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El fomento de la competencia social y emocional

Estrategias de liderazgo para apoyar el desarrollo social y

emocional de los niños y hacer frente al comportamiento

desafiante

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Propósito del taller

• Tiempo para reflexionar y enfocar

• Herramientas para resolver problemas y “trabajar inteligentemente”

• Recursos sobre prácticas basadas en la evidencia

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Temario del día

• Cuestionario de reflexión

• Introducción, propósito, principios

• Prácticas y sistemas basados en la evidencia

• Papeles de liderazgo

• Obstáculos a prácticas y estrategias basadas en la evidencia

• Modelo de planificación cooperativa

• Planificación para la acción

• Actividades para llevar a casa

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Objetivos de aprendizaje

1. Los participantes identificarán los obstáculos comunes a la implementación de prácticas basadas en evidencia en sus programas locales.

2. Los participantes identificarán al menos una estrategia para remediar cada obstáculo.

3. Los participantes practicarán la creación de políticas de programas y planes de desarrollo del personal para fomentar el uso sostenido de prácticas basadas en evidencia.

4. Los participantes identificarán los pasos de la planificación cooperativa para programas y sistemas que apoyan el desarrollo social y emocional de todos los niños pequeños y que proveen intervenciones basadas en evidencia para el comportamiento desafiante de niños.

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La conexión entre la administración del programa

y los resultados para niños y familias

“[...] una infraestructura adecuada aumenta la probabilidad de que las prácticas recomendadas se utilicen para ofrecer servicios y apoyos a niños pequeños y sus familias [...]”

“[...] Cuando las prácticas de alta calidad [basadas en la evidencia] se utilizan constantemente es más probable que los niños y sus familias experimenten resultados positivos.”

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La conexión entre la administración del programa

y los resultados para niños y familias (cont.)

“[...] Las relaciones interdependientes entre la estructura, servicios, apoyos y resultados son compatibles con las teorías ecológicas de desarrollo [...] estas teorías sugieren que el desarrollo del niño se ve afectado no sólo por la familia, el vecindario, la subcultura y la comunidad, sino también por los sistemas de servicios y apoyos que los sirven.”

-- Harbin y Salisbury, en Sandall, McLean y Smith, 2000

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Los “servicios directos” para niños y familias efectivos y basados en evidencia

Necesitan…

“apoyos indirectos” efectivos, basados en evidencia, por ej. políticas y procedimientos administrativos, sistemas, capacitación, etc.

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Valores y Principios Guía de CSEFEL

• Intensidad

• Criterios claros de eficacia• Eficiencia de costos y tiempo• Resultados esenciales de largo plazo• Enfoque central en la familia• Sensibilidad y competencia culturales

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Actividad

1. Lea en silencio el tercio que recibió del DEC Concept Paper on the Identification of and Intervention with Challenging Behavior (Documento Conceptual sobre la Identificación de y la Intervención con Comportamientos Desafiantes)

2. Esté preparado para contestar: ¿Cuál es un concepto o una idea importante?

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Filosofía y terminología del taller

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• El comportamiento y el desarrollo de la mayoría de los niños no requieren una intervención intensiva• La mayoría del desarrollo y el comportamiento social / emocional se fomenta mediante pasos positivos de prevención• Las prácticas de fomento, prevención e intervención deben basarse en planteamientos de eficacia probada (“Basados en la evidencia”)• La pregunta a hacer acerca de las prácticas o las pautas: ¿cuál es la evidencia que indica que funciona?

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Filosofía y terminología del taller (cont.)

• El comportamiento y el desarrollo de la mayoría de los niños no requieren una intervención intensiva• La mayoría del desarrollo y el comportamiento social / emocional se fomenta mediante pasos positivos de prevención

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Filosofía y terminología del taller (cont.)

• Las prácticas de fomento, prevención e intervención deben basarse en planteamientos de eficacia probada (“Basados en la evidencia”)• La pregunta a hacer acerca de las prácticas o las pautas: ¿cuál es la evidencia que indica que funciona?• Hallazgos de investigación publicada• Posiciones de consenso nacional (NIMH, NAEYC, DEC, etc.)

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El fomento de la aptitud social y emocional

Prácticas preventivas Prácticas preventivas para las clasespara las clases

Entablar relaciones positivasEntablar relaciones positivas

EstrategiasEstrategiasde enseñanzade enseñanza

socio-emocionalessocio-emocionales

Intervenciones Intervenciones Individualizadas Individualizadas

IntensivasIntensivas

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Prácticas basadas en la evidencia

• ¿Qué sabemos acerca de las prácticas basadas en evidencia sobre

• servicios?• sistemas o programas?• el uso de servicios?

• Las síntesis del Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia: Niños Pequeños con Comportamientos Desafiantes (www.challengingbehavior.org)• “What Works Briefs” / “Compendios de lo que funciona” de CSEFEL (www.csefel.uiuc.edu)

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Sintetizar la evidencia relacionada con sistemas de servicio

Center for Evidence-based Practice: Young Children with Challenging

Behaviors El Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia:

Niños Pequeños con Comportamientos Desafiantes

Financiado por

la Oficina de Programas Especiales de Educación, del Departamento de Educación de EE.UU.

