1.- FINALIDADES EDUCATIVAS 1.1. Este centro practicará una educación para la efectiva igualdad de

derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas y religiones.

1.2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la

personalidad humana fomentando el respeto por los derechos y libertades fundamentales ejercidas responsablemente así como por el entorno natural y material.

1.3. Desarrollar en los alumnos la adquisición de hábitos intelectuales y

técnicas de trabajo así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos y estéticos.

2.- FINALIDADES PEDAGÓGICAS 2.1. Llevar a cabo la máxima integración de los alumnos en un ambiente de tolerancia y respeto hacia las limitaciones individuales tanto por parte de profesores como de sus iguales (compañeros). 2.2. Adaptación y flexibilización en cuanto a la determinación de un currículo abierto y adecuado a la diversidad de necesidades educativas en cuanto a: 2.2.1. Selección de contenidos, objetivos y actividades. 2.2.2. Criterios metodológicos y sistemas de evaluación. 2.2.3. detección y evaluación de dichas necesidades. 2.3. Dar prioridad a la enseñanza y dominio de las materias instrumentales potenciando el hábito lector y el gusto por la lectura. 3.- AMBITO DE CONVIVENCIA Y ORGANIZACIÓN 3.1. Potenciar la convivencia democrática entre los diversos miembros de la comunidad educativa, fomentando hábitos de respeto y tolerancia mutua.

3.2. Fomentar la participación de padres/madres, alumnos/as, profesores/as y personal no docente en la gestión y funcionamiento de nuestro centro dentro de los cauces establecidos en el R.O.F.

Hemos elaborado estos objetivos teniendo en cuenta las finalidades planteadas por el Centro: los objetivos generales de Etapa propuestos por la administración y teniendo presentes los objetivos generales del Centro. En el orden de exposición de estos objetivos hemos considerado prioridades según criterios pedagógicos, pensando que el niño/a debe conocerse antes a sí mismo que conocer a los demás y al medio que le rodea. 1.1.- OBJETIVOS GENERALES 1. Desarrollar una autonomía progresiva en su vida cotidiana a través de:

El conocimiento y dominio del cuerpo La adquisición de hábitos básicos de salud e higiene.

2. Formarse progresivamente una imagen positiva de sí mismo para construir su propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales.

3. Establecer relaciones afectivas satisfactorias expresando libremente sus propios sentimientos y desarrollar actitudes de ayuda, colaboración y respeto.

4. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los demás.

5. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar criterios de actuación propios.

6. Desarrollar la capacidad de representar y expresar creativamente la realidad vivida e imaginada.

7. Utilizar el Lenguaje oral adecuándolo a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido.

8. Intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en la vida de su familia y su comunidad aprendiendo a aceptar y respetar a los demás.

9. Observar y explorar su entorno inmediato para ir conociendo y comprendiendo algunos de los fenómenos y hechos más significativos y creando hábitos de conservación del medio ambiente.

10. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y desarrollar una actitud de valoración y respeto hacia cualquier forma de expresión cultural.

1.2.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS A la hora de seleccionar los contenidos se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

1. Adecuarlos al nivel de desarrollo físico, psicomotor, cognitivo, afectivo, del lenguaje social, moral y de la personalidad.

2. Exploración previa de los conocimientos que poseen los alumnos/as en relación a los que vamos a enseñar.

3. Atender a las motivaciones, intereses y necesidades de los niños/as y tener un carácter flexible y abierto en función de los diferentes contextos y situaciones educativas.

La Educación Infantil considera como contenidos a los conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas.

Se desarrollan estructuradas en ámbitos de conocimientos y experiencias:

Identidad y autonomía personal Medio físico y social Comunicación y representación

Cada ámbito a su vez incluye los siguientes bloques:

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL - El cuerpo y el movimiento - Conocimiento de la imagen de sí mismo - Salud y cuidado de uno mismo - La vida en sociedad

MEDIO FISICO Y SOCIAL

- Acercamiento a la naturaleza - Acercamiento a la cultura - Los objetos y las actividades sobre ellos

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Expresión corporal - Expresión plástica - Expresión musical - Uso y conocimiento de la lengua - Expresión matemática

1.3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 1.3.1.-IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

- El cuerpo y el movimiento

-Esquema corporal -Tono muscular -Postura -Coordinación, control y movimiento -Habilidades manipulativas finas -Habilidades motrices -Lateralidad -Juegos de reglas y simbólico -Desplazamiento en el espacio

- Conocimiento e imagen de si mismo:

-Necesidades corporales -Sentido y sensaciones corporales -Cualidades y características personales y de los otros -Propiedades expresivas del cuerpo -Sentimientos y emociones -Cambios físicos y corporales -Valoración y autoestima -Capacidades, limitaciones y posibilidades propias

- La salud y el cuidado de sí mismo:

-Cuidado y limpieza del cuerpo -Hábitos de higiene -Alimentación -Tareas, actividades, normas y hábitos entorno a las comidas -Enfermedades y cuidados -Prevención de accidentes -Seguridad vial

- La vida en sociedad:

-Regulación del propio comportamiento -Pautas de comportamiento y normas básicas -Actividades de afecto, colaboración, escucha, respeto, compartir -Establecimiento de normas y reglas -Resolución de conflictos

1.3.2.- MEDIO FISICO Y SOCIAL

- Acercamiento a la Naturaleza:

-Animales -Plantas -Medio natural y entorno -Fenómenos atmosféricos -Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas -El agua como fuente de vida

- Acercamiento a la cultura:

-Familias -Viviendas -Escuela -Comunidad escolar -Grupo escolar -Entorno urbano: barrio, localidad -Servicios sociales y profesionales -Costumbres, tradiciones, fiestas y folklore -Actividades humanas en el medio -Secuencias temporales: mañana-tarde, día-noche

- Los objetos y la actividad con ellos:

-Vida cotidiana -Funcionales -Escuela -Objetos -Juguetes

-Conocimiento, características, uso, funciones, manipulación, exploración, montaje, desmontaje, construcción, compartir, valoración, cuidado.

1.3.3.- COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Expresión corporal

-Posibilidades expresivas del cuerpo -Expresión de sentimientos y emociones -Desplazamiento en el espacio -Equilibrio -Representación -Direccionalidad del cuerpo

- Expresión plástica

-De materiales específicos y no específicos -Formas y color -Elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias, emociones, sentimientos. -Técnicas plásticas: . Dibujo . Pintura . Modelado . Collage . Técnicas compuestas

- Expresión musical

-Ruido, sonido, silencio -Propiedades sonoras del cuerpo -Ritmo -Producciones musicales y canciones

- Uso y conocimiento de la lengua

-El lenguaje como medio de comunicación -Textos de tradición cultural -Formas sociales establecidas

-Vocabulario -Evocación y relato -Utilización creativa del lenguaje -Lenguaje oral: Diálogo -Aproximación al lenguaje escrito: libros, revistas, carteles -Reconocimiento e interpretación de símbolos y signos significativos y seleccionados (ideogramas, palabras) -Lenguaje visual e icónico: interpretación y producción de imágenes secuenciadas, imágenes a textos, ideogramas. -Discriminación de algunos grafemas.

- Expresión matemática

-Atributos y relaciones de objetos (agrupaciones, comparaciones, pertenencias, diferenciar, ordenaciones, clasificaciones). -El número y la serie numérica. Operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir) -Medidas de objetos y cantidades. Unidades de tiempo respecto a las rutinas diarias. -Formas, orientación y representación en el espacio (conceptos espaciales, topología) -Reconocimiento de atributos y cualidades de los objetos (color, forma, tamaño) -Establecimiento de relaciones lógicas entre objetos y colecciones. -Resolución de problemas sencillos.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CO

NC

EPT

OS

-Esquema corporal -Tono muscular -Postura -Coordinación, control y movimiento -Habilidades manipulativas finas -Habilidades motrices -Lateralidad -Juegos simbólicos y reglados -Desplazamientos en el espacio

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Exploración e identificación del propio cuerpo y el de los otros -Descubrimiento y desarrollo de las posibilidades motrices de su cuerpo -Utilización de los sentidos como medio de exploración de su propio cuerpo -Identificación de sensaciones y percepciones que se obtienen del propio cuerpo -Coordinación y control del movimiento del cuerpo y y de sus partes y adquisición de habilidades motrices nuevas -Planificación de acciones secuenciadas para resolver acciones lúdicas o cotidianas -Utilización correcta de pequeños aparatos: punzones, tijeras... -Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino -Reproducción de posturas con el cuerpo -Descubrimiento y afianzamiento de la lateralidad

AC

TIT

UD

ES

-Confianza en sus posibilidades motrices -Aceptación de las reglas que rigen los juegos -Interés e iniciativa por aprender habilidades nuevas -Gusto por el ejercicio físico -Actitud de ayuda y colaboración con los demás niños/as

ÁMBITO I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE I: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO

ÁMBITO I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE II: CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO

CO

NC

EPT

OS

-Necesidades corporales -Sentidos y sensaciones corporales -Cualidades y características personales y de los otros -Propiedades expresivas del cuerpo -Sentimientos y emociones -Cambios físicos corporales -Valoración y autoestima -Capacidad, limitaciones y posibilidades propias

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Regulación y control de las necesidades corporales básicas en situaciones habituales y ocasionales -Identificación y percepción de las sensaciones que se obtienen del propio cuerpo -Identificación de las diferencias y semejanzas con los demás -Regulación y control de los sentimientos y emociones -Percepción de los cambios físicos propios y de los demás relacionándolos con el paso del tiempo -Utilización de los sentidos como medio de exploración de cuerpo y de la realidad exterior -Aceptación de las capacidades y limitaciones propias de los demás

AC

TIT

UD

ES

-Valoración positiva de sí mismo aceptando las propias posibilidades y limitaciones -Aceptación de las características y diferencias entre personas -Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los demás -Confianza con la propia capacidad para realizar actividades

ÁMBITO I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE III: SALUD Y CUIDADO DE SÍ MISMO

CO

NC

EPT

OS

-Cuidado y limpieza del cuerpo -Hábito de higiene -Alimentación -Tareas, normas y hábitos entorno a las comidas -Enfermedades y cuidados -Prevención de accidentes -Seguridad vial

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Limpieza de las distintas partes del cuerpo utilizando adecuadamente los espacios y materiales -Realización autónoma de los hábitos de higiene corporal -Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza de su entorno -Hábitos relacionados con el acto de comer -Utilización adecuada de los útiles necesarios para comer -Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes

AC

TIT

UD

ES

-Gusto y disfrute con el aspecto personal lucro y cuidado y por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados -Aceptación de las normas establecidas durante las comidas -Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes -Aceptación de las normas relacionadas con los hábitos de higiene, alimentación, descanso y desplazamientos

ÁMBITO I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE IV: LA VIDA EN SOCIEDAD

CO

NC

EPT

OS

-Regulación del propio comportamiento -Pauta de comportamiento y normas básicas -Establecimiento de normas y reglas -Actitudes de afecto, colaboración, escucha, respeto y compartir -Resolución de conflictos

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Adecuación del comportamiento a las distintas situaciones de actividad cotidiana -Regulación de la propia conducta en función de las demandas, órdenes, explicaciones de otros niños/as o adultos e influencias en la conducta de los demás -Adquisición de hábitos de trabajo: orden, organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo -Colaboración en el establecimiento de algunas normas en el ámbito familiar y escolar -Participación en la resolución de conflictos utilizando el diálogo como forma de resolverlos

AC

TIT

UD

ES

-Iniciativa y autonomía en las distintas actividades cotidianas -Aceptación de las normas establecidas -Actitud de compartir, escuchar, atender y esperar

ÁMBITO II: CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL BLOQUE I: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

CO

NC

EPT

OS

-Animales -Plantas -Medio natural y entorno -Fenómenos atmosféricos -Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas -El agua como fuente de vida

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Observación de las características y costumbres de algunos animales del entorno -Observación y clasificación de los animales según el medio y sus características físicas -Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal estableciendo relaciones con el paso del tiempo -Cuidado de animales y plantas en el aula -observación de la relación de utilidad entre los animales, plantas y personas -Observación de las fuentes de agua dulce y salada -Sensaciones que producen los contactos con el agua, aire y la tierra -Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios y no contaminados -Observación de las modificaciones que se producen en el medio natural, con el paso del tiempo, el clima y la intervención humana -Observación de los fenómenos atmosféricos

AC

TIT

UD

ES

-Valoración de la importancia de los animales y plantas para la vida de las personas -Respeto y cuidado de los elementos del entorno natural -Curiosidad y respeto hacia los animales y plantas del entorno -Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados -Gusto y disfrute por las actividades al aire libre

ÁMBITO II: CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL BLOQUE II: ACERCAMIENTO A LA CULTURA

CO

NC

EPT

OS

-La casa -La familia -La escuela -Comunidad escolar -Grupo escolar -Entorno urbano: barrio, localidad -Servicios sociales y profesiones -Costumbres y tradiciones, fiestas y folklore -Actividades humanas en el medio -Secuencias temporales: mañana-tarde, día-noche

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Conocimiento de grupo familiar y las relaciones de parentesco entre ellos -Observación de las distintas dependencias de la casa y de la escuela, su utilidad y funciones -Orientación progresiva y autónoma en el ambiente familiar y escolar, usando adecuadamente sus dependencias -Participación autónoma y responsable de las diferentes tareas rutinarias de la vida cotidiana tanto familiar como escolar -Observación de los diferentes elementos del entorno urbano, de sus funciones y utilidad -Cuidado del entorno y colaboración en su mantenimiento y conservación -Reconocimiento de las profesiones más habituales -Observación de los distintos tipos de tiendas -Conocimiento de los distintos tipos de transporte y sus características -Conocimiento de las normas elementales de seguridad vial como peatón y viajero -Acercamiento a las costumbres y folklore característicos de la comunidad andaluza y su localidad

AC

TIT

UD

ES

-Aceptación de la propia situación familiar -Interés por participar en la vida familiar y escolar -Valoración y aceptación de las normas que rigen los grupos familiares, sociales y escolares -Valoración y respeto hacia todos los trabajos desempeñados por las personas -Valoración de los distintos servicios que nos ofrece la sociedad -Interés por conocer los distintos medios de transporte y comunicación -Aceptación de las normas elementales de Educación Vial

ÁMBITO II: CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL BLOQUE III: LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD CON ELLOS

CO

NC

EPT

OS

-Vida cotidiana -Funcionales -Escuela -Objetos -Juguetes -Conocimientos, características, usos, funciones, manipulación, exploración, montaje y desmontaje, construcción, compartir, valoración y cuidado

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Exploración de objetos a través de acciones como: apretar, dejar caer, soplar, calentar -Identificación de las sensaciones que produce la actividad con los objetos -Clasificación y agrupación de objetos según sus características; usos y funciones -Utilización y manipulación de objetos de forma convencional y original -Construcción de aparatos, artefactos y juguetes a partir de elementos de desechos -Identificación de las sensaciones y emociones que se experimentan en relación con los objetos

AC

TIT

UD

ES

-Interés por la exploración y experimentación de los objetos -Uso correcto, valoración y posibilidad de compartir los objetos de su entorno familiar y escolar -Respeto y cuidado, higiene y orden por los objetos de uso individual y colectivo -Actitud de cuidado hacia algún objeto que pueda resultar peligroso

ÁMBITO III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE I: EXPRESIÓN CORPORAL

CO

NC

EPT

OS

-Posibilidad expresiva del cuerpo -Expresión de sentimientos y emociones -Equilibrio -Representaciones, direccionalidad del cuerpo -Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo y relajación

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y movimientos -Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio del propio cuerpo individualmente y en grupo -Expresión de sentimientos y expresiones a través del gesto y el movimiento -Desplazamiento en el espacio con movimientos amplios y restringidos precisos e imprecisos, continuos y discontinuos -Interpretación de los mensajes transmitidos por los otros a través del cuerpo -Mantenimiento del equilibrio en actividades escolares -Automatización de las técnicas de relajación global y segmentaria -Control de la respiración en las diferentes actividades, tanto de movimiento como de relajación -Interpretación y relajación de algún personaje atendiendo a sus estados emocionales, su vestuario y aspectos físicos

AC

TIT

UD

ES

-Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo -Interés e iniciativa por participar en dramatizaciones -Esfuerzo por transmitir sentimientos y emociones a través de la expresión corporal

ÁMBITO III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE II: EXPRESIÓN PLÁSTICA

CO

NC

EPT

OS

-Materiales específicos e inespecíficos -Forma y color -Elaboraciones plásticas para expresar hechos, vivencias, emociones y sentimientos -Técnicas plásticas: Dibujo , pintura, modelado, collage, técnicas compuestas

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Representación de la figura humana en su conjunto, diferenciando las distintas partes -Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias y deseos -Control del gesto plástico y del instrumento en las elaboraciones plásticas -Exploración y utilización de materiales específicos e inespecíficos para la producción plástica -Identificación de los colores primarios y de los secundarios a partir de los primarios -Identificación y realización de formas sencillas -Uso de técnicas para identificar y conocer formas, colores, materiales, etc.. -Realización de formas sencillas a través del modelado

AC

TIT

UD

ES

-Interés por las producciones artísticas -Respeto e interés por las elaboraciones plásticas y de los demás -Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las distintas técnicas plásticas

ÁMBITO III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE III: EXPRESIÓN MUSICAL

CO

NC

EPT

OS

-Ruidos, silencio y sonidos -Discriminación y producción de sonidos -Ritmo -Instrumentos musicales -Producciones musicales, canciones, danzas y bailes

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Identificación y diferenciación de los ruidos, silencio y músicas -Exploración de las propiedades sonoras del cuerpo, los objetos y algunos instrumentos musicales -Discriminación de algunas cualidades del sonido: fuerte, suave, largo, corto -Memorización e interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía -Utilización de instrumentos musicales de percusión, acompañando a las canciones y marcando un ritmo

AC

TIT

UD

ES

-Gusto y placer con la música, el canto y el baile -Valoración de las canciones y danzas propias del folklore andaluz -Actitud de atención en las audiciones musicales -Respeto por las producciones musicales de los demás

ÁMBITO III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE IV: USO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CO

NC

EPT

OS

-El lenguaje como medio de comunicación -Vocabulario -Utilización creativa del lenguaje -Lenguaje oral: diálogo -Evocación y relato -Texto de tradición cultural -Formas sociales establecidas -Aproximación al lenguaje escrito: libros, revistas, carteles -Reconocimiento e interpretación de símbolos y signos significativos y relacionados -Imágenes anexas a textos, ideogramas -Discriminación de algunos grafemas

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Utilización del lenguaje oral como medio de expresión y comunicación -Producción y comprensión de mensajes orales referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos -Utilización de frases sencillas, de distinto tipo, con una pronunciación y estructuración clara y correcta -Utilización correcta del vocabulario conocido -Participación de los diálogos colectivos, libres o dirigidos respetando las normas -Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas apara saludar, despedirse y solicitar -Relato de hechos, situaciones, vivencias, cuentos, ordenados en el tiempo -Comprensión y reproducción de textos de tradición andaluza -Memorización y reproducción oral de cuentos, poesías, trabalenguas,... -Producción de textos orales sencillos -Utilización de señales extralingüisticas para reforzar el significado de los mensajes -Producción e interpretación de códigos de simbolización gráfica -Utilización de algunas convenciones de la lengua escrita (orientación izquierda, derecha, linealidad) -Utilización de esquemas gráficos para la transmisión de mensajes sencillos

AC

TIT

UD

ES

-Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento de sentimientos, ideas, intereses propios y conocer los de los demás -Respeto y aceptación de las normas sociales que regulan el intercambio oral -Actitud de escucha y respeto a los demás en los diálogos -Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral -Interés por los textos de tradición cultural andaluza -Gusto e interés por oír y ojear cuentos y narraciones -Actitud de orden y cuidado en el rincón de la biblioteca

ÁMBITO III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE V: EXPRESIÓN MATEMÁTICA

CO

NC

EPT

OS

-Atributos y relaciones de objetos: agrupar, comparar, pertenencias, diferenciar, ordenar, clasificar.. -El número y la serie numérica: operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir) -Medidas de objetos y cantidades -Unidades de tiempo respecto a la rutina diaria -Formas , orientación y representación en el espacio: conceptos espaciales, topología -Reconocimiento de atributo y cualidades de los objetos: color, forma y tamaño -Establecimiento de relaciones lógicas entre objetos y colecciones -Resoluciones de problemas sencillos de la vida diaria

PRO

CE

DIM

IEN

TO

S

-Comparación y agrupación de objetos atendiendo a un atributo -Establecimiento de colecciones por semejanza y diferencia -Ordenación de objetos atendiendo a su cualidad -Utilización de los cuantificadores adecuados para referirse al grado de presencia de una cualidad en objeto y colecciones -Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad -Representación gráfica de los cardinales -Exploración del tamaño de objetos mediante la unidad de referencia elegida -Estimación de la duración de rutinas en relación con las unidades de tiempo (día, semana, hora) -Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia de algún objeto o de alguna persona -Identificación y reconocimiento de las figuras planas, diferenciando unas de otras -Resolución de problemas de la vida cotidiana que implique añadir, quitar y repartir

AC

TIT

UD

ES

-Gusto por la exploración de objetos, contarlos y compararlos por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones de objetos -Apreciación de la utilidad de los números y las operaciones en los juegos y problemas que se presentan en su vida cotidiana -Curiosidad por descubrir la medida de algunos objetos e interés en la medición del tiempo

ANÁLISIS DE LOS

OBJETIVOS

GENERALES DE

EDUCACIÓN

PRIMARIA

OBJETIVOS A).- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. 1.- Capacidades a desarrollar

-Conocer y aceptar el propio cuerpo -Distinguir entre hábitos de salud positivos y negativos -Tomar conciencia de la influencia de determinadas conductas sobre la salud y el entorno -Asumir la responsabilidad de adquirir hábitos de salud y bienestar -Poner en práctica conductas saludables

2.- Finalidades Que el alumno alcance un desarrollo armónico de su cuerpo a lo largo de su vida a través de la puesta en práctica de determinadas conductas saludables. 3.-Necesidades detectadas Hay que destacar las deficiencias que hemos detectado en los hábitos de alimentación e higiene personal, determinados por el entorno familiar y social del barrio del que proceden, así como cierta tendencia a relegar este objetivo exclusivamente a la etapa de educación infantil. 4.-Resumen contextualizado Conocer y apreciar el propio cuerpo adquiriendo hábitos de salud e higiene y tomar conciencia de cómo determinadas conductas favorables influyen en nuestra salud. B).- Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas. 1.- Capacidades a desarrollar

-Hacer entender a los demás las propias intenciones

-Adoptar el punto de vista de los demás para comprender sus actos -Adquirir niveles progresivos de autonomía e iniciativa propia -Participar y colaborar en tareas comunes -Potenciar la diferenciación del individuo como ente autónomo en todas sus dimensiones -Crear vínculos afectivos

2.-Finalidad Se trata de que el alumno consiga hacerse entender por los demás y comprender los actos de los otros en el contexto de actividades grupales y alcance un desarrollo afectivo adecuado como elementos esenciales para el desarrollo integral de la persona. 3.-Necesidades detectadas Hemos observado en el alumnado cierto clima de agresividad que trasciende ya al propio colegio y se manifiesta también en la calle y las relaciones vecinales. 4.-Resumen Adquirir niveles progresivos de autonomía e iniciativa propia haciéndose entender por los demás, adoptar los puntos de vista ajenos para comprenderlos y crear vínculos afectivos. C).-Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las reglas y normas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. 1.- Capacidades a desarrollar -Participar en actividades grupales -Respetar las reglas y normas establecidas por el grupo, en concordancia con los principios básicos del funcionamiento democrático. -Aceptar la existencia de diferentes puntos de vista, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes

-Asumir la responsabilidad asignada dentro del grupo 2.- Finalidad Que el niño aprenda a realizar actividades en grupo asumiendo las responsabilidades que de ellas se derivan. 3.- Necesidades detectadas Destacamos la dificultad del alumno para colaborar en actividades grupales quizás porque está habituado a trabajar casi exclusivamente en tareas individuales. 4.- Resumen Realizar actividades grupales respetando las reglas y normas que se establezcan en el grupo, aceptando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades individuales establecidas por el grupo. D).- Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. 1.- Capacidades a desarrollar -Respetar y valorar las diferencias basadas en el sexo, las creencias, las clases sociales y otras características individuales. -Actuar de forma positiva hacia uno mismo, hacia los demás y hacia el entorno evitando discriminaciones basadas en las diferenciaciones individuales. -Descubrir los valores éticos básicos para la convivencia (democracia, solidaridad, paz, no sexismo) y actuar de acuerdo a ellos. -Asumir un compromiso de convivencia basado en el respeto y la tolerancia. 2.- Finalidad Que el niño perciba las diferentes manifestaciones individuales como algo enriquecedor, evitando en todo momento la discriminación en base a esa diferenciación en un contexto de tolerancia. 3.- Necesidades detectadas

Hemos observado sobre todo en los niños una actitud reacia a adoptar determinados roles atribuidos tradicionalmente a la mujer (colaboración en tareas del hogar). 4.- Resumen Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas entre las personas, desarrollando actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia, evitando las discriminaciones en base a rasgos personales. E).- Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. 1.- Capacidades a desarrollar

-Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social. -Reconocer la influencia de la acción humana en la modificación del entorno natural y social. -Asumir el entorno como algo vital para el desarrollo de la propia existencia y la de los otros seres vivos. -Adquirir conciencia de los problemas sociales y ambientales provocados por el ser humano. -Participar en actividades tendentes a la defensa y mejora del medio ambiente.

2.- Finalidad Estaría orientada a que el niño perciba la necesidad de conservar el entorno natural como un ente armónico que requiere de la colaboración de todos para su mantenimiento en condiciones favorables. 3.- Necesidades detectadas Se perciben carencias en la formación cívica del alumnado que se manifiesta hacia su entorno cotidiano (mobiliario urbano, ausencia de limpieza,...) y hacia su entorno mas global (falta de conciencia del alumnado hacia la problemática ambiental).

F).- Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora. 1.- Capacidades a desarrollar

-Conocer los elementos básicos que configuran el patrimonio natural, cultural e histórico andaluz. -Asumir por parte del alumnado la conciencia de pertenencia a un colectivo común. -Comprometerse a proteger los valores ecológicos y culturales de Andalucía. -Contribuir activamente a la defensa, mejora y conservación del patrimonio natural y cultural andaluz. -Respetar y valorar el patrimonio natural y cultural e histórico del resto de comunidades.

2.- Finalidad Consiste en que el alumno perciba el legado natural y social como algo propio y se comprometa a conservarlo y mejorarlo como forma de mejorarse a si mismo y al grupo al que pertenece. 3.- Resumen Conocer y valorar los elementos básicos del patrimonio natural y cultural andaluz, comprometiéndose activamente a su defensa, mejora y conservación. G).- Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir a su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 1.- Capacidades a desarrollar -Conocer y valorar los elementos básicos del patrimonio cultural.

-Sensibilizarse ante el posible deterioro del patrimonio cultural contribuyendo a su conservación y mejora.

-Conocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos. -Percibir la diversidad lingüística y cultural como un hecho enriquecedor y positivo. -Comprometerse a defender el derecho a expresar y manifestarse de forma diferente.

2.- Finalidad Consiste en que el alumno perciba y valore la importancia del patrimonio cultural para los individuos y los pueblos, se sensibilice ante el deterioro que pueda sufrir y se comprometa a su conservación. 3.- Necesidades detectadas Se puede reseñar una falta de conciencia y compromiso por parte del alumnado hacia estas actitudes. H).- Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza. 1.- Capacidades a desarrollar

-Comprender, construir y expresar mensajes orales y escritos atendiendo a las diferentes técnicas utilizadas de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas. -Realizar actividades de lectura y escritura que favorezcan la creación, la recreación y el enriquecimiento personal. -Utilizar correctamente el habla andaluza como vehículo expresivo propio en el marco de la realidad plurilingüe del estado español. -Valorar las manifestaciones peculiares del habla andaluza en el marco del estado como un hecho cultural enriquecedor.

2.- Finalidad La finalidad es que el alumno satisfaga las necesidades comunicativas en el marco de su entorno, potenciando sus capacidades de comprensión crítica y expresión personal que derivarán hacia una mayor actitud de tolerancia y respeto.

3.-Necesidades detectadas Hemos comprobado en el alumnado un nivel bajo de expresión oral y escrita, carencia de vocabulario y ausencia de fluidez verbal. 4.- Resumen Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes situaciones comunicativas, respetando y valorando las peculiaridades propias del habla andaluza. I ).- Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. 1.- Capacidades a desarrollar

-Comprender, expresar y construir mensajes sencillos orales y escritos en lengua extranjera, producidos en situaciones concretas o simuladas que conecten con el mundo experiencial de los alumnos. -Desarrollar las posibilidades de relación interpersonal y el acceso a nuevas culturas e informaciones a través del estudio de una lengua extranjera. -Ampliar las destrezas comunicativas accediendo al conocimiento de nuevas formas de vida así como mercados laborales y profesionales más amplios.

2.- Finalidad Con el fin de que el alumno amplíe su capacidad comunicativa y comprensiva afianzando el conocimiento de la lengua materna a través de la incorporación de un código lingüístico diferente en conceptos, habilidades y actitudes. 3.- Necesidades detectadas Detectamos problemas centrados en la propia base de la que se parte: en las dificultades expresivas y comunicativas de su propia lengua que perjudica la adquisición y afianzamiento de una nueva estructura.

J).- Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. 1.- Capacidades a desarrollar

-Conocer los elementos básicos que configuran los diferentes lenguajes artísticos. -Utilizar instrumentos expresivos para comprender y transmitir ideas, sentimientos y vivencias. -Utilizar los códigos, formas y técnicas expresivas del lenguaje artístico. -Conocer las posibilidades del sonido, imagen, gesto y movimiento como elementos de representación personal. -Construir nuevas realidades a través de recursos expresivos corporales, visuales, plásticos o musicales. -Conocer, apreciar y respetar las principales manifestaciones del patrimonio artístico.

2.- Finalidad Que el alumno/a aprenda a comunicarse a través de lenguajes expresivos, desarrollando su creatividad y apreciando las manifestaciones artísticas. 3.- Necesidades detectadas Podemos destacar carencias en el alumnado, a lo que hay que añadir carencias formativas del profesorado y una precariedad de medios. 4.- Resumen Conocer y utilizar los elementos de diversos lenguajes expresivos para favorecer la comunicación, desarrollar la creatividad y apreciar las manifestaciones artísticas. K).- Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas

fuentes de información y los conocimientos y recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. 1.- Capacidades a desarrollar

-Fomentar la sensibilidad mediante el desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas que le afectan al alumnado. -Resolver problemas cotidianos a través del uso de fuentes de información disponibles. -Utilizar los recursos que aporta el medio para aplicarlos a la resolución de problemas e interrogantes. -Acercarse a la realidad mediante métodos rigurosos y precisos propios de la actividad científica.

2.- Finalidad Pretendemos que el alumno aprenda a aproximarse de una forma crítica a las situaciones diarias, identificando los problemas y planteando soluciones a partir de la información de que dispone. 3.- Necesidades detectadas Hay que destacar una falta de aplicación práctica de los conocimientos teóricos que poseen los alumnos hacia la resolución de problemas que les afectan en su vida cotidiana.

