1a. edició: juny de 1992 2a. edició: setembre · pdf file9 3. aspectes legals en...
TRANSCRIPT
1a. edició: juny de 1992 2a. edició: setembre 1996
1
ÍNDEX PÀG
PRESENTACIÓ 1ª PART 1. Introducció 5 2. Condicions Generals 2.1 Definició de l'absentisme 6 2.2 Definició de categories 6 3. Aspectes legals 3.1 La Constitució 9 3.2 LODE 9 3.3 LOGSE 9 3.4 Llei de Consells Escolars 10 3.5 Llei Municipal i de Règim Local de Catalunya 10 4. Consideracions particulars 4.1 Factors que incideixen en els diferents medis 11 4.2 Aspectes específics per a l'actuació dins de l'aula 12 2ª PART 1. Planificació del Pla de prevenció d'absentisme escolar 0. Objectius 15 1. Procediment de detecció 15 2. Marc Preventiu 19 3. Models d'actuació amb nens/nenes detectats 24 3ª PART 1. Implementació del Pla 1.1 Comissió d'avaluació del Cas 28 1.2 Comissió de seguiment del Pla 28 2. Paràmetres d'avaluació 2.1 Paràmetres d'avaluació dels casos individuals 29 2.2 Paràmetres d'avaluació del Pla 29 3. Bibliografia 32 4. Annexos 33
2
PRESENTACIÓ
3
Ara fa quatre anys, a proposta de l'Ajuntament de Canovelles, la comunitat educativa del municipi va endegar el Pla de Prevenció de l'Absentisme Escolar.
Aquest Pla és, per un costat, una eina de recolzament a l'escola, de suport i un mitjancer entre el centre i el municipi. Per l'altre, esdevé una garantia per al compliment d'un dels drets més bàsics dels infants: el dret a l'escolarització. Essent, el vetllar pel compliment de l'escolaritat obligatòria, una de les competències específiques de les administracions locals.
Ara teniu a les mans una segona edició, adaptada a un marc educatiu nou, l'ensenyament obligatori dels 6 als 16 anys, i millorada pels resultats d'una experiència d'esforç dels centres educatius en ajustar-se a les recomanacions del Pla i per l'esforç de les diverses institucions que vetllen per mantenir el Pla viu i dinàmic, capaç de donar resposta a les diferents situacions que se li plantejen.
Vull encoratjar, com en aquella primera edició, tots i totes les professionals que han fet possible aquesta segona, per seguir en la línia d'avançar repte rera repte en l'educació. M.Lluïsa Prat González Regidora d'Educació. Canovelles, setembre de 1996.
4
1a PART
5
1. INTRODUCCIÓ
"El nen/a té dret a rebre educació, que serà gratuïta i obligatòria, almenys en les etapes elementals", aquest és el principi 7 de la Declaració Universal dels Drets de l'Infant, de 20 de novembre de 1959. Si tenim present l'acompliment d'aquest principi s'entendrà molt clarament que vulguem vetllar per l'escolaritat, la qual cosa vol dir que tots els nens estiguin matriculats a l'escola i que hi vagin amb regularitat.
Essent molt conscients del que aquest compromís significa, els professionals de les diferents institucions que treballen per la qualitat de l'ensenyament dels infants de Canovelles van elaborar aquest Pla que fa especial incidència en el marc preventiu.
Volem reflectir la idea que aquest Pla no solament va adreçat a casos de marginació o que s'entengui l'absentisme com una situació especial que pateix un grup determinat de nens i nenes.
L'absentisme és la conseqüència d'una sèrie de factors que des d'aquí volem prevenir per tal de donar a tots els nens, en la seva diversitat, una qualitat educativa.
El disseny de la planificació del Pla està traçat a tres nivells : detecció, prevenció i actuació. La diferenciació d'aquests tres nivells es basa en voler determinar els diferents moments en què es poden fer actuacions, totes elles, al mateix temps, preventives. La Comissió de Seguiment del Pla ha anat introduïnt modificacions per tal que fos el més actual possible i que estigués sempre contrastat amb la realitat de Canovelles. Aquesta nova edició del Pla ve motivada per l'aplicació de la LOGSE en la qual es marca l'edat d'escolarització obligatòria fins els 16 anys. El fet que els nens de 12 a 16 anys passin a fer secundària obligatòria fa que alguns processos que teniem definits per primària s'hagin hagut de modificar tenint en compte aspectes evolutius del noi/a i de la pròpia dinàmica del centre de secundaria.
6
2. CONSIDERACIONS GENERALS 2.1 DEFINICIÓ DE L'ABSENTISME
Fent resum del que diuen els manuals sobre absentisme escolar diríem que :
"Un nen o nena és absentista escolar quan falta de manera habitual i reiterada a l'escola sense causa justificada"
Però si ens ajustem a aquesta definició deixarem moltes coses sense explicar. És molt difícil fer un barem de les causes que són i no són justificables, depèn de les circumstàncies en què es donin. El procés d'aprenentatge no queda garantit, només anant amb regularitat a l'escola; hi ha altres factors que hi incideixen. Moltes vegades es parla d'absentisme com a resultat del fracàs escolar, però no tots aquests nens han deixat d'anar a l'escola.
Hi ha moltes situacions, on estan implicats tots els agents educatius i socialitzadors, que poden abocar el nen o la nena a abandonar l'escola i aquesta és l'última conseqüència de l'absentisme.
Com es veu, no és fàcil fer una definició que ens sigui útil per a detectar, prevenir i intervenir en els casos d'absentisme escolar.
Fent prevenció de l'absentisme, al mateix temps, donem qualitat en l'ensenyament, una fita que tots ens hem proposat.
