1 inventario de desarrollo battelle newborg, j., stock, j., y winek, l

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1 INVENTARIO DE INVENTARIO DE DESARROLLO DESARROLLO BATTELLE BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. Winek, L.

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Page 1: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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INVENTARIO INVENTARIO DE DE

DESARROLLO DESARROLLO BATTELLEBATTELLENewborg, J., Stock, J., y Winek, L.Newborg, J., Stock, J., y Winek, L.

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ProcedenciaProcedencia Estados Unidos (1973)

FinalidadFinalidad Evaluación de las habilidades fundamentales en las áreas del desarrollo y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos.

PoblaciónPoblación 0-8 años.

Tiempo de Tiempo de AplicaciónAplicación

10-30 minutos para la prueba de “screening” 60-90 minutos para el inventario completo.

MaterialMaterial Manual, seis cuadernillos de aplicación, un sobre de láminas, cuadernillo de anotación y perfil.

Material Material EjecuciónEjecución

Especificado pero no incluido

EstandarizaciónEstandarización 800 sujetos con muestra estratificada

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DescripciónDescripción

(Campos (Campos

que que

Explora)Explora)

Aprecia el nivel de desarrollo (con o sin déficit),

y permite evaluar su progreso en 5 áreas:

personal/social, adaptativa, motora,

comunicación y cognitiva.

Se aplica en su forma completa o abreviada

“screening”.

Los procedimientos para obtener la información son

de 3 tipos: Examen estructuradoExamen estructurado, Observación Observación (clase,

casa) e InformaciónInformación (de profesores, padres o tutores).

En los distintos elementos de las áreas se dan normas

específicas para la aplicación a niños o niñas con

diversas minusvalías.

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AdaptaciónAdaptación España María Victoria de la Cruz y

Marina González , (1988).

VentajasVentajas También es adecuado para niños y niñas que

presentan necesidades especiales.

LimitacionesLimitaciones No adaptada a población colombiana

AdministraciónAdministración Individual

Condiciones Condiciones

Para la Para la

AplicaciónAplicación

Ambientación adecuada, la aplicación se

puede realizar en varios días si es necesario

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Descripción de la PruebaDescripción de la Prueba

Es una batería para evaluar las habilidades

fundamentales del desarrollo en niños y niñas.

Está integrado por 341 ítems agrupados en las

siguientes áreas: Personal/Social, Adaptativa, Personal/Social, Adaptativa,

Motora, Comunicación y Cognoscitiva.Motora, Comunicación y Cognoscitiva.

Incluye una prueba de Screening, formada por 96 ítems,

seleccionados de los 341 que integran el inventario.

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6

Aplicaciones Aplicaciones Proporcionar información sobre puntos fuertes y débiles en

diversas áreas del desarrollo del niño, con o sin déficit, para facilitar la elaboración de programas de intervención individualizados.

Evaluación de niños entre 0 y 2 años, que se consideren de riesgo, en alguna de las áreas del desarrollo, controlando los progresos a corto y largo plazo.

Evaluación general de niños de educación preescolar y primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual (PDI)

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Objetivos de la PruebaObjetivos de la Prueba

1. Evaluación e identificación de

niños con déficit.

2. Evaluación de niños sin déficit.

3. Programación y aplicación del

tratamiento.

4. Evaluación de grupos de niños

con déficit.

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Duración de las PruebasDuración de las Pruebas

Para la prueba de Screening la duración aproximada es

de 30 minutos.

Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se

emplea aproximadamente 1 hora y media.

El tiempo para la administración varía en función de la

edad del niño evaluado.

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Áreas y Subáreas de la Áreas y Subáreas de la PruebaPrueba

Área Personal/Social:Área Personal/Social: Mide las capacidades y características que permiten establecer interacciones sociales significativas.

Conductas Apreciadas: Conductas Apreciadas:

1.1. Interacción con el adulto:Interacción con el adulto: Calidad y frecuencia de las interacciones del niño con los adultos.

2.2. Expresión de sentimientos/afecto:Expresión de sentimientos/afecto: Evalúa la capacidad para expresar sentimiento de forma y en situaciones adecuadas.

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3.3. Autoconcepto:Autoconcepto: Conciencia y

conocimiento que el niño tiene de si

mismo.

4.4. Interacción con los compañeros:Interacción con los compañeros:

Calidad y frecuencia de las

interacciones con niños de la

misma edad.

5.5. ColaboraciónColaboración: Capacidad del niño para

enfrentarse al entorno de forma eficaz.

Page 11: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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6.6. Rol social:Rol social: Capacidad

para reconocer ≠ entre

los papeles de niños y

adultos, capacidad para

comprender las razones

de algunos

comportamientos

sociales, y para percibir

y aceptar ≠ entre sí

mismo y los demás.