ANÁLISIS DE OBJETIVOS

ÁREA DE LENGUAJE

OBJETIVO 1 COMPRENDER MENSAJES ORALES, ESCRITOS Y DIFERENTES TIPOS DE MENSAJES CONSTRUIDOS CON SIGNOS DE DIFERENTES CODIGOS Y EN DIVERSOS CONTEXTOS Y SITUACIONES, Y SER CAPAZ DE APLICAR LA COMPRENSIÓN DE LOS MISMOS A NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE. BLOQUES CON LOS QUE SE RELACIONA -Comunicación verbal -Comunicación escrita -Sistema de comunicación verbal y no verbal REDEFINICIÓN -Comprender mensajes orales en diferentes contextos y situaciones y poder aplicarla a nuevas situaciones de aprendizaje. -Entender textos escritos construidos con diferentes códigos y en distintas situaciones y ser capaz de aplicar la comprensión a otras situaciones de aprendizaje. -Entender distintos tipos de mensajes construidos con signos de diferentes códigos y en distintos contextos y situaciones y saberlos aplicar a nuevas situaciones de aprendizaje. CAPACIDADES -De mantener la atención. -Comprender instrucciones y mandatos orales y ejecutarlas -Entender mensajes orales. -Conocer el código escrito. -Extraer información del mensaje escrito.

-Aplicar la información que extrae a otras situaciones de aprendizaje. -Conocer otros códigos de comunicación. Saber emplearlos en distintas situaciones. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO - Atención en periodos breves. -Entender y ejecutar ordenes sencillas. -Sacar de textos breves secuencias temporales y espaciales. -Leer todas las palabras. -Identificar en los textos escritos, personajes, lugares, acciones o hechos reflejados en los mismos. -Interpretar sencillas ordenes escritas. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Atención en periodos de mas larga duración. -Ejecutar ordenes mas complejas. -Extraer del texto consecuencias, juicios, opiniones,... -Leer distintos tipos de textos diferenciándolos. -Identificar ideas esenciales y accesorias y hechos no explicitados en el texto. OBJETIVO 2 CONSTRUIR Y EXPRESAR MENSAJES ORALES, ESCRITOS Y DISTINTOS TIPOS DE MENSAJES CONSIDERANDO SIGNOS DE DIFERENTES CODIGOS DE ACUERDO CON LAS FINALIDADES Y SITUACIONES COMUNICATIVAS, POTENCIANDO EL USO CREATIVO DE LA LENGUA Y EL DESARROLLO GRADUAL DE UN ESTILO PROPIO.

BLOQUES EN EL QUE SE RELACIONA -Comunicación oral. -Comunicación escrita. -La Lengua como objeto de conocimiento. -Sistemas de comunicación verbal y no verbal. REDEFINICIÓN -Construir y expresar mensajes orales de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas potenciando el uso de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio. -Construir mensajes escritos de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio. -Construir y expresar mensajes orales y escritos conociendo el funcionamiento de las estructuras básicas de la lengua ampliando su vocabulario y utilizando normas elementales para su correcto uso. -Construir y expresar mensajes mediante signos de diferentes códigos , de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas. CAPACIDADES -Construir y expresar mensajes orales con diferentes fines, en diferentes situaciones de comunicación, ricos y creativos, con su propia lengua y sin inhibiciones. -Adecuar sus mensajes escritos a las finalidades que se persiguen y a los diferentes contextos de comunicación. -Usar la lengua creativamente con su propia forma de expresarse.

ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se iniciarán en las distintas posibilidades expresivas: vocabulario, pronunciación, ritmo y entonación. -Se realizará memorización y recitación. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se insistirá en la ordenación de las ideas y en el empleo de formas que permitan construir un texto coherente. -Se trabajarán las narraciones y descripciones. -Se iniciarán en el resumen. OBJETIVO 3 VALORAR Y HACER UN USO REFLEXIVO DE LA MODALIDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA EN SUS DIFERENTES MODOS DE EXPRESIÓN, EN EL MARCO DE LA REALIDAD PLURILINGÜE DEL ESTADO ESPAÑOL Y DE LA SOCIEDAD COMO UN HECHO CULTURAL ENRIQUECEDOR. BLOQUES CON EL QUE SE RELACIONA -Comunicación oral. -La Lengua como objeto de conocimiento. -Sistema de comunicación verbal y no verbal. REDEFINICIÓN -Valorar y usar reflexivamente la modalidad lingüística andaluza en la comunicación oral. -Valorar y hacer uso reflexivo como un hecho cultural enriquecedor.

CAPACIDADES -Valorar, reconocer y usar correctamente, la modalidad lingüística andaluza. -Saber las distintas formas de hablar en el Estado Español sin que se establezcan valoraciones de tipo discriminativo. -Valorar y entender el habla andaluza como herramienta válida para comunicarse en cualquier situación. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se trabajará en refranes, canciones, trabalenguas,... ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se llevarán a cabo actividades en distintas situaciones comunicativas (diálogos, narraciones, descripciones,...) OBJETIVO 4 UTILIZAR LA LENGUA ORAL PARA INTERCAMBIAR IDEAS; EXPERIENCIAS Y SENTIMIENTOS, ADOPTANDO UNA ACTITUD RESPETUOSA ANTE LAS APORTACIONES DE LOS OTROS Y ATENDIENDO A LAS REGLAS PROPIAS DEL INTERCAMBIO COMUNICATIVO. BLOQUES CON EL QUE SE RELACIONA -Comunicación oral. -La Lengua como objeto de conocimiento. -Sistema de comunicación verbal y no verbal. REDEFINICIÓN -Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos.

-Adoptar una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros, en el intercambio comunicativo. -Cumplir las reglas propias de la comunicación oral. CAPACIDADES -Poder ejercitar habilidades básicas de comunicación oral. -Desarrollar actitudes que hagan posible la superación de inhibiciones. -Conocer determinadas destrezas que contribuyan a mejorar las competencias comunicativas. -Tomar parte en situaciones reales o ficticias de comunicación y la reflexión sobre actitudes en las mismas. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se realizarán trabajos para la compresión de textos breves y sencillos. -Expresión de vivencias personales. -Respeto a las normas que facilitan el intercambio comunicativo. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Expresarán de forma correcta y coherente, hechos y experiencias. -Utilización de diferentes estrategias para la comprensión de textos orales. -Lectura de textos con la debida articulación, ritmo, fluidez,... OBJETIVO 5 CONOCER Y USAR LOS MEDIOS DE EXPRESIÓN CORPORALES, CON OBJETO DE DESARROLLAR LAS ACTITUDES DE DESINHIBICIÓN E INTERACCIÓN AFECTIVA; LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN Y CRÍTICA Y LA LIBERTAD Y LA RIQUEZA EXPRESIVAS.

BLOQUE CON EL QUE SE RELACIONA -Sistemas de comunicación verbal y no verbal. REDEFINICIÓN -Está relacionado con un solo bloque. CAPACIDADES -Adquirir una visión global del acto comunicativo. -Conocer y usar los diferentes códigos que aportan informaciones complementarias y enriquecedoras al lenguaje oral y escrito. -Utilizar técnicas de desinhibición que potencien la comprensión y la expresión. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO Y AL 2º CICLO - Dramatización de textos que nos van a facilitar la integración de distintos lenguajes ( verbal, gestos, movimiento corporal,..). -Tendríamos que adaptar los textos, en cuanto a dificultad a cada ciclo. Ej- 1º ciclo: poema, trabalenguas, pequeño cuento,.. 2º ciclo: cómic, textos mas complicados. OBJETIVO 6 DESARROLLAR EL PLACER DE LEER Y ESCRIBIR MEDIANTE LA OFERTA DE ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN LA EXPRESIÓN LIBRE DE SUS PROPIAS VIVENCIAS Y COMO MEDIO DE PERFECCIONAMIENTO LINGÜÍSTICO Y PERSONAL. BLOQUE CON EL QUE SE RELACIONA -Comunicación verbal -Comunicación escrita.

REDEFINICIÓN -Desarrollar el placer de la lectura mediante actividades que favorezcan la expresión libre de sus vivencias y como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal. -Desarrollar el placer de escribir mediante actividades que favorezcan la expresión de sus vivencias y como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal. CAPACIDADES -Adoptar actitudes y procedimientos que lleven a expresarse. -Utilizar la lectura como medio de diversión y disfrute dentro y fuera del aula. -Apreciar la lectura como medio para adquirir información que se desea y necesita. -Usar la composición como medio de expresión personal. -Valorar la composición escrita como instrumento que proporciona información que se desea y necesita. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Capacidad para escuchar diversos textos orales (relatos, cuentos, narraciones, canciones,...) -Además de aprender las estrategias básicas para comprender y expresarse por escrito, propiciaremos en el niño/a la curiosidad y el interés por comprender y expresarse por escrito. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación (juego, conversación informal, encuesta, cuestionario). -Utilizar las producciones orales en la organización de la actividad (diálogo, conversación, cuestionario)

-Captar el sentido general de un texto oral diferenciando lo esencial de lo accesorio. -Trabajar sobre textos escritos que expresen vivencias personales. -Emplear procedimientos sencillos que den cohesión al texto (enlaces, signos de puntuación,...) -Usar normas ortográficas de la palabra y de la oración (mayúsculas, minúsculas, prefijos, sufijos,..) OBJETIVO 7 PROPICIAR EL DESARROLLO DE LOS SISTEMAS PRECEPTÚALES, DE SIMBOLIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN POR LOS QUE LA PALABRA Y LA IMAGEN SUSTITUYEN AL GESTO; A LA ACCIÓN Y AL OBJETO, Y LA GRAFÍA A LA PALABRA, TRASCENDIENDO LA REALIDAD INMEDIATA, CON EL FIN DE EXPLORAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS; ORALES Y ESCRITAS DE LA LENGUA. BLOQUES CON EL QUE SE RELACIONA -Comunicación oral. -Comunicación escrita. REDEFINICIÓN -Expresar oralmente sus propias ideas, con el fin de valorar la palabra sobre gestos, símbolos y objetos. -Expresar por escrito sus propias ideas, con el fin de valorar la escritura sobre gestos, palabras y objetos. CAPACIDADES -Valorar la expresión (oral y escrita) como medio de expresión personal.

ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO Y AL 2º -Capacidad para escuchar diversos textos orales (relatos, cuentas, poesías, canciones,...) -Capacidad para poder expresar sus ideas de forma oral y escrita. OBJETIVO 8 REFLEXIONAR SOBRE EL USO DE LA LENGUA EN SUS ASPECTOS FORMALES, PARTIENDO DE SUS PROPIAS PRODUCCIONES Y ESTABLECIENDO RELACIONES CON OTRAS FORMAS Y MODELOS EN SITUACIONES COMUNICATIVAS SIMILARES. BLOQUES CON EL QUE SE RELACIONA -Comunicación oral. -Comunicación escrita. . -Lengua como objeto de conocimiento. -Sistema de comunicación verbal y no verbal. REDEFINICIÓN -Reflexionar sobre el uso de la lengua oral y escrita en sus aspectos formales. -Establecer relaciones con otras formas y modelos en situaciones comunicativas similares. CAPACIDADES -Reflexionar como receptor y productor de mensajes orales y escritos. -Conocer las reglas del código lingüístico oral y escrito. -Establecer relaciones con otras formas comunicativas.

ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Ordenar secuencias y frases. -Reconocer las palabras que expresan nombres, acciones y cualidades. OBJETIVO 9 CONOCER LOS DIFERENTES USOS SOCIALES DE LAS LENGUAS, ANALIZANDO LOS ESTEREOTIPOS LINGÜÍSTICOS QUE SUPONEN JUICIOS DE VALOR Y PREJUICIOS. BLOQUE CON EL QUE SE RELACIONA -Lenguaje oral REDEFINICIÓN -Reflexionar sobre el uso de la Lengua como vehículo de transmisión de valores y prejuicios. CAPACIDADES -Detectar usos de la Lengua que suponen discriminación (tópicos, chistes, frases hechas,...) -Corregir sus expresiones para evitar usos que denoten prejuicios. -Criticar aquellas utilizaciones de la Lengua que fomenten la discriminación por razón de sexo, raza, situación social ,... ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Distingue usos racistas y sexistas en la Lengua, tanto en conversaciones como en audiciones y lecturas. -Identifica algunos estereotipos sexistas en gestos e imágenes.

ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Identifica y critica expresiones que denotan prejuicios en diferentes mensajes (verbales, icónicos, musicales, gestuales) -Autocorrige sus expresiones para evitar usos que denotan prejuicios. OBJETIVO 10 USAR LA LENGUA COMO INSTRUMENTO PARA LA ADQUISICIÓN DE NUEVOS APRENDIZAJES; PARA LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LA REGULACIÓN DE LA PROPIA ACTIVIDAD. BLOQUE CON EL QUE SE RELACIONA -La Lengua como objeto de conocimiento. -Comunicación escrita. -Comunicación oral. REDEFINICIÓN -Utilizar los mensajes escritos para adquirir nuevos conocimientos. -Utilizar los mensajes orales para adquirir y ampliar conocimientos. -Utilizar las competencias lingüísticas adquiridas para planificar y asegurar el proceso de aprendizaje. CAPACIDADES -Utilizar el Lenguaje como medio de aprendizaje. -Utilizar la discusión, esquemas, resúmenes... como medio de aprendizaje.

ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -En el primer ciclo se desarrollará fundamentalmente la utilización del Lenguaje oral como medio de aprendizaje. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se combinará el Lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje planificando actividades diversas. -Se introducirá la utilización de distintas fuentes de documentación escrita (biblioteca, prensa,..), para satisfacer necesidades de información y aprendizaje.

ANÁLISIS DE OBJETIVOS

ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVO 1 UTILIZAR LOS CODIGOS Y CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA APRECIAR, INTERPRETAR Y PRODUCIR INFORMACIONES SOBRE HECHOS O FENÓMENOS CONOCIDOS, SUSCEPTIBLES DE SER MATEMATIZADOS. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Comunicarse a través de los conocimientos matemáticos. -Usar correctamente los códigos y símbolos matemáticos. -Producir informaciones sobre hechos reales a través de códigos y signos matemáticos. -Trasladar informaciones de la realidad al Lenguaje matemático y viceversa. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Utilizar palabras sencillas relativas a operaciones (mas, menos, mayor, igual), así como los números naturales al comunicar experiencias propias. -Comprender mensajes y situaciones de la vida cotidiana que contengan números naturales y operaciones sencillas. -Recoger información de su entorno inmediato y trasladarlo a una tabla. -Interpretar correctamente tablas, gráficas y diagramas de barras elaboradas sobre hechos de su entorno familiar o escolar. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a:

-Utiliza números naturales (hasta el 999) y palabras sencillas relacionadas con las operaciones matemáticas al contar sus propias experiencias. -Realiza una correcta grafía de los números. -Recoge información sobre fenómenos familiares y organiza esos datos en una tabla. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Utilizar el Lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de magnitudes al expresar verbalmente o por escrito las tareas escolares. -Manejar números de hasta seis cifras. -Describir figuras de forma sencilla. -Orientarse en el espacio utilizando itinerarios y croquis. -Recoger información de su entorno aplicando técnicas sencillas y trasladarlas al lenguaje gráfico (tablas, diagramas de barras,...) Criterios de evaluación Se valorará si el alumno/a: -Explica experiencias propias a través del lenguaje numérico, gráfico, geométrico y de medida. -Utiliza correctamente y es capaz de leer números de hasta seis cifras. -Encuentra un objeto del entorno utilizando un croquis elaborado previamente. -Realiza una encuesta en la clase y expresa sus resultados en lenguaje gráfico (tablas y barras).

OBJETIVO 2 IDENTIFICAR, ANALIZAR Y RESOLVER SITUACIONES Y PROBLEMAS DE SU MEDIO; PARA CUYO TRATAMIENTO SE REQUIERAN LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES ELEMENTALES DE CALCULO, LA UTILIZACIÓN DE FORMULAS SENCILLAS Y LA REALIZACIÓN DE LOS ALGORITMOS CORRESPONDIENTES. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Adquirir el automatismo en las operaciones básicas. -Utilizar los conocimientos matemáticos para resolver problemas de la vida cotidiana. -Emplear estrategias matemáticas en la exploración de la realidad (encuestas). -Organizar, clasificar y ordenar mediante instrumentos matemáticos los datos del entorno natural y social ( clima: precipitaciones y temperaturas, demografía, etc...) ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Adquirir agilidad y destreza en los automatismos de las operaciones de cálculo (suma y resta con llevadas). -Resolver problemas sencillos en los que se utilicen operaciones de suma y resta. -Desarrollar el pensamiento lógico a través de la resolución de problemas. Criterios de evaluación Se valorará si el alumno/a: -Reconoce situaciones de su medio habitual en los que existen problemas y los resuelve de forma lógica y reflexiva.

-Encuentra los procedimientos mas adecuados para resolver un problema sencillo, seleccionando adecuadamente las operaciones a utilizar. -Sabe aplicar las operaciones de cálculo aprendidas en el aula a situaciones reales utilizando diferentes algoritmos. -Calcula con facilidad operaciones sencillas de sumar y restar. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Adquirir destreza en los automatismos del producto y la división. -Resolver problemas que requieren la utilización de operaciones combinadas. -Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de la multiplicación y división y resolverlas. -Identificar la o las operaciones apropiadas para resolver un problema y el orden en que hay que aplicarlas. -Percibir la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, identificando situaciones concretas en las que aplicar los conocimientos adquiridos. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a: -Emplea e interpreta la terminología y símbolos del producto y la división, verbalmente y por escrito. -Utiliza estrategias multiplicativas en problemas de sumas repetidas y las resuelve. -Formula enunciados sobre situaciones cotidianas que se resuelven por la división. -Cita varias situaciones significativas de su vida personal en las que se aplican los conocimientos matemáticos adquiridos.

OBJETIVO 3 UTILIZAR INSTRUMENTOS SENCILLOS DE CALCULO Y MEDIDA, DECIDIENDO EN CADA CASO SOBRE LA POSIBLE PERTINENCIA Y VENTAJAS QUE IMPLICA SU USO Y SOMETIENDO LOS RESULTADOS A UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Utilizar adecuadamente instrumentos sencillos de cálculo y medida. -Desarrollar conceptos y estrategias matemáticas en los campos numérico, métrico y geométrico. -Revisar los resultados en función del contexto verificando si son razonables. -Percibir la utilidad de las matemáticas en las acciones de la vida cotidiana. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Utilizar los instrumentos de calculo adecuados para la resolución de problemas sencillos. -Leer, escribir y clasificar números hasta el 999 utilizando los criterios: mayor que, menor que, anterior, posterior, par e impar. -Adquirir agilidad y destreza en operaciones de cálculo. -Realizar estimaciones y mediciones escogiendo las unidades de medida mas adecuadas (longitud, masa, tiempo,...) -Conocer y aplicar las equivalencias existentes entre las unidades fundamentales, sus múltiplos y submúltiplos. Criterios de evaluación Se considerará si el alumno/a:

-Escribe y ordena correctamente en series progresivas y regresivas los números naturales hasta de tres cifras. -Lee, escribe y ordena cantidades numéricas. -Utiliza con cuidado los instrumentos de medida de longitud y masa realizando correctamente estimaciones y previsiones de los resultados. -Realiza cálculos de adición de horas y sus fracciones. -Interpreta el valor de los números naturales y lo lleva a la práctica realizando diversidad de operaciones con ellos: clasificaciones, ordenaciones, descomposiciones,...(hasta el 999) -Utiliza estrategias personales de estimación de medidas. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Utilizar el lenguaje verbal y numérico para interpretar y conocer mejor situaciones familiares de su entorno. -Estimar previamente los resultados y revisarlos al final en situaciones de cálculo y medida. -Utilizar los instrumentos de medida adecuados a cada situación valorando las ventajas que implican su uso. -Utilizar estrategias personales de calculo mental con los algoritmos básicos de las cuatro operaciones. -Utilizar las unidades de medida, de longitud, de peso y capacidad para conocer y transmitir información sobre objetos familiares. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a: -Incorpora a su lenguaje habitual informaciones numéricas (medidas, cantidades, códigos) para hacerlo más preciso.

-Lee y escribe correctamente números de hasta cinco cifras, interpretando su valor posicional. -Interpreta el resultado obtenido en el contexto inicial, verificando si es razonable y revisándolo en su caso si es negativo. -Elige la unidad o instrumento adecuado a una situación de medida. -Calcula con rapidez multiplicaciones por la unidad seguida de ceros o por docenas o centenas completas. -Distingue y estima las diferentes magnitudes: longitud, capacidad y peso. -Aplica correctamente los algoritmos de las cuatro operaciones. -Realiza divisiones entre divisores de dos cifras. OBJETIVO 4 ELABORAR ESTRATEGIAS PERSONALES DE ESTIMACIÓN, DE CALCULO Y DE ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO Y APLICARLAS A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SENCILLOS. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Estimar cantidades de manera exacta y aproximada. -Emplear procedimientos de cálculo mental. -Utilizar estrategias de orientación en el espacio. -Resolver problemas sencillos a través del uso de estrategias de cálculo y estimación. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Adquirir destreza en los automatismos de la suma llevando. -Adquirir agilidad en el cálculo mental.

-Resolver problemas sencillos utilizando el algoritmo adecuado. -Realizar estimaciones y mediciones escogiendo las unidades de medida más adecuadas. -Desarrollar estrategias para resolver operaciones de sumar y restar. Criterios de evaluación Se valorará si el alumno/a: -Conoce el valor posicional de cada dígito en operaciones de suma y resta. -Realiza mentalmente sencillas operaciones de cálculo. -Realiza mediciones de longitud y masa cuyas previsiones son razonables. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Componer y descomponer números según el orden de unidades y según el valor posicional de sus cifras. -Aplicar la suma y resta a la resolución de problemas. -Escribir en forma de producto sumas y sumandos iguales. -Realizar estimaciones de medida utilizando las unidades fundamentales y sus submúltiplos. -Emplear correctamente el algoritmo de la multiplicación por números de una o dos cifras, la unidad seguida de ceros, así como decenas o centenas completas. -Utilizar el algoritmo de la división y aplicarlo a la resolución de problemas sencillos. -Realizar cambios de moneda y billetes según su equivalencia. -Representar la posición de personas y objetos en croquis o esquemas.

Criterios de evaluación Se valorará si el alumno/a: -Utiliza distintos procedimientos de cálculo mental para efectuar sumas y restas: descomponer, reagrupar, completar,... -Aplica correctamente los algoritmos de la suma y resta llevando con números de hasta cinco cifras. -Elige la unidad o el instrumento adecuado a una situación de medida de entre los múltiplos y submúltiplos del metro, litro y kilogramo. -Realiza sin dificultades operaciones de multiplicación. -Utiliza correctamente el algoritmo de la división y comprueba el resultado de forma manipulativa. -Establece equivalencias entre diversas monedas y billetes. -Representa en un croquis del aula objetos y personas en un momento dado. OBJETIVO 5 IDENTIFICAR FORMAS GEOMÉTRICAS EN SU ENTORNO INMEDIATO, UTILIZANDO EL CONOCIMIENTO DE SUS ELEMENTOS Y PROPIEDADES PARA INCREMENTAR SU COMPRENSIÓN Y DESARROLLAR NUEVAS POSIBILIDADES DE ACCIÓN EN DICHO ENTORNO. CAPACIDADES A DESARROLLAR -Reconocer las formas geométricas mas comunes en los objetos de su entorno. -Conocer los elementos y propiedades de las principales formas geométricas. -Ampliar la percepción espacial mediante el estudio de las propiedades de las figuras.

-Actuar en el entorno a través del estudio de las formas geométricas. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Reconocer las figuras geométricas del cubo y la esfera. -Describir objetos de su entorno que tengan forma de cubo y esfera. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a: -Reconoce estas formas en objetos de la vida cotidiana. -Conoce los elementos básicos de los polígonos y los utiliza como criterio de clasificación de los mismos. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Identificar cuerpos redondos y poliedros en objetos del entorno. -Conocer las características de los cuerpos redondos y los poliedros. -Clasificar objetos en cuerpos redondos y poliedros. -Identificar los nombres de los principales cuerpos redondos y poliedros. -Describir las características de los cuerpos geométricos. Criterios de evaluación Se valorará si el alumno/a: -Describe las propiedades de prismas, pirámides o cuerpos redondos explicándolos de forma manipulativa. -Busca similitudes y diferencias entre formas geométricas presentes. OBJETIVO 6

UTILIZAR TÉCNICAS ELEMENTALES DE RECOGIDA DE DATOS PARA OBTENER INFORMACIÓN SOBRE FENÓMENOS Y SITUACIONES DE SU ENTORNO, REPRESENTARLA DE FORMA GRÁFICA Y NUMÉRICA Y FORMARSE UN JUICIO DE LA MISMA. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Recoger información del entorno a través de técnicas sencillas. -Representar la información recogida en forma gráfica y numérica. -Interpretar y realizar predicciones sobre los datos recogidos del entorno. -Comunicarse (discutir, debatir, interpretar) a través de actividades de representación e interpretación de datos. -Entablar relaciones con los conocimientos de otras áreas (demografía, industria, naturaleza,...) ADECUACIÓN AL PRIMER NIVEL -Utilizar técnicas elementales de organización de la información. -Interpretar representaciones graficas de datos relativos al entorno próximo. -Elaborar gráficas sencillas a partir de datos del entorno. Criterios de evaluación Se considerará si el alumno/a: -Interpreta el valor de una cantidad ya venga expresada en su forma numérica, gráfica o textual. -Representa en una gráfica de barras los datos presentados. -Interpreta los datos de una gráfica. ADECUACIÓN AL 2º CICLO

-Leer e interpretar datos recogidos en tablas de doble entrada, gráficas de barras dobles y gráficas lineales. -Representar datos en gráficas de barras dobles. -Construir tablas a partir de datos aportados por una gráfica. -Diseñar y realizar una encuesta planificando previamente los pasos necesarios: seleccionar preguntas, recoger , ordenar y representar datos. -Valorar la importancia de los procedimientos gráficos y las encuestas para conocer el entorno. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a: -Lee e interpreta tablas y gráficas relativas a situaciones de su entorno. -Confecciona tablas y gráficas a partir de datos dados. -Planifica y realiza una pequeña encuesta para obtener información de su entorno. -Valora la expresividad del lenguaje gráfico en la representación de datos. OBJETIVO 7 APRECIAR LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA DE LA VIDA COTIDIANA, DISFRUTAR CON SU USO Y DESARROLLAR ACTITUDES Y HÁBITOS DE CONFIANZA, PERSEVERANCIA, ORDEN, PRECISIÓN, SISTEMATICIDAD. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Valorar el papel fundamental que desempeña los conocimientos matemáticos en nuestra vida.

-Gozar (lúdico) mediante el uso de las nociones de matemáticas. -Actuar con hábitos de orden, precisión y sistematicidad al abordar problemas o temas diversos. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Aplicar las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación) en la resolución de problemas de su entorno inmediato. -Valorar la exposición clara y ordenada de las operaciones realizadas (en los procedimientos matemáticos) en el proceso de resolución de problemas sencillos. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a: -Se plantea de forma reflexiva la resolución de un problema y selecciona adecuada y ordenadamente las operaciones a utilizar -Identifica problemas o cuestiones de su vida cotidiana que se resuelven a través de la aplicación de operaciones matemáticas. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Reconocer la presencia de los números y sus funciones en la vida cotidiana. -Valorar la presencia del sistema de numeración romana en nuestra cultura. -Valorar la utilidad de la multiplicación como procedimiento de cálculo frente a las sumas repetidas. -Apreciar la importancia de conocer las unidades de medida de diferentes magnitudes (longitud, peso, capacidad) para medir cantidades más o menos grandes. -Valorar el procedimiento de la división frente a otros métodos de cálculo o estrategias manipulativas.

-Apreciar la presencia de polígonos en su entorno destacando sus cualidades estéticas y prácticas. -Percibir la utilidad de la medida del tiempo. -Valorar la importancia de conocer la longitud y superficie de un objeto. -Apreciar la utilidad de los planos y mapas como sistema de representación de la realidad. Criterios de evaluación Se tendrá en cuenta si el alumno/a: -Cita tres ejemplos que muestren distintos empleos de los números en la vida diaria. -Escribe razones por las que considera que la multiplicación y la división simplifica algunos cálculos. -Cita situaciones prácticas en las que es importante conocer las diferentes medidas. -Distingue la presencia de polígonos en su entorno valorando su utilidad. -Enumera tres acciones que no podríamos realizar si no pudiéramos medir el tiempo. -Describe las ventajas de utilizar planos o mapas en los viajes y excursiones. OBJETIVO 8 COMPRENDER Y VALORAR LAS NOCIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS, ESTABLECER LAS OPORTUNAS RELACIONES ENTRE ELLAS Y UTILIZAR ADECUADAMENTE LOS TÉRMINOS CONVENCIONES Y NOTACIONES MAS USUALES. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Comprender las nociones básicas y propiedades matemáticas.

-Percibir la interrelación entre los diferentes conceptos matemáticos. -Comunicar información a través del lenguaje matemático. -Utilizar correctamente los términos, símbolos y convenciones matemáticas. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Utilizar los instrumentos de cálculo adecuados para la resolución de problemas sencillos. -Leer, escribir y clasificar números hasta el 999, siguiendo criterios de mayor que, menor que, anterior, posterior, par-impar. -Leer, escribir y ordenar números naturales interpretando el valor de cada cifra y realizando operaciones básicas de suma y resta con ellos. -Reconocer las unidades de medida básicas de masa y capacidad. -Reconocer el signo matemático de la multiplicación y su significado. Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno/a: -Encuentra los procedimientos más adecuados para resolver un problema sencillo. -Interpreta y aplica códigos dados. -Realiza sin dificultad seriaciones numéricas hasta el 999. -Realiza con corrección operaciones de suma y resta llevando. -Reconoce las unidades básicas de medida de masa y capacidad. -Reconoce el signo matemático de la multiplicación, sabe leerlo y entiende su significado. ADECUACIÓN AL 2º CICLO

-Utilizar correctamente los algoritmos más usuales. -Conocer las equivalencias e identificar los símbolos utilizados por los romanos en su numeración. -Escribir en forma de producto sumas de sumandos iguales. -Utilizar correctamente los paréntesis en operaciones combinadas. -Conocer los múltiplos y submúltiplos del metro, litro y kilogramo, así como sus equivalencias. -Conocer el algoritmo de la división mediante restas sucesivas. -Conocer las principales medidas del tiempo. Criterios de evaluación Se valorará si el alumno/a: -Aplica correctamente los algoritmos de suma y resta llevando con número de hasta cinco cifras. -Utiliza correctamente los símbolos de números romanos y distingue el valor de cada uno. -Escribe en forma de multiplicación sumas de sumandos iguales. -Coloca los paréntesis en el lugar adecuado de una operación completa. -Expresa cantidades en diferentes unidades de medida. -Calcula divisiones mediante restas sucesivas. -Emplea diferentes unidades para medir el tiempo.