2.2 DEFINICIÓ DE CATEGORIES
Fins ara la tipologia d'absentismes detectats passa per les següents definicions: 1. Sobreprotecció familiar
Aquesta categoria fa referència als nens/es que no van a escola, bé perquè a casa els creuen malaltissos, bé per inclemències del temps o bé perquè els mateixos pares excusen i justifiquen la falta d'assistència a classe. 2. Desantenció familiar
7
És la situació en la què es troba el nen/a quan la seva
família no para atenció suficient als aspectes afectius, sanitaris i/o educatius necessaris pel seu bon desenvolupament i que, per tant, desvaloritzen i no reconeixen l'escola com agent educatiu i socialitzador. 3. Treball domèstic
S'inclou en aquesta categoria, els nens/es o nois/ies que es queden a casa per tenir cura de germans petits o de la llar. 4. Treball temporal
Aquesta categoria inclou alguns nens/es o nois/ies que no van a escola perquè ajuden la seva família en la seva activitat laboral : mercat, recollir fruita, bar ... 5. Manca de motivació per l'escola
Aquest tret és característic dels nens/es o nois/ies que per diverses raons (socioculturals i/o ètniques), en el procés d'adaptació al món escolar, no han arribat mai a trobar-se integrats, per tant, el seu interès o motivació pel món de l'escola és molt baix i fins i tot, en alguns, nul. Així com també d'aquelles famílies que, per les mateixes raons, l'escola no té un valor real i significatiu. 6. Sociopatologia familiar
Consideraríem integrades en aquesta categoria aquelles famílies o entorns familiars responsables de l'escolarització del nen/a que mantenen una postura bel.ligerant vers l'escola, producte de la percepció d'una mala relació amb ella, ja sigui present o passada, ja faci referència a una part o a la seva totalitat, i opten per la desescolarització de l'alumne com una via per solucionar el conflicte. En aquest tret també incloem els nens/nenes que per problemes de salut mental dels seus pares es veuen immersos en una disfuncionalitat familiar. 7. Transtorn mental
Inclouríem aquí aquells alumnes que no van a l'escola com a conseqüència d'una afectació psiquiàtrica o psicològica, que obliguen a la intervenció d'altres serveis específicament relatius a la Salut Mental.
8
8. Altres
Aquesta és una categoria residual, on s'inclouen els casos que no estan definits en apartats anteriors, però que al llarg del temps haurien de pertànyer a alguna d'aquestes categories o a d'altres que puguin aparèixer.
9
3. ASPECTES LEGALS
En el nostre país no hi ha cap normativa legal que eximeixi ningú d'anar a l'escola. Per això és important incorporar a aquest document un resum del marc jurídic que regula aquest tipus d'intervenció. 3.1. LA CONSTITUCIÓ ESPANYOLA 1987
Article 27 1.Tothom té dret a l'educació. Es reconeix la llibertat d'ensenyament. (...) 4.L'ensenyament bàsic és obligatori i gratuït. 3.2 LODE 8/1985 de 3 de juliol
Article 1 Tots els espanyols tenen dret a l'educació bàsica que els permeti el desenvolupament de la seva pròpia personalitat i la realització d'una activitat útil a la societat. Aquesta educació serà obligatòria i gratuïta en el nivell d'Educació General Bàsica i, si fa el cas, en la formació professional de primer grau així com en els altres nivells que la llei estableixi.
3.3. LOGSE 1/1990 de 3 d'octubre
TÍTOL PRELIMINAR
Article 5
1. L'educació primària i l'educació secundària obligatòria constitueix l'ensenyament bàsic. L'ensenyament bàsic tindrà una durada de deu anys d'escolaritat, iniciant-se als sis anys d'edat i estenent-se fins els setze.
2. L'ensenyament bàsic serà obligatori i gratuït.
10
3.4 LLEI DE CONSELLS ESCOLARS 25/1.985
Els Consells Escolars Municipals han d'ésser consultats per l'Administració Educativa, i també poden ser consultats pels Ajuntaments respectius sobre les qüestions següents: a) Els convenis i els acords de col.laboració amb el Departament d'Ensenyament i les institucions i els organismes educatius que afecten l'ensenyament dins de l'àmbit del municipi.
b) Les actuacions i les normes municipals que afecten a serveis educatius complementaris i extra-escolars amb incidència en el funcionament dels centres docents.
c) Les actuacions que afavoreixen l'ocupació real de les places escolars, amb la finalitat de millorar el rendiment educatiu i, si s'escau, fer factible l'obligatorietat de l'ensenyament.
d) El foment de les activitats que tendeixin a millorar la qualitat educativa, especialment pel que fa a l'adaptació de la programació al medi. 3.5 LLEI MUNICIPAL I DE RÈGIM LOCAL DE CATALUNYA. 8/1987 de 15 d'abril
En aquesta llei s'articulen les competències legals que en matèria d'ensenyament tenen els Ajuntaments:
Article 63.
o) La participació en la programació de l'ensenyament, i la cooperació amb l'administració educativa en la creació,la construcció i el manteniment dels centres docents públics; la intervenció en els òrgans de gestió dels centres docents i la participació en la vigilància del compliment de l'escolaritat obligatòria.
11
4. CONSIDERACIONS PARTICULARS 4.1 FACTORS QUE INCIDEIXEN EN ELS DIFERENTS MEDIS MEDI ESCOLAR * Referent al Codi Lingüístic, moltes vegades el llenguatge escolar no coincideix amb el que arriba al nen o nena a l'escola . L'escola ofereix un llenguatge elaborat difícil per al nen, que té un llenguatge restringit. * Referent al Capital Cultural, l'escola tria unes capacitats, uns coneixements, unes destreses i no unes altres. Això posa en situació d'avantatge uns alumnes i uns altres en desavantatge. * Les expectatives socials es tradueixen en horitzons escolars. Els nens interioritzen, amb realisme, les seves oportunitats socials i valoren en funció d'això l'esforç que mereix l'escola. * L'educació és una inversió a llarg termini, solament se sentiran motivats els nens capaços de planificar la seva vida a llarg termini. Les activitats envers l'educació tenen molt a veure amb les espectatives socials. * Actitud i relacions del mestre tutor amb els alumnes. Moltes vegades l'alumne mostra aversió cap a l'escola o falta d'interès per les activitats escolars i les perspectives que se li ofereixen. * Una inadequada organització o condicions escolars negatives que no permetin un treball individualitzat i compensatori. MEDI SOCIAL * Les situacions socioeconòmiques més desfavorides acostumen a ser per si mateixes generadores d'absentisme; són moltes les circumstàncies en què un nen o nena pot trobar més atractiu estar al carrer que anar a l'escola : una fira, el grup de grans, el parc infantil... * Les relacions de l'absentiste amb el seu entorn sovint mostren que hi ha una coincidència entre el nen que no assisteix regularment a l'escola i aquell que troba uns vincles en el seu medi social que no afovoreixen el retornar a l'escola.
12
* El fet que el nen participi en activitats socioculturals pot ser útil per a retornar el nen/nena a l'escola. S'hauria d'analitzar per què no va a l'escola però participa, en d'altres mitjans socioculturals. MEDI FAMILIAR * Certs ambients familiars que fan que els pares es despreocupin de l'assistència escolar dels seus fills. Els pares que han passat més temps a l'escola donen més importància al fet que els seus fills també hi vagin. * La situació econòmica de la família que incideix en la utilització del menor en treballs de temporada o continuats al llarg de l'escolaritat. * L'explotació del treball infantil de forma prematura, moltes vegades a les nenes se les encarrega de tenir cura dels germans petits i de la llar. Això té a veure amb el nombre de germans i el lloc que ocupa en l'ordre de naixements. * Les relacions pares - mestre tutor són un factor que incideix en què el nen es trobi més o menys a gust i això propicia o no l'absentisme escolar. 4.2 ASPECTES ESPECÍFICS PER A L'ACTUACIÓ DINS L'AULA
1. El tractament de la diversitat de nens i nenes que es troben en una mateixa aula es un fet que ve determinat pels factors de diversitat fonamentats en la personalitat, en la salut, aspectes relacionats amb el sexe, factors psicològics, el ritme i estil propi, l'afectivitat, la capacitat intel.lectual i els factors de diversitat fonamentats en aspectes socio-econòmics, culturals i ètnics.
