BACHILLERATOSEGUNDO CURSO

PROYECTO FÍSICAFÍSICA

PAÍS VASCO

CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Bases legislativas

CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Descripción de los componentes del Proyecto Curricular

CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Atención a la diversidad

CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Objetivos de Bachillerato

FÍSICA. Competencias

FÍSICA. Objetivos

FÍSICA. Contenidos

PROYECTO FÍSICA: Secuenciación de Contenidos

FÍSICA. Criterios de Evaluación

CURRÍCULO DE BACHILLERATOBASES LEGISLATIVAS: DECRETO 23/2009, DE 3 DE FEBRERO

ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRÍCULO:– Objetivos.– Contenidos.– Métodos pedagógicos.– Criterios de evaluación.

FINALIDAD:Asegurar una formación integral de los alumnos y alumnas que les permita: – Proporcionar a los estudiantes formación y madurez intelectual tanto intelectual como humana.

– Adquirir conocimientos y habilidades que permitan al alumnado desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

– Capacitar a los alumnos para acceder a la educación superior.

EDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: – La adquisición de las Competencias permite:

• El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida• La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa.• La aplicación de métodos de investigación apropiados.• El ejercicio de la ciudadanía activa.• El refuerzo y progresión de los hábitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores.• La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.• La capacidad para expresarse en público.• El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

ACCESO A LOS ESTUDIOS DE BACHILLERATO– Podrán acceder a los estudios de bachillerato quienes estén en posesión de los títulos:

• Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.• Título de Técnico-Formación Profesional de Grado Medio.• Título de Técnico Deportivo en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.• Título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño.

FLEXIBILIDAD EN EL BACHILLERATOLos aprendizajes del Bachillerato se desarrollan de modo flexible para asegurar al alumnado una formación que cumpla con sus expectativas y necesidades futuras. Los alumnos podrán escoger:

– Diferentes modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales).

– Distintas vías u opciones dentro de cada modalidad que aseguren una formación especializada acorde con las necesidades académicas o de incorporación al mundo laboral del alumnado.

– La libre elección de materias optativas que enriquezcan y completen la formación del alumno.

La Autonomía de los centros contribuirá a la flexibilidad de los estudios de Bachillerato a través de:

– El desarrollo y compleción del currículo adaptándolo a las necesidades del alumnado.– El compromiso con el alumnado y sus familias en el desarrollo de las actividades docentes.– La adopción de los centros educativos, en virtud del ejercicio de su autonomía, de planes de

trabajo experimentales, formas de trabajo alternativas o ampliación del horario escolar.

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Dentro de la flexibilidad en el Bachillerato se contempla:– Una mayor flexibilización en los estudios y escolarización del alumnado con altas capacidades

intelectuales.– La aportación por parte de la Administración de recursos y condiciones de accesibilidad que

favorezcan el acceso al currículo del alunado con necesidades educativas especiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:– La evaluación será continua y diferenciada según las materias del currículo. Tendrá en cuenta:

• El progreso del alumno en los diferentes elementos del currículo.• La consecución de los objetivos marcados por cada una de las materias del currículo.• La madurez académica del alumno en relación con los objetivos del bachillerato.• Las posibilidades de progreso del alumno en estudios posteriores.

– El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas.

NIVELES DE CONFIGURACIÓN:

1. Características del currículo estatal

Enseñanzas mínimas establecidas por el Real Decreto 1647/2007.

2. Currículo Comunidades Autónomas

Determinan:– El 45% si hay lengua oficial propia.– El 35% en las restantes.

3. Proyecto Curricular de Centro.– Adaptación a los alumnos y sus necesidades educativas.– Autonomía pedagógica y organizativa de los Centros.– Trabajo en equipo docente.– Investigación de su práctica docente.

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO– El Bachillerato se estructura en tres modalidades:

• Artes.• Ciencias y Tecnología.• Humanidades y Ciencias Sociales.

– La modalidad de Artes se organizará en dos vías:• Artes Plásticas, diseño e imagen.• Artes escénicas, música y danza.

– Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una estructura única.

– El Bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas teniendo en cuenta:

• Todos los alumnos deberán cursar obligatoriamente las materias comunes.• Las materias comunes deben fomentar la madurez humana e intelectual del alumnado

profundizando en las competencias más transversales que favorecen la capacidad de los escolares para seguir aprendiendo.

• Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad que cursen.• Las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una

formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un campo laboral.

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• Los alumnos deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.

• El alumnado podrá elegir también como materia optativa al menos una materia de modalidad.

• Las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general.

• La oferta de materias optativas deberá incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación.

MATERIAS DEL BACHILLERATO:

1. Las materias comunes del Bachillerato serán las siguientes:– Ciencias para el mundo contemporáneo.– Educación física.– Filosofía y ciudadanía.– Historia de la filosofía.– Historia de España.– Lengua vasca y literatura, Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera.– Lengua extranjera.