ANÁLISIS DE OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVO 1 ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HÁBITOS QUE PERMITA COMPORTARSE DE FORMA SALUDABLE Y EQUILIBRADA EN RELACIÓN A LOS REQUERIMIENTOS DEL MEDIO Y DE LOS DEMÁS CONDUCIÉNDOSE PROGRESIVAMENTE COMO SERES AUTÓNOMOS Y EXAMINANDO Y ELIMINANDO RIESGOS PARA LA SALUD OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA A) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. L) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Comportarse de acuerdo con determinados hábitos de salud (cognitiva, corporal y de equilibrio personal). -Conducirse progresivamente como seres autónomos (de autonomía y equilibrio personal). -Examinar y eliminar riesgos para su salud y la de los demás (equilibrio personal, de actuación e inserción social) ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se iniciarán las primeras relaciones entre actividad física, cuidado del cuerpo y salud. -Se trabajará para que adopten y valoren positivamente hábitos de higiene personal que permitan una cierta autonomía de actuación: limpieza de la piel, uñas, dientes, cabello y que se refieran a situaciones como deposiciones, sueño, comida, juegos,... -Se tratará la higiene personal en relación con su entorno más próximo: casa, aula,..

-Adquisición de hábitos alimenticios que propicien autonomía a la hora de comer (menos dulces, desayunos alimenticios...) -Haremos hincapié en la prevención de accidentes domésticos y en el aula. Se abordarán cuestiones referidas a la educación sexual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Si el alumno/a conoce y valora su cuerpo. -Si posee los hábitos de alimentación que hemos desarrollado en nuestras actuaciones en el aula. -Si desarrolla buenos hábitos de higiene personal. -Si utiliza con respeto espacios y servicios comunes respetando las medidas higiénicas convenientes: uso de papeleras, uso del WC, orden y limpieza de sus lugares de trabajo. -Si ha desarrollado posturas correctas (andar, sentarse,..). -Si reconoce conductas que constituyen un riesgo para la salud y pueden provocar accidentes. -Si se ha iniciado en el desarrollo de su identidad sexual. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación: Escalas, registro, diario de clase y juegos de simulación. Interrogación: Dialogo, debates y asambleas. ADECUACIÓN AL 2º CICLO En este ciclo, el conocimiento del cuerpo humano estará relacionado con la concepción de éste como un organismo vivo, reconociendo sus principales elementos, funciones y estableciendo relaciones sencillas con otros seres vivos.

Se facilitará el reconocimiento de las relaciones entre el cuidado e higiene personal y la salud así como a las de aquella con la higiene del entorno y la calidad de vida. En cuanto a la alimentación se considerarán algunos elementos que contribuyen a configurar una dieta sana y equilibrada. Se abordará el conocimiento de algunas enfermedades infantiles más frecuentes (resfriados, gripes,...) y algunas formas de prevenirlas (hábitos saludables, vacunas,..) Se podrá iniciar a los alumnos/as en el aprendizaje de técnicas elementales de primeros auxilios. Se iniciarán las nociones sexuales básicas: sexualidad humana y reproducción, principales caracteres sexuales. Se trabajarán las primeras valoraciones sobre el papel de hombres y mujeres y la superación de algunos estereotipos sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Si se tiene un adecuado conocimiento del cuerpo humano, de sus elementos y principales funciones. -Si el alumno/a ha comprendido, en un nivel básico, como la práctica de ciertos hábitos mejoran la salud. -Si ha descubierto hechos y prácticas sociales que favorecen o perturban el desarrollo del cuerpo y la salud. -Si conoce como debe ser una dieta sana y equilibrada. -Si conoce algunas enfermedades infantiles y sobre todo la forma de prevenirlas. -Si se ha iniciado en las nociones sexuales básicas. -Si ha superado algunos de los estereotipos sexuales en sus conductas en el trabajo de grupo, juegos, compartir las tareas, etc...

-Si participa en la higiene de entornos cotidianos: casa, entornos escolares, lugares de ocio... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación: Escalas, registros individuales, registros grupales, anecdotarios y diarios. Interrogación: Diálogo, debates, asambleas y puestas en común. Análisis de tareas: Investigaciones, monografías y producciones. Pruebas: Orales y escritas. CONTENIDOS Van referidos al bloque EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y CALIDAD DE VIDA que serán desarrollados posteriormente (secuenciación). OBJETIVO 2 PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE GRUPO ADOPTANDO UN COMPORTAMIENTO CONSTRUCTIVO, RESPONSABLE Y SOLIDARIO, VALORANDO LAS APORTACIONES PROPIAS Y AJENAS EN FUNCIÓN DE OBJETIVOS COMUNES, ADOPTANDO LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL FUNCIONAMIENTO DEMOCRÁTICO Y DEMOSTRANDO UNA ACTITUD DE ACEPTACIÓN Y RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (EDAD, SEXO, CARACTERISTICAS FÍSICAS E INDIVIDUALES-INTELECTUALES, PERSONALIDAD, ETC...) OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA B) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas. C) Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las reglas y normas que democráticamente se establezcan,

respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. D) establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas establecidas en el grupo (sociales y morales). -Aceptar la existencia de diferentes puntos de vista (sociales). -Asumir la responsabilidad asignada dentro del grupo (sociales). -Respetar y valorar las diferencias basadas en el sexo, creencias y otras características individuales (sociales y morales). -Asumir un compromiso de convivencia basado en el respeto y la tolerancia (sociales y morales). ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO Se establecerán relaciones personales entre los individuos del grupo para llegar a la formación de un grupo de clase cohesionado con intereses comunes, esto nos va a permitir desarrollar un sentimiento de pertenencia al grupo. Se tenderá a la resolución de “conflictos” surgidos fuera y dentro de la clase a través de las asambleas de clase. Se hará un uso continuado del diálogo. Se buscará comprender el punto de vista de los demás, con la fijación de una lista de normas y la aplicación de sanciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorarán los siguientes aspectos: -El grado de implicación en las actividades grupales.

-Si cada uno de los que forman parte del grupo cumple con la responsabilidad o tarea que se le ha asignado. -Si cumplen las pautas establecidas por toda la clase a la hora de resolver un conflicto (asambleas de clase). -Si respeta el turno de palabra en las exposiciones en gran grupo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Diálogos, puesta en común, asambleas de clases y fichas de observación directa. ADECUACIÓN AL 2º CICLO Se tratarán los conflictos que afecten al grupo en su conjunto y que requieren una respuesta colectiva asumida por todos. Se avanzará en la superación de conflictos entre personas y entre grupos (diálogo grupal, trabajo cooperativo, participación en asambleas de clase). Se fijarán metas comunes que impliquen a todos y susciten sentimientos de pertenencia al grupo. Se trabajará con concepciones grupales sobre nociones como “justicia” y “solidaridad” que promuevan la aceptación y la valoración positiva de la diversidad (respeto opiniones). Se irá adoptando un código normativo que posibilite el desarrollo de una autonomía moral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará si el alumno/a: -Desarrolla una actitud de tolerancia y respeto hacia los demás. -Si se habitúa a utilizar el diálogo para superar los conflictos.

-Colabora en la realización de trabajos colectivos asumiendo la responsabilidad que le corresponde. -Participa en la elaboración de normas de funcionamiento. -Valora positivamente un uso respetuoso de las normas colectivas en el seno de un grupo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Escalas, registros, diarios de clase, anecdotarios, diálogos, debates, asambleas y puestas en común. CONTENIDOS Van referidos al bloque DESARROLLO SOCIO-PERSONAL. OBJETIVO 3 CONOCER Y APRECIAR EL PATRIMONIO NATURAL, CULTURAL E HISTÓRICO DE ANDALUCÍA PARA IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS Y RASGOS BÁSICOS QUE LO CARACTERIZAN EN EL CONJUNTO DE COMUNIDADES DEL ESTADO. OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA E) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. F) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía; y contribuir a su conservación y mejora. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Conocer los elementos básicos que configuran el patrimonio natural, cultural e histórico andaluz ( intelectuales). -Desarrollar en el alumnado la conciencia de pertenencia a un colectivo común (sociales).

-Contribuir activamente en la defensa, mejora y conservación del patrimonio natural y cultural de Andalucía (sociales). ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO Se fomentará en el alumno/a su participación y colaboración en actividades relacionadas con la cultura andaluza (fiestas, celebraciones) organizadas por grupos de su entorno más próximo (familia, escuela y barrio). Se estudiarán que elementos de la cultura andaluza están presentes en estas fiestas y celebraciones. Se desarrollará en el niño/a una actitud de respeto hacia todo aquello que forma parte del patrimonio andaluz en nuestro entorno mas cercano (localidad). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará: -El grado de participación en aquellas actividades realizadas en el colegio acerca de la cultura andaluza. -El conocimiento de los símbolos andaluces (bandera, himno). -La actitud de respeto y cuidado hacia todo aquello que forma parte de nuestro patrimonio cultural andaluz dentro de la localidad. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Puesta en común (después de visitar los lugares más representativos de nuestra localidad), observación directa, dibujos y canciones. ADECUACIÓN AL 2º CICLO Se estudiarán las características y rasgos más representativos de Andalucía (lengua, costumbres, fiestas, paisajes, restos históricos,...).

Se estimulará la participación del alumnado en actividades relacionadas con la cultura andaluza y organizadas por grupos de su entorno próximo (familia, barrio, escuela, localidad). Se iniciará al alumnado de una forma sencilla a la representación simbólica de los elementos del paisaje a través de mapas, croquis, gráficos,.. Se promoverá el desarrollo en el alumno/a de actitudes de respeto, valoración y protección del patrimonio de su localidad y de su comarca. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se considerará si el alumno/a: -Conoce y valora los elementos físicos y humanos fundamentales del paisaje comarcal. -Es capaz de interpretar los rasgos básicos del paisaje mediante la elaboración de planos, mapas y croquis sencillos. -Respeta y valora las manifestaciones peculiares de su comarca y su comunidad (habla, paisaje, costumbres). -Participa en actividades organizadas en torno a la cultura andaluza (fiestas y celebraciones en el colegio y localidad) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación del trabajo diario (intervenciones del alumno/a, trabajo individual y en equipo), puestas en común y debates sobre el tema de Andalucía, análisis de las tareas y pruebas escritas. CONTENIDOS En este caso están referidos a dos bloques, CONOCIMIENTO Y ACTUACIÓN EN EL MEDIO AMBIENTE y DESARROLLO SOCIO-PERSONAL.

OBJETIVO 4 RECONOCER Y APRECIAR SU PERTENENCIA A UNOS GRUPOS SOCIALES CON CARACTERÍSTICAS Y RASGOS PROPIOS Y RECHAZANDO CUALQUIER CLASE DE DISCRIMINACIÓN POR ESTE HECHO OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA C) Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las reglas y normas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. D) Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Participar en actividades grupales (sociales). -Respetar y valorar las diferencias basadas en el sexo, las creencias, las clases sociales y otras características individuales (morales). -Actuar de forma positiva hacia uno mismo, hacia los demás y hacia su entorno evitando discriminaciones individuales (desarrollo de la autonomía y sociales). -Asumir un compromiso de convivencia basado en el respeto y la tolerancia (sociales y morales). ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO Se iniciará al alumno/a en el conocimiento de si mismo y de los demás miembros de los grupos primarios a los que pertenece (familia, aula).Llegará a esto, a través de la observación de comportamientos y también del reconocimiento de las tareas que realizan los miembros de estos grupos. Se les iniciará en el conocimiento superador de las desigualdades en el aula ( sexo, edad, características,...).

Se desarrollará en ellos un sentimiento de satisfacción por pertenecer a un grupo (clase) en el que se van a dar relaciones de amistad, cooperación pero también celos, competencias, envidia, etc... Se les iniciará en el conocimiento y respeto de las reglas de convivencia básicas en el aula, familia, amistades, etc... así como en el reconocimiento de relaciones simples de parentesco y otros rasgos que determinan su pertenencia a una familia concreta. Se les desarrollará una actitud de respeto ante las diferentes composiciones familiares entre sus compañeros/as. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Acepta y respeta las desigualdades en cuanto a sexo, características físicas, económicas, sociales, minusvalías dentro y fuera del aula. -Respeta las normas de convivencia en el aula y colegio. -Conoce relaciones simples de parentesco. -Conoce los apellidos que identifican a su familia. -Reconoce las distintas actividades y trabajos que realizan los diferentes miembros de los grupos a los que pertenecen (familia, vecinos,...). INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La entrevista es un medio que nos va a facilitar información sobre los posibles conflictos interpersonales en el aula. Los juegos grupales nos darán información sobre posibles conflictos interpersonales en el aula.

ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se desarrollará el concepto de identidad personal y de los demás en relación con aspectos no observables (opiniones, sentimientos, puntos de vista, etc...) -Se analizarán los principales roles de la vida familiar y escolar evitando actitudes sexistas. -Se avanzará en aquellas estrategias orientadas a la superación de conflictos entre personas y grupos basadas en actitudes democráticas: diálogo grupal, participación asambleas. -Se fijarán metas comunes que impliquen a todos y desarrolle sentimientos de pertenencia al grupo (relacionadas con la salud, el medio ambiente, la paz,...). CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Si el alumno/a conoce y comprende la noción de identidad personal en aspectos no observables. -Si el alumno/a adopta una actitud no sexista en las tareas escolares y familiares. -Si el alumno/a asume personalmente las respuestas colectivas ante conflictos planteados en el grupo. -Si el alumno/a se ha iniciado en actitudes de aceptación positiva hacia las diversidad sobre la base del respeto. -Si participa en actividades colectivas que desarrollen el sentimiento de pertenencia a un colectivo ( fiestas, campeonatos deportivos,...). INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán registros individuales y grupales, diarios, así como diálogo, debates, asambleas y puestas en común.

CONTENIDOS Van referidos al bloque DESARROLLO SOCIO-PERSONAL. OBJETIVO 5 ANALIZAR ALGUNAS MANIFESTACIONES DE LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL MEDIO, VALORAR CRÍTICAMENTE LA NECESIDAD Y EL ALCANCE DE LAS MISMAS Y ADOPTAR UN COMPORTAMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA ACORDE CON LA POSTURA DE DEFENSA Y RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO ECOLÓGICO Y DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL. OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA E) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. F) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora. K) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Conocer y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social (intelectuales). -Adquirir conciencia de los problemas sociales y ambientales provocados por el hombre (intelectuales y sociales). -Asumir el entorno natural y social como algo vital e imprescindible para el desarrollo de la propia existencia y la de los otros seres vivos (sociales).

-Comprometerse a proteger los valores ecológicos y culturales del entorno (morales). -Participar en actividades tendentes a la defensa, mejora y conservación del patrimonio natural y social-cultural (sociales y morales). ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se iniciará al niño/a en la observación y descripción de algunas actuaciones humanas cercanas a su entorno mas inmediato. -Se les ayudará también a reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de estas actuaciones. -Se les hará participar, en la medida de lo posible, en la conservación y mejora del entorno inmediato: cuidar su propio material y el de la clase, recoger papeles y basuras, cuidar los servicios comunes del colegio, cuidar las plantas, respetar a los animales,... CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se considerará si el alumno/a: -Identifica algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, parques, basura, etc...) -Expresa su opinión acerca de lo positivo o negativo de estas actuaciones. -Participa en la conservación y cuidado de su entorno mas cercano (material, servicios, plantas,...) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán fichas de observación donde se refleje su grado de compromiso en el cuidado y conservación del material propio y de la clase. También se realizarán murales, asambleas y diálogos.

ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se comenzarán a establecer relaciones entre la actividad humana y los seres vivos, valorando su influencia en aspectos positivos y negativos. -Se iniciará al alumno/a en procedimientos sencillos de investigación del medio natural y social. -Se promoverá el desarrollo de actitudes de respeto, valoración y protección del patrimonio natural y cultural a través de actividades que fomenten el contacto con ese entorno (limpieza del colegio y calles, cuidado mobiliario urbano, etc..). -Se fijarán metas comunes para el grupo-clase a través de proyectos que impliquen a todos en el respeto al medio natural y social. -Se abordará el tema de las relaciones entre la higiene del entorno y la calidad de vida, analizando conductas y actitudes que inciden en la salud ambiental. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Conoce e identifica actuaciones del hombre en su entorno más próximo (urbanizaciones, parques, vías de comunicación,...). -Realiza pequeñas investigaciones sobre las relaciones entre necesidades humanas y utilización de recursos naturales resaltando lo abusivo e innecesario. -Colabora y participa activamente en la conservación y recuperación del entorno (campañas recogida de basura, reciclado de papel, recuperación de pilas, plantación de árboles,..). INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Consisten en la observación diaria del comportamiento del alumno/a, el análisis de las tareas (cuaderno de clase, trabajos colectivos, murales) y por último la puesta en común y debates sobre el equilibrio ecológico.

CONTENIDOS Van referidos a los bloques CONOCIMIENTO Y ACTUACIÓN EN EL MEDIO y EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y CALIDAD DE VIDA. OBJETIVO 6 IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL ENTORNO SOCIO-NATURAL, ANALIZANDO SUS CARACTERÍSTICAS MAS RELEVANTES, SU DIVERSIDAD, SU ORGANIZACIÓN E INTERACCIONES Y PROGRESAR EN EL DOMINIO DE AMBITOS ESPACIALES CADA VEZ MAS COMPLEJOS. OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA E) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. K) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Conocer y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social (intelectuales). -Contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente (sociales). -Conocer e identificar los elementos básicos que configuran el patrimonio natural, cultural e histórico de ámbitos espaciales progresivamente más complejos (intelectuales). -Conocer y distinguir las interacciones entre los principales elementos del entorno socio-natural (intelectuales).

ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se iniciarán en la observación de los elementos principales del entorno socio-natural: cambio de estaciones, vegetación, partes de la planta, animales del entorno más próximo; sus formas y características básicas, funciones vitales, utilidad de los animales y las plantas para los seres humanos (alimentación y consumo). -Se iniciarán en el registro sistemático del crecimiento de las plantas y del desarrollo de los animales domésticos. -Se clasificará a los animales en grupos. -Se identificarán elementos físicos visibles en el paisaje del entorno próximo: iniciación a los conceptos básicos de relieve (montaña, llanura, valle,...) así como a los conceptos básicos de la hidrografía (río, mar, etc...). -Se estudiarán algunos elementos introducidos por los grupos humanos visibles en su entorno más familiar (casas, calles, etc...), las redes de comunicación y los medios de transporte. -Se trabajará con los juegos y técnicas de orientación espacial trabajando con las nociones arriba-abajo, cerca-lejos e izquierda-derecha. -Se tratará sobre el conocimiento de instrumentos sencillos como el termómetro y la veleta para analizar el clima. -Se les iniciará en sencillos croquis o dibujos donde estén representados el colegio, el parque,... CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Realiza observaciones reconociendo los elementos principales de su entorno socio-natural (paisaje, clima, fauna). -Reconoce las partes principales de una planta (raíz, tallo y hojas).

-Registra las observaciones en el crecimiento de algunas semillas. -Reconoce las formas y características básicas de algunos animales de su entorno. -Distingue los elementos básicos del relieve (montaña, río,..) -Distingue un paisaje rural, urbano, desértico,... -Interpreta sencillos croquis o dibujos de sitios conocidos. -Es capaz de realizar la lectura de un termómetro. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán fichas de registro del alumno/a para la observación del crecimiento de una planta. También usaremos dibujos, croquis, murales, asambleas y diálogos. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se estudiará el sol como centro del sistema solar y la Tierra con el fin de identificar sus partes, sus movimientos y las consecuencias que se derivan. -Se abordará el estudio de las partes de la Tierra (agua, tierra y aire) analizando los estados del agua e identificando algunos elementos del tiempo atmosférico. -Se iniciará el reconocimiento de los elementos más visibles del paisaje (relieve, agua, suelo, animales, plantas, modificaciones humanas) con atención especial al agua. -Se analizarán los seres vivos estudiando sus principales características, identificando los cambios que experimentan, sus formas de reproducción y las adaptaciones que realizan en el medio en el que viven. -Se identificarán y conocerán las diferentes actividades económicas relacionándolas con el tipo de trabajo, el lugar y las herramientas utilizadas.

-Se facilitará el descubrimiento de los elementos propios de su localidad (barrios, calles, edificios). -Se profundizará en los conceptos de comarca, como espacio geográfico con características físicas, económicas y sociales homogéneas, y de comunidad, conociendo los elementos que la definen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Predice que ocurriría si no tuviésemos sol. Si descubre a través de pequeñas experiencias las razones que explican el día y la noche. Si dibuja o construye modelos del sistema solar con proporcionalidad. Si observa el globo terráqueo y nombra y sitúa los polos, el ecuador y los hemisferios. Si relaciona las estaciones con el movimiento de traslación. -Reconoce en una ilustración las partes sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Si señala en ilustraciones dadas los tres estados en que aparece el agua y observa las variaciones estacionales del tiempo, recoge datos que lo verifican (temperaturas y precipitaciones) y toma conciencia de su influencia. -Identifica por separado diferentes elementos naturales y humanos de un paisaje concreto y establece diferencias entre los distintos tipos de agua valorando la necesidad de su uso racional. -Utiliza la observación ordenada y la experimentación para conocer las características de animales y plantas así como los cambios que experimentan hasta adultos. -Si maneja la información de las ilustraciones para la identificar las actividades económicas, relacionadas con tipos de trabajo, lugares y herramientas. -Reconoce en una imagen los principales edificios de una localidad, su uso y el mobiliario urbano y traza en un plano el recorrido de su casa al colegio.

-Identifica y localiza su comarca en un mapa de la comunidad. Si reconoce los signos convencionales referidos a los aspectos físicos y humanos. Si localiza en un mapa su comunidad. Si reconoce sus instituciones de gobierno. Si representa gráficamente las principales fiestas y símbolos de su comunidad. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán registros individuales, análisis de las tareas, producciones, investigaciones y en el terreno de las pruebas, pruebas orales y escritas. También se puede recurrir a diálogos y debates. CONTENIDOS Van referidos al bloque CONOCIMIENTO Y ACTUACIÓN EN EL MEDIO AMBIENTE. OBJETIVO 7 RECONOCER LOS ELEMENTOS DEL MEDIO SOCIO-NATURAL LOS CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES RELACIONADOS CON EL PASO DEL TIEMPO, INDAGAR ALGUNAS RELACIONES DE SIMULTANEIDAD Y SUCESIÓN DE DICHOS CAMBIOS Y APLICAR ESTOS CONCEPTOS AL CONOCIMIENTO DE OTROS MOMENTOS HISTÓRICOS OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA E) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. F) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora. G) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir a su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Reconocer cambios y transformaciones del medio causados por el paso del tiempo. -Ordenar cronológicamente hechos relevantes utilizando las unidades de tiempo (intelectuales). -Utilizar diversas fuentes de información para estudiar hechos y personajes históricos (intelectuales). -Identificar vestigios del pasado y ordenarlos cronológicamente. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se les iniciará en los contenidos básicos del tiempo personal: antes, después, mañana, tarde, hoy,... -Lo mismo se hará en lo referente a unidades de tiempo: hora, día, mes, año,... -Les haremos ordenar cronológicamente algunos hechos importantes de su vida personal. -Se intentará introducir el concepto de evolución en el tiempo a través de vivencias personales (vacaciones, cursos escolares, juegos) y también cambios corporales (ropa). -Se les guiará a la búsqueda de fuentes orales para la reconstrucción del pasado personal. -Se les iniciará en los elementos del tiempo histórico: duración, sucesión, simultaneidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Sabe leer en el calendario el día y mes en que se encuentra.

-Es capaz de ordenar cronológicamente algunos hechos sobresalientes de su vida. -Identifica cambios observables en su propio cuerpo: aumento de estatura, dentición, ropa que no le sirve. -Es capaz de buscar información oral sobre aspectos determinados de su vida personal y familiar. -Descubre vestigios del pasado presentes en el entorno. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán registros individuales de observación directa, investigaciones y pruebas orales y escritas. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se abordará el estudio de la evolución de algunos elementos urbanos a través del tiempo por medio de fotos o de observaciones directas del entorno. -Se analizarán las etapas biológicas de la vida de los seres humanos: niñez, juventud, madurez y vejez. -Se descubrirán algunos cambios físicos observables que experimenta el cuerpo humano. -Se estimulará la observación para asociar acontecimientos importantes de la familia con unidades temporales para ordenarlos cronológicamente. -Se considerará la necesidad de fuentes de información orales, escritas y gráficas para reconstruir los hechos y conocer cosas del pasado. -Se tratarán las nociones básicas del tiempo histórico: década, siglo,... CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a:

-Descubre las diferencias entre fotografías tomadas en una zona en años diferentes. -Percibe y señala las diferencias más visibles entre personas correspondientes a diferentes grupos de edad. -Observa su cuerpo y enumera los cambios que ha experimentado y distingue las partes que cambian y las que no lo hacen observando fotografías de diferentes periodos. -Ordena cronológicamente hechos importantes de la vida de su familia. -Reconoce cambios en algunos objetos de uso cotidiano y familiar a lo largo del tiempo. -Distingue las informaciones que nos proporcionan las fuentes y las utiliza para reconstruir su historia familiar. -Es capaz de ordenar una serie de fechas dadas y agruparlas por décadas y siglos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se usarán registros individuales, investigaciones, anecdotarios, producciones, asambleas y pruebas escritas. CONTENIDOS Se incluyen en el apartado CONOCIMIENTO Y ACTUACIÓN EN EL MEDIO AMBIENTE. OBJETIVO 8 IDENTIFICAR, PLANTEARSE Y RESOLVER INTERROGANTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS DE SU ENTORNO, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS PROGRESIVAMENTE MAS SISTEMÁTICAS Y COMPLEJAS PARA LA BÚSQUEDA, ALMACENAMIENTO Y TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN, DE FORMULACIÓN DE

CONJETURAS, DE PUESTA A PRUEBA DE LAS MISMAS Y DE EXPLORACIÓN DE SOLUCIONES ALTERNATIVAS. OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA K) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Fomentar la sensibilidad mediante el desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas que le afecten al alumnado (de equilibrio personal). -Resolver problemas cotidianos a través del uso de fuentes de información disponibles (intelectuales). -Utilizar los recursos que aporta el medio para aplicarlos a la resolución de problemas e interrogantes (intelectuales). -Formular conjeturas y tratar de verificarlas como estrategia de resolución de interrogantes alusivos al entorno cotidiano del alumno/a en estadios progresivamente más complejos. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se hará uso de los sentidos para diferenciar, ante la presencia de varios objetos y seres, los vivos de los inertes, siempre en su entorno físico cercano. -Se reconocerán también aquellas funciones básicas que caracterizan a los seres vivos. -Se describirán los trabajos de las personas más cercanas al niño/a, del mismo modo que se identificarán profesiones, relacionando el nombre de algunas profesiones con el trabajo que realizan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Reconoce en su entorno próximo los seres vivos de los inertes. -Identifica las ocupaciones más comunes de madres / padres. -Identifica el nombre de la profesión con dichas actividades. -Reconoce las características básicas observables en los seres vivos del entorno físico inmediato. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán registros individuales, investigaciones, producciones y pruebas orales y escritas. ADECUACIÓN AL 2º CICLO -Se realizarán pequeñas investigaciones e informes para obtener datos en relación con las características de animales y plantas. -Se analizarán hechos y situaciones de la vida cotidiana que ponen de relieve la relación entre el uso excesivo de los recursos naturales y el peligro para la vida de animales y plantas. -Se utilizarán las nociones espaciales y temporales para conocer y transmitir información sobre el plano y la casa del alumno/a. -Se practicarán pequeñas indagaciones sobre la evolución de algún aspecto de la demografía familiar o de la vida laboral de la comunidad. -Se reconstruirá el pasado de la comunidad utilizando fuentes escritas y gráficas sencillas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta si el alumno/a:

-Aborda la realización de experiencias sencillas como el cultivo de un aplanta o el análisis de las características de un animal y su comportamiento. -Reconoce algunos excesos en la utilización de los parques y zonas de excursión (campo, bosque , playa). -Identifica los espacios que aparecen representados en el plano de una casa concreta y utiliza informaciones orales para reconstruir la historia de su casa. -Recoge datos y rellena una ficha con información sobre la movilidad geográfica de los miembros de su familia. -Realiza una encuesta y se informa de la situación de los puestos de trabajo en una fabrica o una explotación agraria o ganadera. -Recoge datos proporcionados por personas mayores sobre cómo era su comunidad en otros tiempos. -Contrasta información procedente de diversas fuentes. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán técnicas de observación, registros individuales, investigaciones, pruebas escritas e incluso debates sobre temas concretos (emigración o envejecimiento de la población). CONTENIDOS Están referidos a todos los bloques en general pero especialmente al de DESARROLLO SOCIO-PERSONAL. OBJETIVO 9 DISEÑAR, CONSTRUIR Y MANEJAR DISPOSITIVOS Y APARATOS CON UNA FINALIDAD PREVIAMENTE ESTABLECIDA, UTILIZANDO SU CONOCIMIENTO DE LAS PROPIEDADES ELEMENTALES DE ALGUNOS MATERIALES, SUSTANCIAS Y OBJETOS

OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA K) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. CAPACIDADES QUE DESARROLLA -Buscar de forma autónoma soluciones a problemas tecnológicos simples mediante la construcción y manejo de “maquinas” sencillas. -Utilizar el conocimiento de las propiedades físico-químicas de algunos materiales para la solución de interrogantes técnicos simples. -Aplicar operaciones tecnológicas básicas (cortar, clavar, lijar) para la consecución de objetivos previamente establecidos. -Construir aparatos y máquinas tecnológicas sencillas. ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO -Se les hará manipular aparatos sencillos o juguetes en los que tengan que perforar, enroscar, montar, desmontar, aflojar, cerrar... de forma que desarrollen unas destrezas mínimas en este sentido. -Del mismo modo, se les motivará para la construcción de dispositivos sencillos que realicen determinadas funciones que de antemano habremos fijado. Se intentará para ello desarrollar el interés por descubrir las posibilidades que tienen el uso de determinados materiales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta si el alumno/a: -Domina sencillas destrezas manipulativas como enroscar, desenroscar, perforar, montar, desmontar.

-Es capaz de construir sencillos aparatos o dispositivos para unos fines prefijados. -Muestra interés y cierto grado de creatividad en la construcción de las mismas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se emplearán sobre todo técnicas de observación directa y diaria así como investigaciones y producciones. ADECUACIÓN AL 2º CICLO

Se procederá al estudio y análisis de maquinas y aparatos sencillos que realicen un trabajo y minimicen el esfuerzo humano tales como la rueda, palanca o polea. Se utilizarán adecuadamente algunos instrumentos sencillos para medir los elementos del tiempo atmosférico (temperaturas, precipitaciones, vientos). Se estudiarán y analizarán máquinas o aparatos sencillos del entorno familiar para conocer el origen del sonido, la luz y el color. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Recoge datos relativos al tiempo atmosférico local utilizando la observación e instrumentos sencillos de medida. -Identifica las propiedades de los aparatos utilizados para emitir luz o sonido. -Manipula instrumentos para producir sonido, luz o color. -Capta el funcionamiento de aparatos sencillos. -Identifica y valora la utilidad de las maquinas simples en la economía del esfuerzo humano.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán registros de observación diaria, investigaciones y producciones. CONTENIDOS Van referidos al bloque EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. OBJETIVO 10 IDENTIFICAR ALGUNOS OBJETOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL MEDIO Y VALORAR CRÍTICAMENTE SU CONTRIBUCIÓN A SATISFACER DETERMINADAS NECESIDADES HUMANAS, ADOPTANDO POSICIONES ADECUADAS PARA QUE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO SE ORIENTE HACIA UNA MAYOR CALIDAD DE VIDA. OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS QUE SE RELACIONA K) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. L) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos. CAPACIDADES QUE DESAROLLA -Descubrir, identificar y utilizar adecuadamente algunos objetos y recursos del entorno próximo del alumno/a (motrices e intelectuales). -Apreciar la importancia de los progresos tecnológicos en la satisfacción de las necesidades del hombre (sociales). -Adoptar por parte del alumno/a posturas favorables al uso racional de los recursos y del progreso científico (sociales).