La coneixença d'aquests factors donarà al mestre eines per trobar alternatives pel tractament de la diversitat on cadascun del nens que forma el grup classe pugui trobar-se integrat i atès.
13
2. L'establiment de dinàmiques educatives, creatives i participatives, vol dir ser capaços de motivar el nen en tot el seu procés d'aprenentatge, és a dir, fer-lo protagonista de la seva educació i de la seva història. Aquí té especial importància la flexibilitat del mestre en introduir canvis en el funcionament del grup i tenir cura de les individualitats ja que es pot trobar que un mètode pot ser útil per uns i totalment inadequat per uns altres.
3. L'afavoriment d'un bon clima interrelacional a l'aula, a través de metodologies participatives i que impliquin un mutu respecte és la base per anar introduint una cultura democràtica on tots tenen alguna cosa a dir digna de ser escoltada. Les tècniques que afavoreixen las relacions personals són una bona eina per aconseguir un clima on sigui real la comunicació i on es puguin establir mecanismes que propiciaran vincles, fent que cadascun dels nens trobi el seu lloc.
14
2a PART
15
1. PLANIFICACIÓ DEL PLA DE PREVENCIÓ DE L'ABSENTISME ESCOLAR :
En aquest apartat es descriuen els objectius generals del Pla i les metodologies de treball. Aquestes s'ajusten a tres moments cabdals de l'implementació del Pla: la detecció, la prevenció i les actuacions. 0. OBJECTIUS
El Pla Municipal de Prevenció de l'Absentime Escola de Canovelles es fixa els següents objectius generals:
- Fer disminuir l'absentisme escolar.
- Coordinar recursos i línies de treball.
- Vetllar per la qualitat de l'ensenyament.
- Obtenir dades per aconseguir un coneixement més ampli sobre l'absentisme escolar a Canovelles. 1. PROCEDIMENT DE DETECCIÓ
S'han establert diferents procediments, per la detecció d'alumnes absentistes, que varien segons on es pugui fer la detecció : 1.1 PROCEDIMENT DINS L'ESCOLA. a) Educació Primària b) Educació Secundària Obligatòria 1.2 PROCEDIMENT DES DE FORA DE L'ESCOLA. a) Detecció per part de la Policia Local b) Detecció per part dels Serveis Socials Municipals
16
1.1 PROCEDIMENT DINS L'ESCOLA a) Educació Primària
1. Diàriament es registren a classe les absències segons cada sessió: del matí i/o la tarda (annex 1).
2. Totes les faltes s'hauran de justificar oralment, per escrit o per telèfon. L'escola facilitarà els justificants a fi de què siguin signats pels pares (annex 3).
3. A partir de tres sessions mensuals sense justificar el/la
tutor/a s'encarregarà de connectar amb el pares i demanar-los una entrevista (annex 5). 4. Els justificants es guardaran a l'escola.
5. La direcció recollirà mensualment el llistat d'absències de classe on s'haurà especificat en nombre total de sessions que ha faltat un alumne i les intervencions fetes des de tutoria.
6. La direcció analitzarà les dades recollides i les anotarà en l'imprés de seguiment de les intervencions dins l'escola (annex 20). La qual cosa els facilitarà conèixer de manera actualitzada quina és la situació de cada cas.
7. La direcció enviarà una carta als pares d'aquells alumnes que no han respost a les demandes del tutor, en la que se'ls dirà que si no responen en una data propera es demanaria l'intervenció de l'EAP i la inclusió del cas en els mecanismes d'aquest Pla (annex 6).
Es dona per acabada la gestió, si els pares assisteixen a l'entrevista i el nen va a l'escola regularment.
8. En el cas que sigui la Policia Local qui hagi portat el nen/a a l'escola. El/la mestre/a tutor/a en primer lloc, i Direcció en última instància, sol.licitaran una entrevista urgent amb la família (annexes 10 i 11).
9. En cas de que cap de les gestions fetes pel centre no hagin tingut resultats positius, es fa la demanda d'intervenció a partir del "full de l'anàlisi de la situació...(annex 12)" i s'entrega al cooordinador de la Comissió Avaluadora dels Casos.
10. L'escola i el coordinador de la Comissió Avaluadora seguiran en contacte, fins que es regularitzi la situació.
17
a1. Educació Infantil
Malgrat que l'etapa d'Educació Infantil (P3-P4-P5) no és considerada com etapa d'ensenyament obligatori, el Pla recomana seguir, en general, el mateix procediment que a l'educació primària.
Fem especial incidència al punt 2 d'Educació Primària, per tal d'afavorir els hàbits de justificar sempre les faltes d'assistència, ja des de l'inici de l'escolarització.
La intervenció del tutor/a amb els pares tindrà lloc únicament a nivell oral, evitant que un requeriment escrit trenqui els vincles de confiança tant necessaris en la relació tutor/a-pares en l'etapa d'educació infantil. En cas que no es resolgui la situació Direcció demanarà una nova entrevista amb la família (annex 7). b) Educació Secundària Obligatòria
1. Es passa llista a cada hora de classe (sessió) i s'indica: retard R, falta F, expulsió E (annex 2). El professor signa cada sessió en que intervé.
2. El delegat de classe custodia el full d'assistència d'alumnes i al final del matí i/o tarda el deixa a consergeria i el recull al dia següent.
3. A final de setmana el delegat entrega el full a Secretaria on es fan buidatges quinzenals de faltes i s'especifica en nombre total de sessions que ha faltat un alumne.
4. Cal justificar cada falta el proper dia que l'alumne s'incorpora al centre, al professor i al tutor (annex 4), aquest signa el full indicant que n'està assabentat i l'alumne haurà de lliurar aquest imprès i la seva justificació documental al Cap d'Estudis el següent dilluns, o el de l'altre setmana com a màxim. Passat aquest temps no s'admetran, de manera ordinària, les justificacions.
5. Deu sessions sense justificar implicaran la comunicació
per carta a la família, i a partir d'aquí caldrà concretar urgentment una trobada de la família amb el tutor (annex 8).
