1 inventario de desarrollo battelle newborg, j., stock, j., y winek, l
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INVENTARIO INVENTARIO DE DE
DESARROLLO DESARROLLO BATTELLEBATTELLENewborg, J., Stock, J., y Winek, L.Newborg, J., Stock, J., y Winek, L.
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ProcedenciaProcedencia Estados Unidos (1973)
FinalidadFinalidad Evaluación de las habilidades fundamentales en las áreas del desarrollo y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos.
PoblaciónPoblación 0-8 años.
Tiempo de Tiempo de AplicaciónAplicación
10-30 minutos para la prueba de “screening” 60-90 minutos para el inventario completo.
MaterialMaterial Manual, seis cuadernillos de aplicación, un sobre de láminas, cuadernillo de anotación y perfil.
Material Material EjecuciónEjecución
Especificado pero no incluido
EstandarizaciónEstandarización 800 sujetos con muestra estratificada
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DescripciónDescripción
(Campos (Campos
que que
Explora)Explora)
Aprecia el nivel de desarrollo (con o sin déficit),
y permite evaluar su progreso en 5 áreas:
personal/social, adaptativa, motora,
comunicación y cognitiva.
Se aplica en su forma completa o abreviada
“screening”.
Los procedimientos para obtener la información son
de 3 tipos: Examen estructuradoExamen estructurado, Observación Observación (clase,
casa) e InformaciónInformación (de profesores, padres o tutores).
En los distintos elementos de las áreas se dan normas
específicas para la aplicación a niños o niñas con
diversas minusvalías.
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AdaptaciónAdaptación España María Victoria de la Cruz y
Marina González , (1988).
VentajasVentajas También es adecuado para niños y niñas que
presentan necesidades especiales.
LimitacionesLimitaciones No adaptada a población colombiana
AdministraciónAdministración Individual
Condiciones Condiciones
Para la Para la
AplicaciónAplicación
Ambientación adecuada, la aplicación se
puede realizar en varios días si es necesario
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Descripción de la PruebaDescripción de la Prueba
Es una batería para evaluar las habilidades
fundamentales del desarrollo en niños y niñas.
Está integrado por 341 ítems agrupados en las
siguientes áreas: Personal/Social, Adaptativa, Personal/Social, Adaptativa,
Motora, Comunicación y Cognoscitiva.Motora, Comunicación y Cognoscitiva.
Incluye una prueba de Screening, formada por 96 ítems,
seleccionados de los 341 que integran el inventario.
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Aplicaciones Aplicaciones Proporcionar información sobre puntos fuertes y débiles en
diversas áreas del desarrollo del niño, con o sin déficit, para facilitar la elaboración de programas de intervención individualizados.
Evaluación de niños entre 0 y 2 años, que se consideren de riesgo, en alguna de las áreas del desarrollo, controlando los progresos a corto y largo plazo.
Evaluación general de niños de educación preescolar y primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual (PDI)
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Objetivos de la PruebaObjetivos de la Prueba
1. Evaluación e identificación de
niños con déficit.
2. Evaluación de niños sin déficit.
3. Programación y aplicación del
tratamiento.
4. Evaluación de grupos de niños
con déficit.
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Duración de las PruebasDuración de las Pruebas
Para la prueba de Screening la duración aproximada es
de 30 minutos.
Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se
emplea aproximadamente 1 hora y media.
El tiempo para la administración varía en función de la
edad del niño evaluado.
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Áreas y Subáreas de la Áreas y Subáreas de la PruebaPrueba
Área Personal/Social:Área Personal/Social: Mide las capacidades y características que permiten establecer interacciones sociales significativas.
Conductas Apreciadas: Conductas Apreciadas:
1.1. Interacción con el adulto:Interacción con el adulto: Calidad y frecuencia de las interacciones del niño con los adultos.
2.2. Expresión de sentimientos/afecto:Expresión de sentimientos/afecto: Evalúa la capacidad para expresar sentimiento de forma y en situaciones adecuadas.
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3.3. Autoconcepto:Autoconcepto: Conciencia y
conocimiento que el niño tiene de si
mismo.
4.4. Interacción con los compañeros:Interacción con los compañeros:
Calidad y frecuencia de las
interacciones con niños de la
misma edad.
5.5. ColaboraciónColaboración: Capacidad del niño para
enfrentarse al entorno de forma eficaz.
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6.6. Rol social:Rol social: Capacidad
para reconocer ≠ entre
los papeles de niños y
adultos, capacidad para
comprender las razones
de algunos
comportamientos
sociales, y para percibir
y aceptar ≠ entre sí
mismo y los demás.
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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems
Screening Nº Screening Nº de Ítems de Ítems por áreapor área
Personal / Personal / SocialSocial
85 20
Interacción con el adulto
18
Expresión de sentimientos/afecto
12
Autoconcepto 14
Interacción con los compañeros
17
Colaboración 10
Rol Social 14
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Área Adaptativa:Área Adaptativa: Capacidad para utilizar la
información y las habilidades evaluadas en otras
áreas.
Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:
1.1. Atención:Atención: Capacidad para prestar atención visual y
auditiva a estímulos del entorno durante espacios
de tiempo variables.
2.2. Comida:Comida: Capacidad para comer, beber y realizar
eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentación.
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3.3. Vestido:Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse
y desabrocharse diferentes prendas de vestir y
ocuparse de todo lo relativo al vestido.
4.4. Responsabilidad personal:Responsabilidad personal: Capacidad para asumir
responsabilidades, moverse por la casa y barrio
realizando tareas y mandados sencillos.
5.5. Aseo:Aseo: Control de necesidades físicas y capacidad para
prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros
aspectos del aseo.
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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems
Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por
áreaárea
AdaptativaAdaptativa 59 20
Atención 10
Comida 14
Vestido 10
Responsabilidad personal
19
Aseo 6
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Área Motora:Área Motora: Capacidad para usar y controlar los
músculos del cuerpo.
Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:
1.1. Control muscular:Control muscular: Desarrollo motor grueso y
capacidad para establecer y mantener el control.
2.2. Coordinación corporal:Coordinación corporal: Desarrollo motor grueso
desde una coordinación mayor.
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3.3. Locomoción:Locomoción: Capacidad para utilizar los sistemas
de musculatura de forma integrada con el fin de
trasladarse de un sitio a otro.
4.4. Motricidad fina: Motricidad fina: Evalúa el desarrollo del control y
coordinación muscular, especialmente de la
musculatura fina de brazos y manos.
5.5. Motricidad perceptiva:Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la
coordinación muscular y las habilidades preceptúales
en actividades concretas.
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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems
Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por
áreaárea
MotoraMotora 82 20
Control muscular 6
Coordinación corporal 25
Locomoción 13
Motricidad fina 18
Motricidad perceptiva 20
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Área de comunicación:Área de comunicación: Recepción y expresión
de la información, pensamientos e ideas por
medios verbales y no verbales.
Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:
1.1. Comunicación receptiva:Comunicación receptiva: Evalúa discriminación,
reconocimiento, comprensión de palabras e
información.
2.2. Comunicación expresiva:Comunicación expresiva: Evalúa producción y uso
de sonidos, palabras o gestos como medio para
trasmitir información a los demás.
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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems
Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por
áreaárea
ComunicaciónComunicación 59 18
Receptiva 27
Expresiva 32
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Área Cognoscitiva:Área Cognoscitiva: Habilidades y capacidades
de tipo conceptual.
Conductas Apreciadas:Conductas Apreciadas:
1.1. Discriminación perceptiva:Discriminación perceptiva: Evalúa interacción
sensorio motora activa con el entorno inmediato.
Algunas de ellas se consideran de naturaleza social
y proporcionan experiencias que contribuyen al
desarrollo posterior del concepto de sí mismo y de
algunas habilidades de interacción.
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2.2. Memoria:Memoria: Capacidad para recuperar información cuando se proporcionan pistas adecuadas.
3.3. Razonamiento y habilidades escolares:Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa habilidades de pensamiento crítico que se necesita para percibir, identificar y resolver problemas; analizar y valorar elementos de una situación, los componentes que falten y las contradicciones e incoherencias.
4.4. Desarrollo conceptual:Desarrollo conceptual: Capacidad para captar conceptos y establecer relaciones. También para agrupar y clasificar objetos similares e identificar las semejanzas y diferencias entre ellos.
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ÁreaÁrea Sub áreaSub área Nº de Nº de ÍtemsÍtems
Screening Nº Screening Nº de Ítems por de Ítems por
áreaárea
CognoscitivaCognoscitiva 56 18
Discriminación Perceptiva
10
Memoria 10
Razonamiento y habilidades escolares
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Desarrollo conceptual 20
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Umbral:Umbral: Determinar el ítem por debajo del cual se puede
tener la completa seguridad de que obtendrá una
puntuación de (2) en todos los ítems. Se alcanza cuando
se obtiene puntuación de (2) en dos ítems consecutivos
en un nivel de edad determinado.
Techo:Techo: Determina el ítem por encima del cual obtendrá
puntuación (0) en todos los ítems. El techo de cada
subárea se alcanza cuando recibe puntuación de (0) en
dos ítems consecutivos.
Procedimientos Específicos Procedimientos Específicos de Aplicaciónde Aplicación
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Criterios de PuntuaciónCriterios de Puntuacióny Calificacióny Calificación
2 puntos:2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio
establecido.
1 punto:1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue
alcanzar el criterio establecido.
0 puntos:0 puntos: No puede o no quiere intentar un ítem o la
respuesta es una aproximación demasiado pobre a lo
deseado.
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Los criterios para la calificación en las diferentes
subáreas, se encuentran en las especificaciones de
aplicación y material de cada ítem.
