14 de octubre de 2016 plan de sostenibilidad · éstos cuestionen sus hábitos y su grado de...
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14deoctubrede2016
Plande SostenibilidadProgramaparaelcurso2016-2017IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)
LauraFolgadoGalacheCOORDINADORADESOSTENIBILIDAD
PlandeSostenibilidad–IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)
Curso2016-2017
TABLADECONTENIDOÍndice.......................................................................................¡Error!Marcadornodefinido.
1. Introducción..................................................................................................................3
2. Justificacióndelplandesostenibilidad.........................................................................4
3. Centrossostenibles.......................................................................................................5
4. Entornosocioculturalycaracterísticasdelcentro........................................................6
5. Legislaciónvigentequenosafecta................................................................................9
6. ObjetivosdelPlan:.......................................................................................................13
7. DesarrollodelPlan......................................................................................................15a. Etapadecomunicaciónyparticipación...................................................................15b. EtapadeMotivaciónySensibilización:...................................................................15c. EtapadeDiagnóstico:..............................................................................................16d. EtapadePlandeAcción:.........................................................................................18e. PlandeEvaluaciónySeguimiento:..........................................................................18
8. Actividadespropuestasparacomplementarelplandesostenibilidad.......................20
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Curso2016-2017
1. INTRODUCCIÓN
ElI.E.S.AtaulfoArgentadeCastroUrdiales,enCantabria,esuncentroimplicadocon
lasostenibilidad.Desdelacomunidadeducativahayuncompromisofirmeportransformar
elcentroyelentornoconelfindelograrundesarrollosostenible,talysepropusoenel
InformeBrundtland: “el desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del
presentesincomprometerlasnecesidadesdelasfuturasgeneraciones”.
DesdelaCoordinacióndelPlandeSostenibilidad,LauraFolgadoGalachetrataráde
concienciareinvolucraraalumnos,profesoresypersonaldeadministraciónyserviciospara
cumplirelPlanpropuestoparaelcurso2016-2017.
Laformadellevaracaboestecompromisoimplicanosolodiseñarydesarrollarlas
propuestas de este Plan de Sostenibilidad, sino tratar de hacerlo mediante soluciones
alternativaseinnovadorascapacesdelograrlosmejoresresultadosparatodalacomunidad
educativa.
EstePlanseentiendecomounaherramientaparafavoreceruncambioenelmodelo
socialprimandolasolidaridad,ladiversidad,eldesarrolloracionalyelbienestarpersonaly
colectivofrentealmodelo,actualmentehegemónico,basadoenlasposesionesmateriales
yenelconsumismo.
ElobjetivoprincipaldelPlandeEducaciónparalaSostenibilidadpretendepropiciar
unmodeloquepotencieunasociedadbasadaen“ser”noen“tener”.
Además,implicaponeradisposicióntantodelacomunidadeducativacomodelos
ciudadanosexperienciasque,desdeunenfoqueabiertoyparticipativo,promuevanque
éstoscuestionensushábitosysugradodeparticipaciónenlasolucióndelosproblemas
ambientales.
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2. JUSTIFICACIÓNDELPLANDESOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad no se considera un asunto relacionado exclusivamente con las
grandesempresas,sinoqueesuncompromisodetodosloshabitantesdelplaneta.ElI.E.S.
Ataúlfo Argenta, como centro educativo, tiene una especial responsabilidad en la
introduccióndelasostenibilidadnoyacomocentroensí,sinocomoparteintegraldela
formacióndesusalumnos.
LaeducaciónparalaSostenibilidad,debidoasucaráctertransversal, integradory
flexible,debeserunelementoclaveenlaplanificacióneducativayunelementodeprimer
orden a la hora de gestionar los centros educativos, teniendo en cuenta que se ha de
promoverlaresponsabilidadcompartida.Esmuyimportantepoderlograrlaincorporación
de la educación ambiental al currículo de forma real. Esta incorporación se produce
fundamentalmente,atravésdelaacciónylaparticipación.
Esnecesarioadquiriruncompromisodemejoraambiental,tantoenlosrespectivos
hábitos personales como en el funcionamiento del centro, logrando trascender con el
trabajoenelestilodevidafamiliareinclusoenlalocalidad.Unacaracterísticacomúnen
todas las empresas que emprenden el camino hacia la sostenibilidad es el compromiso
expresodesusdirigentes,yenestecasoelcompromisodeladirectivadelcentroconeste
planesimprescindibleytotal.Tambiénsenecesitaimplicaratodaslaspartesinteresadas:
alumnado, profesorado, directiva, personal auxiliar y de servicios, personal externoque
eventualmente desarrolle alguna actividad en el centro y posteriormente, definir las
iniciativasmásadaptadas,ademásdemedirycomunicarsusresultados.