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La definición de sistemas de servicios

• Diferenciadas fuentes de fondos• “programas” vs. “sistema de servicios”• Definiciones en uso: - Sistema: [...] grupo interdependiente de entidades (por ej. fuentes de fondos, programas) que forman una totalidad unificada - Sistema de servicios: sistema (totalidad unificada) de programas/ recursos/ políticas/ servicios (federales, estatales, locales, dentro del programa) que tienen un impacto positivo en el desarrollo y el comportamiento social y emocional de los niños

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Recomendaciones para sistemas

• Los sistemas deben proveer una gama continua de servicios desde el fomento a la prevención y a la intervención• Los sistemas deben proveer una gama comprensiva de servicios. • Estos deben estar individualizados y guardar relación con las necesidades, la cultura y el lenguaje de niños y familias.

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Recomendaciones para sistemas (cont).

• El concepto del “sistema de cuidados” utilizado en salud mental, ofrece guías prometedoras. “Sistema de cuidado” se refiere al entretejido de múltiples servicios o programas existentes en un sistema cohesivo y cooperativo que reduzca la duplicación de servicios, llene los huecos y trate cuestiones de transición para niños que se mudan de un servicio a otro o que necesitan acceder a múltiples servicios

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Recomendaciones para sistemas (cont).

• Los sistemas deben centrarse en la familia y abarcar tanto los servicios enfocados en los niños como los apoyos para la familia para hacer frente a los comportamientos desafiantes.• El personal necesita los recursos y las condiciones laborales para proveer servicios basados en la evidencia.• El sistema debe asegurar que hay fondos adecuados, una asignación razonable de casos, arreglos cooperativos, oportunidades de desarrollo profesional, sueldos y beneficios para asegurar que el personal está informado y practica lo que funciona .

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Actividad

• En su mesa, apunte dos prácticas comunes relacionadas con el comportamiento desafiante y lo que usted cree que es la evidencia.

• ¿Dónde podría enterarse?

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Resumen hasta el momento

1. Filosofía 2. La relación entre la administración/ el

sistema y los resultados de niños y familias

3. Términos- Promoción, prevención, intervención- Practicas basadas en evidencia- Sistemas

4. Sistemas y procedimientos que apoyan la evidencia

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Los papeles y la práctica basada en evidencia sobre el liderazgo del programa

• Fije el tono y la visión

• Asegure el progreso y el bienestar de los niños

• Asegure que se cumplan los requisitos • Establezca procedimientos fiscales, administrativos y de personal

• ¿Otro?

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Fijar el tono y la visión

• “Orientación hacia resultados”• “Trabajar inteligentemente”• “Eficacia de costos”• “Eficacia personal”• “Basado en evidencia”• “no puedo es una palabrota”• “liderazgo = equipo”

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Fijar el tono y la visión

• ¿Reflexionamos sobre nuestras expectativas para el comportamiento de los niños? ¿Son apropiadas para el desarrollo y la cultura?

• ¿Reflexionamos sobre la relación entre el comportamiento nuestro y el de los niños?

• ¿Tenemos una visión que basa nuestras expectativas y prácticas en la evidencia?

• ¿Percibimos a toda persona involucrada (personal del programa, familias, comunidad) como socios?

• ¿Otro?

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Asegurar el bienestar y el progreso de los niños

¿Ayudamos a otros a entender la relación entre la calidad del programa y el progreso de los niños?• ¿Informamos a otros sobre las pautas nacionales de calidad, por ej.

• Normas de Ejecución de Head Start• Criterios de Acreditación de NAEYC (Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños)

• Prácticas Recomendadas de DEC

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Asegurar el bienestar y el progreso de los niños (cont.)

Lo que hacemos:• Creamos un ambiente de mejoras de calidad continuas• Nos responsabilizamos, nosotros y el programa, por el progreso de los niños

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Asegurar el bienestar y el progreso de los niños (cont.)

Lo que hacemos:• Apoyamos el acceso y el uso de prácticas basadas en evidencia por el personal y las familias• Satisfacemos, mediante colaboraciones con la comunidad, las necesidades que nuestro programa no puede satisfacer

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Asegurar el cumplimiento

• ¿Cuáles son los requisitos acerca del desarrollo social/ emocional de los niños y los comportamientos desafiantes?

• Normas de Ejecución de Head Start• IDEA, ADA• Requisitos estatales y locales

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El establecimiento de procedimientos fiscales, administrativos y de personal

Los procedimientos:• Son necesarios para apoyar el desarrollo social/ emocional de los niños y para hacer frente a los comportamientos desafiantes• Se necesitan para asegurar que el personal y los consultantes utilizan prácticas basadas en evidencia• Se necesitan para fomentar un mejor uso de recursos comunitarios

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Obstáculos administrativos y en los sistemas para las prácticas basadas en evidencia

que fomentan el desarrollo social / emocional y hacen frente a los comportamientos desafiantes

En grupos de enfoque con proveedores de capacitación y asistencia técnica, formadores de políticas estatales, personal de programas y familias, se identificaron obstáculos• Cuatro categorías de obstáculos:

