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PROPOSITOS YANTECEDENTES DEL PLAN

DE ESTUDIOS 2011

(8:45 A 9:00)



El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales delPlan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidadesde formación, asesoría y seguimiento que genera una propuestapedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la

práctica docente.

Los ejes de análisis son:

1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de laEducación Básica.

2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria ysecundaria.

3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos yestrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.

PRESENTACIÓN



Identificar los principales cambios que

presentan los programas de estudio de

preescolar, primaria y secundaria a partir del

Acuerdo 592 por el que se Establece la

Articulación de la Educación Básica.

PROPÓSITO



CONTENIDO1. Antecedentes

2. Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica.

3. Ejes comunes de cambio parapreescolar, primaria y secundaria.

4. Diferencias particulares por niveleducativo.

5. Conclusiones.



ANTECEDENTES• Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos: – …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente

todas las facultades del ser humano…

• Artículo 2º Constitucional: – …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los

Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar losniveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e interculturalde los pueblos y comunidades indígenas…

• Ley General de Educación – …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la

de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de

estudio de preescolar, primaria y secundaria...• Programa Sectorial

– Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entregrupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad



• Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas• …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales

y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la poblaciónindígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el SistemaEducativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean yescriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan lacultura del contexto.

• Alianza para la Calidad de la Educación – …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la

Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde

preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención deniños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudessobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación paraque a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actoresdel proceso educativo…

ANTECEDENTES



ESCUELAMEXICANA

DELSIGLO XXI

Espacio deoportunidades

para losalumnos

Reconozca lacapacidad de

todos paraaportar en elaprendizaje a

través deredes

colaborativasEspacio

agradable,

saludable yseguro

Desarrollefortalezas y

encauseoportunidades

Abierto a la

cultura, losintereses, lainiciativa y el

compromiso de lacomunidad

Una escueladonde todos

crezcanindividual y

colectivamente

CENTRADA ENEL LOGRO

EDUCATIVO

RECIBE ASESORÍA YACOMPAÑAMIENTO

PERTINENTE

INTEGRA REDES ACADÉMICASQUE PERMITAEN LAAUTONOMÍA EN EL

APRENDIZAJE

ANTECEDENTES



Educación de calidad con equidad(Artículo 3º y Ley General de Educación)

Escuela de educación básica como espacio parabrindar una oferta educativa integral y

transparente en su operación y resultados

Educación Inclusiva de la pluralidad cultural ylingüística del país, de los estudiantes connecesidades educativas especiales, con o sindiscapacidad y con capacidades y aptitudessobresalientes.

Alinear la especialización de docentes en servicio, laasesoría académica, el desarrollo de materiales

educativos y los modelos de gestión desde el logroeducativo del alumno.

Transformar la práctica docente teniendo comoénfasis el aprendizaje del alumno

ANTECEDENTES

REFORMA INTEGRALDE LA EDUCACIÓN

BÁSICAPolítica pública que

impulsa la formación

integral de los alumnos depreescolar, primaria y

secundaria para favorecer las competencias para la

vida y el logro del perfil deegreso a partir de

aprendizajes esperados yel establecimiento de

estándares curriculares, dedesempeño docente y de

gestión

PLAN Y PROGRAMAS 2011

CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES



EJES

COMUNES DE

CAMBIO

EN

EDUCACIÓN

BÁSICA

PLAN DEESTUDIOS

2011

ARTICULACIÓN(MAPACURRICULAR ) ESTÁNDARES

CURRICULARESA EVALUAR EN

PERIODOSESCOLARES

INGLÉSCOMOSEGUNDALENGUA

MARCOSCURRICULARES

PARA LAEDUCACIÓN

INDÍGENA

ÉNFASIS ENLA

HABILIDADLECTORA

PRINCIPIOSPEDAGÓGICOS

COMOSUSTENTO DEL

PLAN DEESTUDIOS

APRENDIZAJES

ESPERADOSEN LOS TRESNIVELES

AJUSTE DE

CONTENIDOSEN FUNCIÓNDE LOGROEDUCATIVO

GUÍA PARAEL

DOCENTE



DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASPOR NIVEL EDUCATIVO

• Aprendizajes esperados Definen lo que se espera decada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente para la planificación y laevaluación en el aula (PEP 2011)”.

