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Identificador : 4316673

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IMPRESO SOLICITUD PARA MODIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad Católica San Antonio Facultad de Ciencias Sociales y de laComunicación

30013360

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera por la Universidad Católica San Antonio

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias Sociales y Jurídicas No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

José Luis Mendoza Pérez Presidente de la Universidad

Tipo Documento Número Documento

NIF 22894000F

REPRESENTANTE LEGAL




NIF 22894000F

RESPONSABLE DEL TÍTULO




NIF 22894000F

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Avda. Los Jerónimos s/n 30107 Murcia 968278853

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Murcia 968278715

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Murcia, AM 17 de enero de 2020

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Formación de Profesores deEspañol como Lengua Extranjera por la UniversidadCatólica San Antonio

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

No existen datos

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de personaldocente y ciencias de laeducación

Ciencias de la educación

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad Católica San Antonio

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

066 Universidad Católica San Antonio

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 0 6

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

0 48 6


ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad Católica San Antonio1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

30013360 Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación

1.3.2. Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

No No Sí

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 60.0

RESTO DE AÑOS 6.0 60.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30.0 45.0

RESTO DE AÑOS 30.0 45.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://www.ucam.edu/sites/default/files/universidad/normativa_permanencia_grado_master_2013_14.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG1 - Aplicar los conocimientos adquiridos en la mejora docente propia, la investigación y la innovación en el área de ELE

CG2 - Reconocer la importancia de hablar segundas lenguas, ideando diferentes estrategias para transmitir el valor de la lenguaespañola y de las culturas que conforman la hispanidad.

CG3 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación en el marco del español comolengua extranjera utilizando indicadores de calidad.

CG4 - Seleccionar los métodos, estrategias y recursos que presentan mejores resultados en el desarrollo de destrezas comunicativasy culturales en lengua extranjera.

CG5 - Evaluar las necesidades de los distintos perfiles de alumnos de español como lengua extranjera, creando procesos deenseñanza-aprendizaje que se adapten a sus necesidades.

CG6 - Analizar las nuevas formas de comunicación que han desarrollado las nuevas tecnologías y aplicarlas para la mejora einternacionalización de la enseñanza bilingüe inglés-español.

CG7 - Desarrollar habilidades docentes para adaptarse a los diferentes contextos educativos en ELE.

CG8 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje en el área del español como lengua extranjera con especial atención a laequidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formaciónciudadana y el respeto de los Derechos Humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de unfuturo sostenible.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Aplicar los principios metodológicos y fundamentos de la lingüística a la enseñanza de segundas lenguas.

CE2 - Evaluar las diferentes metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras, siendo capaz de seleccionar los elementos positivosde cada una de ellas para su posterior aplicación en la clase.

CE3 - Analizar los diferentes contextos en los que se produce la adquisición y el aprendizaje de segundas lenguas, distinguiendodiferentes tipos de bilingüismo y los fenómenos que se producen en el contacto de lenguas.

CE4 - Reconocer las variantes del español, analizando las características lingüísticas básicas de cada una de ellas y el contextosociocultural en el que tienen lugar.

CE5 - Conocer las instituciones más relevantes en las áreas de promoción y enseñanza del español y los diferentes marcos dereferencia por los que se rigen.

CE6 - Conocer y aplicar las distintas técnicas de recogida de datos para la aportación de información relevante en el campo de lainvestigación en ELE.

CE7 - Analizar datos, elaborar informes y desarrollar proyectos de investigación e innovación en el área de ELE.

CE8 - Analizar y evaluar los distintos usos del español en los planos sintáctico-morfológico, fonético y léxico de la lenguaespañola.

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CE9 - Aplicar las metodologías y los recursos didácticos necesarios para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje delcastellano en las áreas de fonética y fonología, morfosintaxis y léxico-semántica.

CE10 - Aplicar diferentes metodologías en el desarrollo de las las macrodestrezas lingüísticas del español.

CE11 - Evaluar y diseñar programas y cursos de español como lengua extranjera, atendiendo a las características del contexto.

CE12 - Evaluar, diseñar y adaptar recursos y materiales de español como lengua extranjera, atendiendo a las características delalumnado.

CE13 - Aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de actividades innovadoras quefavorezcan el desarrollo de la competencias comunicativa y cultural en el aula de ELE.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

4.2.1. Requisitos de acceso generales para acceso a las enseñanzas de máster.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 16 y a la disposición adicional cuarta del Real Decreto 1393/2007 (modificado por el Real Decreto861/2010 de 2 de julio), para acceder a las enseñanzas oficiales de máster, será necesario estar en posesión de un título universitario español u otroexpedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior, que facultan en el país expedidor del título para el ac-ceso a enseñanzas de máster.

Por otra parte, podrán acceder al máster los titulados por sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior, sin necesidad de ho-mologación de sus títulos. Siempre que exista previa comprobación por la Universidad de que aquellos, acreditan un nivel formativo que es equivalenteal correspondiente título universitario oficial español y que faculte, en el país expedidor del título, para el acceso a enseñanzas de postgrado.

4.2.2. Requisitos de acceso específicos de acceso a las enseñanzas del Máster Universitario en Formación de Profesores de Español comoLengua Extranjera.

Podrán ser admitidos en el programa, alumnos con el siguiente perfil:

· Diplomados o Graduados en Educación o equivalentes.

· Licenciados o Graduados de Filología en sus diferentes especialidades, de Lenguas Modernas, Lenguas Aplicadas, Traducción e Interpretación, Humanidades oequivalentes.

· También se pueden admitir en el programa candidatos con alguna titulación no mencionada en el apartado anterior, siempre que tengan experiencia específica(mínimo un curso académico o equivalente) o formación especializada como profesores de español o de español como lengua segunda/lengua extranjera.

· Para los candidatos con titulaciones extranjeras, se considerará la equivalencia de sus estudios con las titulaciones mencionadas en los párrafos anteriores. En ca-so de que la lengua materna no sea el español, se requerirá un nivel mínimo C1 de acuerdo al Marco Común de Referencia Europeo.

Además de los requisitos de acceso exigidos en la legislación vigente, en el caso de que la demanda de plazas supere la oferta, la UCAM, podrá reali-zar entrevistas personales a los aspirantes con la idea de ser uno de los criterios básicos de admisión, junto al expediente académico y profesional delinteresado, a la hora de hacer el proceso de selección y así ajustar el perfil del demandante al perfil ofertado por los diferentes títulos de postgrado.

NORMATIVA DE ACCESO, ADMISIÓN Y MATRÍCULA EN TITULACIONES DE MÁSTER DE LA UCAM

La Secretaría de Postgrado y Títulos Propios (SP) es el órgano que lleva a cabo la gestión administrativa relacionada con la admisión y matriculaciónde alumnos de las titulaciones oficiales de Máster, así como el archivo y custodia de la documentación derivada de estos procesos.

El órgano responsable del proceso de admisión en cada titulación es la Comisión de Admisión del título, integrada por los responsables académicos dela Dirección del Máster en cuestión y un representante de la Secretaría de Postgrado.

Con carácter general, el requisito de acceso para el acceso a los estudios de Máster Universitario, es estar en posesión de un título universitario, ade-más de los criterios de admisión fijados en la correspondiente memoria verificada de cada uno de los másteres ofertados por la UCAM.

El aspirante debe presentar la solicitud dentro de los plazos establecidos por la SP de la Universidad.

El procedimiento de admisión se aplicará por igual a todos los solicitantes que han aportado la documentación dentro de los plazos fijados por la SP,teniendo en cuenta la disponibilidad de plazas ofertadas por la Universidad en el momento de realizar la correspondiente solicitud de admisión. Dichasolicitud podrá hacerse a través de la Web en el siguiente enlace: http://ucam.edu/admision/admision-postgrados

PLAZO DE SOLICITUD DE ADMISIÓN

Con carácter general, el plazo de solicitud de admisión se inicia en el mes de abril hasta quince días antes del comienzo de cada uno de los Másterofertados.

REQUISITOS DE ACCESO A LOS ESTUDIOS DE MÁSTER

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Podrán solicitar la admisión en los estudios oficiales de postgrado de la UCAM los alumnos que cumplan uno de los siguientes requisitos establecidosen el artículo 16 del R.D. 1393/2007:

1. Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución deeducación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster.

2. Así mismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación desus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios ofi-ciales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, lahomologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

El apartado 1 del artículo 17 del citado R.D. detalla que los estudiantes podrán ser admitidos a un Máster conforme a los requisitos específicos y cri-terios de valoración de méritos que, en su caso, sean propios del título de Máster Universitario o establezca la Universidad y vengan detallados en sumemoria de verificación, que puede consultarse en la web de cada título http://ucam.edu/estudios/postgrados#master_oficial

DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR

Toda la documentación necesaria para la solicitud de admisión deberá aportarla el alumno en la forma en que se requiera, sin que puedan establecer-se excepciones ni en su cantidad ni en su forma de presentación. La ausencia de uno o más de estos documentos originará la imposibilidad de realizarla apertura del expediente de admisión. Se requerirá en todos los casos:

· Impreso de Solicitud de inscripción debidamente formalizado, firmado por el alumno y sellado por la Entidad Bancaria junto con el justificante del ingreso. Pa-ra cumplimentar dicho impreso, el alumno debe entrar en el Sistema de inscripción online de la UCAM https://campus.ucam.edu/web/preinscripcion yseguir las instrucciones detalladas. Este documento debe entregarse en papel en el Centro de Formación de Postgrado de la UCAM, además de ser escaneado ycargado en el Sistema de inscripción online.

· 1 Fotografía tamaño carnet digitalizada, en formato JPG cuyo nombre de archivo será el DNI del alumno. Dicho archivo con la imagen del alumno deberá subir-se al Sistema de inscripción online.

· 2 fotocopias del D.N.I. (anverso y reverso) debidamente compulsadas o del Pasaporte, en el supuesto de que el solicitante sea extranjero. En cualquier caso, estedocumento debe entregarse en papel en el Centro de Formación de Postgrado de la UCAM, además de ser escaneado y cargado en el Sistema de inscripción onli-ne.

· 2 fotocopias de la certificación académica de finalización de estudios en la que se indique que el alumno ha satisfecho los derechos de expedición del títulouniversitario que da acceso al Máster. En cualquier caso, este documento debe entregarse en papel en la Secretaría de Postgrado de la UCAM, además de ser es-caneado y cargado en el Sistema de inscripción online.

· En el caso de estudios que tengan como Requisito de Acceso y/o Expedición de título presentar un nivel de Lengua Extranjera, el solicitante deberá apor-tar la certificación que acredite el dominio de una lengua extranjera reconocida en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Si la certificación académica de finalización de estudios presentada por el solicitante es de estudios procedentes de países de la Unión Europea, debe-rá entregarse la traducción jurada del documento.

Si la certificación académica de finalización de estudios presentada por el interesado es de estudios no procedentes de la Unión Europea, deberá serlegalizada de acuerdo a los convenios en vigor de reconocimiento recíproco de títulos (Convenio de La Haya o Convenio Andrés Bello) o en última ins-tancia por vía diplomática, para países que no han firmado acuerdo alguno al respecto.

ADMISIÓN EN TÍTULOS DE MÁSTER

Los criterios de admisión en cada uno de los títulos de Máster ofertados por la Universidad, vendrán recogidos en las correspondientes memorias deverificación, que se puede consultar en http://ucam.edu/estudios/postgrados#master_oficial

ANULACIÓN DE MATRÍCULA DE ESTUDIANTES DE MÁSTER

Se admitirá la anulación de matrícula, con devolución del importe abonado, excepto el fijado en concepto de preinscripción, cuando se solicite comomáximo 30 días antes del inicio del curso o por causas imputables a la universidad.

La anulación se efectuará de oficio por la Universidad cuando el estudiante no reúna alguno de los requisitos necesarios para formalizar la matrícula ocuando no haya hecho efectivo el pago de la matrícula dentro de los plazos establecidos.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES


Consiste en la prestación de apoyo, por parte de los profesores, en el proceso de elección de las asignaturas a cursar. El alumno podrá ponerse encontacto con el Equipo Directivo de la Titulación mediante el correo electrónico [email protected] y telefónicamente, ofreciendo al estudiante toda lainformación académica necesaria para llevar a cabo con éxito su matriculación. También se facilitan los procedimientos de matriculación mediante laweb de la UCAM, en este caso será el servicio de admisiones y matricula el que dará dicho apoyo, a todos los estudiantes de la UCAM, tanto de pri-mer curso, como de cursos superiores.

4.3.1 Sesiones de acogida para estudiantes del Master

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La sesión estará dirigida por el director/a de la titulación, y su objetivo es proporcionar a todos los estudiantes de la información específica del Master,necesaria para un mejor aprovechamiento de su actividad académica. Para ello se programa una sesión de acogida anual en el mes de octubre, quese presentará en formato digitalizado en el Campus Virtual

a) Orientación académica.

El estudiante contará con tutorías de apoyo de forma periódica y colectiva para todos los alumnos que lo deseen, atendiendo a la planificación de laasignatura. Serán sesiones de 60 minutos donde se realizará una introducción de los contenidos que se van exponer. A partir de los cuales se estable-cerán debates para asentar los conocimientos y poder desarrollar la formación práctica si así se requiere. Con este objetivo se utilizarán distintos me-dios: pizarra, transparencias, ordenadores con acceso a Internet y otros medios audiovisuales. Con esta metodología pretendemos que el alumno sesienta más involucrado en su proceso de aprendizaje y adquiera fortalecimiento para finalizar sus estudios.

b) Orientación sobre el funcionamiento y organización de la titulación

Comunicación con los delegados y subdelegados del Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera.

Se celebrarán reuniones virtuales del Equipo Directivo con los representantes de estudiantes (delegados y subdelegados), con el objetivo de informar-les de los asuntos y decisiones del Equipo Directivo que sean de su interés y recoger sus sugerencias.

4.3.2. Disponibilidad de la información

Toda la información ofrecida a los estudiantes en todas las actividades anteriores, que forman parte del plan de acogida de la titulación, está disponibleen todo momento a través de diferentes medios de forma simultánea: Web de la titulación, en el entorno común del campus virtual de Derecho, GuíaDocente de la titulación Digitalizada, Guía académica/información de la Universidad Digitalizada, etc.

Desde la dirección de este Master universitario se conformará una comisión compuesta por el Director y los coordinadores de cada uno de las mate-rias para apoyar y orientar a los estudiantes por medio de tutorías presenciales o virtuales cuyos horarios se fijaran a principio de curso.

Se mide el grado de satisfacción de los alumnos y el de consecución de los objetivos fijados, mediante encuesta que se pasa a la finalización de losestudios, sirviendo así como herramientas de mejora para futuras ediciones.

GUÍA DE Orientación e Información Académica

CURSO 2014-2015 ESTUDIOS DE GRADO Y MASTER

La Universidad Católica San Antonio (UCAM) ocupa una posición diferenciada en su entorno social, cultural y educativo. Uno de los elementos quesostiene esa posición es haber sido pionera desde su creación en la metodología académica y docente, basada fundamentalmente en los modeloseducativos anglosajones y asumiendo los cambios que se producen en materia educativa para la incorporación al Espacio Europeo de Educación Su-perior (EEES), que supone actualmente un reto para los profesionales del mundo Universitario. El objetivo fundamental de la educación en esta Uni-versidad es una formación integral de nuestros estudiantes, en competencias genéricas y específicas, y en valores humanos y cristianos.

El EEES pretende armonizar los sistemas universitarios de los distintos países europeos y conseguir los objetivos marcados en la Declaración de Bo-lonia de 1999.

El R. D. 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, y el Real Decreto 861/2010, de2 de julio, que modifica al anterior, constituyen un nuevo modelo de organización de las mismas. La progresiva extinción de los planes de estudios deDiplomaturas, Licenciaturas, Ingenierías, etc. ha dado paso a nuevos títulos de Grado de cuatro años, con excepción de algunos de ellos como Arqui-tectura, Medicina, etc. de mayor duración. Según este Real Decreto la estructura de las enseñanzas universitarias oficiales queda diferenciada en tresciclos, denominados respectivamente Grado, Máster y Doctorado.

La nueva organización de las enseñanzas universitarias impulsa un cambio en la metodología docente, centrado en el proceso de aprendizaje del es-tudiante, en un contexto que se entiende ahora a lo largo de la vida. Por lo tanto, los nuevos planes de estudios de Grado se orientan hacia la adqui-sición de competencias por parte de los estudiantes, y se proponen los nuevos créditos europeos (ECTS), como unidad de medida académica que re-presentan la cantidad de trabajo del estudiante, necesario para cumplir los objetivos del programa de estudios. La incorporación de las prácticas enempresas en el diseño curricular, así como la implantación de los sistemas de Garantía de la Calidad de los títulos, son partes esenciales de los nue-vos planes de estudios, y el fundamento para que las nuevas enseñanzas sean eficientes en la consecución de sus objetivos formativos.

ASPECTOS BÁSICOS DE LAS ENSEÑANZAS

CALIDAD. En su decidida apuesta por ofrecer una formación académica de excelencia, desde su comienzo, la UCAM ha adquirido un compromiso es-pecial con la Calidad, uno de los factores claves para el buen funcionamiento de la Universidad.

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Su compromiso con la Calidad y con la adaptación al EEES, supuso que en el año 2008, la UCAM fuera la tercera universidad española con mayor nú-mero de títulos de Grado verificados por el Consejo de Universidades e informados positivamente por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidady Acreditación (ANECA). Así mismo, la Universidad trabaja para la consolidación de su Sistema Integral de Calidad desarrollando un programa especí-fico (AUDIT), en base a las directrices de la ANECA que garantice la Excelencia de las enseñanzas impartidas en la UCAM. De igual forma, se evalúala calidad de la actividad docente del profesorado de la UCAM a través del Programa DOCENTIA, conforme a las directrices marcadas por la ANECA.

TUTORÍAS. Dentro de la metodología de enseñanza-aprendizaje, las tutorías ocupan una posición primordial, por ello se creó el Cuerpo de Tutores,cuyo objetivo es contribuir a la educación integral del estudiante. La actividad tutorial favorece y potencia la madurez personal del alumno, contribuyen-do a la optimización del rendimiento académico y a su desarrollo vocacional y profesional, mediante el apoyo personalizado que realiza el tutor durantesu etapa universitaria.

MOVILIDAD. Uno de los objetivos de la Universidad y del Proceso de Convergencia Europea, es fomentar la movilidad, tanto nacional como interna-cional, de profesores, estudiantes y personal de administración y servicios, como un componente esencial de los procesos de aprendizaje de los estu-diantes y de la actividad docente e investigadora de nuestros profesores. Entre las directrices de la política de movilidad de la UCAM están:

· Informar y gestionar ayudas, becas y programas nacionales e internacionales.

· Incentivar el intercambio y la experiencia universitaria en el exterior como actividad enriquecedora para profesores y estudiantes.

· Fomentar la presencia de la UCAM en redes, foros y organismos.

FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN. Son diversos los servicios que ofrece la Universidad en materia de Investigación:

· Servicio de Investigación y Transferencia desde el que se realiza el apoyo a la investigación e Infraestructuras científico-técnicas y desde el que se fomenta laparticipación de la comunidad universitaria en proyectos de I+D con empresas; se elaboran y gestionan contratos y convenios de investigación tanto con empre-sas como con entidades públicas.

· Se ofertan programas de Máster y Doctorado para la formación de nuevos investigadores y preparación de equipos de investigación que permitan afrontar conéxito el reto que suponen las nuevas tecnologías y metodologías de investigación aplicadas a los distintos campos del saber.

· Se fomenta el espíritu científico entre nuestros estudiantes, así como se favorece la incorporación de jóvenes graduados que deseen realizar una tesis doctoral.Se ofertan distintos tipos de becas: becas de iniciación a la investigación; becas predoctorales de formación personal docente e investigador; becas predoctoralesasociadas a la realización de proyectos de investigación con financiación externa.

INNOVACIÓN. Como institución que busca la Excelencia, la Universidad Católica está orientada hacia el futuro y se distingue por la creación y utiliza-ción de métodos, técnicas y contenidos innovadores, que suponen un cambio en los procedimientos tradicionales aplicados a la enseñanza universita-ria, un ejemplo de ello es la incorporación a las aulas de nuevas herramientas de apoyo a la metodologías de Enseñanza-Aprendizaje, como por ejem-plo: el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

EDUCACIÓN INTEGRAL. Para culminar nuestro proceso formativo en Educación en Valores, a luz del Humanismo Cristiano nuestra Universidad in-corpora en todos sus estudios de Grado asignaturas como Ética, Bioética, Teología, Doctrina Social de la Iglesia y Humanidades, todas ellas agrupa-das en un Módulo de Educación Integral.

IDIOMAS. Como parte del proceso de internacionalización de la vida universitaria y componente esencial del aprendizaje de los alumnos, desde el cur-so académico 2009/10, para solicitar la expedición de su título, los estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Educación Primaria deben acredi-tar un nivel B1en una lengua extranjera.

METODOLOGÍA GENERAL

Los principios metodológicos básicos son los siguientes:

· Enseñanza personalizada, en grupos reducidos y con especial atención individual en las tutorías. El planteamiento docente del programa educativo pretende in-corporar metodologías adaptadas a las necesidades particulares de los estudiantes, que prioricen la participación activa de los mismos en el proceso de aprendiza-je.

· Fomentar la utilización, según las materias, de casos prácticos, ejercicios individuales y en equipo, realización de prácticas, debates, procesos de autocrítica ycontacto directo del estudiante con el entorno.

· Incorporación de nuevas herramientas metodologías docentes que permiten a los estudiantes la adquisición de las competencias necesarias para llegar a formarsecomo profesionales de excelencia.

· Especial atención merece el fomento del Aprendizaje Autónomo del estudiante: ¿aprender a aprender¿ a lo largo de la vida.

· Se introduce en el ámbito docente formas de aprendizaje tales como: el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), resolución de casos, proyectos, y la utilizaciónde herramientas virtuales, tales como: Chat, Foros, Videoconferencias, etc. Además el estudiante dispone en el campus universitario de red WI-FI de acceso a In-ternet.