6. La Direcció del centre convocarà els pares d'aquells alumnes que no han respost a les demandes del tutor i els farà
18
saber que si no responen en una data propera es demanaria l'intervenció de l'EAP i la inclusió del cas en els mecanismes d'aquest Pla (annex 9).
7. Deu faltes més, sense justificar, implicaran una segona
carta, ja directament des de Direcció.
Es dona per acabada la gestió, si els pares assisteixen a l'entrevista i el noi/ia va al centre regularment.
8. En cas que cap de les gestions fetes pel centre no hagin tingut resultats positius, es fa la demanda d'intervenció a partir del "full de l'anàlisi de la situació...(annex 12)" i s'entrega al cooordinador de la Comissió Avaluadora dels Casos.
9. Des de direcció es farà el seguiment de l'estat de les intervencions dins el centre i les anotarà en l'imprès de seguiment de les intervencions dins el centre (annex 20).
10. El centre i el coordinador de la Comissió Avaluadora seguiran en contacte, fins que es regularitzi la situació. 1.2 PROCEDIMENT DES DE FORA DE L'ESCOLA 1. Detecció per part de la Policia Local. 1a. Educació Primària.
Quan la Policia Local, durant el seu patrullatge ordinari, detecta un nen absentista pel carrer, es procedirà de la següent manera:
a) S'omplirà el protocol (annex 13) que es passarà immediatament després de la intervenció a Serveis Socials.
b) La intervenció de la Policia Local passa pels següents supòsits:
b1. Si el nen diu que els seus pares no saben que no ha anat a l'escola i explica una història inversemblant i/o comenta que té por que se n'assabentin, se'l portarà a l'escola on estigui matriculat i se l'adreçarà al director o a la persona delegada per aquests afers.
19
b2. Si el nen diu que els pares ja saben que no va a l'escola i li ho consenteixen, se'l portarà a casa seva i la Policia Local se n'assabentarà del motiu d'aquesta tolerància. Així mateix, es recordarà a la família l'obligatorietat de l'escolarització i que s'informarà a Serveis Socials d'aquesta situació. Oferint-los la possibilitat que la família pugui adreçar-se a Serveis Socials en cas de tenir algun problema amb el nen o nena.
Si no hi hà ningú a casa, se'l portarà a l'escola on estigui matriculat i se l'adreçarà al director o a la persona delegada per aquests afers. 1b. Educació Secundària Obligatòria
Atesa la dificultat de distingir a simple vista, guiant-se per la morfologia i el desenvolupament físic, l'edat d'un/a jove puberal o prepuberal i, per tant, el saber si aquest jove està o no en edat de realitzar l'Educació Secundària Obligatòria. Volent també evitar situacions de conflicte social al carrer, tot pensant en la necessària bona imatge d'una Policia Local entesa com un element de seguretat i servei al ciutadà. Aquest Pla, en l'apartat de la detecció d'alumnes absentistes d'Educació Secundària Obligatòria estableix una modalitat d'intervenció diferent a l'Educació Primària.
En les intervencions que pugui fer la Policia Local, en la seva tasca ordinària, front joves i grups de joves en situació d'activitat conflictiva. Es passarà comunicació, pel sistema habitual, als Serveis Socials que dintre de la seva intervenció tindran en compte el tema de l'escolarització i possible absentisme del cas. 2. Detecció per part de Serveis Socials.
Quan es detecta un alumne absentista a Serveis Socials, via
comunicació de la Policia Local, detecció per mitjà d'intervencions diverses dins el nucli familiar, o altres, s'iniciarà el treball social que pertoqui i es pasarà el cas a la Comissió Avaluadora de Casos, on tots els estaments participants (serveis educatius del Departament, serveis municipals) se n'assabentaran i determinaran l'actuació a seguir.
20
2. MARC PREVENTIU
Les línies preventives s'emmarquen segons l'esquema següent: 2.1 PREVENCIÓ DINS DE L'ESCOLA
a) Atenció a la diversitat.
b) Promoure dinàmiques educatives, creatives i participatives.
c) Relació amb la família.
d) Afavoriment d'un bon clima interrelacional a l'aula. 2.2 PREVENCIÓ DES DEL MUNICIPI
a) Des de l'escola bressol municipal.
b) Actuació dins les famílies ateses pels Serveis Socials.
c) Altres actuacions 2.1 PREVENCIÓ DINS DE L'ESCOLA a) Atenció a la diversitat
El marc educatiu general fa referència a aquest apartat d'atenció a la diversitat convertint-lo en un dels seus aspectes més bàsics. El Pla vol donar suport a activitats encaminades a:
* Promoure el tractament de la diversitat en les seves diferents vessants : físiques, psicològiques, étniques, socioeconòmiques, culturals...
21
* Promoure recusos formatius pels mestres mitjançant seminaris i/o cursos per al tractament de la diversitat en el curriculum: - Tècniques d'estudi - Dinàmica de grups. - Elaboració de les A.C.I.
* Confecció de Projectes Educatius de Centre que incloguin aquest respecte a la diversitat en totes les seves vessants i nivells.
* Contemplar, dins l'aula i a les diferents Unitats de Programació les actituds que eduquin en el respecte a les diferències. b) Promoure dinàmiques educatives, creatives i participatives.
L'actuació en aquest nivell pretén fixar-se en la valoració de la introducció de canvis:
* Espaials : flexibilització de l'espai, de l'aula. No centrar la dinàmica educacional només dins de l'aula.
* Organitzatius : Grups flexibles, racons, tallers ... Potenciació de l'assemblea de classe com a espai de
participació i respecte mutu. Organització i adequació del reforç segons les necessitats
dels alumnes.
* Metodològics :Introducció de metodologies prou variades (des de treball per projectes a treball individualitzat) perquè tots els alumnes puguin avançar segons les seves especificitats. c) Relacions amb la família c1. Relació família- escola :
1.- Possibilitar que els pares coneguin les diferents escoles del municipi (per tal que puguin escollir).
2.- Escola oberta als pares i mares. Promoure activitats que permetin l'entrada de les famílies a les escoles, tals com
les festes, els tallers, les sortides, visites, activitats extraescolars, l'organització de grups de treball, etc.
22
c2. Relació tutor/a - pares :
1.- Potenciar la relació tutor- pares per afavorir una actitud positiva de les famílies i dels alumnes vers l'escola:
1a. En les entrevistes amb els pares s'hauria de tenir en
compte: . L'intercanvi d'opinions i dades sobre l'evolució escolar
i personal de l'alumne. . Una actitud positiva i comprensiva del tutor envers cada
realitat familiar amb la base que això ajudi a l'evolució i progrés del nen/a.
