1 atenciÓn a la diversidad burgos 26-10-11 lorenzo maeso garcía

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ATENCIÓN A ATENCIÓN A LA LA

DIVERSIDADDIVERSIDAD

ATENCIÓN A ATENCIÓN A LA LA

DIVERSIDADDIVERSIDAD

BURGOS 26-10-11BURGOS 26-10-11

Lorenzo Maeso GarcíaLorenzo Maeso García

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Principio:

“Todo alumno o alumna que se encuentra en el tramo educativo

obligatorio tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a

sus necesidades, sean o no especiales”.

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SUMARIO

1.- LA DIVERSIDAD

2.-PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3.- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

4.-EL CENTRO ESCOLAR

4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS

4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS

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SUMARIO

5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

5.1.- PLAN PROA5.2.- AULAS ALISO

5.3.- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO

6.- LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CASTILLA Y LEÓN

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1.- LA DIVERSIDAD

• Alumnos con distinto nivel de competencia curricular

• Alumnos que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y psicológico

• Alumnos con una historia educativa escolar y social diferente

• Alumnos con distintas motivaciones e intereses

• Alumnos con distintos estilos de aprendizaje

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2.- PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

(…2.007)

SUBPLANES:• Plan del alumnado extranjero y de minorías

(2004)

• Plan de atención al alumnado superdotado (2005)

• Plan para el control y seguimiento del absentismo escolar (2005)

• Plan de Orientación (2006)

• Plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales (2007)

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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO (Instrucc. 2009)GRUPOS

G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

G2.- RETRASO MADURATIVOG3.- ALUMNOS CON NECESIDADES DE

COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE)G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALESG5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y

EL DESARROLLOG6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE

APRENDIZAJEG7.- LÍMITES

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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Discapacidad física• Discapacidad psíquica• Discapacidad auditiva• Discapacidad visual• Trastornos generalizados del desarrollo• Trastornos graves de la personalidad• Trastornos por déficit de atención y

comportamiento perturbador

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G2.- RETRASO MADURATIVO

• Exclusivamente para alumnos de educación Infantil

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G3.- ANCE

• Inmigrantes• Especiales condiciones personales• Especiales condiciones sociales, geográficas y

culturales

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G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

• Superdotado intelectual• Talento simple o complejo• Precocidad intelectual

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G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y EL DESARROLLO

• T1.- trastornos de la comunicación y lenguaje• T2.- Otros

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G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

• Dislexia• Disortografía• Discalculia• Lectoescritura

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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G7.- LÍMITES

• Capacidad intelectual límite

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LA ATDI

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4.- EL CENTRO ESCOLAR

• Medidas organizativas• Medidas específicas ordinarias• Medidas específicas extraordinarias

• PAPEL DE LA C.C.P.

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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

en el Centro

EN EL CENTRO• Generales:

- Principios y directrices - En los PEC

- - Plan de Atención a la Diversidad• En el Plan Anual

• Metodológicas: - Planteamientos

- Materiales, horarios, espacios, apoyos

• De evaluación• De Gestión:

- Materiales- Becas/ ayudas

- Eliminación de barreras arquitectónicas/ comunicación- Comunicación a las familias

- Transporte, comedor…

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en el Centro

EN EL AULA• Generales:

- Programación - Coordinación - Seguimiento

• Metodológicas - Metodología - Actividades - Materiales

• De evaluación

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en el Centro

PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO

• Apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje (P.A.P.E.A.)

EOEP / Equipo Directivo / CCP• Plan de Orientación académica y

profesional (P.O.A.P.) EOEP. / CICLOS/ • Apoyo al Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) EOEP/ Tutores/ profesores

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en el Centro

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

• Conocimiento del alumno: Nivel individual/ Nivel grupo-clase

• Orientación escolar, personal y vocacional: General/ Nivel individual/ Nivel grupo-clase

• Evaluación de los alumnos• Relaciones entre alumnos, profesores, padres y

Órganos de Dirección• Alumnos con dificultades: Nivel general/ nivel

grupo clase/ nivel individual• Animación del grupo de alumnos• Acción con padres

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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

1.- Evaluación inicial

• Conocimiento rápido del alumno y del grupo

• Adopción de medidas• Implica: - Responsabilidad y colaboración del profesorado.

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DIVERSIDAD

2.- Juntas/ Sesiones de Evaluación

• Ver necesidades y propuestas. Tomar decisiones• Junta inicial / durante el curso y final• Implica: - Responsabilidad del equipo educativo y preparación anterior. - Coordinación.

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DIVERSIDAD

3.- Acción Tutorial

• Ayuda a la personalización• En el Plan de Acción Tutorial - Con el equipo docente - Con las familias - Con el alumnado• Implica: - Al Equipo Educativo y los tutores - La colaboración del E.O.E.P. - La coordinación con J. Estudios.

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4.2.3.1.-TUTORÍA. CONOCIMIENTO DEL ALUMNO

A NIVEL INDIVIDUAL

AntecedentesCapacidades/ CompetenciasActitudPersonalidadRendimientoIntegración….