Las siguientes materias comunes, como mínimo, deberán impartirse en segundo curso con el fin de homogeneizar las pruebas de acceso a la Universidad:– Historia de la filosofía.– Historia de España.– Lengua vasca y literatura, Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera.– Lengua extranjera.

2. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:

a) Artes plásticas, imagen y diseño.– Cultura audiovisual.– Dibujo artístico I y II.– Dibujo técnico I y II.– Diseño.– Historia del arte.– Técnicas de expresión gráfico-plástica.– Volumen.

b) Artes escénicas, música y danza.– Análisis musical I y II.– Anatomía aplicada.– Artes escénicas.– Cultura audiovisual.– Historia de la música y de la danza.– Literatura universal.

3. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:– Biología.– Biología y geología.– Ciencias de la Tierra y medioambientales.– Dibujo técnico I y II.– Electrotecnia.– Física.

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– Física y química.– Matemáticas I y II.– Química.– Tecnología industrial I y II.

4. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:– Economía.– Economía de la empresa.– Geografía.– Griego I y II.– Historia del arte.– Historia del mundo contemporáneo.– Latín I y II.– Literatura universal.– Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.

PROMOCIÓN DE ALUMNOS Y ADQUISICIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER:– Al final del primer curso de Bachillerato se promocionará al segundo cuando:

• Se hayan superado todas las materias cursadas.• Se tenga evaluación negativa en un máximo de dos materias con la obligatoriedad de

matricularse en el segundo curso de las materias pendientes.

– Obtendrán el titulo de Bachiller quienes obtengan una evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.

PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS QUE NO PROMOCIONAN CURSO:

– Los alumnos con un número superior de cuatro materias con evaluación negativa en primero deberán cursar de nuevo íntegramente las materias de dicho curso.

– Los alumnos que no promocionen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o cuatro materias podrán optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse en las materias de primero y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de primero.

– Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN:– Oferta obligatoria para los Centros.

– Voluntaria para los alumnos y alumnas que podrán optar entre la enseñanzas de religión católica o las del resto de confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito acuerdos.

– No computará para optar a becas ni se computará en la obtención de nota media a efectos de acceso a la Universidad.

EDUCACIÓN DE ADULTOS:– La Administración organizará periódicamente pruebas para la obtención directa del título de

Bachiller destinado a personas mayores de veinte años.– La realización de las pruebas de obtención directa del título de Bachiller se organizarán de

forma diferenciada en función de la modalidad de bachillerato escogida por el alumno.

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CURRÍCULO DE BACHILLERATODESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR

El Proyecto Curricular FÍSICA -VICENS VIVES- para el Segundo Curso de Bachillerato de la materia Física comprende los siguientes materiales:

1. Libro del Alumno y de la Alumna

El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 12 unidades temáticas a través de las cuales se desarrollan los contenidos del Segundo Curso de Bachillerato de la materia Física.

2. Guía de Recursos DidácticosLa Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:

– Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:• Las Competencias.• Los Objetivos didácticos.• Los Contenidos.• Los Criterios de Evaluación.

– Orientaciones para cada una de las páginas del libro que contienen:• Las orientaciones didácticas propiamente dichas• Las soluciones de las actividades del libro• Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página: direcciones de

Internet, recursos audiovisuales, bibliografía...

– Diferentes recursos didácticos:• Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes.• Pruebas de evaluación inicial y final del alumnado, también con sus soluciones.

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CURRÍCULO DE BACHILLERATOATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el Proyecto Curricular Física para Bachillerato se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumno y cada alumna en el aula.

Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas.

Por tanto, en el Proyecto Curricular Física se ofrecen los recursos básicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el objeto de facilitar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en función de sus necesidades concretas.

• Los contenidos del Libro del Alumno y de la Alumna vienen complementados con actividades muy diversas. De este modo, la profesora o el profesor podrá diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje adaptadas al nivel del grupo-clase.

• Asimismo, en la Guía de Recursos Didácticos se incluyen numerosas Actividades de Refuerzo y de Ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el Libro del Alumno y de la Alumna.

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CURRÍCULO DE BACHILLERATOOBJETIVOS DE BACHILLERATO

Los objetivos del bachillerato se definen a partir de las finalidades del mismo y contribuyen a desarrollar en los alumnos y las alumnas las competencias que les permitan:

1.- En relación con las competencias básicas transversales:

a) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

b) Dominar, tanto en su vertiente oral como escrita, la lengua vasca y la lengua castellana para comunicarse de manera eficaz en situaciones comunicativas propias de un ciudadano adulto.

c) Utilizar, tanto de forma escrita como oral, con fluidez y corrección, una o más lenguas extranjeras para participar en situaciones comunicativas funcionales.

d) Utilizar, con solvencia, espíritu crítico y responsabilidad, las tecnologías de la información y la comunicación para la recepción, tratamiento y comunicación de la información.

e) Ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable para fomentar la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.

f) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes, para impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

g) Desarrollar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial, tomando conciencia de sus dimensiones éticas, económicas, sociales y personales, para fomentar hábitos de comportamiento correcto y responsable.

h) Consolidar una madurez personal y social actuando de forma responsable y autónoma y desarrollando el espíritu crítico, para prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

i) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, para el desempeño de actividades e iniciativas ligadas a un futuro profesional.