· Evaluación continua con la se pretende estimular el aprendizaje activo del estudiante a través de la búsqueda de información, de la realización y exposición detrabajos individuales o en grupo, y de un sistema de evaluación que facilite el progreso del estudiante en su formación.

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· Comunicación directa y personal entre profesores y estudiantes que se convierte en una herramienta muy importante de nuestro sistema educativo, ya que permi-te al estudiante una comunicación abierta con sus profesores en todo momento.

· Relación Universidad-Empresa. Todas las titulaciones oficiales de Grado de la UCAM tienen como asignatura obligatoria la realización de prácticas tuteladas enempresas. Para ello nuestra Universidad cuenta con múltiples convenios de colaboración con empresas, organismos e instituciones para la realización de prácti-cas curriculares dentro del ámbito profesional del estudiante, lo que supondrá un primer contacto con el mundo laboral.

CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES

Todos los títulos de Grado de la Universidad, contemplan materias obligatorias que contribuyen a la Formación Integral del estudiante. Estas materiastienen como objetivo, por un lado, facilitar a los alumnos una formación personal y humana, que va más allá de los conocimientos técnicos propios dela carrera o especialidad que están cursando, y por otro, potenciar sus capacidades para integrarse a corto plazo, en el entorno sociocultural y laboralque encontrarán al finalizar sus estudios. De igual forma, los estudios conducentes al título de Grado se han diseñado conforme a los principios forma-tivos que se recogen en el Marco Español de Cualificación para la Educación Superior (MECES) y que garantiza:

· Que el estudiante demostrará poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la Educación Secundaria General.

· Que los estudiantes sabrán aplicar sus conocimientos a su trabajo, y que demostrarán competencias suficientes para la elaboración y defensa de argumentos y re-solución de problemas dentro de un área de estudios.

· Que los estudiantes tendrán capacidad de resumir e interpretar datos relevantes dentro de un área de estudios para emitir juicios sobre temas de relevancia social,científica o ética.

· Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

· Que los estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para empezar estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

En cuanto a los contenidos curriculares comunes más destacados de los estudios de Grado, señalamos los siguientes:

· Realización de prácticas en empresas, instituciones y organismos externos a la Universidad.

· Dominio de idiomas, especialmente el inglés.

· Desarrollo de la expresión oral y escrita, como capacidad individual fundamental.

· Fomento del debate de ideas entre los estudiantes y entre éstos y los profesores.

· Reflexión, desde el humanismo cristiano, sobre los valores éticos y morales que dan sentido a la actividad humana.

· Conocimiento y uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

· Realización de un Trabajo de Fin de Grado para completar la titulación.

· Promoción de estudios complementarios en otros países y de prácticas en empresas e instituciones extranjeras.

· Planteamiento de los valores democráticos que fomenten el bien común y una cultura de paz, participativos, de tolerancia, respeto y de igualdad entre hombres ymujeres.

· Fomento de las competencias de iniciación a la investigación en los títulos de Grado (metodología científica, herramientas de investigación, documentación¿).

ESTATUS DE MATRÍCULA, EVALUACIÓN CONTINUA Y CONVOCATORIAS

El sistema de evaluación continua, basado en la metodología anglosajona, responde a los objetivos del proceso formativo en los diferentes estudios deGrado que se ofertan en la UCAM. La evaluación progresiva o continua, utiliza los resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y confines de calificación.

La metodología de enseñanza-aprendizaje, permite que el estudiante se ocupe en actividades evaluables que le orienten sobre cómo distribuir apro-piadamente el tiempo y su esfuerzo, en función de los aspectos más importantes o fundamentales de cada asignatura.

Afrontar la tarea de evaluación, implica realizar una serie de actividades de aprendizaje productivas del tipo más apropiado acorde con las competen-cias que debe adquirir el estudiante. El sistema de evaluación continua permitirá un proceso de retroalimentación entre profesor y alumno de cara aconseguir que sea además una evaluación formativa, es decir, que posibilite que el profesor reflexione sobre los déficit del proceso enseñanza-apren-dizaje para su mejora, y al mismo tiempo que el estudiante conozca sus resultados y como dirigirlos a la consecución de las competencias.

El sistema de evaluación continua contempla la ponderación de los resultados de aprendizaje obtenidos por el estudiante a través de las distintas acti-vidades formativas. Con carácter general los aprendizajes evaluados y superados no serán objeto de nueva evaluación en el mismo curso académico.

Las características de cada modalidad se describen a continuación:

MODALIDAD DE MATRÍCULA PRESENCIAL

NORMAS GENERALES: CONVOCATORIAS

En Primera Matrícula, el estudiante dispondrá de dos convocatorias, la primera en febrero (para asignaturas de primer cuatrimestre) y junio (para asig-naturas de segundo cuatrimestre), y la segunda convocatoria en septiembre (para asignaturas de primer y segundo cuatrimestre). El estudiante que norealice ninguna de las pruebas de evaluación previstas en la asignatura (parcial, global, prácticas, ejercicios y trabajos) se le considerará como No Pre-sentado y no consumirá convocatoria.

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ELEMENTOS QUE COMPONEN LA EVALUACIÓN CONTINUA DE CADA ASIGNATURA

La asistencia a clase en Evaluación Continua será considerada obligatoria. En aquellas asignaturas en las que el estudiante participe en programas demovilidad, deberá formularse la correspondiente solicitud de exención de la norma anterior en la Jefatura de Estudios para su resolución por la Comi-sión de Movilidad del Título.

Pruebas de Evaluación Parcial. Durante el desarrollo de los contenidos de la asignatura en los títulos de Grado, se realizarán una o varias pruebasde evaluación parcial en las distintas asignaturas, que estarán diseñadas para comprobar que los resultados de aprendizaje asociados a las compe-tencias y actividades formativas se han logrado. Las pruebas parciales superadas tendrán carácter eliminatorio. En la convocatoria extraordinaria deSeptiembre, serán objeto de evaluación las pruebas parciales no superadas.

Pruebas de Evaluación Global. Al finalizar el programa formativo de cada asignatura, los estudiantes que no hayan superado las correspondientespruebas parciales o bien, que no cumplan con el requisito mínimo del 60% de asistencia a las actividades formativas, fijado en la evaluación continua,realizarán una prueba de evaluación global, que comprenderá toda la materia teórica y práctica de la asignatura.

La Universidad fijará el periodo para la realización de las pruebas de evaluación global, en el calendario académico de forma anual.

Evaluación de trabajos y ejercicios. Además de las pruebas de evaluación global y de las pruebas parciales, serán objeto de evaluación las siguien-tes actividades formativas: trabajo individual y/o en grupo, resolución de casos, problemas, grupos de discusión, proyectos y defensa pública de traba-jos. La evaluación de trabajos y ejercicios tendrá la misma consideración que las pruebas parciales y por lo tanto se incluirá en la prueba de evaluaciónglobal de la asignatura si el estudiante no la ha superado.

Evaluación de prácticas. Además de las pruebas anteriormente indicadas el profesor diseñará los procedimientos de evaluación adecuados para lasactividades formativas de carácter eminentemente práctico: prácticas de laboratorio, prácticas en salas de demostración, prácticas externas y semina-rios prácticos. Será condición indispensable para dar por superada la asignatura, el tener una calificación mínima de 5 puntos sobre 10 en este aparta-do.

MODALIDAD DE MATRÍCULA SEMIPRESENCIAL Y ON LINE

Los métodos de evaluación en las enseñanzas de carácter semipresencial y on line se adaptan a las características de los objetivos y programas for-mativos de estos estudios.

NOTA DE CORTE

La nota de corte para conservar la calificación obtenida en una prueba de evaluación parcial, trabajos y ejercicios o prácticas, y por lo tanto considerarque los resultados de aprendizaje asociados a las competencias han sido alcanzados, se establece, con carácter general, en un mínimo de 5 puntossobre 10.

MODALIDAD DE SEGUNDA MATRÍCULA Y SUCESIVAS. NORMAS GENERALES. CONVOCATORIAS

En segunda o sucesivas matrículas, el estudiante dispone de tres convocatorias de evaluación para superar la asignatura:

* Convocatoria de noviembre.

* Convocatoria de febrero/junio, dependiendo de la temporalización de las asignaturas en el plan de estudios correspondiente.

* Convocatoria de septiembre.

Únicamente computarán a efectos de convocatorias consumidas aquéllas en las que el estudiante se haya presentado a las pruebas de evaluación.

En la modalidad de segunda matrícula o sucesivas, el profesor evaluará al estudiante sobre las actividades formativas y resultados de aprendizaje delcurso anterior, únicamente en la convocatoria de noviembre. En las de febrero-junio y septiembre, el programa formativo objeto de examen será eldesarrollado en la asignatura por el profesor durante el curso vigente.

En los casos excepcionales de asignaturas de ¿Practicum¿ que formen parte del plan de estudios, la no realización de las prácticas antes de Julio su-pondrá la calificación de ¿No presentado¿ y no se consumirá la correspondiente convocatoria.

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NÚMERO DE CONVOCATORIAS

El número máximo de convocatorias de una asignatura será de seis. Una vez agotadas las seis convocatorias correspondientes, para continuar los es-tudios en esta titulación, deberá solicitar la ¿Convocatoria Adicional de Gracia¿ al Consejo de Gobierno, mediante solicitud formulada en SecretaríaCentral.

MEJORA DE NOTA

El estudiante que ha superado una prueba de evaluación parcial, de evaluación de trabajos, ejercicios y evaluación de prácticas, podrá mejorar la cali-ficación obtenida en una o en todas ellas. Esta opción deberá realizarse, en la prueba de evaluación Global, cumplimentando las partes correspondien-tes a la prueba de evaluación parcial o realizando otras pruebas de evaluación relacionadas con las actividades prácticas y ejercicios o trabajos cuyanota pretenda ser mejorada. En el supuesto de que el estudiante no mejore nota, se mantendrán las calificaciones obtenidas con anterioridad.

SISTEMA DE PUNTUACIÓN

Para los estudios de Grado, las calificaciones definitivas de las asignaturas, se empleará, adicionalmente a la puntuación numérica descrita, el siguien-te baremo, de conformidad con el R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre:

Sobresaliente:.................. 9,0 a 10

Notable:............................. 7,0 a 8,9

Aprobado:.......................... 5,0 a 6,9

Suspenso:¿..¿¿¿¿... 0 a 4,9

MATRÍCULA DE HONOR

La Matrícula de Honor es una mención que otorga el profesor a los estudiantes que hayan obtenido la calificación superior a 9 (Sobresaliente) y queson merecedores, a juicio del profesor, de este reconocimiento.

La obtención de la calificación de Matrícula de Honor no tiene repercusiones económicas ni administrativas de ningún tipo.

Su número no podrá exceder del 5% de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número dealumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola ¿Matrícula de Honor¿.

PREMIO EXTRAORDINARIO FIN DE CARRERA

Coincidiendo con el año de finalización de estudios, el estudiante optará al Premio Extraordinario Fin de Carrera, que se concederá al mejor expedien-te académico.

RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

Con objeto de fomentar la movilidad de estudiantes, tanto dentro del territorio nacional como fuera de él, la UCAM tiene establecida una Normativa so-bre Reconocimiento y Transferencia de Créditos.

CRÉDITOS POR PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES CULTURALES, DEPORTIVAS, DE REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL, SOLIDARIAS Y DECOOPERACIÓN ORGANIZADAS POR LA UCAM Y RECONOCIMIENTO POR CRÉDITOS OPTATIVOS

Los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de re-presentación estudiantil, solidarias y de cooperación. A efectos de lo anterior, los estudiantes tendrán la posibilidad de obtener un reconocimiento de almenos 6 créditos sobre el total de su plan de estudios por la participación en las mencionadas actividades, conforme al artículo 12.8 del Real Decreto861/2010, de 2 de julio, que modifica al anterior 1393/2007.

PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE RÉGIMEN ACADÉMICO

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EVALUACIÓN COMPENSADA

Los estudiantes que hayan superado todas las asignaturas, menos una, conducentes a la obtención del título oficial que cursan según el plan de estu-dios correspondiente, podrán, previa solicitud, acogerse a la modalidad de ¿Evaluación Compensada¿ si además cumplen los siguientes requisitos:

1. Haber obtenido en la asignatura objeto de posible compensación y en la última convocatoria consumida, durante el curso académico en vigor, una calificaciónmínima de 3,5.

2. Tener agotadas las dos primeras convocatorias habiendo concurrido a los respectivos exámenes globales.3. Que la asignatura objeto de la solicitud no esté expresamente excluida, por la titulación de dicha condición.4. Que para la finalización de estudios del estudiante solicitante tenga pendiente únicamente los créditos correspondientes a dicha asignatura.5. Que el estudiante no tenga expediente disciplinario abierto ni esté pendiente de cumplimiento de sanción alguna.6. Que la solicitud se formule en Secretaría Central en los diez días naturales siguientes a la publicación de las calificaciones de la convocatoria en curso.

El cumplir los requisitos y solicitar acogerse a la modalidad de ¿Evaluación Compensada¿, no otorga el derecho a resolución Favorable y dar por su-perada la asignatura.

Los estudiantes que superen una asignatura mediante la modalidad de ¿evaluación compensada¿ tendrán en su expediente la calificación de 5.0 y lamención de ¿evaluación compensada¿.

Para más información sobre la evaluación compensada o conocer las excepciones a la norma general, así como la solicitud, asignaturas excluidas portitulación, plazos, etc. consultar en: http://www.ucam.edu/orden_acad/.

CONVOCATORIA ADICIONAL DE GRACIA (CAG)

Concepto general y delimitación

1) El número máximo de convocatorias de que dispone un estudiante para superar una asignatura en la Universidad Católica San Antonio, será deseis.

2) Una vez agotadas las seis convocatorias correspondientes a una asignatura, para continuar estudios en la titulación, deberá solicitar la Convocato-ria Adicional de Gracia (C.A.G.). (Ver procedimiento administrativo, apartado 3).

3) El estudiante que tenga concedida la C.A.G. deberá presentarse al examen necesariamente, pues de lo contrario se le computará la misma, y nopodrá continuar sus estudios en la Universidad Católica San Antonio (salvo que exista una solicitud motivada que deberá presentar mediante instanciaformal en Secretaría Central dirigida al Consejo de Gobierno).

Régimen de permanencia en la Convocatoria Adicional de Gracia

1) Una vez agotada la sexta convocatoria durante el transcurso del curso académico (Convocatoria de noviembre, febrero, junio), el estudiante podráseguir cursando normalmente todas las asignaturas en las que esté matriculado, a excepción de la/s asignatura/s en la cuales haya agotado la sextaconvocatoria.

2) Aquellos estudiantes que agoten la sexta convocatoria, y que se encuentren en el periodo ordinario de matriculación de septiembre, una vez solicita-da la C.A.G., y en su caso concedida, el alumno se matriculará de la asignatura en modalidad de gracia, quedando supeditada el resto de su matrículaa la superación de la anterior asignatura.

3) Cuando el estudiante supere la/s asignatura/s en C.A.G., tendrá la posibilidad de matricularse (en el periodo establecido de Ampliación de Matrícu-la), en ese mismo curso académico, del resto de asignaturas que tuviese pendientes de superar para la obtención del correspondiente título académi-co.

4) Debe tenerse en cuenta que, hasta que no sea superada la asignatura sujeta a esta convocatoria adicional, el estudiante no podrá matricularse enel siguiente curso académico del resto de asignaturas en que estuviese matriculado con anterioridad, así como de las asignaturas que tuviese pen-dientes para la obtención del título académico correspondiente.

5) En el caso de que el estudiante se encuentre en situación de finalizar los estudios podrá solicitar la realización de la matrícula de las restantes asig-naturas pendientes. El estudiante deberá solicitarlo con instancia dirigida a la Jefatura Estudios a través de la Secretaría Central de la Universidad.

Procedimiento Administrativo

1) Desde Jefatura de Estudios se notifica al estudiante que ha agotado las 6 convocatorias de que dispone de una convocatoria adicional de gracia yéste, a su vez, deberá formular una instancia para optar a la concesión de la C.A.G. en la Secretaría Central. A partir de entonces, se constituye un

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Comité Evaluador con la finalidad de elaborar el correspondiente informe sobre el expediente académico del estudiante para obtener un dictamen delConsejo de Gobierno de la Universidad, el cual puede ser favorable o desfavorable.

2) Si el dictamen del Consejo de Gobierno es favorable a la solicitud del estudiante/a, la Jefatura de Estudios pondrá a disposición del Decano o Direc-tor de la Titulación un intervalo de fechas adecuado para la realización de los exámenes en C.A.G.

3) Al estudiante le será notificada desde la Jefatura de Estudios la resolución final tomada en Consejo de Gobierno de la Universidad. Si ésta es favo-rable se le detallará al estudiante lugar, día, hora y miembros del Tribunal Evaluador, así como se le informará de la necesidad de matricularse de laasignatura solicitada en la modalidad de Gracia. Esta matrícula deberá realizarse en Secretaría Central y no se entenderá que la C.A.G. es oficial has-ta que el estudiante/a no abone los derechos de matrícula correspondientes, respetando los plazos estipulados.

4) El examen de la C.A.G. será evaluado por un tribunal académico formado por: el Decano o Director de la Titulación, el Profesor responsable de laasignatura y un profesor afín a la materia de que se trate.

5) En el caso de que fuese denegada la concesión de la C.A.G. le será notificada al estudiante a través de la Jefatura de Estudios.

6) La C.A.G. tiene como convocatoria general la de noviembre, aunque puede haber excepciones dependiendo de los casos.

Para más información sobre la convocatoria adicional de gracia consultar en: http://www.ucam.edu/orden_acad/.

SIMULTANEIDAD DE ESTUDIOS

Los estudiantes que deseen iniciar otros estudios de un mismo nivel en la misma o en distinta Universidad, simultaneándolos con los que realizan enel Centro en que figure su expediente académico, deberán proceder conforme se dispone en la Orden de 28 de septiembre de 1984 (BOE de 9 de oc-tubre).

Para poder simultanear estudios, será condición indispensable que el estudiante tenga completamente superado el primer curso de de los que ya ten-ga iniciados en el momento de solicitar la simultaneidad.

PÉRDIDA DEL RÉGIMEN DE PERMANENCIA

El estudiante de la Universidad Católica San Antonio perderá el régimen de permanencia incurriendo en alguna/s de las siguientes causas:

· El estudiante finaliza los estudios y lleva a cabo la solicitud del correspondiente título.

· El estudiante, a petición expresa, realiza el traslado de expediente académico a otro Centro.

· El estudiante agota el número máximo de convocatorias en alguna asignatura (6), además de la ¿Convocatoria adicional de Gracia¿ sin haber superado la mate-ria.

· El estudiante, por solicitud expresa en Secretaría Central, indica su baja voluntaria, definitiva.

· Aplicación de una sanción resultado de un expediente disciplinario.

· El estudiante que transcurridos dos cursos académicos continuados no hubiera formulado matrícula en la titulación. Una posterior reincorporación estaría condi-cionada a la disponibilidad de plazas por parte de la Universidad.

La UCAM se reserva el derecho de modificar el contenido de la presente Guía de Información y Orientación Académica para su actualización.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

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Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

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La UCAM ha creado la Comisión de Transferencia y Reconocimiento de Créditos, integrada por responsables de laJefatura de Estudios, Vicerrectorado de Alumnado, Vicerrectorado de Ordenación Académica, Vicerrectorado de Re-laciones Internacionales, Secretaría General y Dirección del Título, y ha elaborado la normativa al efecto. Normativasobre Reconocimiento y Transferencia de Créditos en las Enseñanzas de Grado y Postgrado en la Universidad Ca-tólica San Antonio de Murcia publicada en la pagina web de la UCAM (http://www.ucam.edu/servicios/orde-na- cion-academica/reconocimiento-y-transferencia-de-creditos/comisiones-de-reconocimiento-y-transferencia-de-creditos), según se establece en al Art. 6 del R. D. 1393/2007, de 29 de octubre. Además de lo establecido en di-cho artículo, se establecerán las siguientes reglas básicas, recogidas en el artículo 13 del referido R. D.

a) Siempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto dereconocimiento los créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama.

b) Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de formación básicapertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

c) El resto de los créditos podrán ser reconocidos por la Universidad teniendo en cuenta la adecuación entre lascompetencias y conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y los previstos en elplan de estudios o bien que tengan carácter transversal.

Miembros de esta Comisión han participado, el 6 de noviembre de 2008, en el Taller sobre Reconocimiento y Trans-ferencia de Créditos, organizado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y celebrado en la Universidad de Alicante,al objeto de contrastar experiencias con otras universidades sobre dicha normativa.

La Universidad Católica San Antonio de Murcia no ha determinado modificación alguna respecto a la normativa quese aplica en la modalidad de enseñanza presencial actualmente implantada, con informe positivo de ANECA, y quepor lo tanto será también de aplicación a la modalidad a distancia.

GUÍA DE Orientación e Información Académica

CURSO 2014-2015 ESTUDIOS DE GRADO Y MASTER

La Universidad Católica San Antonio (UCAM) ocupa una posición diferenciada en su entorno social, cultural y edu-cativo. Uno de los elementos que sostiene esa posición es haber sido pionera desde su creación en la metodologíaacadémica y docente, basada fundamentalmente en los modelos educativos anglosajones y asumiendo los cambiosque se producen en materia educativa para la incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), quesupone actualmente un reto para los profesionales del mundo Universitario. El objetivo fundamental de la educaciónen esta Universidad es una formación integral de nuestros estudiantes, en competencias genéricas y específicas, yen valores humanos y cristianos.

El EEES pretende armonizar los sistemas universitarios de los distintos países europeos y conseguir los objetivosmarcados en la Declaración de Bolonia de 1999.

El R. D. 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficia-les, y el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que modifica al anterior, constituyen un nuevo modelo de organizaciónde las mismas. La progresiva extinción de los planes de estudios de Diplomaturas, Licenciaturas, Ingenierías, etc. hadado paso a nuevos títulos de Grado de cuatro años, con excepción de algunos de ellos como Arquitectura, Medici-na, etc. de mayor duración. Según este Real Decreto la estructura de las enseñanzas universitarias oficiales quedadiferenciada en tres ciclos, denominados respectivamente Grado, Máster y Doctorado.