A NIVEL DE GRUPO CLASE

Integración del grupoActitud del grupoRendimientoExpectativas académicas

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4.2.3.1.-TUTORÍA CONOCIMIENTO DEL ALUMNO

ACTIVIDADES SUGERIDAS

• Recogida de información• Técnicas de observación• Aplicación de pruebas individuales, colectivas.• Técnicas sociométricas• Contactos con el EOEP, profesorado…• ….

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4.2.3.2.-TUTORÍA ORIENTACIÓN ESCOLAR, PERSONAL Y VOCACIONAL

• GENERALES/ INDIVIDUALES:

• Colaboración con Orientación

• Ayudar al autoconocimiento

• Orientar problemas personales

• Orientar actividades no docentes

• Orientar elección académico profesional

• …

A NIVEL DE GRUPO CLASE:

Informar sobre Técnicas de Trabajo Intelectual.Proporcionar información escolar y personal…

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4.2.3.2.- TUTORÍA. ORIENTACIÓN ESCOLAR, Y PERSONAL


• Contactos con el Orientador• Entrevistas personales• …

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4.2.3.3.-TUTORÍA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

• Conseguir información de anteriores años.• Informar al equipo de profesores sobre las

características del alumno• Reunir al equipo docente y unificar criterios de

evaluación• Coordinar la realización de pruebas de evaluación• Recoger informaciones y sugerencias de los demás

profesores.• Informar al grupo y al chico de la evaluación• …

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4.2.3.3.- TUTORÍA. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS


• Organización, convocatoria y presidencia de las sesiones de evaluación

• Elaboración del acta de las sesiones• Tramitación de la información para incluir en

la documentación oficial.• Devolución de información: alumnos, padres,

profesores…• …

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4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES,

PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓN

• Responsabilizarse del grupo ante profesores, padres y órganos de dirección.

• Actuar de moderador en el grupo y frente a los demás.• Conocer las opiniones, sugerencias y acuerdos del grupo• Colaborar con los Departamentos, Ciclos, y propiciar

ambiente de equipo.• Estructurar con los Coordinadores de Ciclo, Jefes de

Departamentos o Jefe de estudios la coordinación de actividades.

• …

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4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES,

PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓN


• Organización de situaciones de encuentro (entrevistas, reuniones…), que posibiliten individual o colectivamente el ágil desarrollo de la acción tutora.

• …

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4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADES

• A NIVEL GENERAL

• Prestar atención a los alumnos con dificultades de adaptación

• Prestar atención y facilitar ayuda a los alumnos con problemas familiares, personales, o de rendimiento académico

• …

A NIVEL DE GRUPO/ CLASE

Programar con el equipo docente las actividades de recuperaciónTratar con los profesores y equipo directivo los problemas especiales.Colaborar con el Orientador, Jefe de Estudios en la confección de programas de apoyo.…

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4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADES


• Entrevistas personales• Trasmitir información a los demás profesores sobre

problemas existentes.• Programar actividades de recuperación y los trabajos

para casa.• Acciones de apoyo• …

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4.2.3.5.- TUTORÍA ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS

• Estimular la vida en grupo, propiciando oportunidades de comunicación.

• Conseguir en el grupo clima de confianza y compañerismo.

• Facilitar el crecimiento democrático del grupo.• Responsabilizarse de la disciplina del grupo.• Reconocer los conflictos grupales e intentar resolverlos.• …

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4.2.3.5.- TUTORÍA. ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS


• Aplicación de técnicas de dinámica de grupos.• Organización de concursos, excursiones…• …

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4.2.3.6.- TUTORÍA ACCIÓN CON PADRES

• Conocer el ambiente familiar• Informar a los padres sobre aspectos relacionados con

la vida del centro y el servicio de tutoría.• Informar periódicamente a los padres sobre la conducta

y rendimiento del alumno.• Recibir visitas individuales cuya iniciativa parta de los

padres.• Favorecer una actitud positiva hacia el centro y lograr

la colaboración familiar.• …

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4.2.3.6.- TUTORÍA. ACCIÓN CON PADRES


• Entrevistas • Reuniones• Cursillos• Charlas• Cumplimentación y entrega del boletín de notas• Fomentar actitudes positivas• …

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DIVERSIDAD

4.- Refuerzo/ Apoyo educativo

• Consolidar contenidos básicos• Grupales / individuales.

• Implica: - Al Equipo Educativo coordinado por el tutor. - A los profesores de Área - Al profesorado de Apoyo. - Planificación

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DIVERSIDAD

5.- Agrupamientos flexibles

• Refuerzo grupal.• Para: - Favorecer relaciones/ integración. - Hacer grupos más homogéneos. - Adaptar el trabajo a los alumnos. - Favorecer el trabajo cooperativo. • Implica: - Programación profesorado de Área. - Decisión del Equipo Educativo. - Buena coordinación.