2.- En relación con las competencias básicas interdisciplinares, tanto las alumnas como los alumnos accederán a los conocimientos fundamentales de cada modalidad de Bachillerato, de manera autónoma y crítica, para dominar las habilidades básicas propias de la modalidad que hayan elegido.

Modalidad de Artes:

Las competencias básicas de esta modalidad, que se orienta hacia los estudios superiores profesionales y a la rama de Artes y Humanidades de los grados universitarios, son:

a) Comprender y valorar las diferentes realidades y producciones del arte y de la cultura, y expresarse y comunicarse haciendo uso de recursos, soportes, concepciones y planteamientos propios del arte y de la cultura visual, para cultivar la propia capacidad estética y creadora y el interés por participar en la vida cultural.

b) Desarrollar las destrezas y capacidades artísticas esenciales propias de la música y la danza, tanto en su dimensión práctica como cultural, que posibiliten una preparación específica para la comprensión, expresión y disfrute de la música y de la danza, así como los hábitos de trabajo necesarios para la futura elección de itineriarios artísticos profesionales o para integrar la práctica artística como parte de un proyecto personal.

c) Aprender a expresar, comunicar e interpretar pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las más variadas técnicas y destrezas inherentes a las artes escénicas, para la adquisición y profundización en los conocimientos de la teoría y procesos de estas artes, así como para la puesta en escena y producción de creaciones artísticas.

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Modalidad de Ciencias y Tecnología:

Las competencias básicas de esta modalidad, que se orienta hacia los estudios superiores profesionales y a las ramas de Ciencias, Ciencias de la salud e Ingeniería y Arquitectura de los grados universitarios, son:

a) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, formulando interrogantes de forma clara y precisa y aplicando un método de respuesta, para lograr la cultura científica necesaria que permita solucionar problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.

b) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos poniendo en práctica los procedimientos ligados a los mismos y utilizando las herramientas matemáticas para la mejor interpretación e intervención sobre la realidad.

c) Utilizar de manera autónoma la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal, la integración social y promover hábitos saludables.

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

Las competencias básicas de esta modalidad, que se orienta hacia los estudios superiores profesionales y a las ramas de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicas de los grados universitarios, son:

a) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, haciendo uso de herramientas de reflexión crítica y de respuesta, para la comprensión, la participación y para el disfrute de las distintas expresiones de la cultura.

b) Comprender y valorar las lenguas clásicas, las obras literarias y de arte y los procesos y acontecimientos históricos relevantes.

c) Identificar los problemas económicos básicos de las sociedades y aplicar herramientas matemáticas al análisis de fenómenos de especial relevancia social.

d) Interpretar y valorar críticamente las realidades, ideas y pensamientos del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución para participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

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FÍSICACOMPETENCIAS

Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.

La Física tiene un papel esencial en la habilidad para interactuar con el mundo físico, a través de la apropiación por parte del alumnado de sus modelos explicativos, métodos y técnicas propias de esta materia, para aplicarlos luego a diversas situaciones de la vida real. Hay que destacar la importante contribución de la Física, a lo largo de la historia, a la explicación del mundo así como su influencia en la cultura y el pensamiento humano.

Entender además la Física como una forma de conocimiento e indagación humana, de carácter tentativo y creativo, susceptible de ser revisado y modificado si se encuentran evidencias que no encajan en las teorías vigentes, ayuda a discernir entre lo que es y lo que no es ciencia. Pero no hay que olvidar que el conocimiento científico así logrado es una representación de la realidad, y esta representación puede ser parcial o incompleta. Por tanto, es imprescindible comprender la incertidumbre de nuestro conocimiento y la necesidad de adoptar el principio de precaución en la toma de decisiones ante situaciones problemáticas. Es por ello necesario el desarrollo y aplicación del espíritu crítico en la observación de la realidad, contrastando la información del ámbito de la Física con informaciones de otros contextos, valorando la diferencia entre el conocimiento científico y otras formas de conocimiento, y teniendo en cuenta en sus aplicaciones técnicas las implicaciones éticas, sociales, económicas y ambientales.

Competencia para aprender a aprender.

En el desarrollo del pensamiento lógico del alumnado y en la construcción de un marco teórico que le permita interpretar y comprender la naturaleza, juegan un importante papel las diversas ciencias. Hoy no se puede concebir ya la alfabetización sin un componente científico-tecnológico, pues éste se ha convertido en clave esencial de la cultura contemporánea para hacer frente a la complejidad de la realidad contemporánea altamente condicionada por la propia ciencia y sus aplicaciones tecnológicas.