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3. CENTROSSOSTENIBLES
Un centro sostenible es aquel centro educativo en los que los procesos de
enseñanza-aprendizajeserealizandesdeunaperspectivaambiental.Sudesarrollotendrá
repercusionesenelcentroescolar,produciendolatransformacióndesuvidacotidianaa
travésdeunaprácticademocráticabasadaenlosprincipiosdeSostenibilidad.
Está dirigido a la comunidad educativa de los centros, pero podrá tener,
posteriormente,repercusionesenelentornomedianteprogramasdemayorcomplejidady
compromisocomolasAgendas21Escolares.
LosCentrosSosteniblessonunaherramientadidácticadegranvalor;impregnana
los contenidos de significatividad, realizan grandes aportaciones metodológicas que
permitenlaparticipacióndetodoslossectoresdelacomunidadeducativa,potencianlas
relaciones entre los centros educativos y la comunidad, y por último, acercan el
conocimiento a la realidad de su entorno mediante la utilización de métodos de
investigación–acción.
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4. ENTORNOSOCIOCULTURALYCARACTERÍSTICASDELCENTRO
Enprimerlugar,necesitamosconocerlascaracterísticasdelcentroysuentorno,ya
queesteplannaceenelcentroperoaspiraapoderinfluenciarentodalalocalidadenun
mayoromenorgrado.
ElantiguoColegioBarquíneslasededenuestroInstituto,yestáubicadojuntoala
orilla del mar Cantábrico, en Castro Urdiales, localidad cántabra que posee unas
peculiaridades que afectan, sin duda, a la dinámica educativa de éste, y de los demás
centrosdelmunicipio.
ElayuntamientodeCastroUrdialestienesusedeen:PlazadelAyuntamientos/n.
códigopostal:39700CastroUrdiales(Cantabria)ysuteléfonoes:942782900.Desdeel
Ayuntamiento de Castro Urdiales se está impulsando un Plan de Movilidad Urbana
Sostenible(PMUS).
El objetivo del mismo es diseñar un nuevo modelo de movilidad para Castro
promocionandoypotenciandomediosalternativosalvehículoprivadoparadesplazarnos
pornuestraciudad,loquenosproporcionarábeneficiostantoeconómicosyenmateriade
salud,asícomomedioambientalesparatodoslosciudadanosdeCastroUrdiales.
El municipio tiene una gran influencia de la ciudad de Bilbao, sólo 36 km. de
distancia, lo que marca parte de sus principales características. Existe una gran
especialización terciaria de orientación turística, con una industria equilibrada y se
conserva,aunqueenrecesión,algodeactividadpesquerayconservera.
ElcarácterfronterizodeCastrodevieneunasituacióncomplejadedesvinculacióny
vinculación, al mismo tiempo, con las dos comunidades autónomas que la influyen. El
carácter de la población castreña, especialmente la población autóctona,mantiene una
actituddeatracciónperoalmismotiempodistanciamientoafectivoconlascomunidades
por lasqueseveafectada,(vascaycántabra).Esto,unidoa lafuertepersonalidadde la
poblacióndevillasmarinerasconeconomíaderivadadelapesca,dacomoresultadocon
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frecuencia personas con carácter fuerte y orgulloso que, sin duda, peculiarizan las
relacionesentrelasfamiliasyelcentroeducativo.
Unodelosprincipalesproblemasadministrativosdelmunicipioesquelapoblación
realesmuysuperioralcenso.Actualmente,aunqueconcambiosvertiginosos,lapoblación
empadronadaseacercaba,segúnfichadel ICANEdelaño2012,a los32.522habitantes,
perolapoblaciónrealessuperiora65.000personas.Delapoblacióndederecho,29.252
son españoles censados y 3.270 son extranjeros censados (aproximadamente 50% de
Castro,35%deVizcayay15%delrestodeEspañayotrospaíses).Lapoblacióndehecho
comprendidaentrelos10ylos19años(datosINE)suponen2.608,aproximadamenteel8%
delapoblacióntotal.
En loquese refiereadatospropiosdenuestrocentro,merece resaltar la fuerte
incidencia migratoria entre nuestro alumnado. Del alumnado total, el 18-20%
aproximadamenteesinmigranteextranjero,peroelporcentajeaumentasensiblementea
medidaquedescendemosennivel,llegandocasial30%en1odeESO.
Esfrecuentetambiénelgoteodealumnosdebachilleratoqueseincorporanantes
y durante el curso procedentes de Vizcaya buscando un currículo que no incorpore el
euskeracomolenguaobligatoria,bienpornocursarlaenbachilleratooparapoderacceder
alaPAUsinesacondición.
Elsectorprimariotienemuypocaincidenciaennuestromunicipio.Lasexplotaciones
agropecuariasempleantansóloaun3%delapoblaciónactiva.Elsectorpesquero,elmás
tradicionalhistóricamente,estáenclararecesiónyen laactualidadtieneuna incidencia
residual.
