Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar:

prevención en intervención.Edición septiembre 2016 (INTEF)

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¿Cómo es la realidad de mi centro?

En mi centro el modelo que tiene mayor peso es el disciplinar, aunque puntualmente se da el mediador.

Pienso que es así porque existe un programa para resolver conflictos entre iguales, pero las sanciones y el control de la disciplina tienen mucha importancia.

Del modelo disciplinar al dialógico

Este modelo aporta control a la disciplina.

Para avanzar hacia el modelo dialógico se necesita:

- implicación de las familias- implicación del claustro- implicación de la trabajadora social

del centro

Entre los inconvenientes podemos señalar los siguientes:

- Sanciones (no se consensuan)- Desconocimiento por parte de las familias de los problemas del centro.- Desconocimiento por parte de los

alumnos.

En mi centro la diversidad se gestiona fundamentalmente en grupos heterogéneos, por considerar que beneficia a todo el alumnado.

También existen agrupamientos de refuerzos separados del grupo de referencia, pues se considera que el trabajo de la P.T. es más efectivo.

Aprendizaje y convivencia

Existen agrupamientos homogéneos, como la FP Básica, PMAR y la sección Bilingüe.

Existen agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo, en Matemáticas e Inglés en el primer ciclo.

Actividades relacionadas con la convivencia:

Comisión de Convivencia Programa del Alumno Ayuda Aula de Convivencia-Incidencia

Estas actividades no se vinculan con los aprendizajes instrumentales

Si existen diálogo igualitario en los siguientes contextos:

◦ Dentro del claustro◦ En el aula◦ En el AMPA

Creo que es diálogo igualitario por tener todos la posibilidad de expresar las opiniones y buscar el mejor argumento.

Diálogo y deliberación

Los espacios de deliberación son las tutorías, los claustros, las reuniones de los alumnos ayuda, la junta de delegados y las CCP.

Son espacios fríos, que no ayudan al diálogo y donde es difícil olvidarse de que existe una jerarquía que hay que respetar.

Convivencia y participación familiar

La participación con más peso en mi centro es la informativa hacía alumnos y padres y la consultiva entre el profesorado.

Se lleva a cabo a través de reuniones informativas en los diferentes trimestres .

El profesorado tiene reuniones de equipos docentes y de coordinación entre tutorías del mismo nivel

Las barreras para la participación son:

◦ Poca implicación de las familias en la vida del centro.

◦ Poca implicación de los alumnos en la búsqueda de soluciones para mejorar el rendimiento académico.

◦ Poca implicación de una parte del profesorado.

Para ampliar esta participación debe hacerse más efectiva y real.

Debemos favorecer el aprendizaje colaborativo.

Tendríamos que sacar más partido a los nuevos canales de transmisión de la información.

Implicar al profesorado.