• Falta de conocimiento / habilidad• Creencias / actitudes• Falta de recursos fiscales y procedimientos adecuados• Falta de colaboración dentro de programas, con familias, dentro de comunidades

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Actividad

• Apunte estrategias para hacer frente a los obstáculos de la categoría de obstáculos asignado a su mesa (vea los ejemplares en su “Cuaderno de Participante”)

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Hacer frente a los obstáculos mediante la planificación cooperativa de acción

• Muchas cabezas son mejores que una

• “Interés del propietario” y compromiso

• Creencias, valores y entendimiento compartidos

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Pasos de la planificación cooperativa para la mejoría del programa

y el cambio de sistemas

• Haga el compromiso y ofrezca liderazgo• Fomente el compromiso entre participantes interesados (personal, familias, otras agencias, consultantes, etc.) por medio de información y experiencias

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Pasos para la planificación cooperativa (cont.)

• Fomente el liderazgo y el compromiso mediante la toma de decisiones en equipo• Formule una visión, junto con el Equipo de Interesados, de apoyar el desarrollo social y emocional de los niños y hacer frente al comportamiento desafiante mediante prácticas basadas en evidencia• Identifique los obstáculos a la visión junto con el Equipo (creencias, políticas, sistemas, temor al cambio)

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Pasos para la planificación cooperativa (cont.)

• Participe en la planificación para la acción con el Equipo• Siga fomentando y expandiendo el compromiso mediante incentivos, reconocimiento, capacitación y asistencia técnica, recursos fiscales y otros• Evalúe continuamente el proceso además de los resultados de la colaboración y la planificación para la acción

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Compromiso

Liderazgo:• Administración• Equipo de Interesados

Fijar la visión

Evaluación:• Proceso• Resultados

Planificación para la acción:• Metas/ Estrategias• Pasos de acción• Recursos• Fechas límites• Resultados/ Efectos

Evaluación de obstáculos a la visión

Información Experiencias

Modelo de planificación cooperativa para mejorías del programa y cambios del sistema

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Planificación para acción: Identificar obstáculos

• Siga los pasos del Modelo de Planificación Cooperativa (compromiso, equipo, visión, etc.)• Desarrolle definiciones y filosofía en equipo (Basado en evidencia, fomento, prevención, intervención etc.)• Haga una lluvia de ideas sobre la frase: “Nos gustaría utilizar prácticas basadas en evidencia para fomentar el desarrollo social y emocional y hacer frente a comportamientos desafiantes, pero …”

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Planificación para la acción: Identificar obstáculos

• Haga una lista de los obstáculos que surgen de la lluvia de ideas• Trasfiéralas al Formulario de Planificación para la Acción• Si se cree que un obstáculo es una política o procedimiento escrito … ¡OBTENGA UNA COPIA! ¡No lo crea hasta que lo vea!

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Planificación para la acción: Identificar estrategias/ objetivos

• Establezca criterios para probar posibles estrategias (facilidad, fechas límites, permanencia de duración etc.)

• Para cada obstáculo, haga una lluvia de ideas sobre esta declaración: “Podríamos remediar este obstáculo haciendo …”

• Escoja estrategias de la lluvia de ideas

• Transfiéralas al Formulario de Planificación para la Acción

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ACTION PLANNING FORM

Team Members

Challenge to be addressed:____________________________________________________________________________________________________________

Objective/ Strategy

Action Steps to be Taken

Date to be completed &

Persons Responsible

Resources & Supports Needed

Date Accomplished

Impact

Date: _________________________ Status: _______________________________________________________________________ Date: _________________________ Status: _______________________________________________________________________ Date: _________________________ Status: _______________________________________________________________________ Date: _________________________ Status: _______________________________________________________________________ Date: _________________________ Status: _______________________________________________________________________ Date: _________________________ Status: _______________________________________________________________________

Formulario de Planificación para la Acción

Integrantes del equipo

Obstáculo a ser tratado:

Objetivos / Estrategias

Pasos de acción a dar

Fecha a ser completado y

personas responsables

Recursos y apoyos

necesarios

Fecha cumplida

Impacto

Fecha Estatus

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Actividad para llevar a casa(20 minutos)

1. Identifique dos obstáculos al uso de prácticas basadas en evidencia que tienen relación con:

1) Una cuestión administrativa/ fiscal

2) El desarrollo de habilidades/ supervisión

2. Identifique una estrategia para cada uno de los dos obstáculos

3. Nombre a miembros del equipo para planificación adicional

4. Haga un plan de acción-borrador para ambos obstáculos (los planes de acción se hallan en el cuaderno)

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Recursos para prácticas basadas en la evidencia

•CSEFEL-www.csefel.uiuc.edu

• Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia: Niños Pequeños con Comportamientos Desafiantes-

challengingbehavior.org

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Actividad para llevar a casa(5 minutos)

• Reflexione sobre la implementación del Modelo de Planificación Cooperativa en su comunidad con el objetivo de planificar un sistema de cuidado para niños pequeños• Apunte quiénes deberían formar el equipo• Apunte cómo usted podría comenzar el proceso

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