. Seria convenient que s'anotessin les entrevistes, quedessin registrades en el dossier de l'alumne i fossin consultades abans de cada entrevista al llarg de l'escolaritat.
1b. Els comunicats : l'objectiu en redactar-los hauria d'ésser obtenir una resposta favorable.
1c. Els informes : s'haurien d'entregar personalment als pares i haurien de contemplar tant els resultats acadèmics com les actituds i relació amb els altres.
1d. Les reunions de classe o nivell : haurien d'ésser properes als pares i respondre als seus interessos ( enquestes prèvies...).
Totes aquestes propostes tenen una especial aplicació a l'educació infantil (P3-P4-P5). És important que, ja des de l'inici, es comencin a crear vincles família - escola que permetin que en tota l'escolaritat hi hagi un bon nivell de comunicació. d) Afavoriment d'un bon clima interrelacional a l'aula:
Seria convenient incorporar a l'escola tècniques que afavoreixin les relacions interpersonals:
. Psicomotricitat relacional.
. Activitats de dinàmiques de grups.
. Jocs socials.
. Debats
. Treballs en grup.
23
2.2. PREVENCIÓ DES DEL MUNICIPI a) Des de l'Escola Bressol Municipal Sant Jordi.
Des de l'escola bressol es faran actuacions encaminades a promoure l'assistència dels infants:
. Promoure campanyes de concienciació de l'escola bressol com a inici de l'etapa educativa.
. Establir mecanismes de control i seguiment de l'absentisme de l'escola bressol.
. Tenir cura de les places becades a l'escola bressol. b) Seguiment de les famílies ateses per Serveis Socials:
Es procurarà: . La tramitació d'ajuts escolars. . Condicionar alguns ajuts a l'assistència a l'escola.
c) Altres actuacions:
Quan es cregui convenient, des del Pla s'endegaran campanyes específiques de sensibilització, a la població general o a un sector en particular, per combatre l'absentisme escolar.
També des d'altres programes que puguin portar-se a cap des
d'algun Servei o Departament municipal
24
3 MODELS D'ACTUACIÓ AMB NENS/ES DETECTATS
Un cop detectats i feta la demanda d'atenció es seguiran las següents intervencions : 3.1. ACTUACIÓ DES DE DINS DE L'ESCOLA a. Registres. b. Acollida de nens absentistes. 3.2 ACTUACIÓ DES DE SERVEIS SOCIALS MUNICIPALS 3.3 ACTUACIÓ DES D'ALTRES ÀMBITS DE L'ÀREA DE SERVEIS PERSONALS 3.4 ACTUACIÓ DES DE LA COMISSIÓ AVALUADORA DELS CASOS 3.1 DES DE DINS DE L'ESCOLA a) Registres
Pels centres d'educació primària, el tutor omplirà un registre sobre assistència setmanal a classe, d'aquells alumnes als quals s'ha fet demanda a la Comissió Avaluadora, i passarà les dades a Direcció (annex 14).
La direcció del centre comunicarà les dades d'assistència setmanal al coordinador de la Comissió Avaluadora, unificades mitjançant els annexos 15 o 16 segons es tracti d'un centre de primària o secundària. b) Acollida dels nens absentistes
En aquest apartat caldrà: . Valorar positivament el retorn a classe dels nens
absentistes. . Explicitar als companys el retorn del nen/a i valorar la
seva assistència. . Donar una atenció individualitzada tant a nivell
d'actitud com d'aprenentatge vers aquests nens.
25
. Afavorir la bona relació de l'absentista amb el grup classe, potenciant els treballs de grup, jocs socials... 3.2 ACTUACIÓ DES DE SERVEIS SOCIALS MUNICIPALS
Els Serveis Socials Municipals tenen com a funció bàsica garantir la igualtat de tots els ciutadans en l'exercici dels seus drets socials reconeguts. Un dels drets dels infants és l'escolarització, per tant tindran especial cura que tot els nens i nenes que viuen a Canovelles estiguin escolaritzats i assisteixin regularment a l'escola.
Tant les assistentes socials, la treballadora familiar com l'educadora social col.laboren en el Pla aportant recursos específics i especialitzats per la intervenció en cada un dels casos abordats per la Comissió Avaluadora.
També els Serveis Socials Municipals estan integrats en les estructures que vetllen pel seguiment i la permanent actualització del Pla. 3.3 ACTUACIÓ DES D'ALTRES ÀMBITS DE SERVEIS PERSONALS
L'àrea de Serveis Personals compta amb recursos socio-educatius capaços de motivar el nen absentista a la participació dins d'una estructura normalitzadora que podrà facilitar el retorn i la permanència del nen a l'escola.
Aquests equipaments són: el centre obert "Casa Nostra", la ludoteca "Gargot" i el Servei d'Activitats Esportives (SAE), des dels quals es podran planificar conjuntament amb la Comissió Avaluadora dels Casos una estratègia adequada d'intervenció.
3.4 ACTUACIÓ DES DE LA COMISSIÓ AVALUADORA DEL CASOS D'ABSENTISME
La Comissió Avaluadora dels Casos d'Absentisme acollirà i enregistrarà les demandes fetes des dels centres educatius (annex 17).
Analitzarà i avaluarà els casos i assignarà l'actuació al servei adient que s'encarregarà de les actuacions. La Comissió
26
elaborarà els informes que siguin necessaris quan calgui demanar la intervenció d'altres organismes competents en la protecció dels drets dels menors (DGAI, Fiscalia de Menors, EAIA ...).
Es faran reunions mensuals de revisió de les actuacions dels diferents casos per tal d'avaluar i reorientar-los. A la reunió s'aixecarà acta on s'hi detallarà un breu resum de cada cas.
La Comissió nomenarà un coordinador encarregat de recollir i comentar amb els equips directius els casos d'absentisme presentats.
El coordinador anotarà les actuacions fetes per a cada cas en el full de seguiment individual (annex 18) on hi constarà el resum de les intervencions realitzades pels diferents serveis i el detall de les absències escolars al llarg del curs. També elaborarà un registre situacional de seguiment on s'indicarà la situació en què es troba cada cas (annex 19).
La Comissió elaborarà una memòria a final del curs on es recullin les dades estadístiques i es facin les aportacions o suggeriments convenients a la Comissió de Seguiment del Pla.
27
3a PART
28
1. IMPLEMENTACIÓ DEL PLA
El Pla es dota de les següents estructures operatives de treball: 1.1 COMISSIÓ AVALUADORA DE CASOS D'ABSENTISME.
Aquesta comissió està formada per :
.Representants de l'E.A.P. del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya .
.Representants del programa d'Ensenyament Compensatori del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
.Representants del Serveis Socials Municipals.