La nueva organización de las enseñanzas universitarias impulsa un cambio en la metodología docente, centrado enel proceso de aprendizaje del estudiante, en un contexto que se entiende ahora a lo largo de la vida. Por lo tanto, losnuevos planes de estudios de Grado se orientan hacia la adquisición de competencias por parte de los estudiantes,y se proponen los nuevos créditos europeos (ECTS), como unidad de medida académica que representan la canti-dad de trabajo del estudiante, necesario para cumplir los objetivos del programa de estudios. La incorporación de lasprácticas en empresas en el diseño curricular, así como la implantación de los sistemas de Garantía de la Calidad de

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los títulos, son partes esenciales de los nuevos planes de estudios, y el fundamento para que las nuevas enseñan-zas sean eficientes en la consecución de sus objetivos formativos.

ASPECTOS BÁSICOS DE LAS ENSEÑANZAS

CALIDAD. En su decidida apuesta por ofrecer una formación académica de excelencia, desde su comienzo, laUCAM ha adquirido un compromiso especial con la Calidad, uno de los factores claves para el buen funcionamientode la Universidad.

Su compromiso con la Calidad y con la adaptación al EEES, supuso que en el año 2008, la UCAM fuera la tercerauniversidad española con mayor número de títulos de Grado verificados por el Consejo de Universidades e informa-dos positivamente por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Así mismo, la Uni-versidad trabaja para la consolidación de su Sistema Integral de Calidad desarrollando un programa específico (AU-DIT), en base a las directrices de la ANECA que garantice la Excelencia de las enseñanzas impartidas en la UCAM.De igual forma, se evalúa la calidad de la actividad docente del profesorado de la UCAM a través del Programa DO-CENTIA, conforme a las directrices marcadas por la ANECA.

TUTORÍAS. Dentro de la metodología de enseñanza-aprendizaje, las tutorías ocupan una posición primordial, porello se creó el Cuerpo de Tutores, cuyo objetivo es contribuir a la educación integral del estudiante. La actividad tuto-rial favorece y potencia la madurez personal del alumno, contribuyendo a la optimización del rendimiento académicoy a su desarrollo vocacional y profesional, mediante el apoyo personalizado que realiza el tutor durante su etapa uni-versitaria.

MOVILIDAD. Uno de los objetivos de la Universidad y del Proceso de Convergencia Europea, es fomentar la movili-dad, tanto nacional como internacional, de profesores, estudiantes y personal de administración y servicios, como uncomponente esencial de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y de la actividad docente e investigadora denuestros profesores. Entre las directrices de la política de movilidad de la UCAM están:

· Informar y gestionar ayudas, becas y programas nacionales e internacionales.

· Incentivar el intercambio y la experiencia universitaria en el exterior como actividad enriquecedora para profesores y estu-diantes.

· Fomentar la presencia de la UCAM en redes, foros y organismos.

FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN. Son diversos los servicios que ofrece la Universidad en materia de Investiga-ción:

· Servicio de Investigación y Transferencia desde el que se realiza el apoyo a la investigación e Infraestructuras científico-téc-nicas y desde el que se fomenta la participación de la comunidad universitaria en proyectos de I+D con empresas; se elaborany gestionan contratos y convenios de investigación tanto con empresas como con entidades públicas.

· Se ofertan programas de Máster y Doctorado para la formación de nuevos investigadores y preparación de equipos de inves-tigación que permitan afrontar con éxito el reto que suponen las nuevas tecnologías y metodologías de investigación aplica-das a los distintos campos del saber.

· Se fomenta el espíritu científico entre nuestros estudiantes, así como se favorece la incorporación de jóvenes graduados quedeseen realizar una tesis doctoral. Se ofertan distintos tipos de becas: becas de iniciación a la investigación; becas predocto-rales de formación personal docente e investigador; becas predoctorales asociadas a la realización de proyectos de investiga-ción con financiación externa.

INNOVACIÓN. Como institución que busca la Excelencia, la Universidad Católica está orientada hacia el futuro y sedistingue por la creación y utilización de métodos, técnicas y contenidos innovadores, que suponen un cambio en losprocedimientos tradicionales aplicados a la enseñanza universitaria, un ejemplo de ello es la incorporación a las au-las de nuevas herramientas de apoyo a la metodologías de Enseñanza-Aprendizaje, como por ejemplo: el uso de lasnuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

EDUCACIÓN INTEGRAL. Para culminar nuestro proceso formativo en Educación en Valores, a luz del HumanismoCristiano nuestra Universidad incorpora en todos sus estudios de Grado asignaturas como Ética, Bioética, Teología,Doctrina Social de la Iglesia y Humanidades, todas ellas agrupadas en un Módulo de Educación Integral.

IDIOMAS. Como parte del proceso de internacionalización de la vida universitaria y componente esencial del apren-dizaje de los alumnos, desde el curso académico 2009/10, para solicitar la expedición de su título, los estudiantes delos Grados en Educación Infantil y Educación Primaria deben acreditar un nivel B1en una lengua extranjera.

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METODOLOGÍA GENERAL

Los principios metodológicos básicos son los siguientes:

· Enseñanza personalizada, en grupos reducidos y con especial atención individual en las tutorías. El planteamiento docentedel programa educativo pretende incorporar metodologías adaptadas a las necesidades particulares de los estudiantes, queprioricen la participación activa de los mismos en el proceso de aprendizaje.

· Fomentar la utilización, según las materias, de casos prácticos, ejercicios individuales y en equipo, realización de prácticas,debates, procesos de autocrítica y contacto directo del estudiante con el entorno.

· Incorporación de nuevas herramientas metodologías docentes que permiten a los estudiantes la adquisición de las competen-cias necesarias para llegar a formarse como profesionales de excelencia.

· Especial atención merece el fomento del Aprendizaje Autónomo del estudiante: ¿aprender a aprender¿ a lo largo de la vida.

· Se introduce en el ámbito docente formas de aprendizaje tales como: el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), resoluciónde casos, proyectos, y la utilización de herramientas virtuales, tales como: Chat, Foros, Videoconferencias, etc. Además elestudiante dispone en el campus universitario de red WI-FI de acceso a Internet.

· Evaluación continua con la se pretende estimular el aprendizaje activo del estudiante a través de la búsqueda de información,de la realización y exposición de trabajos individuales o en grupo, y de un sistema de evaluación que facilite el progreso delestudiante en su formación.

· Comunicación directa y personal entre profesores y estudiantes que se convierte en una herramienta muy importante de nues-tro sistema educativo, ya que permite al estudiante una comunicación abierta con sus profesores en todo momento.

· Relación Universidad-Empresa. Todas las titulaciones oficiales de Grado de la UCAM tienen como asignatura obligatoria larealización de prácticas tuteladas en empresas. Para ello nuestra Universidad cuenta con múltiples convenios de colaboracióncon empresas, organismos e instituciones para la realización de prácticas curriculares dentro del ámbito profesional del estu-diante, lo que supondrá un primer contacto con el mundo laboral.

CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES

Todos los títulos de Grado de la Universidad, contemplan materias obligatorias que contribuyen a la Formación Inte-gral del estudiante. Estas materias tienen como objetivo, por un lado, facilitar a los alumnos una formación personaly humana, que va más allá de los conocimientos técnicos propios de la carrera o especialidad que están cursando, ypor otro, potenciar sus capacidades para integrarse a corto plazo, en el entorno sociocultural y laboral que encontra-rán al finalizar sus estudios. De igual forma, los estudios conducentes al título de Grado se han diseñado conforme alos principios formativos que se recogen en el Marco Español de Cualificación para la Educación Superior (MECES)y que garantiza:

· Que el estudiante demostrará poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la EducaciónSecundaria General.

· Que los estudiantes sabrán aplicar sus conocimientos a su trabajo, y que demostrarán competencias suficientes para la elabo-ración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de un área de estudios.

· Que los estudiantes tendrán capacidad de resumir e interpretar datos relevantes dentro de un área de estudios para emitir jui-cios sobre temas de relevancia social, científica o ética.

· Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como noespecializado.

· Que los estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para empezar estudios posteriores con un altogrado de autonomía.

En cuanto a los contenidos curriculares comunes más destacados de los estudios de Grado, señalamos los siguien-tes:

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· Realización de prácticas en empresas, instituciones y organismos externos a la Universidad.

· Dominio de idiomas, especialmente el inglés.

· Desarrollo de la expresión oral y escrita, como capacidad individual fundamental.

· Fomento del debate de ideas entre los estudiantes y entre éstos y los profesores.

· Reflexión, desde el humanismo cristiano, sobre los valores éticos y morales que dan sentido a la actividad humana.

· Conocimiento y uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

· Realización de un Trabajo de Fin de Grado para completar la titulación.

· Promoción de estudios complementarios en otros países y de prácticas en empresas e instituciones extranjeras.

· Planteamiento de los valores democráticos que fomenten el bien común y una cultura de paz, participativos, de tolerancia,respeto y de igualdad entre hombres y mujeres.

· Fomento de las competencias de iniciación a la investigación en los títulos de Grado (metodología científica, herramientas deinvestigación, documentación¿).

ESTATUS DE MATRÍCULA, EVALUACIÓN CONTINUA Y CONVOCATORIAS

El sistema de evaluación continua, basado en la metodología anglosajona, responde a los objetivos del proceso for-mativo en los diferentes estudios de Grado que se ofertan en la UCAM. La evaluación progresiva o continua, utilizalos resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y con fines de calificación.

La metodología de enseñanza-aprendizaje, permite que el estudiante se ocupe en actividades evaluables que leorienten sobre cómo distribuir apropiadamente el tiempo y su esfuerzo, en función de los aspectos más importanteso fundamentales de cada asignatura.

Afrontar la tarea de evaluación, implica realizar una serie de actividades de aprendizaje productivas del tipo másapropiado acorde con las competencias que debe adquirir el estudiante. El sistema de evaluación continua permiti-rá un proceso de retroalimentación entre profesor y alumno de cara a conseguir que sea además una evaluación for-mativa, es decir, que posibilite que el profesor reflexione sobre los déficit del proceso enseñanza-aprendizaje para sumejora, y al mismo tiempo que el estudiante conozca sus resultados y como dirigirlos a la consecución de las com-petencias.

El sistema de evaluación continua contempla la ponderación de los resultados de aprendizaje obtenidos por el estu-diante a través de las distintas actividades formativas. Con carácter general los aprendizajes evaluados y superadosno serán objeto de nueva evaluación en el mismo curso académico.

Las características de cada modalidad se describen a continuación:

MODALIDAD DE MATRÍCULA PRESENCIAL

NORMAS GENERALES: CONVOCATORIAS

En Primera Matrícula, el estudiante dispondrá de dos convocatorias, la primera en febrero (para asignaturas de pri-mer cuatrimestre) y junio (para asignaturas de segundo cuatrimestre), y la segunda convocatoria en septiembre (pa-ra asignaturas de primer y segundo cuatrimestre). El estudiante que no realice ninguna de las pruebas de evaluaciónprevistas en la asignatura (parcial, global, prácticas, ejercicios y trabajos) se le considerará como No Presentado yno consumirá convocatoria.

ELEMENTOS QUE COMPONEN LA EVALUACIÓN CONTINUA DE CADA ASIGNATURA

La asistencia a clase en Evaluación Continua será considerada obligatoria. En aquellas asignaturas en las que el es-tudiante participe en programas de movilidad, deberá formularse la correspondiente solicitud de exención de la nor-ma anterior en la Jefatura de Estudios para su resolución por la Comisión de Movilidad del Título.

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Pruebas de Evaluación Parcial. Durante el desarrollo de los contenidos de la asignatura en los títulos de Grado, serealizarán una o varias pruebas de evaluación parcial en las distintas asignaturas, que estarán diseñadas para com-probar que los resultados de aprendizaje asociados a las competencias y actividades formativas se han logrado. Laspruebas parciales superadas tendrán carácter eliminatorio. En la convocatoria extraordinaria de Septiembre, seránobjeto de evaluación las pruebas parciales no superadas.

Pruebas de Evaluación Global. Al finalizar el programa formativo de cada asignatura, los estudiantes que no hayansuperado las correspondientes pruebas parciales o bien, que no cumplan con el requisito mínimo del 60% de asis-tencia a las actividades formativas, fijado en la evaluación continua, realizarán una prueba de evaluación global, quecomprenderá toda la materia teórica y práctica de la asignatura.

La Universidad fijará el periodo para la realización de las pruebas de evaluación global, en el calendario académicode forma anual.

Evaluación de trabajos y ejercicios. Además de las pruebas de evaluación global y de las pruebas parciales, se-rán objeto de evaluación las siguientes actividades formativas: trabajo individual y/o en grupo, resolución de casos,problemas, grupos de discusión, proyectos y defensa pública de trabajos. La evaluación de trabajos y ejercicios ten-drá la misma consideración que las pruebas parciales y por lo tanto se incluirá en la prueba de evaluación global dela asignatura si el estudiante no la ha superado.

Evaluación de prácticas. Además de las pruebas anteriormente indicadas el profesor diseñará los procedimientosde evaluación adecuados para las actividades formativas de carácter eminentemente práctico: prácticas de laborato-rio, prácticas en salas de demostración, prácticas externas y seminarios prácticos. Será condición indispensable pa-ra dar por superada la asignatura, el tener una calificación mínima de 5 puntos sobre 10 en este apartado.

MODALIDAD DE MATRÍCULA SEMIPRESENCIAL Y ON LINE

Los métodos de evaluación en las enseñanzas de carácter semipresencial y on line se adaptan a las característicasde los objetivos y programas formativos de estos estudios.

NOTA DE CORTE

La nota de corte para conservar la calificación obtenida en una prueba de evaluación parcial, trabajos y ejercicios oprácticas, y por lo tanto considerar que los resultados de aprendizaje asociados a las competencias han sido alcan-zados, se establece, con carácter general, en un mínimo de 5 puntos sobre 10.

MODALIDAD DE SEGUNDA MATRÍCULA Y SUCESIVAS. NORMAS GENERALES. CONVOCATORIAS

En segunda o sucesivas matrículas, el estudiante dispone de tres convocatorias de evaluación para superar la asig-natura:

* Convocatoria de noviembre.

* Convocatoria de febrero/junio, dependiendo de la temporalización de las asignaturas en el plan de estudios corres-pondiente.

* Convocatoria de septiembre.

Únicamente computarán a efectos de convocatorias consumidas aquéllas en las que el estudiante se haya presenta-do a las pruebas de evaluación.

En la modalidad de segunda matrícula o sucesivas, el profesor evaluará al estudiante sobre las actividades forma-tivas y resultados de aprendizaje del curso anterior, únicamente en la convocatoria de noviembre. En las de febre-

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ro-junio y septiembre, el programa formativo objeto de examen será el desarrollado en la asignatura por el profesordurante el curso vigente.

En los casos excepcionales de asignaturas de ¿Practicum¿ que formen parte del plan de estudios, la no realizaciónde las prácticas antes de Julio supondrá la calificación de ¿No presentado¿ y no se consumirá la correspondienteconvocatoria.

NÚMERO DE CONVOCATORIAS

El número máximo de convocatorias de una asignatura será de seis. Una vez agotadas las seis convocatoriascorrespondientes, para continuar los estudios en esta titulación, deberá solicitar la ¿Convocatoria Adicional deGracia¿ al Consejo de Gobierno, mediante solicitud formulada en Secretaría Central.

MEJORA DE NOTA

El estudiante que ha superado una prueba de evaluación parcial, de evaluación de trabajos, ejercicios y evaluaciónde prácticas, podrá mejorar la calificación obtenida en una o en todas ellas. Esta opción deberá realizarse, en laprueba de evaluación Global, cumplimentando las partes correspondientes a la prueba de evaluación parcial o reali-zando otras pruebas de evaluación relacionadas con las actividades prácticas y ejercicios o trabajos cuya nota pre-tenda ser mejorada. En el supuesto de que el estudiante no mejore nota, se mantendrán las calificaciones obtenidascon anterioridad.

SISTEMA DE PUNTUACIÓN

Para los estudios de Grado, las calificaciones definitivas de las asignaturas, se empleará, adicionalmente a la pun-tuación numérica descrita, el siguiente baremo, de conformidad con el R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre:

Sobresaliente:.................. 9,0 a 10

Notable:............................. 7,0 a 8,9

Aprobado:.......................... 5,0 a 6,9

Suspenso:¿..¿¿¿¿... 0 a 4,9

MATRÍCULA DE HONOR

La Matrícula de Honor es una mención que otorga el profesor a los estudiantes que hayan obtenido la calificaciónsuperior a 9 (Sobresaliente) y que son merecedores, a juicio del profesor, de este reconocimiento.

La obtención de la calificación de Matrícula de Honor no tiene repercusiones económicas ni administrativas de nin-gún tipo.

Su número no podrá exceder del 5% de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente cursoacadémico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una so-la ¿Matrícula de Honor¿.

PREMIO EXTRAORDINARIO FIN DE CARRERA

Coincidiendo con el año de finalización de estudios, el estudiante optará al Premio Extraordinario Fin de Carrera,que se concederá al mejor expediente académico.

RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

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Con objeto de fomentar la movilidad de estudiantes, tanto dentro del territorio nacional como fuera de él, la UCAMtiene establecida una Normativa sobre Reconocimiento y Transferencia de Créditos.

CRÉDITOS POR PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES CULTURALES, DEPORTIVAS, DE REPRESENTACIÓNESTUDIANTIL, SOLIDARIAS Y DE COOPERACIÓN ORGANIZADAS POR LA UCAM Y RECONOCIMIENTO PORCRÉDITOS OPTATIVOS

Los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universita-rias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación. A efectos de lo anterior, los es-tudiantes tendrán la posibilidad de obtener un reconocimiento de al menos 6 créditos sobre el total de su plan de es-tudios por la participación en las mencionadas actividades, conforme al artículo 12.8 del Real Decreto 861/2010, de2 de julio, que modifica al anterior 1393/2007.

PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE RÉGIMEN ACADÉMICO

EVALUACIÓN COMPENSADA

Los estudiantes que hayan superado todas las asignaturas, menos una, conducentes a la obtención del título oficialque cursan según el plan de estudios correspondiente, podrán, previa solicitud, acogerse a la modalidad de ¿Eva-luación Compensada¿ si además cumplen los siguientes requisitos:

1. Haber obtenido en la asignatura objeto de posible compensación y en la última convocatoria consumida, durante el curso aca-démico en vigor, una calificación mínima de 3,5.

2. Tener agotadas las dos primeras convocatorias habiendo concurrido a los respectivos exámenes globales.3. Que la asignatura objeto de la solicitud no esté expresamente excluida, por la titulación de dicha condición.4. Que para la finalización de estudios del estudiante solicitante tenga pendiente únicamente los créditos correspondientes a di-

cha asignatura.5. Que el estudiante no tenga expediente disciplinario abierto ni esté pendiente de cumplimiento de sanción alguna.6. Que la solicitud se formule en Secretaría Central en los diez días naturales siguientes a la publicación de las calificaciones de

la convocatoria en curso.

El cumplir los requisitos y solicitar acogerse a la modalidad de ¿Evaluación Compensada¿, no otorga el derecho aresolución Favorable y dar por superada la asignatura.

Los estudiantes que superen una asignatura mediante la modalidad de ¿evaluación compensada¿ tendrán en su ex-pediente la calificación de 5.0 y la mención de ¿evaluación compensada¿.

Para más información sobre la evaluación compensada o conocer las excepciones a la norma general, así como lasolicitud, asignaturas excluidas por titulación, plazos, etc. consultar en: http://www.ucam.edu/orden_acad/.

CONVOCATORIA ADICIONAL DE GRACIA (CAG)

Concepto general y delimitación

1) El número máximo de convocatorias de que dispone un estudiante para superar una asignatura en la UniversidadCatólica San Antonio, será de seis.

2) Una vez agotadas las seis convocatorias correspondientes a una asignatura, para continuar estudios en la titula-ción, deberá solicitar la Convocatoria Adicional de Gracia (C.A.G.). (Ver procedimiento administrativo, apartado 3).

3) El estudiante que tenga concedida la C.A.G. deberá presentarse al examen necesariamente, pues de lo contrariose le computará la misma, y no podrá continuar sus estudios en la Universidad Católica San Antonio (salvo que exis-

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ta una solicitud motivada que deberá presentar mediante instancia formal en Secretaría Central dirigida al Consejode Gobierno).

Régimen de permanencia en la Convocatoria Adicional de Gracia

1) Una vez agotada la sexta convocatoria durante el transcurso del curso académico (Convocatoria de noviembre,febrero, junio), el estudiante podrá seguir cursando normalmente todas las asignaturas en las que esté matriculado,a excepción de la/s asignatura/s en la cuales haya agotado la sexta convocatoria.

2) Aquellos estudiantes que agoten la sexta convocatoria, y que se encuentren en el periodo ordinario de matricula-ción de septiembre, una vez solicitada la C.A.G., y en su caso concedida, el alumno se matriculará de la asignaturaen modalidad de gracia, quedando supeditada el resto de su matrícula a la superación de la anterior asignatura.

3) Cuando el estudiante supere la/s asignatura/s en C.A.G., tendrá la posibilidad de matricularse (en el periodo esta-blecido de Ampliación de Matrícula), en ese mismo curso académico, del resto de asignaturas que tuviese pendien-tes de superar para la obtención del correspondiente título académico.

4) Debe tenerse en cuenta que, hasta que no sea superada la asignatura sujeta a esta convocatoria adicional, el es-tudiante no podrá matricularse en el siguiente curso académico del resto de asignaturas en que estuviese matricula-do con anterioridad, así como de las asignaturas que tuviese pendientes para la obtención del título académico co-rrespondiente.

5) En el caso de que el estudiante se encuentre en situación de finalizar los estudios podrá solicitar la realización dela matrícula de las restantes asignaturas pendientes. El estudiante deberá solicitarlo con instancia dirigida a la Jefa-tura Estudios a través de la Secretaría Central de la Universidad.