• Guía de la Educadora (orientaciones pedagógicas ydidácticas para guiar la práctica docente) EN REVISIÓN

• Evaluación a través de estándares curriculares al

término del primer periodo escolar, enfatizando loslogros en español, matemáticas y ciencias.• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 21 planteles).

PRE

ESCOLAR




• Estándares curriculares y dos evaluaciones al término delsegundo y tercer periodo escolar.

• La visión del nivel como “eslabón formativo” que se unecon preescolar y secundaria, integrando la educaciónbásica.

• La incorporación de la gestión educativa para reorientar elliderazgo de aula, escuela y zona.

• Diferentes niveles de apropiación del enfoque de lareforma, debido al trabajo diferenciado por ciclos, faltando

3º y 4º .• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje 134 planteles)

PR

IMARI

A




• Estándares curriculares y evaluación al término del cuartoperiodo con la exigencia de reflejar el cumplimiento delperfil de egreso.

• La incorporación de la gestión educativa para reorientar elliderazgo de aula, escuela y zona.

• El Acuerdo 593 referido a la asignatura de Tecnología con33 especialidades diferentes, es decir 33 posiblesasignaturas por modalidad (99 asignaturas en total).

• Nuevos lineamientos de tutoría para todos los docentes

que deben ser capacitados en la asignatura.• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 14 planteles)

SEC

UNDARIA



4PLANTEAMIENTOS

PEDAGOGICOS YDIDACTICOS DEL PLAN DEESTUDIOS 2011

(9:00 A 10:00)



PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO• A que se le conoce como Articulación?• A que se le conoce como RIEB?• A que se le conoce como Perfil de egreso?

• A que se le conoce como Competencias?• A que se le conoce como Estándares Curriculares?• A que se le conoce como Aprendizajes Esperados?• A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica?• Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje?• Que aspectos favorecen el aprendizaje?

EQUIPO 1

Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? EQUIPO 2 Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas?

EQUIPO 3 Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica?

EQUIPO 4 • Por que hablamos de ajustes?

Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011?

EQUIPO 5 Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar?

EQUIPO 6 Que son los Estandares de Habilidades Digitales?

CONCLUSIONES



1.-El alumno comocentro fundamental

del proceso deaprendizaje.

2.- Planificar para potenciar el

aprendizaje.

3.- Generar ambientes deaprendizaje.

4.- Trabajar encolaboración para

construir elaprendizaje.

5.- Enfatizar el desarrollode competencias, el logro

de los estándarescurriculares y los

aprendizajes esperados.

6.-Usar materialeseducativos para

favorecer elaprendizaje.

Planteamientos Pedagógicos y Didácticos



7.-Evaluar paraaprender.

8.- Favorecer lainclusión para

atender ladiversidad.

9.- Incorporar

temas derelevancia social.

10.- Renovar el pacto

entre el estudiante, eldocente, la familia y laescuela.

11.-Reorientar elliderazgo.

12.-La tutoría y laasesoría académica enla escuela.



Competencias

para elaprendizajepermanente.

Competencias

para el manejode lainformación.

Competenciaspara el manejode situaciones.

Competenciaspara la

convivencia.

Competenciaspara la vida ensociedad.



Para desarrollar competencias

se requiere:

PARA ELMANEJO DE LAINFORMACIÓN

Identificar lo que se necesitasaber, aprender a buscar,identificar, evaluar,seleccionar, organizar ysistematizar la información,apropiarse de esta de maneracrítica, utilizarla y compartirlacon sentido ético.

Habilidad lectora;integrarse a la culturaescrita, comunicarse enmás de una lengua,

habilidades digitales yaprender a aprender.

PARA ELAPRENDIZAJEPERMANENTE



PARA LACONVIVENCIA

Empatía, relacionarsearmónicamente con otros y la

naturaleza, ser asertivo,trabajar de manera

colaborativa, tomar acuerdosy negociar con otros, crecer con los demás, reconocer yvalorar la diversidad social,

cultural y lingüistica

Enfrentar el riesgo, la

incertidumbre, plantear yllevar a buen términoprocedimientos;

administrar el tiempo,propiciar cambios yafrontar los que sepresenten; tomar

decisiones y asumir susconsecuencias; manejar elfracaso, la frustración y la

desilusión; actuar conautonomía en el diseño y

desarrollo de proyectos devida .

