1. INSTITUTO KORIMA DE PUEBLA RBRICA NOMBRE DEL CURSO: CLAVE DEL CURSO : FASE(S) EN LA QUE SE UTILIZA LA RBRICA : EJERCICIO : DEBA TE FASE ESPECFICA QUE SE EVALA: FECHA LIMITE DE FECHA REAL DE ENTREGA : ENTREGA : NOMBRE DEL ALUMNO: ASPECTOS Competen te Competente Competente Competente No aprobado (6) A EVALUAR sobresaliente (10) avanzado (9) intermedio (8) bsico (7) La actitud ante * La actitud ante su * La actitud ante su * La actitud ante su * No mantuvo * Actitud firme ant e su postura se postura fue firme el postura fue firme el postura fue firme firmeza ante mantuvo firme 75% del tiempo del 50% del tiempo del menos del 50% su postura su postura durante todo debat e debate del tiempo del durante el el debate deb ate deba te Escuch a sus Escuc h a su s Escuch a su s Escuch a su s No escuch a compaeros compaeros y analiz Compaero s, per o compaero s, pe ro s u s Capacidad de atentamente y sus argumentos s e distraj o en se distrajo ms de compaeros ni escuch ar a su s analiz su s ocasion es y no l a mitad del anali z sus compaeros argumentos analiz su s tiem po d e l debat e argument os argumentos y n anali su 2. o z s argumentos Todo el tiempo Se mostr El 50% del tiempo se Ms del 50% del Nun ca mostr se mostr respetuoso hacia lo s mostr respetuoso tiempo no mostr resp eto hacia respetuo so dems todo el tiempo hacia los dems respeto hacia lo los dems Respet o ha cia los haci a lo s dem s dems y pididems compaeros respeto en las ocasiones que as lo requiera n Siempre Siem pre esper s u Siempre esper su En ms de 3 Siempre esp er su tur no para hacer us o turno para hacer ocasiones no interrump i a turn o para de l a palabr a, lo uso de la palabra esper su turno l o s dem s Respeto del uso de hac er u s o de solicit con respeto, pero no lo solicit para hacer uso de para hacer uso la palabra la palabra y lo pero no con orden con respeto ni la palabra y no lo d e l a palabr a, solic it co n orden solicit con orden n o lo hizo c o n respeto y orde n ni ord en resp eto 3. E l vocabulari o El vocabulario El vocabulario El vocabulario E l vocabulari o Vocabulario utiliza do fu e utiliza do fu e el utilizado fue utilizado fue utilizado no fue utiliza do sobresaliente correc to incorrecto en 2 3 incorrecto en ms el adecuado ocasiones de 3 ocasiones Dura nte todo Duran te el 75% de l Durante el 50% del Durante menos Nunc a mostr e l deba te debate mostro fluidez debate mostro del 50% del fluide z y Fluidez de las ideas mostr o fluide z y coherencia d e la s fluidez y debate mostro coherencia y coherenci a ideas planteadas coherencia de las fluidez y c o n las ideas e n l a s ideas ideas planteadas coherencia en las planteadas plantead as ideas planteadas Todas l a s U na d e la s idea s Dos de las ideas Ms de tres de las Ninguna de las Argumentaci n y ideas argumentada no fue argumentadas no ideas ideas suste nto d e l a s expuesta s sustentada fueron sustentadas argumentadas no argumentada s idea s fuero n fueron fue sustentada argumentada s sustentadas y sustentadas Mostr Mostro conocimiento El conocimiento y El conocimiento y N o mostr Conocimient o y conocimiento y dominio del tema dominio del tema dominio del tema conocimiento profundo y fue regular fue malo ni dominio deldominio del tema domin io total tema del tema Cit ms de 3 Ci t tres referencias Cit dos referencias Cit slo una N o cit Hizo referencias o se referenci as relevantes durante su relevantes durante referencia durante dura nte su 4. apo y citan do a relevante s participacin su participacin y su participacin y participacin varios autores duran te s u solo una fue no fue relevante participacin relevante Siempre utilizo Siemp re utilizo u n En 1 o 2 ocasiones En tres o ms Nunc a utiliz un tono de voz to no de vo z no utilizo el tono de ocasiones no el tono de voz Ton o de vo z adecuad o, l e adecuado voz adecuado utilizo el tono de adecuado empleado d i o mati z voz adecuado seg n s e requi era L a s Las conclusiones del Las conclusiones Las conclusiones N o hubo conclusiones debat e estuvieron a del debate de debate conclusiones d e l debate la p a r d e lo s mostraron un nivel mostraron un nivel Las conclusione s superaro n l o s argumentos de sntesis y de sntesis y super an l o s argument os anlisis menor al anlisis menor al argumentos plantead os de los argumentos de los argumentos planteados planteados y no mostraron relacin con el tema SUBTOTAL POR ESCALA DE EVALUACIN 5. EVALUACIN FINAL DEL FECHA DE LA EJERCICIO EVALUACIN NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR OBSERVACIONES *En la columna en blanco, colocar una X dependiendo de la evaluacin obtenida por cada aspecto a evaluar. 6. UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA RBRICA INSTRUCCIONES: Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio. Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones). Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica. Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevalaucin se sugiere especificar fecha y hora. Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad. Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio. Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio. Escala de evaluacin: Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin. Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia. Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo. Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos. Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar. La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos: Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado. Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar. Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados. 7. UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA RBRICA INSTRUCCIONES: Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio. Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones). Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica. Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevalaucin se sugiere especificar fecha y hora. Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad. Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio. Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio. Escala de evaluacin: Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin. Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia. Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo. Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos. Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar. La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos: Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado. Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar. Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.