.Representants del Servei Municipal d'Educació.
La tasca que desenvolupa aquesta comissió està descrita en l'apartat 3.4 Models d'actuació amb nens/es detectats. 1.2 COMISSIÓ DE SEGUIMENT DEL PLA.
1. Aquesta comissió està formada per :
. Un membre dels equips directius de cada escola.
. Un representant de l'E.A.P. de la zona.
. Un representant del Programa d'Ensenyament Compensatori
. Un representant del Servei Municipal d'Educació.
. Un representant de la Comissió Avaluadora de Casos.
. Un representant dels Serveis Socials Municipals.
. La Coordinadora de l'Àrea de Serveis Personals de l'Ajuntament.
29
2. Aquesta comissió haurà de determinar els objectius operatius així com establir els mecanismes necessaris per tal de dur a terme les activitats proposades en l'apartat de Prevenció del Pla, vetllant per la seva realització.
3. La comissió haurà de vetllar per la contínua adaptació i actualització del Pla.
4. Aquesta comissió de seguiment del Pla de Prevenció de l'Absentisme Escolar, és l'encarregada de fer la memòria anual i explicar com ha anat la implementació del Pla a cada curs escolar. 2. PARÀMETRES D'AVALUACIÓ 2.1 PARÀMETRES D'AVALUACIÓ DELS CASOS INDIVIDUALS :
En funció dels resultats de la intervenció o de la situació en què es trobi el cas, podem diferenciar quatre estadis :
a) Casos oberts : Són aquells casos en els que s'estan duent a terme una/es intervenció/ons determinades per part d'un o varis serveis o que s'està constatant més a llarg termini l'efecte de les intervencions.
b) Casos resolts : Són aquells en els quals s'ha realitzat una o vàries intervencions amb resultats positius i en els que no s'ha produït cap canvi en el període de seguiment.
c) Casos tancats : Són aquells en els quals s'ha produït una baixa d'escolarització o aquells en què els propis recursos, disponibles en aquell moment, no poden incidir en paliar la situació. Aquests casos poden tornar a obrir-se en el moment que es vegi factible. 2.2 PARÀMETRES D'AVALUACIÓ DEL PLA
Es tindran en compte els tres nivells en què s'emmarca el Pla.
30
A) NIVELL DE DETECCIÓ
1. Es manifestaran i analitzaran les intervencions que es faran a nivell de tutoria quan un nen/a falta més de tres sessions mensuals sense justificar.
2. També es farà una quantificació i una valoració de les intervencions que fa la Direcció del Centre quan els pares no han respost a les demandes del tutor.
3. Totes les intervencions realitzades des dels centres educatius es quantificaran a final del curs (annex 21) B) NIVELL DE PREVENCIÓ
Es tindrà en compte la realització d'activitats programades dins el Pla, així com els canvis introduïts en el procés educacional. C) NIVELL D'ACTUACIÓ
El recull de les dades permetrà elaborar tant per cada curs escolar com de manera acumulada una estadística que reflecteixi les següents dades:
- El percentatge global de nens absentistes escolars.
- El percentatge de nens absentistes per nivell escolar.
- La redefinició de les tipologies d'absentisme, intentant minimitzar al màxim la categoria "altres".
- El percentatge de nens absentistes per trets característics.
- Recull de dades que permetin l'actualització i revisió continuada del Pla.
31
BIBLIOGRAFIA
32
BIBLIOGRAFIA * Ponència : PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR DEL AYUNTAMIENTO DE STA. COLOMA DE GRAMANET. * Projecte de previsió de l'absentisme escolar AJUNTAMENT DE BARCELONA. COMISSIÓ DE BENESTAR SOCIAL. PLA D'INFANCIA NOVEMBRE 1988. * PLA INTEGRAL DEL BARRI DE ST. ROC DE BADALONA PROGRAMA D'ABSENTISME ESCOLAR. AJUNTAMENT DE BADALONA. * PLA ACTUAL D'ABSENTISME ACTUAL A BADALONA. * REFORMA I DIVERSITAT. CASAL INFORMATIU, BUTLLETI INFORMATIU DEL CASAL DEL MESTRE. GRANOLLERS/ VALLES ORIENTAL NÚM. ESPECIAL 27/FEBRER/1992. * DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA FORMACION. AULA SANTILLANA. MADRID 1988. * ENCICLOPEDIA PRACTICA DE PEDAGOGIA. VOL 6 . CAP FACTORES SOCIOCULTURALES DEL DESARROLLO. DIRECCION : GENOVEVA SASTRE Y MONTSERRAT MORENO MARIMON. EDIC PLANETA S.A. .BARCELONA 1989.
33
ANNEXOS 1 Resum d'assistències (Educació Infantil i Primària) 2 Resum d'assitències (Educació Secundària Obligatòria) 3 Models de justificació faltes d'assistència (Educació Infantil i Primària) 4 Model de justificació de faltes d'assistència (ESO) 5 Carta enviada pel tutor/a als pares (Educació Primària). 6 Carta enviada per Direcció als pares (Educació Primària). 7 Carta enviada per Direcció als pares (Educació Infantil). 8 Carta enviada pel tutor/a als pares (ESO) 9 Carta enviada per Direcció als pares (ESO) 10 Carta enviada pel tutor/a als pares quan ha intervingut la Guàrdia Urbana (Educació Primària). 11 Carta enviada per Direcció als pares quan ha intervingut la Guàrdia Urbana (Educació Primària). 12 Full per a l'anàlisi de la situació educativa i/o social de l'alumne 13 Full de comunicació Guàrdia Urbana-Serveis Socials 14 Full individual d'assistència a classe(E.Infantil i Primària) 15 Full de centre per al seguiment d'assistencies (E. Infantil i Primària). 16 Full de centre per al seguiment d'assistències (E.S.O) 17 Registre general demandes d'absentisme (Comissió Avaluadora) 18 Full de seguiment individual (Comissió Avaluadora)
34
19 Registre situacional de seguiment (Comissió Avaluadora) 20 Seguiment de les intervencions al centre 21 Absentisme i intervencions al centre. Resum de curs
35
Annex 1 (Educació Infantil i Primària)
RESUM ASSISTÈNCIES CURS ESCOLAR: 19 / CENTRE: NIVELL : MES: (imprès de registre ordinari del centre) * Nom dels alumnes amb més de tres faltes d'assistència sense justificar: * He parlat amb els pares de: * He enviat carta als pares de: * No han vingut a l'entrevista amb el tutor els pares de: * S'ha fet demanda a la Comissió d'Absentisme de: ¡ matí - tarda O justificada * retard
36
Annex 2 (Educació Secundària Obligatòria)
RESUM ASSISTÈNCIES CURS ESCOLAR: 19 / CENTRE: NIVELL : SETMANA:
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
FALTES
ALUMNES
sessions
sessions
sessions
sessions
sessions
sessions
F Falta d'assistència R Retard E Expulsió
37
Annex 3 MODELS DE JUSTIFICACIÓ DE FALTES D'ASSISTÈNCIA. (Educació Infantil i Primària) L'alumne/a________________________________________________ ha faltat a classe els dies _____________________________________ pels següents motius ____________________________________________ Canovelles, a_____ de ____________ de _______ Firma del Pare o Tutor ============================================================== L'alumne/a_______________________________________________ ha sortit de l'escola a _______________________________________ per____________________________________________________________ Canovelles, a_____ de ____________ de _______ Firma del Pare o Tutor ============================================================= L'alumne/a__________________________________________________ ha arribat tard a l'escola per _____________________________ Canovelles, a_____ de ____________ de ______ Firma del Pare o Tutor
38
Annex 4
MODEL DE JUSTIFICACIÓ DE FALTES D'ASSISTÈNCIA. (Educació Secundària Obligatòria)
Assumpte: Comunicació falta alumnes NOM I COGNOMS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ADREÇA:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CURS I GRUP: . . . . . . . . . DATA DE LA FALTA: . . . . . .