-Valorar algunas consecuencias negativas del desarrollo tecnológico en la calidad de vida (contaminación, deshumanización), (sociales). ADECUACIÓN AL PRIMER CICLO Se hará especial hincapié sobre todos aquellos aparatos o máquinas que les rodean (electrodomésticos, tijeras, teléfono, coches, aviones, trenes, barcos,...) para que descubra cuales son las funciones para los que han sido creados. Les haremos valorar la utilidad que prestan al hombre en su vida cotidiana, haciéndoles ver también las dificultades que plantean su carencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta si el alumno/a : -Reconoce para que sirve y como se utilizan esos aparatos y máquinas cercanos a su entorno inmediato. -Valora lo positivo que aporta al hombre y lo mucho que nos ayudan en nuestras diversas actividades (trabajo, casa, calle,..). INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se emplearán dibujos, diálogos, puestas en común, trabajos en clase,... ADECUACIÓN AL 2º CICLO Se identificarán los distintos tipos de maquinas (simples y herramientas) y se valorarán por el trabajo que facilitan a las personas. Se reconocerán hechos y situaciones de la vida diaria que ponen de relieve la relación entre el uso excesivo de los recursos naturales y el peligro para la vida de los animales y plantas. Se propondrá el respeto a los animales y las plantas así como el desarrollo de hábitos de cuidado hacia el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará si el alumno/a: -Realiza sencillas experiencias para comprender la utilidad múltiple de las maquinas para facilitar trabajo y procurar diversión. -Reconoce algunos excesos en la utilización del medio ambiente (fábricas cercanas, parques). -Percibe, distingue y es consciente de sus propias acciones con respecto al medio y se esfuerza en el cuidado y respeto en sus situaciones cotidianas. -Recoge datos, fotografías, noticias del periódico en los que se ponga de manifiesto los daños que causan el abuso y el destrozo de la naturaleza. -Reconoce y enumera prácticas humanas contaminantes. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán registros individuales de observación directa y diaria, debates y asambleas, investigaciones etc.. CONTENIDOS Van referidos al bloque EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.

ÁREA DE LENGUAJE

SECUENCIA DE CONTENIDOS 1º CICLO PRIMARIA ÁREA DE LENGUAJE BLOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL CONCEPTOS -Necesidad y usos de la comunicación oral en el medio habitual del niño/a. Características de la situación comunicativa. Formas de la comunicación y el diálogo. -El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan: gestos, posturas, movimiento corporal, etc... -El discurso oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, como medio de enriquecer y perfeccionar la propia lengua. -La literatura oral (canciones, cuentos, adivinanzas, etc.) como instrumento de transmisión del patrimonio andaluz y de creación cultural. ACTITUDES -Valoración del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación. -Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. -Sensibilidad ante las aportaciones de los otros. -Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, lingüística, etc... -Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos. -Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (gestos, movimiento corporal, etc.) que realzan el lenguaje oral. -Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral. -Interés por los textos literarios de tradición oral. PROCEDIMIENTOS -Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración). -Comprensión de textos orales en distintas situaciones comunicativas.

-Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información y para planificar experiencias. -Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas, expresar vivencias, sentimientos e ideas, transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias. -Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, dramatización,... -Producción de discursos orales atendiendo a su elaboración estética y experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral. BLOQUE DE COMUNICACIÓN ESCRITA CONCEPTOS -Necesidad y usos de la comunicación escrita en el medio habitual del niño y la niña. Hábitos de lectura y escritura: grafismos de vocales y consonantes, sílabas directas, inversas y grupos consonánticos: letras mayúsculas y minúsculas, antónimos y sinónimos, palabras derivadas y compuestas, palabras polisémicas. -Formas de los diferentes tipos de textos escritos: descripción, narración y diálogo. -Los medios en los que se representa el lenguaje escrito (libros, periódicos, cartas, carteles). Clases de libros: de cuentos, poemas, enciclopedias, diccionarios...La hoja y la página. -El lenguaje escrito y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías). -Relaciones entre el código oral y escrito. Dirección de la escritura, simetría, linealidad, distribución sobre el papel; el ritmo, la velocidad, la entonación y la comprensión lectora; ortografía, acento, pausas, tildes y signos de puntuación (el punto, la coma, los signos de exclamación); las onomatopeyas. -El texto escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento...Aspectos lúdicos de la expresión escrita: sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, cuentos, chistes.

-La literatura escrita (poemas, cuentos, leyendas, etc) como instrumento de transmisión del patrimonio andaluz y de la creación cultural. ACTITUDES -Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicación. -Interés y gusto por concretar textos en diferentes situaciones de comunicación escrita. -Sensibilidad ante las aportaciones de los otros. -Valoración y respeto ante las normas ortográficas de las palabras. -Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, lingüística, etc -Aprecio por la calidad de los mensajes propios y ajenos (coherencia) como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. -Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (ilustraciones, fotos) que realzan el lenguaje escrito. -Interés por los textos escritos literarios y no literarios. -Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. -Interés por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. PROCEDIMIENTOS - Comprensión de los elementos básicos del mensaje escrito a lo largo del proceso lector; diferenciación de las letras que componen las palabras; segmentación silábica; reproducción y utilización correcta de letras mayúsculas y minúsculas; respuestas a preguntas sobre la lectura (qué, quién, cuando, como, dónde); consultas de obras para obtener información, placer y diversión; resumen de textos leídos; colocación de las palabras que faltan en oraciones dadas. Subrayar.

- Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura de un texto. - Aplicación ortográfica ( dominio de la ortografía, uso de mayúsculas, mp, mb, nr) -Lectura comprensiva de diferentes textos escritos: articulación correcta de los distintos sonidos; identificación de estos sonidos en palabras escritas; lectura expresiva en voz alta, respetando pausa y entonación adecuada; práctica de la correcta pronunciación mediante trabalenguas, dictado de frases y textos, lectura y memorización de canciones; manifestaciones personales sobre libros leídos. - Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: rótulos, felicitaciones, chistes, descripción, narración, diálogo, cartas, poemas y adivinanzas. - Producción de textos escritos atendiendo a una organización y elaboración cuidada. BLOQUE DE LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO CONCEPTOS -La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje. -Reflexión inductiva acerca de la propia lengua. -El discurso como unidad. Diferentes tipos de discursos. Partes del discurso. Oraciones afirmativas y negativas. Singular y plural. Concordancias. Género de los nombres y concordancia con los artículos. La palabra y las claves de palabras. El vocabulario. El sustantivo y el adjetivo. El verbo. Importancia del vocabulario adecuado. Palabras derivadas, aumentativos y diminutivos. Familias de palabras. Sinónimos y antónimos. Diminutivos y aumentativos. -El abecedario ( vocales y consonantes, orden alfabético).

ACTITUDES -Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunicación humana. -Aceptación de las normas generales de la lengua andaluza. -Interés por el intercambio comunicativo como medio de enriquecer el propio dominio de la lengua. -Interés y gusto por la búsqueda de cauces comunicativos originales y creativos en el uso de la lengua. -Valoración de las bibliotecas como lugares en los que encuentran diversas fuentes de documentación escrita. PROCEDIMIENTOS -Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración, y de la palabra), analizando consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje: transformación de oraciones afirmativas y negativas; reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas; transformación del plural de oraciones dadas en singular y viceversa; transformación de frases, variando los determinantes de los sustantivos; cambio de palabras por sus sinónimos o antónimos, inclusión en oraciones dadas de diminutivos o aumentativos; ordenación de frases desordenadas. -Articulación correcta de los sonidos y silabas. -Identificación de normas sintácticas, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales. Reagrupamiento de frases de acuerdo con su temporalización. Colocación de verbos en frases dadas. Reconocimiento de palabras que expresen acciones, nombres y cualidades. Manejo de la ortografía de la oración (mayúscula y punto final). -Producción de textos simples respetando las normas de la lengua oral y escrita. -Ampliación del vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas de precisión, propiedad y elegancia. Explicación del significado de

palabras conocidas. Introducción de palabras nuevas en frases conocidas. Uso de familias de palabras, antónimos y sinónimos. BLOQUE DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL CONCEPTOS -Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal. Tipos de mensajes (publicitarios, de prensa, gráficos, audiovisuales, etc.). Formas en que se manifiestan (historietas, canciones). -La imagen en los medios de comunicación de la sociedad actual. ACTITUDES -Interés por la comprensión y producción de este tipo de mensajes. -Sensibilidad estética ante la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (claridad en función de la intención comunicativa perseguida). -Interés por las funciones que cumple este tipo de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc). PROCEDIMIENTOS -Comprensión de mensajes que utilizan simultáneamente y articuladamente el lenguaje verbal. Tipos de mensajes (publicitarios, de prensa, gráficos, audiovisuales, etc). Formas en que se manifiestan (historietas, canciones). -La imagen en los medios de comunicación de la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CICLO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUAJE 1.- BLOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-Reconoce expresiones propias del habla andaluza. 1.1.2.-Conoce expresiones y vocabulario propios del habla andaluza 1.1.3.-Reproduce oralmente textos andaluces: poesía, refranero, canciones típicas de la zona. 1.1.4.-Pronuncia correctamente las palabras, frases, trabalenguas, poesías con dificultad fonética. 1.1.5.-Reproduce textos orales: cuentos, adivinanzas, poesías, trabalenguas.

1.2.-Procedimientos: 1.2.1.-Realiza mandatos orales simples. 1.2.2.-Realiza mandatos orales complejos.

1.2.3.-Sacar de textos breves secuencias temporales y espaciales.

1.2.4.-Comprender sencillas narraciones y/o descripciones. 1.2.5.-Retener los datos principales de un texto descriptivo o narrativo escuchado. 1.2.6.-Maneja un vocabulario aceptable a su edad (según los temas y propias vivencias). 1.2.7.-Expresa con frases estructuradas correctamente sus observaciones y vivencias. 1.2.8.-Mantiene diálogos con los demás compañeros sobre un tema elegido o vivencia. 1.2.9.-Contesta a preguntas concretas sobre un texto descriptivo / narrativo escuchado.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Respeta el turno de palabra en la intervención de los demás.

1.3.2.-Participa en diálogos y conversaciones. 1.3.3.-Valora el papel del moderador.

1.3.4.-Respeta las aportaciones de los demás. 2.-BLOQUE DE COMUNICACIÓN ESCRITA 2.1.-Conceptos: 2.1.1.-Comprende un dialogo leído y/o escuchado.

2.1.2.-Comprende textos de distinta naturaleza: narrativos, descriptivos, diálogos, poesías,... 2.1.3.-Identifica en estos textos personajes, lugares, acciones o hechos reflejados en los mismos. 2.1.4.-Asocia los fonemas y grupos silábicos con su grafía correspondientes.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Lee un pequeño texto con fluidez y claridad en la pronunciación. Lee palabras y lee frases.

2.2.2.-Extrae la idea principal de un pequeño texto. 2.2.3.-Utiliza la lectura como fuente de información.

2.2.4.-Escribe al dictado palabras, frases y pequeños textos con grupos silábicos directos, inversos y mixtos. 2.2.5.-Realiza por escrito pequeños textos de distinta naturaleza: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, adivinanzas. 2.2.6.-Escribir dichos textos respetando las reglas ortográficas:

“m” antes de “p” y “b” utilización del punto utilización de las mayúsculas.

2.2.7.-Realiza pequeñas composiciones que expresen vivencias propias: datos personales, descripciones, narraciones. 2.2.8.-Pone título a una historia (descripción o narración sencilla) leída previamente.

2.2.9.-Contesta a preguntas sencillas sobre dicho texto. 2.3.-Actitudes: 2.3.1.-Escribe en el cuaderno con letra clara y limpia. 2.3.2.-Sitúa correctamente la escritura en el papel.

2.3.3.-Siente curiosidad por los textos escritos: cuentos, libros,...

3.-BLOQUE DE LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-Reconoce distintos tipos de palabras que representen nombres, cualidades y acciones. 3.1.2.-Identifica distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante. 3.1.3.-Reconoce los signos que van unidos a esas oraciones: ¿?, ¡

3.2.-Procedimientos: 3.2.1.-Completar palabras en las que faltan letras. 3.2.2.-Completar frases en las que faltan palabras. 3.2.3.-Ordenar frases. 3.2.4.-Segmentar palabras en sílabas. 3.2.5.-Escribe palabras y frases contrarias. 3.2.6.-Agrupar palabras de un mismo campo semántico. 3.2.7.-Formar familias de palabras dadas.

3.2.8.-Ordenar alfabéticamente un grupo de palabras dadas. 3.2.9.-Utiliza de forma intuitiva el femenino/masculino, singular/plural. 3.2.10.-Se expresa con estructuras oracionales correctas: frases afirmativas / negativas / interrogativas / admirativas. 3.2.11.-Realiza la concordancia de la frase: género/número, artículo-nombre, artículo-nombre-verbo, nombre-verbo-complemento. 3.2.12.-Utiliza el vocabulario de las distintas unidades didácticas:

-por campos semánticos -por familia de palabras 3.2.13.-Transforma frases y estructuras oracionales. -oraciones afirmativas en negativas -del singular al plural, del masculino al femenino

-cambio de palabras: sinónimo / antónimo, diminutivo/ aumentativo

-ordena frases desordenadas. 3.4.-Actitudes:

3.4.1.-Valorar los distintos estados de ánimos según la estructura de la frase.

3.4.2.-Presenta los trabajos de forma ordenada. 4.-BLOQUE DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL 4.1.-Conceptos: 4.1.1.-Descifra lo que otro dice mediante mímica.

4.1.2.-Interpreta el significado de gestos, símbolos e imágenes. 4.1.3.-Ordena viñetas y describe oralmente lo que ve en cada una de éstas.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Comentar películas, documentales y diapositivas que llevan un mensaje implícito.

4.2.2.-Expresar experiencias vividas mediante gestos: -reproducir secuencias temporales -representa dramatizaciones.

4.2.3.-Construye distintos tipos de mensajes: historietas, dibujos de un cuento, secuencias lógicas. 4.2.4.-Expresar mediante el lenguaje pictórico motivos andaluces. 4.2.5.-Aplicar técnicas expresivas basadas en la luz y el color. 4.2.6.-Transformar un mensaje implícito en mensajes de distinta naturaleza: publicidad / noticia. 4.2.7.-Realiza secuencias temporales que indiquen una o varias acciones sucesivas.

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Respeta las normas de intervención en las dramatizaciones realizadas.

4.3.2.-Valora el lenguaje publicitario. 4.3.3.-Se interesa por oír narraciones y historias contadas por adultos y/u otros compañeros.

SECUENCIA DE CONTENIDOS 2º CICLO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUAJE 1.-COMUNICACIÓN ORAL 1.1.-Conceptos: 1.1.1.-Necesidad y uso de la comunicación oral -narración -descripción -el diálogo. 1.1.2.-Elementos no lingüísticos: gestos, posturas,...

1.1.3.-Textos literarios andaluces: romances, refranes, coplas,...

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Utilización de habilidades lingüísticas y reglas en la comunicación con los demás:

-narración: .secuencia espacio temporal. .personajes, argumento. .inicio, nudo y desenlace. .utilización del vocabulario. -descripción: .descripción de objetos y cosas. .descripción de personas. .descripción de paisajes y situaciones. -diálogo: .el turno de palabra. .el papel del moderador. 1.2.2.-Recitación de textos orales: -refranes: entonación/pronunciación. -chistes -poesía: recitación.

1.2.3.-Expresión de vivencias -estructuración de frases. -vocabulario utilizado. 1.2.4.-Recogida de información del exterior -sacar conclusiones. -plantear cuestiones sobre lo oído y escuchado. 1.2.5.-Distinguir entre distintas formas de lenguaje oral. 1.3.-Actitudes: 1.3.1.-Valorar la comunicación oral. 1.3.2.-Participar en situaciones de comunicación oral. 1.3.3.-Respetar el turno de palabras. 1.3.4.-Respetar las ideas y opiniones de los demás. 1.3.5.-Sensibilidad ante las formas literarias. 1.3.6.-Respetar las variantes idiomáticas. 2.-COMUNICACIÓN ESCRITA 2.1.-Conceptos: 2.1.1.-Necesidad y uso de la comunicación escrita.

-Características de las situaciones en que se establezca una comunicación escrita.

2.1.2.-Formas de textos escritos: la letra imprenta y cursiva. 2.1.3.- Tipos de textos escritos y medios en los que se presenta:

-textos narrativos -libros -textos descriptivos -periódicos -teatro (diálogo) -carteles -textos informáticos -cartas -recetas -cartas, anuncios

2.1.4.-Elementos no lingüísticos que acompañan al texto escrito:

-fotografías -ilustraciones -esquemas -gráficas 2.1.5.-Lectura -Entonación -Ritmo -Velocidad

-Comprensión 2.1.6.-Ortografía -Acentuación de las palabras. -Utilización de la “r” antes de “l”, “n” y “s”. -El guión y la raya. -La interrogación y la admiración. -El punto, dos puntos y la coma. -Los plurales de las palabras terminadas en “d” y “z”. -La diéresis.

-Reglas ortográficas referidas a la “b” “v” “g” “j” “y” “ll”.

-Verbos terminados en “bir”. -Abreviaturas. 2.1.7.-La biblioteca. 2.2.-Procedimientos: 2.2.1.-Uso de la comunicación escrita (la composición): -La narración: .secuencia espacio temporal .personajes, argumentos. .inicio, nudo y desenlace. .uso del vocabulario. -La descripción: .descripción de objetos y cosas. .descripción de personas. .descripción de paisajes y situaciones. -Elaboración de noticias y canciones: poesías. -Elaboración de carteles y anuncios. 2.2.2.-La lectura: -Mecanismos para su desarrollo.

2.2.3.-Elaboración de resúmenes/ comentarios de texto / fichas de libros.

-destacar ideas fundamentales -localización de personajes y sus características -lugar -poner título a la historia.

2.2.4.-Elaboración de esquemas simples acompañados de elementos no lingüísticos.

2.2.5.-Manejo de las reglas ortográficas. 2.2.6.-Manejo del abecedario.

2.2.7.-Utilización de la biblioteca. 2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Valorar el lenguaje como fuente de comunicación, divertimento y ocio. 2.3.2.-Expresar las propias emociones y sentimientos por escrito. 2.3.3.-Sensibilidad ante el mensaje escrito que denota una discriminación sexual, racial y/o de otro tipo. 2.3.4.-Interés por el uso de la biblioteca y sus normas de utilización.

2.3.5.-Cuidado y respeto por los libros. 3.-LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-La oración y sus partes: sujeto y predicado. La concordancia. 3.1.2.-La palabra y sus clases: nombres, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos.

3.1.3.-Los verbos. Clasificación: -los tiempos simples y compuestos -pasado, presente y futuro. -formas personales y no personales. 3.1.4.-Adverbios, preposiciones e interjecciones. 3.1.5.-Vocabulario. Familia de palabras: sufijos y prefijos. 3.2.-Procedimientos: 3.2.1.-Elementos de la comunicación. 3.2.2.-Utilización y cambios en las estructuras lingüísticas: -tipos de oraciones -concordancias -género y número -aumentativos y diminutivos. 3.2.3.-Normas de utilización del lenguaje oral:

-orden y limpieza en la producción de textos escritos

.ortográficas

.morfológicas .sintácticas 3.2.4.-Vocabulario. Campos semánticos. 3.2.5.-Oraciones simples: sujeto y predicado. 3.2.6.-Utilización del diccionario. 3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Valoración del lenguaje como medio para comunicarse.

3.3.2.-Valoración de las variantes lingüísticas andaluzas. 3.3.3.-Valoración del conocimiento de los mecanismos de la lengua.

4.-ACTITUDES: 4.1.-Conceptos: 4.1.1.-Sistemas de comunicación no verbal: -Publicitarios -gráficos -audiovisuales,... 4.1.2.-Formas en que se manifiestan -fotografías con pie -historietas -carteles -comics,... 4.1.3.-La imagen y el sonido en los medios de comunicación. 4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Diferenciación y manejo del lenguaje verbal y no verbal.

4.2.2.-Comprensión de mensajes: -publicitario -comics -carteles y anuncios,... 4.2.3.-Análisis de los elementos formales: -elementos de imagen. Color y sonido. -tipografía. -gestos.

4.2.4.-Redacción de textos en clave: jeroglífico. 4.2.5.-Interpretación de mensajes mediante una clave. 4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Interés por la comprensión y producción de este tipo de mensajes. 4.3.2.-Sensibilidad para interpretar mensajes que llevan implícito formas de lenguaje verbal y no verbal. 4.3.3.-Interés por las funciones que cumplen este tipo de mensajes en los medios de comunicación social.

4.3.4.-Actitud crítica ante los mensajes que transmiten. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUAJE 1.-COMUNICACIÓN ORAL 1.1.-Conceptos: 1.1.1.-Reconoce distintas formas de comunicación oral. -La narración -La descripción -El diálogo -La conversación

1.1.2.-Memoriza poemas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, chistes,... 1.1.3.-Recita poemas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, chistes con entonación y ritmo adecuados.

1.2.-Procedimientos: 1.2.1.-Usa distintas formas de comunicación oral.

1.2.2.-Expresa una narración con distinto nivel de complejidad con la entonación adecuada:

-Sitúa la historia en el tiempo y el espacio. -Presenta los personajes que intervienen. -Presenta la historia con un inicio, nudo y desenlace. -Utiliza un vocabulario adaptado.

1.2.3.-Realiza descripciones con distinto nivel de complejidad:

-Describe un objeto cercano siguiendo las siguientes pautas.

.¿qué es? .¿cómo es? .¿para qué sirve?

-Describe un personaje siguiendo las siguientes pautas:

.características físicas .características internas. -Describe paisajes siguiendo las siguientes pautas: .nombrar los elementos .dar cualidad a esos elementos .situación espacial .sensaciones que produce 1.3.- Actitudes:

1.3.1.-Participa en situaciones de diálogo y conversaciones mantenidas en grupo:

-Respeta el turno de palabra. -Respeta el papel del moderador. -Respeta la intervención de los demás. -Defiende su postura con argumentos. 2.-COMUNICACIÓN ESCRITA 2.1.- Conceptos:

2.1.1.-Reconoce las distintas formas de comunicación escrita.

-La narración -La descripción -El diálogo -Textos informativos -Recetas -Carteles / anuncios.

2.1.2.-Reconoce los distintos medios de comunicación escrita:

-libros -carteles / anuncios

-periódicos -cartas 2.1.3.-Localiza en la historia los personajes principales. 2.1.4.-Localiza el lugar donde se desarrolla la acción.

2.1.5.-Realiza predicciones sobre el final de un capítulo o de la historia. 2.1.6.-Conoce las reglas ortográficas adecuadas a este ciclo.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Interpreta una información escrita unida a elementos no lingüísticos:

-realiza esquemas -realiza resúmenes -da significado a la imagen / simbolizaciones.

2.2.2.-Realiza la lectura con adecuada entonación, ritmo, velocidad.

2.2.3.-Utiliza las reglas ortográficas en los escritos: -Acentuación de las palabras -Utilización de la “r” antes de “l”, “n”, “s”. -Utilización del guión y la raya. -Signos de interrogación y admiración. -Utilización del . y :. -Plurales de palabras terminadas en “d” y “z”. -La diéresis. -Verbos terminados en “bir”.

-Reglas ortográficas referidas a la “b” y “v”, “g” y “j”, “ll” y “y”.

2.2.4.-Realiza la lectura de pequeños textos de distinta naturaleza con la adecuada entonación.

2.2.5.-Realiza una narración atendiendo a: -situación en el espacio y en el tiempo -presenta los personajes -presenta la acción, nudo y desenlace. -utiliza un vocabulario adecuado 2.2.6.-Realiza una descripción a: -cosas y objetos .¿qué es? .¿cómo es? .¿para qué sirve?

-personas .describe las características físicas .describe las características internas -paisajes y situaciones .da nombre a los elementos del paisaje .da cualidades a esos elementos .describe la situación espacio temporal .describe sensaciones.

2.2.7.-Elabora rótulos con una, dos o más frases que impliquen un mensaje determinado. 2.2.8.-Elabora fichas sinópticas sobre un pequeño cuento que conlleva:

-título -autor -editorial -resumen 2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Encuentra motivación en la lectura y el comentario realizado. 2.3.2.-Valora el lenguaje escrito como medio para expresar ideas y sentimientos.

2.3.3.-Valora los medios de comunicación escritos. 3.-LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 3.1.-Conceptos: 3.1.1.-Reconoce las partes de una oración simple:

-reconoce el nombre como parte fundamental del sujeto -reconoce el verbo como parte fundamental del predicado

3.1.2.-Reconoce los tres tiempos verbales fundamentales: presente, pasado y futuro. 3.1.3.-Reconoce los tiempos simples de los verbos y los compuestos. 3.1.4.-Reconoce los verbos auxiliares para formar tiempos compuestos.

3.1.5.-Diferencia los distintos elementos de la comunicación.

3.1.6.-Diferencia las distintas formas de comunicación 3.1.7.-Distingue distintos tipos de palabras: .nombre/adjetivo/verbo/pronombre .palabras invariables: adverbios y preposiciones. 3.1.8.-Reconoce palabras sinónimas / antónimas. 3.1.9.-Reconoce familias de palabras. 3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Realiza las pautas adecuadas en las historias contadas. 3.2.2.-Realiza las concordias adecuadas en las expresiones adecuadas. 3.2.3.-Construye campos semánticos a partir de una palabra dada. 3.2.4.-Ordena palabras alfabéticamente atendiendo a la primera letra de cada palabra.

3.2.5.-Busca palabras en el diccionario. 3.2.6.-Emplea el lenguaje modificando las distintas estructuras de la lengua.

-transformar oraciones afirmativas en negativas -realiza distintas concordancias entre nombre/adjetivo/verbo.

-transforma masculino / femenino, singular/plural. 3.2.7.-Utiliza el lenguaje con la debida entonación y pausas 3.2.8.-Utiliza el lenguaje con la debida concordancia. 3.2.9.-Elabora oraciones correctamente estructuradas: -sujeto / predicado -concordancia -vocabulario preciso. 3.3.-Actitudes: 3.3.1.-Hace uso del préstamo de libros.

3.3.2.-Se ajusta a las normas de utilización de la biblioteca. 3.3.3.-Es ordenado/a y limpio/a en la producción de sus escritos.

3.3.4.-Valora la comunicación lingüística y no lingüística como medio para relacionarse con los demás. 3.3.5.-Respeto por el habla individual y propia y propio de una zona. 3.3.6.-Valora la utilización de mecanismos de respuestas adecuada:

-expresiones que impliquen un resultado determinado

-comprender mensajes implícitos. 4.-SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL 4.1.-Conceptos: 4.1.1.-Diferencia las distintas formas de comunicación:

-carteles y anuncios con rótulos que indiquen un mensaje -reconoce medios de comunicación audiovisuales: diapositivas, filminas, videos, fotografías.

4.1.2.-Interpreta historias no transmitidas verbalmente. 4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Utiliza en la comunicación oral ya sean narraciones, descripciones, diálogos, movimientos corporales y gestuales que acompañen.

4.2.2.-Utiliza distintas formas de comunicación. 4.2.3.-Realiza dramatizaciones de historias leídas previamente:

-interpreta personajes -representa la secuencia lógica. 4.3.-Procedimientos: 4.3.1.-Pone énfasis en la expresión.

4.3.2.-Muestra gusto e interés por las historietas, comics, chistes,... 4.3.3.-Valorar las funciones de los medios de comunicación actuales: TV, radio, periódico. 4.3.4.-Respeto a las normas básicas de convivencia en el uso del lenguaje no verbal.

SECUENCIA DE CONTENIDOS 3º CICLO PRIMARIA ÁREA DE LENGUAJE 1.-COMUNICACIÓN ORAL 1.1.-Conceptos: 1.1.1.-Necesidad y uso de la comunicación oral: -narración, descripción, diálogo. -narración:

.histórica, realista, leyenda, periodística, biográfica, ciencia-ficción.

-el monólogo, entrevistas, guión radiofónico,... -técnicas de trabajo en la comunicación oral: .resumen, informe, argumento, la conferencia. 1.1.2.-Elementos no lingüísticos: gestos, posturas,... 1.1.3.-Lenguas y dialectos.

1.1.4.-Textos literarios andaluces: romances, refranes y coplas.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Utilización de habilidades lingüísticas y reglas en la comunicación oral.

1.2.2.-Claves para la elaboración de una narración: -claves para una buena expresión. -claves para la elaboración del contenido. 1.2.3.-Claves para la elaboración de descripciones: -descripción de los aspectos físicos y materiales.

-descripción de los aspectos espirituales, psíquicos y emocionales.

1.2.4.-Elaboración de diálogos: debates y asambleas. 1.2.5.-Elaboración de entrevistas y guiones:

-claves para utilizar la técnica de la entrevista: mecanismos de respuesta.

1.2.6.-Responder a preguntas sobre los textos orales anteriores. 1.2.7.-Recitación de textos orales: literarios y no literarios.

1.2.8.-Expresión de vivencias:

-Estructuración de frases -Utilización del vocabulario -Transmisión de emociones y sentimientos. 1.2.9.-Recogida de información del exterior. -organizar la información -planificar -buscar alternativas. 1.3.-Actitudes: 1.3.1.-Valorar la comunicación oral. 1.3.2.-Participar en situaciones de comunicación oral.

1.3.3.-Respetar el turno de palabra en debates y asambleas.

1.3.4.-Respetar las ideas y opiniones de los demás. 1.3.5.-Sensibilidad ante las formas literarias. 1.3.6.-Expresar emociones y comprender la de los demás.

1.3.7.-Respetar las variantes idiomáticas: textos literarios de nuestra cultura.

2.-COMUNICACIÓN ESCRITA 2.1.-Conceptos: 2.1.1.-Tipos de textos escritos: -cartas

-narrativa: diario, narración histórica, realista, fantástica, ciencia-ficción, leyenda, noticias, biografías. -descripciones: retratos, autorretratos, animales, paisajes, situaciones.

-monologo. -teatro -guión radiofónico -cuestionarios -poesía -informe -argumentación -técnicas de resumen, subrayado, esquemas, fichas.

2.1.2.-Elementos no lingüísticos que acompañan al lenguaje escrito:

-fotografía, gráficas, esquema, ilustraciones. 2.1.3.-Lenguaje: dialecto. 2.1.4.-La biblioteca: la ficha bibliográfica. 2.1.5.-Textos literarios andaluces.