Existen nueve juntas vecinales en nuestro municipio (Sámano, Mioño, Otañes,
Santullán,Ontón,Cerdigo,Islares,Oriñón,Lusa)queaportanpoblaciónescolaranuestro
centro y que requieren el uso del transporte escolar. En general tienen carencias de
infraestructurasyequipamientos,loquerepercuteenelgranusodeltransporteparticular.
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ElniveldeequipamientosenCastroesdeficiente. Existeescasez tantodesdeun
puntodevistacuantitativocomocualitativo.Dehecho,hayundéficitencadaunadelas
tipologíasyademás,lasinstalacionesexistentesnoreúnenlascondicionesadecuadas.
EledificioqueacogelasinstalacionesdenuestroCentroesunaimportantemuestra
delaarquitecturaescolardeprincipiosdesigloXX(1924).Sudiseñosedebealarquitecto
RicardoBastida.
Tieneplantaen“U”,conuncuerpocentralydoslargosbrazoslaterales;tresalturas
y una fachada con una rica decoración clásica, como el frontón que remata la entrada
principal.Elcerramientooriginalestáconstituidoporunaverjadehierroforjadoqueacota
elespacioajardinadodesufachadaprincipal.Enjuniode2005sefinalizólaobradelnuevo
gimnasio.
Dispone así mismo con un edificio anexo destinado a los estudios de cocina y
restauración donde se ubican dos pequeños invernaderos que aprovecharemos para
realizaralgunaplantacióndeproductosparasuposteriorusoporpartedelosestudiantes
delcentro.
Actualmente,elIES“AtaúlfoArgenta”disponedetodoeledificioprincipaldestinado
aaulas,despachos,etc.
Lasenseñanzasqueseimpartenson:
- EnseñanzaSecundariaObligatoria
- Bachillerato.
- CicloFormativodeGradoSuperior(DesarrollodeAplicacionesWebyDesarrollode
AplicacionesMultiplataforma).
- CicloFormativodeGradoMedio(SistemasMicroinformáticosyRedes),
- FormaciónProfesionalBásica(CocinayRestaulración).
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5. LEGISLACIÓNVIGENTEQUENOSAFECTA.
Porunaparte,tenemosunmarcodeintencionesanivelinternacional.
En 1987 un informe elaborado para la ONU por la Comisión Mundial para el
Desarrollo y el Medio Ambiente, publicación conocida como Nuestro Futuro común o
InformeBrundtland,utilizóporprimera vezel término “Desarrollo Sostenible”,definido
comoaquelque“satisfacelasnecesidadesdelpresentesincomprometerlasnecesidades
delasfuturasgeneraciones”.Deaquínacenuestrocompromisoinicialalcomenzarconeste
plandesostenibilidad.
Posteriormente, en 1992, la Cumbre de la tierra celebrada en Río de Janeiro al
amparodelasNacionesUnidassobreelMedioAmbienteyelDesarrollo,ydesarrolladamás
tarde en Río + 10 (Johannesburgo, 2002), aclamó la necesidad de implantar un nuevo
modelodecrecimientoamparadoenlasostenibilidad.
EnelmarcodelaUniónEuropeasehanestablecidodiversasmedidaslegislativas,
quebuscanlograrnuevosenfoquesalahoradeestablecerunaacciónestratégicacomúny
ordenada.Actualmenteasistimosaundeseodemodificarcomportamientosyvertebrarel
medioambientecomopuntodereferenciaenlasdecisionesdegestióndelterritorio.
LaUEhamanifestadoreiteradamentesucompromisoconlaestrategiadedesarrollo
sostenibledelaUniónEuropea(2001)yelSextoProgramadeAccióndelaUniónEuropea
en materia de Medio Ambiente (2002-2012) Ambiente y Sociedad: Educación y
SensibilizaciónparalaSostenibilidad(Tesalónica,1997).LaEducaciónparalaSostenibilidad
aparece, cada vez más, unida a la idea de desarrollo sostenible y la construcción de
sociedadessostenibles.Anteladelicadasituaciónambiental,debemosactuaranticipando
medidasqueminimicenelimpactodenuestrasactuacioneshaciaelmedioambiente.
Porotrolado,anivelnacionaltenemos:
LaConstituciónEspañolaensuTítuloI(delosderechosydeberesfundamentales),
CapítuloIII(delosprincipiosrectoresdelapolíticasocialyeconómica),art.45:1.Todos
tienen el derecho a disfrutar de unmedio ambiente adecuado para el desarrollo de la
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persona, así como el deber de conservarlo. 2. Los poderes públicos velarán por la
utilización racional de todos los recursos naturales, con el fin de proteger ymejorar la
calidaddelavidaydefenderyrestaurarelmedioambiente,apoyándoseenlaindispensable
solidaridadcolectiva.3.Paraquienesviolenlodispuestoenelapartadoanterior,enlos
términosquelaleyfijeseestableceránsancionespenaleso,ensucaso,administrativas,así
comolaobligacióndereparareldañocausado.
