2 educación en la sociedad de la información
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Tema 2 de la asignatura Educación Mediática y aplicaciones educativas de las TIC. Grado de Educación Infantil y Primaria de Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba (España)TRANSCRIPT
11 Educacioacuten en la Sociedad Informacional
Prof Dr Blas Segovia Aguilar Dpto Educacioacuten
Fac Ciencias de la Educacioacuten ASIGNATURA
Educacioacuten Mediaacutetica 2ordm Grado de Educacioacuten Infantil
Educacioacuten en la SI 1 Caracter iacutest icas de la Sociedad de la
Informacioacuten 2 Los retos educativos en la Sociedad de la
Informacioacuten 3 La Alfabetizacioacuten Mediaacutetica e Informacional
ldquoLa Sociedad de la Informacioacuten es una forma especiacutefica de organizacioacuten social e n l a q u e l a g e n e r a c i oacute n e l procesamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder debido a las nuevas condiciones tecnoloacutegicasrdquo (Castells 1998 47)
1 La Sociedad de la Informacioacuten y del Conocimiento
2 Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Fuerzas impulsoras de
la SI
Desarrollo de la economiacutea global
Impulso puacuteblico y privado al desarrollo
de Internet
Mediacioacuten tecnoloacutegica en la produccioacuten y
generacioacuten de conocimiento
Mejora de las infraestructuras
tecnoloacutegicas
Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Las revoluciones del S XXI
Las revoluciones del presente bull Revolucioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten bullRevolucioacuten en las comunicaciones bullRevoluciones cientiacuteficas bullRevolucioacuten en la estructura de las poblaciones bullRevolucioacuten en las relaciones sociales bullRevoluciones econoacutemicas bullRevoluciones ecologistas bullRevoluciones poliacuteticas bullRevoluciones esteacuteticas bullRevoluciones en los valores bullRevolucioacuten en las relaciones laborales y en el ocio bullRevoluciones en el sistema educativo
3 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica
Dr Blas Segovia Aguilar Curso 20102011
3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
Digitalizacioacuten binaria
Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
Internet
Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
Texto
Multimedia-hipertexto
Hipertexto elementos de texto organizados de forma no lineal como imaacutegenes tablas textos escritos
Hipermedia relaciones13entre elementos de
cualquier tipo de medio
Multimedia uso de muacuteltiples formatos para la presentacioacuten de informacioacuten Los sistemas multimedia interacticvos por
ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
Multimedia-hipertexto-Hipermedia
INTERNET HACE DIEZ ANtildeOS (1998) Web10 INTERNET HOY (2008) Web 20 INTERNET MANtildeANA (2018) iquestWeb 30 40
Educar para la web
iquestQueacute diferencia a la Web 10 de la Web 20
Web 10 AYER RED DE DOCUMENTOS LEER bullContenido generado por expertos
bullComunicacioacuten unidireccional
bullSitios de Informacioacuten estaacutetica
Web 20 RED SOCIAL
LEER Y ESCRIBIR
bullContenido generado por usuarios
bullComunicacioacuten multidireccional bullSitios con informacioacuten cambiante
Educar para la web
1 Una FILOSOFIacuteA
2 Muchas HERRAMIENTAS
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
1 Una FILOSOFIacuteA
La web 20
2 Muchas HERRAMIENTAS
La web 20
a) Repositorios de archivos
La web 20
b) Redes sociales y comunidades virtuales
b) Redes temaacuteticas virtuales
La web 20
c) Espacios de publicacioacuten
Blogs
Wikis
Editores on line Herramientas de trabajo
colaborativo
La web 20
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
S XVI Aula Fray Luis de Leoacuten
(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
Educacioacuten en la SI 1 Caracter iacutest icas de la Sociedad de la
Informacioacuten 2 Los retos educativos en la Sociedad de la
Informacioacuten 3 La Alfabetizacioacuten Mediaacutetica e Informacional
ldquoLa Sociedad de la Informacioacuten es una forma especiacutefica de organizacioacuten social e n l a q u e l a g e n e r a c i oacute n e l procesamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder debido a las nuevas condiciones tecnoloacutegicasrdquo (Castells 1998 47)
1 La Sociedad de la Informacioacuten y del Conocimiento
2 Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Fuerzas impulsoras de
la SI
Desarrollo de la economiacutea global
Impulso puacuteblico y privado al desarrollo
de Internet
Mediacioacuten tecnoloacutegica en la produccioacuten y
generacioacuten de conocimiento
Mejora de las infraestructuras
tecnoloacutegicas
Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Las revoluciones del S XXI
Las revoluciones del presente bull Revolucioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten bullRevolucioacuten en las comunicaciones bullRevoluciones cientiacuteficas bullRevolucioacuten en la estructura de las poblaciones bullRevolucioacuten en las relaciones sociales bullRevoluciones econoacutemicas bullRevoluciones ecologistas bullRevoluciones poliacuteticas bullRevoluciones esteacuteticas bullRevoluciones en los valores bullRevolucioacuten en las relaciones laborales y en el ocio bullRevoluciones en el sistema educativo
3 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica
Dr Blas Segovia Aguilar Curso 20102011
3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
Digitalizacioacuten binaria
Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
Internet
Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
Texto
Multimedia-hipertexto