Procedimiento Administrativo

1) Desde Jefatura de Estudios se notifica al estudiante que ha agotado las 6 convocatorias de que dispone de unaconvocatoria adicional de gracia y éste, a su vez, deberá formular una instancia para optar a la concesión de laC.A.G. en la Secretaría Central. A partir de entonces, se constituye un Comité Evaluador con la finalidad de elaborarel correspondiente informe sobre el expediente académico del estudiante para obtener un dictamen del Consejo deGobierno de la Universidad, el cual puede ser favorable o desfavorable.

2) Si el dictamen del Consejo de Gobierno es favorable a la solicitud del estudiante/a, la Jefatura de Estudios pondráa disposición del Decano o Director de la Titulación un intervalo de fechas adecuado para la realización de los exá-menes en C.A.G.

3) Al estudiante le será notificada desde la Jefatura de Estudios la resolución final tomada en Consejo de Gobiernode la Universidad. Si ésta es favorable se le detallará al estudiante lugar, día, hora y miembros del Tribunal Evalua-dor, así como se le informará de la necesidad de matricularse de la asignatura solicitada en la modalidad de Gracia.Esta matrícula deberá realizarse en Secretaría Central y no se entenderá que la C.A.G. es oficial hasta que el estu-diante/a no abone los derechos de matrícula correspondientes, respetando los plazos estipulados.

4) El examen de la C.A.G. será evaluado por un tribunal académico formado por: el Decano o Director de la Titula-ción, el Profesor responsable de la asignatura y un profesor afín a la materia de que se trate.

5) En el caso de que fuese denegada la concesión de la C.A.G. le será notificada al estudiante a través de la Jefatu-ra de Estudios.

6) La C.A.G. tiene como convocatoria general la de noviembre, aunque puede haber excepciones dependiendo delos casos.

Para más información sobre la convocatoria adicional de gracia consultar en: http://www.ucam.edu/orden_acad/.

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SIMULTANEIDAD DE ESTUDIOS

Los estudiantes que deseen iniciar otros estudios de un mismo nivel en la misma o en distinta Universidad, simulta-neándolos con los que realizan en el Centro en que figure su expediente académico, deberán proceder conforme sedispone en la Orden de 28 de septiembre de 1984 (BOE de 9 de octubre).

Para poder simultanear estudios, será condición indispensable que el estudiante tenga completamente superado elprimer curso de de los que ya tenga iniciados en el momento de solicitar la simultaneidad.

PÉRDIDA DEL RÉGIMEN DE PERMANENCIA

El estudiante de la Universidad Católica San Antonio perderá el régimen de permanencia incurriendo en alguna/s delas siguientes causas:

· El estudiante finaliza los estudios y lleva a cabo la solicitud del correspondiente título.

· El estudiante, a petición expresa, realiza el traslado de expediente académico a otro Centro.

· El estudiante agota el número máximo de convocatorias en alguna asignatura (6), además de la ¿Convocatoria adicional deGracia¿ sin haber superado la materia.

· El estudiante, por solicitud expresa en Secretaría Central, indica su baja voluntaria, definitiva.

· Aplicación de una sanción resultado de un expediente disciplinario.

· El estudiante que transcurridos dos cursos académicos continuados no hubiera formulado matrícula en la titulación. Una pos-terior reincorporación estaría condicionada a la disponibilidad de plazas por parte de la Universidad.

La UCAM se reserva el derecho de modificar el contenido de la presente Guía de Información y OrientaciónAcadémica para su actualización.

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas: Visualización, análisis, comprensión y participación en sesionesexpositivas, explicativas y/o demostrativas a cargo del profesor o expertos invitados.

Proyectos y trabajos grupales e individuales con soporte virtual: Resolución de ejercicios individuales o casos prácticos en grupomediante el análisis, recopilación de información y resolución individual de situaciones de estudio con la utilización de las TICs.

Participación en foros de discusión. Reflexión, profundización y debate colectivo acerca de cuestiones de interés relacionadas conlas materias, bajo la supervisión del profesor, con la utilización de las TICs.

Relación personalizada para el seguimiento, orientación, apoyo y resolución de consultas por parte del Equipo Docente para uno ovarios alumnos, mediante correo electrónico y reuniones virtuales tipo videoconferencia.

Estudio del material y lecturas complementarias. Lectura, análisis y comprensión de los contenidos teóricos disponibles en laPlataforma, la facilitada por los profesores y con la utilización de las TICs. Realización de ejercicios individuales interactivos on-line de autoevaluación, que permiten el refuerzo de los conocimientos adquiridos a lo largo del estudio. Preparación de exámenes.

Realización de la memoria de Trabajo de Fin de Máster: Búsqueda de información, profundización, análisis y desarrollo de unproyecto acerca de un tema propuesto relacionado con el Máster, bajo la supervisión de un Tutor.

Defensa del Trabajo de Fin de Máster: Preparación de la presentación multimedia, exposición y defensa pública del trabajo.La defensa podrá ser mediante videoconferencia siempre que: 1) Una persona en representación de la universidad asegurepresencialmente la identidad del estudiante, con comprobación de su DNI, en el lugar donde éste realice la defensa del TFM y leacompañe durante la misma; 2) La defensa sea pública, bien donde esté presente el estudiante o bien donde esté presente el tribunal;3) Exista posibilidad de interacción entre el estudiante y el tribunal.

Tests de revisión online de las unidades didácticas

Prueba objetiva final, con realización 100% presencial en una sede universitaria con control de la identidad del alumno a través desu DNI.

Actividades / prácticas en centro docente: Impartición de clases y otras labores docentes en el centro de prácticas bajo supervisióndel tutor

Trabajo autónomo del alumno: Planificación de clases y redacción de la memoria de prácticas

Tutoría a distancia individuales. Seguimiento, apoyo y resolución de consultas por parte del tutor, mediante correo electrónico yreuniones individuales tipo videoconferencia.

Tutoría a distancia grupales. Orientación sobre los elementos comunes del trabajo a realizar, plazos y otra información de comúninterés para los alumnos que comparten un mismo tutor.

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Lección Magistral Virtual mediante plataforma virtual que servirá de resumen de los contenidos de la materia y permitirá alprofesor realizar preguntas y actividades prácticas con los alumnos conectados. Asimismo, se plantean y resuelven dudas sobre lamateria.

Tutoría 'a distancia' (Tutorías y seguimiento mediante atención personalizada virtual). Por medio del correo electrónico, los foros dedudas y las reuniones virtuales tipo videoconferencia, los estudiantes pueden plantear las dudas que les surjan durante la realizaciónde actividades y estudio de la materia.

Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo. El profesor planificará actividades y / oproyectos que profundicen en los contenidos teóricos y la aplicación práctica de los mismos. Estas tareas individuales y colectivastendrán como objetivo alcanzar las competencias de la asignatura. Además de tutorizar la realización de estos trabajos, el profesordeberá crear y gestionar los foros de discusión sobre temas de especial interés en la asignatura.

Lectura y estudio de material: El alumno tendrá alojado el material de la asignatura de obligada lectura: Unidades didácticas,presentaciones con el resumen de las clases y otro material de investigación seleccionado por el profesor (artículos, videos yaudios). Además, se tendrá acceso a otro material recomendado, cuya lectura ayudará a profundizar en los temas tratados en laasignatura

Foros: Los foros de participación tienen como objetivo profundizar en la asignatura a través del intercambio de conocimientoy opiniones. En ellos, se podrá discutir sobre temas tratados en clase, artículos de investigación relacionados con los mismos,innovaciones en el área,etc

Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en un proyecto asignado de un centro educativo

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

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Examen final con pruebas de tipo teórico y casos prácticos con realización 100% presencial en una sede universitaria con control dela identidad del alumno a través de su DNI.

Test online de revisión de cada una de las unidades.

Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos, y participación a distancia en las sesiones lectivas

Evaluación del mentor del centro educativo

Memoria del Trabajo Fin de Máster

Defensa del Trabajo Fin de Máster. La defensa podrá ser mediante videoconferencia siempre que: 1) Una persona en representaciónde la universidad asegure presencialmente la identidad del estudiante, con comprobación de su DNI, en el lugar donde éste realicela defensa del TFM y le acompañe durante la misma; 2) La defensa sea pública, bien donde esté presente el estudiante o bien dondeesté presente el tribunal; 3) Exista posibilidad de interacción entre el estudiante y el tribunal.

Informe de la memoria de prácticas

5.5 NIVEL 1: Fundamentos lingüísticos y técnicas de investigación en la enseñanza-aprendizaje de L2

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: Lingüística aplicada a la enseñanza de segundas lenguas

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 15

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

15






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Adquisición del lenguaje y bilingüismo temprano.

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


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No No No


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NIVEL 3: Procesos y enfoques en el aprendizaje de segundas lenguas.




DESPLIEGUE TEMPORAL


5






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No No No


No No No

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No No

NIVEL 3: Sociolingüística aplicada a la enseñanza del español




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5






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ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Adquisición del lenguaje y bilingüismo temprano

-El alumno reconocerá las teorías relativas a la adquisición y el aprendizaje de primeras y segundas lenguas.

-El alumno distinguirá los distintos tipos de bilingüismo teniendo en cuenta el contexto de adquisición y las características biológicas del sujeto.

Procesos y enfoques en el aprendizaje de segundas lenguas

-El alumno reconocerá las diferentes tipos de metodologías para la enseñanza de segundas lenguas.

-El alumno evaluará los diferentes factores que intervienen en el proceso de aprendizaje de segundas lenguas.

Sociolingüística aplicada a la enseñanza del español

-El alumno evaluará la situación del español en el mundo, distinguiendo las diferencias geolectales y culturales.

-El alumno conocerá las principales instituciones de promoción, enseñanza y evaluación del español en el mundo.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Adquisición del lenguaje y bilingüismo temprano

-Teorías sobre la adquisición de la lengua materna.

-Procesos de adquisición del lenguaje y aprendizaje de segundas lenguas a edad temprana.

-Tipos de bilingüismo.


-Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.

-Teorías lingüísticas, enfoques y metodologías.


-Diferencias geolectales del español.

-Las culturas hispanas.

-El componente cultural en la clase de ELE.

-Instituciones, marcos de referencias y exámenes de ELE.

.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES








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5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

CE1 - Aplicar los principios metodológicos y fundamentos de la lingüística a la enseñanza de segundas lenguas.

CE2 - Evaluar las diferentes metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras, siendo capaz de seleccionar los elementos positivosde cada una de ellas para su posterior aplicación en la clase.

CE3 - Analizar los diferentes contextos en los que se produce la adquisición y el aprendizaje de segundas lenguas, distinguiendodiferentes tipos de bilingüismo y los fenómenos que se producen en el contacto de lenguas.


CE5 - Conocer las instituciones más relevantes en las áreas de promoción y enseñanza del español y los diferentes marcos dereferencia por los que se rigen.

5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Clases expositivas programadas síncronasy asíncronas: Visualización, análisis,comprensión y participación en sesionesexpositivas, explicativas y/o demostrativasa cargo del profesor o expertos invitados.

39 50

Proyectos y trabajos grupales eindividuales con soporte virtual:Resolución de ejercicios individualeso casos prácticos en grupo mediante elanálisis, recopilación de información yresolución individual de situaciones deestudio con la utilización de las TICs.

129 0

Participación en foros de discusión.Reflexión, profundización y debatecolectivo acerca de cuestiones de interésrelacionadas con las materias, bajo lasupervisión del profesor, con la utilizaciónde las TICs.

6 0

Relación personalizada para elseguimiento, orientación, apoyo yresolución de consultas por parte delEquipo Docente para uno o variosalumnos, mediante correo electrónico yreuniones virtuales tipo videoconferencia.

39 50

Estudio del material y lecturascomplementarias. Lectura, análisis ycomprensión de los contenidos teóricosdisponibles en la Plataforma, la facilitadapor los profesores y con la utilizaciónde las TICs. Realización de ejerciciosindividuales interactivos on-line deautoevaluación, que permiten el refuerzode los conocimientos adquiridos a lo largodel estudio. Preparación de exámenes.

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Tests de revisión online de las unidadesdidácticas

6 0

Prueba objetiva final, con realización100% presencial en una sede universitariacon control de la identidad del alumno através de su DNI.

6 100

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES






5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Examen final con pruebas de tipo teóricoy casos prácticos con realización 100%presencial en una sede universitaria concontrol de la identidad del alumno a travésde su DNI.

50.0 60.0

Test online de revisión de cada una de lasunidades.

5.0 10.0

Participación en foros a distancia, chats,blogs y otros medios colaborativos, yparticipación a distancia en las sesioneslectivas

5.0 10.0

Evaluación del mentor del centroeducativo

30.0 40.0

NIVEL 2: Investigación en adquisición y aprendizaje de segundas lenguas



ECTS NIVEL 2 6



6






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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Metodología de investigación y análisis de datos




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


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No No No

ITALIANO OTRAS

No No


-El alumno será capaz de evaluar proyectos de investigación e innovación en educación y en particular en la enseñanza del español.-El alumno manejará técnicas de recogida de datos, análisis y obtención de conclusiones aplicadas al estudio y mejora del área de ELE.

5.5.1.3 CONTENIDOS

-Investigación en el aula de ELE.

-Técnicas de observación y recogida de datos.

-Metodologías de investigación en el aula.

-Evaluación de proyectos de investigación e innovación en educación y en ELE. Informes.

-Instrumentos y recursos de investigación.

-Las fuentes de información y búsqueda documental en investigación educativa.

-La investigación cuantitativa y cualitativa.

-El análisis de datos y la comunicación de resultados.

-De la investigación a la innovación. Algunos ejemplos del uso de los resultados de investigación en innovación y mejora educativa en ELE.



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54 0


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15 50

Estudio del material y lecturascomplementarias. Lectura, análisis ycomprensión de los contenidos teóricosdisponibles en la Plataforma, la facilitadapor los profesores y con la utilización

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de las TICs. Realización de ejerciciosindividuales interactivos on-line deautoevaluación, que permiten el refuerzode los conocimientos adquiridos a lo largodel estudio. Preparación de exámenes.


2 0


2 100










50.0 60.0


5.0 10.0


5.0 10.0


30.0 40.0

5.5 NIVEL 1: Enseñanza del español como lengua extranjera


NIVEL 2: El sistema lingüístico del español



ECTS NIVEL 2 13



9 4

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NIVEL 3: Análisis y pedagogía de la gramática y la sintaxis




DESPLIEGUE TEMPORAL


4






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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Análisis y pedagogía de la fonética y el vocabulario




DESPLIEGUE TEMPORAL


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NIVEL 3: Desarrollo de las macrodestrezas lingüísticas en español




DESPLIEGUE TEMPORAL


5






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No No No


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ITALIANO OTRAS

No No


Análisis y pedagogía de la gramática y la sintaxis

-El alumno reconocerá las mayores dificultades de la lengua española en hablantes no nativos, adquiriendo destrezas para su correcta enseñanza.

-El alumno conocerá en profundidad el sistema gramático-sintáctico del español.

Análisis y pedagogía de la fonética y el vocabulario

-El alumno reconocerá las mayores dificultades del léxico y la gramática española para hablantes no nativos, adquiriendo destrezas para su correctaenseñanza.

-El alumno conocerá en profundidad los componentes del sistema lingüístico del español con referencia a la fonética y el léxico.

Desarrollo de las macrodestrezas lingüísticas en español

-El alumno entenderá el concepto de macrodestrezas reconociendo su importancia en las clases de segundas lenguas.

-El alumno sabrá aplicar distintas metodologías para desarrollar las macrodestrezas en el aula de ELE.

5.5.1.3 CONTENIDOS


-Revisión de la gramática y sintaxis española y de las diferencias geolectales de las mismas.

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-Didáctica de la gramática y sintaxis españolas para alumnos no nativos.


-Revisión del léxico y la fonética del español y de las diferencias geolectales de las mismas.

-Didáctica de la fonética y el vocabulario españoles para alumnos no nativos.


-Concepto de macrodestrezas lingüísticas.

-La integración y el desarrollo de macrodestrezas en la clase de ELE.
















No existen datos



CE8 - Analizar y evaluar los distintos usos del español en los planos sintáctico-morfológico, fonético y léxico de la lenguaespañola.







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30.0 40.0

NIVEL 2: El aula de español



ECTS NIVEL 2 14



14






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NIVEL 3: Programación y evaluación de cursos ELE




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NIVEL 3: Materiales y recursos: Análisis, producción y adaptación




DESPLIEGUE TEMPORAL


5






Sí No No


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NIVEL 3: Innovación en el aula de ELE: Nuevas técnicas, programas y usos de TICS.




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ITALIANO OTRAS

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Programación y evaluación de cursos ELE

-El alumno será capaz de diseñar cursos ELE, programaciones y unidades didácticas atendiendo a los objetivos y necesidades del alumnado.

-El alumno será capaz de aplicar diferentes tipos de evaluación en cursos de ELE.

Materiales y recursos: análisis, producción y adaptación

-El alumno será capaz de analizar y evaluar de forma exhaustiva los materiales didácticos

-El alumno será capaz de diseñar nuevos materiales y adaptar otros ya existentes a las necesidades de los diferentes tipos de alumnado.

Innovación en el aula de ELE: Nuevas técnicas, programas y usos de TICS.

-El alumno reconocerá la importancia de las TICs para la enseñanza de segundas lenguas.

-El alumno conocerá los recursos webs más importantes en ELE así como diferentes plataformas y redes educativas.

-El alumno aplicara las TIC para el desarrollo de la competencia comunicativa en el aula de ELE.

5.5.1.3 CONTENIDOS


-Distintos programas en ELE.

-El diseño de cursos.

-Programaciones y unidades didácticas en ELE.

-Estudio de las diferentes tipologías de evaluación.

-Tendencias y recursos actuales en la elaboración de pruebas evaluativas.

Materiales y recursos: análisis, producción y adaptación

-Análisis de las materiales y recursos para el aprendizaje/enseñanza de ELE.

-Diseño y elaboración de nuevos recursos.

-Adaptación de recursos ya existentes.

Innovación en el aula de ELE: Nuevas técnicas, programas y usos de TICS.

-Análisis y evaluación de las nuevas tecnologías en el aula de ELE.

-Análisis y evaluación de recursos web ELE.

-Integración de las nuevas tecnologías para el desarrollo de las competencias en lengua extranjera.






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CE11 - Evaluar y diseñar programas y cursos de español como lengua extranjera, atendiendo a las características del contexto.






35 50


121 0

Participación en foros de discusión.Reflexión, profundización y debatecolectivo acerca de cuestiones de interésrelacionadas con las materias, bajo la

6 0

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supervisión del profesor, con la utilizaciónde las TICs.


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50.0 60.0


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30.0 40.0

5.5 NIVEL 1: Módulo Aplicado


NIVEL 2: Trabajo Fin de Máster


CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 6



6






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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Trabajo Fin de Máster



Trabajo Fin de Grado / Máster 6 Semestral

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El estudiante deberá ser capaz de elaborar una investigación original en el área de ELE y defenderla ante un tribunal

5.5.1.3 CONTENIDOS

Realización y defensa de un trabajo de investigación original.













No existen datos






Realización de la memoria de Trabajo deFin de Máster: Búsqueda de información,profundización, análisis y desarrollo deun proyecto acerca de un tema propuestorelacionado con el Máster, bajo lasupervisión de un Tutor.

132 0

Defensa del Trabajo de Fin de Máster:Preparación de la presentaciónmultimedia, exposición y defensapública del trabajo. La defensa podráser mediante videoconferencia siempreque: 1) Una persona en representación dela universidad asegure presencialmentela identidad del estudiante, concomprobación de su DNI, en el lugardonde éste realice la defensa del TFMy le acompañe durante la misma; 2) Ladefensa sea pública, bien donde estépresente el estudiante o bien donde esté

3 100

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presente el tribunal; 3) Exista posibilidadde interacción entre el estudiante y eltribunal.

Tutoría a distancia individuales.Seguimiento, apoyo y resolución deconsultas por parte del tutor, mediantecorreo electrónico y reuniones individualestipo videoconferencia.

12 50

Tutoría a distancia grupales. Orientaciónsobre los elementos comunes del trabajoa realizar, plazos y otra informaciónde común interés para los alumnos quecomparten un mismo tutor.

3 50







Memoria del Trabajo Fin de Máster 60.0 80.0

Defensa del Trabajo Fin de Máster.La defensa podrá ser mediantevideoconferencia siempre que: 1)Una persona en representación de launiversidad asegure presencialmentela identidad del estudiante, concomprobación de su DNI, en el lugardonde éste realice la defensa del TFMy le acompañe durante la misma; 2) Ladefensa sea pública, bien donde estépresente el estudiante o bien donde estépresente el tribunal; 3) Exista posibilidadde interacción entre el estudiante y eltribunal.

20.0 40.0

NIVEL 2: Prácticas Docentes


CARÁCTER Prácticas Externas

ECTS NIVEL 2 6



6





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NIVEL 3: Prácticas Docentes



Prácticas Externas 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


6






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ITALIANO OTRAS

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-Al finalizar esta materia, el alumno habrá tenido una experiencia práctica en la enseñanza de ELE, conociendo mejor la realidad profesional de es-ta área y habiendo sido capaz de aplicar algunos de los conocimientos y destrezas adquiridos en el Máster a un contexto específico de enseñan-za-aprendizaje de ELE.

-El alumno, además, será capaz de registrar y analizar la práctica educativa observada para plantear mejoras e innovaciones.

5.5.1.3 CONTENIDOS

-Proceso de formación laboral para la docencia en el área de ELE.-Proceso de planificación y ejecución de las prácticas en centros con enseñanza de ELE.





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No existen datos







Actividades / prácticas en centro docente:Impartición de clases y otras laboresdocentes en el centro de prácticas bajosupervisión del tutor

90 100

Trabajo autónomo del alumno:Planificación de clases y redacción de lamemoria de prácticas

54 0

Tutoría a distancia individuales.Seguimiento, apoyo y resolución deconsultas por parte del tutor, mediantecorreo electrónico y reuniones individualestipo videoconferencia.

4 50

Tutoría a distancia grupales. Orientaciónsobre los elementos comunes del trabajoa realizar, plazos y otra informaciónde común interés para los alumnos quecomparten un mismo tutor.

