1° grado Ficha 4

“¡A contar cuentos! ” Propicie un ambiente cálido, de confianza y respeto en su grupo para que sus alumnos

puedan expresarse libremente.

Explique a sus alumnos que van a trabajar con un cuento llamado “El Rey Mocho” y lo primero será observar con mucha atención las imágenes que usted les va a mostrar. Pida que cambien de lugar para que todos vean bien y que se pongan cómodos.

Incentive el interés de los niños/as con una breve presentación del cuento, pero sin decir el título del mismo, después muestre las imágenes e invite a sus alumnos a comentar sobre lo que imaginan que sucede en cada ilustración y a escuchar con respeto lo que piensan sus compañeros. Construyan un cuento a partir de los comentarios de los niños.

Después de haber construido una historia a partir de las imágenes lea el cuento y cuestione al grupo con preguntas como ¿Dónde dice eso? Observe si los alumnos señalan el texto o la imagen. Comente con el grupo si sus anticipaciones y predicciones fueron correctas.

Reconstruir la secuencia del cuento a partir de las imágenes.

Nuevamente presente las ilustraciones y pídales que pasen a representar lo que

sucede en cada una de ellas, propiciando que participe el mayor número de niños, unos como actores y otros como narradores de la historia, utilizando su propio lenguaje. Guíe la actividad con preguntas como: ¿Cómo crees que se sentía el Rey Mocho? ¿Por qué usaba una peluca vieja? ¿De qué platicaba el Rey con su barbero cuando iba a cortarle el cabello? ¿Cómo se sentiría el barbero joven al conocer el gran secreto del Rey y no poder contarlo a nadie?

Después de haber representado todas las partes del cuento, invite a sus alumnos a reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre los personajes del cuento. De la misma manera promueva la reflexión y la expresión de ideas sobre las características individuales en el grupo y la aceptación de las diferencias en un marco de respeto.

Posteriormente, pida a sus alumnos que modelen al personaje del cuento que más les haya gustado.

Pida a sus alumnos que agrupen las esculturas creadas de acuerdo a lo representado, es decir, los que modelaron al Rey Mocho formarán una colección, los que modelaron al barbero otra colección y así sucesivamente, y pídales que cuenten cuántos elementos tiene cada colección y escriban el número que corresponda a cada una.

Recursos

Cuento “El Rey Mocho“ de la colección Libros del Rincón, plastilina de colores.

Reflexiones y sugerencias-

En caso de que alguno o algunos de sus alumnos ya lean textos es importante apoyarse en ellos para

realizar la lectura del cuento. Es importante cuidar que la participación de los niños sea libre y espontánea.

Preguntas de reflexión:

¿La mayoría de los alumnos pudieron

anticipar las ideas principales del

cuento a partir de las imágenes?

¿Cuántos niños identifican el texto y lo

distinguen de las imágenes?

¿Todos los alumnos participaron en la

representación del cuento?

¿Se mostró entusiasmo e interés en la

actividad?

¿Todos los alumnos identifican y

modelan cabeza, tronco y

extremidades?

¿Cuántos alumnos tienen dificultades

para identificar y modelar las partes

de la cabeza?

¿Los alumnos pueden clasificar las

esculturas y formar colecciones?

¿Participaron todos los alumnos en la

actividad?

¿Los alumnos muestran actitudes de

respeto y aceptación de las

diferencias individuales?

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORESCOMPETENCIAS INDICADORES

Conoce cómo es su cuerpo, los cuidados que requiere, las principales funciones que realiza y compara las funciones de su organismo con las de otros seres vivos.

Reconoce las partes externas de su cuerpo y algunas partes internas.

COMPETENCIAS INDICADORESLee distintos tipos de textos utilizando diferentes estrategias para buscar información y comprenderlos.

Lee cuentos apoyándose en las imágenes y reconoce de qué se trata.

Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos tipos de textos, de tal modo que otros/as los comprendan y disfruten.

Lee y platica cuentos utilizando un lenguaje parecido a como están escritos.

COMPETENCIAS INDICADORESEmplea diversas estrategias para estimar y hacer cálculos mentales al resolver problemas aritméticos y algebraicos para predecir y comprobar resultados

Compara colecciones apoyándose en el conteo.

COMPETENCIAS INDICADORESConstruye una imagen positiva de sí mismo al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias.

Identifica cómo es y en qué es diferente a otros/as.

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Reconoce las partes externas de su cuerpo y algunas partes internas.

Nombra y ubica partes externas de su cuerpo

COMUNICACION

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Lee cuentos apoyándose en las imágenes y reconoce de qué se trata.

Dice de qué se trata un cuento a partir de las imágenes.

Reconoce que donde hay letras se puede leerMenciona lo que pasó primero y lo que pasó después en un cuento que escucha.

Lee y platica cuentos utilizando un lenguaje parecido a como están escritos.

Platica cuentos con base en las imágenes

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LOGICA MATEMÁTICA

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Compara colecciones apoyándose en el conteo.

Dice si dos colecciones son iguales o no, fijándose en la cantidad de elementos que tienen cada una.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Identifica cómo es y en qué es diferente a otros/as.

Se da cuenta de algunas diferencias en su forma de hablar, de vestir y la de otros/as Identifica algunas diferencias entre los gustos, juegos y ropa de niñas y niños.

APRENDER A APRENDER

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Sabe dónde observar y a quién preguntar para obtener alguna información.

Sabe que con las personas y en los libros encuentra información.

Reconoce que tiene que observar con cuidado para conocer las cosas y entender el por qué de las situaciones.

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