Pero además de los conocimientos de las ciencias, su método de exploración y tratamiento de situaciones problemáticas hacen del pensamiento científico un componente fundamental de la racionalidad humana. Por ello, la enseñanza de la Física contribuye al desarrollo en el alumnado de sus competencias de observación, análisis y razonamiento, además de la flexibilidad intelectual y el rigor metódico, favoreciendo así que piense y elabore su pensamiento de manera cada vez más autónoma.

Competencia matemática.

El desarrollo de la Física está directamente ligado a la adquisición de la competencia matemática. La utilización del lenguaje matemático aplicado a los distintos fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a la descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a la organización de los datos de forma significativa, a la interpretación de datos e ideas, al análisis de pautas y de relaciones, de causas y consecuencias, en la formalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.

Asimismo, para abordar la resolución de los problemas y ejercicios denominados de “lápiz y papel” es necesaria la utilización de algoritmos y cálculos matemáticos, dada la naturaleza cuantitativa de esta materia.

Competencia en comunicación lingüística.

Si la ciencia aporta una forma de concebir y explicar el mundo, coexistente en el alumnado con otro tipo de representaciones muchas veces implícitas en el denominado conocimiento vulgar o de sentido común, aprender ciencias contribuye al proceso de explicitación progresiva de las representaciones del alumnado al tener que contrastarlas en el diálogo en la clase y consigo mismo, y todo ello para lograr el cambio conceptual hacia formas de pensar más coherentes y con mayor poder explicativo.

Aprender a comunicar ciencia significa describir hechos y fenómenos, explicarlos y exponerlos, justificarlos y argumentarlos utilizando los modelos científicos existentes, lo cual requiere el uso de

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diferentes tipologías de lenguaje y formas de comunicación.La Física contribuye a esta competencia aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Física en particular, que es indisociable del propio conocimiento científico. También colabora con la realización de trabajos o informes de carácter científico, con la promoción del diálogo y los debates fundamentales sobre las evidencias experimentales y los modelos empleados, así como con las controversias en las cuales es relevante la aplicación de la Física.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

El alumnado ha de ser capaz de obtener información sobre temas relacionados con la Física a través de diferentes fuentes(libros, revistas, prensa, material audiovisual, Internet, etc). Se ha de trabajar la capacidad para analizar y seleccionar esta información con criterios de calidad incluyendo los propios de la Física, recoger datos, transformarlos en gráficas, tablas, etc, así como comunicar las ideas de forma convincente y concisa utilizando todo tipo de soportes.

Las tecnologías de la información y comunicación son una herramienta muy útil en la búsqueda, almacenamiento, organización y comunicación de información, así como en la adquisición y gestión de datos en la experimentación asistida por ordenador. En ocasiones, la enseñanza de la Física puede ser enriquecida con la aplicación de programas específicos, tales como programas de simulación para ilustrar conceptos y procesos científicos, laboratorios virtuales, etc.

Competencia social y ciudadana.

El aprendizaje se ve favorecido cuando las actividades se realizan de forma cooperativa, ya que el alumnado tiene oportunidad de que sus opiniones sean contrastadas y enriquecidas con las de otros y aprende a valorar y a ser crítico con las aportaciones tanto propias como ajenas y a convivir y no discriminar por razones de cultura, sexo u otras. Pero además, la Física, a través del tratamiento de temas científicos de relevancia personal y social (la investigación básica, la gestión de la energía, la energía nuclear, el cambio climático, la investigación espacial, etc.), favorecerá el desarrollo de una competencia ciudadana para la participación responsable en la toma de decisiones respecto a los problemas locales y globales planteados en estos temas en nuestra sociedad.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.

En el tratamiento de situaciones problemáticas se favorece que el alumnado reflexione críticamente sobre la realidad, proponga objetivos y planifique y lleve a cabo proyectos que puedan ser abordados científicamente. Se favorece la adquisición de actitudes interrelacionadas tales como rigor, responsabilidad, perseverancia o autocrítica que contribuyen al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Esta materia necesita poner en práctica un pensamiento divergente y creativo, asumir que el error forma parte del aprendizaje y mantener la autoexigencia y la perseverancia ante las dificultades. Sin olvidar al mismo tiempo que el éxito en el aprendizaje contribuye también a la propia autoestima del alumnado, por lo que es necesario presentar una Física funcional que motive y de a todos oportunidades de disfrute y logro académico.

Competencia cultural y artística.

La Física forma parte del patrimonio cultural tanto por el conjunto de conocimientos que aporta como también por sus procesos. Con el conocimiento científico se transmite a las personas una visión del mundo, un modo de pensar, de comprender, de reflexionar, de juzgar, un conjunto de valores y actitudes, unos modos de acercarse a los problemas, un mundo de estructuras que determinan la Cultura de un pueblo. Lo mismo ocurre con el Arte.