2.1.6.-La ortografía: reglas de acentuación, acentuación en diptongos, y vocales en hiato, monosílabos, signos de puntuación: paréntesis,...,””, - , ; , ¿? ,! , diéresis, la cita textual.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Producción de textos escritos de distinta naturaleza. -Narración: claves para la producción de distintos tipos de narraciones. -Descripción: claves para la producción de descripciones. -Producción de diálogos: traslado del diálogo hablado al escrito, convertir en diálogo una historia. -Elaboración de entrevistas: preguntas-respuestas, utilización del guión y ¿?.

2.2.2.-Responder por escrito a un texto leído. 2.2.3.-Utilización de las reglas ortográficas en los escritos: ll, y , h , cc , c , s , b , v , x. 2.2.4.-Realización de la lectura respetando las reglas ortográficas de puntuación y de acentuación de las palabras.

2.2.5.-Claves para la elaboración de un guión. 2.2.6.-Claves para la elaboración de informes/esquemas. 2.2.7.-La técnica del subrayado. 2.2.8.- Uso de la técnica del comentario de texto: -análisis formal de textos .tipo de texto .personajes, acción, escenario .edición , cubierta, portada e ilustraciones .vocabulario 2.2.9.-Uso de la biblioteca: -préstamo de libros -elaboración de fichas 2.2.10.-Utilización del diccionario y enciclopedia. 2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Actitud crítica ante el mensaje escrito que denota una discriminación sexual, racial y/o de otro tipo.

2.3.2.-Valoración y respeto por las normas ortográficas. 2.3.3.-Valorar las formas literarias.

2.3.4.-Aprecio y gusto por el empleo de técnicas de estudio.

3.-LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-El discurso como unidad. Partes del discurso: los párrafos.

3.1.2.-Las lenguas de España. 3.1.3.-El habla andaluza.

3.1.4.-Formación de palabras: lexemas y morfemas (sufijos y prefijos).

3.1.5.-Palabras compuestas y derivadas. 3.1.6.-El uso del diminutivo, el aumentativo y el despectivo.

3.1.7.-Palabras antónimas, sinónimas, polisémicas y homófonas.

3.1.8.-La oración y sus componentes: sujeto y predicado. 3.1.9.-El grupo nominal y su composición. 3.1.10.-Clases de palabras y sus funciones. 3.1.11.-Clases de oraciones según su significado. 3.1.12.-El nombre: tipos de nombres. El género y el número.

3.1.13.-Los determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos, exclamativos e interrogativos.

3.1.14.-El adjetivo: funciones y características. 3.1.15.-Género y número, concordancia, el grado,... 3.1.16.-Uso del sistema pronominal en el habla andaluza. 3.1.17.-El verbo. La composición de las formas verbales. 3.1.18.-El verbo “haber” y “hacer”.

3.1.19.-El verbo. Paradigmas de las tres conjugaciones regulares.

3.1.20.-Los verbos “ser” y “estar”. 3.1.21.-La preposición y la conjugación. 3.1.22.-El adverbio y sus clases.

3.1.23.-Palabras homónimas. La homonimia producida por el seseo.

3.1.24.-Abreviaturas y siglas. 3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Identificación de las principales funciones del lenguaje. 3.2.2.-Identificación de las lenguas de España y de los rasgos del habla andaluza.

3.2.3.-Análisis elementales de las partes de la oración. 3.2.4.-Clasificación de oraciones.

3.2.5.-Trabajo con palabras polisémicas, antónimos, sinónimos y homófonas. 3.2.6.-Manipulación de las estructuras de la lengua: formación de género y número.

3.2.7.-Trabajo con palabras compuestas y derivadas 3.2.8.-Análisis de determinantes. 3.2.9.-Análisis de formas verbales.

3.2.10.-Análisis de las funciones de la preposición, la conjunción y el adverbio.

3.2.11.-Trabajo con palabras homónimas y abreviaturas. 3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunicación humana. 3.3.2.-Valoración de la lengua como producto social y cultural.

3.3.3.-Valoración y respeto por las variantes lingüísticas. 3.3.4.-Valoración de la necesidad del aprendizaje de las lenguas y de las posibilidades expresivas. 3.3.5.-Interés por aumentar la riqueza del vocabulario propio y por las reflexiones lingüísticas. 3.3.6.-Interés por conocer y utilizar las posibilidades expresivas de la lengua.

4.-SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL 4.1.-Conceptos:

4.1.1.-Tipos de mensajes y características: publicitario, documentales, gráficos, informáticos,...

4.1.2.-Formas en que se manifiesta: carteles, historietas, programas de radio, TV,...

4.1.3.-Elementos verbales e icónicos: lenguaje-dibujo. 4.1.4.-Aspectos verbales y musicales de la canción. 4.1.5.-La imagen y el sonido. 4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Comprensión de mensajes que utiliza sistemas de comunicación verbal y no verbal. 4.2.2.-Significado de formas: tipografía, colores, melodías, gestos. 4.2.3.-Producción de mensajes: cartas, anuncios, comics, canciones,...

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Sensibilidad ante la forma de coordinar el lenguaje verbal y no verbal. 4.3.2.-Tener conciencia del mensaje implícito en carteles y anuncios.

4.3.3.-Actitud crítica ante el mensaje publicitario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º CICLO PRIMARIA ÁREA DE LENGUAJE 1.-COMUNICACIÓN ORAL 1.1.-Conceptos: 1.1.1.-Reconoce distintas formas de comunicación oral: -la narración -la descripción -el diálogo

1.1.2.-Reconoce distintos tipos de narración según su naturaleza: relatos históricos, realistas, leyendas, noticias, biografía, ciencia ficción,... 1.1.3.-Responde a las preguntas: qué, quién, cuando, cómo, dónde y porqué.

1.1.4.-Responde a preguntas sobre un texto narrativo o descriptivo oído previamente. 1.1.5.-Diferencia entre la idea fundamental y las secundarias: de las ideas imprescindibles de las prescindibles para la comprensión del relato.

1.1.6.-Memoriza textos poéticos, trabalenguas, refranes,... 1.1.7.-Reconoce palabras, giros y expresiones típicamente andaluzas.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Expresa una narración con distintos niveles de complejidad con la entonación adecuada:

-Sitúa la historia en el tiempo y en el espacio -Presenta los personajes que intervienen y su naturaleza

.reales, históricos, ficticios, animales,... -Describe dichos personajes

-Presenta la historia con un planteamiento, desarrollo y desenlace.

-Utiliza la primera persona para narrar una historia -Utiliza la tercera persona para narrar una historia. 1.2.2.-Elabora noticias de un suceso reciente.

1.2.3.-Utiliza un lenguaje claro y conciso: frases cortas con el punto y seguido.

1.2.4.-Realiza descripciones de distinta naturaleza: -Describe los personajes de una historia o narración .sus características físicas

.sus características internas: conducta y forma de ser.

1.2.5.-Describe paisajes siguiendo las siguientes pautas: -Elementos que lo componen -Utiliza el criterio de cercanía -Sensaciones que produce: utilización de adjetivos. -Utilización de vocabulario adecuado.

1.2.6.-Realiza preguntas sobre un tema dado a partir de un guión. 1.2.7.-Recita textos poéticos, trabalenguas, retahílas, canciones con la entonación, articulación y ritmos adecuados.

1.2.8.-Expresa situaciones vividas de manera secuencial y ordenada:

-Estructura la frase correctamente -Utiliza giros lingüísticos adecuados -Expresa emociones y sentimientos -Utiliza un vocabulario adecuado.

1.2.9.-Transmite oralmente información recogida del exterior:

-Clasifica la información según su naturaleza. -Saca conclusiones de esta información. -Da posibles soluciones. 1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Participa en situaciones de diálogos, debates y asambleas:

-Elabora un guión sobre un tema -Expone las ideas con claridad

-Respeta el turno de palabra y las intervenciones de los demás.

-Respeta el papel del moderador. -Sacar conclusiones del debate. 1.3.2.-Respeta las emociones expresadas por los demás.

1.3.3.-Valora la comunicación oral como intercambio de ideas y sentimientos. 1.3.4.-Valora distintos autores andaluces y su obra: poetas, novelistas. 1.3.5.-Respeta la forma de expresarse según el lugar de donde se proceda.

3.-BLOQUE DE COMUNICACIÓN ESCRITA 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-Reconoce distintos tipos de comunicación escrita asociados a la comunicación oral: narrativa. 1.1.2.-Reconoce la carta como medio de comunicación escrita.

1.1.3.-Reconoce las partes de una carta y los distintos tipos 1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Elabora narraciones escritas de distinta naturaleza:

-diario -narraciones históricas -narraciones realistas -narraciones fantásticas -leyenda -noticias -biografías -Sitúa la historia en el espacio y en el tiempo.

-Presenta a los personajes que intervienen: reales, históricos, ficticios, animales,...

-Describe por escrito dichos personajes. -Presenta la historia: planteamiento, desarrollo y desenlace.

-Escribe en tercera persona. -Escribe en primera persona. -Presenta el trabajo con orden y limpieza. -Utiliza correctamente los márgenes. 1.2.2.-Elabora por escrito noticias de un suceso reciente: -Utilización de frases cortas con el punto seguido.

-Elabora la noticia respondiendo a las preguntas qué, quién, cuando y por qué. -Responde a partir de una imagen a las preguntas anteriores de una manera concisa

1.2.3.-Lee diálogos escritos y piezas teatrales 1.2.4.-Traslada el diálogo hablado al escrito: utilización del guión.

1.2.5.-Traslada a diálogo una historia leída. 1.2.6.-Elaboración de entrevistas para la recogida de información:

-utiliza el guión -utiliza los signos de interrogación -estructura correctamente las preguntas 1.2.7.-Elaboración de una carta -coloca el encabezamiento -desarrollo y despedida.

1.2.8.-Elabora esquemas y fichas sinópticas acompañadas de imágenes y fotografías:

-destaca conceptos fundamentales -asocia ideas, imágenes y conceptos

1.2.9.-Utiliza el subrayado de textos informativos -subraya ideas fundamentales -subraya conceptos claves 1.2.10.-Realiza comentarios de textos: -elabora una ficha resumen del libro: .título .autor .editorial .resumen del argumento -comenta características de los personajes -completa las historias -expresa su opinión por escrito 1.3.-Actitudes

1.3.1.-Usa la biblioteca como lugar de lectura y entretenimiento

1.3.2.-Respeta las normas en el préstamo de libros 4.-LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 4.1.-Conceptos: 4.1.1.-Diferencia del concepto de renglón/párrafo/texto.

4.1.2.-Analiza la oración como parte integrante de un texto. 4.1.3.-Analiza la oración como parte integrante de un párrafo.

-distingue las partes fundamentales de la frase desde el punto de vista sintáctico y morfológico.

4.1.4.-Analiza la palabra como parte integrante de una oración

-desde el punto de vista morfológico: clases de palabras. -reconoce las palabras variables e invariables en un texto.

4.1.5.-Analiza la palabra como unidad lingüística 4.1.6.-Diferencia la oración simple y la compuesta.

4.1.7.-Diferencia las oraciones según la actitud del hablante.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Utilizar las reglas ortográficas en las producciones verbales:

-acentuación de palabras -los signos ortográficos -ortografía de palabras 4.2.2.-Utilizar el diccionario para despejar dudas

4.2.3.-Realiza análisis sintácticos diferenciando el grupo nominal y el grupo verbal.

4.2.4.-Realiza juegos lingüísticos con palabras -cambia morfema -forma familias de palabras

-reconoce y/o busca sinónimos, antónimos, homófonos

-crea campos semánticos 4.2.5.-Manipula las diversas estructuras lingüísticas -utiliza los tiempos verbales según corresponda -reconoce el presente, pasado y futuro de los verbos -reconoce los tiempos compuestos -maneja las formas personales y no personales -realiza concordancias de género y número. 4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Valora las modalidades lingüísticas, así como los distintos idiomas del Estado Español como producto de la cultura de un pueblo. 4.3.2.-Valora y respeta las reglas ortográficas y convenciones gramaticales y textuales. 4.3.3.-Manifiesta satisfacción en la utilización de los recursos de aprendizaje. 4.3.4.-Respeta y aprecia las formas literarias peculiares de la identidad andaluza 4.3.5.-Valora la lengua como elemento primordial de la comunicación humana.

5.-SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL 5.1.-Conceptos:

5.1.1.-Conoce formas de comunicación peculiares a nivel verbal. -formas literarias -refranes -canciones -adivinanzas -coplas -trabalenguas 5.1.2.-Conoce formas de comunicación peculiares a nivel no verbal:

-código de signos (braille, sistema de signos gestuales de sordos)

-comics -historietas -fotografías -películas -gestos-posturas-expresiones

5.2.-Procedimientos:

5.2.1.-Elabora sistemas de comunicación no verbal acompañados del lenguaje oral y escrito

-completar historias a partir de una imagen o secuencias de imágenes

-poner título a una fotografía -escribe sobre ella -inventa canciones y poesías

-utiliza el movimiento y los gestos para expresar diálogos teatrales -juegos de mímica para expresar mensajes a los compañeros/as.

5.3.-Actitudes: 5.3.1.-Actitud crítica ante los mensajes publicitarios.

5.3.2.-Sensibilizarse ante un mensaje que conlleve una expresión verbal y no verbal. 5.3.3.-Valora la integración de las personas discapacitadas en la vida ordinaria. 5.3.4.-Muestra sensibilidad artística ante una obra: -teatro -comics -cine, etc.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

SECUENCIA DE CONTENIDOS 1º CICLO PRIMARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS NÚMEROS CONCEPTOS -Números naturales. Significado y utilidad. Contar, medir, ordenar y expresar cantidades. -Los números hasta el 999. Grafías y relaciones entre ellos (mayor que, menor que, igual a, distinto de, anterior y posterior). -Composición y descomposición de números. -Números ordinales hasta el décimo. -La representación gráfica. Gráficos estadísticos. PROCEDIMIENTOS -Utilización de diferentes estrategias para contar de forma exacta. -Comparación y ordenación de números. -Seriación progresiva y regresiva. -Utilización de la regleta para la formación de números. -Elaboración e interpretación de sencillos gráficos estadísticos relativos a situaciones familiares. ACTITUDES -Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de la naturaleza numérica apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. -Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar datos. -Aprecio por la limpieza y el orden en el trabajo. SISTEMAS DE NUMERACIÓN CONCEPTOS -Sistema de numeración decimal. Unidad, decena y centena. -Recogida de datos sobre situaciones familiares.

PROCEDIMIENTOS -Lectura y escritura de números. Composición y descomposición aditiva de los números. -Establecimiento de equivalencias entre ordenes de unidades. ACTITUDES -Gusto por la adecuada escritura de los números. -Aprecio por la limpieza y el orden. OPERACIONES CONCEPTOS -Operaciones de suma, resta y multiplicación. Símbolos y términos. -Sumas llevando en las unidades y decenas. Restas llevando en las unidades y decenas. -Iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales. -El doble. Cálculo mental y aproximado. -Problemas en los que intervienen sumas y restas. PROCEDIMIENTOS -Realización de sumas y restas con números naturales de hasta tres cifras. -Utilización de estrategias para resolver problemas (dibujos,..) y para el cálculo mental. -Estimaciones aproximadas del resultado de un cálculo. -Realización de sumas y restas llevando en las unidades y decenas. ACTITUDES -Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y en la situación de los términos en las operaciones. -Confianza en las propias capacidades. MEDIDAS Y MAGNITUDES CONCEPTOS

-Funciones de la medida. Necesidad de las medidas. -Identificación de magnitudes y comparación de cantidades de una misma magnitud. -La medida de longitudes: unidades corporales (palmo, paso, pie) y unidades convencionales (metro y centímetro). -La medida del tiempo. Unidades de medida: día, semana, año, estación, hora, media hora y cuarto de hora. Lectura del reloj. -Las medidas de capacidad y masa. Unidades arbitrarias y convencionales litro, medio litro, cuarto de litro, kilogramo, medio kilogramo y un cuarto de kilogramo. -Sistema monetario: las monedas de curso legal. PROCEDIMENTOS -Establecimiento de relaciones entre cantidades de una misma magnitud. -Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. -Realización de medidas de longitud, capacidad y masa con unidades convencionales y arbitrarias. -Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, año pasado, año próximo. -Empleo del calendario y lectura de la hora en relojes de aguja. -Reconocimiento y utilización de las monedas de curso legal. ACTITUDES -Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana. -Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cercanos a sus intereses y la duración de sus actividades cotidianas. CONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL CONCEPTOS -Orientación espacial. Situación de un objeto en el espacio (delante, detrás, izquierda, derecha, arriba, abajo, dentro, fuera, en el borde, etc...) -Seguimiento de itinerarios o laberintos.

-Formas planas y espaciales: circulares, cuadradas, triangulares, rectangulares. -Líneas curvas y poligonales. -Polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos. Lados y vértices. -Figuras simétricas: cubo y esfera. PROCEDIMIENTOS -Interpretación y reconocimiento de sencillas situaciones espaciales. -Descripción verbal de la situación de objetos en el espacio. -Situación y localización de objetos en el espacio como referencia a un punto determinado. -Interpretación de sencillos itinerarios. -Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que le sean familiares. -Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos siguiendo criterios diversos (lados, vértices). ACTITUDES -Interés y gusto por la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico. -Curiosidad por identificar formas geométricas en los objetos del entorno. SECUENCIA DE CONTENIDOS 2º CICLO PRIMARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS NÚMEROS CONCEPTOS -Los números naturales (contar, medir, expresar cantidades, etc...).Los números hasta la decena de millar incluido. Escritura de número. Relaciones entre números (mayor que, menor que, etc...). -Números cardinales y ordinales siguientes al décimo. -Números fraccionarios: uso de fracciones. -Representación gráfica: características y funciones. -Tablas de datos, recogida de datos. Tablas numéricas. -Tipos de gráficos. Procedimientos.

-Numeración romana. Numeración sexagesimal. PROCEDIMIENTOS -Utilización de estrategias para contar de forma exacta y aproximada. -Seriación progresiva y regresiva. -Comparación entre los números naturales y fracciones sencillas. -Representación gráfica de fracciones. -Identificación de fracciones como partes iguales en que se divide la unidad. -Recogida de datos del entorno familiar utilizando cuadros, tablas, gráficos,... -Interpretación de las tablas y cuadros estadísticos. -Emplea correctamente el sistema de numeración romana y su trascripción al sistema decimal. ACTITUDES -Curiosidad por indagar y explorar las relaciones entre conjuntos numéricos. -Sensibilidad e interés hacia los mensajes de naturaleza numérica. -Apreciar la utilidad de los números en la vida cotidiana. -Rigor en la utilización de los símbolos numéricos. -Gusto por las cualidades estéticas de las gráficas elaboradas. -Limpieza y orden en la presentación de trabajos sobre numeración, gráficas, tablas, etc... SISTEMAS DE NUMERACIÓN DECIMAL CONCEPTOS -Unidades, decenas y centenas de millar. Equivalencias de los distintos ordenes. PROCEDIMIENTOS -Utilización del sistema decimal: establecer equivalencias entre diversos ordenes, composición y descomposición de números. -Valor de posición de un número.

ACTITUDES -Rigor en la utilización de las reglas de los sistemas de numeración. -Apreciar la presencia del sistema de numeración romana en nuestra cultura. OPERACIONES CONCEPTOS -La suma y la resta: la suma como unión e incremento. Términos. Propiedades conmutativa y asociativa. Sumas con llevadas. -La resta como disminución, como complementación y comparación. -Restas con llevadas. -Operaciones combinadas de sumas y restas. Cálculo mental. Situaciones en las que aparezcan estas operaciones. -La multiplicación como suma de sumandos iguales. Términos. -Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. -Tablas. -Multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros. -La división como reparto. División exacta. Términos y equivalencias. División entera. Prueba de la división. División con divisores de dos o tres cifras. -Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división. Función de los paréntesis. -Números fraccionarios. Concepto de fracción y términos. PROCEDIMIENTOS -Automatización de los algoritmos de las cuatro operaciones. -Utilización de las propiedades de las operaciones como estrategia de cálculo. -Identificación y resolución de problemas en los que intervenga una o dos operaciones básicas con números naturales. -Estimación de resultados de un cálculo valorando si una respuesta dada es razonable. -Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas. ACTITUDES -Confianza en las propias capacidades.

-Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y resultados. -Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas y situaciones cotidianas. MEDIDAS Y MAGNITUDES CONCEPTOS -Necesidades y funciones de la medición. -Medidas de longitud: corporal (pie, palmo), arbitrarias (cuerdas, palos) y convencionales (metro, múltiplos y submúltiplos). Equivalencias. -Medidas de superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos. -Medidas de capacidad arbitrarias (vaso, botella) y convencionales (litro, medio litro, cuarto de litro, decilitro y centilitro). Equivalencias. -Medidas de masa: la balanza, arbitrarias (bolas, paquetes) y convencionales (kilogramo, medio kilogramo, un cuarto de kilogramo, gramo y tonelada). Equivalencias. -Medidas de tiempo. Unidades de medida: hora, media hora, un cuarto de hora, minuto. Equivalencias. Día, semana, mes, año, lustro, siglo y milenio. Lectura del reloj. -Sistema monetario: monedas y billetes. Equivalencias. PROCEDIMIENTOS -Identificación de magnitudes. -Establecimiento de relaciones cuantitativas entre longitudes, capacidades y masas. -Estimación de medidas de longitud, masa, tiempo, superficie, etc... -Mediciones con unidades convencionales y no convencionales. -Uso de instrumentos de medida: regla graduada, balanza, reloj. -Elección de las unidades e instrumentos de medida más adecuados en función de del objeto que se quiera medir. -Establecimiento de relaciones y equivalencias entre las unidades. -Lectura del calendario y del reloj. -Estrategias personales para llevar a cabo estimaciones y medidas. -Resolución de problemas relacionados con las medidas. -Reconocimiento de monedas y billetes de curso legal. Aplicación a problemas.

ACTITUDES -Valoración de la importancia de las estimaciones y mediciones en la vida cotidiana. -Rigor en la medición con instrumentos de medida. -Tendencia a expresar los resultados numéricos con las unidades empleadas. CONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL CONCEPTOS -Orientación espacial: itinerarios, recorridos, desplazamientos, giros. Coordenadas cartesianas. -Planos y mapas. -Formas espaciales: cuerpos geométricos. Cubos, prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elementos. -Formas planas. Polígonos. Lados y ángulos. Polígonos regulares e irregulares. Perímetro. Clases de ángulos. -Paralelismo y perpendicularidad. Triángulos. Elementos y clases. Cuadriláteros. Elementos y clases. Los paralelogramos. Circunferencias. Círculos. -Simetría y eje de simetría. -Los instrumentos de dibujo: regla graduada, compás y escuadra. PROCEDIMIENTOS -Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia. -Interpretación verbal de croquis, planos y mapas. -Descripción de figuras y formas planas. -Construcción de figuras planas y figuras geométricas. -Clasificación y comparaciones de figuras y cuerpos geométricos atendiendo a diversos criterios ( lados, ángulos, vértices). -Trazado de figuras simétricas a otras dadas. -Utilización de los instrumentos de dibujo.

ACTITUDES -Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales. -Interés por identificar formas geométricas en los objetos del entorno. -Precisión y cuidado en el uso de los instrumentos de dibujo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CICLO PRIMARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.-NUMERACIÓN 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-Lee, escribe y ordena cantidades numéricas hasta el 999. 1.1.2.-Interpreta el valor de los números naturales y realiza clasificaciones, ordenaciones y descomposiciones. 1.1.3.-Conoce el valor posicional de cada dígito en operaciones de suma y resta llevando. 1.1.4.-Interpreta los datos de una gráfica.

1.2.-Procedimientos: 1.2.1.-Utiliza los números naturales hasta el 999. 1.2.2.-Realiza una correcta grafía de los números.

1.2.3.-Recoge información sobre fenómenos familiares y organiza los datos en una tabla. 1.2.4.-Escribe y ordena correctamente en series progresivas y regresivas los números naturales hasta 3 cifras. 1.2.5.-Representa en una gráfica de barras los datos presentados.

1.3.-Actitudes: 1.3.1.-Manifiesta limpieza y orden en su trabajo. 1.3.2.-Valora la expresividad del lenguaje gráfico.

2.-OPERACIONES 2.1.-Conceptos:

2.1.1.-Reconoce situaciones reales en las que existen problemas y los resuelven de forma lógica y reflexiva. 2.1.2.-Conoce el valor posicional de cada dígito en operaciones de suma y resta. 2.1.3.-Encuentra los procedimientos mas adecuados para resolver un problema sencillo. 2.1.4.-Reconoce el signo matemático de la multiplicación, sabe leerlo y entiende su significado.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Utiliza palabras sencillas relacionadas con las operaciones matemáticas al contar sus propias experiencias. 2.2.2.-Selecciona adecuadamente las operaciones a utilizar para resolver un problema. 2.2.3.-Aplica las operaciones de cálculo a situaciones reales. 2.2.4.-Calcula con facilidad operaciones sencillas de suma y resta y suma y resta con llevadas. 2.2.5.-Realiza mentalmente sencillas operaciones de cálculo. 2.2.6.-Identifica problemas de su vida cotidiana que se resuelven mediante operaciones matemáticas.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Valora la utilidad de las operaciones en las situaciones cotidianas. 2.3.2.-Muestra rigor en la utilización de los símbolos numéricos.

3.-MEDIDAS Y MAGNITUDES 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-Reconoce las unidades básicas de la medida de masa y capacidad. 3.1.2.-Elige la unidad o instrumento adecuado a una situación de medida. 3.1.3.-Distingue entre unidades de medida arbitrarias y convencionales.

3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Utiliza con cuidado los instrumentos de medida de longitud y masa. 3.2.2.-Realiza cálculo de adición de horas y sus fracciones. 3.2.3.-Utiliza estrategias personales de estimación de medidas. 3.2.4.-Realiza mediciones de longitud y masa.

3.3.-Actitudes: 3.3.1.-Aprecia el valor de la medición en la vida cotidiana.

3.3.2.-Muestra curiosidad por la medición de objetos de su entorno.

4.-REPRESENTACIÓN ESPACIAL 4.1.-Conceptos:

4.1.1.-Reconoce las formas geométricas en objetos de la vida cotidiana. 4.1.2.-Conoce los elementos de los polígonos. 4.1.3.-Conoce las figuras geométricas: circulo, triangulo, cuadrado y rectángulo. 4.1.4.-Distingue diferentes tipos de línea: curva, recta y poligonal.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Interpreta el valor de una cantidad que venga expresado en su forma numérica, gráfica o textual. 4.2.2.-Sitúa y localiza un objeto en el espacio con referencia a un punto determinado.

4.2.3.-Compara figuras geométricas siguiendo criterios diversos: lado y vértice. 4.2.4.-Interpreta itinerarios sencillos.

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Muestra curiosidad por identificar formas geométricas en objetos de su entorno. 4.3.2.-Aprecia la importancia de los itinerarios en la orientación de un recorrido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO PRIMARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.-NUMERACIÓN 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-Lee y escribe números de hasta siete cifras interpretando su valor posicional. 1.1.2.-Lee e interpreta tablas y gráficas relativas a situaciones de su entorno. 1.1.3.-Cita ejemplos que muestran distintos empleos de los números en la vida diaria.

1.1.4.-Es capaz de leer números de hasta siete cifras. 1.1.5.-Conoce los símbolos de los números romanos y distingue el valor de cada uno.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Incorpora a su lenguaje habitual informaciones numéricas para hacerlo mas preciso. 1.2.2.-Interpreta tablas y gráficas relativas a situaciones de su entorno. 1.2.3.-Confecciona tablas y gráficas a partir de datos dados. 1.2.4.-Planifica y realiza una pequeña encuesta para obtener información de su entorno. 1.2.5.-Explica experiencias propias a través del lenguaje numérico y gráfico.

1.2.6.-Utiliza correctamente números de hasta siete cifras. 1.2.7.-Realiza una encuesta en la clase y expresa sus resultados en lenguaje gráfico. 1.2.8.-Utiliza correctamente los símbolos de números romanos.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Valora la expresividad del lenguaje gráfico en la representación de datos.

2.-OPERACIONES 2.1.-Conceptos:

2.1.1.-Emplea e interpreta la terminología y símbolos del producto y la división, verbalmente y por escrito. 2.1.2.-Formula enunciados sobre situaciones cotidianas que se resuelven con la división. 2.1.3.-Realiza divisiones entre divisores de dos cifras. 2.1.4.-Realiza sin dificultad operaciones de multiplicación. 2.1.5.-Escribe razones por las que considera que la multiplicación y la división simplifican algunos cálculos. 2.1.6.-Escribe en forma de multiplicación sumas de sumandos iguales. 2.1.7.-Coloca los paréntesis en lugar adecuado de una operación completa.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Utiliza estrategia multiplicativa en problemas de sumas repetidas y las resuelve. 2.2.2.-Cita varias situaciones significativas de su vida personal en las que se aplica los conocimientos matemáticos adquiridos. 2.2.3.-Calcula con rapidez multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. 2.2.4.-Aplica correctamente los algoritmos de las cuatro operaciones.

2.2.5.-Utiliza distintos procedimientos de calculo mental para efectuar sumas y restas: descomponer, reagrupar, completar... 2.2.6.-Aplica correctamente algoritmos de la suma y resta llevando con números de hasta siete cifras. 2.2.7.-Utiliza correctamente el algoritmo de la división y comprueba el resultado. 2.2.8.-Calcula divisiones mediante restas sucesivas.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Valora la utilidad de las operaciones en las situaciones cotidianas. 2.3.2.-Muestra rigor en la utilización en la utilización de los símbolos numéricos.

3.-MEDIDAS Y MAGNITUDES 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-Elige la unidad o instrumento adecuado a una situación de medida. 3.1.2.-Ídem de entre los múltiplos y submúltiplos del metro, litro y kilómetro. 3.1.3.-Cita situaciones practicas en las que es importante conocer las diferentes medidas. 3.1.4.-Enumera tres acciones que no podríamos realizar si no pudiésemos medir el tiempo. 3.1.5.-Expresa cantidades en diferentes unidades de medida.

3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Explica experiencias propias a través del lenguaje de medida. 3.2.2.-Distingue y estima las diferentes magnitudes de longitud, capacidad y peso. 3.2.3.-Establece equivalencias entre las diversas monedas y billetes. 3.2.4.-Emplea diferentes unidades para medir el tiempo.

3.3.-Actitudes: 3.3.1.-Aprecia el valor de la medición en la vida cotidiana.

3.3.2.-Muestra curiosidad por la medición de objetos de su entorno.

4.-CONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL 4.1.-Conceptos:

4.1.1.-Describe las propiedades de prismas, pirámides o cuerpos geométricos explicándolos de forma manipulativa. 4.1.2.-Busca similitudes y diferencias entre formas geométricas presentes. 4.1.3.-Distingue la presencia de polígonos en su entorno, valorando su utilidad. 4.1.4.-Describe las ventajas de utilizar planos o mapas en las excursiones.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Explica experiencias propias a través del lenguaje geométrico. 4.2.2.-Encuentra un objeto del entorno utilizando un croquis elaborado previamente. 4.2.3.-Incorpora a su lenguaje habitual informaciones de códigos. 4.2.4.-Representa en un croquis del aula objetos y personas en un momento dado.