Hipertexto elementos de texto organizados de forma no lineal como imaacutegenes tablas textos escritos
Hipermedia relaciones13entre elementos de
cualquier tipo de medio
Multimedia uso de muacuteltiples formatos para la presentacioacuten de informacioacuten Los sistemas multimedia interacticvos por
ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
Multimedia-hipertexto-Hipermedia
INTERNET HACE DIEZ ANtildeOS (1998) Web10 INTERNET HOY (2008) Web 20 INTERNET MANtildeANA (2018) iquestWeb 30 40
Educar para la web
iquestQueacute diferencia a la Web 10 de la Web 20
Web 10 AYER RED DE DOCUMENTOS LEER bullContenido generado por expertos
bullComunicacioacuten unidireccional
bullSitios de Informacioacuten estaacutetica
Web 20 RED SOCIAL
LEER Y ESCRIBIR
bullContenido generado por usuarios
bullComunicacioacuten multidireccional bullSitios con informacioacuten cambiante
Educar para la web
1 Una FILOSOFIacuteA
2 Muchas HERRAMIENTAS
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
1 Una FILOSOFIacuteA
La web 20
2 Muchas HERRAMIENTAS
La web 20
a) Repositorios de archivos
La web 20
b) Redes sociales y comunidades virtuales
b) Redes temaacuteticas virtuales
La web 20
c) Espacios de publicacioacuten
Blogs
Wikis
Editores on line Herramientas de trabajo
colaborativo
La web 20
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
S XVI Aula Fray Luis de Leoacuten
(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
ldquoLa Sociedad de la Informacioacuten es una forma especiacutefica de organizacioacuten social e n l a q u e l a g e n e r a c i oacute n e l procesamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder debido a las nuevas condiciones tecnoloacutegicasrdquo (Castells 1998 47)
1 La Sociedad de la Informacioacuten y del Conocimiento
2 Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Fuerzas impulsoras de
la SI
Desarrollo de la economiacutea global
Impulso puacuteblico y privado al desarrollo
de Internet
Mediacioacuten tecnoloacutegica en la produccioacuten y
generacioacuten de conocimiento
Mejora de las infraestructuras
tecnoloacutegicas
Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Las revoluciones del S XXI
Las revoluciones del presente bull Revolucioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten bullRevolucioacuten en las comunicaciones bullRevoluciones cientiacuteficas bullRevolucioacuten en la estructura de las poblaciones bullRevolucioacuten en las relaciones sociales bullRevoluciones econoacutemicas bullRevoluciones ecologistas bullRevoluciones poliacuteticas bullRevoluciones esteacuteticas bullRevoluciones en los valores bullRevolucioacuten en las relaciones laborales y en el ocio bullRevoluciones en el sistema educativo
3 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica
Dr Blas Segovia Aguilar Curso 20102011
3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
Digitalizacioacuten binaria
Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
Internet
Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
Texto
Multimedia-hipertexto
Hipertexto elementos de texto organizados de forma no lineal como imaacutegenes tablas textos escritos
Hipermedia relaciones13entre elementos de
cualquier tipo de medio
Multimedia uso de muacuteltiples formatos para la presentacioacuten de informacioacuten Los sistemas multimedia interacticvos por
ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
Multimedia-hipertexto-Hipermedia
INTERNET HACE DIEZ ANtildeOS (1998) Web10 INTERNET HOY (2008) Web 20 INTERNET MANtildeANA (2018) iquestWeb 30 40
Educar para la web
iquestQueacute diferencia a la Web 10 de la Web 20
Web 10 AYER RED DE DOCUMENTOS LEER bullContenido generado por expertos
bullComunicacioacuten unidireccional
bullSitios de Informacioacuten estaacutetica
Web 20 RED SOCIAL
LEER Y ESCRIBIR
bullContenido generado por usuarios
bullComunicacioacuten multidireccional bullSitios con informacioacuten cambiante
Educar para la web
1 Una FILOSOFIacuteA
2 Muchas HERRAMIENTAS
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
1 Una FILOSOFIacuteA
La web 20
2 Muchas HERRAMIENTAS
La web 20
a) Repositorios de archivos
La web 20
b) Redes sociales y comunidades virtuales
b) Redes temaacuteticas virtuales
La web 20
c) Espacios de publicacioacuten
Blogs
Wikis
Editores on line Herramientas de trabajo
colaborativo
La web 20
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
S XVI Aula Fray Luis de Leoacuten
(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
2 Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Fuerzas impulsoras de
la SI
Desarrollo de la economiacutea global
Impulso puacuteblico y privado al desarrollo
de Internet
Mediacioacuten tecnoloacutegica en la produccioacuten y
generacioacuten de conocimiento
Mejora de las infraestructuras
tecnoloacutegicas
Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Las revoluciones del S XXI
Las revoluciones del presente bull Revolucioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten bullRevolucioacuten en las comunicaciones bullRevoluciones cientiacuteficas bullRevolucioacuten en la estructura de las poblaciones bullRevolucioacuten en las relaciones sociales bullRevoluciones econoacutemicas bullRevoluciones ecologistas bullRevoluciones poliacuteticas bullRevoluciones esteacuteticas bullRevoluciones en los valores bullRevolucioacuten en las relaciones laborales y en el ocio bullRevoluciones en el sistema educativo
3 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica
Dr Blas Segovia Aguilar Curso 20102011
3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