2 50



Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en un proyecto asignado de un centro educativo



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40.0 60.0

Informe de la memoria de prácticas 40.0 60.0

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad Católica San Antonio ProfesorContratadoDoctor

48.6 100 48,1

Universidad Católica San Antonio ProfesorcolaboradorLicenciado

22.9 0 23,8

Universidad Católica San Antonio Ayudante Doctor 28.5 100 28,1

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

90 5 95

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

La Dirección de Estudios de la UCAM gestiona la organización de la actividad académica a través de diferentes unidades de recogida de información,planificación y control. Entre sus competencias y atribuciones está la de gestionar el desarrollo de la actividad docente, la evaluación del progreso y losresultados del aprendizaje, y el control de los espacios y de los horarios.

Uno de los servicios con que cuenta la Dirección de Estudios es la Unidad de Análisis e Informes Académicos (UA), encargada de realizar el análisisde los datos que generan distintos servicios universitarios.

Los informes que se generan en la UA tienen como finalidad facilitar al responsable académico el conocimiento de la situación en la que se halla su ti-tulación, así como la evolución histórica generada en un determinado período de tiempo, de modo que sirva de referencia en la toma de decisiones es-tratégicas para la mejora de los parámetros de calidad. Dichos datos se generan a través de una herramienta informática propia.

Las tasas o índices que se obtienen son:

· Graduación.

· Abandono.

· Eficiencia.

· Rendimiento.

· Éxito.

· No-presentados.

· Asistencia del profesor.

· Asistencia a foros, debates, chats del alumno.

· Período medio que tarda un alumno en superar el plan de estudios.

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Cada una de las tasas anteriores puede agruparse en distintas categorías.

Las tasas e índices antes mencionados pueden ser elaboradas también para describir el rendimiento o evaluación académica del PDI, agrupando, eneste caso, toda la docencia impartida por un profesor, de igual modo que se realiza con los títulos.

Estas tasas son las que se remiten al Director de Estudios quien, en reuniones con cada responsable de título, lleva a cabo la toma de decisiones alobjeto de aplicar las acciones de mejora correspondientes y/o necesarias. Está previsto implicar, de manera paralela, al Responsable de Calidad decada titulación para que éste pueda también aportar sus iniciativas de mejora.

Las decisiones adoptadas por el responsable de la titulación, con los factores correctores que haya determinado en función de la información comenta-da en el apartado anterior, se plasman en la Propuesta Docente que éste deberá elaborar para implantar en el curso académico siguiente.

Dicha Propuesta es planificada en un momento posterior, previo al inicio del curso, de modo que todo el claustro docente de la titulación sepa conexactitud cuál será el desarrollo académico de cada una de las asignaturas en las que participa como profesor, las líneas de evaluación académicaque se seguirán y los requisitos formativos que se exigirá a los alumnos para la superación de la materia impartida.

Esta información se refleja en las correspondientes Guías Académicas, de las cuales dispondrá el alumno con anterioridad al inicio del curso.

En el Master, además, se valorará el progreso y resultados de aprendizaje a través de la Evaluación Continua, el Trabajo Fin de Master y otras prue-bas de evaluación pertinentes para tal fin.

Por último, y con el fin de contribuir a una mejora en el progreso y resultados de aprendizaje, el Equipo Directivo del Master, junto con la Comisiónnombrada para dicho propósito, analizará la siguiente información:

- Resultados, tasas y resto de la información proporcionada por la Dirección de Estudios (expuestas en el apartado anterior).

- Información sobre el informe de satisfacción de los egresados realizada por el SOIL.

- Información sobre satisfacción de las empresas obtenida por:

- Contacto con los tutores en la empresa tras la realización de las prácticas por nuestros alumnos.

- Reuniones con representantes de empresas realizadas a iniciativa de la titulación.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://www.ucam.edu/servicios/calidad/sistema-de-garantia-interna-de-calidad-sgic-de-la-

universidad

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2020


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No procede

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

22894000F José Luis Mendoza Pérez

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Avda. Los Jerónimos s/n 30107 Murcia Murcia

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 968278853 968278715 Presidente de la Universidad

11.2 REPRESENTANTE LEGAL

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El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título es también el solicitante







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Apartado 2: Anexo 1Nombre :2. JUSTIFICACIÓN TRAS ALEG..pdf

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Apartado 4: Anexo 1Nombre :4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES MÁSTER ELE DEF.pdf

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Apartado 5: Anexo 1Nombre :5.1. Planificación de las enseñanzas(1).pdf

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Apartado 6: Anexo 1Nombre :6. PERSONAL ACADÉMICO.pdf

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Apartado 6: Anexo 2Nombre :otros recursos humanos.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :recursos tras aleg_compressed.pdf

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Apartado 8: Anexo 1Nombre :8. resultados previstos.pdf

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Apartado 10: Anexo 1Nombre :calendario de implantación.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre :REPRESENTANTE LEGAL 14-04-11.pdf

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En respuesta al documento de “EVALUACIÓN DE LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE PLAN DE

ESTUDIOS OFICIAL”, de fecha 03/03/2020, emitido por ANECA, referente al Título Máster

Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera por la

Universidad Católica San Antonio, con EXPEDIENTE Nº: 9967/2017, ID: 4316673, les remitimos

la información que nos solicitan, respecto a los “aspectos que necesariamente deben ser

modificados”:

CRITERIO 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

Existe una incongruencia entre el número de plazas solicitado (300), que supone un incremento

de 100 plazas al año, y lo que se indica en la justificación del título y otros lugares de la

memoria (“aumento de 200 a 400 plazas anuales”).

-Se ha procedido a corregir las dos referencias en la justificación y en el resumen de

apartados modificados en plataforma en el que se hablaba de un aumento de 200 plazas

anuales. Se trata de un aumento de 100 plazas anuales, 50 por convocatoria. Nos disculpamos

por el error.

CRITERIO 7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

No se ha incrementado el número de plazas para prácticas externas, y no se aprecia la

capacidad de los convenios de prácticas existentes para acoger el aumento de estudiantes.

Debido al incremento significativo de plazas de estudiantes, es necesario que la Universidad

asegure al menos un total de 300 plazas para el desarrollo de las actividades de prácticas

externas.

-Se ha procedido a introducir los nuevos convenios firmados en vigor con instituciones

en las que se enseña español como lengua extranjera. Los mismos superan en número el

aumento en 100 plazas solicitado.

LEYENDA DE COLORES

-En color negro, se encuentra la información de la memoria verificada.

-En verde, las modificaciones realizadas para el aumento de plazas antes del informe de la Comisión.

-En rojo, las modificaciones realizadas tras el informe de la Comisión con los cambios solicitados.

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Solicitud 2019: Aumento de plazas de 200 a 300.

Punto 1. Modificamos el número de plazas de 200 a 300.

Punto 2. Justificación. Justificamos la pertinencia de aumentar las plazas del Máster

Universitario en Formación del Profesorado de Español como Lengua Extranjera.

Punto 6. Personal académico. Se añaden 11 nuevos perfiles docentes y se describe la

asignación de asignaturas y créditos de los 35 profesores que conformarían el personal

académico tras el aumento de plazas.

Se actualiza, además, la redacción de otros recursos humanos, cambiando el número de

profesores de 24 a los 35 de la propuesta.

Punto 7. Se actualiza la justificación de los recursos para el aumento de 100 200 plazas más al

año, 100 50 por convocatoria.

Punto 10. Cronograma de implantación. Se indica el curso en el que se haría efectiva la

ampliación de plazas.

JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES:

El Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera por la

Universidad Católica San Antonio de Murcia inició la actividad académica en el curso 2018,

habiéndose autorizado su implantación en el Decreto nº 156/2018, de 4 de julio por la

Consejería de Empleo, Universidades, Empresa y Medio Ambiente, tras haber recibido

evaluación positiva de ANECA.

A partir del curso 2020/2021, se solicita un aumento de 100 plazas (300, en total), con el

respaldo de dos cursos académicos anteriores con 200 plazas anuales aprobadas.

Esta modificación en el número de plazas tiene como finalidad responder a la demanda actual

del alumnado, que ha superado, en más de un 100%, el número de plazas ofertadas tanto en el

curso 2018/2019 como en el actual 2019/2020.

Este significativo incremento de la demanda responde a un conjunto de factores que

convierten este máster en una valiosa oportunidad laboral tanto dentro como fuera de

nuestras fronteras, abordando así, diferentes competencias especializadas en la Enseñanza del

Español como Lengua Extranjera que habilitan y profesionalizan a los profesores que deseen

trabajar en el extranjero, o deseen enseñar en nuestro país, donde la región de Murcia,

concretamente, alberga un 14,1% de los extranjeros inscritos, sólo por detrás de Baleares y

Cataluña, según los datos del Padrón Continuo del Instituto Nacional de Estadística (INE).

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Por su parte, el español se sitúa como segundo idioma a nivel mundial, respecto a divulgación,

con aproximadamente 600 millones de hablantes nativos, distribuidos a lo largo de tres

continentes. Nuestra lengua se ha convertido, progresivamente, en un vehículo de

comunicación internacional, lo cual ha fomentado su estudio como lengua extranjera en

diversas partes del mundo, uniendo las necesidades del mercado global al afán de

conocimiento sobre tierras exóticas y culturas antiguas, cuya literatura constituye un referente

ilustre internacional. Este fenómeno, que se gestó por la entrada de España en la Unión

Europea, trasciende hoy en día al gran interés de las potencias mundiales por ganar mercado

en los prolíficos territorios de América Latina, y las economías emergentes de sus naciones.

En la actualidad, según el Informe 2018 del Instituto Cervantes, El español: una lengua viva,

(institución que cuenta a día de hoy con 78 sedes en todo el mundo), el número de

hispanohablantes en el mundo ha crecido concretamente hasta los 557 millones: “en 2018, el

7,6% de la población mundial es hispanohablante”, resultando significativo que “el porcentaje

de población mundial que habla español como lengua nativa está aumentando, mientras que

la proporción de hablantes de chino e inglés desciende”. (Fernández Vitores, David, 2018). En

este mismo documento, podemos constatar el creciente interés en una formación sólida y

profesionalizante de docentes de español como lengua extranjera ya que, respecto a la

demanda académica, el número de alumnos que estudian español como lengua extranjera

llegaba en 2018 a más de 21 millones, concretamente, 21.815.280.

Estos 21 millones de estudiantes de español en el mundo, se distribuyen generalmente entre

Europa, Estados Unidos y Brasil. En Estados Unidos, según la Oficina del Censo

Norteamericano, se espera que la población hispana ocupe el 28,6 % de la población (119

millones) para 2060, convirtiéndose así, sorprendentemente, en el segundo país

hispanohablante del mundo, después de México. (Fernández, Vitores, D. 2018). Esta realidad

se refleja en el evidente deseo de los universitarios norteamericanos por matricularse en

cursos de español, como continuación de la formación en el instituto. Además, dicho informe

del Instituto Cervantes aporta información reveladora respecto al futuro del estudio del

español como lengua extranjera, ya que, aunque se elimine la variable “comunidad hispana”,

como en el caso del Reino Unido, “el español también se percibe como la lengua más

importante para el futuro, según un informe publicado en 2017 por el British Council, en el que

se tomaron en cuenta las exportaciones, las necesidades lingüísticas de las empresas,

prioridades comerciales y diplomáticas del Gobierno del Reino Unido, los principales destinos

turísticos de los británicos, y el peso de las distintas lenguas en Internet” (Board y Tinsley,

2017). Este último dato, confirma la necesidad en alza de la formación en español con fines

comerciales y empresariales, uno de los contenidos englobados en este máster.

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Por otra parte, la cuestión de la integración de inmigrantes cobra especial relevancia en la

región de Murcia, al tratarse de un área con gran actividad agrícola que acoge a una numerosa

parte de los inmigrantes extranjeros que trabajan en el campo. En concreto, los últimos datos

recogidos por la Seguridad Social en la Región, junto con las estimaciones de la FECOAM

(Federación de Cooperativas Agrarias), aproximan la cifra a un 70% del total de la mano de

obra agrícola, la mayor parte procedentes del norte de África. Según el Ministerio de Empleo,

la media de afiliados extranjeros a la Seguridad Social en la Región llegó a los 93.000 en abril,

aumentando en un 3% con respecto al mes anterior. (Datos recuperados de Onda Regional

Murcia https://www.orm.es/informativos/un-70-de-la-mano-de-obra-en-el-campo-es-

inmigrante/).

Estos datos hacen notable la necesidad de docentes especializados en la enseñanza del

Español como Lengua Extranjera y con fines específicos, que posean las competencias

pertinentes para abordar los retos concretos y las características especiales de un alumnado

de adultos formado por personas procedentes de países empobrecidos, mayoritariamente de

Marruecos y Argelia, seguidos en orden descendente por China, países del Este de Europa,

Senegal o Nigeria. Son personas en edad activa, con gran capacidad de trabajo, austeridad y

sacrificio (García, Martínez, Isidro, 2002).

Además, esta realidad poblacional en la región requiere de dispositivos de integración

adecuados que prioricen la adquisición y mejora del idioma del país receptor como principal e

imprescindible factor de integración académica y social de los menores que forman parte del

proyecto migratorio de sus padres. En la Orden de 16 de diciembre de 2005, de la Consejería

de Educación y Cultura, por la que se establecen y regulan las aulas de acogida en centros

docentes sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia., se constata la dificultad

añadida sobre el desconocimiento de la lengua de acogida, así como diferencias curriculares

de los sistemas educativos de los países de origen. Por este motivo “una de las prioridades con

respecto al alumnado extranjero con desconocimiento del español es procurarle el acceso, lo

más rápidamente posible, al conocimiento de la lengua vehicular con el fin de facilitar su

integración en el ámbito escolar y social y, simultáneamente, el acceso a las enseñanzas que le

corresponda cursar”.

Tanto a nivel del aprendizaje de la lengua, como a nivel de adaptación curricular, el papel del

docente especializado en Español como Lengua extranjera se convierte en fundamental. En el

documento Sobre la atención educativa al alumnado extranjero. Las aulas de acogida (J.E.

Linares Garriga y M. López Oliver, 2009), elaborado por el Servicio de Atención a la Diversidad

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de la Dirección General de Promoción Educativa e Innovación de la Consejería de Educación,

Ciencia e Investigación, Región de Murcia, se asume que “la responsabilidad de la acogida

recaerá fundamentalmente en el tutor y profesorado del ciclo correspondiente, completado

por el profesorado del Aula de Acogida” (Linares, J. y López, M., 2009).

Además, es remarcable la creciente demanda por parte de los centros concertados de la

región, quienes han recibido una respuesta positiva por parte de la Consejería de Educación

respecto a la extensión y mejora de Aulas de Acogida, ya que, los datos comparados en el

informe “Datos y cifras del curso escolar 2018-2019”, publicado por el Ministerio de

Educación, reflejan que más de 34.000 estudiantes extranjeros se matricularon el pasado

curso, sumando un total del 12,7% del alumnado, (cuatro puntos por encima de la media

nacional) y que el 87,8% del alumnado extranjero se concentra en la red pública.

Otro de los principales atractivos del máster se halla en su modalidad 100% online, una

característica altamente requerida en la actualidad por parte de profesionales en ejercicio

activo que deseen adquirir nuevas competencias y que, gracias a esta modalidad, pueden

hacerlo de forma flexible, compaginando trabajo y estudio.

Las fortalezas de la Educación Online Superior son evidentes y han alentado el florecimiento de

este fenómeno de una manera exponencial en los últimos años como pocas innovaciones

tecnológicas en el mundo universitario. La posibilidad de masividad en el aprendizaje que

aportan las nuevas tecnologías, sumadas a la capacidad de conexión y de alcance que permite

internet, dibuja un prometedor panorama educativo que acerca utopías como el de la

educación inclusiva global y la formación permanente y flexible a lo largo de la vida (Cáceres,

Piñuel, Marta, 2015).

En esta línea, la Universidad Católica San Antonio de Murcia, suscribe las recomendaciones y

directivas de la Comisión Europea, recogidas en distintos documentos, planes y normativas,

cuyas últimas conclusiones refieren que "el 90% de los trabajos del futuro requerirán de algún

nivel de alfabetización digital.” (Gabriel, Mariya, 2017). En el Plan de Acción de Educación

Digital,

iniciado por la CE, se establecen como prioridades “mejorar el uso de la tecnología digital para

aprender y enseñar, y desarrollar habilidades y competencias digitales relevantes para la

transformación digital”. Además, es esencial la promoción de la enseñanza online y, para ello,

el ajuste de metodologías y métodos de evaluación que se adecuen a esta modalidad (Real

Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el Estatuto del Estudiante

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Universitario), con el fin de poder “estudiar y encontrar trabajo en todo el continente”

(Declaración de Roma de 25 de marzo de 2017).

Por otro lado, la formación continua siempre suma en positivo en la carrera docente, tanto

para el acceso a la educación pública, en la que un título oficial de máster suma un punto más

en la fase de oposición (Anexo I del Real Decreto 276/2007), como para el trabajo en centros

privados, que siempre requiere innovación y especialización en competencias actualizadas que

se enmarquen dentro de las necesidades locales específicas, como el caso de la región de

Murcia y el alto número de extranjeros escolarizados.

Todos estos factores sumados al buen desarrollo del máster y la satisfacción de los alumnos

durante su primer año de implantación han hecho que la demanda supere en más del doble el

número de plazas ofertadas. Nuestro objetivo con el aumento de 200 a 300 400 plazas anuales

no es otro que el de responder a esta necesidad de formación continua y flexible de los

profesionales docentes.

Esta solicitud en el aumento de plazas va acompañada del lógico aumento en el personal

docente que trabaja en la titulación, que pasa de 24 profesores para 200 plazas anuales a 35

para 300. Estas 300 plazas se dividirían en 6 grupos de 50 alumnos a lo largo de dos ediciones

al año (3 grupos en cada edición).

La ratio profesor/alumno, teniendo en cuenta los 300 alumnos de las dos ediciones sería de 1

profesor para 8.5 alumnos si consideramos ambas convocatorias y de 1 profesor cada 4.2

alumnos si consideramos la ratio por convocatoria.

Dado que las encuestas de satisfacción realizadas sobre el Máster han arrojado excelentes

resultados, consideramos que la ratio que presentamos es la adecuada, ya que mantenemos la

misma (8 alumnos por profesor considerando ambas convocatorias y 4 considerando una).

En el punto 6 presentamos los perfiles docentes y su asignación de asignaturas y créditos en

este título.

2. JUSTIFICACIÓN

2.1 INTERÉS ACADÉMICO, CIENTÍFICO O PROFESIONAL DEL TÍTULO

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De acuerdo con el Informe del Instituto Cervantes: El español: una lengua viva (2014), el

español es la lengua materna de aproximadamente 470 millones de personas y la segunda

lengua materna a nivel mundial por número de hablantes, después del chino mandarín. En

este informe queda reflejado también que los estudiantes que aprenden el español como

lengua extranjera son casi 20 millones.

Ante estos datos, huelga decir el importante impacto que tiene no sólo los procesos de

enseñanza-aprendizaje del español a nivel mundial sino también la investigación en éste área y

la imperativa necesidad que existe de formar docentes e investigadores especialistas en el

área.

En el ámbito educativo, los planes curriculares se modifican y renuevan para satisfacer las

necesidades del contexto global en el que vivimos y los docentes buscan una formación que les

permita formarse en su área al tiempo que se acercan a nuevas metodologías y desarrollan

destrezas para la innovación, el desarrollo y la investigación en el aula.

Esta necesidad de una formación que transciende el contenido para desarrollar destrezas

docentes de adaptación y mejora del contexto es capital en la enseñanza de español como

lengua extranjera. La diversidad de estos cursos se evidencia, entre otros, en tres puntos

claves:

Desde un punto de vista geográfico, estos cursos se desarrollan en regiones con español como

L1, regiones con español como L2 y regiones con español como lengua extranjera.

Evidentemente, los fenómenos de lenguas en contacto, el grado de inmersión del alumno y su

relación con la lengua y la cultura hispana deben ser evaluados por el docente para diseñar el

curso más apropiado en cada contexto.

Además, el profesional de ELE se encuentra con la dificultad añadida de la riqueza geolectal del

español, debiendo valorar qué español y qué cultura hispana debe ser enseñada en clase,

teniendo en cuenta las necesidades del contexto y el nivel de competencia del alumnado.

Por otra parte, y de cara a valorar esa competencia en diferentes países, el profesor de español

no puede dominar únicamente el Marco común europeo de referencia para las lenguas sino

que debe conocer los marcos de evaluación de la competencia lingüística de otros continentes

(ACTFL, entre otros muchos) y las diferentes instituciones de enseñanza, evaluación y difusión

del español como lengua extranjera en el mundo.

En cuanto a la tipología del alumnado, se debe tener en cuenta que la enseñanza de ELE se

desarrolla con alumnos de todas las edades, diferentes grados formativos y diferentes

motivaciones. En países hispanohablantes, encontramos alumnos emigrantes, alumnos en

intercambios escolares o procedentes del turismo lingüístico mientras que, en países no

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hispanohablantes, muchos alumnos están en edad escolar y tienen español como lengua

curricular o lo estudian con fines profesionales en la edad adulta.

El tipo de curso (español general, con fines específicos, fonética,…), así como la introducción

de la cultura hispana en él, también será un factor clave en los procesos de enseñanza-

aprendizaje que el profesional desarrollará en el aula.

Es evidente, por tanto, que el profesor de ELE debe contar con una sólida formación en los

procesos cognitivos, psicológicos y sociales que dan lugar a la adquisición y el aprendizaje de

segundas lenguas y a los distintos tipos de bilingüismo así como en diferentes técnicas de

investigación y recogida de datos para el correcto diseño y evaluación de cursos y programas

ELE.

De acuerdo con Antón (2013), fue a partir de los años 90 cuando aumentó el “interés por la

capacidad lingüística de los alumnos después de un periodo de estudio y de los programas

responsables de formarlos lingüísticamente”. Hasta entonces solo habían aparecido estudios

de evaluación de programas de español centrados en cursos universitarios a niveles bajos e

intermedios. “La evaluación programática se define como la recolección sistemática de

información sobre las actividades, materiales y resultados de un programa con el objetivo de

valorarlo y mejorarlo, así como tomar decisiones informadas para reformar su estructura o

contenido”.