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Muestra curiosidad por identificar formas geométricas en objetos de su entorno.

CONTENIDOS CORRESPONDIENTES AL 3º CICLO PRIMARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.-NÚMEROS 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-Números naturales: necesidad y funciones; relaciones entre números y símbolos para expresarlas. 1.1.2.-Números negativos para expresar situaciones. 1.1.3.-Números fraccionarios: las fracciones (concepto, términos); significado de las fracciones; comparación de fracciones. 1.1.4.-Números decimales: fracciones decimales y números decimales; unidades decimales (décima, centésima y milésima); relaciones entre números decimales. 1.1.5.-Las tablas de datos: tablas numéricas. 1.1.6.-Tipos de gráficos: diagramas de barras, polígonos de frecuencia, diagramas de sectores.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Utilización de diferentes estrategias para contar de forma exacta y aproximada. 1.2.2.-Utilización de los números negativos para expresar temperaturas, alturas, resultados deportivos, etc. 1.2.3.-Comparación entre fracciones sencillas y números decimales mediante ordenación, representación gráfica y transformación. 1.2.4.-Construcción de series y clasificaciones de acuerdo con una regla establecida. 1.2.5.-Interpretación de tablas numéricas ( de operaciones, horarios , facturas, precios, etc.) del entorno habitual. 1.2.6.-Interpretación de registros de datos familiares y sociales representados en gráficos.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica.

1.3.2.-Aprecio por la utilidad de los números en la vida cotidiana. 1.3.3.-Actitud crítica ante las informaciones y mensajes transmitidos de forma gráfica y tendencia a explorar todos los elementos significativos.

2.-SISTEMAS DE NUMERACIÓN 2.1.-Conceptos:

2.1.1.-Sistemas de numeración: romano (símbolos, escritura) ; decimal (reglas de formación, valor de posición, órdenes de unidades). 2.1.2.-Recogida y registro de datos. 2.1.3.-La medida aritmética y la moda.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Utilización del sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números en distintos contextos y uso de las potencias de base diez. 2.2.2.-Composición y descomposición factorial de números y de forma polinómica, usando las potencias de base diez. 2.2.3.-Utilización del sistema sexagesimal: lectura y escritura de medidas horarias y de amplitud de ángulos. 2.2.4.-Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de recogida de información (encuesta, observación, medición). 2.2.5.-Interpretación de la medida aritmética y la moda.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración. 2.3.2.-Interés por conocer estrategias de calculo distintas de las utilizadas habitualmente. 2.3.3.-Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de recogida y recuento de datos.

3.-OPERACIONES 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-Operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división (significados, términos, propiedades); Las potencias como productos de factores iguales; cuadrados y cubos; algoritmos de las operaciones; operaciones combinadas; jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis; reglas de uso de la calculadora de las cuatro operaciones. 3.1.2.-Operaciones con fracciones. 3.1.3.-Operaciones con números decimales: suma y resta; multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros; multiplicación y división de un decimal por un entero. 3.1.4.-La proporcionalidad directa; magnitudes proporcionales; representación gráfica; series de números proporcionales. 3.1.5.-Tantos por ciento: concepto de porcentaje; el tanto por ciento de una cantidad. 3.1.6.-Sucesos aleatorios: carácter aleatorio de una experiencia; sucesos seguros, probables, imposibles; la probabilidad de sencillos sucesos aleatorios.

3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas numéricos y operatorios. 3.2.2.-Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la realización de problemas. 3.2.3.-Conveniencia o no de hacer cálculos exactos o aproximados. 3.2.4.-Estimación del resultado de un cálculo. 3.2.5.-Automatización de loa algoritmos de las operaciones de suma y resta con números decimales y con fracciones. 3.2.6.-Elaboración de estrategias personales de calculo mental. 3.2.7.-Identificación de problemas de la vida diaria en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones.

3.2.8.-Utilización de la calculadora y decisión sobre la conveniencia o no de usarla. 3.2.9.-Elaboración de tablas de valores: cantidad y precio, recorrido y tiempo, etc. y representación grafica de los datos recogidos. 3.2.10.-Interpretación, cálculo y comparación de porcentajes. 3.2.11.-Expresión sencilla del grado de probabilidad de un suceso aleatorio.

3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas y situaciones cotidianas. 3.3.2.-Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración y uso de estrategias personales de calculo mental. 3.3.3.-Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de los resultados. 3.3.4.-Reconocimiento de la utilidad del trabajo en equipo y colaboración activa y responsable.

4.-MEDIDAS Y MAGNITUDES 4.1.-Conceptos:

4.1.1.-La medida de longitudes, superficies, capacidades y masas: unidades, equivalencias y transformaciones. 4.1.2.-La medida del tiempo: el sistema horario (el día, la hora, el minuto y el segundo); equivalencias y transformaciones. 4.1.3.-La medida de ángulos: el grado, el minuto y el segundo. 4.1.4.-La medida del volumen: unidades cúbicas arbitrarias. 4.1.5.-El sistema monetario.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Transformaciones y equivalencias entre las diferentes unidades de medida de una misma magnitud.

4.2.2.-Mediciones con unidades arbitrarias y convencionales. 4.2.3.-Utilización de instrumentos de medida: cinta métrica, cronómetro, balanza, transportador de ángulos. 4.2.4.-Toma de decisiones sobre las unidades de medida mas adecuadas a cada caso. 4.2.5.-Utilización de algoritmos y elaboración de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de manera exacta y aproximada. 4.2.6.-Realización de operaciones y resolución de problemas con unidades de medida. 4.2.7.-Utilización del sistema monetario, aplicando las equivalencias y operaciones correspondientes.

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana. 4.3.2.-Interés por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y emplear unidades adecuadas. 4.3.3.-Gusto por la precisión en la realización de ,ediciones. 4.3.4.-Valoración del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptado internacionalmente.

5.-CONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL 5.1.-Conceptos:

5.1.1.-orientación espacial: puntos y sistemas de referencia (los puntos cardinales); itinerarios sobre cuadrículas; sistemas de coordenadas cartesianas. 5.1.2.-La representación elemental del espacio: planos y mapas; escalas numéricas y gráficas. 5.1.3.-Formas espaciales: cuerpos geométricos (poliedros y cuerpos redondos); el cubo, estudio descriptivo y como unidad de medida del volumen. 5.1.4.- Formas planas: polígonos, triángulos, cuadriláteros; perímetro y área de polígonos; circunferencia y circulo, rectas en la circunferencia, posiciones, longitud, figuras circulares, área del circulo.

5.1.5.-Los elementos geométricos: paralelismo y perpendicularidad; los ángulos como abertura y como giro; elementos de un ángulo; bisectriz; medida de ángulos ; segmentos, mediatriz. 5.1.6.-Regularidades y simetría : figuras simétricas, eje de simetría, frisos; la mediatriz y la bisectriz como ejes de simetría; ejes de simetría de figuras planas. 5.1.7.- Los instrumentos de dibujo: regla graduada, compás, escuadra, transportador de ángulos,...

5.2.-Procedimientos:

5.2.1.-Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y/o a otros puntos de referencia. 5.2.2.-representación y lectura de puntos en los sistemas de coordenadas cartesianos. 5.2.3.-Lectura, interpretación y construcción a escala de planos y maquetas. 5.2.4.-Lectura, interpretación y construcción de mapas. 5.2.5.- Construcción de figuras geométricas planas y de cuerpos geométricos. 5.2.6.-Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios (nº de lados, ángulos, ejes,...) 5.2.7.-Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras, por composición y con ayuda de instrumentos de dibujo. 5.2.8.-Trazado de una figura plana simétrica respecto de otra de un elemento dado con la ayuda de los instrumentos de dibujo. 5.2.9.-Utilización de instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón, círculo graduado) para la construcción y exploración de formas geométricas.

5.3.-Actitudes:

5.3.1.-Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico.

5.3.2.-Valoración de la representación espacial en actividades cotidianas. 5.3.3.-Gusto por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 3º CICLO PRIMARIA ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.-NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-Incorpora a su lenguaje habitual información numérica , incluyendo números negativos. 1.1.2.-Interpreta información contextualizada, dada por tabla o gráfica, explorando sus elementos y características mas significativas. 1.1.3.-Conoce los códigos numéricos referentes al sistema de numeración romana 1.1.4.-Identifica en su entorno situaciones interesantes para recoger información. 1.1.5.-Estima la moda y la media aritmética en un conjunto dado. 1.1.6.-Interpreta el valor posicional de los dígitos.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Lee y escribe correctamente números de hasta 9 cifras. 1.2.2.-Lee y escribe correctamente fracciones sencillas. 1.2.3.-Lee y escribe correctamente números de hasta 3 cifras decimales. 1.2.4.-Utiliza método sistemático de recogida, recuento y registro de los datos. 1.2.5.-Construye gráficas apropiadas a los datos de que dispone y las presenta correctamente. 1.2.6.-Describe situaciones cotidianas en las que se utilizan números negativos.

1.2.7.-Interpreta y utiliza los números romanos en situaciones cotidianas con las operaciones necesarias para resolverlas. 1.2.8.-Aplica correctamente el algoritmo para calcular la media y la moda.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Valora la importancia del lenguaje gráfico en la vida cotidiana. 1.3.2.-Valora las ventajas del sistema de numeración decimal frente a otros conocidos.

2.-OPERACIONES 2.1.-Conceptos:

2.1.1.-Identifica las operaciones adecuadas para resolver un problema. 2.1.2.-Reconoce equivalencias entre decimales y fracciones sencillas. 2.1.3.-utiliza e interpreta correctamente el lenguaje de las operaciones básicas entre fracciones, tanto verbal como escrito, con los símbolos correspondientes. 2.1.4.-Identifica situaciones en las que intervienen porcentajes.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Utiliza e interpreta correctamente el lenguaje de las cuatro operaciones básicas y de las potencias, tanto verbal como escrito con diferentes notaciones, así como los paréntesis. 2.2.2.-Resuelve situaciones cotidianas referidas a decimales y fracciones con apoyo grafico y sin el. 2.2.3.-Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división con fracciones sencillas. 2.2.4.-Aplica correctamente los algoritmos de suma, resta, multiplicación y división para números de hasta tres cifras decimales.

2.2.5.-Realiza series numéricas y graficas siguiendo criterios de proporcionalidad. 2.2.6.-Calcula porcentajes sencillos (10%, 25%, 50%, 75%...) mediante sus equivalencias fraccionarias o de otras formas. 2.2.7.-Utiliza algoritmos para el calculo de porcentajes, regla clásica, reducción a fracción o tanto por ciento.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Manifiesta tenacidad en la búsqueda de soluciones a un problema. 2.3.2.-Presenta con limpieza y claridad las operaciones realizadas.

3.-MEDIDAS Y MAGNITUDES 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-Conoce e identifica instrumentos de medida de longitud, capacidad, peso y superficie. 3.1.2.-Reconoce la unidad principal, tanto múltiplos como submúltiplos, de las distintas magnitudes. 3.1.3.-Reconoce el sistema horario de agujas y digital. 3.1.4.-Reconoce las equivalencias entre grados, minutos y segundos. 3.1.5.-Conoce el sistema monetario español.

3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Selecciona y construye instrumentos de medida sencillos y manejables. 3.2.2.-Estima magnitudes previamente a su medición. 3.2.3.-Realiza transformaciones entre las diferentes unidades de medida de una misma magnitud. 3.2.4.-Aplica las equivalencias para resolver problemas de su entorno cotidiano. 3.2.5.-Realiza equivalencias y transformaciones con las distintas unidades de tiempo. 3.2.6.-Desarrolla operaciones de cálculo con las distintas unidades de tiempo.

3.2.7.-Efectúa construcciones y mediciones de ángulos y superficies con la regla graduada, el compás y el transportador de ángulos. 3.2.8.-Utiliza correctamente monedas y billetes en situaciones prácticas. 3.2.9.-Realiza equivalencias entre las distintas monedas y billetes.

3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Valora la necesidad de establecer sistemas de medida universales. 3.3.2.-Valora las consecuencias prácticas de la precisión de mediciones, datos y cálculo en contextos muy sencillos. 3.3.3.-Valora la forma de representación gráfica.

4.-CONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL 4.1.-Conceptos:

4.1.1.-Identifica y localiza formas geométricas en el mundo que le rodea. 4.1.2.-Reconoce y describe formas y cuerpos geométricas. 4.1.3.-interpreta plano y croquis de un lugar conocido.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Utiliza la cuadrícula, desplazamiento, giro y coordenadas par crear sus propias composiciones. 4.2.2.-Representa formas geométricas mediante giros y desplazamientos en el espacio del papel. 4.2.3.-Utiliza instrumentos tales como: el compás, la escuadra, el cartabón y el transportador de ángulos. 4.2.4.-Enumera y describe los diferentes elementos de un cuerpo geométrico. 4.2.5.-Construye distintos cuerpos geométricos. 4.2.6.-Utiliza el plano para desplazarse en un entorno abierto.

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Valora la importancia de las formas en la construcción de edificaciones en la vida cotidiana. 4.3.2.-Muestra interés por la importancia de desarrollar estrategias de orientación. 4.3.3.-Muestra respeto y valoración hacia la creatividad y la geometría descriptiva.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

SECUENCIA DE CONTENIDOS 1º CICLO PRIMARIA ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.-EL MEDIO FÍSICO 1.1-Conceptos:

1.1.1-Iniciación al estudio de los fenómenos meteorológicos (frío, calor, lluvia, sol, viento) y las rocas del entorno físico. 1.1.2.-Estudio del agua y sus características principales. Utilidad y uso del agua. 1.1.3.-El sol. El día y la noche. 1.1.4.-Actividades contaminantes (basuras, ruidos).

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Exploración y observación de las características físicas del aire y del agua así como las rocas del entorno. 1.2.2.-Plasmación de los resultados en forma grafica, plástica y verbal. 1.2.3.-Empleo de técnicas de orientación espacial.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Curiosidad por el estudio de los elementos básicos del medio físico. 1.3.2.-Adquisición progresiva de rigor y precisión en la observación y medida de los fenómenos físicos. 1.3.3.-Adopción de posturas favorables a la conservación del medio. 1.3.4.-Gusto por la elaboración de informaciones recogidas por el medio de la exploración y observación.

2.-LOS SERES VIVOS 2.1.-Conceptos: 2.1.1.-Las funciones vitales de los seres vivos.

2.1.2.-Diferencias entre animales y plantas del entrono. 2.1.3.-Partes de una planta.

2.1.4.-Utilidad de animales y plantas para los seres humanos (alimentación y consumo).

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Iniciación a la observación de las funciones vitales de los seres vivos de su entorno diferenciando plantas y animales. 2.2.2.-Clasificación de animales en grupos en función de sus características morfológicas observables (nadadores, voladores, con pelo, plumas,...) 2.2.3.-Elaboración de informes verbales en base a esas observaciones. 2.2.4.-Recogida de información sobre el uso humano de animales y plantas. 2.2.5.-Clasificación de los alimentos según su origen animal o vegetal.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Curiosidad por conocer las características básicas de los seres vivos del entorno. 2.3.2.-Adopción de posturas de respeto al medio y cuidado hacia los animales y plantas que lo habitan. 2.3.3.-Interés por conocer las posibilidades de uso de animales y plantas.

3.-EL PAISAJE NATURAL 3.1.-Conceptos:

3.1.1.-Iniciación a los conceptos básicos del relieve (valle, montaña) hidrografía (río, mar) vegetación y fauna del entorno próximo. 3.1.2.-Estudio de los elementos introducidos por los grupos humanos: asentamientos, vías de comunicación y medios de transporte. 3.1.3.-Diversidad de paisajes: rural, urbano, costero, interior, llano, etc...

3.1.4.-Las estaciones del año. 3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Observación y exploración de los elementos que configuran el paisaje próximo. 3.2.2.-Elaboración de dibujos a partir de la observación directa del paisaje. 3.2.3.-Realización de juegos de orientación con las nociones básicas (arriba-abajo, izquierda-derecha, cerca-lejos). 3.2.4.-Observación de los fenómenos meteorológicos y manejo de los instrumentos empleados para su medida (termómetro y veleta).

3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Interés por identificar los elementos de un paisaje conocido y otros paisajes diferentes. 3.3.2.-Sensibilidad hacia la conservación del paisaje.

4.-POBLACIÓN HUMANA Y MEDIO 4.1.-Conceptos:

4.1.1.-La población del aula: distribución por sexos y edades. 4.1.2.-Trabajo de los padres: profesiones más frecuentes. 4.1.3.-Actividades de ocio más frecuentes en el seno familiar. 4.1.4.-El trabajo en la familia: colaboración y reparto de tareas. 4.1.5.-El mercado y las tiendas. 4.1.6.-Estudio de la elaboración de un producto cotidiano (gazpacho).

5.-EL CAMBIO EN EL MEDIO SOCIONATURAL 5.1.-Conceptos:

5.1.1.-Iniciación a los contenidos básicos del tiempo personal: antes, después, ahora, mañana, tarde, hoy, año,...

5.1.2.-Las unidades de medida temporales: hora, día, semana, mes y año. 5.1.3.-Introducciones al conocimiento de las costumbres y tradiciones populares del entorno próximo. 5.1.4.-Vestigios del pasado observables en el entorno. 5.1.5.-Análisis del pasado personal mediante las fuentes orales. 5.1.6.-Inventos de la humanidad.

5.2.-Procedimientos:

5.2.1.-Identificación de cambios observables en el cuerpo producidos por el paso del tiempo. 5.2.2.-Recogida de información oral sobre diversos aspectos personales y familiares (juegos, vestidos, costumbres, fiestas, etc...). 5.2.3.-Observación de vestigios del pasado en el entorno.

5.3.-Actitudes:

5.3.1.-Interés por conocer las formas de vida y los vestigios del pasado. 5.3.2.-Valoración de las costumbres y tradiciones y sensibilización hacia la conservación de vestigios del pasado. 5.3.3.-Curiosidad por el conocimiento de otras fiestas y tradiciones diferentes a las propias.

6.-EL CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS COMO ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS SOCIALES 6.1.-Conceptos:

6.1.1.-Conocimiento de sí mismo y de los demás grupos primarios de pertenencia (familia, aula).

6.2.-Procedimientos: 6.2.1.-Observación del propio conocimiento.

6.2.2.-Reconocimiento del papel de diferentes miembros en sus grupos de pertenencia.

6.3.-Actitudes:

6.3.1.-Desarrollo de la autoestima y valoración del rol que presenta en los grupos primarios.

7.-RELACIONES INTERPERSONALES Y GRUPOS PRIMARIOS 7.1.-Conceptos:

7.1.1.-La vida en sociedad (familia, aula, amistades, parentesco, etc..) 7.1.2.-Relaciones en el aula (amistad, cooperación, competencia, celos, etc...)

7.2.-Procedimientos:

7.2.1.-Realización de juegos en grupo para detectar posibles problemas en las relaciones interpersonales en el aula. 7.2.2.-Participación en actividades cooperativas.

7.3.-Actitudes:

7.3.1.-Valoración de la participación responsable en las tareas grupales. 7.3.2.-Curiosidad por conocer las relaciones interpersonales que se producen en el aula y en la familia.

8.-LOS CONFLICTOS EN LAS RELACIONES HUMANAS 8.1.-Conceptos:

8.1.1.-Reglas de convivencia básicas en los grupos de pertenencia (colegio, familia y amistad). 8.1.2.-Armonización de intereses individuales y colectivos (conflictos en el grupo por diferencias sexuales, roles, profesores-alumnos, padre-hijo, etc...).

8.2.-Procedimientos:

8.2.1.-Introducción al uso de las reglas de funcionamiento de la asamblea de aula (turno de palabra, respeto de opiniones) como instrumento de participación y resolución de conflictos grupales.

8.3.-Actitudes:

8.3.1.-Respeto hacia las normas básicas de convivencia en la familia, clase, colegio o calle.

9.-GRUPOS HUMANOS Y REPRESENTACIONES DEL MUNDO 9.1.-Conceptos:

9.1.1.-Organizaciones sociales en las que participa el escolar: familia, pandillas, aulas (juegos, reglas, amistades). 9.1.2.-Conceptos de calle, pueblo, localidad, comunidad autónoma y estado.

9.2.-Procedimientos:

9.2.1.-Identificar su pertenencia a una localidad, a Andalucía y a España.

9.3.-Actitudes:

9.3.1.-Participación responsable en la realización de tareas grupales: hogar, aula, amistades...

10.-CONOCIMIENTO DE LOS FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN SOBRE LA SALUD 10.1.-Conceptos:

10.1.1.-Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo (peso, talla, dentición). 10.1.2.-La dieta. Alimentación variada y equilibrada. 10.1.3.-El movimiento. Músculos, esqueleto y articulaciones. 10.1.4.-Prácticas higiénicas autónomas.

10.2.-Procedimientos:

10.2.1.-Utilización de modelos anatómicos sencillos para identificar aparatos y órganos. 10.2.2.-Uso adecuado de practicas higiénicas (cepillado de dientes, lavado).

10.3.-Actitudes: 10.3.1.-Hábitos de alimentación sana e higiene personal. 10.3.2.-Autonomía en el cuidado de su cuerpo. 11.-SALUD Y MEDIO AMBIENTE 11.1.-Conceptos: 11.1.1.-Los sentidos, órganos y sensaciones.

11.1.2.-Semejanzas y diferencias entre las personas y otros seres vivos.

11.2.-Procedimientos:

11.2.1.-Exploración, utilizando los sentidos, para reconocer formas y situaciones del entorno próximo. 11.2.2.-Uso de normas establecidas para conseguir un aula saludable.

11.3.-Actitudes:

11.3.1.-Participación responsable en tareas necesarias para conseguir un aula saludable. 11.3.2.-Valoración de aquellas actividades y profesiones que velan por el cuidado del medio ambiente. 11.3.3.-Interés por participar en actividades de ocio y juego cuidando el propio cuerpo.

12.-SALUD, RELACIONES CON LOS DEMÁS Y EDUCACIÓN SEXUAL 12.1.-Conceptos:

12.1.1.-Hombre y mujer como seres vivos: semejanzas y diferencias morfológicas observables.

12.1.2.-Hábitos saludables colectivos (deportes, fiestas). 12.2.-Procedimientos:

12.2.1.-Identificación del hombre y de la mujer por las características observables no convencionales. 12.2.2.-Participación en juegos y deportes con su grupo. 12.2.3.-Recogida de informes orales o escritos sobre el proceso de crecimiento.

12.3.-Actitudes: 12.3.1.-Aceptación del propio cuerpo. 12.3.2.-Gusto por el trabajo cooperativo.

12.3.3.-Valoración y aceptación de las diferencias entre hombre y mujer.

13.-CONSTRUCCIÓN Y MANEJO DE MECANISMOS Y OBJETOS TÉCNICOS 13.1.-Conceptos:

13.1.1.-Introducción a los estados físicos de los materiales: sólidos, líquidos y gaseosos. 13.1.2.-Diferencias entre seres vivos e inanimados. 13.1.3.-Utilidad de los elementos inertes del medio para los seres humanos (materiales y herramientas). 13.1.4.-Reconocimiento del uso y aplicación de aparatos sencillos en la vida cotidiana (aula, casa).

13.2.-Procedimientos: 13.2.1.-Comparación entre seres vivos y seres inanimados.

13.2.2.-Comunicación de los resultados de observación mediante procedimientos gráficos, verbales o escritos. 13.2.3.-Observación del funcionamiento de algunas máquinas sencillas de su entorno.

13.3.-Actitudes:

13.3.1.-Valoración de la vida y comparación con lo inerte o inanimado. 13.3.2.-Gusto por la elaboración de informaciones recogidas mediante la observación. 13.3.3.-Interés por descubrir el funcionamiento de los aparatos de su entorno. 13.3.4.-Creatividad en la construcción de aparatos sencillos.

14.-USO Y CONSUMO DE OBJETOS Y APARATOS TECNOLÓGICOS 14.1.-Conceptos:

14.1.1.-Introducción al concepto de noticia y medios de comunicación interpersonal utilizados por el alumno: teléfono, radio, correo, etc... 14.1.2.-Medios de transporte habituales para el alumno. Características observables. 14.1.3.-Normas y señales de trafico.

14.2.-Procedimientos:

14.2.1.-Manejo de aparatos sencillos de comunicación para recoger y transmitir información. 14.2.2.-Elaboración de informes (noticias) para ser comunicadas por medio de gráficos, comics y dibujos. 14.2.3.-Clasificación de los medios de transporte mas utilizados.

14.3.-Actitudes:

14.3.1.-Interés por conocer los medios de comunicación interpersonal y hacer un uso adecuado de los mismos. 14.3.2.-Valoración de los medios de transporte colectivos respetando las normas para su uso. 14.3.3.-Respeto hacia las normas y señales de tráfico en la vía pública.

SECUENCIA DE CONTENIDOS 2º CICLO PRIMARIA ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.-EL MEDIO FÍSICO 1.1.-Conceptos:

1.1.1.-El aire y sus características observables (movimiento). 1.1.2.-Las rocas: características observables: color, dureza, brillo, estado. Utilidad de las rocas. 1.1.3.-El agua. Características físicas: color, olor, forma, sabor. Aproximación al ciclo del agua. Usos del agua. 1.1.4.-El sol, la luna y la tierra. Movimientos de la tierra y sus consecuencias (rotación y traslación). 1.1.5.-Factores contaminantes del aire, agua y suelo.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Confección y utilización de gráficas para la interpretación de algunos hechos del medio físico (clima: lluvias y temperaturas). 1.2.2.-Utilización de técnicas para orientarse en base a la observación del conjunto de elementos del medio físico (sol). 1.2.3.-Reconocimiento de los efectos producidos por la contaminación en el medio ambiente.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Sensibilidad y respeto por la conservación del medio ambiente. 1.3.2.-Gusto por las experiencias realizadas. 1.3.3.-Valoración por el rigor y la precisión en los procesos de observación del medio físico. 1.3.4.-Gusto por la limpieza y buena ejecución. 1.3.5.-Interés por participar en las tareas grupales.

2.-LOS SERES VIVOS 2.1.-Conceptos:

2.1.1.-Los seres vivos: animales y plantas. Características básicas. Descripción de las funciones vitales. Diferencias apreciables entre plantas y animales. 2.1.2.-Las principales plantas y animales. 2.1.3.-Las partes de la planta (raíz, tallo, hojas, flor y fruto). 2.1.4.-Características morfológicas de los animales vertebrados e invertebrados. 2.1.5.-Utilidad de animales y plantas para los seres humanos (alimentación y convivencia).

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Iniciación al registro sistemático del crecimiento de plantas. 2.2.2.-Elaboración de informes sencillos para recoger las observaciones realizadas sobre plantas y animales.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Interés por la observación y estudio de los seres vivos. 2.3.2.-Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de las plantas (en el aula y en el entorno escolar). 2.3.3.-Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación sistemática de los seres vivos.

3.-EL PAISAJE NATURAL 3.1.-Conceptos: 3.1.1.-Los elementos físicos observables en el paisaje. 3.1.2.-Principales accidentes del relieve de la comarca. 3.1.3.-Flora y fauna de la comarca. 3.1.4.-Orientación y puntos cardinales. 3.1.5.-Principales agrupaciones de población de la comarca.

3.1.6.-Diferencias observables entre población urbana y rural. 3.1.7.-Las vías de comunicación. 3.1.8.-Las divisiones administrativas: municipios y provincias. 3.1.9.-Aspectos observables del tiempo atmosférico local (precipitaciones, temperaturas y vientos) y sus instrumentos de medida: termómetro, pluviómetro y veleta.

3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Identificación y exploración de las formas y elementos básicos del paisaje local. 3.2.2.-Utilización de las nociones básicas espaciales para situarse atendiendo a los puntos cardinales. 3.2.3.-Reconocimiento en planos sencillos y mapas de paisajes conocidos. 3.2.4.-Elaboración de croquis, planos y mapas sencillos utilizando signos convencionales. 3.2.5.-Clasificación de elementos naturales y humanos en paisajes dados. 3.2.6.-Establecimiento de relaciones sencillas entre elementos naturales y humanos del paisaje. 3.2.7.-Elaboración de gráficas referentes a datos meteorológicos locales.

3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje. 3.3.2.-Valoración por el propio paisaje. 3.3.3.-Curiosidad por descubrir los aspectos humanos y físicos mas característicos del paisaje. 3.3.4.-Precisión y perseverancia en la observación y recogida de datos meteorológicos locales. 3.3.5.-Valoración de los gráficos, mapas, planos y fotografías como fuente de observación.

4.-POBLACIÓN HUMANA Y MEDIOS 4.1.-Conceptos: 4.1.1.-Población de la localidad. Sexo y edad. 4.1.2.-Concentración de la población. Factores. 4.1.3.-profesiones comunes en la localidad. Razones.

4.1.4.-Proceso de producción de algún producto típico de la comarca.

4.2.-Procedimientos:

4.2.1.-Recogida de datos de población: sexo, edades y profesiones. 4.2.2.-Ordenación, clasificación y representación de los datos 4.2.3.-Localización en mapas de los agrupamientos de población. 4.2.4.-Análisis de las fases del proceso de producción de un artículo local.

4.3.-Actitudes:

4.3.1.-Sensibilidad para representar de forma variada y correcta los resultados obtenidos en los datos de población (gráficas y dibujos). 4.3.2.-Valoración del trabajo doméstico y de la necesidad de colaboración mutua para su realización. 4.3.3.-Valoración de las distintas profesiones. 4.3.4.-Rechazo a las discriminaciones por razón de sexo.

5.-EL CAMBIO EN EL MEDIO SOCIONATURAL 5.1.-Conceptos:

5.1.1.-Vestigios del pasado presentes en el entorno (iglesias, murallas, palacios). 5.1.2.-Manifestaciones culturales comarcales (gastronomía, fiestas). 5.1.3.-Evolución histórica del transporte y la vivienda.

5.1.4.-Aspectos básicos del tiempo histórico relacionándolos con la familia y la escuela. 5.1.5.-Unidades de tiempo (década, siglo,...). 5.1.6.-Fuentes orales para la reconstrucción del pasado reciente y cercano al alumno.

5.2.-Procedimientos:

5.2.1.-Recogida y clasificación de materiales que hagan referencia al pasado. 5.2.2.-Visitas a restos históricos de la localidad. 5.2.3.-Localización de hechos en el tiempo en la propia historia personal del niño/a (cumpleaños, navidad). 5.2.4.-Utilización de cuestionarios para recoger testimonios de nuestros antepasados. 5.2.5.-Elaboración de un cuadro cronológico con la historia personal.

5.3.-Actitudes:

5.3.1.-Sensibilidad por las costumbres y tradiciones culturales e interés por su mantenimiento. 5.3.2.-Valoración y respeto por las costumbres de los antepasados. 5.3.3.-Valoración de la historia personal. 5.3.4.-Sensibilidad por la conservación de los restos históricos locales. 5.3.5.-Respeto por los valores distintos a los propios.

6.-EL CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS COMO ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS SOCIALES 6.1.-Conceptos:

6.1.1.-Características personales diferenciadoras dentro del colegio (sexo, edad, curso, aula).

