

e5e*plos 8ue de*ues'ran la afir*ación cen'ral.Causa y efecto: 9as causas y los efec'os son 'ipos par'iculares de >ec>os.En es'e procedi*ien'o las oraciones secundarias son específica*en'ecausas yFo efec'os de la oración principal.Orden cronológico: fec>as- >oras- 5ornadas son recurren'es en lasoraciones secundarias de es'e 'ipo de párrafo.Comparación y contraste: dos realidades- o75e'os o procesos pueden

co*pararse y con'ras'arse en las oraciones secundarias. Análisis: $odos los procedi*ien'os an'eriores son for*as de análisis deuna oración o idea principalA pero se reconoce es'e procedi*ien'o enpropiedad cuando se 'ra'a de responder a una pregun'a o desarrollardefiniciones6.

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C9&!C&C#

Según la forma o prosa de ase

9os párrafos- al igual 8ue los 'e4'os- se clasificarán seg)n lafor*a o prosa de 7ase- la cual incluye:

Narración: párrafos o 'e4'os donde se cuen'a un rela'o o>is'oria con la in'er;ención de persona5es. e reconoce porel predo*inio de con5ugaciones ;er7ales."escripción: El predo*inio de ad5e'i;os- es decir- derasgos y cualidades son carac'erís'icos de una descripción.&!posición: e lla*a párrafo e4posi'i;o o infor*a'i;o al

8ue presen'a una idea o75e'i;a so7re un 'e*a. Carac'erís'icode las definiciones y los res)*enes.'rgumentación: 9a defensa de opiniones personales oideas propias se reali+a *edian'e párrafos argu*en'a'i;os-propios del co*en'ario y el ensayo6.

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C9&!C&C#

Según la función en la estructura te!tual:

& par'ir de la co>erencia ?produc'o de la es'ruc'ura del 'e4'o? se clasifican lospárrafos en:

lntroductorios: presen'an la idea principal del 'e4'o."e desarrollo: a*plían o dan sus'en'o a la idea cen'ral.

(onclusivos:) los párrafos de cierre o conclusión sin'e'i+an el con'enido del 'e4'o opueden ofrecer al'erna'i;as para un 'e4'o pos'eriorA en cual8uier caso a;isan al lec'orde su finali+ación."e transición o enlace: son párrafos cor'os 8ue sir;en de puen'e en're dos párrafose4'ensosA sir;en al lec'or para sin'e'i+ar y an'icipar infor*ación 'e4'ualA por e5e*plo:

*ien'ras la guerrilla del E9# se carac'eri+a par los a'a8ues a lainfraes'ruc'ura es'a'alA la guerrilla de las !&,C e5ecu'a acciones con'ra la po7laciónci;il.

El párrafo an'erior es'á despu@s de un párrafo de desarrollo so7re las acciones delE9# y es'á an'es de un párrafo de desarrollo so7re las acciones de las !&,C6.

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C9&!C&C#

Según el contenido

$odo párrafo o 'e4'o se inscri7eden'ro de un área de conoci*ien'o o*a'eria específica: filosofía- 7iología-derec>o- econo*ía- 'eología- e'c.A aes'o se deno*ina con'enido6.

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E(EMP9

E*erson coincide con Mon'aigne en el >ec>o de 8uede7e*os leer )nica*en'e lo 8ue nos agrada- 8ue un li7ro'iene 8ue ser una for*a de felicidad. 9es de7e*os 'an'o alas le'ras. o >e 'ra'ado *ás de releer 8ue de leer- creo 8uereleer es *ás i*por'an'e- sal;o 8ue para releer se necesi'a>a7er leído. o 'engo ese cul'o del li7ro. Puedo decirlo de un*odo 8ue puede parecer pa'@'ico y no 8uiero 8ue seapa'@'icoA 8uiero 8ue sea co*o una confidencia 8ue lesreali+o a cada uno de us'edes- no a 'odos- pero sí a cadauno- por8ue 'odos es una a7s'racción y cada uno es;erdadero6.

(orge 9uis orges

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E(EMP9

a desde un pun'o de ;is'a e4'erno- la lec'ura es un *o'i;o-una o7ligación de concen'rarse- y no >ay nada *ás falso8ue leer para Hdis'raerseI. El 8ue no es'@ enfer*o no de7e

dis'raerse sino concen'rarse y dedicar sie*pre- en 'odaspar'es y a 'odo lo 8ue >aga- piense o sien'a- 'odas lasfuer+as de su ser. Por eso al leer >ay 8ue no'ar an'es denada 8ue 'odo li7ro >ones'o cons'i'uye una concen'ración-una sín'esis y una si*plificación in'ensa de cosasco*plicadas. Cual8uier pe8ueJa poesía es ya unasi*plificación y una concen'ración de sensaciones>u*anas- y si al leer no 'engo la ;olun'ad de cola7orar ypar'icipar con a'ención soy un *al lec'or6.