LaLeyOrgánicadeEducación2/2006(LOE),de3demayo(«BOE»núm.106,de4de
mayode2006),enelPreámbuloreflejalanecesidadde:“Lapretensióndeconvertirseen
lapróximadécadaenlaeconomíabasadaenelconocimientomáscompetitivaydinámica,
capazdelograruncrecimientoeconómicosostenido”.
YensuTítuloPreliminar,CapítuloI(Principiosyfinesdelaeducación),artículo2,
(Fines):
e)Laformaciónparalapaz,elrespetoalosderechoshumanos,lavidaencomún,la
cohesiónsocial,lacooperaciónysolidaridadentrelospueblos,asícomolaadquisiciónde
valoresquepropicienelrespetohacialosseresvivosyelmedioambiente,enparticularal
valordelosespaciosforestalesyeldesarrollosostenible.
La nueva Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para lamejora de la calidad
educativa(LOMCE),publicadaenelBoletínOficialdelEstadoel10dediciembrede2013,
mantieneestasnecesidadesyfines.
Yporúltimoaniveldenuestracomunidadautónoma:
LaConsejeríadeEducaciónmediantelaOrdenEDU/51/2005,de31deagosto(BOC
9/IX/2005),estableceelPlandeEducaciónparalaSostenibilidadenelSistemaEducativo
deCantabria,permitiendo,deestamanera,incrementarlaparticipacióndeloscentrosen
elprogramaAgenda21escolaryfacilitandosuasesoramiento.
EnelCAPÍTULOI:(Disposicionesdecaráctergeneral),articulo3nosindicaque:
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1.ElPlandeEducaciónparalaSostenibilidadenelSistemaEducativodeCantabria,
enmarcadodentrodeunmodeloeducativocuyafinalidadseadarrespuestasalasociedad
delsigloXXI,sebasaenlossiguientesprincipios:
a) Participaciónydemocratización.
b) Equidadeigualdaddeoportunidades.
c) Innovacióneinvestigacióneducativa.
d) Calidadeducativaparatodosytodas.
2.EldesarrollodelPlandeEducaciónparalaSostenibilidaddeberáimpulsarenlos
centroseducativos:
a) La participación consciente y responsable de todos los miembros de la
comunidadeducativa.
b) La coordinación entre los diferentes niveles y etapas educativas y entre los
diferentes centros que desarrollen Programas de Educación para la
Sostenibilidad,fomentandolacreaciónderedesdecentrosyprofesores/as.
c) Elenriquecimientodelosprocesosdeenseñanzaaprendizaje,estableciendouna
relación entre el contexto escolar y la experiencia vital de la comunidad
educativa.
d) Lacolaboraciónconotrasadministraciones,institucionesycolectivos.
e) Laaperturadeloscentroseducativosalacomunidad.
f) Eldiálogopermanente.
En el CAPÍTULO II nos indica propiamente como se debe desarrollar el plan de
sostenibilidad.
LasAccionesdeEducaciónparalaSostenibilidadpropuestasporlaConsejeríatrata
de promover y consolidar las diferentes iniciativas de Cantabria relacionadas con la
educación para la Sostenibilidad. Así mismo, quiere favorecer el descubrimiento y
valoracióndelpatrimonionatural,socialyculturaldeCantabria,analizarlahuellaecológica
humana,adquirirconocimientos,hábitosyconductasqueconduzcanalcuidadoymejora
delentornomedioambiental,medianteelanálisisdelosproblemasderivadosdelarelación
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delserhumanoconelmedio,yparticiparenactividadesquepromuevan lareflexión,el
compromisoylaactuaciónresponsablehaciaelentorno.
Laeducaciónpara la sostenibilidad reúnediversas ramasdeconocimientocon la
finalidad de educar para el “Desarrollo Sostenible”. Este proceso educativo debe ser
introducido en todos los niveles curriculares a través de conocimientos, habilidades,
actitudes,aptitudesyvalores.
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6. OBJETIVOSDELPLAN:
Siendo un centro tan amplio, la consecución de objetivos tendrá que ser
determinadaenmedidadelresultadoporcentualdeimplantación,esdecir,muchosdelos
objetivosnopodránserrealizadosensutotalidad,peroconunporcentajeadecuadode
logros,podemosdarporsatisfechoelobjetivoenesteañoydartiempoenañossucesivos
parasuconsecucióntotal.
