1 fuentes curriculares
TRANSCRIPT
![Page 1: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/1.jpg)
FUENTES DEL CURRÍCULUM
![Page 2: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/2.jpg)
“CALIDAD EDUCATIVA”
1010
10
10
10
10
10
![Page 3: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/3.jpg)
O1. Conseguir una población completamente alfabetizada.
O2. Ofrecer los conocimientos necesarios para la integración de la persona en el mundo laboral.
![Page 4: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/4.jpg)
METAS
HABILID
A
DES
CURRÍCULUM
FINALIDADES
![Page 5: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/5.jpg)
O ¿Qué debe incluir el currículum?
O ¿Qué tiene que conocer el alumnado de una generación para poder intervenir en una sociedad cambiante e inestable?
O ¿Qué capacidades son necesarias para adaptarse a los constantes y rápidos cambios sociales?
![Page 6: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/6.jpg)
FORMULACIÓN DEL CURRÍCULUM
O Acordar qué cultura se pretende transmitir, y la forma de su transmisión: organización, obligatoriedad, calendarios, horarios, recursos, secuencias, etc.
O Organizar los centros de enseñanza con suficiente flexibilidad para adaptarse a las situaciones específicas que rodean a un proceso educativo.
O Permitir la adecuación de lo establecido según las características del grupo y las diferencias entre el alumnado.
![Page 7: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/7.jpg)
SO
CIO
-A
NTR
OP
OLÓ
GIC
A
EP
ISTEM
OLÓ
GI
CO
S
PS
ICO
LÓ
GIC
A
PED
AG
ÓG
ICO
S
FUENTES O FACTORES
![Page 8: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/8.jpg)
1.- SOCIO-ANTROPOLÓGICA
SOCIEDAD
![Page 9: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/9.jpg)
InmutableDC
ADAPTABLEFLEXIBLE
AGIL
![Page 10: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/10.jpg)
1. ESTRUCTURA SOCIAL.
2. PROBLEMAS QUE AFECTAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE.
FORMATIVA, PERSONAL, LABORAL, ETC….
![Page 11: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/11.jpg)
ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD
O CULTURA.O COSTUMBRES.O TRADICIONES.O COSMOVISIONES.
HERENCIA HISTORICA
HOME
![Page 12: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/12.jpg)
OLos factores psicológicos son aquellos elementos que es necesario conocer pues proporcionan una idea de la forma en que el alumnado de las distintas edades adquiere los aprendizajes. Además, consideran problemas que pueden presentar algunos alumnos en ciertos aprendizajes o situaciones.
2.- PSICOLÓGICA
![Page 13: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/13.jpg)
El principal objetivo de la tarea de educar es la formación integral de la persona desde todas sus perspectivas:Intelectuales, afectivas, psicomotrices, emocionales, de relación interpersonal, de equilibrio y autonomía personal, facilitándole una vida armónica y a la vez dinámica en su sociedad.
![Page 14: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/14.jpg)
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
O Si tenemos conocimiento de cuáles son los procesos que favorecen el crecimiento personal, nos será más fácil diseñar los procesos de aprendizaje para las distintas edades, ajustándolas a las intenciones educativas que se persigan.
O Las informaciones que nos proporciona el análisis psicológico nos permiten seleccionar los contenidos de manera más adecuada y, a su vez, diseñar las secuencias de aprendizaje.
O Con una secuencia didáctica apropiada, será más fácil asimilar más significativamente los contenidos y lograr los objetivos que pretendemos.
O Conocer cómo los niños y las niñas aprenden nos facilitará tomar decisiones respecto a la forma como deben estar presentados, sobre su extensión, su profundización.
HOME
![Page 15: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/15.jpg)
3.- FUENTE EPISTEMOLÓGICA
Los factores epistemológicos son los múltiples conocimientos científico propios de la sociedad en la que se desarrollan. Los aprendizajes deben complementarse hasta dar cobertura a todas las necesidades sociales.
La finalidad de la educación es la capacitación integral de todas las competencias de la persona a quien va dirigido el programa, para lograr individuos capaces de afrontar los retos de la sociedad o modificarla si es necesario.