6.2.-Procedimientos:

6.2.1.-Realización de observaciones y cuestionarios para obtener información sobre las características personales de los miembros de la clase. 6.2.2.-Uso de las reglas básicas de funcionamiento de la asamblea para la superación de conflictos.

6.3.-Actitudes:

6.3.1.-Ampliación del autoconcepto y del concepto de los demás. 6.3.2.-Reconocimiento de las diferencias individuales y rechazo de discriminaciones en base a esas diferencias. 6.3.3.-Adopción de aptitudes de colaboración con personas de otras edades (bebes y ancianos) o personas con minusvalías. 6.3.4.-Solidaridad ante las problemáticas ajenas.

7.-RELACIONES INTERPERSONALES Y GRUPOS PRIMARIOS 7.1.-Conceptos:

7.1.1.- Las organizaciones cercanas al alumno/a o a sus familiares ( club deportivo, grupo parroquial, A.P.A., comunidades de propietarios, etc...). 7.1.2.-Funcionamiento y composición de esos grupos.

7.2.-Procedimientos:

7.2.1.-Recogida de información sobre el funcionamiento de esas organizaciones. 7.2.2.-Uso de las asambleas para mejorar las relaciones interpersonales.

7.3.-Actitudes:

7.3.1.-Valoración de la participación responsable en las tareas grupales. 7.3.2.-Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes (en el ámbito de la familia, clase y escuela).

8.-LOS CONFLICTOS EN LAS RELACIONES HUMANAS 8.1.-Conceptos: 8.1.1.-Normas del colegio. Derechos y deberes.

8.1.2.-Instituciones para solucionar problemas en el colegio. 8.1.3.-elecciones en los grupos de pertenencia: representantes del aula, delegados.

8.2.-Procedimientos:

8.2.1.-Uso de las reglas de funcionamiento de la asamblea turno de palabra, opiniones, moderador, etc...) como instrumento de participación y de resolución de conflictos.

8.3.-Actitudes: 8.3.1.-Respeto por los acuerdos tomados en asamblea. 8.3.2.-Participación responsable en las tareas grupales.

8.3.3.-Valoración del dialogo como instrumento de participación y de resolución en los conflictos de intereses.

9.-GRUPOS HUMANOS Y REPRESENTACIONES DEL MUNDO 9.1.-Conceptos: 9.1.1.-Los amigos. 9.1.2.-La organización escolar. 9.1.3.-Organización municipal. Representación y elecciones. 9.1.4.-Divisiones administrativas: municipio y provincia. 9.2.-Procedimientos:

9.2.1.-Recogida de informaciones sobre el funcionamiento del centro escolar y del ayuntamiento. 9.2.2.-Realización de una visita al ayuntamiento.

9.3.-Actitudes:

9.3.1.-Valoración del funcionamiento democrático de las organizaciones cercanas al alumno (escuela, ayuntamiento). 9.3.2.-Identificación del alumno/a con su colegio, municipio, comarca y provincia.

10.-CONOCIMIENTO DE LOS FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN SOBRE LA SALUD 10.1.-Conceptos:

10.1.1.-El proceso de crecimiento y transformación del cuerpo. 10.1.2.-El sistema de nutrición (aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor). 10.1.3.-El sistema de relación: sentidos, músculos y esqueleto. 10.1.4.-Aspectos básicos para el mantenimiento del sistema de relación: deporte, higiene, cuidado personal.

10.2.-Procedimientos:

10.2.1.-Exploración de diversos órganos del cuerpo humano para averiguar sus funcionamientos. 10.2.2.-Utilización de modelos anatómicos para identificar y localizar los órganos y aparatos.

10.3.-Actitudes:

10.3.1.-Interés y curiosidad por conocer el funcionamiento del propio cuerpo. 10.3.2.-Valoración de la alimentación en el proceso de crecimiento y desarrollo corporal. 10.3.3.-Valoración en la adopción de hábitos de cuidado personal e higiene.

11.-SALUD Y MEDIO AMBIENTE 11.1.-Conceptos: 11.1.1.-La nutrición.

11.1.2.-Papel de los sentidos, esqueleto y musculatura en relación con el medio. 11.1.3.-Salud en el centro escolar (campañas de higiene, basuras, seguridad en las instalaciones).

11.2.-Procedimientos:

11.2.1.-Elaboración de informes sencillos sobre el cuerpo humano y el medio. 11.2.2.-Participación en acciones dirigidas a la consecución de un centro escolar saludable. 11.2.3.-Análisis de las consecuencias de algunas practicas sociales sobre la salud (deporte, descanso, sueño).

11.3.-Actitudes:

11.3.1.-Gusto por contribuir al logro de un entorno mas sano (colegio, casa). 11.3.2.-Valoración y adopción de hábitos de cuidado personal y del entorno próximo.

12.-SALUD, RELACIONES CON LOS DEMÁS Y EDUCACIÓN SEXUAL 12.1.-Conceptos:

12.1.1.-Identificación de las diferencias morfológicas entre mujeres y hombres. 12.1.2.-Localización de los órganos reproductivos. 12.1.3.-Iniciación a la reproducción.

12.2.-Procedimientos:

12.2.1.-Recogida de información sobre las diferencias de crecimiento entre los compañeros. 12.2.2.-Utilización de modelos anatómicos para la identificación y localización de los órganos sexuales.

12.3.-Actitudes:

12.3.1.-Respeto por las diferencias derivadas del crecimiento y desarrollo corporal (estatura, peso, diferencias sexuales). 12.3.2.-Interés por participar en actividades cooperativas encaminadas a la solución de conflictos en el aula.

13.-CONSTRUCCIÓN Y MANEJO DE MECANISMOS Y OBJETOS TÉCNICOS 13.1.-Conceptos:

13.1.1.-Los materiales y sustancias comunes en el entorno. Características observables (color, dureza, brillo, estado físico). 13.1.2.-Propiedades y posibilidades de uso de los materiales (papel, madera, plástico, metal) y herramientas. 13.1.3.-Reciclaje de los materiales (vidrio, papel, etc...) 13.1.4.-Las maquinas de uso más frecuentes y aparatos (casa, escuela, etc...) 13.1.5.-Introducción a la fuerza y movimiento en las máquinas. Los imanes. 13.1.6.-Máquinas y energía. Fuentes de energía utilizadas.

13.2.-Procedimientos:

13.2.1.-Manejo de instrumentos adecuados para la observación y la medida. 13.2.2.-Realización de experiencias sencillas para estudiar materiales y sustancias, sus cambios físicos, la luz, el sonido y el calor. 13.2.3.-Utilización de instrumentos sencillos y técnicas elementales para manipular materiales de uso común (recortar, plegar, pegar, moldear, clavar, coser,...) 13.2.4.-Aproximación al funcionamiento de maquinas y aparatos de su entorno. 13.2.5.-Identificación de operadores parciales (ruedas, palancas, etc...) y análisis de sus funciones.

13.3.-Actitudes:

13.3.1.-Gusto y valoración de las experiencias realizadas en importancia de la precisión y el rigor en su ejecución. 13.3.2.-Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes en el entorno. 13.3.3.-Interés y curiosidad por conocer el funcionamiento de los aparatos y máquinas del entorno habitual. 13.3.4.-Valoración de las máquinas como aparatos que satisfacen necesidades humanas.

14.-USO Y CONSUMO DE APARATOS TECNOLÓGICOS 14.1.-Conceptos:

14.1.1.-Concepto de noticia. Medios de comunicación que la transmiten. Medios de masas y medios interpersonales. 14.1.2.-Características básicas de los medios de transporte (tierra, mar y aire). 14.1.3.-Redes de infraestructura de transporte de la localidad: carreteras, ferrocarriles, puertos,...). 14.1.4.-Educación vial.

14.2.-Procedimientos:

14.2.1.-Clasificación de las noticias y de los medios a través de los cuales se comunican. 14.2.2.-Planificación de viajes reales o simulados utilizando distintos medios de transporte. 14.2.3.-Localización en mapas de gran escala de las redes e infraestructura de transporte, distinguiendo los símbolos convencionales utilizados.

14.3.-Actitudes:

14.3.1.-Valoración de la importancia de estar informado y de la necesidad de existencia de los medios de comunicación. 14.3.2.-Gusto y sensibilidad para utilizar diferentes medios y formas de expresión para comunicar sentimientos y conocimientos. 14.3.3.-Valoración y utilización autónoma y respetuosa de los medios de transporte colectivos.

SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS 3º CICLO PRIMARIA ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVO 1 ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HÁBITOS QUE PERMITA COMPORTARSE DE FORMA SALUDABLE Y EQUILIBRADA EN RELACIÓN A LOS REQUERIMIENTOS DEL MEDIO Y DE LOS DEMÁS CONDUCIÉNDOSE PROGRFESIVAMENTE COMO SERES AUTÓNOMOS Y EXAMINANDO Y ELIMINANDO RIESGOS PARA LA SALUD ADECUACIÓN AL 3º CICLO

Se profundizará en el conocimiento del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre sus diversos órganos y las funciones que realizan: Aspectos básicos de la nutrición, relación y reproducción.

Los alumnos/as deberán conocer los principales servicios de salud de su entorno próximo así como las funciones sociales que realizan.

Se iniciará la prevención de determinadas drogodependencias (alcohol y tabaco) valorando sus repercusiones en la salud personal y en las relaciones sociales.

El conocimiento de las nociones sexuales básicas deberá ampliarse estableciendo relaciones entre aspectos sexuales y sociales: sexo y papeles sociales de hombres y mujeres, utilización de la imagen de la mujer y el hombre en los medios de comunicación y publicidad,...

CONTENIDOS 1.1.-Conceptos: 1.1.1.-Afirmación de la identidad corporal.

1.1.2.-Conocimiento de los principales procesos de cambio y transformación biológica: el ciclo vital.

1.1.3.-Relaciones entre los distintos órganos y funciones del cuerpo humano: nutrición, relación y reproducción. 1.1.4.-Reconocimiento de factores sociales que inciden positivamente en la salud del entorno próximo.

1.2.-Procedimientos:

1.2.1.-Prevención de hábitos negativos sobre la alimentación. 1.2.2.-Iniciación a la prevención de algunas drogodependencias: alcohol, tabaco,... 1.2.3.-Conocimiento de algunas destrezas básicas para evitar accidentes en el entorno social.

1.3.-Actitudes:

1.3.1.-Participación colectiva en la mejora de la higiene del entorno (campañas de limpieza, etc...), así como en programas de promoción de la salud. 1.3.2.-Desarrollo del respeto y la tolerancia frente a actitudes sexistas y manipuladoras.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación: Se valorará si el alumno/a:

Ha profundizado adecuadamente en el conocimiento del cuerpo humano y sus diferentes funciones.

Ha asimilado los hábitos que mejoran su salud. Conoce cuales son las practicas negativas para el desarrollo de su

cuerpo (alimentación, alcohol,...). Conoce los servicios de salud de su entorno. Establece y conoce relaciones y valoraciones simples respecto a

las nociones sexuales básicas. Técnicas e instrumentos de evaluación:

De observación: 1. Escalas

2. Registros 3. Diario de clase

Interrogación: 1. Dialogo 2. Debates 3. Asambleas

OBJETIVO 2 PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE GRUPO ADOPTANDO UN COMPORTAMIENTO CONSTRUCTIVO, RESPONSABLE Y SOLIDARIO, VALORANDO LAS APORTACIONES PROPIAS Y AJENAS EN FUNCIÓN DE OBJETIVOS, ADOPTANDO LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL FUNCIONAMIENTO DEMOCRATICO Y DEMOSTRANDO UNA ACTITUD DE ACEPTACIÓN Y RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (EDAD, SEXO, CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E INDIVIDUALES, INTELECTUALES, PERSONALIDAD, ETC) ADECUACIÓN AL 3º CICLO

Formación de hábitos, actitudes y toma de conciencia de pertenecer a un grupo social más amplio fuera de su ámbito familiar y escolar.

Factores sociales de tipo más general: Estructura social. Los alumnos/as desarrollarán el sentimiento de

pertenencia a un grupo social con características propias e historia común: Comarca, Comunidad Autónoma (cultura andaluza), Nación.

Desarrollo de los sentimientos de tolerancia y respeto hacia las diferencias culturales:

-Actividades democráticas -Organización social y grupos sociales diversos

El alumno/a relacionará la incidencia del medioambiente en la calidad de nuestras vidas.

CONTENIDOS 2.1.-Conceptos: 2.1.1.-La vida en sociedad.

2.1.2.-La comunidad escolar: -Reglamentos -Derechos y deberes -Órganos de gobierno

2.1.3.-La organización social y política de nuestro pueblo y comarca. -Asociaciones y organismos. 2.1.4.-La organización social de nuestra provincia, comunidad autónoma y estado. -División del estado en comunidades. -Principales organizaciones sociales andaluzas. -Las ONG.

2.2.-Procedimientos:

2.2.1.-Tratamiento narrativo de algunas historias de hechos, y personajes: historia de la Barriada “Los Olivillos”. 2.2.2.-Comparación de algunos aspectos del pasado y del presente de nuestra comarca -Las ruinas de Carteya -Las ruinas de Bolonia 2.2.3.-Elaboración e interpretación de sencillos cuadros cronológicos.

2.3.-Actitudes:

2.3.1.-Desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad. 2.3.2.-Conocimiento e interpretación de organizaciones y grupos sociales de ayuda. 2.3.3.-Toma de conciencia de derechos/deberes para consigo mismo y los demás.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación: Se valorará si el alumno/a ha sido capaz de:

Tomar conciencia de su pertenencia a un grupo social más inmediato: -barrio, pueblo -comarca, comunidad autónoma,...

Adoptar una postura objetiva ante las diferencias culturales.

Recoger e interpretar la información escrita y/u oral que llega del exterior.

Ordenar hechos acaecidos temporalmente. Utilizar el dialogo para superar los conflictos. Mostrar actitudes democráticas de respeto y tolerancia

hacia los demás. Implicarse en tareas de conservación y respeto al medio.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

De observación directa: -diario de clase -anecdotario Pruebas objetivas Debates en clase Asambleas Cuestionarios

OBJETIVO 3 CONOCER Y APRECIAR EL PATGRIMONIO NATURAL, CULTURAL E HISTÓRICO DE ANDALUCIA PARA IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS Y RASGOS BÁSICOS QUE LO CARACTERIZAN EN EL CONJUNTO DE COMUNIDADES DEL ESTADO ADECUACIÓN AL 3º CICLO

Conocer el patrimonio natural y cultural de Andalucía. Promover el respeto y valorar la pluralidad cultural. Conocer las manifestaciones culturales e instituciones

sociales y políticas más relevantes de nuestra Comunidad. Narrar hechos relevantes de la localidad, comunidad o

Nación pudiendo comparar aspectos del presente con el pasado.

Conocer los factores que contribuyen a mejorar la diversidad paisajística de Andalucía.

CONTENIDOS 3.1.-Conceptos: 3.1.1.-Organización social y política en Andalucía. 3.1.2.-Asociaciones políticas, cívicas y culturales.

3.1.3.-Historia breve de los pueblos en Andalucía y la comarca. 3.1.4.-Costumbres y gastronomías.

3.2.-Procedimientos:

3.2.1.-Preparación y elaboración de la “Semana de la Cultura Andaluza” (ver proyecto de Cultura Andaluza en el P.A.C). 3.2.2.-Información sobre temas de la localidad y de nuestro entorno social próximo.

3.3.-Actitudes:

3.3.1.-Respetar normas y valores en el trabajo en grupo con los compañeros/as. 3.3.2.-Valorar la importancia de nuestro patrimonio cultural.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación: Se valorará si el alumno/a ha sido capaz de:

Obtener informaciones concretas sobre hechos y fenómenos a partir de la consulta de documentos seleccionados por el profesor/a (imágenes, mapas, textos,...)

Utilizar el conocimiento de los elementos característicos de los distintos paisajes de las regiones españolas (clima, relieve, población,...) para establecer semejanzas y diferencias entre ellas y valorar la diversidad y riqueza del país.

Describir la organización y funciones de los diversos niveles territoriales: Municipio, Comarca, Comunidad Autónoma, España.

Participar en el trabajo de planificación y elaboración de la “Semana Cultural Andaluza”: Área Naturaleza, sociedad, folklore andaluz, teatro andaluz,...

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Observación diaria del trabajo del alumno/a Pruebas escritas Pruebas objetivas Murales Monografías y resúmenes Asambleas Debates,...

OBJETIVO 4 RECONOCER Y APRECIAR SU PERTENENCIA A UNOS GRUPOS SOCIALES CON CARACTERÍSTICAS Y RASGOS PROPIOS Y RECHAZANDO CUALQUIER CLASE DE DISCRIMINACIÓN POR ESTE HECHO ADECUACIÓN AL 3º CICLO El alumno/a estará en disposición de:

Facilitar el desarrollo de una adecuada identidad de grupo. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a un grupo social

con características propias e historia común, teniendo como eje la cultura andaluza.

Ayudar al desarrollo de concepciones tolerantes que respeten las diferencias.

Considerar estas diferencias como enriquecedoras para el patrimonio común.

CONTENIDOS 4.1.-Conceptos: 4.1.1.-Relaciones personales con los iguales en el colegio. 4.1.2.-Relaciones familiares. 4.1.3.-Relaciones personales con los amigos.

4.1.4.-Actuación en el medio. 4.2.-Procedimientos: 4.2.1.-Tratamiento de los conflictos planteados en grupo.

4.2.2.-Planificación de las actividades de ocio de forma autónoma y en grupo. 4.2.3.-Análisis de la actuación de algunos grupos sociales para preservar: la paz, el cuidado del medio, la cultura,...

4.3.-Actitudes: 4.3.1.-Respetar las diferencias individuales y culturales.

4.3.2.-Participación en actividades lúdicas y de ocio que se lleven a cabo en el entorno.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación:

Utilizar el dialogo para superar conflictos y mostrar una conducta correcta en el uso del lenguaje, respeto a las personas y grupo de diferente edad, sexo, raza, origen social y creencias.

Respetar las normas de convivencia como ciudadanos. Participar en actividades de ocio, culturales y recreativas.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Observación directa. Actitudes mostradas en diálogos, debates y asambleas.

Escalas de estimación. Anecdotario. Revisión de tareas. Cuaderno de trabajo.

OBJETIVO 5 ANALIZAR ALGUNAS MANIFESTACIONES DE LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL MEDIO, VALORAR CRÍTICAMENTE LA NECESIDAD Y EL ALCANCE DE LAS MISMAS Y ADOPTAR UN COMPORTAMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA

ACORDE CON LA POSTURA DE DEFENSA Y RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO ECOLÓGICO Y DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL ADECUACIÓN AL 3º CICLO

El alumno/a habrá de establecer relaciones de la actuación del hombre en el medio ambiente.

Conocimiento de esa intervención en el medio ambiente cercano al alumno/a y su influencia en la vida social.

Iniciación al alumno/a en procedimientos de investigación, análisis y recogida de datos.

Desarrollo de actitudes de respeto, valoración y cuidado del medio natural y social más cercano que rodea al alumno/a a través de un estudio pormenorizado de la zona.

Estudio / análisis de la problemática medio ambiental más relevante en nuestra zona.

CONTENIDOS 5.1.-Conceptos:

5.1.1.-Elementos que configuran el paisaje de nuestra zona: accidentes, flora/fauna, ríos, lagos, playas, medio rural/ urbano. 5.1.2.-Conocimiento de la intervención humana en este medio: contaminación, transformación del paisaje debido a la actividad humana y por causas naturales, la sequía / inundaciones. 5.1.3.-Patrimonio cultural de la zona: -Restos arqueológicos -Condiciones para su conservación

5.2.-Procedimientos: 5.2.1.-Sistematizar tablas de recogida de datos de: -observación -datos cuantitativos

5.2.2.-Confección e interpretación de croquis y mapas sencillos.

5.2.3.-Realizar experiencias en laboratorio: depuración del agua / salinización.

5.3.-Actitudes:

5.3.1.-Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje. 5.3.2.-Participar en campañas de limpieza y protección del medio.

5.3.3.-Valorar el patrimonio histórico existente. EVALUACIÓN Criterios de evaluación:

Obtener información relevantes sobre temas tratados en clase, utilizando material bibliográfico, audiovisual.

Representar correctamente datos de la experiencia vivida en visitas y/o excursiones.

Orientarse correctamente con planos elementales de la zona. Reconocer las ventajas e inconvenientes de la actividad humana

sobre el medio natural/social. Exponer soluciones para su conservación.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Registros y tablas de datos. Interpretación de datos. Cuaderno de campo. Pruebas objetivas.

OBJETIVO 6 IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL ENTORNO SOCIONATURAL, ANALIZANDO SUS CARCTERISTICAS MÁS RELEVANTES, SU DIVERSIDAD, SU ORGANIZACIÓN E INTERACCIONES Y PROGRESAR EN EL DOMINIO DE ÁMBITOS ESPACIALES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS

ADECUACIÓN AL 3º CICLO Los contenidos referidos a este objetivo se abordarán estableciendo relaciones más complejas entre los distintos elementos del medio:

Actividades de conocimiento y actuación en el medio. Pequeñas investigaciones Procedimientos e instrumentos Relación humanidad-medio

Estas relaciones serán paulatinamente más ajenas al medio próximo para llegar a contemplar problemáticas de organizaciones más amplias:

Relaciones seres vivos y medio físico: clima, hábitat, población,...

Medio físico en Andalucía y España. Nociones básicas de cosmos. Seres vivos: estructura y sistema de órganos. Primeras relaciones ecológicas simples: relaciones

alimenticias entre animales-plantas-población. Conocimiento de la flora/fauna en Andalucía. Se abordará la diversidad paisajística en Andalucía. Adopción de conductas y actitudes personales y

colectivas que lo defiendan. CONTENIDOS 6.1.-Conceptos: 6.1.1.-Diversidad del clima en Andalucía y España. 6.1.2.-Las regiones naturales en España. 6.1.3.-El agua en el paisaje. 6.1.4.-El ciclo del agua

6.1.5.-Los fenómenos atmosféricos. Instrumentos de medida: - La caseta meteorológica. 6.1.6.-El cielo: -Rotación y traslación. -Los planetas y satélites. -Las estaciones. 6.1.7.-Flora y fauna: -Los seres vivos: animales y plantas. -Las principales plantas y animales de nuestra zona.

-Su influencia. 6.2.-Procedimientos:

6.2.1.-Sistematización de observaciones en cuaderno de campo. 6.2.2.-Recogida de información e interpretación de datos de la caseta meteorológica del colegio. 6.2.3.-Recogida y clasificación de rocas y minerales. 6.2.4.-Elaboración de un álbum de crecimiento de una planta. 6.2.5.-Recogida de plantas de un entorno. Clasificación. 6.2.6.-Utilización de instrumentos como: -lupa -microscopio.

6.3.-Actitudes:

6.3.1.-Valoración por la diversidad del paisaje de nuestra tierra. 6.3.2.-Valoración de la importancia del agua y su control. 6.3.3.-Respeto y cuidado de animales y plantas en el entorno escolar e inmediato.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación:

Recoger información siguiendo pautas de observación sistemáticas sobre animales y plantas.

Utilizar correctamente la caseta meteorológica. Obtener información a partir de los datos obtenidos

sistemáticamente. Identificar animales y plantas del entorno. Comparar y clasificar e base a claves dadas.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Observación directa: -Diario de clase -Revisión de cuadernos de campo y álbum de ciencias.

Diálogos Puesta en común Debates Análisis de tareas Pruebas orales y escritas Trabajos monográficos Trabajos de investigación.

OBJETIVO 7 RECONOCER EN LOS ELEMENTOS DEL MEDIO SOCIO-NATURAL LOS CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES RELACIONADOS CON EL PASO DEL TIEMPO, INDAGAR ALGUNAS RELACIONES DE SIMULTANEIDAD Y SUCESIÓN DE DICHOS CAMBIOS Y APLICAR ESTOS CONCEPTOS AL CONOCIMIENTO DE OTROS MOMENTOS HISTÓRICOS ADECUACIÓN AL 3º CICLO El alumno/a deberá:

Reestructurar conceptos tales como estaciones, día y noche, clima, etc.. de acuerdo con los nuevos conocimientos sobre cosmografía.

Abordar algunos hechos relevantes en la historia de la localidad, Andalucía y España.

Establecer comparaciones de algunos aspectos del pasado con el presente: restos materiales, costumbres, manifestaciones culturales,...

Abordar la historia como un proceso abierto en el que podemos influir, interpretándola a través de cuadros cronológicos.

CONTENIDOS 7.1.-Conceptos:

7.1.1.-Reestructuración de los conceptos sobre las estaciones, días y noches, clima,.. de acuerdo a los nuevos conocimientos sobre cosmografía.

7.1.2.-Hechos relevantes en la historia de la localidad, Andalucía y España.

7.2.-Procedimientos:

7.2.1.-Tratamiento narrativo de algunos hechos relevantes en la historia. 7.2.2.-Comparación de algunos aspectos del pasado y del presente: restos, costumbres, cultura. 7.2.3.-Elaboración e interpretación de sencillos cuadros cronológicos.

7.3.-Actitudes:

7.3.1.-Valoración del legado cultural recibido por las sociedades. 7.3.2.-Compromiso de conservación y defensa del patrimonio histórico-artístico.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación: Se valorará si el alumno/a:

Ordena temporalmente hechos históricos relevantes, referidos a la localidad, Andalucía y España.

Describe la evolución de las principales etapas históricas de la humanidad.

Conoce los movimientos de la tierra y sus consecuencias. Así como su influencia en las variaciones estacionales del clima.

Elabora sencillas líneas de tiempo, interpretando y diferenciando: antes y después de Cristo, edades de la historia,...

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Observación directa: -Diario de clase -Registro anecdótico.

Interrogación: -Puesta en común

-Debate Análisis de tareas:

-Revisión de cuadernos -Trabajos investigativos

Pruebas orales y escritas

OBJETIVO 8 IDENTIFICAR, PLANTEARSE Y RESOLVER INTERROGANTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS DE SU ENTORNO, UTILIZANDO ESTRATEGIAS PROGRESIVAMENTE MÁS SISTEMÁTICAS Y COMPLEJAS DE BÚSQUEDA, ALMACENAMIENTO Y TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN, DE FORMULACIÓN DE CONJETURAS, DE PUESTA A PRUEBA DE LAS MISMAS Y DE EXPLORACIÓN DE SOLUCIONES ALTERNATIVAS ADECUACIÓN AL 3º CICLO El alumno/a del 3º ciclo estará en disposición de:

Realizar observaciones sistemáticas de elementos y procesos físicos y sociales.

Se interpretarán mapas de curvas de nivel y gráficos. Resolución de problemas a partir de situaciones cotidianas. Iniciación a los trabajos de investigación sobre la evolución de

algunos aspectos sociales, políticos y culturales. Iniciación del alumno/a al proceso investigador basado en el

método científico: -Observación -Formulación de hipótesis -Experimentación -Indagación -Representación de datos

CONTENIDOS 8.1.-Conceptos: 8.1.1.-La población local y demografía: 8.1.1.1.-Número de habitantes

8.1.1.2.-Densidad 8.1.1.3.-Grupos de población

8.1.1.4.-Evolución de la población de San Roque y comarca 8.1.1.5.-Movimientos migratorios

8.1.2.-Trabajo y profesiones: 8.1.2.1.-Relaciones laborales: empleo y paro. 8.1.2.2.-Organizaciones sindicales. 8.1.3.-Los sectores de población. 8.1.4.-La incorporación de la mujer al trabajo. 8.2.-Procedimientos:

8.2.1.-Elaboración y realización de cuestionarios para recogida de datos. 8.2.2.-Construcción e interpretación de graficas de población a partir de datos reales. 8.2.3.-Recogida de información en fuentes orales/escritas. 8.2.4.-Análisis de esta información. 8.2.5.-Iniciación al lenguaje informático.

8.3.-Actitudes:

8.3.1.-Interés por los problemas sociales que amenazan nuestra sociedad. 8.3.2.-Rechazo por las desigualdades sociales. 8.3.3.-Actitud crítica ante la publicidad y mensajes subliminales.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación:

Participar en debates y conversaciones en grupos. Elabora cuestionarios de recogida de datos. Elabora gráficos y curvas de nivel a partir de los datos recogidos

de su entorno. Recoge información sobre problemas concretos del entorno, la

ordena y representa gráficamente.

Describe los distintos sectores de la población y clasifica profesiones.

Calcula la densidad de población, índice de mortandad y natalidad. Toma una actitud crítica ante los problemas de su entorno.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Análisis de los trabajos realizados. Tablas de recogida de datos. Debates planteados en clase. Cuestionarios. Trabajos de investigación.

OBJETIVO 9 DISEÑAR, CONSTRUIR Y MANEJAR DISPOSITIVOS Y APARATOS CON UNA FINALIDAD PREVIAMENTE ESTABLECIDA, UTILIZANDO SU CONOCIMIENTO DE LAS PROPIEDADES ELEMENTALES DE ALGUNOS MATERIALES, SUSTANCIAS Y OBJETOS ADECUACIÓN AL 3º CICLO El alumno/a del 3º ciclo:

Dará explicaciones acerca de ciertos fenómenos físicos dada la naturaleza de la materia.

Utilizará herramientas y manipulará materiales diversos para realizar trabajos pretecnológicos.

Se podrá iniciar en el diseño y construcción de aparatos que cumplan una finalidad previamente establecida.

Realizará experimentaciones simples en el laboratorio para comprobar ciertos fenómenos.

Podrá utilizar aparatos de medida y observación: -lupa, binocular -probeta, reloj -caseta meteorológica,...

CONTENIDOS 9.1.-Conceptos:

9.1.1.-Estados de la materia -sólidos/ líquidos/ gaseosos -otras características: textura, color, dureza,... 9.1.2.-Disoluciones. Técnicas de separación. 9.1.3.-Cambios físicos. 9.1.4.-Cambios químicos. 9.1.5.-Luz-electricidad. Calor-humedad. 9.1.6.-Herramientas. 9.1.7.-Máquinas simples y compuestas. 9.1.8.-Fuerza y movimiento. Palanca y polea. 9.1.9.-La energía y sus transformaciones. 9.1.10.-El circuito eléctrico. 9.2.-Procedimientos:

9.2.1.-Comprobación de pequeños experimentos en el laboratorio: -Flotabilidad -Fusión / evaporación -Combustiones 9.2.2.-Utilización de herramientas sencillas de uso común. 9.2.3.-Construcción de aparatos sencillos. 9.2.4.-Construcción de un circuito eléctrico.

9.3.-Actitudes:

9.3.1.-Cuidado y prevención de accidentes en el uso de herramientas y máquinas. 9.3.2.-Importancia de la energía eléctrica y su ahorro. 9.3.3.-Valorar otras energías alternativas. 9.3.4.-Mostrar interés en algunas técnicas de reciclado y su proceso: papel,...

EVALUACIÓN Criterios de evaluación:

Utilizar idóneamente herramientas y utensilios para construir circuitos eléctricos.

Construir de forma rudimentaria aparatos de medición.

Explica coherentemente procesos de cambios físicos experimentados en laboratorio.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Aparatos producidos. Pruebas objetivas. Registro de observación diaria.

