1er grado bloque 2 (5)

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela:EDUARDO LARA ARTEAGA

Ciclo escolar: 2014 - 2015

Profesor:RACHEL GARCIA CONTRERAS

Asignatura:Geografía de México y del mundo.

Grado y grupo (s): A,C,E Y H Fecha: SEGUNDO BLOQUEMódulos de 50 minutos:

Bloque: IIDiversidad natural de la tierra

Eje temático: Componentes naturales

Contenidos:• Dinámica de las capas internas de la Tierra.• Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas.• Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra.• Sismicidad y vulcanismo en México.

Competencia que se favorece:

Valoración de la diversidad natural

Aprendizaje esperado:

• Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y enMéxico con las placas tectónicas de la Tierra.

Conceptos: Capas internas de la tierra, ondas sísmicas, densidad, núcleo de la tierra, corteza, globo terráqueo, astenósfera, discontinuidad.

Habilidades: Comprensión e interpretación de conceptos, análisis de las capas de la tierra, representación de esquemas representativos de las capas de la tierra, observación de conductas de los compañeros.

Valores y/o Actitudes:

Responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, asumir su responsabilidad en las acciones, valorar las explicaciones de sus compañeros.

TiempoRecursos didáctico

sModalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 1 Evaluación

100 minutos

Libro de geografía

INICIO: Revisión de conocimientos previos en los alumnos:

Lista de cotejo, Rubricas sobre características de las

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de México y del mundo de Ernesto Sánchez, Karla Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

Conteste las siguientes preguntas:¿Que es un volcán?¿Cuáles son las capas internas de la tierra?

Comenta con el grupo las respuestas de los Cuestionamientos.

regiones sísmicas y volcánicas.

DESARROLLO:

Investiga en equipo los siguientes conceptos: Astenósfera, densidad, volcán, onda sísmica, corteza terrestre,

En el equipo compartir los conceptos anteriormente analizados, discutir de manera individual quien de ellos tiene razón en sus aportaciones.

Elaboración individual del dibujo de las capas internas de la tierra por los alumnos.

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Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de las capas de la tierra.

CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las opiniones con referente a los aportes de aprendizaje de los alumno del contenido anterior.

Productos: Dibujo y de las capas internas de la tierra.

Observaciones previas:

Observaciones posteriores:

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Grado y grupo (s): A,C,E Y H Fecha: SEGUNDO BIMESTREMódulos de 50 minutos:














100 minutos

Libro de geografía de México

INICIO: ( Investigue dibujos de las capas internas de la tierra)Lista de cotejo, Rubricas sobre características de las regiones sísmicas y

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y del mundo de Ernesto Sánchez, Karla Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

Revisión de conocimientos previos en los alumnos: Conteste las siguientes preguntas:¿Placas tectónicas?¿Celdas de convección?


volcánicas.

DESARROLLO: Lectura de localización de las placas tectónicas de la tierra en mapas: De manera individual tomar la lectura del titulo anterior y rescatar los elementos importantes del texto, basándose en las palabras clave

Obtenga 7 preguntas del texto que se menciona con el fin de comparar los puntos fuertes de la lectura.


CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las opiniones con referente a los aportes de aprendizaje de los alumno del contenido anterior.



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GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Escuela: EDUARDO LARA ARTEAGA Ciclo escolar: 2014 - 2015

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100 minutos

Libro de geografía de México y del

INICIO: (investiga la zonas sísmicas de nuestro país)

Revisión de conocimientos previos:

Lista de cotejo, Rubricas sobre características de las regiones sísmicas y volcánicas.

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mundo de Ernesto Sánchez, Karla Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

¿Cuáles son los estados que abarca el sistema volcánico transversal?¿Cuáles de ellos tienen volcanes activos?¿En que zona sísmica se encuentra tu localidad?


DESARROLLO: Lectura de sismicidad y vulcanismo en México: De manera individual tomar la lectura del titulo anterior y rescatar los elementos importantes del texto, basándose en las palabras clave



CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las opiniones con referente a los aportes de aprendizaje de los alumnos del contenido anterior.



