1 ix seminario de inteligencia creatividad y talento identificacion de la capacidad creativa e...
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IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD CREATIVA E IMPORTANCIA DE SU CREATIVA E IMPORTANCIA DE SU
DESARROLLO EN EDADES TEMPRANASDESARROLLO EN EDADES TEMPRANAS
Dr. Hugo Sánchez CarlessiDr. Hugo Sánchez Carlessi
IX SEMINARIO DE INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y TALENTO
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Ideas importantes en torno a la Ideas importantes en torno a la creatividadcreatividad
• Todos los seres humanos somos creativos o potencialmente creativos.
• La creatividad es una capacidad básica o fundamental del ser humano.
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• La creatividad se manifiesta de diferentes formas y en variadas circunstancias. (Artístico-plástica, plástico-motora, literaria, musical, científica, técnico-práctica, profesional, etc.)
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• La creatividad es la forma más elevada de manifestación de la inteligencia y pensamiento humano.
• La creatividad se manifiesta y desarrolla desde que el niño nace.
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• La creatividad requiere como herramienta fundamental, el empleo del pensamiento en sus formas lógicas y no lógicas.
• El aprendizaje juega un papel muy importante en el desarrollo de la creatividad.
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• Las manifestaciones del desarrollo de la creatividad se presentan en todos los seres humanos a lo largo de su vida.
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• La creatividad es una capacidad de carácter
cognitivo-afectiva
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Nada se crea de la nada
Se crea sobre la base de un antecedente, ya sea un objeto,
conocimiento previo o experiencia anterior
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La Creatividad supone:La Creatividad supone:
• Construir o reconstruir
• Estructurar o Reestructurar
• Ordenar o Reordenar
• Elaborar o reelaborar
• Modificar o transformar
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creacióncreación• Pensamiento creativoPensamiento creativo
• Pensamiento novedosoPensamiento novedoso• Pensamiento productivoPensamiento productivo
• Pensamiento lateralPensamiento lateral• Imaginación creadoraImaginación creadora
Son sinónimos de Creatividad:Son sinónimos de Creatividad:
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Pensamiento divergente
Ingenio
Inventiva
Imaginación productiva
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¿Qué es la creatividad?¿Qué es la creatividad?
• Es una capacidad que se manifiesta en una conducta original o novedosa que lleva a la solución de un problema o a la elaboración de un nuevo producto.
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La creatividad como capacidadLa creatividad como capacidad
• Como capacidad es un estado o cualidad que presenta potencialmente toda persona y que se constituye en una condición o predisposición para realizar con éxito y de manera original una determinada actividad o tarea.
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Formación de la Capacidad Formación de la Capacidad CreativaCreativa
APTITUDES: INNATAS
HABILIDADES: APRENDIDAS
DESTREZAS: APRENDIDAS
Se consideran 3 potencialidades:
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• La creatividad es una capacidad que se construye sobre la base de las aptitudes innatas, la formación de destrezas motoras finas y gruesas y el desarrollo de habilidades intelectuales.
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Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(1)creativo(1)
• Fluidez Verbal y adecuada expresión de ideas.- Es la capacidad del sujeto para producir un gran número de ideas y expresarlas en forma:
• Verbal: oral o escrita (narraciones, poesías)
• Gráfica: representaciones en dibujo, pintura. Motriz: Plasticidad motora fina y gruesa.
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Características del comportamientoCaracterísticas del comportamiento creativo(2)creativo(2)
• Flexibilidad de adaptación.- Comprende la capacidad del sujeto para producir gran variedad de ideas. (Nivel motor, grafico o verbal)
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Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(3)creativo(3)
• Originalidad o Unicidad.- Es la capacidad de producir ideas que no pertenecen a los caminos trillados o conocidos, es decir que sean nuevos o únicos en función a un grupo de sujetos.
• (A nivel motor, gráfico o verbal)
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Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(4)creativo(4)
• Organización.- Comprende la capacidad para reordenar lo realizado, para reestructurar y organizar nuevas estructuras.
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2020
Actitudes Creativas Actitudes Creativas
Básicas en el niñoBásicas en el niño (1)(1)
1) EL ASOMBRO (Se presenta con las primeras percepciones representaciones).
2) LA CURIOSIDAD (deseo o interés por conocer sobre las cosas)
3) LA ACTITUD DE INTERROGAR
- ¿Qué es esto? (Hacia los 2 años)
- ¿Por qué es esto? (4-5 años)
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Actitudes Creativas Básicas (2)Actitudes Creativas Básicas (2)
4) LA PUESTA EN DUDA
-Se presenta hacia los 8 años.