Page 12: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems

Screening Nº Screening Nº de Ítems de Ítems por áreapor área

Personal / Personal / SocialSocial

85 20

Interacción con el adulto

18

Expresión de sentimientos/afecto

12

Autoconcepto 14

Interacción con los compañeros

17

Colaboración 10

Rol Social 14

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13

Área Adaptativa:Área Adaptativa: Capacidad para utilizar la

información y las habilidades evaluadas en otras

áreas.

Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:

1.1. Atención:Atención: Capacidad para prestar atención visual y

auditiva a estímulos del entorno durante espacios

de tiempo variables.

2.2. Comida:Comida: Capacidad para comer, beber y realizar

eficazmente las tareas relacionadas con la

alimentación.

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3.3. Vestido:Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse

y desabrocharse diferentes prendas de vestir y

ocuparse de todo lo relativo al vestido.

4.4. Responsabilidad personal:Responsabilidad personal: Capacidad para asumir

responsabilidades, moverse por la casa y barrio

realizando tareas y mandados sencillos.

5.5. Aseo:Aseo: Control de necesidades físicas y capacidad para

prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros

aspectos del aseo.

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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems

Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por

áreaárea

AdaptativaAdaptativa 59 20

Atención 10

Comida 14

Vestido 10

Responsabilidad personal

19

Aseo 6

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Área Motora:Área Motora: Capacidad para usar y controlar los

músculos del cuerpo.

Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:

1.1. Control muscular:Control muscular: Desarrollo motor grueso y

capacidad para establecer y mantener el control.

2.2. Coordinación corporal:Coordinación corporal: Desarrollo motor grueso

desde una coordinación mayor.

Page 17: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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3.3. Locomoción:Locomoción: Capacidad para utilizar los sistemas

de musculatura de forma integrada con el fin de

trasladarse de un sitio a otro.

4.4. Motricidad fina: Motricidad fina: Evalúa el desarrollo del control y

coordinación muscular, especialmente de la

musculatura fina de brazos y manos.

5.5. Motricidad perceptiva:Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la

coordinación muscular y las habilidades preceptúales

en actividades concretas.

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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems

Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por

áreaárea

MotoraMotora 82 20

Control muscular 6

Coordinación corporal 25

Locomoción 13

Motricidad fina 18

Motricidad perceptiva 20

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19

Área de comunicación:Área de comunicación: Recepción y expresión

de la información, pensamientos e ideas por

medios verbales y no verbales.

Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:

1.1. Comunicación receptiva:Comunicación receptiva: Evalúa discriminación,

reconocimiento, comprensión de palabras e

información.

2.2. Comunicación expresiva:Comunicación expresiva: Evalúa producción y uso

de sonidos, palabras o gestos como medio para

trasmitir información a los demás.

Page 20: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems

Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por

áreaárea

ComunicaciónComunicación 59 18

Receptiva 27

Expresiva 32

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Área Cognoscitiva:Área Cognoscitiva: Habilidades y capacidades

de tipo conceptual.

Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:

1.1. Discriminación perceptiva:Discriminación perceptiva: Evalúa interacción

sensorio motora activa con el entorno inmediato.

Algunas de ellas se consideran de naturaleza social

y proporcionan experiencias que contribuyen al

desarrollo posterior del concepto de sí mismo y de

algunas habilidades de interacción.

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2.2. Memoria:Memoria: Capacidad para recuperar información cuando se proporcionan pistas adecuadas.

3.3. Razonamiento y habilidades escolares:Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa habilidades de pensamiento crítico que se necesita para percibir, identificar y resolver problemas; analizar y valorar elementos de una situación, los componentes que falten y las contradicciones e incoherencias.

4.4. Desarrollo conceptual:Desarrollo conceptual: Capacidad para captar conceptos y establecer relaciones. También para agrupar y clasificar objetos similares e identificar las semejanzas y diferencias entre ellos.

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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems

Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por

áreaárea

CognoscitivaCognoscitiva 56 18

Discriminación Perceptiva

10

Memoria 10

Razonamiento y habilidades escolares

16

Desarrollo conceptual 20

Page 24: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

24

Umbral:Umbral: Determinar el ítem por debajo del cual se puede

tener la completa seguridad de que obtendrá una

puntuación de (2) en todos los ítems. Se alcanza cuando

se obtiene puntuación de (2) en dos ítems consecutivos

en un nivel de edad determinado.

Techo:Techo: Determina el ítem por encima del cual obtendrá

puntuación (0) en todos los ítems. El techo de cada

subárea se alcanza cuando recibe puntuación de (0) en

dos ítems consecutivos.

Procedimientos Específicos Procedimientos Específicos de Aplicaciónde Aplicación

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Criterios de PuntuaciónCriterios de Puntuacióny Calificacióny Calificación

2 puntos:2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio

establecido.

1 punto:1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue

alcanzar el criterio establecido.

0 puntos:0 puntos: No puede o no quiere intentar un ítem o la

respuesta es una aproximación demasiado pobre a lo

deseado.

Page 26: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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Los criterios para la calificación en las diferentes

subáreas, se encuentran en las especificaciones de

aplicación y material de cada ítem.