Desde hace ya unas décadas numerosos proyectos de investigación didáctica se han llevado a

cabo de la mano de diferentes aportaciones teóricas de ámbitos relacionados con el

aprendizaje de las lenguas. Dichos proyectos contemplan un panorama más complejo del

proceso de adquisición de las lenguas extranjeras.

Las aportaciones de la teoría de la lingüística han arrojado luz sobre aspectos fundamentales de la dimensión comunicativa de la lengua, y deberán considerarse en cualquier propuesta pedagógica que tenga como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno. Junto con la contribución de la pragmática, la teoría del texto o el análisis del discurso, que han ampliado el foco de estudio de las gramáticas funcionales surgidas como respuesta al generativismo, han sido decisivas las investigaciones en el terreno de la sociolingüística sobre todo en Estados Unidos, y de la psicolingüística. (Beghadid, 2013).

Por su parte, el mayor conocimiento de los procesos cognitivos, psicológicos y sociales que

tienen lugar en la enseñanza y evaluación en segundas lenguas así como el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la creación de contextos de

semi-inmersión lingüística han creado también importantes innovaciones en las áreas de

investigación e innovación docente en ELE que deben formar parte de la formación de estos

profesionales.

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Proponemos pues un máster en enseñanza del español como lengua extranjera que no sólo

ofrezca unos conocimientos teóricos especializados en el área sino que también desarróllelas

habilidades de aula de un profesor de ELE, haciéndole capaz de adaptarse y mejorar diferentes

contextos educativos.

Para dotar a los futuros profesores de estas competencias, el Máster Universitario en

Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera cuenta con un primer módulo de

índole teórica (21 créditos) en el que se tratan los fundamentos lingüísticos de la enseñanza y

el aprendizaje de segundas (adquisición de primera/s lengua/s; aprendizaje de segundas

lenguas y sociolingüística) y las técnicas en esta área.

Asentadas estas bases teóricas necesarias, el segundo módulo tiene como objetivo dotar al

alumno de los conocimientos y competencias necesarias para trabajar en el aula de ELE. Con

este fin, se realiza un estudio del sistema lingüístico del español y su enseñanza para alumnos

no nativos. En la segunda materia de este módulo, el alumno aprende a programar y evaluar

cursos ELE, crear materiales y utilizar recursos innovadores para la mejor enseñanza de la L2.

En el tercer y último módulo, los estudiantes aplicarán los conocimientos y habilidades

adquiridos para la creación de un trabajo de investigación final (TFM) y la realización de

prácticas docentes.

Este máster responde asimismo a la petición de nuestros alumnos de los grados de educación

y el máster de secundaria de aumentar la oferta formativa de postgrado con másteres en

diferentes áreas, entre las que se encuentra, la de español como lengua extranjera.

Sin duda, esta formación permite a nuestros alumnos especializarse en un área que cuenta con

una demanda laboral muy importante tanto en el ámbito nacional como en el internacional.

Como se ha mencionado anteriormente, aproximadamente 20 millones de personas estudian

español en el mundo, empezando muchas de ellas su formación en la escuela primaria. Este es

el caso de países como EEUU y Brasil donde el español se imparte como primera lengua

extranjera.

En los centros de la red del Instituto Cervantes (que cuenta con cerca de 400 profesores) la

demanda de matrículas de español ha pasado de 17.000 en 1992 a 200.000 en 2016 y el

número de aspirantes a la obtención del DELE (Diploma de Español como Lengua Extranjera)

también ha aumentado de 61.950 en 2014 a 67.657 en 2015.

Evidentemente, este hecho ha generado una demanda de profesores de español en el exterior

capaces de impartir esta asignatura en diferentes niveles educativos. Sólo en uno de los

numerosos programas gubernamentales para enseñar español en el extranjero, Programa de

profesores visitantes en Estados Unidos, Canadá y Reino Unido, se ofertan cerca de 900 plazas

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cada año y el número de agencias privadas en el exterior que buscan docentes en nuestro país

ha sufrido un importante aumento en los últimos 10 años.

Sólo en Estados Unidos, Brasil, Francia, Italia y Reino Unido, según el Cervantes, las matrículas

se multiplicaron por 12 entre 1992 y 2015, y el número de alumnos sigue aumentando.

La enseñanza del español como lengua extranjera es demandada no sólo en el extranjero sino

también en nuestro país. Sólo en el sector de las PYMES, los cursos ELE generan más de200

millones de euros en España y el turismo idiomático se ha convertido en un negocio

estratégico, aumentando en un 35% desde 2011.

Por otra parte, nuestra sociedad necesita también de formadores de español para emigrantes

que desarrollen su trabajo tanto en enseñanza reglada (aulas de acogida), como ONG y otros

organismos públicos y privados.

2.2. REFERENTES EXTERNOS AL TÍTULO

2.2.1. Planes académicos

Para la realización de esta propuesta se han tenido en cuenta planes académicos de másteres

en enseñanza del español como lengua extranjera, tanto nacionales como internacionales.

Nuestros principales referentes nacionales han sido aquellos que cuentan con la verificación

de Aneca y, por tanto, se ajustan a los criterios de calidad requeridos. Dentro de éstos, nos

hemos centrado en las características de aquellos con modalidad online y orientación

investigadora como el aquí propuesto. En este sentido, destacamos dos másteres nacionales

como referentes principales:

El Máster Universitario en Didáctica del Español como Lengua Extranjera de la

Universidad Antonio Nebrija y el Máster Universitario Enseñanza del Español como Lengua

Extranjera de la Universidad Pablo de Olavide que comparten con nuestro máster asignaturas

teóricas de lingüística aplicada y otras de tipo más práctico relacionadas con la enseñanza de

ELE (didáctica del sistema lingüístico español para alumnos extranjeros, programación y

evaluación cursos,…). Además, compartimos con estos másteres, el peso de 6 créditos en las

asignaturas de TFM y Prácticas Docentes.

Por su parte, con -El Máster Universitario en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del

Español como Lengua Extranjera (ELE) de la Universidad de Nebrija y el Máster en Enseñanza

de Español como Lengua Extranjera de la Universidad Camilo José Cela, de reciente

instauración, compartimos la materia de investigación y aquellas asignaturas relacionadas con

las metodologías de aula, el análisis y producción de materiales y las nuevas tecnologías.

Por su parte, la Universidad Internacional de La Rioja, la Universidad Nacional de Educación a

distancia, la Universidad Francisco de Vitoria presentan también titulaciones online de 60

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créditos (80 en el caso de la UNED), aunque estos cuatro másteres son de contenido más

profesionalizante que investigador, no presentando asignaturas de técnicas de recogida de

datos e investigación. Además la UFV y la UNED dan un peso de 10 créditos al TFM y la Pablo

de Olavide de 6.

Otras universidades como la de Navarra (de reciente implantación), Barcelona, Sevilla, León,

Menéndez Pelayo, Granada, Rovira i Virgili, con modalidad presencial ofrecen en su plan de

estudios tanto la vertiente de investigación como la profesionalizante. La mayoría de ellas, a

excepción de la de Navarra (75 créditos) y Barcelona (90 créditos en tres semestres) requieren

cursar 60 créditos durante 1 año académico.

A modo de resumen, podemos decir que, teniendo en cuenta los referentes existentes, la

propuesta de la titulación que se ofrece resulta apropiada para un máster en ELE de tipo

investigador: duración de 1 año académico, dividido en 60 créditos, reservando 12 para el

trabajo final y con asignaturas relacionadas con la investigación, evaluación, materiales y

nuevas tecnologías en ELE. Además, lógicamente, tratándose de un máster en ELE, todas ellas

coinciden en la lengua de impartición, que es el castellano.

En cuanto a los contenidos encontramos cierta similitud entre ellos, incluyendo contenidos

que deberían ser impartidos en un máster centrado en la enseñanza del español como lengua

extranjera. A continuación se muestra la fundamentación de los contenidos:

Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas

En contenidos referentes a la lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas encontramos

asignaturas similares a nuestra propuesta. El máster de ELE de la universidad de Nebrija

incluye contenidos de psicolingüística e interlengua y en el máster de la Universidad Camilo

José Cela encontramos fundamentos de la adquisición y el aprendizaje de segundas lenguas. La

universidad Pablo de Olavide imparte contenidos de sociolingüística. Además, contenidos

relacionados con la adquisición y el aprendizaje de lenguas son propuestos también por la

Universidad Menéndez Pelayo y Barcelona.

Investigación en adquisición y aprendizaje de segundas lenguas

En cuanto a la materia investigación en bilingüismo, en la que se propone la asignatura

relacionada con la metodología de investigación, encontramos referentes en la Universidad de

Nebrija y Camilo José Cela, con propuestas de asignaturas como Metodología de investigación

educativa y en lingüística aplicada y diseño de investigación y análisis de datos

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Además el máster de español de la Universidad de Granada incluye en su plan de estudios la

asignatura introducción a la investigación en el área de la enseñanza de segundas lenguas.

El sistema lingüístico de español

En cuanto a los contenidos relacionados con el sistema lingüístico español, encontramos una

gran variedad de similitudes con nuestros referentes. La mayoría de ellos incluye en su plan de

estudios asignaturas relacionadas con la didáctica de la gramática y/o el léxico y la

pronunciación. Como ejemplo, tenemos la Universidad de Nebrija que propone la asignatura

gramática pedagógica, la Universidad Camilo José Cela que propone la didáctica de la

gramática; la Universidad Menéndez Pelayo propone un módulo entero a la lengua española,

incluyendo: pronunciación, gramática y pragmática y la Universidad de Barcelona el módulo de

descripción de uso de las lenguas (incorporando también el estudio de la gramática

pedagógica).

El aula de español

En lo referente a materiales y uso de las nuevas tecnologías en el aula de ELE, encontramos

varias universidades que también incluyen contenidos relacionados: La Universidad de Nebrija,

la Universidad Camilo José Cela y la Universidad Pablo de Olavide proponen dos asignaturas en

la que se imparten contenidos de análisis y producción de materiales y las nuevas tecnologías

en ELE. Además el Máster de la Universidad de Barcelona incorpora contenidos relacionados

con metodologías, destrezas, actividades y técnicas en ELE.

TFM

Trabajo final de máster, los másteres de carácter profesional reservan entre 6 y 12 créditos.

Nuestro Máster consagra 6 créditos a esta materia siguiendo al Máster Universitario en

Didáctica del Español como Lengua Extranjera de la Universidad Antonio Nebrija y el Máster

Universitario Enseñanza del Español como Lengua Extranjera de la Universidad Pablo de

Olavide

PRACTICUM

Prácticamente todos los referentes nacionales presentan prácticas externas, siendo una

excepción el Máster de la Universidad de Granada que sólo contempla la observación de clases

de ELE del Centro de Lenguas Modernas de dicha universidad y el Máster Universitario en

Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera de la Universidad

Antonio Nebrija en el que se presentan como una optativa.

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Por otra parte, la mayor parte de másteres coinciden con otorgar un peso de 6 créditos a esta

materia, asignación que hemos seguido en este Máster.

Fuera del territorio nacional, encontramos también ejemplos de másteres de enseñanza del

español que ofrecen las dos vertientes (profesionalizante e investigadora). En general, los

contenidos (fundamentos de la adquisición y aprendizaje, descripción lingüística del español y

funcionamiento del aula) son comunes y encontramos una variación en el número de

asignatura o el peso de los créditos dependiendo de la vertiente en la que está enfocado. Los

másteres de la Universidad Nacional de Córdoba, en Argentina y de la Universidad Pontificia

Javeriana de Bogotá contienen en su plan de estudios una amplia variedad de asignaturas

dedicadas a la investigación en ELE cuyos contenidos nos han servido también como

referentes.

2.2.1.1 Tablas de los planes académicos consultados

a) Referentes nacionales

Universidad / Título/ Modalidad URL Descripción básica del Plan de

Estudios

Máster Universitario en Lingüística Aplicada

a la enseñanza del español como lengua

extranjera. Universidad Antonio Nebrija

ONLINE

http://www.nebrija.com/programas-

postgrado/master/master-oficial-

espanol-ele/master-espanol-ele.php

Máster de 60 créditos: 48 créditos

obligatorias y 12 créditos trabajo

final. Prácticas Docentes (Optativa

de 4 créditos)

Máster Universitario en Didáctica del Español

como Lengua Extranjera. Universidad

Antonio Nebrija

ONLINE

https://www.nebrija.com/programas-

postgrado/master/master-didactica-

ele/didactica-ele.php

Máster de 60 créditos ECTS: primer

cuatrimestre 31 ECTS y segundo

cuatrimestres 29, incluyendo 6

ECTS para el trabajo final y 6 para

las prácticas.

Máster Universitario en Enseñanza de

Español como Lengua Extranjera.

Universidad Francisco de Vitoria.

ONLINE

https://postgrado.ufv.es/curso/master-

ensenanza-espanol-lengua-extrajera/

Máster de 60 créditos ECTS: 44

ECTS asignaturas obligatorias; 6

créditos prácticas y 10 créditos

trabajo final.

Máster Interuniversitario Formación de

profesores de español como lengua

extranjera. Universidad de Barcelona

Presencial

http://www.ub.edu/masteroficial/fpe-

le/index.php?option=com_frontpage&Ite

mid=1

Máster de 90 créditos ECTS

divididos en año y medio: 50

créditos obligatorias, 15 optativas,

5 prácticas y 20 trabajo final.

Máster Universitario en Lingüística y http://www.unileon.es/estudiantes/estu Máster de 90 créditos ECTS: 63

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Enseñanza del Español como Lengua

Extranjera. Universidad de León. Presencial

diantes-master/oferta-titulaciones/mu-

linguistica-y-ensenanza- espanol-como-

lengua-extranjera

obligatorias, 9 optativas, 6 prácticas

y 12 trabajo final.

Máster Oficial en Enseñanza de ELE: Lengua,

Cultura y Metodología. Universidad de

Granada. Presencial

http://masteres.ugr.es/masterele/ Máster de 60 créditos ECTS; 28

créditos asignaturas obligatorias,

20 optativas y 12 trabajo final.

Máster Universitario en Didáctica del español

como lengua extranjera. Universidad

Internacional Menéndez

Pelayo/Instituto Cervantes. Presencial

http://www.uimp.es/postgrado/estudios

/fichaestudio.php?plan=P023&any=2013

-14&lan=es

Máster de 60 créditos ECTS,

divididos en dos bloques: primero

con 34 créditos, incluyendo

Prácticas Docentes I con 6 ECTS y

trabajo final 12 ECTS; segundo con

26: asignaturas obligatorias y

Prácticas Docentes II.



Universidad de NavarraPresencial

http://www.unav.edu/web/master-en-

ensenanza-de-espanol-como-lengua-

extranjera.

Máster de 75 créditos ECTS:

asignaturas obligatorias 45 ECTS,

prácticas 24 ECTS y trabajo final 12

ECTS.

Máster Universitario en Enseñanza del

español como lengua extranjera. UCJC

Presencial

http://www.ucjc.edu/estudio/master-

universitario-en-ensenanza-de-espanol-

como-lengua-extranjera/#utab-pane-0-2

Máster de 60 créditos: 41 créditos

obligatorias, 9 prácticas externas,

12 créditos trabajo final

Máster online enseñanza del español como

segunda lengua. Universidad Nacional de

Educación a Distancia (UNED)

http://www.uned.es/master-eecsl/

Máster de 80 créditos en dos

cursos: primer curso 42 ECTS

divididos en dos módulos; segundo

curso: 38 créditos ECTS divididos en

un módulo y el trabajo final (10

ECTS)

Máster Universitario Enseñanza del Español

como Lengua Extranjera. Universidad Pablo

de OlavidePresencial

http://www.upo.es/postgrado/Master-

Oficial-Ensenanza-del-Espanol-como-

Lengua-Extranjera/

Máster de 60 créditos ECTS durante

un año académico: 39 créditos

asignaturas obligatorias, 9

optativas, prácticas 6 y trabajo final

6.


Lenguas: Español como Lengua Extranjera.

Universidad Rovira i Virgili Presencial

http://www.urv.cat/es/estudios/mastere

s/oferta/ensenanza-espanol/

Máster 60 ECTS: 30 obligatorios, 12

optativos, 6 créditos prácticas y 12

créditos trabajo final

Máster Universitario en la enseñanza del

español como lengua extranjera y de otras

lenguas modernas. Universidad de Sevilla.

Presencial

http://master.us.es/masele/

Máster de 60 créditos ECTS: 16

obligatorios, 36 optativos, 7

Prácticas Docentes, 8 ECTS trabajo

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B) Referentes Internacionales

Título Url Descripción básica del Plan de Estudios

Maestría en la Enseñanza del Español como

lengua extranjera Universidad Nacional de

Córdoba.

http://www.lenguas.unc.edu.ar/ca

rreras-de-posgrado/maestria-en-

ensenanza-de-espanol-como-

lengua-extranjera

Máster de duración dos años. Modalidad

semipresencial.

Maestría en Lingüística Aplicada del Español

como lengua extranjera. Pontificia

Universidad Javeriana Bogotá.

http://www.javeriana.edu.co/mae

stria-linguistica-aplicada.

Máster centrado en la lingüística aplicada

a ELE de tres trimestres de duración.

Maestría Lingüística aplicada a la enseñanza

del español como lengua extranjera.

Universidad Internacional Iberoamericana.

ONLINE

http://www.unini.edu.mx/a/maes

trias/maestria-en-linguistica-

aplicada-a-la-ensenanza-del-

espanol-como-lengua-

extranjera#duracion-y-estructura,

Máster de duración aproximada de 24

meses.

MA in Spanish. University of Auburn http://www.cla.auburn.edu/forlan

g/spanish-graduate-program/

Máster de 36 créditos hora (no ECTS).

Centrado en el aprendizaje de la

lingüística y cultural del español de

España y América.

MA in Spanish University of Sam Houston http://www.shsu.edu/academics/f

oreign-languages/MASpanish.html

Máster de 36 créditos no ECTS (12

créditos optativas; 24 obligatorias)

MA in Spanish de Texas A&M University-

Commerce

http://www.tamuc.edu/academics

/colleges/humanitiesSocialScience

sArts/departments/literatureLang

uages/graduate/spanish/default.a

spx

Máster de 36 créditos no ECTS,

destinando 6 para el trabajo final.

2.2.2. Normativa

- Marco Europeo de Cualificaciones para la Educación Superior:

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/mecu/marco-europeo.html

- Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29

de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, y el

Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de

doctorado: https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-943

- Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29

de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales:

https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2010-10542

- Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de

créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y

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validez en todo el territorio nacional: https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2003-

17643

- Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de

diciembre, de Universidades: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-7786

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa:

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886

- Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres:


- Ley Orgánica 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz:


- Documentos de ayuda del programa VERIFICA de ANECA:

(http://www.aneca.es/Programas/VERIFICA/Verificacion-de-Grado-y-Master/Protocolos-de-

evaluacion-y-documentos-de-ayuda)

o Protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales (Grado y

Máster).

o Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria para la solicitud de verificación de

títulos oficiales (Grado y Máster).

o Plantilla de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales (Grado y

Máster).

2.2.3. Otros documentos

-El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza,

Evaluación (2002).

-La guía Competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras del

Instituto Cervantes (octubre 2012). Recuperado de:

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/competencias/competencias_profe

sorado.pdf

- Plan Curricular del Instituto Cervantes, Madrid, Instituto Cervantes (1994).

Recuperado de:

https://cvc.cervantes.es/ENSENANZA/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm

-Catálogo de materiales informáticos para el aprendizaje del español como lengua

extranjera, Madrid, Instituto Cervantes (1994).

-El Libro Blanco de Educación Intercultural FETE UGT (2010). Recuperado de:

www.multicultural-schools.eu/?mdocs-file=4300&mdocs-url=false

-La profesión docente en Europa. Prácticas, percepciones y políticas. Comisión

Europea/EACEA/Eurydice (2015).

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-TALIS 2013. Estudio internacional de la enseñanza y el aprendizaje. Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte (2014).

-Cifras clave del profesorado y la dirección de centros educativos en Europa. Informe de

Eurydice 2013. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.

-Libro Blanco de la Profesión Docente y su Entorno Escolar (José Antonio Marina, Carmen

Pellicer, Jesús Manso, 2015).

-Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? (UNESCO, 2015).

b) Otras referencias bibliográficas

-Antón, M. (2013) Métodos de evaluación de ELE. Arco libros.

-Losada Aldrey, M.ª C. (1995): «Una bibliografía general sobre la enseñanza y el

aprendizaje del español como lengua extranjera», Reale, 4, pp. 87-130.

-Sánchez Lobato, J., et al. (2004). Vademécum para la formación de profesores:

enseñar español como segunda lengua. Madrid: SGEL, 2 vols.

-Santos Gargallo, I.; Bermejo Rubio, I.; Derouiche, N.; García Oliva, C.; Higueras García,

M.; Varela Méndez, C. (1998ª): «Trayectoria Investigadora en ELE: conclusiones de un

estudio bibliográfico», en F. Moreno, M. Gil y K. Alonso (eds.) La enseñanza del español

como lengua extranjera: del pasado al futuro, Actas del VIII Congreso Internacional de

ASELE, Alcalá de Henares, Universidad de Alcalá de Henares, pp. 737-758.

-Santos Gargallo, I.; Bermejo Rubio, I.; Derouiche, N.; García Oliva, C.; Higueras García,

M.; Varela Méndez, C. (1998b): Bibliografía sobre enseñanza-aprendizaje de ELE.

Publicaciones periódicas españolas (1983-1997): Anexo al número 43 de la revista

Carabela, Madrid, SGEL.

-Visedo Orden, I. y Santos Gargallo, I. (1996): Catálogo de materiales para la enseñanza

del español como lengua extranjera, Madrid, Instituto Cervantes.

c) Principales webs de ELE consultadas

Instituto Cervantes: http://www.cervantes.es/default.htm

Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/

Biblioteca del profesor de Español (Centro Virtual

Cervantes):http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/default.htm

Congresos de la ASELE:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/default.htm

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Diccionario de términos clave de ELE:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/default.htm

DidactiRed: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/

El español en el mundo: http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/default.htm

RedELE: http://www.mecd.gob.es/redele/

SinoELE: http://www.sinoele.org/

Todo Ele: http://www.todoele.net

d) Principales revistas de ELE consultadas

Boletín de ASELE: http://www.aselered.org/boletines Carabela. Madrid.