Ber*an Besse

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E(EMP9

De los di;ersos ins'ru*en'os del >o*7re-el *ás aso*7roso es- sin duda el li7ro. 9osde*ás son e4'ensiones de su cuerpo. El*icroscopio- el 'elescopio son e4'ensionesde su ;is'aA el 'el@fono es e4'ensión de la;o+A luego 'ene*os el arado y la espada-e4'ensiones de su 7ra+o. Pero el li7ro eso'ra cosa: el li7ro es una e4'ensión de la

*e*oria y de la i*aginación6.

(orge 9uis orges

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C9&!C&C# DE9 PÁ,,&! $E,,:

eg)n la u7icación de la idea principal: esdeduc'i;o.eg)n el procedi*ien'o de ela7oración:

lis'a de >ec>os o e5e*plos.eg)n la for*a o prosa de 7ase: ese4posi'i;o.eg)n la función es'ruc'ural: es de

desarrollo.eg)n el con'enido o área deconoci*ien'o: es li'erario.

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E5e*plo de párrafo e4posi'i;o

9a *ayoría de las personas no sa7e leer-y la *ayoría no sa7e 7ien por 8u@ lee. 9osunos ;en en la lec'ura un ca*ino difícilaun8ue ineludi7le >acia la Hcul'uraI. 9oso'ros consideran la lec'ura una di;ersión-fácil- con 8ue *a'ar el 'ie*po y en elfondo les es indiferen'e lo 8ue leen con 'alde 8ue no les a7urra6.

Ber*an Besse

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E5e*plo de párrafo narra'i;o

Me fascinaría ;i;ir en Cen'ro. E*pacar *is*ale'as e ir*e a ;i;ir en una pensión-preferi7le*en'e en esas casas *ara;illosas conolor a 7ule;ar franc@s- con 7alcones de >ierro

re'orcido- ;en'anas con pe8ueJos ;idrios- 'ies'os y'arros llenos de *a'as- grandes por'ones de*adera y +aguanes oscuros6.

$o*ado de: Un vestido rojo para bailar boleros- de Car*en C. uáre+-ogo'á- Pi5ao Edi'ores- 1KKL.

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E5e*plo de párrafo descrip'i;o

e produ5o un silencio *uy difícil. "na respues'a afir*a'i;aresul'a7a poco galan'e. - 7ien o7ser;ada la da*a- ade*ásde su ;ic'oriosa 7elle+a- no 'enía so7re sí nada 8ue dela'arasus ín'i*as y secre'as cone4iones con la cursilería. El 'ra5eera so7rio y elegan'e y los ade*anes sencillos ydesen;uel'os. "na ligera e4ageración en el 'ra+o o7licuo de

las ce5as- 7usca7a darle al ros'ro una re*iniscencia*ongólica le;e*en'e in8uie'an'e- y por a>í- co*o perdidoen el olea5e del pec>o- +o+o7ra7a un prendedor 8ue no erauna 5oya sino una i*i'ación de 5oya- de*asiadoesplendorosa para ser ;erdadera. al;o esa for+osaconcesión econó*ica a la producción en serie- una línea

general de elegancia y de 7uen 'ono rodea7a a la da*a6

Bernando $@lle+: Consideraciones so7re lo cursi6.>''p:FF.li'era'ura.usF'elle+Fcursi.>'*l

http://www.literatura.us/tellez/cursi.htmlhttp://www.literatura.us/tellez/cursi.html

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E5e*plo de párrafo argu*en'a'i;o

9eer nos enri8uece la ;ida. Con el li7ro ;ola*os a o'ras @pocas y a o'rospaisa5esA aprende*os el *undo- ;i;i*os la pasión y la *elancolía. 9apala7ra fo*en'a nues'ra i*aginación: leyendo in;en'a*os lo 8ue no;e*os- nos >ace*os creadores. &>ora nos gri'an 8ue ;ale *ás la i*agen-y con la 'ele;isión ?la pri*era escuela? se inculca en los niJos- an'es de 8ue>a7len- los dos desafueros del sis'e*a: la ;iolencia y el consu*o. Con esascadenas del poder polí'ico y el econó*ico nos educan para ciudadanos

pasi;os- sin i*aginación por8ue sie*pre es peligrosa para los podereses'a7lecidos. an'e esas i*ágenes carece*os de ;o+: no 'ene*os *ediospara 'ele;isar con'raria*en'e *ensa5es de 'olerancia y de sensan'e+. Bacecinco siglos la i*pren'a nos li7ró de la ignorancia lle;ando a 'odos el sa7ery las ideas. El alfa7e'o fo*en'ó el pensa*ie'o li7re y la i*aginación: poreso a>ora nos 8uieren *ás analfa7e'as. !ren'e a las i*ágenes i*pues'asnecesi'a*os *ás 8ue nunca el e5ercicio de la pala7ra- sie*pre a nues'roalcance. El li7ro- 8ue enseJa y con*ue;e- es- ade*ás a>ora el *ensa5erode nues'ra ;o+ y la defensa para pensar con li7er'ad.

(os@ 9uis a*pedro en: alor de la pala7ra6. Ci'ado por c'a;io Esco7aren su ensayo 9o ane4o- lo necesario y lo 7ello6 incluido en La pasión de leer