Acciones para pensar la cultura del emprendimiento,

herramientas y procesos para fomentar la cultura del

emprendimiento

5 de diciembre de 2015

1. La cultura y el emprendimient

o

2. La educación Experiencial

3. Procesos de planeación

Temas de trabajo

CULTURA Organizacional (Schein)

Artefactos y conductas Valores y

creencias

Mundo subyacente (sustantivo)

CULTURA organizacional

Evolución – CreaciónDifusión – Innovación

Particularización – cambio y asimilación

Llega donde la gente,anda entre la gente,aprende de la gente,

labora al lado de la gente.

Empieza con aquello que ella sabeconstruye sobre aquello que ella tiene,

enseña mostrando,aprende haciendo.

Que tengas un patrón y no una muestra,un sistema y no una colcha de retazos,

una obra integrada y no más partes sueltasno para conformarse sino para transformarse,

no para aliviar sino para liberar.

Adaptación

TAO TE CHING - LAO TSE

CONCEPTO E.E

Según la A. E. EUn proceso a través del cual los individuos

construyen conocimiento, adquieren destrezas y habilidades, e incrementan los valores a partir de

la experiencia directa.

Influencia John Dewey: Existe la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que esta se convierta en conocimiento.

EXPERIENCIA

Forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o

proveniente de las cosas que suceden en la vida.

Los filósofos tratan el conocimiento basado en la experiencia como "conocimiento empírico" o "un

conocimiento a posteriori".

Desde el punto de vista de la hermenéutica filosófica (Gadamer), solamente son posibles las

experiencias si se tienen expectativas, por eso una persona de experiencia no es la que ha acumulado

más vivencias, sino la que está capacitada para permitírselas.

Una persona con considerable conocimiento en un área determinada puede ganar reputación como un

experto.

Definimos:

La Educación Experiencial es un estilo de vida, atravesado por las

vivencias y experiencias, que luego de ser decantadas pueden referir un conocimiento individual y colectivo.

“TODA AUTÉNTICA EDUCACIÓN SE EFECTÚA MEDIANTE LA EXPERIENCIA”.

John Dewey

Qué es el Aprendizaje Experiencial Dewey

Consideraba que el aprendizaje Experiencial es activo y genera cambios en la persona y en su entorno y no sólo va “al interior del cuerpo y del alma” del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales.

“El aprendizaje Experiencial María Begoña Rodas • Más que una herramienta, es una filosofía de

educación para adultos.

• Es un aprendizaje “haciendo”, que reflexiona sobre el mismo “hacer” .

• Parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias vivencias y experiencias.

Instituto Tecnológico de Monterrey

El aprendizaje Experiencial influye en el estudiante o aprendiz de dos maneras:

1. Mejora su estructura cognitiva

2. Modifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta.

El aprendizaje no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social, que es justamente el que se hace posible mediante el aprendizaje Experiencial.

Aprendizaje Experiencial al Aire Libre “Project Adventure” en los Estados Unidos de América “European Institute for Outdoor Adventure Learning”.

•Herramienta de capacitación, desarrollo y mejoramiento utilizada en el todo el mundo.

•Metodologías de aprendizaje de las más completas por reunir los siguientes componentes:

• Aplica lo lúdico

• La superación de obstáculos

• La actividad física

• El contacto con la naturaleza

• El trabajo grupal

• Los procesos de reflexión

• Conceptualización

• Aplicación de lo aprendido a la vida diaria.

HERRAMIENTAS EJEEN LA FACILITACIÓN

1. EL USO DE LO LÚDICO

2. EL USO DE LAS METÁFORAS

LO LUDICOEn la vivencia, el juego estructurado y bien dirigido, dentro de un ambiente propicio independientemente de su “complejidad” actúa como eje regulador de los prejuicios sobre el comportamiento esperado por el grupo social, la institución o la familia.

• Fomenta la espontaneidad y la apertura

• Estimula la creatividad

• Proporciona el disfrute de la vivencia

• Permite la liberación de tensiones y prevenciones.

El valor de lo lúdico en la experiencia de aprendizaje

• Posibilita el “darse cuenta” del propio sentir y actuar en algunas situaciones.