También nos ocurrirá el caso de objetivos que en la práctica veamos que su
implantaciónnocoincideconnuestrascaracterísticas,enestecasohabráquevalorarsu
continuidadensucesivosaños,suaplazamientoporunoodosperiodosanuales,oencaso
extremo,sususpensiónindefinida.
Nuestrosobjetivosvanasernumerososyaqueesperamosquelacontinuidadde
esteplanalolargodevariosañosnospermitairlográndolos:
- LaincorporacióndelaeducaciónparalasostenibilidadalProyectoEducativodel
Centro,alProyectoCurriculardeetapayalasprogramacionesdidácticas.
- Potenciar estilos de vida sostenible, adoptando comportamientos pro
ambientales en los distintos contextos educativos y vitales,mediante un uso
racionalysolidariodelosrecursos.
- ReforzarlosmecanismosdecoordinacióndetodoslosagentesdelaComunidad
Educativa.
- Participaciónen losforosde laAgenda21Local,coordinandoaccionesconel
AyuntamientodeCastroUrdiales.
- Fomentar el intercambio y la convivencia entre personas de distinta
procedencia.
- Crearlosmecanismosdetomadedecisionesqueafectenalacalidadambiental
delcentroydelmunicipio.
- Promoveruna redde centros conel finde incentivar la coordinaciónpara la
realizacióndeproyectos.
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- Habituara losalumnosenunaculturade laparticipación, lacooperacióny la
implicación en los asuntos que afectan a la calidad ambiental el centro, del
municipio,desuentorno.
- Hacer conocer y comprender la trascendencia social, ambiental y cultural de
nuestras decisiones y acciones puntuales en cuanto al uso sostenible de la
energíaydelagua.
- Analizarlapropiarealidadambientaldelcentroydelentornoparalapuestaen
marcha de adecuaciones que lo conviertan en un espacio mejor gestionado
ambientalmente.
- Potenciarlautilizacióndelentornocomorecursodidácticoparaeldesarrollo,en
el alumnado, de capacidades, actitudes y valores que favorezcan el
conocimientodelaComunidadAutónomadeCantabria.
- Identificar, analizar y proponer alternativas sobre cuestiones ambientales y
socialesdelcentroydelentorno.
- Fomentarenlosalumnosyalumnaselusoenriquecedordeltiempolibre,yel
aprovechamientodelasposibilidadesdesuentornohabitual.
- Impulsarlatomadeconcienciacríticasobrelasproblemáticasambientalestanto
delentornopróximocomodelasdelconjuntodelplaneta.
- Fomentar laparticipaciónde la comunidadeducativaen laprevenciónde los
problemas ambientales, facilitando el compromiso y la acción individual y
colectiva.
- Apoyareldesarrollodeproyectospedagógicosydeactividadesdidácticasque
fomentenlaeducaciónparalasostenibilidadenloscentroseducativos.
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7. DESARROLLODELPLAN
El desarrollo del plan de sostenibilidad se divide en una etapa transversal y tres
etapassecuenciales:
a. ETAPADECOMUNICACIÓNYPARTICIPACIÓN
Eslafasemásimportanteydebesertransversalatodoelproceso.
Entodomomentolacomunidadeducativadebeestarinformadadelasaccionesque
sellevanacabodentrodelprogramadeSostenibilidadyparticiparenellas.Nosetratade
unproyectoenelqueúnicamenteesté implicadoelCoordinadordeSostenibilidad,sino
quesetratadeunproyectodondetomanparteactivatodoslosagentesqueintervienenen
la“vida”delinstituto.
Paraello,hayquediseñarunbuenPlandecomunicaciónyparticipación,usando
comoherramientasdecomunicación:Claustrodeprofesores,ComisióndeCoordinación
Pedagógica,tutorías,lapáginawebdelcentro,ocualquierotroinstrumentoqueelcentro
considereapropiadoparafavorecerladifusión.
b. ETAPADEMOTIVACIÓNYSENSIBILIZACIÓN:
Enestaetapasecuencialsetratarádesensibilizaralmayornúmerodepersonasde
lacomunidadeducativaparaparticipareimplicarseeneldesarrollodelPlan,siendomuy
importanteelapoyodeladirectivaylaasociacióndepadres.
Reflexionar sobre la implicación sobre Sostenibilidad del centro. Revisar su
congruenciaconlosprincipiosbásicosdeSostenibilidad.
Crear un grupo de trabajo encargado de la comunicación, dinamización de la
participaciónyeldesarrollodelasfasesdelPlan.Estaetapasuponeelpuntodepartiday
esdeterminanteparael correctoplanteamientode todoelproceso.Deelladepende la
implicación y la participación de toda la comunidad educativa. Esta implicación y
participaciónesfundamentalparaconseguirelcumplimientodelosobjetivos.