• EVITAR GRUPOS ESTABLES

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DIVERSIDAD

6.- Coordinación del Equipo Docente

• Analizar necesidades• Tomar acuerdos• Que los alumnos perciban criterios comunes.• A llevar a cabo en las programaciones.• Implica: - Reuniones coordinadas y sistematizadas. - Previsión de tiempos, horarios y espacios.

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DIVERSIDAD

7.- Optatividad (Secundaria)

• Con la finalidad: - Motivar a los alumnos - Adaptarse a su estilo de aprendizaje - Facilitar transición a la vida adulta - Contribuir al desarrollo de las capacidades generales• Implica: - Orientar a los alumnos según sus necesidades e intereses. - Proponer optativas que favorezcan aprendizajes. - Diseño de optativas específicas

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4.3.-MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- Repetición • Para facilitar adquisición de objetivos.• En Infantil, Primaria y Secundaria.• Con un Plan individualizado: - actividades de refuerzo. - distinta dedicación horaria. - tutoría personalizada.

• Implica: - Decidir al final del curso. - Decisión del equipo docente - Plantear plan individualizado.

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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

2.- Reducción de un año

• Flexibilizar escolarización• Un año en Infantil/ Primaria/ Secundaria• Existe un procedimiento• Fecha tope 1 marzo.

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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD

3.- Plan de compensación educativa.

• Compensar necesidades educativas por situación social• Finalidades.• Perfil del alumnado. Informe• Modelos organizativos.• Curriculo: - Compensación interna. - Compensación externa.• Implica: - Al equipo educativo/ TUTOR - Profesorado de apoyo. - Equipo Directivo/ E.O.E.P.

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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE


4.- Adaptaciones curriculares

• Después de las medidas ordinarias.• Finalidad: desarrollo de capacidades, con

adaptación.• Documento individual.• Responsables.• Alumnos con necesidades educativas específicas/

especiales.• Implica: - TUTOR - CCP/ profesorado ordinario/ profesorado de

apoyo/ Centro (horarios, espacios…)

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5.- Programa de diversificación curricular (Secundaria)

• Diseño curricular grupal.• Finalidad• Destinatarios• Curriculo• Duración• Proceso• Responsables.

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PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

• Destinatarios• Plazos• Objetivos• Organización• Duración• Proceso

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5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

5.1.- Plan PROAACOMPAÑAMIENTO

• 5º, 6º Primaria/ 1º, 2º Secundaria• Alumnos seleccionados por el Equipo docente• Retraso en la maduración personal• Pobre integración• Ausencia de hábitos de trabajo• Retraso en el proceso de aprendizaje en las áreas

instrumentales

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MODALIDADES:

• A.- acompañamiento por monitores• B.- profesores del Centro

• Compromiso del Centro• Compromiso de la familia

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5.2.- AULAS ALISO

• Desconocimiento del idioma• En el Aula: 50% del horario• Grupos reducidos

• Coordinación

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5.3.- ÉXITO EDUCATIVOA

• Refuerzo educativo para 2º/ 4º de Primaria• Centros con población escolar con

significativo retraso respecto a la media en la Comunidad

• Incremento de un maestro de primaria

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNB

• Acogida al alumnado que se incorpora a 1º de ESO

• Impartición de clases extraordinarias fuera del período lectivo:

• 1º ESO (2º trimestre…)C

• 3º ESO/ 4º ESO ( tercer trimestre)D

• 4º ESO (Julio)

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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA

EN CASTILLA Y LEÓN

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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.

CASTILLA Y LEÓN• CURRÍCULOS:

– D 122/2007: 2º ciclo de Educación Infantil– D 40/2007: Educación Primaria– D 52/2007: ESO– D 42/2008: Bachillerato

• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

• ORDEN 1865/2004: flexibilización superdotados (2 diciembre).

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CASTILLA Y LEÓN

Plan marco de atención educativa a la diversidad para CyL (2003). (Acuerdo 18 de diciembre de 2003)

• Plan de atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.- Aprobado mediante Orden de 29 de diciembre de 2004 de la consejería de Educación.

• Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.- Aprobado mediante Orden de 7 de abril de 2005 de la Consejería de Educación.

• Plan de Orientación Educativa.- Aprobado por Orden de 13 de febrero de 2006 de la Consejería de Educación.

• Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.- Aprobado mediante Orden de 21 de septiembre de 2005 de la Consejería de Educación.

• Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.- Aprobado mediante Orden de 23 de marzo de 2007, de la Consejería de Educación.

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CASTILLA Y LEÓN

• ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/1603/2009, de 29 de julio, por la que se establecen los documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización.

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CASTILLA Y LEÓN

• ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

• RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

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CASTILLA Y LEÓN

• RESOLUCIÓN de 17 de mayo de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado den situación de desventaja educativa…

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CASTILLA Y LEÓN

• ORDEN EDU/ 1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula

la respuesta educativa al alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo.

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Gracias por la atención

1 atenciÓn a la diversidad burgos 26-10-11 lorenzo maeso garcía

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