HORA . . . . . . . . CLASSE. . . . . . . . . . . . HORA . . . . . . . . CLASSE. . . . . . . . . . . . HORA . . . . . . . . CLASSE. . . . . . . . . . . . HORA . . . . . . . . CLASSE. . . . . . . . . . . . HORA . . . . . . . . CLASSE. . . . . . . . . . . . HORA . . . . . . . . CLASSE. . . . . . . . . . . .
MOTIU: ...................................................... ...................................................... ......................................................
SIGNATURA PARE, MARE O TUTOR:
CANOVELLES, .... DE............DE 19......
SIGNATURA DEL TUTOR/A NÚM.CODI ALUMNE:
39
Annex 5 Model de carta enviada pel tutor/a als pares. (Educació Primària) Lloc i data Senyors,
Donades les absències a escola del seu fill/a concretament els dies: , i com que fins al moment no ens consta cap justificació al respecte, considero convenient comentar amb vostès aquesta situació.
Per això els convoco a una entrevista el proper dia a les hores, data en la qual, de no haver pogut tractar aquest assumpte amb vostès el trametré a Direcció per tal que s'encarregui, pels mitjans legals de què disposa, d'esbrinar les causes d'aquestes faltes d'assistència injustificades.
Finalment els recordo que el seu fill/a està en l'edat de rebre l'ensenyament obligatori i, per tant, té el dret i el deure d'assistir a escola amb regularitat.
Insistint en el caràcter urgent i imprescindible de l'entrevista personal per a aclarir aquesta qüestió, rebin una salutació, Signat, El/la mestre/a Tutor/a:
40
Annex 6 Model de carta enviada per Direcció als pares. (Educació Primària) Lloc i data Benvolguts Srs:
Hem observat, i així ens consta en les llistes d'assistència dels alumnes, que el seu fill/a: ha faltat a classe el dies (anomenar les dates des de l'inici de les faltes injustificades),sense una explicació justificada.
En diferents ocasions i de diferents maneres, hem intentat parlar amb vostès per poder aclarir quina és la situació, i quins són els motius pels quals el seu fill/a falta a l'Escola.
És per això que els convoquem el dia_______ a les ______hores, i si vostès no ens comuniquen alguna cosa a fí i efecte de poder solucionar aquesta irregularitat, ens veurem obligats a actuar en conseqüència, i notificar-ho a l'E.A.P. del Departament d'Ensenyament qui ho comunicarà als Serveis Socials Municipals i/o altres Serveis del Departament.
Els volem manifestar el nostre desig que finalment es pugui normalitzar aquesta situació, amb la seguretat que ens beneficiarà a tots plegats.
Rebin una cordial salutació,
Signat : Director/a del Centre.
41
Annex 7 Model de carta enviada per Direcció als pares. (Educació Infantil) Lloc i data. Benvolguts senyors;
Hem observat, i així ens consta en les llistes d'assistència dels alumnes, que el seu fill/a: ha faltat a classe el dies (anomenar les dates des de l'inici de les faltes injustificades),sense una explicació justificada.
En diferents ocasions i de diferents maneres, hem intentat parlar amb vostès per aclarir quina és la situació i quins són els motius pels quals el seu fill/a falta a l'escola.
Ês per això que els citem a una entrevista el dia ______ a les hores a fí i efecte de poder solucionar aquesta qüestió.
Finalment els recordo que quan es matricula un nen/a a l'escola, aquest/a té el dret i també el deure d'assistir-hi regularment, i en cas de no fer-ho, la seva plaça pot quedar a disposició del centre.
Rebin una cordial salutació,
Signat: Director/a del Centre,
42
Annex 8 Model de carta enviada pel tutor/a als pares. (Educació Secundària Obligatòria) Lloc i data Senyors,
Donades les absències a escola del seu fill/a concretament els dies: , i com que fins al moment no ens consta cap justificació al respecte, considero convenient comentar amb vostès aquesta situació.
Per això els convoco a una entrevista el proper dia a les hores, data en la qual, de no haver pogut tractar aquest assumpte amb vostès el trametré a Direcció per tal que s'encarregui, pels mitjans legals de què disposa, d'esbrinar les causes d'aquestes faltes d'assistència injustificades.
Finalment els recordo que, legalment, l'ensenyament és obligatori fins els 16 anys, edat que el seu fill/a encara no ha complert i, per tant, té el dret i el deure d'assistir a escola amb regularitat.
Insistint en el caràcter urgent i imprescindible de l'entrevista personal per a aclarir aquesta qüestió, rebin una cordial salutació, Signat, El/la mestre/a Tutor/a:
43
Annex 9 Model de carta enviada per Direcció als pares. (Educació Secundària Obligatòria) Lloc i data Benvolguts senyors:
Hem observat, i així ens consta en les llistes d'assistència dels alumnes, que el seu fill/a: ha faltat a classe el dies (anomenar les dates des de l'inici de les faltes injustificades) sense una explicació justificada.
En diferents ocasions i de diferents maneres, hem intentat parlar amb vostès per poder aclarir quina és la situació, i quins són els motius pels quals el seu fill/a falta a l'escola.
Es per això que els convoquem a una entrevista el dia a les hores, i si vostès no ens comuniquen alguna cosa a fí i efecte de poder solucionar aquesta irregularitat, ens veurem obligats a actuar en conseqüència, i notificar-ho a l'E.A.P. del Departament d'Ensenyament qui ho comunicarà als Serveis Socials Municipals i/o altres Serveis del Departament.