Observaciones

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posteriores:

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Escuela: EDUARDO LARA ARTEAGA Ciclo escolar: 2014 - 2015

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Contenidos:• Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra.• Distribución del relieve continental y oceánico.• La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo.• Distribución del relieve en México.




• Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra.

Conceptos: Relieve oceánico, plataforma continental, erosión, sierra madre occidental, Relieve de México, relieve continetal.






100 minutos

Libro de geografía de México y del

INICIO:

Revisión de conocimientos previos:


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mundo de Ernesto Sánchez, Karla Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

Investigue en su texto lo siguiente:Tipos de relieve en que se divide la corteza, ubique aquellos elementos que pertenecen al relieve continental, además aquellos que pertenecen al relieve oceánico.


DESARROLLO: (Investigue de manera individual dibujos donde se presente el relieve representativo de México) Conformación del relieve continental y oceánico de la tierra: De manera individual tomar la lectura del titulo anterior y rescatar los elementos importantes del texto, basándose en las palabras clave






Observaciones

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posteriores:






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Conceptos: Relieve oceánico, plataforma continental, erosión, sierra madre occidental, Relieve de México, relieve continental.






50 minutos

Libro de geografía de México y del mundo de Ernesto Sánchez, Karla

INICIO:

Revisión de conocimientos previos:De su texto investigue los principales sistemas montañosos



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Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

DESARROLLO: Lectura del texto de distribución del relieve continental y oceánico: De manera individual tomar la lectura del titulo anterior y rescatar los elementos importantes del texto, basándose en las palabras clave

Investigue en internet algún programa donde se presente el relieve continental y oceánico, o en su caso esquemas donde se presente el mismo tema.






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Conceptos: Relieve oceánico, plataforma continental, erosión, sierra madre occidental, Relieve de México, relieve continental.






100 minutos

Libro de geografía de México y del mundo de Ernesto Sánchez, Karla

INICIO:

Revisión de conocimientos previos: ¿Qué es erosión? ¿Qué tipos de erosión conoces? ¿Qué tipo de sierra es mayor la madre oriental o la sierra madre occidental?



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Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

DESARROLLO: Lectura de la erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo. Además de distribución del relieve en México: De manera individual tomar la lectura del titulo anterior y rescatar los elementos importantes del texto, basándose en las palabras clave

En plenaria exponer los aspectos interesantes que se presentaron en las lecciones anteriores.






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EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

RUBRICA PARA EVALUACIÒN DE EXPOSICIÒN Y TRABAJOS A ENTREGAR:

Criterios

Excelente 5 Bueno 4 Necesita mejorar 3

Dominio del tema Demuestra Muestra evidencia Tiene un

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excelencia en elmanejo de los conceptosclaves

decomprender la mayoríade los conceptos.

conocimientosuperficial del material

Participación en elaprendizajecolaborativo

Critica constructivamente eltrabajo de otros.

Es capaz de disentir ocoincidir en ciertosaspectos.

Rara vez expresa supropia opinión sobre lostemas discutidos.

Sustento teórico desus opiniones

Provee evidencias queapoyan sus opiniones deacuerdo con su experienciay lecturas previas delmaterial.

Tiene habilidad básicapara apoyar susopiniones y demuestraconocimiento delmaterial de estudio.

No aporta evidenciasque apoyen susopiniones.

Aportesinnovadoresen las discusiones

Frecuentemente ofrecenuevas interpretaciones delmaterial que se discute.

Ocasionalmente ofreceun punto de vistadivergente.

No emite nuevasperspectivasa los temas discutidos

Calidad de losaportes

Sus contribuciones sonrelevantes, de altocontenido e invitan a lareflexión.

Participa de formaregular en la discusióncon aportesinteresantes.

Ofrece puntos de vistacortos, superficiales oirrelevantes.

Puntualidad de losaportes

Sus participaciones se hacena tiempo y son relevantes.

Ocasionalmentenecesita que unfacilitador/a le invitea participar y algunasde sus participacionesse hacen en formatardía.