OBJETIVO 10 IDENTIFICAR ALGUNOS OBJETOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL MEDIO Y VALORAR CRÍTICAMENTE SU CONTRIBUCIÓN A SATISFACER DETERMINADAS NECESIDADES HUMANAS, ADOPTANDO POSICIONES ADECUADAS PARA QUE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO SE ORIENTE HACIA UNA MAYOR CALIDAD DE VIDA ADECUACIÓN AL 3º CICLO Durante este periodo el alumno/a:

Se pondrá en contacto con el manejo de algunas maquinas y recursos tecnológicos:

-Calculadoras, equipos musicales, radio cassettes, video consolas, ordenadores,....

Ha de generar actitudes de racionalidad con respecto al uso de los recursos.

CONTENIDOS 10.1.-Conceptos:

10.1.1.-Máquinas y aparatos de usos más frecuentes en: la casa, la escuela, el trabajo (fábricas,...) 10.1.2.-Tipos de maquinarias según su uso y aprovechamiento. 10.1.3.-Ventajas e inconvenientes.

10.2.-Procedimientos:

10.2.1.-Diseño y construcción de maquinas simples. 10.2.2.-Elaboración de croquis de funcionamiento de maquinas conocidas. 10.2.3.-Análisis y recogida de información sobre los efectos contaminantes del uso de algunos aparatos y recursos tecnológicos y formas de prevenirlos.

10.3.-Actitudes:

10.3.1.-Valorar la importancia de los recursos tecnológicos para el progreso y una mejor calidad de vida.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación:

Reconoce aparatos eléctricos que utiliza normalmente. Distingue las aplicaciones de la electricidad en la vida

cotidiana: estufa, frigorífico,... Participa en los debates sobre el tema. Diferencia entre consumo y consumismo. Realiza actividades tendentes al ahorro energético.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Análisis de tareas. Debates planteados. Trabajos de investigación. Cuadernos individuales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO CON N.E.E. CARACTERÍSTICAS

Procedencia social del alumnado Características del centro Tipología del alumnado

1.1.-La procedencia sociocultural de las familias de nuestros alumnos/as es media baja. Un tanto por ciento elevado de padres tienen estudios primarios. Económicamente la unidad familiar cuenta con un ingreso único ya que por lo general, la mujer es ama de casa y aquel está comprendido entre 600 y 780 euros al mes. La tasa de desempleo es medio-alta.

1.2.-El CEIP “Maestro Apolinar” es un centro relativamente nuevo. Tiene rampas de acceso en las entradas y salidas a las pistas. No se tuvo en cuenta la escolarización de alumnos/as con dificultades motrices en el interior del centro a pesar de que se sabía con certeza que al menos dos alumnos, estaban integrados en distintos cursos con discapacidad física grave (en silla de ruedas).

Al ser un centro de nueva creación, dispone de espacios

suficientes y amplios en las distintas dependencias: -Biblioteca y laboratorio en la planta baja. -Ludoteca-sala de audiovisuales y pretecnología en la 1ª planta. -Sala de juegos (deportes de mesa) en la 2ª planta. Por lo tanto, y en el caso de alumnos/as que necesitan sillas de

ruedas, vemos serias dificultades en su participación en ciertas actividades que requieran la utilización de estas dependencias en la 1ª y 2ª planta.

Las propuestas del profesorado para esta cuestión son las

siguientes: - Limitar estas actividades de una manera estricta,

aún en los casos en que haya que utilizar la sala de audiovisuales se haga solo en aquellos en que se necesite el aparato de TV o video. En caso de utilizar retroproyector, filmina,..., se desplazará el

aparato a otro lugar mas accesible como la biblioteca o el propio aula.

Cuando esto no pueda ser así, se recurrirá a subir al alumno/a con

la ayuda y el consentimiento familiar a otras plantas del edificio. 1.3.-En cuanto a alumnos/as con N.E.E. independientemente de los que tienen problemas vinculados a su propio desarrollo, podemos encontrar en nuestro colegio alumnos con fuertes retrasos escolares y dificultades en el aprendizaje; se trata de alumnos que no tienen un diagnóstico claramente definido desde el punto de vista clínico-psicológico aunque si contienen sus informes pautas de acción psicopedagógicas tras una evaluación definitiva. Actualmente los alumnos/as con N.E.E. del CEIP “Maestro Apolinar” podríamos agruparlos en base al siguiente esquema:

a) Alumnos/as con ciertas minusvalías desde el punto de vista físico, psíquico y sensorial.

b) Alumnos/as con graves déficit y fuertes retrasos en el desarrollo en cuanto a disfunciones en los procesos cognitivos-motrices-comportamentales.

c) Alumnos/as con déficit en mayor o menor grado, de una u otra índole centrados fundamentalmente en los T.I.B.

En base a este primer análisis, consideramos que la elaboración

de las finalidades educativas tendría que atender las N.E.E. a partir de tres puntos fundamentales:

1. Llevar acabo la máxima integración posible de alumnos/as

con N.E.E. en un ambiente de tolerancia y respeto hacia las limitaciones individuales tanto por parte de sus iguales (compañeros/as) como del profesorado del centro.

2. Fomentar las vías de integración en la dinámica del aula y organización del centro: -Participando del currículo y actividades de la programación del aula desde el punto de vista pedagógico-didáctico.

-Participando en la dinámica de relaciones y convivencia en la escuela en un ambiente abierto y flexible

3. Adaptar y flexibilizar el currículo a los alumnos/as con N.E.E. en cuanto a la selección de contenidos, objetivos y sistemas de evaluación y adecuado a la diversidad de necesidades educativas así como en la detección y evaluación de dichas necesidades.

2.- CRITERIOS ORGANIZATIVOS 2.1.- A nivel de centro:

1.-Planificar los horarios de manera flexible en dos sentidos:

- No ha de existir rigidez en los momentos del día en que se ha de impartir determinadas áreas o aspectos del currículo: puede incluso variarse en función no solo de las necesidades y temas de interés puntuales sino adecuarse a aquel alumno/a y/o alumnos/as sujeto a una adaptación curricular.

- El currículo atenderá más a la dinámica del propio trabajo en la clase y claves para el desarrollo de las programaciones de aula que el equipo docente o tutor/a considere que el ajustase formalmente a las horas semanales destinadas a las distintas áreas establecidas.

2.-Movilidad del profesorado con el que contamos con el fin de facilitar el llevar a cabo cualquier opción organizativa de agrupamiento del alumnado:

- Entrando el profesor/a en cuestión en la aula. - Sustituyendo en su labor al profesor-tutor con el gran

grupo para que el tutor/a pueda atender a ciertos alumnos/as.

- Apoyando esta tarea formando agrupamientos flexibles en ciertas horas del horario escolar.

3.-Necesidad de determinar en el P.A.C. así como en la planificación de los distintos equipos docentes alumnos/as que requieran atención directa por parte de profesores/as especialistas en P.T. A grandes rasgos serán aquellos alumnos/as:

- Que mantengan dificultades más especificas que le impidan seguir el currículo ordinario. - Alumnos/as con retrasos escolares que deriven en

graves disfunciones a nivel de T.I.B. fundamentalmente - Casos puntuales, que con carácter transitorio, puedan

ser atendidos por dicho profesor/a.

4.-Siempre y cuando, alumnos/as con N.E.E. puedan ser recuperables en el aula / ciclo, sus programas de adaptación serán aplicados en este ámbito con las revisiones oportunas y en las condiciones en la que determine, según el punto 3.1. 5.-Las variables que se utilizarán por lo general para la diversificación de los apoyos serán pues:

- Dificultad o dificultades presentadas por el alumno/a en función de sus informes / evaluación, diagnóstico previo.

- Programa llevado a cabo: 1.Adaptación curricular no significativa. 2.Adaptación curricular significativa

- El programa se llevará a cabo en grupo o individualmente.

6.-El apoyo se efectuaría en ciclo o por el profesor de Pedagogía Terapéutica conjuntamente con el profesor/ tutor. 7.-Disponer y utilizar los espacios adecuados para la realización de tareas / actividades para facilitar la integración de los alumnos/as en su ambiente de tolerancia y respeto.

- Biblioteca: Programas de animación a la lectura. - Ludoteca - Sala de juegos de mesa - Laboratorio - Gimnasio/ Salón de actos.

8.-El aula de apoyo a la integración como aula de recursos, abierta a las posibles demandas que se presenten en cuanto a:

- Facilitación de material y recursos disponibles. - Apoyo y asesoramiento al profesor / tutor.

2.2.-Criterios organizativos a nivel de aula

a).-Organización espacial del aula, abierta y con disponibilidad de ejercicios distintos (sobre todo a Primaria) donde se puede organizar la tarea ya individual o grupalmente. La organización de los rincones puede perdurar incluso en los primeros años de escolaridad en primaria. Esto garantiza:

- La diversidad de actividades en la programación de aula. - La tarea de monitorización: ayuda entre los propios

compañeros/as.

b).-El aula no ha de ser un espacio cerrado para el profesor/a y sus alumnos/as, aunque si, donde más posibilidades de observar las distintas actividades y respuestas de los alumnos/as. Por tanto:

- El profesor / tutor debe procurar programar actividades fuera del aula siempre que sea posible en otros espacios más adecuados: biblioteca, gimnasio, laboratorio, pretecnología, Ludoteca,....

- No se ha de descartar actividades comunes e incluso agrupamientos flexibles entre cursos del mismo ciclo con objetivos programados previamente:

.Actividades en gran grupo

.Para reforzar ciertos contenidos

c).-La dinámica del aula vendrá definida por el desarrollo de la programación de aula. Esta ha de atender:

.Centro de interés/ tema de estudios

.Objetivos planeados

.Contenidos que vamos a trabajar

.Actividades programadas en gran grupo, pequeños grupos e individualmente .Definir las actividades adaptadas para los alumnos/as con N.E.E., A.C.I.s Este último punto conlleva la necesidad de que el profesor/a disponga de los ejercicios oportunos/ banco de actividades para los oportunos apoyos y sistemas de recuperación que se ha de llevar acabo en el grupo clase.

d).-Hay tres momentos, que el profesor/a-tutor/a en el desarrollo del trabajo en el aula ha de tener en cuenta conjuntamente con los especialistas que ayudan a los alumnos/as con N.E.E.:

Seguimiento y evaluación de los alumnos/as con N.E.E. con los que se encuentra

Evaluación inicial y/o diagnostico de los alumnos/as detectados

Elaboración y ejecución de los programas individuales o adaptaciones curriculares.

3.-PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.1.-Modalidades organizativas. Tipos de programas.

a).-Adaptaciones Curriculares Individuales con alto grado de significatividad. Se trata de aquellas adecuaciones al currículo ordinario que viene determinado por el ajuste de los elementos básicos del currículo: Adecuación de objetivos/contenidos/actividades/metodología y evaluación. Estas adecuaciones vendrán definidas a partir de los siguientes aspectos:

Niveles de competencia curricular. Necesidad detectada. Horarios. Recursos y material curricular adaptados. Líneas generales de la programación. Programaciones de aula adaptada. Registro de actividades. Seguimiento. Sesiones de Evaluación. Propuestas de actuación para el próximo curso.

Las A.C.I.s. con alto nivel de significatividad conllevará la aplicación de modalidades de organización en la ejecución de los programas llevados a cabo que se van a caracterizar por:

1. Ser un programa individualizado referido fundamentalmente al desarrollo de destrezas y habilidades generales que el alumno/a ha de trabajar en niveles diferenciados del currículo ordinario. Se trabajan los objetivos generales de la etapa en forma de capacidades básicas que el alumno/a ha de alcanzar.

Básicamente, este programa es lo más parecido a lo que era un P.O.I., puesto que prácticamente el alumno/a participa del currículo ordinario en áreas de especial señalización o tareas en grupo.

2. Se trata de programas de Adaptación con un menor nivel de significatividad aunque siguen siendo individuales y referidos a una o varias áreas o aspectos que el alumno/a necesita trabajar.

b).-Adaptaciones curriculares no significativas. Se trata de

aquellas adecuaciones al currículo ordinario que viene determinado por el ajuste de los elementos de acceso al currículo (organización de recursos humanos, distribución de espacios, disposición del aula, agrupamientos, recursos didácticos...).Estas adecuaciones vendrán definidas a partir de los siguientes aspectos

Niveles de competencia curricular Necesidades detectadas Áreas de atención Horarios de actuación

1.-La aplicación de estos programas tiene un carácter individual

Conceptos no asimilados a las estructuras básicas del lenguaje.

Utilización de estrategias básicas en el razonamiento matemático.

Conexión directa con la realidad. Dar una mayor relevancia a la utilización de

procedimientos prácticos. Dar un enfoque globalizador/interdisciplinar

incidiendo en las áreas instrumentales.

2.-La intervención didáctica puede ir dirigida a un grupo de alumnos/as de un mismo o distinto nivel educativo aunque casi siempre del mismo ciclo, que suelen tener necesidades pedagógicas comunes. Dichos programas han de contemplar:

Conceptos no asimilados a las estructuras básicas del lenguaje.

Utilización de estrategias básicas en el razonamiento matemático.

Conexión directa con la realidad. Dar una mayor relevancia a la utilización de

procedimientos prácticos. Dar un toque globalizador/interdisciplinar incidiendo

en las áreas instrumentales.

c).-Programas de refuerzo/ampliación. Son programas de actuación didáctica en el aula. Van inferidos a

los alumnos/as que, por cualquier motivo o causa, necesitan reforzar ciertos contenidos.

Se trata de flexibilizar la programación, a niveles metodológicos

(utilizando estrategias especificas, determinados recursos...) o de evaluación (adecuando criterios de evaluación o instrumentos de evaluación ). Este tipo de intervención entra a formar parte de la dinámica normalizada de la clase y dirigida a aquellos alumnos/as que necesitan unas actividades complementarias, bien para reforzar lo ya aprendido, o bien para recuperar ciertos aspectos del aprendizaje, o de ampliación para aquellos alumnos/as que terminen sus tareas antes y necesitan una mayor apertura de su programa de trabajo por su alto nivel de rendimiento. Esto supone para el maestro/a-tutor/a una adecuación que viene dada por:

Un elentecimiento de los procesos en unos casos. Una mayor agilidad en estos procesos para otros. Una adecuación de criterios e instrumentos para evaluar. Disponer de material (trabajo de retroacción/proacción)

para manejarse en clase. 3.2.-Organización de los apoyos por Ciclos. Como ya hemos apuntado en la descripción de criterios organizativos a nivel de Centro / aula:

1. Movilidad del profesorado con el que se cuenta con el fin de facilitar llevar acabo cualquier opción organizativa de agrupamiento del alumnado.

2. Siempre y cuando los alumnos/as con N.E.E. puedan ser recuperables en el aula / ciclo, sus programas de

adaptación serán aplicados en este ámbito con las revisiones oportunas y en las condiciones en las que determine, según el punto 3.1. La recuperación de estos alumnos/as corresponderá al tutor/a, aunque luego la ayuda del compañero/a de ciclo, si la tiene, se ha de organizar en función de:

Elaborar un horario común de Ciclo con el fin de ajustar las horas de apoyo.

Describir aquellos alumnos/as que necesitan un A.C.I. no significativa. Análisis psicopedagógico.

Elaborar los programas de adaptación no significativa con carácter grupal o individual.

El profesor/a-tutor/a será el responsable de la aplicación de dichos programas independientemente de la ayuda que su compañero/a de Ciclo pueda prestarle.

Concretizar las claves de estos apoyos que podrán ser de carácter transitorio y cambiable en función de los resultados a lo largo de un curso o Ciclo.

El compañero/a de Ciclo podrá realizar tareas de monitorización

en aquellos ejercicios que exigen una especial atención por parte del alumno/a: -Entrando el profesor/a en el aula.

-Sustituyendo en su labor al profesor/a-tutor/a con el gran grupo para que el tutor/a pueda atender a ciertos alumnos/as. -Apoyando esta tarea formando agrupamientos flexibles en ciertas horas del horario escolar.

4.-FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA 4.1.-A nivel de centro.

Participación en la elaboración del Proyecto Educativo. Integrarse como miembro activo y coordinador del Equipo

Técnico de Coordinación Pedagógica. Planificación de los apoyos / horarios y recursos a utilizar. El aula de apoyo a la integración como aula de recursos,

abierta a las posibles demandas que se presenten en cuanto a: -Facilitar material disponible

-Apoyo y asesoramiento al profesor/a-tutor/a.

4.2.-A nivel de aula

Coordinación con el profesor/a-tutor/a. Elaboración y ejecución conjunta de programas de

desarrollo individual y adaptaciones. Colaboración en la elaboración de la programación de aula

donde existan alumnos/as con N.E.E. Elaboración de recursos y material didáctico. Adaptación de actividades.

4.3.- A nivel de alumnos/as

Intervención directa con los alumnos/as que tienen A.C.I. significativa preferentemente y sin menoscabo de aplicar otros criterios con carácter transitorio por parte del equipo de profesores/as.

Detección de alumnos/as con N.E.E. Evaluación y seguimiento de los aprendizajes de los

alumnos/as en su adaptación curricular. Elaboración de los mecanismos de información del

seguimiento de los alumnos/as a los padres/madres. Coordinación de Equipos de Apoyo Externo. Evaluación, al menos trimestral, con el tutor/a de aquellos

alumnos/as a los que se le aplica una Adaptación Curricular Significativa o determinados programas de rehabilitación física, psicoterapéutica y/o logopédica.

Evaluación inicial conjunta con el profesor/a-tutor/a de los alumnos/as detectados.

5.-RECURSOS, MODELOS DE REGISTRO A.C.I., HOJAS DE DETCCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS 5.1.-Registro A.C.I. significativa. Modelo Anexo 1. 5.2.-Registro A.C.I. no significativa. Modelo Anexo 2. 5.3.-Elementos programación de aula. Modelo Anexo 3. 5.4.-Ficha de seguimiento de actividades aula de pedagogía terapéutica. Modelo Anexo 4. 5.5.-Ficha seguimiento actividades aula de referencia. Modelo Anexo 5.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

P.C.C Adecuación de los elementos curriculares establecidos en los Decretos de Enseñanzas a las características del alumnado, el profesorado y recursos del centro.

PLAN ANUAL

Adaptación del P.C.C. a los resultados obtenidos en el curso anterior por el alumnado tras su análisis y valoración en relación con los procesos de enseñanza desarrollados por el profesorado. Se explicita en la memoria final de curso.

PROGRAMACIÓN DE AULA

Adaptación de las programaciones de ciclo y que forman parte del Plan Anual a los niveles de desarrollo del alumnado del grupo clase, valorados en la evaluación inicial de principio de curso. Implica caracterizar los elementos curriculares de modo flexible, para permitir que se ajuste la actividad del aula a las características y ritmo de aprendizaje del alumnado.

OPTATIVIDAD (Secundaria)

Diversifica la oferta de materias con la finalidad de:

Atender a las necesidades educativas del alumnado proporcionando ayuda complementaria para conseguir el dominio de los conocimientos o habilidades instrumentales básicas.

Dar respuesta a intereses concretos del alumnado que desea ampliar o profundizar en determinados contenidos relacionados con el currículo de etapa.

Potenciar aspectos de la formación inicial de base que puedan facilitar su incorporación al mundo del trabajo.

Complementar la oferta educativa de los centros y contribuir a compensar las carencias culturales existentes en el entorno social o familiar del alumnado.

ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS DE

ACCESO AL CURRICULO

Definición: Son modificaciones de los espacios, materiales o de los sistemas de comunicación. Dirigidas: alumnado con n.e.e. de naturaleza física (motóricos y sensoriales). Se determinan: Casi siempre en el dictamen de escolarización. Ocasionalmente en informes médicos posteriores a la escolarización e informes psicopedagógicos. Necesidad de recursos humanos especiales: Para el alumnado ninguno, salvo en sordos, que requieren apoyo logopédico. Para el profesorado apoyo o asesoramiento de especialistas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Definición: Se modifican los elementos curriculares que no se consideran básicos, no implicando grandes modificaciones respecto a la programación del grupo. Se modifican: Metodologías, ritmos en la presentación de nuevos contenidos, tipos de actividades, ayudas aportadas por el profesorado, agrupamientos, procedimientos e instrumentos de evaluación, según los casos. Dirigidas: Alumnado con retrasos en el desarrollo por razones socioculturales o físicas o psíquicas. Se determinan: en la Evaluación inicial, en la continua o procesual y en la final. Requieren: Analizar los procesos de enseñanza junto a los de aprendizaje (características de las actividades, presentación de nuevos aprendizajes, ayudas, agrupamientos, instrumentos de evaluación y sus procedimientos, etc). Necesidad de recursos humanos especiales: En ocasiones el alumnado puede requerir una mayor atención que puede dar lugar a la intervención de otro profesional que no tiene por que ser especialista en P.T. además del profesor/a-tutor/a o profesor/a especialista de determinadas áreas. El profesorado puede requerir asesoramiento del profesor/a especialista en P.T., E.O.E u Orientador.

POSIBLES OPCIONES DE

ADAPTACIONES NO

SIGNIFICATIVAS

Agrupamientos flexibles: entre e intra niveles o incluso ciclos. Desdoblamientos de grupos: profesor tutor + profesor apoyo. Trabajo cooperativo del alumnado. Tutorización entre el alumnado. Actividades de aula abiertas, en las que se establece las pautas o criterios para su realización, dejando que el grado de dificultad se adapte al ritmo de cada alumno/a, elección de materiales, etc.

REFUERZO PEDAGÓGICO

Definición: Actividades que complementan , consolidan o enriquecen la acción educativa desarrollada en el aula. La planificación de referencia puede ser la del grupo clase, la adaptación curricular no significativa o la adaptación curricular significativa, dependiendo del alumnado al que vaya dirigido. Puede tener carácter transitorio o permanente. Tipos según Destinatarios: R.P. previo a la explicación del tema en el grupo / clase: Se realiza fuera del aula ordinaria y su fin es facilitar al alumnado la asimilación de los aprendizajes que se propongan en el aula ordinaria. R.P. simultaneo dentro del aula: Adecuado en tiempos dedicados a actividades practicas y ejercicios colectivos. Indicado para el alumnado que requiere pequeñas ayudas pero siguen la planificación del aula o bien requieren ayuda para la adquisición de determinadas destrezas. R.P. posterior a la explicación del tema en el grupo / clase: Adecuado para el alumnado que requiere adaptaciones no significativas por presentar problemas de aprendizaje leves o moderados así como para el alumnado con deficiencia motórica o visual. No es apropiado para alumnado con deficiencia auditiva. R.P. previo y posterior a la explicación del tema en el grupo / clase: Adecuada para el alumnado con adaptaciones significativas, por presentar

deficiencia auditiva sobre todo en secundaria o dificultades de aprendizaje severas. R.P. máximo: Exige que el apoyo sea llevado a cabo por el profesor/a especialista, destinado a alumnado con adaptaciones curriculares significativas por n.e.e. graves. Se determina: a través de la evaluación procesual o continua. Necesidad de recursos humanos especiales: el R.P. al alumnado puede ser realizado tanto por el profesor/a especialista de P.T. como por el profesor/a generalista. Dependerá del tipo de R.P. que se requiera y de la organización de los recursos humanos existentes en el centro. El profesorado puede requerir asesoramiento tanto del profesor/a especialista, EOE, Orientador/a o de asesores del CEPs.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

SIGNIFICATIVA

Definición: Medida excepcional que implica la modificación de contenidos y objetivos esenciales de determinadas áreas y como consecuencia de ellos, de los criterios de evaluación de los mismos, aunque el referente siguen siendo los objetivos de etapa. Dirigidas: A alumnado con importantes n.e.e. o déficit socioculturales. Se determina a través de:

El dictamen de escolaridad La evaluación final de ciclo y la evaluación

de inicio del siguiente nivel ha de permitir recoger la información necesaria para solicitar el informe psicopedagógico del EOE.

Se adopta esta medida cuando no existe dictamen de escolaridad, alumnado con n.e.e. permanentes después de: -Haber aplicado otras medidas de atención a la diversidad y analizar su incidencia en el proceso de aprendizaje del alumnado considerando como han sido adaptados y llevados a la práctica todos los elementos curriculares modificados. -Determinar la competencia curricular del

alumno/a. -Analizar todos los elementos que configuran el contexto educativo en el que se desenvuelve el alumnado, detectando aquellos factores que inciden positivamente o que pueden dificultar el aprendizaje. -Informe psicopedagógico elaborado por el E.O.E. -Información de las características del contexto familiar y análisis del mismo. Necesidad de recursos humanos especiales: El alumnado requiere junto al tutor/a, equipo docente en su caso, a profesionales especialistas (P.T., logopeda, fisioterapeuta, etc).El profesorado requiere el apoyo y asesoramiento de los profesionales especialistas, E.O.E. u orientador.

ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS FASE 1: DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS CONTENIDO

Recopilación de la información existente sobre situaciones ya conocidas.

Delimitación de nuevos casos que hayan surgido o ingresados en el centro.

AGENTES

Equipo docente. Profesorado tutor, sintetiza y plasma el documento.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Informe de evaluación Individualizado. Acta de la sesión de Evaluación de final de curso.

FINALIDAD: DECISIÓN

Adaptación de la programación de aula al grupo. Adaptaciones no significativas a grupos de alumnos/as. Organización docente necesaria.

MOMENTO

JUNIO/SEPTIEMBRE En octubre, se perfila.

FASE 2: EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA CONTENIDO

a). Situación general del alumno/a Desarrollo personal, social, datos médicos,

psicomotricidad, lenguaje, hábitos y adaptación social, desarrollo cognitivo y emocional.

Situación familiar. Historia escolar y atención

b). Situación del alumno/a respecto al PCC

Competencia curricular

1. Se toma como referencia los criterios de promoción del ciclo en el que se encuentra el alumno/a.

2. Se indica qué aprendizajes tiene adquiridos, en cuales presenta dificultades y cuales no tiene adquiridos.

3. Si son pocos o todos los adquiridos del ciclo en el que está escolarizado, se realiza el mismo análisis de competencia curricular en el ciclo inferior o superior si procede.

4. Cómo y cuándo se consigue la atención y la motivación del alumno/a.

5. Cómo responde a las normas de clase. Qué requiere para que responda a ellas.

6. Cómo interacciona con los adultos (tutor/a, especialistas P.T., desconocidos, etc)

7. Grado de autonomía. Especificando cuando se consigue cierto grado de autonomía.

8. Grado en el que maneja utensilios de aprendizaje básicos (lápiz, libretas, diccionarios, otros).

Aspectos metodológicos. A qué tipo de actividades responde mejor. Qué tipo de explicaciones, aclaraciones, rutinas de

clase, etc Hacen que el alumno/a se entere (aprenda) mejor.

Cuando trabaja más y mejor (individual, parejas, pequeños grupos, gran grupo).

AGENTES

Tutor y orientador. Equipo docente. Profesorado tutor, sintetiza y plasma el documento.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Documentos de Acción tutorial. Evaluación psicopedagógica. Informe de evaluación Individualizado o revisión del mismo. Acta de la sesión de Evaluación de final de curso. Evaluación inicial (septiembre y sobre la base de la información

recabada al finalizar el curso anterior). FINALIDAD: DECISIÓN

Adaptación Curricular no Significativa. Adaptación Curricular Significativa.

MOMENTO

Fin de septiembre. Primera quincena de octubre.

FASE 3: ANÁLISIS DE LOS DATOS. TOMA DE DECISIONES. CONTENIDO

Reflexión sobre la información aportada documentalmente (informe descriptivo del tutor/a).

Informe o revisión de informe psicopedagógico o dictamen de escolarización.

Decisión sobre el tipo de ACI. No Significativa/Significativa. Elementos a modificar

-Áreas -Ciclo de Referencia (ACIs, solo en los casos con una diferencia de al menos un ciclo) -Elementos curriculares a adaptar .Objetivos, contenidos, metodología, actividades, materiales, tiempos, criterios de evaluación, instrumentos y procedimientos de evaluación, etc.

AGENTES

Tutor y orientador. Equipo docente. Profesorado tutor, sintetiza y plasma el documento. Jefatura de Estudios.

MOMENTO

Octubre FASE 4: DISEÑO CURRICULAR CONTENIDO

Definición objetivos. Organización y secuenciación de contenidos. Actividades tipo. Metodología (organización de espacios, materiales, papel del

profesor/a, alumno/a,...) Criterios de Evaluación y promoción 8de acuerdo a los objetivos y

los contenidos)

Instrumentos, procedimientos de evaluación. Profesionales implicados con reparto de responsabilidades y

criterios de coordinación. -Distribución de los horarios (tiempos semanales y distribución en la semana)

Evaluación continua y formativa del ACIs. -Criterios -Horario -Instrumentos -Responsables

Valoración global del ACIs y resultados. Valoración de cada uno de los elementos diseñados. Valoración de su aplicación real. Situación final del alumno/a (aprendizajes realizados

completamente, con ayuda...) Dificultades encontradas. Aciertos. Propuestas curso siguiente o en su caso ciclo.

AGENTES

Equipo docente (incluido P.T. y A.L) Tutor/a. Jefatura de estudios. Equipo de orientación (asesora, orienta y valora).

FINALIDAD DE LA VALORACIÓN DEL ACIs Y RESULTADOS:

Modificaciones para el curso que viene. Propuesta de nueva ACIs o supresión de la misma, si procede. Duración ACIs: un ciclo.

DOCUMENTACIÓN QUE SE ENVÍA AL SERVICIO DE INSPOECCIÓN PARA LA EMISIÓN DEL INFORME SOBRE EL ACIs 1.- Datos de identificación del alumno/a. 2.- Informe emitido por el tutor/a con toda la información recabada por el equipo docente. Características del informe: Descriptivo , que informe (NO cruces). Fase 1 y 2.

3.- Informe psicopedagógico del E.O.E. o revisión del último realizado. NO informe de hace dos ciclos o más. Fase 2. 4.-Acta de la sesión en la que se decide la conveniencia del ACIs para el alumno/a concreto, así como la descripción de los rasgos que han de reunir las modificaciones que se indiquen en los elementos curriculares pertinentes y donde se recoja el nivel de competencia curricular de cada una de las áreas valoradas y la propuesta del ACIs para la que proceda. Fase 3. 5.- Acta en la que conste la información aportada a la familia, la opinión de la misma y su autorización. Las familias tienen DERECHO legal a tener una copia de cualquier documento referido a sus hijos/as, incluyendo el informe psicopedagógico. 6.-ACIs. Documento de trabajo. Comienza con la planificación de elementos curriculares afectados: TENER EN CUENTA QUE:

El ACIs se realiza al inicio de cada ciclo. Se entregan en el primer trimestre. Como muy tarde en navidad. Se revisa en su conjunto cada año, aunque periódicamente se

realice una evaluación formativa. Al finalizar cada ciclo, se determina si el desfase curricular del

alumno/a sigue siendo de un ciclo o de dos cursos (ESO). Si ha superado los criterios de promoción establecidos en el

ACIs , se ha de realizar un nuevo ACIs que requiera nueva aprobación.

PRESENTACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN AL SERVICIO DE INSPECCIÓN Encuadernación con:

Carátula con nombre del alumno/a, curso y centro. Índice. Documentos.