El trabajo científico no es la expresión de un tipo único y unívoco de racionalidad, y la significación que tiene en él la imaginación y el margen que admite para la creatividad y lo aleatorio son considerables y, de hecho, decisivos. La historia de la Física esta repleta de casos en que la construcción de una teoría no está determinada solamente por los datos experimentales y su interpretación, sino por la búsqueda de simetría, integridad, simplicidad y perfección, es decir, por criterios estéticos, aunque claro está que las teorías científicas tienen que ser validadas experimentalmente.

Por otra parte, la creación artística posee un componente reflexivo y discursivo importante que, en lugar de oponerse a la ciencia, integra con ella un campo general de pensamiento. Además la Ciencia y los avances científicos tienen una influencia directa en las técnicas del arte (Composición de las estructuras de los objetos, Óptica, Luz, Sonido, etc.).

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FÍSICAOBJETIVOS

1. Construir esquemas explicativos articulando los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes de la Física en cuerpos coherentes de conocimientos, para utilizarlos con autonomía en la explicación de los fenómenos físicos tanto en un contexto científico como en un contexto de vida cotidiana.

2. Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, tanto de manera individual como colaborativa, utilizando con autonomía creciente estrategias propias de esta ciencia, para abordar de forma crítica y contextualizada situaciones cotidianas de interés científico o social y reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico.

3. Utilizar los conocimientos físicos en contextos diversos, analizando en situaciones cotidianas las relaciones de esta ciencia con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, para participar como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y para contribuir a lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

4. Reconocer el carácter de actividad en permanente proceso de construcción de la Física, analizando, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, valorando las aportaciones de los debates científicos a la evolución del conocimiento humano, para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la ciencia en la formación integral de las personas y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente.

5. Interpretar y expresar información científica con propiedad, utilizando diversos soportes y recursos, incluyendo las tecnologías de la información y comunicación y usando la terminología adecuada para comunicarse de forma precisa respecto a temas científicos, tecnológicos y sociales relacionados con la Física.

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FÍSICACONTENIDOS

1. Contenidos comunes– Criterios y pautas para el planteamiento de cuestiones y situaciones problemáticas de carácter

científico, la formulación de hipótesis, la identificación de evidencias y pruebas científicas, la identificación y control de variables, el diseño experimental, la comunicación de resultados y la interpretación crítica de los mismos.

– Técnicas fundamentales para el trabajo experimental y normas de seguridad en los laboratorios.

– Normas para realizar trabajos en grupo de forma cooperativa, para organizar debates y participar en las discusiones que surjan sobre los temas elegidos.

– Criterios para la búsqueda, selección y organización de información científica en distintas fuentes y formatos, tanto impresos como digitales.

– Instrucciones para elaborar informes y monografías, en formato impreso y digital, sobre los temas científicos elegidos.

– Procedimientos para la captación, gestión y comunicación de datos experimentales asistida por ordenador.

– Actitudes propias del trabajo científico: rigor y precisión en el trabajo experimental, exactitud en la utilización del lenguaje científico, responsabilidad en las tareas de grupo, y esfuerzo y tenacidad en el trabajo personal.

– Reconocimiento de la dependencia vital del ser humano respecto de la naturaleza, de la problemática medioambiental y de la agotabilidad de los recursos y la asunción de los valores medioambientales, así como disposición favorable y prioritaria para actuar a favor del desarrollo sostenible.

– Superación de las visiones simplistas sobre la ciencia, de la visión estereotipada de las personas que se dedican a la actividad científica y de la descontextualización social e histórica de los conocimientos científicos.

– Reconocimiento de la contribución de la actividad e investigación científica a la cultura universal, al desarrollo del pensamiento humano y al bienestar de la sociedad.

Bloque 2. Vibraciones y ondas– Movimiento oscilatorio: el movimiento vibratorio armónico simple. Estudio experimental de

las oscilaciones del muelle.– Movimiento ondulatorio. Clasificación y magnitudes características de las ondas. Ecuación de

las ondas armónicas planas. Aspectos energéticos.– Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Estudio cualitativo de difracción, interferencias

y polarización. Ondas estacionarias.– Ondas sonoras. Cualidades del sonido. Ondas sonoras estacionarias. Efecto Doppler.

Contaminación acústica, sus fuentes y efectos.– Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnológico y a la mejora de las condiciones de vida.

Impacto en el medio ambiente.

Bloque 3. Óptica– Dependencia de la velocidad de la luz con el medio. Algunos fenómenos producidos con el

cambio de medio: reflexión, refracción, absorción y dispersión.– Óptica geométrica: visión y formación de imágenes en espejos y lentes delgadas. Pequeñas

experiencias con las mismas.– Fenómenos de difracción, interferencias y polarización.– Controversia histórica sobre la naturaleza de la luz. Modelos corpuscular y ondulatorio.– Aplicaciones médicas y tecnológicas de la óptica.