Casi nunca toma lainiciativa paraparticipar,generalmentelo hace fuera detiempo.

Cumplimiento detareas

Presenta trabajos de grancalidad siempre a tiempo.

Algunos de sus trabajosno reflejan el mayoresfuerzo o no seentregaron a tiempo.

La mayoría de sustrabajos podríanmejorarse y serentregados en losplazos establecidos

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Lista de cotejo

Atributos a revisar

SI NO

Presenta una estructura definida

Desarrolla el tema de manera secuenciada

Domina el tema presentado

Utiliza un vocabulario pertinente

Presenta por lo menos 8 diapositivas

La presentación es creativa y Adecua su exposición al tiempo asignado

Se expresa con claridad

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Selecciona texto e imágenes pertinentes

Argumenta las posturas mencionadas en la lectura

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EJEMPLOS DE AGENTES DE EVALUACIÓN:

Coevaluación

Alumno que evalúa__________________________________________________

Grupo a evaluar:______________________Asignatura________________________________

Maestro(a)___________________________________________Fecha_________________

INSTRUCCIONES: Califica cada aspecto con la escala del 5 al 10, evaluarás de acuerdo a su desempeño en el grupo. Para obtener su calificación se divide el total entre cuatro.

ASPECTOS A EVALUAR: 1.- Su actitud favoreció el aprendizaje del grupo.2.- Aportó información y colaboró con el grupo.

3.- Asistió a todas las sesiones. 4.- Cumplió con lo acordado, con tareas y materiales.

NOMBRE A-1 A-2 A-3 A-4 TOTAL

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Formato de AutoevaluaciónInstrucciones:

La presente autoevaluación tiene un valor total de 10 puntos. Evalúa (del 0 al 2) cada uno de los siguientes cinco rubros, de acuerdo con el desempeño que tuviste durante el parcial:

1) Asistencia y puntualidad. ¿Asististe a todas las clases o reuniones por equipo establecidas? Réstale al menos un punto (1) por cada falta a clases que hayas tenido en el parcial. Si tuviste retardos o si faltaste a reuniones por equipo, resta los puntos que creasconvenientes.

2) Actitud y comportamiento. ¿Fuiste entusiasta en las clases y reuniones por equipo? ¿Cómo fue tu trato hacia los demás estudiantes, el Docente y/o a cualquier persona participante en el curso? Si tu actitud y comportamiento no fueron excelentes, réstaleal menos un punto a este rubro.

3) Cumplimiento y responsabilidad. ¿Cumpliste con las lecturas asignadas, las actividades desarrolladas en clase y la entrega de tareas y trabajos individuales o por equipo? Si en algo no fuiste cumplido o responsable, réstale al menos un punto a este rubro.

4) Creatividad y calidad. ¿Aportaste ideas y éstas fueron significativas? ¿Realizaste sin error alguno las tareas y/o los trabajos asignados? Si no fuiste lo suficientemente creativo o si cometiste errores en lo realizado, réstale al menos un punto a este rubro.

5) Aprendizaje y aportación de conocimientos. ¿Qué tanto aprendiste y qué tantos conocimientos aportaste en las clases, en las tareas y/o los trabajos realizados y en las reuniones por equipo? Si no aprendiste lo debido o si no aportaste conocimiento alguno ala clase o a tu equipo, entonces réstale al menos un punto a este rubro.

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En el recuadro siguiente, asigna los puntos que creas corresponden a cada rubro. Después, realiza la suma correspondiente (cada rubro tiene un máximo de 2 puntos), en donde el máximo total posible es de 10.

Nombre: ______________________________ Fecha:____________________

1) Asistencia yPuntualidad

2) Actitud yComportamiento

3) Cumplimiento yResponsabilidad

4) Creatividad yCalidad

5) Aprendizaje yConocimientos

AutoevaluaciónTotal:

NOTA … Puede modificar cada uno de los instrumentos dependiendo de las características del trabajo a considerar.

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Contenidos:• Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.• Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.• Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.




• Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.