-Es una etapa de realismo crítico y el
pensamiento lógico a nivel concreto.
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El asombroEl asombro
• Constituye una de las primeras reacciones o respuestas perceptivo emocionales del niño ante aquello que recién conoce y le causa sorpresa o admiración.
• Puede convertirse en un buen indicador de aptitudes creativas cuando se une el deseo de querer saber sobre lo que no conoce.
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La curiosidadLa curiosidad
• Constituye una actitud innata en el ser humano. El niño es curioso por naturaleza
• Es el deseo e interés por saber aquello que desconoce o está oculto.
• La curiosidad aumenta a medida que se desarrollar los procesos perceptivos y las operaciones del pensamiento.
• Está unida a la capacidad de observación y análisis.
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La actitud de interrogarLa actitud de interrogar
• Se presenta en su primera etapa con la pregunta: ¿qué?, hacia los dos años de edad, con la presencia clara del lenguaje.
• Luego hacia los 4-5 años con las preguntas sobre el ¿por qué?
• Responde al deseo del niño de querer saber y comprender cada vez más.
• Los niños que más preguntan pueden presentar mayores aptitudes creativas.
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La puesta en dudaLa puesta en duda
• Aparece entre los 7 u 8 años cuando el niño se vuelve reflexivo a nivel de las operaciones concretas.
• Puede poner en duda las afirmaciones o respuestas de los padres, hermanos o profesores.
• Se desarrolla conjuntamente con el juicio crítico• Aparece el pensamiento divergente y
productivo (M. Wertheimer)..
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CAPACIDAD SIMBOLICA Y CREATIVIDADCAPACIDAD SIMBOLICA Y CREATIVIDAD
• Es importante en el desarrollo de la creatividad en el niño. Capacidad de atribuirle diversos significados a los significantes (objetos en si)
• Se organiza hacia los 2 años• El niño es capaz de atribuirle un significado a un
objeto significante.• Se inicia el juego simbólico y la imaginación que
se va a destacar en muchos niños.• Se desarrolla más con la presencia del lenguaje
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REPRESENTACION Y CREATIVIDADREPRESENTACION Y CREATIVIDAD
• La representación es el proceso que permite asignar un significado o símbolo a las cosas.
• Se organiza vinculado al proceso de simbolización en el niño
• Se presentan tres niveles de representación:• Enactiva: representación de acciones• Icónica: imágenes concretas• Simbólica: Imágenes abstractas con apoyo del
lenguaje.• Se representan los objetos y fenómenos de la
realidad.
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IMAGINACIÓNIMAGINACIÓN• Formación de imágenes
futuras nuevas u originales.
• Se reconocen una imaginación reproductiva y una productiva.
• A la imaginación productiva también se le reconoce como imaginación creadora.
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• NO PUEDE HABER CREATIVIDAD HUMANA SIN PROCESOS DE
REPRESENTACIÓN, IMAGINACIÓN Y SIMBOLIZACIÓN
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Pensamiento analógico y Pensamiento analógico y creatividadcreatividad
• La analogía es una forma de pensamiento que se organiza por comparaciones de semejanzas y diferencias u otro tipo de relación de asociación.
• Los primeros actos de comprensión en el niño se realizan por inducción y analogías
• La formación de analogías es ilimitada en el ser humano.
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• La analogía es el punto de partida para que posteriormente se construya el pensamiento metafórico que es creativo por naturaleza
• Una metáfora es una alegoría o simbolización verbal o perceptiva mediante la cual se trata de expresar y representar algo a través palabras u objetos.
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• Teódulo Ribot, (Francia, 1900), afirmaba "El alcance fundamental y esencial de la imaginación creadora, en el orden intelectual, es la facultad de pensar por analogía"... la analogía es por naturaleza un instrumento casi inagotable de la creación".
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La creatividad en la educaciónLa creatividad en la educación• La educación peruana considera al
pensamiento creativo como una de las capacidades fundamentales conjuntamente con :
• La capacidad de pensamiento crítico
• La capacidad de toma de decisiones y
• La capacidad de resolución de problemas.
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3434
• Debe promoverse el desarrollo del pensamiento creativo en todos los niveles y modalidades educativas a través del trabajo curricular con las capacidades de área y las capacidades específicas.