• Ayuda a reconocer el propio potencial

• Disminuye las resistencias generadas usualmente en otros ambientes.

• Invita a la persona a “arriesgarse”

• Permite mirar desde otras perspectivas las situaciones comunes

• Propone un actuar de manera diferente a lo usual

• Ofrece una oportunidad de trabajar con “el aquí” y el “ahora” generando cambios reales.

LA METAFORA•Otorga especial sentido a los retos y los éxitos.

•Convierten una actividad en una “aventura”, con sus correspondientes implicaciones de riesgo, reto, apertura, gozo, esfuerzo y enfrentamiento de lo desconocido

•Estimula la energía creadora y el compromiso grupal

• Ayuda a la asimilación de los aprendizajes

• Promueve el uso de la intuición generando conexiones adicionales más vívidas y más fáciles de recordar.

• Facilita en el grupo, el establecimiento de normas y/o restricciones para la ejecución de las actividades.

• (Del griego metaphora, que indica transporte, traslación, desplazamiento.

Alude al hecho de transportar una carga de un lugar a otro. ...

1.Experiencia

Actividad - reto

2.Reflexión

Compartir y Descubrir

5.Aprender y

Aplicar

4.Generalizar

Conectar

Hacer

ReflexiónAplicar

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 1

AlistamientoPreparación

ExperienciaVivenciaConceptualizacion

Generalizacion

Intercambio de relatos

NarraciónReflexión

Hacer

ReflexiónAplicar

Adaptación Cognitiva y Afectiva

Mediación

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 2

Mediación

Mediación Mediación

Mediación

Adaptación Cognitiva y

afectiva

Por aquello de la demanda…

OLA DE LA EXPERIENCIA

INTRODUCCION

Presentación De la Actividad "Briefing”

EXPERIENCIALiderazgo De la

Actividad "Leading

REFLEXIONProcesamient

o de la actividad

“Debriefing”

Metáfora

ConsignaIndague Lectura de

grupo y de contextos

Ajustes

Planteamiento de metas Reto por opción Contrato de valor total

En la Educación Experiencial

• Ayuda a inventar un nuevo sentido a las palabras -

acción (contexto).

• Establece relaciones inéditas entre las palabras - acción.

• Descubre atributos insospechados de las palabras - acción.

BEHABIOR

Comportamiento

AFFECT

Afecto

COGNITION

Cognición

Centro de los sentimientos.Bienestar

General – Emocional.

Sentimientos y pensamientos expresados

al mundo.

Se toman acciones concretas

Pensamiento y conexiones.Adaptación - organización

EL TRIANGULO DEL AFECTO

- En los grupos , todos los participantes traen sus guiones de vida para poner en la mesa.

- A partir de su invitación Guiones nuevos, más sanos pueden ser escritos. - La aplicación del Triángulo A-C-C en nuestros grupos, puede cambiar estos guiones habituales.

LOS GUIONES

¿Que acompañamos?

AFECTO EMOCION

Respuesta individual interna que informa de las probabilidades de supervivencia que ofrece cada situación.

Proceso de interacción social… … puede almacenarse

(acumularse).

Sentimientos reales Experiencia de sentimientos propios

Experiencia de sentimientos inducidos

La cólera El poder y la energía La furia

El miedo La protección y la sabiduría El pánico o la paranoia

El dolor El crecimiento y la salud La desesperación y la depresión

La vergüenza La humildad /conciencia de uno mismo.

Sentirse menos que otros.

Todo el mundo los tiene no son

malos…

Emana de un experiencia

normal…

Es un producto de una vivencia

de abuso…

EL AFECTO

Elementos de análisis para la E.E

COMPORTAMIENTO COGNICION

Él término cognición etimológicamente del latín cognitio, significa aproximadamente: razonar.

Acciones de las personas, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos.

El accionar de lo grupos experienciales es comportamental.

Los facilitadores preparan al grupo para que estén física y emotivamente activo, y facilita la reflexión sobre lo que han experimentado las personas.

EL COMPORTAMIENTO

Las personas son seres que se organizan a sí mismas para ocuparse de situaciones de la vida real.

Los grupos , hacen planes y estrategias para solucionar problemas de la vida real.