Conceptos: Agua oceánica, continentes, corrientes oceánicas, movimiento ondulatorio, corrientes marinas, mareas altas o pleamar, glaciares, distribución de aguas oceánicas, aguas subterráneas, atmosfera.

Habilidades: Comprensión e interpretación de conceptos, análisis de las corrientes oceánicas, representación de esquemas representativos de las corrientes oceánicas y ríos de la tierra, observación de conductas de los compañeros.



Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 5 Evaluación

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didácticos

50 minutos

Libro de geografía de México y del mundo de Ernesto Sánchez, Karla Mendoza, Angélica Viveros.Editorial Castillo.Cuaderno del alumno.

INICIO:

Revisión de conocimientos previos: ¿Cuáles son los continentes que conoces?, ¿a que continente rodea cada océano?, ¿Cuántos océanos rodean a México?, ¿Cuál es la importancia de las aguas oceánicas?, Comenta con el grupo las respuestas de los Cuestionamientos.


DESARROLLO: (Encargar un mapa de corrientes marinas) En el mapa que se solicito ubicar las corriente marinas que engloban al mundo, y muy en especial a las de México, colorear aquellas que nos afectan directamente como país.

En plenaria exponer los aspectos interesantes que se presentaron en las lecciones anteriores.


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Productos: Dibujo y de las corrientes oceánicas de la tierra.



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didácticos

50 minutos


INICIO:

Revisión de conocimientos previos: Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que desconozca y que las anote en su cuaderno y que las investigue.

Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las aportaciones obtenidas de la actividad.


DESARROLLO: (El maestro buscara un video donde se presente la afectación de las fases de la luna en las mareas). Lo anterior con fin de contextualizar la lección, lo mostrara, posteriormente solicitara que lean de manera individual para incrementar aspectos que faltaran.

Para finalizar esta parte el alumno plantea preguntas al docente en lo referente al tema abordado.


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Habilidades: Comprensión e interpretación de conceptos, análisis de las corrientes oceánicas, representación de esquemas representativos de las corrientes oceánicas y ríos de la

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tierra, observación de conductas de los compañeros. Valores y/o Actitudes:




50 minutos


INICIO:




DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto “Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México”, elaborar un mapa conceptual de lección, y posteriormente compartirlo en plenaria.


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Contenidos:• Captación del agua en cuencas hídricas.• Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México.• Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México.




• Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México.

Conceptos: Cuencas, Cuencas hídricas, ríos subterráneos, energía eléctrica, almacenamiento, relieve, explosión demográfica, principales cuencas en nuestro país.





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didácticos

50 minutos


INICIO:



Lista de cotejo, Rubricas sobre características de las regiones hídricas.

DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto “Captación del agua en cuencas hídricas”, se les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada.


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50 minutos


INICIO: el maestro solicitara que traigan mapas de las principales cuencas del mundo y de los recursos hidrológicos del México.




DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto “Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México”, se les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada, además de lo anterior en mapas que los alumnos traen a clase indicaran las regiones donde se ubican los principales recursos hidrológicos de México.


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Ciclo escolar:2014 – 2015













Valores y/o Responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, asumir su responsabilidad en las acciones, 40

Actitudes: valorar las explicaciones de sus compañeros.



50 minutos


INICIO: Se inicia con la pregunta generadora en el sentido de obtener información de los conocimientos previos, ¿Cuál es la utilidad de una cuenca hídrica en nuestro territorio?


DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto “Importancia de la captación y disponibilidad de agua en el mundo y en México”, se les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada, aunado a lo anterior se les solicita que busquen en internet las principales funciones benéficas que las cuencas hídricas ocasionan a la población donde se ubican estas.


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Contenidos:• Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.• Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares.• Diversidad climática del mundo y de México.




• Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México.

Conceptos: Temperatura, precipitación, condiciones atmosféricas, presión atmosférica, clasificación de climas, factores y elementos climáticos, diversidad climática.

Habilidades: Comprensión e interpretación de conceptos, análisis de las temperaturas, representación de esquemas representativos de los factores climaticos de la tierra, observación de conductas de los compañeros.