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Indicadores de creatividad en la edad Indicadores de creatividad en la edad tempranatemprana
• Hay un despliegue de sus potencialidades expresado en una mayor actividad sensorio-motora. (perceptivo-motora).
• Conductas activas manipulatorias y de intentos de transformación del ambiente. (Definen la acción del niño sobre el medio para poder asimilarlo).
• Aparecen reacciones positivas frente a las vivencias musicales y sonidos agradables
• Coordina el ritmo con la melodía con movimientos del cuerpo.
• Aparece una disposición favorable frente a las narraciones de historias o cuentos. (gusto e interés por escucharlos)
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3636
• Manifiesta gusto o interés por pintar con pinceles, tizas y/o dedos.
• Manifiesta gusto o interés por modelar con arcilla, barro o el manejo de arena, piedra, agua.
• Curiosidad e interés frecuente por saber algo que no conoce. Se inicia la curiosidad por las cosas.
• Aparecen la fantasía y la imaginación y las primeras combinaciones y representaciones simbólicas. ( a partir de los 2 años)
• Actividades exploratorias y experimentales por conocer o descubrir el ambiente.
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3737
FORMAS DE CREATIVIDAD
* Musical *Artístico
Plástico *Plástico-motriz *Literario *Científico. * Tecnológica * Interpersonal
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3838
ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CREATIVO EL PENSAMIENTO CREATIVO
EN EL NIÑOEN EL NIÑO
• Deben realizarse desde que el niño nace mediante la estimulación temprana y posteriormente mediante los programas de aprestamiento.
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0 A 2 AÑOS0 A 2 AÑOS
• Ejercicios de discriminación perceptual empleando aislada o integradamente algunos de los sentidos: táctil, olfativo, gustativo, visual, auditivo, Kinestésico.
• Acciones de agarrar o coger objetos y manipularlos para observarlos, diferenciando sus superficies lisas, corrugadas, ángulos, vértices, formas, etc.
• Acciones de oler y degustar alimentos, para reconocer. comparar y diferenciar olores y sabores.
• Acciones de manipular objetos y escuchar su sonido interior.
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4040
• Actividades lúdicas manipulatorias de objetos, tales como: jugar con objetos de diferentes texturas, de diferentes tamaños, de diferentes colores.
• Ejercicio que promueven la curiosidad: Descubrir lo oculto, cajas conteniendo cosas, cubrir objetos que suenen, piezas para desarmar, descubrimiento de objetos móviles.
• Ejercicios de discriminación visual con la identificación de luces de colores diversos y contrastantes.
• Ejercicios de discriminación auditivo-musical, ritmo, canto.
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4141
De 2 a 4 añosDe 2 a 4 años
• Juegos con canicas o bolitas buscando crear nuevos juegos.
• Juegos libres de modelado con arcilla o plastelina, inventando nuevas formas de objetos, cosas o animales.
• Juegos que estimulen la representación, la formación de imágenes mentales y la simbolización.
• Juegos con bloques lógicos y figuras geométricas construyendo figuras diversas.
• Ejercicios y juegos de dibujo y pintura con temas libres.
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4242
• Actividades de concurso de baile, música, danza destacando aquellos que son más originales.
• Juegos sencillos sobre preguntas y respuestas • Ejercicios de reconocimiento y discriminación de
objetos constrastantes u opuestos.• Desarmar y armar rompecabezas sencillo.• Ejercicios sobre relatos de cuentos.• Juegos sobre observaciones realizadas.• Juegos sobre pequeñas adivinanzas.
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4343
Otras sugerencias de actividades Otras sugerencias de actividades creativascreativas
• Despertar la curiosidad y el interés del niño.
• Estimularlo a que elabore un dibujo improvisado (o a partir de líneas iniciales).
• Estimular la narración de cuentos para que invente historias.
• Propiciar la imaginación y fantasía
• Todo lo que se puede hacer con …..
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4444
• Como mejorar algo
• Actividades de modelado con barro, plastelina o arcilla.
• Actividades de pintura
• Resolver refranes y adivinanzas
• Propiciar la analogía y el pensamiento divergente
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ReferenciasReferencias
• Sánchez Hugo (2003) Psicología de la creatividad. Visión Universitaria: Lima
• Sánchez Hugo (2007) Cómo desarrollar el pensamiento creativo. Visión Universitaria: Lima.
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• MUCHAS GRACIAS