PARA EL MANEJODE SITUACIONES



PARA LA VIDA ENSOCIEDAD

• Decidir y actuar con juicio críticofrente a los valores y las normas

sociales y culturales.• Proceder en favor de la democracia,

la libertad, la paz, el respeto a lalegalidad y a los derechos humanos.

• Participar tomando en cuenta las

implicaciones sociales del uso de latecnología.

• Combatir la discriminación y elracismo, y adoptar una conciencia depertenencia a su cultura, a su país y al

mundo.



• CARTILLA DE EDUCACIÓNBÁSICA

Instrumentos para laobtención de evidencias:

•Rúbrica o matriz deverificación.

•Listas de control

•Registro anecdótico

•Observación directa.

•Producciones escritas ygráficas.

•Proyectos colectivos

•Esquemas y mapasconceptuales.

•Registros y cuadros deactitudes.

•Portafolios y carpetas

•Pruebas escritas u orales.



1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Desarrollo de competencias comunicativas;hablar, escuchar, interactuar con otros.

Identificar problemas y solucionarlos.Comprender, interpretar y producir diversostipos de textos, transformarlos y crear nuevosgéneros y formatos.

Reflexionar acerca de ideas y textos.

2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Se busca que los alumnos sean responsables deconstruir nuevos conocimientos a partir de lossaberes previos, esto implica:• Formular y validar conjeturas.

• Plantearse nuevas preguntas.• Comunicar, analizar e interpretar procedimientosde resolución.• Buscar argumentos para validar.• Encontrar diferentes formas de resolución deproblemas .• Manejar técnicas de manera eficiente.

4.-DESARROLLO PERSONAL Y PARA LACONVIVENCIA.

La finalidad es que los alumnos aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, lalibertad, la paz, el respeto a las personas, a lalegalidad y a los derechos humanos .Implica también manejar armónicamente lasrelaciones personales y afectivas para construir identidad y conciencia social.

3.- EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DELMUNDO NATURAL Y SOCIAL .

La premisa es la integración de experienciascon el fin de observar con atención objetos,animales y plantas; reconocer suscaracterísticas , formular preguntas yexperimentar, explorar de manera organizaday metódica el mundo natural y social.

CAMPOSFORMATIVOS



PROGRAMA DE EDUCACIÓNPREESCOLAR 2011

(CAMBIOS)



PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA

PEP 2004 PEP 2011Presentación

IntroducciónI. Fundamentos: una educación

preescolar de calidad para todos

II. Características del programaIII. Propósitos fundamentalesIV. Principios pedagógicosV. Campos formativos y competenciasVI. La organización del trabajo docente

durante el año escolar VII. La evaluación

Presentación

a) Progr ama de estud io 2011

Introducción •Características del Programa•Propósitos de la educación preescolar

•Bases para el trabajo en preescolar •Estándares Curriculares.•Campos formativos

b) Guía para l a educ ado ra

Introducción I. EnfoqueII. Ambientes de aprendizajeIII. Planificación didácticaIV. Situaciones de aprendizajeV. Evaluación para el logro de aprendizajesVI. Ejemplos de situaciones de aprendizajeBibliografía

Aún en revisión y

construcción



PROGRAMA DE EDUCACIÓNPRIMARIA 2011

(CAMBIOS)



¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?

Se busca mejorar la propuesta curr icu lar, manteniendo el enfoqu e y la pr op ues ta didácti ca pl anteada desd e 2006 y en 2009.

Se introdu cen lo s estándares cu rr iculares para los cuatro per iodo s d e

la esc o lari dad básica.

Refleja una mayor art iculación entre niveles.

Existe secuenciación de los co ntenido s y mayor clar idad de los

mismos .

Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenido s de

acuerdo a su pert inencia.

En los p rog ramas de estudio , se elimin an las orientac ion es didáctic as

para cada conten ido y se inc luy e al final, una Guía para el Maestro con

orien tacion es pedagógicas y didáctic as para la asign atura.