Cuadernos Cervantes de la Lengua Española. Madrid: ELR Ediciones

Frecuencia - L: revista de didáctica español como lengua extranjera. Madrid: Edinumen.

Hispania: http://www.aatsp.org/?page=Hispania

Lengua y Migración. http://lym.linguas.net/

Punto y Coma: Audio Magazine para Mejorar tu Español. Madrid: Habla con Eñe, 2006-

http://www.pyc-revista.com/index.php?page=main

Revista Electrónica de Lingüística Aplicada (Rael). 2001-http://www.aesla.org.es/ojs/

Revista Española de Lingüística Aplicada (RESLA). 2008-

https://benjamins.com/#catalog/journals/resla/main

REALE: Revista de Estudios de Adquisición de la Lengua Española. 1994-

http://dspace.uah.es/dspace/handle/10017/5713

Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas. 2005-

http://www.nebrija.com/revista-linguistica/

2.3 PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA

En el diseño del presente documento resultaba necesario consultar a personas, profesores y

profesionales externos, que conociesen las necesidades de formación a las que nuestro Plan de

Estudios debería dar respuesta.

Su propuesta final es el resultado de un amplio proceso de consulta interna y externa llevado a

cabo por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

2.3.1 Procedimientos de consulta internos

Para el diseño de este máster se creó una comisión en febrero de 2016 que tenía como

objetivo entrevistarse con investigadores y docentes en el área de ELE para determinar las

necesidades de los profesores, tanto en España como en el extranjero, así como las fortalezas

y las debilidades de los postgrados en esta materia.

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En el marco nacional, participaron profesores de másteres en enseñanza del español como

lengua extranjera, educación bilingüe y otros relacionados con la investigación e innovación

educativa, de las siguientes universidades:

-Universidad Complutense de Madrid.

-Universidad Camilo José Cela.

-Universidad Francisco de Vitoria.

-Universidad Europea.

-Universidad Internacional de la Rioja.

-Universidad Antonio de Nebrija.

-Universidad Alfonso X.

De estas entrevistas, se extrajo la necesidad de crear un máster de ELE que proporcionara una

base de investigación sólida en procesos cognitivos y psicológicos de adquisición, aprendizaje y

bilingüismo. Asimismo, se manifestaba una falta de visión internacional en los másteres

existentes que apenas formaban al alumno en la enseñanza ELE en el exterior (instituciones,

marcos de referencia lingüísticos,…) y en la innovación en esta área.

También se realizaron a nivel nacional, entrevistas a profesores de “aulas de enlace” de

español en Primaria y Secundaria así como a profesores de ELE en diferentes instituciones

públicas (INEM, centros culturales,…) y ONGs para determinar las necesidades del profesor del

español para emigrantes trabajando con diferentes edades y niveles educativos.

Por último, se preguntó a varios directores de academias ELE de FEDELE y de cursos ELE en

universidades de Madrid sobre tres áreas:

-Las necesidades de sus profesores.

-Los éxitos y debilidades de los estudiantes de Prácticas Docentes de másteres ELE que

realizaban allí sus prácticas.

-Las necesidades de sus alumnos de español y el perfil de los profesores con mejores

evaluaciones.

A nivel internacional, hemos trabajado con diferentes profesionales de colegios y

universidades de EEUU, concretamente del Estado de Texas, por su experiencia en el

desarrollo de colegios de inmersión lingüística en español y en la formación de profesionales

de esta área.

En este sentido, la información proveída por el colegio International Leadershipof Texas,

especialmente, por su directora de programas internacionales, Dra. Gigi Do, y su directora

académica, Dra. Laura Carrasco, fue de especial relevancia para configurar los contenidos de

educación bilingüe e internacional y lenguas en contacto.

2.3.2 Procedimientos de consulta externos

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Al mismo tiempo, hemos estudiado las ofertas de másteres en enseñanza del español desde

los centros pioneros (Universidades de Salamanca, Autónoma de Barcelona, y Nebrija) hasta

los más recientes en modalidad online/ semipresencial (UCJC y UNED) en modalidad presencial

(Universidad de Navarra) y teniendo en cuenta otros másteres de las universidades UNIR,

Pablo de Olavide, Complutense de Madrid, Málaga, Menéndez Pelayo, Granada, Deusto,

Rovira i Virgili y Navarra.

La normativa nacional así como las guías ANECA y los diferentes documentos sobre la

enseñanza de segundas lenguas sirvieron también para la configuración de este máster. A

continuación resumimos los medios de consulta y su aportación al plan de estudios:

Métodos de Consulta externos Aportación al Plan de Estudios

Normativa, enlaces y obras editadas

Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se

modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre,

por el que se establece la ordenación de las enseñanzas

universitarias oficiales

Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se

regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. BOE

núm. 29

Arquitectura y ordenación de las enseñanzas

universitarias oficiales en España.

Documentos

-La guía de apoyo para la elaboración de la memoria

para la solicitud de verificación de títulos oficiales

elaborada por la ANECA

-El protocolo de evaluación para la verificación de títulos

universitarios oficiales elaborado por la ANECA.

-El Marco Común Europeo de Referencia para las

Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación (2002).

-La guía Competencias clave del profesorado de lenguas

segundas y extranjeras del Instituto Cervantes (octubre

2012).

-El Libro Blanco de Educación Intercultural (2010).

Guías y orientación sobre los contenidos y competencias

a adquirir en las asignaturas relacionadas.

Configuración de la estructura del título.

Referentes nacionales e internacionales

Máster Universitario en Lingüística Aplicada a la

enseñanza del español como lengua extranjera.

Visión general sobre el peso relativo de cada una de las

áreas de conocimiento, número de créditos, duración,

configuración, etc.

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Universidad Antonio Nebrija

Máster Interuniversitario Formación de profesores de

español como lengua extranjera. Universidad de

Barcelona

Máster Universitario en Lingüística y Enseñanza del

Español como Lengua Extranjera. Universidad de León.

Recuperado de:

Máster Universitario en Didáctica del español como

lengua extranjera. Universidad Internacional

Menéndez Pelayo/Instituto Cervantes.

Máster en Enseñanza de Español como Lengua

Extranjera. Universidad de Navarra.

Máster Oficial en Enseñanza de ELE: Lengua, Cultura y

Metodología

Máster online enseñanza del español como segunda

lengua. Universidad Nacional de Educación a Distancia

(UNED).

Máster Universitario Enseñanza del Español como

Lengua Extranjera. Universidad Pablo de Olavide.

Máster en Didáctica del Español como Segunda Lengua

o Lengua Extranjera (Online). Universidad de La Rioja.

Máster Universitario en Enseñanza de Lenguas: Español

como Lengua Extranjera. Universidad Rovira i Virgili.

Información específica sobre los contenidos de las

distintas materias incluidas en el Máster.

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Máster Universitario en la enseñanza del español como

lengua extranjera y de otras lenguas modernas.

Universidad de Sevilla.

Otros enlaces y obras consultadas

Actas del IV Taller de ELE e interculturalidad del Instituto

Cervantes de Orán (2013). El enfoque comunicativo, una

mejor guía para la práctica docente. Recuperado de:

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publi

caciones_centros/oran_2013.htm

Antón, M. (2013) Métodos de evaluación de ELE.

Arcolibros.

Información y orientaciones sobre la importancia de

investigación de las lenguas; adquisición, metodologías,

etc.

Información sobre la importancia de evaluación de los

programas de ELE.

Asesoramiento de expertos académicos profesionales

-Expertos académicos, catedráticos y profesores de

centros e Institutos de idiomas.

-Empleadores de centros e institutos de idiomas

Contacto con entidades de reconocido prestigio en el

ámbito de ELE para informar sobre el diseño de este

programa y su apoyo para la realización de las prácticas

y la movilidad de los estudiantes (FEDELE; Universityof

Texas in Arlington y UniversityofTarlenton, etc.)

-Alumnos y antiguos alumnos.

Visión global sobre la enseñanza del español como

lengua extranjera.

Orientación sobre las líneas de investigación e

innovación en el ámbito de la enseñanza del español.

Visión específica del perfil del alumno; objetivos y

competencias a adquirir por parte de los estudiantes del

Máster de enseñanza del español

Plazas ofertadas.

Las 300 plazas se dividirían en 6 grupos de 50 alumnos a lo largo de dos ediciones al año (3 grupos en cada edición).

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES.

4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIA A LA MATRICULACIÓN Y PROCEDIMIENTOS ACCESIBLES

DE ACOGIDA Y ORIENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO PARA FACILITAR SU

INCORPORACIÓN A LA UNIVERSIDAD Y LA TITULACIÓN.

La secretaria de Postgrado es la Unidad encargada de publicitar y proporcionar la información y

requisitos de acceso a los distintos estudios de postgrado ofertados por la Universidad, previos a

la matriculación de los futuros estudiantes. Dicha información se realiza a través de la publicación

de folletos informativos, así como en la Web de la Universidad ( www.ucam.edu). Así como,

telefónicamente y por correo electrónico se ofrecerá al futuro estudiante toda la información

necesaria para llevar a cabo con éxito su proceso de matriculación.

Este servicio presta información personalizada de los distintos servicios que ofrece la Universidad

(Biblioteca, Cafetería, Comedor, Deportes, Actividades extraacadémicas, etc.).

La Secretaría de Postgrado, junto con los responsables académicos de la titulación, se encarga de

la preparación de los procedimientos virtuales de acogida y orientación en sus planes de estudios,

con el objeto de facilitar la rápida incorporación a nuestra Institución. Para ello, el Equipo Directivo

de la titulación grabará un video explicativo que se publicará en el campus virtual titulado:

“Acogida al Estudiante”.

La promoción de la oferta de estudios de la Universidad se realiza de varias formas: la información

que proporciona la Web de la Universidad (www.ucam.edu, www.ucam.edu/turismo); la

publicidad a través de distintos medios de comunicación, regionales y nacionales (prensa escrita,

radio y televisión), por medio de visitas programadas a institutos o centros de educación

secundaria; así como las llevadas a cabo por dichos centros en visita a las instalaciones de la propia

Universidad. También la labor de promoción se lleva a cabo con una destacada presencia en

distintas ferias educativas y salones formativos, que tienen lugar en la propia Región de Murcia y

a lo largo de distintos puntos de la geografía española.

De acuerdo con las previsiones del Real Decreto 69/2000, de 21 de enero, por el que se regulan

los procedimientos de selección para el ingreso en los centros universitarios de los estudiantes

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que reúnan los requisitos legales necesarios para el acceso a la Universidad, a partir del curso

2003-2004 quedó implantado el distrito abierto, por lo que los estudiantes que reúnan los

requisitos específicos exigidos por la legislación vigente para el acceso a los mismos, que vayan a

cursar primer ciclo de estudios universitarios, podrán solicitar plaza en cualquier Universidad con

independencia de aquella en la que hayan superado la prueba de acceso. La ordenación y

adjudicación de las plazas se realizará de acuerdo con las prioridades y los criterios de valoración

establecidos con carácter general.

Podrán solicitar la admisión para el inicio de estudios universitarios del Máster Universitario en

Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera de acuerdo con estas instrucciones

generales, quienes se encuentren en alguna de las circunstancias siguientes:

1. Estar en posesión de un título universitario o equivalente, que habilite para el acceso a la

Universidad.

2. Cumplir los requisitos académicos exigidos en los respectivos sistemas educativos

nacionales para acceder a la universidad, para los estudiantes procedentes de sistemas

educativos de Estados miembros de la Unión Europea y estudiantes procedentes de

sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la Unión Europea y que hayan

suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad.

[Art. 38. 5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y artículo 17.3 Real

Decreto 806/2006, de 30 de Junio].

3. Los alumnos accederán al Título de Máster Universitario en Formación de Profesores de

Español como Lengua Extranjera atendiendo a lo expuesto en el R.D. 1393/2007 de 29

Octubre.

4.1.1 Perfil de ingreso

El perfil recomendado del alumno del Máster será el de aquel alumno que, teniendo una titulación

de grado o licenciatura o una formación previa básica orientada al ámbito de la enseñanza del

español o una dedicación profesional relacionada con estos ámbitos, desee ampliar sus

conocimientos y capacidades, para así dotarse de mayores aptitudes académicas y profesionales,

debiendo tener, por tanto, los futuros titulados interés académico en la materia.

El estudiante del Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua

Extranjera es una persona de excelentes capacidades académicas con habilidades en el

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planteamiento y solución de problema y con disposición para el trabajo en equipo, todo ello en el

campo de la enseñanza de segundas lenguas.

4.1.2 Plan de orientación estudiantes del Máster Universitario en Formación de Profesores de


El objetivo principal es proporcionar, de forma concisa y clara, la mayor información posible sobre

la titulación a cualquier estudiante potencial, con el fin de planificar su proceso de aprendizaje. Se

ejecutará mediante varios medios y actividades:

1.- LA GUÍA ACADÉMICA DIGITALIZADA DEL TITULO OFICIAL DEL MÁSTER

UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

En ella el futuro estudiante encontrará toda la información necesaria relativa al

funcionamiento administrativo y académico de la Universidad y de la titulación del Máster

Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera , el futuro

estudiante de podrá encontrar en esa guía, en relación al curso académico siguiente: el

plan de estudios, los horarios de tutorías de apoyo, las fechas de exámenes, la relación de

profesores por asignatura y su email de contacto, los horarios de tutoría individuales y los

programas de cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios.

Otro aspecto que se unirá a la Guía Académica será la Guía del Alumno Campus

Virtual, con el objetivo de que el estudiante cuente con un procedimiento que le permita

conocer todos las herramientas y procesos adicionales como el material docente que van a

disponer, los servicios y los puntos de atención o ayuda al estudiante.

2.- SESIONES DE ACOGIDA PARA ESTUDIANTES

La Sesión de acogida se desarrollará de forma virtual, quedando a disposición del

estudiante en el Campus Virtual, como hemos indicado anteriormente el Equipo Directivo

de la titulación grabará un video explicativo que se publicará en el campus virtual titulado:

“Acogida al Estudiante”. Dicha sesión será dirigida por el Director de la Titulación, y su

objetivo es proporcionar a todos los estudiantes la información, general y específica,

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necesaria para el normal desarrollo del curso que van a realizar y para un mejor

aprovechamiento de su actividad académica.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

4.2.1. Requisitos de acceso generales para acceso a las enseñanzas de máster.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 16 y a la disposición adicional cuarta del Real Decreto

1393/2007 (modificado por el Real Decreto 861/2010 de 2 de julio), para acceder a las enseñanzas

oficiales de máster, será necesario estar en posesión de un título universitario español u otro

expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior, que

facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster.

Por otra parte, podrán acceder al máster los titulados por sistemas educativos ajenos al Espacio

Europeo de Educación Superior, sin necesidad de homologación de sus títulos. Siempre que exista

previa comprobación por la Universidad de que aquellos, acreditan un nivel formativo que es

equivalente al correspondiente título universitario oficial español y que faculte, en el país expedidor

del título, para el acceso a enseñanzas de postgrado.

4.2.2. Requisitos de acceso específicos de acceso a las enseñanzas del Máster Universitario en

Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera.

Podrán ser admitidos en el programa, alumnos con el siguiente perfil:

· Diplomados o Graduados en Educación o equivalentes.

· Licenciados o Graduados de Filología en sus diferentes especialidades, de Lenguas

Modernas, Lenguas Aplicadas, Traducción e Interpretación, Humanidades o equivalentes.

· También se pueden admitir en el programa candidatos con alguna titulación no

mencionada en el apartado anterior, siempre que tengan experiencia específica (mínimo

un curso académico o equivalente) o formación especializada como profesores de español

o de español como lengua segunda/lengua extranjera.

· Para los candidatos con titulaciones extranjeras, se considerará la equivalencia de sus

estudios con las titulaciones mencionadas en los párrafos anteriores. En caso de que la

lengua materna no sea el español, se requerirá un nivel mínimo C1 de acuerdo al Marco

Común de Referencia Europeo.

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Además de los requisitos de acceso exigidos en la legislación vigente, en el caso de que la demanda

de plazas supere la oferta, la UCAM, podrá realizar entrevistas personales a los aspirantes con la

idea de ser uno de los criterios básicos de admisión, junto al expediente académico y profesional del

interesado, a la hora de hacer el proceso de selección y así ajustar el perfil del demandante al perfil

ofertado por los diferentes títulos de postgrado.


Consiste en la prestación de apoyo, por parte de los profesores, en el proceso de elección de las

asignaturas a cursar. El alumno podrá ponerse en contacto con el Equipo Directivo de la Titulación

mediante el correo electrónico [email protected] y telefónicamente, ofreciendo al estudiante

toda la información académica necesaria para llevar a cabo con éxito su matriculación. También

se facilitan los procedimientos de matriculación mediante la web de la UCAM, en este caso será

el servicio de admisiones y matricula el que dará dicho apoyo, a todos los estudiantes de la UCAM,

tanto de primer curso, como de cursos superiores.

4.3.1 Sesiones de acogida para estudiantes del Master

La sesión estará dirigida por el director/a de la titulación, y su objetivo es proporcionar a todos los

estudiantes de la información específica del Master, necesaria para un mejor aprovechamiento

de su actividad académica. Para ello se programa una sesión de acogida anual en el mes de

octubre, que se presentará en formato digitalizado en el Campus Virtual

a) Orientación académica.

El estudiante contará con tutorías de apoyo de forma periódica y colectiva para todos los alumnos

que lo deseen, atendiendo a la planificación de la asignatura. Serán sesiones de 60 minutos donde

se realizará una introducción de los contenidos que se van exponer. A partir de los cuales se

establecerán debates para asentar los conocimientos y poder desarrollar la formación práctica si

así se requiere. Con este objetivo se utilizarán distintos medios: pizarra, transparencias,

ordenadores con acceso a Internet y otros medios audiovisuales. Con esta metodología

pretendemos que el alumno se sienta más involucrado en su proceso de aprendizaje y adquiera

fortalecimiento para finalizar sus estudios.

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b) Orientación sobre el funcionamiento y organización de la titulación

Comunicación con los delegados y subdelegados del Máster Universitario en Formación de

Profesores de Español como Lengua Extranjera.

Se celebrarán reuniones virtuales del Equipo Directivo con los representantes de estudiantes

(delegados y subdelegados), con el objetivo de informar- les de los asuntos y decisiones del Equipo

Directivo que sean de su interés y recoger sus sugerencias.

4.3.2. Disponibilidad de la información

Toda la información ofrecida a los estudiantes en todas las actividades anteriores, que forman

parte del plan de acogida de la titulación, está disponible en todo momento a través de diferentes

medios de forma simultánea: Web de la titulación, en el entorno común del campus virtual de

Derecho, Guía Docente de la titulación Digitalizada, Guía académica/información de la

Universidad Digitalizada, etc.

Desde la dirección de este Master universitario se conformará una comisión compuesta por el

Director y los coordinadores de cada uno de las materias para apoyar y orientar a los estudiantes

por medio de tutorías presenciales o virtuales cuyos horarios se fijaran a principio de curso.

Se mide el grado de satisfacción de los alumnos y el de consecución de los objetivos fijados,

mediante encuesta que se pasa a la finalización de los estudios, sirviendo así como herramientas

de mejora para futuras ediciones.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

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Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

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La UCAM ha creado la Comisión de Transferencia y Reconocimiento de Créditos, integrada por

responsables de la Jefatura de Estudios, Vicerrectorado de Alumnado, Vicerrectorado de

Ordenación Académica, Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, Secretaría General y

Dirección del Título, y ha elaborado la normativa al efecto. Normativa sobre Reconocimiento y

Transferencia de Créditos en las Enseñanzas de Grado y Postgrado en la Universidad Católica San

Antonio de Murcia publicada en la pagina web de la UCAM

(http://www.ucam.edu/servicios/ordena- cion-academica/reconocimiento-y-transferencia-de-

creditos/comisiones-de-reconocimiento-y-transferencia-de-creditos), según se establece en al

Art. 6 del R. D. 1393/2007, de 29 de octubre. Además de lo establecido en dicho artículo, se

establecerán las siguientes reglas básicas, recogidas en el artículo 13 del referido R. D.

a) Siempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento,

serán objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a materias de formación básica de

dicha rama.

b) Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de

formación básica pertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

c) El resto de los créditos podrán ser reconocidos por la Universidad teniendo en cuenta la

adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las restantes materias cursadas

por el estudiante y los previstos en el plan de estudios o bien que tengan carácter transversal.

Miembros de esta Comisión han participado, el 6 de noviembre de 2008, en el Taller sobre

Reconocimiento y Transferencia de Créditos, organizado por el Ministerio de Ciencia e Innovación

y celebrado en la Universidad de Alicante, al objeto de contrastar experiencias con otras

universidades sobre dicha normativa.

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La Universidad Católica San Antonio de Murcia no ha determinado modificación alguna respecto

a la normativa que se aplica en la modalidad de enseñanza presencial actualmente implantada,

con informe positivo de ANECA, y que por lo tanto será también de aplicación a la modalidad a

distancia.

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

Las enseñanzas están organizadas en un plan de estudios conforme a lo previsto en el Real

Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas

universitarias oficiales, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio y el Real

Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas

universitarias oficiales y atendiendo a las orientaciones de la Guía de Apoyo para la

elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y Máster)

desarrollada por ANECA y el Protocolo para la verificación y modificación de títulos oficiales de

grado y máster de la Fundación por el Conocimiento Madri+d.

El Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera,

desarrollado en modalidad online y con una clara orientación investigadora, ofrece una sólida

formación en los procesos de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera.

Al finalizar este Máster, los docentes habrán adquirido un amplio conocimiento sobre los

procesos cognitivos, psicológicos y sociales que acompañan el bilingüismo así como de las

diferentes metodologías de recogida de datos e investigación que pueden aplicarse para

estudio. Revisarán además las diferentes metodologías para la enseñanza de segundas lenguas

así como la evaluación, el diseño y la puesta en marcha de diferentes cursos ELE, haciendo uso

de herramientas y recursos innovadores que faciliten el aprendizaje del alumnado y la

promoción de la lengua española y las culturas hispanas.