Digitalizacioacuten binaria
Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
Internet
Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
Texto
Multimedia-hipertexto
Hipertexto elementos de texto organizados de forma no lineal como imaacutegenes tablas textos escritos
Hipermedia relaciones13entre elementos de
cualquier tipo de medio
Multimedia uso de muacuteltiples formatos para la presentacioacuten de informacioacuten Los sistemas multimedia interacticvos por
ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
Multimedia-hipertexto-Hipermedia
INTERNET HACE DIEZ ANtildeOS (1998) Web10 INTERNET HOY (2008) Web 20 INTERNET MANtildeANA (2018) iquestWeb 30 40
Educar para la web
iquestQueacute diferencia a la Web 10 de la Web 20
Web 10 AYER RED DE DOCUMENTOS LEER bullContenido generado por expertos
bullComunicacioacuten unidireccional
bullSitios de Informacioacuten estaacutetica
Web 20 RED SOCIAL
LEER Y ESCRIBIR
bullContenido generado por usuarios
bullComunicacioacuten multidireccional bullSitios con informacioacuten cambiante
Educar para la web
1 Una FILOSOFIacuteA
2 Muchas HERRAMIENTAS
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
1 Una FILOSOFIacuteA
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2 Muchas HERRAMIENTAS
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a) Repositorios de archivos
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b) Redes sociales y comunidades virtuales
b) Redes temaacuteticas virtuales
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c) Espacios de publicacioacuten
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Editores on line Herramientas de trabajo
colaborativo
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3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
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Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
S XVI Aula Fray Luis de Leoacuten
(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
Caracteriacutesticas de la Sociedad de la Informacioacuten
Las revoluciones del S XXI
Las revoluciones del presente bull Revolucioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten bullRevolucioacuten en las comunicaciones bullRevoluciones cientiacuteficas bullRevolucioacuten en la estructura de las poblaciones bullRevolucioacuten en las relaciones sociales bullRevoluciones econoacutemicas bullRevoluciones ecologistas bullRevoluciones poliacuteticas bullRevoluciones esteacuteticas bullRevoluciones en los valores bullRevolucioacuten en las relaciones laborales y en el ocio bullRevoluciones en el sistema educativo
3 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica
Dr Blas Segovia Aguilar Curso 20102011
3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
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Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
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ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
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iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
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iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
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S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
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iquestInnovacioacuten educativa con TIC
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iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
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orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
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Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
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Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
Las revoluciones del S XXI
Las revoluciones del presente bull Revolucioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten bullRevolucioacuten en las comunicaciones bullRevoluciones cientiacuteficas bullRevolucioacuten en la estructura de las poblaciones bullRevolucioacuten en las relaciones sociales bullRevoluciones econoacutemicas bullRevoluciones ecologistas bullRevoluciones poliacuteticas bullRevoluciones esteacuteticas bullRevoluciones en los valores bullRevolucioacuten en las relaciones laborales y en el ocio bullRevoluciones en el sistema educativo
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3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
Digitalizacioacuten binaria
Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
Internet
Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
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S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
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S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
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Influencias de las TIC PROBLEMAS
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ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
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iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
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orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
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Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
S XVI Aula Fray Luis de Leoacuten
(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
3 1 La Revolucioacuten Tecnoloacutegica algunos identificadores