Els volem manifestar el nostre desig que finalment es pugui normalitzar aquesta situació, amb la seguretat que ens benefiaciarà a tots plegats.
Rebin una cordial salutació, signat : Director/a del Centre.
44
Annex 10 Model de carta enviada pel tutor/a als pares, quan la Guàrdia Urbana ha portat el nen/a a l'escola. Lloc i data,
Senyors,
Us faig saber, que el seu fill/a va ser portat a l'escola per la Guàrdia Urbana Municipal el passat dia al (mati/tarda), ja que es trobava al carrer, en horari escolar i sense cap motiu aparent que ho justifiqués.
Com que considero convenient comentar amb vostès aquesta
situació, els convoco a una entrevista el proper dia a les , data en la qual, de no haver pogut tractar aquest assumpte, el trametré a Direcció per tal que s'encarregui, pels mitjans legals de què disposa, d'esbrinar les causes d'aquesta falta d'assistència injustificada.
Finalment els recordo que el seu fill/a està en l'edat de rebre l'ensenyament obligatori i, per tant, té el dret i el deure d'assistir a escola amb regularitat.
Insistint en el caràcter urgent i imprescindible de l'entrevista personal per aclarir aquesta qüestió, rebin una cordial salutació.
Signat, El/la mestre/a tutor/a
45
Annex 11 Model de carta enviada per Direcció als pares, quan la Guàrdia Urbana ha portat el nen/a a l'escola. Lloc i data, Senyors,
La Guàrdia Urbana ha portat el seu fill/a a l'escola els dies , per trobar-se al carrer en horari escolar sense que hàgimm rebut una explicació justificada al respecte.
En diferents ocasions i de diferentes maneres hem intentat parlar amb vostès per poder aclarir quina és la situació, i quins són els motius pels quals el seu fill/a ha faltat a l'escola.
És per això que si el dia a les hores vostès no ens comuniquen alguna cosa a fí i efecte de poder solucionar aquesta irregularitat, ens veurem obligats a actuar en conseqüència i notificar-ho a l'EAP del Departament d'Ensenyament, que ho comunicarà als Serveis Socials Municipals i/o altres Serveis del Departament.
Els volem manifestar el nostre desig que finalment es pugui normalitzar aquesta situació, amb la seguretat que ens beneficiarà a tots plegats.
Rebin una cordial salutació.
Signat: Director/a,
46
Annex 12 Full per a l'anàlisi de la situació educativa i/o social de l'alumne (Imprès de l’EAP)
47
Annex 12 (cont) Full per a l'anàlisi de la situació educativa i/o social de l'alumne (Imprès de l’EAP)
48
Annex 13 Full de comunicació Guàrdia Urbana a Serveis Socials. PLA MUNICIPAL DE PREVENCIÓ DE L'ABSENTISME ESCOLAR A CANOVELLES Detecció de casos Comunicat núm: Data: Hora: Agent: Nom i Cognoms del nen/a: Edat: Adreça: Escola on està matriculat Nom del centre: Curs: Grup: Nom del tutor/a: Lloc de detecció . A prop de l'escola. . Al carrer, lloc concret. . En establiments comercials, quins. . En equipaments socioeducatius, quins. . A d'altres llocs, quins. Motius de l'absentisme . El nen/a diu que els pares ja ho saben (consentiment). . El nen/a diu que els pares ho saben i explica una història poc creïble (no consentiment familiar). . El nen/a té por que els pares sàpiguen que no ha anat a l'escola. . El nen/a a més a més de ser absentista, està fent una falta o se'l troba en una situació conflictiva. Circumstàncies . Estava sol . Estava acompanyat per . - nois/es d'un grup d'edat superior. - per companys de la mateixa edat. - per altres nois/es absentistes. . Activitat que feia, descripció: - conflictiva - no conflictiva On s'adreça . A l'escola . A la família Observacions
49
Annex 14
FULL INDIVIDUAL D'ASSISTÈNCIA A CLASSE Educació Infantil i Primària (Per als alumnes dels qui s'ha fet demanda a la comissió d'Absentisme) ALUMNE CURS SETMANA MES DILLUNS M T
DIMARTS M T
DIMECRES M T
DIJOUS M T
DIVENDRES M T
TOTAL
│ │ │
│ │ │
│ │ │
│ │ │
│ │ │
Marqueu amb X les faltes d'assistència. OBSERVACIONS : TUTOR
50
Annex 15
FULL DE CENTRE PER AL SEGUIMENT D'ASSISTÈNCIES Educació Infantil i Primària (Per als alumnes dels qui s'ha fet demanda a la Comissió d'Absentisme ) CENTRE: SETMANA MES
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
TOTAL
ALUMNE
M T
M T
M T
M T
M T
sessions
Marqueu amb una X les faltes d'assistència DIRECCIÓ
51
Annex 16
FULL DE CENTRE PER AL SEGUIMENT D'ASSISTÈNCIES Educació Secundària Obligatòria (Per als alumnes dels qui s'ha fet demanda a la Comissió d'Absentisme ) CENTRE: SETMANA MES
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
TOTAL
ALUMNE
sessions
sessions
sessions
sessions
sessions
sessions
Anoteu el nombre de sessions amb falta d'assistència
DIRECCIÓ
52
COMISSIÓ AVALUADORA DE CASOS Annex 17 REGISTRE GENERAL DEMANDES D'ABSENTISME NÚM REGISTRE
NOM I COGNOMS
DATA ENTRADA
53
COMISSIÓ AVALUADORA DE CASOS Annex 18 FULL DE SEGUIMENT INDIVIDUAL Nom i Cognoms alumne Data Naixement Escola Nivell Curs INTERVENCIONS. Data/Servei
54
Annex 19 COMISSIÓ AVALUADORA DE CASOS REGISTRE SITUACIONAL DEL SEGUIMENT Curs: NOM núm Escola
Nivell Setembre Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Abril Maig Juny Tipo-
logia Situació final
55
Annex 20 SEGUIMENT DE LES INTERVENCIONS AL CENTRE Centre: Curs: / Alumne
Carta tutor
Entrevista tutor/pares
Carta direcció
Entrevista direc/pares
Demanda
56
Annex 21
ABSENTISME I INTERVENCIONS AL CENTRE. RESUM DE CURS Centre: Curs: /
Educació Infantil
Cicle Inicial
Cicle Mig
Cicle Superior
ESO 1r Cicle
ESO 2n Cicle
Núm nens/es absentistes
Carta tutor/pares
Entrevista tutor/pares
Carta Direcció/pares
Entrevista Direcció/pares
Demanda a la Comissió