La Puntuación Directa (PD) Puntuación Directa (PD) se saca sumando el
puntaje obtenido en cada subáreas de la escala
completa.
Recuerde que se empieza a aplicar en los ítems
correspondientes a la edad cronológica y una vez
establecido el umbral, recibe la mayor puntuación de
ahí hacia atrás.
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Con la (PD)(PD) se obtiene la
Puntuación CentilPuntuación Centil (PC)(PC) en las
tablas N -3 a N - 52 (Pág. 86 a
122), se busca con base en la
edad y el área.
En la Tabla N -2 (Pág. 85) se
obtiene la conversión en
centiles de la puntuación total,
para todas la edades.
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Para la obtención de las
Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN)Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN)
se utiliza la (PC)(PC), esta se busca en
la tabla N -1 (Pág. 84)
Edad Equivalente en mesesEdad Equivalente en meses,
en las tablas N-56 a N- 65
(Pág. 126 a 134).
Todos los puntajes obtenidos
se utilizan para la interpretación.
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ScreeningScreening
Se adquiere la puntuación directa y con este puntaje se
obtiene el nivel de criterio en términos de desviación (-1,
-1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pág. 123).
Si la puntuación directa es más alta que las 3
puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se
escribe ND (no déficit), en la columna Nivel de criterio.
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Si la puntuación directa es igual o
menor que cualquiera de las
puntuaciones correspondientes a
(-1 DT), pero mayor que la
correspondiente a (-1.5 DT), se
escribe -1.
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Si la puntuación directa es menor o igual
que la puntuación correspondientes a (-
1.5 DT), pero mayor que la
correspondiente a (-2 DT), se
escribe -1.5.
Si la puntuación directa es menor o igual
a la puntuación correspondientes a (-2
DT), se escribe 2.
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Guía para la Interpretación del Guía para la Interpretación del ScreeningScreening
1. 1 DT por debajo de la media: Borderline; es
conveniente aplicar todo el inventario para
determinar si hay déficit.
2. 1.5 o mas DT por debajo de la media: es
conveniente aplicar el BATTELLE completo para
confirmar déficit específicos.
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3. 2 o mas DT por debajo de la
media: no superado; hay que
aplicar todo el inventario para
determinar déficit específicos.
En la tabla N-54 y N-55,
(Pág. 124 y 125); se
encuentran las puntuaciones
de edad equivalente.
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Casos: AnaCasos: Ana
Fecha de Nacimiento: 9. 04. 2002
Fecha del examen: 15. 03. 2005
Información GeneralInformación General
Ana, en el 2005 se incorporó a un programa de
intervención temprana, obteniendo las siguientes
puntuaciones en las pruebas que se le aplicaron:
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a.a. Escala de madurez social Vineland:Escala de madurez social Vineland: el cual arrojo
una edad equivalente de 20 meses.
b.b. Inventario de “screening” de actividades de desarrollo:Inventario de “screening” de actividades de desarrollo:
el cual arrojo una edad de desarrollo de 20 meses.
c.c. ““Screening” del Battelle.Screening” del Battelle. Los resultados indicaron
probables déficits en 9 de los 10 componentes del
mismo; en uno de ellos obtuvo la calificación
“borderline”. Consecuentemente, se consideró
conveniente la evaluación completa con este
inventario.
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Observaciones ConductualesObservaciones Conductuales
Durante la aplicación Ana se mostró distraída y poco
colaboradora; comportamiento que, según su
profesora, solía presentar en clase.
Interpretación de los resultadosInterpretación de los resultados
En la tabla de resultados se encuentra la PD de cada
área y sus correspondientes subáreas.
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1. Sacar la edad cronológica de Ana
2. Obtenga el equivalente de edad y haga una
interpretación de cada área y una interpretación
general.
3. ¿Que recomendaciones le haría al papá y la mamá de
Ana?
Trabajo en ClaseTrabajo en Clase
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ÁreaÁrea Sub áreaSub área P.DP.D
Personal / Personal / SocialSocial
59
Interacción con el adulto 30
Expresión de sentimientos/afecto 13
Autoconcepto 13
Interacción con los compañeros 0
Colaboración 2
Rol Social 1
AdaptativaAdaptativa 59
Atención 17
Comida 23
Vestido 10
Responsabilidad personal 3
Aseo 6
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MotoraMotora 66
Control muscular 12
Coordinación corporal 16
Locomoción 18
Puntuación Motora Gruesa 46
Motricidad fina 15
Motricidad perceptiva 5
Puntuación Motora Fina 20
ComunicaciónComunicación 36
Receptiva 15
Expresiva 21
40
CognoscitivaCognoscitiva 28
Discriminación Perceptiva
10
Memoria 9
Razonamiento y habilidades escolares
6
Desarrollo conceptual 3
Puntuación Puntuación TotalTotal
248
41
GGRRAACCIIAASS