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Bloque 4. Interacción gravitatoria– Ley de la gravitación universal: una revolución científica que modificó la visión del mundo.– Ecuación fundamental de la dinámica de rotación. Conservación del momento angular.

Deducción de las leyes de Kepler.– El trabajo de las fuerzas conservativas. Energía potencial gravitatoria. Conservación de la

energía mecánica.– El problema de las interacciones a distancia y su superación mediante el concepto de campo

gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad y potencial gravitatorio.– La gravedad terrestre y la determinación experimental de g. Movimiento de los satélites y

cohetes.

Bloque 5. Interacción electromagnética– Campo eléctrico. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad de campo y potencial eléctrico.– Relación entre fenómenos eléctricos y magnéticos. Campos magnéticos creados por corrientes

eléctricas: experiencia de Öersted. Fuerzas magnéticas: ley de Lorentz e interacciones magnéticas entre corrientes rectilíneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Magnetismo natural. Analogías y diferencias entre campos gravitatorio, eléctrico y magnético.

– Inducción electromagnética: leyes de Faraday y Lenz. Producción de energía eléctrica, impactos y sostenibilidad. Energía eléctrica de fuentes renovables.

– Aproximación histórica a la síntesis electromagnética de Maxwell.

Bloque 6. Introducción a la Física moderna– La crisis de la Física clásica. Postulados de la relatividad especial. Repercusiones de la teoría

de la relatividad.– El efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Física clásica para

explicarlos. La discontinuidad de la energía: el concepto de cuanto de Planck y Einstein. Hipótesis de De Broglie. Relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo científico y tecnológico que supuso la Física cuántica.

– Física nuclear. La energía de enlace. Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones. Reacciones nucleares de fisión y fusión, aplicaciones y riesgos.

– Aproximación al modelo estándar de partículas elementales y a las ideas actuales sobre e

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PROYECTO FÍSICASECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

1. MECÁNICA

Cinemática de una partícula

Movimiento rectilíneo

Movimiento circular

Movimiento parabólico

Leyes de la Dinámica

Trabajo y energía

2. MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE

Fuerzas recuperadoras elásticas

Movimiento armónico simple

Dinámica del movimiento armónico simple

Energías en el movimiento armónico simple

Péndulo simple con pequeñas oscilaciones

Movimiento armónico simple y movimiento circular

Resonancia

3. LAS ONDAS MECÁNICAS

Ondas mecánicas

Tipos de ondas

Ondas mecánicas armónicas o periódicas

Energía, potencia e intensidad de una onda

Principio de Huygens

4. EL SONIDO

Las ondas sonoras

Velocidad del sonido

Reflexión y refracción de las ondas sonoras

Interferencias y difracción de las ondas sonoras

Ondas estacionarias

Características del sonido

Efecto Doppler

Absorción de las ondas sonoras

La percepción del sonido. El ruido

5. CAMPO GRAVITATORIO

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Primeros modelos del Universo

Ley de la Gravitación Universal

Campo gravitatorio

Potencial gravitatorio

Energía potencial gravitatoria

Campo gravitatorio terrestre

El origen del Universo y su formación

6. CAMPO ELÉCTRICO

Carga eléctrica

Ley de Coulomb

Campo eléctrico

Potencial eléctrico

Energía potencial eléctrica

Teorema de Gauss

Condensador plano

Campo eléctrico uniforme

7. CAMPO MAGNÉTICO

Magnetismo natural

Polos de un imán. Campo magnético

Producción del campo magnético

Superconductividad

Campo magnético terrestre

Efectos del campo magnético (I). Ley de Lorentz

Efectos del campo magnético (I). Ley de Laplace

Aplicaciones del magnetismo

8. INDUCCIÓN

La inducción magnética

Producción de corriente inducida

Síntesis electromagnética de Maxwell

Obtención de la corriente alterna

9. LA LUZ

Modelos corpuscular y ondulatorio de la luz

Espectro electromagnético

Interferencias luminosas

Difracción

Polarización de la luz

Efecto Doppler en la luz

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La luz láser

La luz blanca y el espectro visible

Visión de los colores

10. ÓPTICA

La luz y su propagación

Reflexión y refracción de la luz

Ángulo límite. Reflexión total

Doble refracción en superficies planas

Óptica geométrica

Dioptrios

Instrumentos ópticos

11. RELATIVIDAD ESPECIAL. MECÁNICA CUÁNTICA

Mecánica relativista

Mecánica cuántica

Efecto fotoeléctrico

Efecto Compton

Principio de incertidumbre de Heisenberg

12. FÍSICA NUCLEAR

Estructura del átomo

El núcleo atómico

Radioactividad

Reacciones nucleares

Partículas elementales

ANEXOS

Tablas de magnitudes y constantes

Resumen de fórmulas

Herramientas matemáticas

Soluciones numéricas de las Actividades Propuestas

Índice analítico

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FÍSICACRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar y resolver cuestiones y problemas aplicando y mostrando estrategias y actitudes características básicas del trabajo científico.