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50 minutos


INICIO:

Se inicia con la pregunta ¿Que es la altitud y la latitud? ¿En que benefician a un lugar determinado? ¿Es lo mismo elementos que factores climáticos?

Lista de cotejo, Rubricas sobre características de los elementos y factores de los climas.

DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto, definan que son elementos y factores del clima y que lo representen en un mapa conceptual, que posteriormente compartirán con sus compañeros.


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Responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, asumir su responsabilidad en las acciones,

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valorar las explicaciones de sus compañeros.



50 minutos


INICIO:

Se inicia con la una investigación individual en la cual buscaran en internet sobre las clasificaciones mundial de los principales climas de Köppen.

En plenaria revisar la información y compartir la información


DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto, definan de manera clara los principales climas según Köppen, además de utilizar la nomenclatura para la designación de los climas.


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50 minutos


INICIO:

Se inicia retomando la lección anterior los puntos fuertes para fortalecer algunos puntos que hayan faltado.

Se encarga una investigación en lo que se refiere a los climas en el mundo, con algunos mapas de referencia.


DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto, definan que son elementos y factores del clima y que lo representen en un mapa conceptual, que posteriormente compartirán con sus compañeros.

Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de los climas.

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Productos: Dibujos de los climas de la tierra.



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Contenidos:• Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.• Localización en mapas de los países megadiversos.• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.




• Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México.

Conceptos: Selva, sabana, bosque templado, pradera, estepa, desierto, bosque boreal o taiga, tundra, pradera alta montañosa, hielos perpetuos, ornitorrincos, planicies, lomerias, llanuras, mesetas, neartica, neotropical.

Habilidades: Comprensión e interpretación de conceptos, análisis de la biodiversidad, representación de esquemas representativos de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la tierra, observación de conductas de los compañeros.

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50 minutos


INICIO: con anticipación se pide a los alumnos que investiguen que tipos de fauna se ubica en todo el mundo.

Se inicia identificando las palabras que desconozca de la lectura, posteriormente se revisa en su totalidad la lectura del texto, donde se clarifique las principales regiones del mundo con sus características especificas.

Lista de cotejo, Rubricas sobre características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.

DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información que se silicito con anterioridad elaborar una lista de tipo de animales que los ubique a que tipo de región pertenece (de la investigación que se solicito)

Elaboración de rubrica con los distintivas regiones naturales del mundo y de México.

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100 minutos


• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.• Localización en mapas de los países megadiversos.

INICIO: se pide a los alumnos que busquen en internet un mapa en relación con las zonas climáticas y distribución de la vegetación.

Se cuestiona en lo referente a las condiciones geográficas que favorecen a la biodiversidad en la tierra.

Además de que busquen la información de la biodiversidad del planeta.


DESARROLLO: Con la información anteriormente mencionada y tomando la lectura del libro mencionado, elaborar cuestionamientos que sean propicios para el contenido del tema y del aprendizaje esperado.

El maestro mostrara algunos mapas sobre la diversidad que se presenta a nivel mundial y muy en específico la de nuestro país.

Se comentara lo mas relevante de lectura dando oportunidad de escuchar las aportaciones de los alumnos.


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Valores y/o Responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, asumir su responsabilidad en las acciones, 58

Actitudes: valorar las explicaciones de sus compañeros.



50 minutos


INICIO: Se recuerda la lección anterior, posteriormente se cuestiona a los alumnos en el sentido de aportar argumentos de peso en lo que se refiere a la importancia de biodiversidad en el mundo y en México.


DESARROLLO: Desarrollar la lectura del texto en lo que se refiere a “La importancia de la biodiversidad en el mundo y en México. Dar oportunidad de que los alumnos tomen la lectura posteriormente el docente preguntara los aspectos que sean mas importantes para nuestro país y ubicara aquellos puntos que no hallan sido muy claros al entendimiento de los alumnos.


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Productos: Mapas de la biodiversidad de la tierra tierra.



NOTA……. El proyecto que se va desarrollar va a depender del maestro del grupo.

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