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Durante esta etapa, el grupo del que parte la idea de desarrollo del Plan y que
llamaremos grupo dinamizador, debe reflexionar sobre las actuaciones de educación
ambiental habidas hasta ahora, del gradodeparticipaciónde las personas a las que va
dirigidaydelosresultadosconseguidos.
En función de esto, se concretarán cuáles serán las herramientas a usar para
informar,concienciar,motivareimplicaralrestodepersonasdelacomunidadeducativa.
Algunos ejemplos son los siguientes:Charlas dadas por técnicos especialistas a la
comunidadeducativa.Proyectosdereciclajedepilas,tapones...,cuelguedecartelesporel
centro,organizarconcursosdefotografíasobretemasdeeducaciónambiental,proyectar
películas,realizarencuestas,etc.
Paralelamente a la etapa de motivación y sensibilización, el grupo dinamizador
promuevelacreacióndelcomitéambientalocomitédesostenibilidadenelqueseintentará
queesténrepresentadostodoslossectoresdelacomunidadeducativa.
FuncionesdelComitéAmbiental:
- Planificarelproyecto,proporcionarydecidirlasprincipalesbasesdelproyecto.
- A partir de su constitución, asumir las acciones de difusión, motivación
ysensibilización.
- Definirlostemasadiagnosticar.
- AnalizarlosresultadosdelDiagnóstico.
- Plantearpropuestas,priorizarlasyacordarcompromisosparaelPlandeAcción.
- AprobarelPlandeAcciónydirigirsuejecución.
- Definirlosmecanismosparaelseguimientoyevaluacióndelproyecto.
c. ETAPADEDIAGNÓSTICO:
Enestaetapasecuencialsepretende:
Detectaryconocerquéproblemasambientalestieneogenerauncentroeducativo.
El Comité Ambiental será el encargado de realizar una pequeña investigación, una
ecoauditoría,paraacotarlostiposdeproblemasambientales,cómoseproducenydónde
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se localizan. Generalmente y para facilitar el trabajo, el diagnóstico se divide en áreas
temáticasoáreasdetrabajo:
• Residuos
• Energía
• Agua
• MedioNatural
• Convivenciayclimadelcentro
• Otrosaspectoscuyotratamientoelcentroconsidereapropiado.
SeráelComitéAmbiental, en funciónde lanecesidaddel centro, elqueelija los
aspectosqueseránobjetodeestudiodeestafase.Yesta“fotografía”inicialdelcentrose
haráatravésdedostiposdediagnóstico:
Diagnóstico cuantitativo, donde se recogerán los datos de consumo del centro.
Posteriormenteseharáunanálisiseinterpretacióndelosresultadosobtenidosyalgunos
deellosserepresentaránmediantegráficasqueindicaránlaevolucióndelosmismos.
Ejemplosdeactividadesarealizarenestetipodediagnóstico:
• Tomademedidasdediferentesvariables(temperatura,ruido,iluminación,
consumos,etc.).
• Realizacióndeplanosrealizadosporlosalumnoscontomasdeagua,puntos
deluz,zonaslimpiasysuciasdelpatio,etc.
• BúsquedasenInternet,bibliografía,etc.
Diagnósticoscualitativos,enqueserealizaránencuestasaprofesores,alumnos,etc.
Paraconocereltipodehábitosquetienen.Ejemplosdeactividadesarealizarentestetipo
dediagnóstico:
• Realizacióndeencuestasparaconocerlarealidadsobrehábitosdeconsumo,
hábitossaludables....
• Creacióndemesasdedebate.
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d. ETAPADEPLANDEACCIÓN:
Enestaetapalosobjetivosserán:
• Priorizarlosproblemasmásurgentesy/oqueaparecenmásabordables.
• Establecerlosobjetivosparaabordarloscambios.
• Buscaryestudiaralternativasparasolucionarlosproblemas.
• Formalizarunplandeacción,frutodeladiscusiónyelconsensoentrelos
distintoscomponentesdelacomunidadeducativa.
Unavez realizadoelDiagnóstico, la comunidadeducativa,enel senodelComité
AmbientaloComitédeSostenibilidad,propondrálasactuacionesquedefiniránelPlande
Acciónparadespuéspriorizarlassegúnlasnecesidadesdelcentro.
Sequierenmejorar:
• Actuacionesquematerializanlosobjetivosdemejora.
• Prioridadoplazorequeridoparallevarlasacabo.
• Responsablesdecadaunadelasactuaciones.
• Recursosnecesariosparadesarrollarlas.
• Indicadores de seguimiento que nos servirán para comprobar si se han
alcanzadolosobjetivosplanteados.
• OtropuntoqueelComitéAmbientalestimenecesario.