LA COGNICIÓN

PROMOVIENDO EL CAMBIO

ZONA DE INCOMODIDAD

ZONA DE COMODIDAD

ZONA DE CRECIMIENTO

MODELO DE CAMBIO

ZONA DE INCOMODIDAD

ZONA DE COMODIDAD

· Familiar·Mantenimientode viejos patrones

de comportamiento

Tendencia a regresar a viejos patrones

Miedo

Ansiedad

Dolor

Incomodidad

Poco

familiar

ZONA DE CRECIMIENTO

Confianza al usar nuevos conocimientos

Integración de

habilidades en

el estilo de vida

PROCESAMIENTO• Darse Cuenta

Descubrimientos en la historia

personal, debilidades y fortalezas.

• Responsabilidad

“Esta es mi historia”

Aceptación de sus

debilidades y fortalezas

• Experimentación

“Yo estoy escribiendo una

nueva historia”. Tratando de

desarrollar nuevos

Capítulos

Generalización

“Yo estoy viviendo mi nueva

historia y extendiendo mis aprendizajes

E.E

E.E D.E

E.E D.E

D.E

E.E D.E

E.ED.E

El Muro de las Defensas

SENTIMIENTOS ESENCIALES O PROFUNDOS

Inadecuación

Rechazo

Amor

MiedoDesamparo

VERGUENZA

Dolor

Soledad

Negación

Exceso de responsabilidad

Rabia

Humor

Perfeccionismo Intelectualización

Agresividad

Seducción

Control

Culpa

Satisfacción

Duelo

Felicidad

Vulnerabilidad

Indefensión

Tristeza

CAPA MEDIA

Resentimiento

ENGAÑO

DEFENSAS Y SENTIMIENTOS SUPERFICIALES

Preocupación

Ansiedad

Depresión

Bienestar

Frustración

Orgullo

Esconderlos Apartarlos Contenerlos

Lo que hacemos con los sentimientos:

Dejar que fluyan Dejar que te toquen Expresarlos

El acompañamiento ayuda a que naveguen estas emociones aprendiendo a:

Es importante invitar a:Identificar y conocer los

sentimientos

· ¿Qué estas sintiendo?· Permanezca con sus

sentimientos más que abolirlos.

· Mire las emociones profundas

Realzar y aceptar sus sentimientos

· Esta bien sentir.· Es saludable sentir.· No es necesario

explicarlo o buscar la causa.

· Vive con tus sentimientos, como si ellos vinieran en una ola.

Entregarlo, experimentarlos y

comunicar sentimientos así mismo y a otros

· Cuando se expresan, los sentimientos pueden ser cambiados.

· Los momentos de intensidad son limitados.

· Usted puede manejarlos.

ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA

ESENCIA DE LA METODOLOGIA

1. Contrato de valor

2. Manejo del ambiente seguro de aprendizaje

3. Administración de los ejercicios

4. Procesamiento

Herramientas metodológicas en el proceso de la facilitación del aprendizaje

• El componente lúdico en la experiencia de aprendizaje

• La implementación de metáforas relacionadas con la realidad de los participantes

• La administración de los ejercicios para las vivencias

• La elaboración y formulación de la pregunta en los procesamientos

La Administración de los Ejercicios

Una adecuada administración de todas las actividades a realizar en una intervención, debe contemplar cuatro aspectos básicos, que son:

1. LA ELECCIÓN

2. LA SECUENCIACIÓN

3. LA PRESENTACIÓN

4. LA EJECUCIÓN

Para elegir o diseñar los ejercicios a realizar debe tenerse en cuenta los siguientes aspectos:Las características del grupoLos objetivos de la intervenciónLa disponibilidad de recursos y de tiempo Las preferencias y habilidades del facilitador/a.

LA ELECCIÓN

Deba tenerse en cuenta que no necesariamente los ejercicios más sofisticados producen los mejores resultados; una sencilla vivencia que “toque” directamente el punto crítico para el grupo puede producir aprendizajes valiosos y significativos.

LA SECUENCIACIÓN

Decidir qué ejercicio debe ir primero y cuál después, debe responder a las metas, al proceso del grupo, al momento y nivel de exigencia deseado y posible.