2º.Período

Español

Total 46

Habil idad lectora

Segunda len gua: In g lés

Total 56

Matemáti cas

Total 9

Ciencias

Total 25

Habil idades dig itales Total

16

3er.Período

Español

Total 51

Habil idad lectora

Segunda lengua: Ing lés To tal 52

Mat emáti cas

Total 13

Ciencias

Total 29

Habi l idades Digitales Total 10

PLAN DE ESTUDIOS 2011.

EDUCACIÓN BÁSICA



PROGRAMA DE EDUCACIÓNSECUNDARIA 2011

(CAMBIOS)



ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

2006

2011

2011



PLAN DE ESTUDIOS 2006

• Mapa curricular desecundaria

• Incorpora aprendizajesesperados

• Inglés (lengua extranjera)• Incorpora espacio de

orientación y tutoría

• Incorpora perfil de egreso

de educación básica

PLAN DE ESTUDIOS 2011

• Mapa curricular deeducación básica

• Incorpora estándarescurriculares

• Inglés (segunda lengua)• Nuevos lineamientos de

tutoría

• Mantiene perfil de egreso

de educación básica(2009)

• Incorpora Acuerdo 593



ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTOPERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14

A 15 AÑOS DE EDAD.• Español (42):

• Procesos de lectura (8)

• Producción de textos

escritos (11)• Participación en eventos

comunicativos orales (6)

• Conocimiento y

funcionamiento del usodel lenguaje (6)

• Actitudes hacia ellenguaje (11)

• Cada bloque de laasignatura en los tresgrados contienen

prácticas sociales con:a. Aprendizajes esperados

b. Temas de reflexión

c. Producciones para el

desarrollo del proyecto



ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDALENGUA: INGLÉS (52)

1.-Comprensión

• Auditiva (7)

• Lectora (10)

2.-Expresión• Oral (9)

• Escrita (9)

3.-Multimodalidad (5)

4.-Actitudes hacia ellenguaje y lacomunicación (12)

• Cada bloque de laasignatura organizado enprácticas sociales dellenguaje contiene:

a. Aprendizajes esperadosb. Contenidos

c. Producto



ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS(20)

1.-Sentido numérico ypensamiento algebraico

• Números y sistemas denumeración (2)

• Problemas aditivos (1)• Problemas multiplicativos (1)

• Patrones y ecuaciones (2)

2.-Forma, espacio y medida

• Figuras y cuerpos (3)• Medida (3)

3.-Manejo de la información

• Proporcionalidad y funciones(2)

• Nociones de probabilidad (1)

• Análisis y representación dedatos (1)

4.-Actitudes hacia el estudio delas matemáticas(4)

La asignatura se organiza en

aprendizajes esperados y tres

ejes.



ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)

1.-Conocimiento científico

• Biología (6)

• Física (9)

• Química (7)

2.-Aplicaciones del conocimientocientífico y de la tecnología (4)

3.-Habilidades asociadas a la

ciencia (8)

4.-Actitudes asociadas a laciencia (7)

• Todos los bloques de laasignatura están organizadosen aprendizajes esperados ycontenidos, resaltando que altérmino de cada bloque se

realiza un proyecto estudiantil.

• Esta asignatura presentaénfasis de cienciadependiendo del grado: en

primero biología, segundofísico y concluye en tercerocon química.



ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES

• Se considera el uso del aula telemática base y la plataformaExplora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulasdeberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversasestrategias. Los estudiantes desarrollaran:

• Creatividad e innovación

• Comunicación y colaboración

• Investigación y manejo de información

• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones• Ciudadanía digital

• Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.



CONCLUSIONES•La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicospor nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en elaprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesospedagógicos y procedimientos de evaluación.

•El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la prácticadocente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares quefundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible.

•De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar paraasegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la prácticadocente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).



Mtro. Francisco Javier Valle Vitela



6

PERFIL DE EGRESO DE LA

EDUCACION BASICA(11:00 A 12:30)



EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICAEl tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica

debe mostrar los siguientes rasgos:

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad yfluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, ademásposee herramientas básicas para comunicarse en inglés;

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formulapreguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma

decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista;c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de

diversas fuentes;d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan atodos;

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a lavida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley;

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivenciaen la diversidad social, cultural y lingüística;



g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano;sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia ladiversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos;

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones

que favorecen un estilo de vida activo y saludable:i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para

comunicarse, obtener información y construir conocimiento;

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética yes capaza de expresarse artísticamente.

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