bull Digitalizacioacuten binaria bull Convergencia mediaacutetica bull Inmediatez en la comunicacioacuten de la informacioacuten bull Aparicioacuten del hipertexto bull Evolucioacuten de la web hacia la 20 o 30 bull Modificacioacuten de los roles comunicativos de consumidores a presumidores bull Brechas digitales y sociales bull Consolidacioacuten de una nueva economiacutea del conocimiento bull Desarrollo de programas para la introduccioacuten de las tecnologiacuteas en la empresa (planesAvanza) y en la educacioacuten (plan Escuela 20 Athenea ITE) bull Deslocalizacioacuten de recursos humanos bull Cooperacioacuten en liacutenea de expertos situados a gran distancia bull Necesidad de nuevas alfabetizaciones bull Aparicioacuten de la ciberciudadania como modo de profundizacioacuten en la democracia real y participativa
Digitalizacioacuten binaria
Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
Internet
Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
Texto
Multimedia-hipertexto
Hipertexto elementos de texto organizados de forma no lineal como imaacutegenes tablas textos escritos
Hipermedia relaciones13entre elementos de
cualquier tipo de medio
Multimedia uso de muacuteltiples formatos para la presentacioacuten de informacioacuten Los sistemas multimedia interacticvos por
ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
Multimedia-hipertexto-Hipermedia
INTERNET HACE DIEZ ANtildeOS (1998) Web10 INTERNET HOY (2008) Web 20 INTERNET MANtildeANA (2018) iquestWeb 30 40
Educar para la web
iquestQueacute diferencia a la Web 10 de la Web 20
Web 10 AYER RED DE DOCUMENTOS LEER bullContenido generado por expertos
bullComunicacioacuten unidireccional
bullSitios de Informacioacuten estaacutetica
Web 20 RED SOCIAL
LEER Y ESCRIBIR
bullContenido generado por usuarios
bullComunicacioacuten multidireccional bullSitios con informacioacuten cambiante
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1 Una FILOSOFIacuteA
2 Muchas HERRAMIENTAS
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
La web 20
Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
1 Una FILOSOFIacuteA
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2 Muchas HERRAMIENTAS
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a) Repositorios de archivos
La web 20
b) Redes sociales y comunidades virtuales
b) Redes temaacuteticas virtuales
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c) Espacios de publicacioacuten
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Editores on line Herramientas de trabajo
colaborativo
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Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
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conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
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iquestInnovacioacuten educativa con TIC
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iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
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enci
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orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
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Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
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Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
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Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
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allaacute del uso instrumental de la
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ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
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o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
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La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
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Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
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La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Desarrollo de la microelectroacutenica y comunicaciones
1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
22 Las cuatro capas culturales de Internet la universitaria la de los hackers la de las formas cultura- les alternativas y la empresarial
bull El valor de la informacioacutenbullLa brecha digitalbullConvergencia mediaacuteticabullMultitudes inteligentes (H Rheinglold) Inteligencia colectiva (P Leacutevy)
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Texto
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La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
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ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
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Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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1 La sociedad del conocimiento un nuevo paradigma tecnoloacutegico 2 Internet como produccioacuten cultural
21Oriacutegenes de Internet y dimensioacuten cultural
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Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
1 Una FILOSOFIacuteA
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Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
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(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
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Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