ORDEN EN LA SECUENCIA DE LOS EJERCIOS

1. Iniciar con actividades de “calentamiento”

2. Ejercicios de acercamiento y de confianza

3. Ejercicios de comunicación

4. Ejercicios de solución de problemas y toma de decisiones en equipo.

LA PRESENTACIÓN DE LOS EJERCICIOS

Describir el ejercicio de principio a fin

Clarificar reglas y condiciones

Demostrar o “modelar cuando el ejercicio lo amerite

Indagar sobre posibles dudas

Verificar el nivel de comprensión de las instrucciones

Aclarar dudas e inquietudes

Repetir la instrucción si se hace necesario

Generalmente, no es aconsejable cambiar las reglas a mitad de camino, pero en caso necesario, pueden hacerse adaptaciones, teniendo en cuenta que los ejercicios son un medio para lograr un aprendizaje, no son el objetivo en sí.

LA EJECUCIÓN

• ¿se divierten?

• ¿sufren?,

• ¿pelean?,

• ¿van por buen camino para lograr el objetivo?

Mientras el grupo ejecuta un ejercicio, el facilitador/a tiene la posibilidad de realizar una observa cuidadosamente y “leer” al grupo:

ROL DEL FACILITADOR• El rol del FACILITADOR, tutor o consultor

es el de orientar y facilitar el aprendizaje induciéndolo a la crítica y profundización de lo aprendido.

• Asesorar y aconsejar en cuanto a las técnicas a emplear en el proceso de aprendizaje.

• Reconocer las fuerzas y habilidades individuales y colectivas del grupo

• Apoyar al grupo, dando confianza a los participantes

para compartir y probar nuevas ideas

• Valorar la diversidad siendo sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo

• Liderar con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y acciones en la intervención.

• Extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo.

• Motivar el aprendizaje conjunto entre los participantes

• Estimular la reflexión y el actuar

HABILIDADES DE UN BUEN FACILITADOR

• Escuchar a los demás

• Comunicarse claramente

• Verificar la comprensión, resumir y juntar diferentes ideas

• Pensar y actuar creativamente

• Respetar los sentimientos de las personas

• Alentar el humor y el respeto

• Estar seguro de su preparación manteniendo flexibilidad

• ser puntual sin dejarse manejar por el tiempo.

Características de un buen facilitador

• Humildad para continuar creciendo humana y profesional mente

• Generosidad para compartir el conocimiento y la experiencia

• Paciencia para comprender las diferencias en el sentir, el pensar y el actuar de las personas

Tipos de técnicas

• Ambientación: para generar unas condiciones iniciales de confianza y apertura.

• Disposición grupal: para movilizar lúdica y activamente al grupo, ganando su atención y concentrando la energía en beneficio del aprendizaje.

• Reflexión: para ofrecer una vivencia que facilite el aprendizaje por descubrimiento.

• Conceptualización: para poner de manifiesto las concepciones teóricas actualizadas que respaldan el objeto de conocimiento

• Validación: para verificar y asegurar que un aprendizaje se comprendió

• Refuerzo: para comprobar que un concepto o reflexión fue aprendido o corroborado

• Cierre: para recoger y congregar los aprendizajes construidos

Paso a paso para las técnicas

• Nombre de la Actividad• Objetivo• Explicación de la metodología o mecánica (en

ocasiones por partes)• Aclaración de la normalización• Retroalimentación sobre el entendimiento de la

instrucción• Entrega de materiales

• Ejecución• Reflexión orientada• Construcción de aprendizajes• Validación• La división de equipos puede hacerse

en diferentes momentos, según la actividad lo requiera

Un facilitador es ‘mejor cuando la gente apenas sabe

que él o ella existe…

Sophie Clarke. 

Preguntas

En diálogo con los sectores productivos

Vicerrectoría de ExtensiónPrograma Gestión Tecnológica

Unidad Emprendimiento Empresarial – Unidad Transferencia TecnológicaEdificio de Extensión – Universidad de Antioquia [Calle 70 # 52-72, Oficina 707]

Teléfono: (+57 4) 219 21 21 – 219 21 22 / E-mail: comunicacionespgt@udea.edu.co

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