HOMEVALDA Y GENERA EL
CONOCIMIENTO
![Page 16: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/16.jpg)
3.- FUENTE PEDAGOGÍCATodos los diseños curriculares se realizan en un territorio y una época determinados. Las informaciones que podemos extraer sobre estos dos aspectos en el momento en que diseñamos el currículum pueden ayudarnos a reflexionar. Dos grandes factores que pueden facilitarnos la elaboración de un currículum son1. Aspectos legales que enmarcan la práctica educativa.2. Reflexión sobre la misma práctica y la experiencia que ello nos proporciona.
Los factores pedagógicos son los que permiten organizar todos los conocimientos anteriores y adecuarlos a las particularidades del alumnado y de cada centro, etapa y salón de clase.
![Page 17: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/17.jpg)
ELEMENTOS DE OBSERVACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN
PRESENTACIÓN DE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRESENTACIÓN DE
CONTENIDOSCONOCER LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO
PERSONAL
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDADEVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
FORMAS DE AGRUPAMIENT
O
RELACIONES Y COMUNICACIO
NES
DEL DOCENTE
DEL ALUMNO
DEL DOCENTE
Relación y Comunicación entre Docente y Alumno
![Page 18: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/18.jpg)
Resumen – Proceso de enseñanza
![Page 19: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/20.jpg)
1.- SOCIO ANTROPOLÓGICO
ONos aportan la información de cómo se organiza la sociedad y otorgan importancia a la necesidad de familiarizarse con la cultura, las costumbres, tradiciones y cosmovisiones que las personas de una comunidad poseen.
![Page 21: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/21.jpg)
ONos ayudan a conocer las motivaciones del alumnado en sus distintas edades, pues éstas influyen en sus expectativas sobre los aprendizajes. Además, ofrecen datos acerca del crecimiento personal de los alumnos.
2.- PSICOLOGICOS
![Page 22: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/23.jpg)
3.- EPISTEMOLOGICOS
OTratan sobre los múltiples conocimientos científicos y profesionales propios de la sociedad en la que se desarrollan los aprendizajes, y cómo éstos deben combinarse y complementarse para dar cobertura a todas las necesidades sociales.
![Page 24: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/24.jpg)
OSon las habilidades, destrezas, herramientas que permiten organizar los conocimientos anteriores y adecuarlos a las particularidades de los alumnos de cada centro, etapa y salón de clase.
4.- PEDAGÓGICOS
![Page 25: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/25.jpg)
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
DEL CURRÍCULO
UNIDAD DOS
![Page 26: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/26.jpg)
O1. El factor biológico, determinado por la herencia genética.
O2. Las experiencias físicas y sociales que se van obteniendo a lo largo del crecimiento.
![Page 27: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/27.jpg)
Factores determinantes
para elAprendizaje.InteligenciaDesarrollo
Nivel de Desarrollo
![Page 28: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/28.jpg)
Papel de los contenidos en el nivel
de desarrolloy el aprendizaje
Es fundamental entender que el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de las personas se encuentran estrechamente ligados.
![Page 29: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/29.jpg)
![Page 30: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/30.jpg)
Realización del Curriculum
O1. La cultura.O2. El momento evolutivo del estudiante. (docente).
O3. Los factores afectivos.
![Page 31: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/32.jpg)
Papel de los compañeros
en laconstrucción del
conocimientoLa relación entre compañeros es una estrategia muy positiva y eficaz, que se debe aprovechar para favorecer procesos de aprendizaje creativo y autónomo en el aula.
![Page 33: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/33.jpg)
¿Cómo se organiza el
conocimiento?Las ideas, cuando no están aisladas, forman relaciones con significado propio y personal.
![Page 34: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/34.jpg)
Adquisición de un nuevo conocimiento
Para que un alumno o una alumna aprenda, deber tener el interés y el empeño de lograrlo.
![Page 35: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/35.jpg)
Motivacióny
Esfuerzo
1. El autoconcepto del alumno.2. Un clima de confianza y empatía
en el aula.3. Un ambiente distendido y
respetuoso.
![Page 36: 1 fuentes curriculares](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103019/55b4513bbb61ebf57d8b45a3/html5/thumbnails/36.jpg)