La Puntuación Directa (PD) Puntuación Directa (PD) se saca sumando el

puntaje obtenido en cada subáreas de la escala

completa.

Recuerde que se empieza a aplicar en los ítems

correspondientes a la edad cronológica y una vez

establecido el umbral, recibe la mayor puntuación de

ahí hacia atrás.

Page 27: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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Con la (PD)(PD) se obtiene la

Puntuación CentilPuntuación Centil (PC)(PC) en las

tablas N -3 a N - 52 (Pág. 86 a

122), se busca con base en la

edad y el área.

En la Tabla N -2 (Pág. 85) se

obtiene la conversión en

centiles de la puntuación total,

para todas la edades.

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Para la obtención de las

Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN)Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN)

se utiliza la (PC)(PC), esta se busca en

la tabla N -1 (Pág. 84)

Edad Equivalente en mesesEdad Equivalente en meses,

en las tablas N-56 a N- 65

(Pág. 126 a 134).

Todos los puntajes obtenidos

se utilizan para la interpretación.

Page 29: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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ScreeningScreening

Se adquiere la puntuación directa y con este puntaje se

obtiene el nivel de criterio en términos de desviación (-1,

-1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pág. 123).

Si la puntuación directa es más alta que las 3

puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se

escribe ND (no déficit), en la columna Nivel de criterio.

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30

Si la puntuación directa es igual o

menor que cualquiera de las

puntuaciones correspondientes a

(-1 DT), pero mayor que la

correspondiente a (-1.5 DT), se

escribe -1.

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Si la puntuación directa es menor o igual

que la puntuación correspondientes a (-

1.5 DT), pero mayor que la

correspondiente a (-2 DT), se

escribe -1.5.

Si la puntuación directa es menor o igual

a la puntuación correspondientes a (-2

DT), se escribe 2.

Page 32: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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Guía para la Interpretación del Guía para la Interpretación del ScreeningScreening

1. 1 DT por debajo de la media: Borderline; es

conveniente aplicar todo el inventario para

determinar si hay déficit.

2. 1.5 o mas DT por debajo de la media: es

conveniente aplicar el BATTELLE completo para

confirmar déficit específicos.

Page 33: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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3. 2 o mas DT por debajo de la

media: no superado; hay que

aplicar todo el inventario para

determinar déficit específicos.

En la tabla N-54 y N-55,

(Pág. 124 y 125); se

encuentran las puntuaciones

de edad equivalente.

Page 34: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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Casos: AnaCasos: Ana

Fecha de Nacimiento: 9. 04. 2002

Fecha del examen: 15. 03. 2005

Información GeneralInformación General

Ana, en el 2005 se incorporó a un programa de

intervención temprana, obteniendo las siguientes

puntuaciones en las pruebas que se le aplicaron:

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a.a. Escala de madurez social Vineland:Escala de madurez social Vineland: el cual arrojo

una edad equivalente de 20 meses.

b.b. Inventario de “screening” de actividades de desarrollo:Inventario de “screening” de actividades de desarrollo:

el cual arrojo una edad de desarrollo de 20 meses.

c.c. ““Screening” del Battelle.Screening” del Battelle. Los resultados indicaron

probables déficits en 9 de los 10 componentes del

mismo; en uno de ellos obtuvo la calificación

“borderline”. Consecuentemente, se consideró

conveniente la evaluación completa con este

inventario.

Page 36: 1 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L

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Observaciones ConductualesObservaciones Conductuales

Durante la aplicación Ana se mostró distraída y poco

colaboradora; comportamiento que, según su

profesora, solía presentar en clase.

Interpretación de los resultadosInterpretación de los resultados

En la tabla de resultados se encuentra la PD de cada

área y sus correspondientes subáreas.

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37

1. Sacar la edad cronológica de Ana

2. Obtenga el equivalente de edad y haga una

interpretación de cada área y una interpretación

general.

3. ¿Que recomendaciones le haría al papá y la mamá de

Ana?

Trabajo en ClaseTrabajo en Clase

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ÁreaÁrea Sub áreaSub área P.DP.D

Personal / Personal / SocialSocial

59

Interacción con el adulto 30

Expresión de sentimientos/afecto 13

Autoconcepto 13

Interacción con los compañeros 0

Colaboración 2

Rol Social 1

AdaptativaAdaptativa 59

Atención 17

Comida 23

Vestido 10

Responsabilidad personal 3

Aseo 6

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MotoraMotora 66

Control muscular 12

Coordinación corporal 16

Locomoción 18

Puntuación Motora Gruesa 46

Motricidad fina 15

Motricidad perceptiva 5

Puntuación Motora Fina 20

ComunicaciónComunicación 36

Receptiva 15

Expresiva 21

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CognoscitivaCognoscitiva 28

Discriminación Perceptiva

10

Memoria 9

Razonamiento y habilidades escolares

6

Desarrollo conceptual 3

Puntuación Puntuación TotalTotal

248

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GGRRAACCIIAASS