Esteplandeacciónnoesunlistadodeaccionesinconexas,sinoqueunconjuntode
actuacionesquedebenresponderalosobjetivosplanteados.
e. PLANDEEVALUACIÓNYSEGUIMIENTO:
En esta etapa se establecerán instrumentos para hacer el seguimiento y la
evaluacióndelasaccionesconelpropósitodeajustarlasenfuncióndelosobjetivos.
Elprocesodeseguimientoyevaluaciónestá ligadoa la tomadedecisiones:vaa
permitir redefinir los objetivos, hacer ajustes en las actividades e introducir mejoras,
siemprequeseanecesario,enelPlandeAcción.Hayqueevaluar lostresámbitosque
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definen el plan: el curricular, el participativo y el de Sostenibilidad y este proceso de
seguimientoyevaluacióndebesercontinuadoeintegradoenelproyectodesdeelinicio.
Deestamanerapodemosdistinguirtresmomentosdelaevaluación.
Evaluacióninicial.
Esta evaluación está incluida dentro de los primeros pasos del proceso y nos
permitirá:
• Valorarelconocimientoquelosresponsablesdelproyectotienendelmismo.
• SopesarlasexpectativasdelacomunidadeducativaconrespectoalPlan.
• Obtener información relevante que nos ayude a seleccionar el eje
organizadordelproyecto.
• Planificareltrabajoteniendoencuentaelconocimientoycapacidadesque
enelcentrosetengarespectoalprograma,asícomolascaracterísticasdel
contextoenelquesedesarrollaelplan.
EvaluaciónyseguimientodelPlandeAcción.
Para este tipo de evaluación se diseñará un sistema de indicadores. Estos
indicadores deben ser efectivos, además de ser medibles y cumplir con los siguientes
requisitos: ser fácil de obtener, ser fácil de interpretar, ser sensible a los cambios del
procesoyquelasfuentesdelasqueprocedanseanfiables.
EvaluaciónFinal.
Estaevaluaciónnospermiterealizarunavaloraciónglobaldetodoelproceso,desde
suconcepción,ydebeconduciralplanteamientodepropuestasdemejoraparaelcurso
siguiente.
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8. ACTIVIDADESPROPUESTASPARACOMPLEMENTARELPLANDE
SOSTENIBILIDAD
Unavezanalizado lamemoriadelPlandeSostenibilidaddelcurso2015-2016,se
esperarepetirlassiguientesactividades:
§ Charlas impartidas en el centro o actividades en elmismo para la comunidad
educativa:
• PresentaciónsobrereciclajeantesdeNavidadconuntécnicodeMARE.
• Fomento del uso de una “Rueda de coches” entre el profesorado para
conseguirdarejemplosobreelusoracionaldelosmediosdetransporte.
• Publicitacióndediferentesentidadesrelacionadasconlasostenibilidadpara
obtenermayorrepercusión(actividadesorganizadasporelayuntamientoen
Navidad,talleresenelmunicipio,recogidadefirmas,etc.)
• Charlassobremedioambientequeengancharonelinterésdelosalumnosy
creemosqueelnivelelegidode3ºESOfueeladecuado.
§ SalidasconelalumnadorelacionadasconelMedioAmbienteylaSostenibilidad:
• RutaecológicaenelIESLaGranjaconalumnadode3ºESO.
• Centro de Educación Ambiental CEAM de Viérnoles con el alumnado de
1ºESO.
• Salidas para conocer la problemática de la depuración del agua y su uso
racional llevada a cabo por el departamento de CC.Naturales, Biología y
geologíaaverelsaneamientodeBilbaodesdeelsifóndeDeusto,hastala
plantadetratamientodeesasaguasenelEDARdeGalindo(Sestao).
• VisitadelaplantapotabilizadoradecastroUrdialescon1ºESO.
• El departamento de Ciencias sociales, Geografía e historia también se
implicóelcursopasadorealizandounasalidaalEcoparquedeTrasmiera,
MarismasdeSantoña,VictoriayJoyel,molinodemareasdeSantaOlaja,con
alumnosde2ºESOyotraalespectacularColladodelAsónconlosalumnos
de2ºdeBachillerato.
PlandeSostenibilidad–IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)
Curso2016-2017
• El departamento de Educación física ha realizado varias actividades
deportivas, entre ellas organizaron una ruta de senderismo con el fin de
conocerydisfrutarlanaturalezadecercayeducarenlasostenibilidadenlas
salidasextraescolares.
• Nota:esimportantecoordinarlosdepartamentosenrelaciónconeltema
desalidas:seintentónosaturaranuestroalumnadocontantassalidassino
aprovecharlasquerealizabanlosdiferentesdepartamentosycoordinarun
pocoestasactividadesparaevitarsurepeticióne introducireltemade la
sostenibilidad en muchas de las que otros departamentos tenían
programadas.Enesteaspecto,notienesentidoqueelquedepartamentode
Ciencias Naturales lleve a unos alumnos a visitar el EDAR de Galindo y
posteriormentebajoelPlandeSostenibilidadselesLleveavisitarelEDAR
deCastroUrdiales.