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Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Convergencia mediaacutetica
Cultura de la Convergencia (H Jenkins)
Texto
Multimedia-hipertexto
Hipertexto elementos de texto organizados de forma no lineal como imaacutegenes tablas textos escritos
Hipermedia relaciones13entre elementos de
cualquier tipo de medio
Multimedia uso de muacuteltiples formatos para la presentacioacuten de informacioacuten Los sistemas multimedia interacticvos por
ordenador incluyen hipermedia e hipertexros
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herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
iquestQueacute diferencia a la Web 10 de la Web 20
Web 10 AYER RED DE DOCUMENTOS LEER bullContenido generado por expertos
bullComunicacioacuten unidireccional
bullSitios de Informacioacuten estaacutetica
Web 20 RED SOCIAL
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Educar para la web
1 Una FILOSOFIacuteA
2 Muchas HERRAMIENTAS
3 Diversas PRAacuteCTICAS EDUCATIVAS
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Acceso libre a la informacioacuten La Biblioteca Universal
Facilidad y libertad de publicacioacuten y participacioacuten
Experiencias reales de comunicacioacuten redes sociales
Compartir e intercambiar conocimiento
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b) Redes sociales y comunidades virtuales
b) Redes temaacuteticas virtuales
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colaborativo
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Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
Retos educativos en la Sociedad de la Informacioacuten
S XVI Aula Fray Luis de Leoacuten
(Univ Salamanca)
S XX Aula Universitaria
iquestCoacutemo nos afectan las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y al aprendizaje
S XXI Aula 20
iquestCoacutemo se gestiona la informacioacuten
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
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Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
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iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
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Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
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Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
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Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
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Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
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Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
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Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
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iquestInnovacioacuten educativa con TIC
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iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
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La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
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iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
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necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
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Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
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3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
Retos educativos
Influencias de las TIC PROBLEMAS
Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
S XVI Lectio y
Cartapacios
S XX Dictado
de apuntes
S XXI iquest
Influencia de la web 20 en la educacioacuten
Posibilidades y cambios en la forma de ensentildear y aprenderbull Acceso a la informacioacuten bull Trabajo cooperativo en red bull Nuevos instrumentos para gestionar la informacioacuten bull Profundo replanteamiento de los elementos curriculares contenidos organizacioacuten del trabajo y tiempos etc
Las TIC un nuevo espacio para el
conocimiento la comunicacioacuten y la docencia
3 La integracioacuten de las TIC en los proyectos educativos de centro
La Escuela TIC20
Dr Blas Segovia Aguilar
Influencias de las TIC VENTAJAS
Motivacioacuten
Acceso inmediato a todo tipo de informacioacuten
Facilidad en la comunicacioacuten
E-learning
Nuevas metodologiacuteas
Competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten
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Inadaptacioacuten a cambios raacutepidos
y continuados
Nuevas Alfabetizaciones
Saturacioacuten de la informacioacuten
Desajuste en informacioacuten-conocimiento
Dificultades para comprender NUEVOS TEXTOSBrechas Digitales
y Cognitivas
ldquoLo que aprendo hoy mantildeana no sirverdquo
Retos educativos
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
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Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
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Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
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iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
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Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
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La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
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iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