1.1.– Aplica las estrategias básicas del trabajo científico (identifica cuestiones y problemas que se puedan responder y resolver a través de la investigación científica; propone y valora hipótesis verificables; diseña y realiza experimentos; analiza los resultados cualitativa y cuantitativamente; comunica de manera coherente y con claridad los resultados de la investigación) en las diferentes tareas encomendadas.

1.2.– Utiliza aparatos y técnicas experimentales adecuadas al experimento diseñado, incluyendo el uso de sistemas informatizados de análisis y captación de datos y las simulaciones.

1.3.– Cumple las normas de seguridad del laboratorio.

1.4.– Participa y realiza personalmente y en grupo las tareas encomendadas.

1.5.– Muestra rigor, creatividad, espíritu crítico, duda sistemática, flexibilidad y tenacidad en su trabajo diario.

2. Elaborar monografías e informes relacionados con los resultados del trabajo documental y/o experimental utilizando textos, esquemas y representaciones gráficas de diferentes fuentes y en formatos diversos.

2.1.– Consulta fuentes de información variadas en distintos formatos.

2.2.– Reelabora sus propias conclusiones a partir de informaciones obtenidas de diferente fuentes.

2.3.– Elabora guiones coherentes en sus informes.

2.4.– Utiliza un lenguaje científico apropiado en sus comunicaciones y argumentaciones.

2.5.– Utiliza las TIC en sus presentaciones orales y escritas.

2.6.– Emplea recursos como esquemas, gráficos, mapas conceptuales, etc. en la presentación de sus trabajos.

3. Elaborar y expresar opiniones y decisiones fundamentadas sobre el desarrollo de la Física y sus aplicaciones reconociendo y apreciando las limitaciones y el carácter de construcción colectiva del conocimiento científico y sus repercusiones en la naturaleza y en la vida de las personas.

3.1.– Valora la creatividad y los logros de la actividad científica.

3.2.– Valora la relevancia social de los problemas científicos.

3.3.– Toma decisiones argumentadas ante situaciones controvertidas de carácter científico.

3.4.– Distingue las explicaciones científicas de aquellas que no lo son.

3.5.– Reconoce el poder y las limitaciones del conocimiento científico.

3.6.– Rechaza visiones simplistas y estereotipadas sobre la ciencia y los científicos.

3.7.– Reconoce la necesidad de la aplicación del principio de precaución en todos los procesos industriales.

3.8.– Argumenta sobre el papel que la Física tiene en nuestras sociedades y su necesaria contribución a la mejora del bienestar aportando soluciones para avanzar hacia un desarrollo sostenible.

4. Explicar diversos fenómenos naturales y desarrollos tecnológicos relacionados con las ondas utilizando un modelo teórico parar las vibraciones de la materia y su propagación.

4.1.– Elabora modelos teóricos sobre las vibraciones y las ondas en la materia.

4.2.– Asocia lo que percibe con aquello que estudia teóricamente (por ejemplo, en el caso del sonido, relaciona la intensidad con la amplitud o el tono con la frecuencia).

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4.3.– Deduce los valores de las magnitudes características de una onda a partir de su ecuación y viceversa.

4.4.– Explica cuantitativamente algunas propiedades de las ondas (reflexión y refracción, ondas estacionarias) y cualitativamente otras (interferencias, difracción, polarización, efecto Doppler).

4.5.– Aplica los conocimientos de las ondas a situaciones y problemas de la vida cotidiana.

4.6.– Valora críticamente los efectos de la contaminación acústica en la salud.

5. Comprobar y explicar las distintas propiedades de la luz utilizando los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio).

5.1.– Reconoce la importancia del debate histórico sobre la naturaleza de la luz y argumenta el triunfo temporal del modelo ondulatorio.

5.2.– Comprueba experimentalmente la propagación rectilínea de la luz en todas direcciones y algunas de las propiedades como la reflexión y refracción.

5.3.– Interpreta teóricamente las imágenes obtenidas con la cámara oscura, espejos planos o curvos o lentes delgadas en base a un modelo de rayos.

5.4.– Construye algunos aparatos tales como un telescopio sencillo.

5.5.– Expone resultados de la indagación sobre las aplicaciones de la óptica (fotografía, la comunicación, la investigación, la salud, etc.).

6. Resolver problemas de interés como la determinación de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas y satélites, aplicando la Ley de la gravitación universal y valorando la importancia de la misma en la unificación de la mecánica terrestre y celeste.