§ Actividadesrelacionadasconlainfraestructuradelcentro:
• Dentrode lapolíticadelahorroenergético seestudió lasmejorasque se
podríanrealizarylaeficienciaenergéticaseestáplasmandoen:
o El progresivo cambio de los antiguos tubos fluorescentes que
alumbrantodoelcentro,portubosLEDdemuybajoconsumo,que
comenzóarealizarseenverano.
o La regulación de los grifos temporizados nuevos, que están
demasiadotiempofuncionando.
• Elfomentodelusodelaulaalairelibredelaquedisponeelcentrocomo
medida de toma de contacto con el entorno por nuestra comunidad
educativa, siguiendo lamáxima de “lo que no se conoce, difícilmente se
puedeamar”.
• Colocacióndemáspapelerasybancossiseestimanecesario.
• Aumentarloslugaresderecogidadepapel,pilas,plásticos…
• Seguirmanteniendoyampliandoloscontenedoresparalarecogidadepilas,
tapones,cartuchosdetinta...
PlandeSostenibilidad–IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)
Curso2016-2017
• Continuar con la aportación de ideas por parte de toda la comunidad
educativa mediante la colocación de un buzón de sugerencias, o la
realizacióndeencuestas.
§ Mantenerlarelaciónconempresasyorganizacionesimplicadasensostenibilidad:
• Mantenerelcontactoconlostécnicosdelaredlocaldesostenibilidadde
Cantabria.
• MantenerelcontactoydifundirlasactividadesdelaCasadelaNaturaleza
delExcmo.AyuntamientodeCastroUrdiales.
• Continuar con el convenio del Excmo. Ayuntamiento de Castro Urdiales
sobreelmantenimientodelosjardinesdelcentro.
Por último, y teniendo en cuenta laMemoria del Plan de Sostenibilidad 2015-2016, se
recogenunaseriedeactividadesquesehanquedadosinrealizaroestabanenprocesoa
finaldecursoquesetrataráderealizarduranteestecursomedianteunGrupodeTrabajo:
§ Accionesallevaracaboendepartamentosysaladeprofesores:
• Instalacionesdepapelerasdepapelencadadepartamento.
• RecogidadeCDsinserviblesparasureutilizaciónoreciclado.
• Recogidadecuadernillosparareutilización(espiral,fundas,papelescritopor
unacara).
• Limpiezadepapelesinserviblesdecasillerosyclasificación(destruir,reciclar,
reutilizar).
• Instalación de información para concienciar sobre el consumoen sala de
profesoresydepartamento(evitarimprimir,apagarequipossinoseusan,
apagarluces,etc.)
§ Accionesarealizarconelalumnado:
• Huertoescolar:desdeCocinaseencargarándesugestión.
• Reciclajedematerialescolar(ProyectoTerraCycle).
• Reciclajedemóviles(AmnistíaInternacional).
PlandeSostenibilidad–IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)
Curso2016-2017
• Reciclajeartísticodemateriales:latasderefrescos,rollosdepapelhigiénico,
CDs,etc.ysuposteriorexposiciónenelcentro.
• Concursodeembellecedoresdeinterruptoresdeluzconmensajes.
• Concurso“Elaulamáslimpiadelmes”.
• Programa“Portabocadillos”paraevitarelusodepapeldealuminio.
• Instalacióndepapelerasdepapelenaulas(puedendiseñarlaslosalumnos).
§ Accionesarealizarcontodalacomunidadeducativa:
• Inclusióndeaspectossobresostenibilidadensalidasdealumnos(porquéno
tirarbasura,arrancarramas/flores/setas,transformarelhábitatdelosseres
vivos,etc.).
• 10meses,10causas:cadamesproponerunaaccióndeconcienciación:pilas,
medicamentos,CDs,papel,usodeordenadores,obsolescenciaprogramada,
etc.Sepuedenponerpequeñosdocumentalesoanunciossobreloquetrate
elmes.
• Recogidademedicamentosparareciclar(caducados)oparaenviaraONGs
(nocaducados):tenemoscontactoconONGsdeÁfricaparapoderlosenviar.
• Otrasrecogidasdematerialparareciclaroreutilizar.
§ Estudiosdeconcienciaciónsobresostenibilidadenelcentro:
• Concienciaciónsobreelusodelpapelytónerenelaula:cálculodelgasto
quesuponealcentro,ydelarepercusióndelmedioambiente.Propuestas
para utilizar: papel usado por una cara, papel reciclado, documentos
digitales(encuestas,etc.).
• Cálculodelahorroenergéticoquesuponecambiarlosfluorescentesaleds:
se puede implicar a los alumnos de matemáticas / física y química /
tecnología…