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Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
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allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
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La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
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Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
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ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
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ciberespacioAula
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Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
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Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
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Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
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Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
iquestEducar para la Web 20
iquestInnovacioacuten educativa con TIC
Escuela 20
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
informacioacuten experiementar simular comunicarse aprender disentildear jugarrdquo
Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
enci
as y
act
itude
s de
l pr
ofes
orad
o
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Superar las desigualdades en Escuela 20
El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
Blas Segovia Aguilar bsegoviaucoes
iquestQueacute significa ldquointegracioacuten de los medios
informaacuteticos en la ensentildeanzardquo
modificacioacuten de la praacutectica curricular maacutes
allaacute del uso instrumental de la
herramienta
ldquoCuando eacutestos se utilicen de forma habitual en las aulas para tareas variadas de forma ldquoinvisiblerdquo escribir obtener
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Desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacioacuten
Cre
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
La innovacioacuten incluso la menos ambiciosa la del aula es multidimensional y la consolidacioacuten de la misma requiere que se produzcan modificaciones simultaacuteneas en al menos tres dimensiones materiales enfoques didaacutecticos y creencias (Fullan 2002)
iquestCuaacutendo innovamos con las TIC
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
iquestQue debe asumir el profesorado ante nuevos contextos de aprendizaje
Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
dos concepciones de la alfabetizacioacuten
Profesorado AlumnadoFamilias
socializado en la cultura letrada socializado en la cultura digital
La adecuacioacuten de la funcioacuten del profesorado a las exigencias de una escuela innovadora en el
seno de la sociedad del conocimiento es un proceso lento y complejo que a veces exige
ldquodesaprender para poder aprenderrdquo pues es necesario reconceptualizar competencias que eran
necesarias en la escuela tradicional para adoptar otras relacionadas con nuevos modelos de
alfabetizacioacuten
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
Entre el espacio del aula y el ciberespacio
Las praacutecticas educativas que el profesorado pone en marcha cuando integran las TIC en el aula salvo las necesarias excepciones denotan la incapacidad de adaptacioacuten a la nueva situacioacuten reproduciendo los mismos roles que manteniacutea en la escuela analoacutegica
ciberespacioAula
La escuela TIC 20 un nuevo modelo educativo
Algunas incertidumbres respecto a la Escuela 20
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El contexto familiar puede ser determinante en el desarrollo de la fractura digital pues factores como la capacidad econoacutemica la disponibilidad de tiempo de los progenitores los conocimientos habilidades y experiencia con las tecnologiacuteas o el bagaje cultural y linguumliacutestico influyen en la cantidad y calidad de las interacciones que el nintildeo mantiene desde la primera infancia con artefactos tecnoloacutegicos
Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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Escuela 20 entre la tecnologiacutea y la tecnocracia
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Diferentes actitudes ante la tecnologiacutea conviviendo en el aula
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Entre el espacio del aula y el ciberespacio
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Bibliografiacutea webgrafiacuteaAPARICI R (Coord) (2010) Conectados en el ciberespacio Madrid UNED AREA M (2009) Introduccioacuten a la tecnologiacutea educativa La Laguna (Recurso electroacutenico) CASTELLS M(1998) La era de la informacioacuten Madrid Alianza (3 vols) MARIacute VM (2000) Globalizacioacuten nuevas tecnologiacuteas y comunicacioacuten Madrid Ediciones de la TorrePEREZ TORNERO JM (Comp) (2000) Comunicacioacuten y educacioacuten en la sociedad de la informacioacuten Madrid Paidoacutes UNESCO (2005) Informe mundial de la UNESCO Hacia las sociedades del conocimiento Pariacutes UNESCO
Edutec Revista Electroacutenica de Tecnologiacutea Educativa httpwwwuibesdepartgterevelechtml Pixel-Bit Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwsavusespixelbit Revista Latinoamericana de Tecnologiacutea Educativa httpwwwunexesdidacticaRELATEC Journal of Technology in Education httpscholarlibvteduejournalsJTE Journal of Educational Technology amp Society httpwwwifetsinfo Encyclopedia of Educational Technologyhttpcoesdsuedueet
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