6.1.– Explica lo que supuso la gravitación universal en la ruptura de la barrera Cielos-Tierra.

6.2.– Valora las dificultades con las que se enfrentó dicha teoría en su momento.

6.3.– Argumenta las repercusiones de la teoría, tanto teóricas (ideas sobre el Universo y el lugar de la Tierra en el mismo), como prácticas (satélites artificiales, viajes a otros planetas).

6.4.– Distingue los conceptos con los que se describe la interacción gravitatoria (fuerza, energía y campo).

6.5.– Aplica correctamente dichos conceptos y las magnitudes correspondientes (intensidad de campo, potencial) en la resolución de problemas.

7. Calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilíneas y las fuerzas que actúan sobre cargas y corrientes y justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas, utilizando los conceptos de campo eléctrico y magnético.

7.1.– Justifica la introducción del concepto de campo como una forma de explicar las interacciones a distancia.

7.2.– Calcula la intensidad de los campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones simples (una o dos cargas, corrientes rectilíneas).

7.3.– Determina las fuerzas que ejercen dichos campos sobre otras cargas o corrientes en su seno.

7.4.– Explica el funcionamiento de algunas máquinas electromagnéticas (electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el galvanómetro, etc.).

7.5.– Explica algunas aplicaciones de interés de los campos eléctricos y magnéticos (aceleradores de partículas, televisión, medicina, etc.).

8. Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético, la producción de ondas electromagnéticas y la integración de la óptica en el electromagnetismo, utilizando algunos aspectos de la síntesis de Maxwell.

8.1.– Explica la inducción electromagnética y la producción de campos electromagnéticos.

8.2.– Justifica la importancia de la síntesis electromagnética, que supone la fusión de electricidad, óptica y magnetismo en la construcción de un cuerpo de conocimientos más coherente para la Física.

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8.3.– Justifica las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de estos conocimientos (la utilización de distintas fuentes para obtener energía eléctrica o de las ondas electromagnéticas en la investigación, las telecomunicaciones, la medicina, etc.).

8.4.– Valora críticamente los problemas medioambientales y de salud que conllevan dichas aplicaciones.

9. Explicar una serie de fenómenos tales como la dilatación del tiempo, la contracción de la longitud y la equivalencia masa-energía, utilizando los principios de la relatividad especial.

9.1.– Identifica los problemas que llevaron a la crisis de la física clásica y que dieron lugar al surgimiento de la física moderna (por ejemplo, la existencia de una velocidad límite o el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz) y a un fuerte impulso en el conocimiento científico.

9.2.– Utiliza los postulados de Einstein en la superación de algunas limitaciones de la Física clásica.

9.3.– Explica el cambio que la relatividad supuso en la interpretación de los conceptos de espacio, tiempo, cantidad de movimiento y energía y sus múltiples implicaciones, no sólo en el campo de las ciencias (la física nuclear o la astrofísica) sino también en otros ámbitos de la cultura.

9.4.– Reconoce el valor de la teoría que permitió predecir diversos fenómenos antes de su comprobación experimental.

10. Analizar los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoeléctrico, etc., que están en el origen de la Física cuántica, explicándolos mediante los principios de esta nueva teoría.

10.1.– Reconoce que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partículas según la noción clásica, sino que son objetos nuevos con un comportamiento nuevo, el cuántico.

10.2.– Justifica que fuese necesario construir un nuevo cuerpo de conocimientos (la física cuántica) que permite una mejor comprensión de la materia y el cosmos.

10.3.– Utiliza adecuadamente algunos de los principios de la Física cuántica.

10.4.– Explica el gran impulso de esta nueva revolución científica al desarrollo científico.

10.5.– Indaga sobre la importancia de la Física cuántica en el desarrollo de las nuevas tecnologías: células fotoeléctricas, microscopios electrónicos, láser, microelectrónica, ordenadores, etc.

11. Explicar procesos nucleares tales como la estabilidad de los núcleos y su energía de enlace, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus múltiples aplicaciones y repercusiones, utilizando cálculos relacionados con el tiempo de semidesintegración y la equivalencia masa-energía.

11.1.– Justifica la necesidad de una nueva interacción que permita la estabilidad nuclear.

11.2.– Interpreta la estabilidad de los núcleos a partir de las energías de enlace y los procesos energéticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares.

11.3.– Explica las aplicaciones de la radiactividad y la energía nuclear: radioisótopos (en medicina, arqueología, industria, etc.), reactores nucleares y armamento, etc.

11.4.– Valora críticamente los riesgos y repercusiones de dichas aplicaciones (residuos de alta actividad, problemas de seguridad, etc.).

11.5.– Reconoce la importancia del estudio de las partículas elementales para la comprensión del comportamiento de la materia a nivel microscópico y cosmológico.

11.6.– Describe el origen y evolución del universo como un sistema en expansión con estructuras a diferentes escalas.

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