A través de esta formación de postgrado, los alumnos adquieren, entre otras, las

siguientes competencias:

• Llevar a cabo proyectos de investigación e innovación en el campo de ELE.

• Analizar los distintos tipos de bilingüismo y los procesos cognitivos y sociales que les

acompañan, utilizando estos conocimientos para la mejora de los procesos de ensñenaza-

aprendizaje.

• Aplicar los conocimientos adquiridos sobre innovación en ELE en el aula, atendiendo a la

creación de recursos, materiales y recursos.

• Evaluar cursos, materiales y recursos ELE con indicadores objetivos de calidad.

• Analizar el uso y la aplicación de metodologías, recursos y tecnologías innovadoras en ELE.

• Actualizar su competencia profesional en la enseñanza de segundas lenguas, como el

español.

5.1. Descripción general del plan de estudios

El Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera de la

Universidad Católica de Murcia se ha estructurado siguiendo la opción “módulo, materia y

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asignatura” aconsejada por la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación

de Títulos Oficiales Universitarios (Grado y Máster) desarrollada por ANECA.

La agrupación por módulos y materias se ha establecido teniendo en cuenta no sólo la

afinidad temática sino también la de los conocimientos adquiridos y las competencias

trabajadas.

El Título de 60 créditos ECTS se estructura en tres módulos.

El primer módulo dota al estudiante de los fundamentos neurolingüísticos y técnicas de

investigación en la enseñanza-aprendizaje de L2.

El segundo módulo, de tipo más práctico, se centra en la acción de la enseñanza y el aula del

español (sistema lingüístico, materiales, evaluación e innovación).

El tercer módulo es el dedicado al trabajo de fin de máster.

Teniendo en cuenta el carácter de los créditos, el resumen sería el siguiente:

Tipo de asignatura Créditos ECTS

Obligatorias 48

Optativas 0

Trabajo Fin de Máster 12 6

Prácticas externas 6

Total 60

Véase cuadro resumen de la estructura del Máster en la página siguiente.

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MÓDULO MATERIA ASIGNATURA TIPO SEMESTER ECTS

Fundamentos neurolingüísticos y técnicas de

investigación en la enseñanza-aprendizaje de L2

21 créditos

Lingüística aplicada a la enseñanza

de segundas lenguas

Adquisición del lenguaje y bilingüismo temprano. Obligatoria S1 5

Procesos y enfoques en el aprendizaje de segundas lenguas.

Obligatoria S1 5


Obligatoria S1 5

Investigación en bilingüismo

adquisición y aprendizaje de

segundas lenguas

Metodología de investigación y análisis de datos

Obligatoria

S1 6

Enseñanza del español como lengua extranjera

27 créditos

El sistema lingüístico del español

Desarrollo de las macrodestrezas lingüísticas en español Obligatoria S1 5


Obligatoria S1 4

Análisis y pedagogía de la gramática y la sintaxis Obligatoria

S2 4

El aula de español

Programación y evaluación de cursos ELE Obligatoria S2 4

Materiales y recursos: Análisis, producción y adaptación Obligatoria S2 4

Innovación en el aula de ELE Obligatoria S2 6

Módulo aplicado

Trabajo de Fin de Máster

12 créditos

Trabajo de Fin de Máster

Trabajo de Fin de Máster Trabajo Fin de

Máster S2 6

Prácticas docentes Prácticas docentes Prácticas

externas S2 6

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5.1.1. Temporalización de los créditos

Temporalización Créditos ECTS

Primer semestre 30

Segundo semestre 30

En el primer semestre se desarrollarán completamente las materias 1 y 2 así como dos

asignaturas de la materia 3:

• Lingüística aplicada a la enseñanza de segundas lenguas

• Investigación en adquisición y aprendizaje de segundas lenguas bilingüismo

• El sistema lingüístico del español (Desarrollo de las macrodestrezas lingüísticas en

español y Análisis y pedagogía de la fonética y el vocabulario).

En el segundo semestre, se desarrollarán la materia 3 (una asignatura) así como la materia

4 y 5 completas.

• El sistema lingüístico del español

• Enseñanza del español como LE.

• Trabajo de Fin de Máster.

5.1.2. Descripción general de los módulos

Como señalábamos previamente, la agrupación por módulos y materias responde a tres criterios

básicos que son la afinidad temática, los conocimientos adquiridos y las competencias trabajadas.

En el primer cuatrimestre, se explican los fundamentos teóricos referentes a la

neurolingüística (adquisición y aprendizaje de segundas lenguas, sociolingüística, etc.) y a la

investigación en esta área. Además, se revisa el sistema lingüístico del español adquiriendo las

destrezas necesarias para su enseñanza a alumnos no nativos.

MÓDULO 1 (21 créditos) Fundamentos neurolingüísticos y técnicas de investigación en la

enseñanza-aprendizaje de L2

El primer módulo Fundamentos neurolingüísticos y técnicas de investigación en la enseñanza-

aprendizaje de L2 está formado por dos materias, Lingüística aplicada a la enseñanza de segundas

lenguas e Investigación en bilingüismo.

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En la materia 1, Lingüística aplicada a la enseñanza de segundas lenguas (15 créditos), y a través

de las asignaturas Adquisición del lenguaje y bilingüismo temprano y Procesos y Enfoques en el

aprendizaje de segundas lenguas, estudiará no sólo las diferentes metodologías para la enseñanza

de segundas lenguas sino también las teorías neurolingüísticas en las que éstas se basan. Así,

conocerá los procesos cognitivos de adquisición y aprendizaje así como los tipos de bilingüismo

que se generan dependiendo de factores sociales, biológicos o psicológicos. Asimismo, analizará

cómo estos factores dar lugar a diferentes geolectos dentro de una misma lengua.

Las características de esos geolectos en español así como la situación general de la lengua

española y la cultura hispana serán estudiados en la asignatura Sociolingüística aplicada a la

enseñanza del español.

A través de la materia 2, Investigación en adquisición y aprendizaje de segundas lenguas

bilingüismo (6 créditos), y la asignatura Metodología de investigación y análisis de datos, el

alumno revisará las técnicas y metodologías de recogida y análisis de datos así como las diferentes

fases de una investigación, aplicando los conocimientos teóricos de fundamentos neurolingüísticos

a la investigación en procesos de bilingüismo y más específicamente aquellos en los que el español

es lengua extranjera.

MÓDULO 2 (27 créditos) Enseñanza del español como lengua extranjera

El segundo módulo, Enseñanza del español como lengua extranjera, es de tipo práctico y en él el

estudiante adquirirá los conocimientos y habilidades para la docencia de ELE. Este módulo se

compone de las materias El sistema lingüístico del español y El aula de español.

En la materia 3, El sistema lingüístico del español (13 créditos), el alumno revisará el sistema

lingüístico desde un punto de vista fonético, léxico, gramatical y sintáctico, adquiriendo destrezas

para enseñar estos componentes así como las macro destrezas de la lengua española a hablantes

no nativos. Esta materia se compone de las asignaturas: Análisis y pedagogía de la gramática y la

sintaxis, Análisis y pedagogía de la fonética y el vocabulario y Desarrollo de las macrodestrezas

lingüísticas en español.

En el segundo cuatrimestre, se desarrollarán los contenidos relacionados con las técnicas,

metodologías y materiales del aula de ELE y la evaluación de los cursos de ELE. Además, los

alumnos deben realizar el trabajo de fin de máster.

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En la materia El aula de español (14 créditos), los alumnos aprenderán a programar y evaluar

cursos ELE, creando unidades didácticas, materiales y recursos adaptados al nivel y las necesidades

del alumnado. Con este fin, se promoverá la enseñanza con uso de nuevas tecnologías y

programas internacionales, piezas claves en el aprendizaje de segundas lenguas.

Esta materia está compuesta de las asignaturas: Programación y evaluación de cursos ELE,

Materiales y recursos: Análisis, producción y adaptación e Innovación en el aula de ELE.

MÓDULO 3 (12 créditos) Módulo Aplicado

En el Trabajo Fin de Máster (6 créditos) los alumnos aplicarán los conocimientos adquiridos a lo

largo del curso en el diseño de un trabajo de investigación original.

En las Prácticas Docentes (6 créditos), los alumnos aplicarán los conocimientos adquiridos a lo

largo del curso en un contexto real de enseñanza-aprendizaje de ELE.

5.1.3 Coordinación docente del plan de estudios para la adquisición de las competencias y la

consecución de los objetivos

La estructura del plan de estudios se apoya en una coordinación docente que permite garantizar la

adquisición de competencias por el estudiante y la mejora continua, mediante la realización de

pequeños ajustes y mejoras una vez implantado el título.

a) Coordinación vertical

Cada una de los módulos tendrá asignado un Coordinador Responsable. La función de dicho

profesor es coordinar la correcta impartición de las unidades didácticas que componen las

materias dicho módulo, de manera que se eviten las repeticiones y solapamientos y las lagunas

conceptuales. También se verificará que se están cubriendo todas las competencias asociadas a las

materias, y su correcta evaluación.

Para asegurar esta coordinación, el Director del Máster celebrará reuniones con los profesores

responsables de los módulos. Al principio del curso académico se fijará un calendario de todas

esas reuniones y, al celebrarse cada una de ellas, se redactará un acta de la que se guardará una

copia en la Secretaría Técnica. En esas reuniones se procederá a analizar cada uno de estos

aspectos:

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1. Coordinación de la enseñanza y cumplimiento de los programas.

2. Metodologías utilizadas.

3. Resultados (tasas de eficiencia, éxito, abandono, etc.).

4. Analizar el resultado de las mejoras anteriormente introducidas en el programa.

5. Propuestas de mejora.

b) Coordinación horizontal

Se nombrará un Coordinador Académico que dirigirá la realización de todos los mecanismos de

organización necesarios (informes, reuniones con los implicados, encuestas, etc.) para asegurar un

reparto equitativo de la carga de trabajo del alumno en el tiempo y en el espacio. Con ese objetivo

coordinará la entrega de prácticas, trabajos, ejercicios, y participará en todas aquellas

planificaciones lectivas, realizadas por el Director del Máster, que son necesarias para el correcto

funcionamiento del postgrado.

Para ello, a lo largo de los meses de junio y/o julio del curso académico anterior, cada responsable

deberá entregar al coordinador académico, una planificación docente del cuatrimestre con la

metodología a seguir, la carga de trabajo prevista para el alumno, y sus necesidades académicas y

docentes, para poder realizar el correcto reparto de trabajo del alumnado.

Al final de cada cuatrimestre, el coordinador académico organizará una reunión de evaluación en

la que se analizarán los fallos detectados, se plantearán las propuestas de mejora, y se fijará un

plan de acción. Sin embargo, se convocarán tantas reuniones como sean necesarias en función de

las circunstancias del momento.

La información obtenida en todas estas actividades de coordinación, permitirán establecer a su

vez las distintas necesidades de infraestructuras (aulas, laboratorios, recursos, servicios…) que la

Secretaría Técnica Máster pondrá en conocimiento de los Servicios Generales de la UCAM para

poder realizar una óptima utilización de los mismos entre las distintas titulaciones.

El organigrama de la coordinación docente del Máster es el siguiente:

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c) Participación del alumno

En todas las actividades de coordinación señaladas, tanto vertical como horizontalmente, tendrá

una gran importancia la participación de los alumnos como principales implicados, potenciando así

su involucración en un plan de formación que los dirija hacia la consecución de un aprendizaje

significativo.

Esta participación puede articularse a través de la realización periódica de encuestas específicas,

que serán analizadas por el Director del Máster, el coordinador académico, así como el resto de

coordinadores.

5.1.4. Movilidad

El Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, a través de la Oficina de Relaciones

Internacionales (ORI) es el responsable del “Plan de internacionalización de la Universidad” y

coordina con otros servicios el diseño de los programas, su oportunidad y puesta en marcha.

Información y seguimiento.

Los estudiantes pueden obtener información de todos los programas mediante los folletos

distribuidos, la página Web, la atención personalizada (ORI y Tutor Erasmus) y las numerosas

sesiones informativas. Una vez en destino se mantiene contacto mensual con los estudiantes

enviados (ficha mensual de seguimiento) y se realizan visitas de monitorización a algunos destinos.

Asimismo se mantienen reuniones periódicamente con las diferentes instancias implicadas en la

Director

C. Modulo 1 C. Modulo 2C. Modulo

3C. Modulo

4C. Modulo

5C. Modulo

6C. Modulo

7C. Modulo

8C. Módulo prácticas

C. Modulo TFM

Coordinador Académico

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gestión de los programas de intercambio –estudiantes, responsables, unidades administrativas,

facultades, etc.

Principales criterios de selección aplicados.

La selección de los estudiantes se basa en: resultados académicos, conocimiento lingüístico,

motivación y aptitud. Los resultados académicos cuentan un 45% en la selección. El conocimiento

lingüístico es, naturalmente, el segundo factor, en igualdad de condiciones que el primero –

puntúa un 45% del total-. Para valorar las habilidades lingüísticas se realiza un examen de francés,

inglés o alemán – según destino-. Por último, la información recabada de los aspectos uno y dos,

se remite al Tutor Erasmus de la titulación correspondiente, que procede a realizar una entrevista

personal a los alumnos seleccionados para las plazas. El Tutor dispone de un 10% discrecional -

basado en motivación, adecuación académico, perfil del alumno y futura orientación profesional

etc. para proceder a la selección.

Preparación Lingüística:

Se organiza un curso en inglés de duración anual cuyas sesiones comienzan en noviembre, y que

se suman a las asignaturas obligatorias de inglés, francés y alemán que reciben todos los

estudiantes inscritos en el programa de movilidad internacional de la Universidad Católica San

Antonio. La asistencia se computará como mérito en el proceso de selección de estudiantes.

Sistema general de adjudicación de ayudas

El sistema de distribución de ayudas sigue los criterios determinados por la Agencia Nacional

Erasmus. Las becas son proporcionales al número de meses reales disfrutados.

Sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS

El Tutor Erasmus planifica junto con el estudiante el programa de estudios que va a realizar en la

universidad de destino. Cuando concluya el tiempo de estancia en el extranjero, la universidad de

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acogida debe entregar al estudiante un certificado que confirme que se ha seguido el programa

acordado, donde constan las asignaturas, módulos o seminarios cursados y las calificaciones

obtenidas. La Universidad Católica, reconocerá y/o transferirá los créditos cursados por el

estudiante a su expediente. Dicho reconocimiento sólo se denegará si el estudiante no alcanza el

nivel exigido en la universidad de acogida o no cumple, por otros motivos, las condiciones exigidas

por las universidades socias para alcanzar el pleno reconocimiento. Asimismo, si un estudiante se

negase a cumplir las exigencias de su programa de estudios en el extranjero, la “Agencia Nacional

Erasmus Española”, organismo que coordina, supervisa y controla las acciones del programa en

nuestro país, podrá exigir el desembolso de la beca. Esta medida no se aplicará a los estudiantes

que por fuerza mayor o por circunstancias atenuantes comunicadas a los Tutores y a la ORI y

aprobadas por escrito por la Agencia Nacional no hayan podido completar el período de estudios

previsto en el extranjero.

Organización de la movilidad de los estudiantes de acogida

Relación de acciones de acogida y orientación: las acciones de acogida a un estudiante

internacional las llevan a cabo diversos organismos de nuestra Universidad.

1.- Antes de la llegada, la ORI remite a la Universidad socia paquetes informativos individualizados

para los estudiantes de acogida.

2.- Cuando el estudiante llega a nuestro campus, visita la ORI, que le informa, orienta, ayuda a

encontrar alojamiento y guía por el campus.

3.- El Estudiante internacional lleva a cabo una entrevista con el Tutor o Tutores Erasmus de su

titulación de destino, donde recibe detalles sobre el programa de estudios, el profesorado y los

contenidos.

4.- La Agrupación de Acogida al Estudiante Internacional, integrada por ex alumnos

internacionales de la Universidad Católica San Antonio, por futuros alumnos internacionales o por

alumnos interesados en colaborar en la integración del estudiante internacional, contribuye a la

adaptación del alumno en el entorno universitario, a su desarrollo lingüístico a la vez que coordina

durante todo el año un programa de actividades de ocio, deportivas y extracurriculares.

5.- Los alumnos internacionales son acogidos por el responsable de la Unidad de Español para

Extranjeros, que los introduce a los cursos de español. Los estudiantes recibidos cuentan con:

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a) Cursos intensivos en septiembre y en febrero.

b) Cursos regulares de castellano durante todo el año.

6.- El Servicio de Biblioteca realiza actividades de formación para mostrar a los alumnos

internacionales los medios bibliográficos y hemerográficos a su disposición y como acceder a ellos.

7.- El Servicio de Informática edita la Tarjeta de Estudiante.

8.- Autoridades: de forma tradicional, el Presidente y Rector de la Universidad dan la bienvenida a

los Estudiantes internacionales.

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6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1. Previsión del profesorado

Esta previsión se ha realizado siguiendo lo establecido en Real Decreto 420/2015, de 29 de

mayo, de creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros

universitarios,el título IX de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre y en el VIII Convenio

colectivo nacional de universidades privadas, centros universitarios privados y centros de

formación de postgraduados (Resolución 14 de septiembre de 2019). VII Convenio colectivo

nacional de Universidades Privadas (Resolución de 03 de mayo de 2016).

A) Número de docentes: Presentamos 24 35 perfiles docentes para 200 300 plazas, teniendo

en cuenta que estas se dividirán en dos ediciones y, a su vez, cada edición en dos grupos de 50

alumnos. Tal como recoge, el artículo 7 del Real Decreto 420/2015:

“La ratio podrá modularse cuando la universidad imparta enseñanzas en la modalidad no

presencial, pudiendo oscilar entre 1/50 y 1/100 en función del nivel de experimentalidad de las

titulaciones y de la mayor o menor semipresencialidad”.

B) Categorías del personal docente y acreditaciones:

UCAM cumple con los requisitos definidos en el Anexo I del RD 1393/2007 en cuanto a

personal académico disponible y sigue lo establecido en el VII Convenio colectivo nacional de

Universidades Privadas (Resolución de 03 de mayo de 2016).

En cuanto a la clasificación del personal docente, seguimos el capítulo 4, artículo 9 del citado

convenio:

– Nivel I: Doctor responsable de Planes de Estudio de diversos Grados y Master universitarios

de un mismo centro o facultad.

– Nivel II: Doctor acreditado dedicado a docencia y/o investigación y responsable de una

titulación académica.

– Nivel III: Doctor acreditado dedicado a docencia y/o investigación.

– Nivel IV: Doctor no acreditado.

– Nivel V: Titulado universitario no Doctor.

– Nivel VI: Titulado no Doctor con menos de dos años de experiencia docente.

No obstante, y según consta en la Disposición adicional octava del citado VII Convenio, “para

una mayor claridad, y con ese único fin, entre la nomenclatura utilizada por la Agencia

Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) –o del órgano de evaluación

externo de la Comunidad Autónoma correspondiente y la establecida en el presente convenio

colectivo, se establece la equivalencia del nivel I del Grupo I con Catedrático y los de los niveles

II y III del Grupo I a Titular.”

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Siguiendo el artículo 7 Real Decreto 420/2015, un 70% de los profesores del Máster son

doctores. De los cuales, el 60% están acreditados por Aneca, siguiendo la Ley orgánica 4/2007

“Con independencia de las condiciones generales que se establezcan de conformidad con el

artículo 4.3, al menos el 50 por ciento del total del profesorado deberá estar en posesión del

título de Doctor y, al menos, el 60 por ciento del total de su profesorado doctor deberá haber

obtenido la evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y

Acreditación o del órgano de evaluación externa que la ley de la Comunidad Autónoma

determine. A estos efectos, el número total de Profesores se computará sobre el equivalente

en dedicación a tiempo completo. Los mismos requisitos serán de aplicación a los centros

universitarios privados adscritos a universidades privadas”.

CATEGORÍA TOTAL % DOCTORES % HORAS %*

Profesor Doctor

Acreditado

50%

48,6%

100 48,4%

48,1%

Profesor

Ayudante

Doctor

29,2%

28,5%

100 30,1%

28,1%

Profesor

Colaborador

Licenciado

20,8%

22,9%

0 21,5%

23,8%

100 - 100%

Horas dedicadas al título teniendo en cuenta asignatura y TFM, si corresponde. Un 77,28% de

las horas corresponden a doctores.

TOTAL NÚMERO %

Profesores

Master 24 35 100%

C) Horas de dedicación al título:

El convenio colectivo nacional de Universidades Privadas (Resolución 14 de septiembre de

2019) (Resolución de 03 de mayo de 2016) establece en el capítulo VII, artículo 18, que “la

jornada de trabajo que será de 1685 horas anuales de las que 613 serán de docencia y 1.072

para las actividades contempladas en este artículo y Convenio”.

Profesores NÚMERO %

Doctores 19 27 79,2%

77,1%

Doctores

Acreditados 12 17

63,1%

63%

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“Hasta 15 horas semanales se pueden destinar a docencia. (…)Las restantes horas semanales

se dedicarán a trabajo de investigación y a preparación de clases, tutorías, atención a consultas

de los alumnos sobre materias académica, exámenes, asistencia a reuniones, tareas de

gobierno, prácticas no consideradas como jornada lectiva a tenor de lo indicado en el párrafo

anterior, participación en el desarrollo de actividades programadas de promoción de la

universidad o centro, dentro o fuera del mismo, orientación a los alumnos en el proceso de

matriculación, dirección proyectos fin de carrera, etc.”

Por tanto, el convenio aconseja que el profesor imparta unas 60 horas mensuales de “docencia

reglada, impartidas en laboratorio”, sumando aproximadamente 613 por curso académico

(aprox. 60 horas * 10 meses; 55 * 11 meses). Por lo que no resulta de aplicación la normativa

docente de las universidades públicas de un máximo de 32 créditos de clases.

Las restantes 1072 horas se destinan, entre otras actividades reflejadas en el convenio, a la

preparación de clases, tutorías, exámenes y dirección de trabajos fin de estudios y prácticas.

En este Máster, hay asignaturas de 6, 5 y 4 créditos. Para poder estimar el número de horas

que el docente debe dedicar al título hemos tenido en cuenta lo siguiente por cada asignatura:

C1) Asignatura de 6 créditos (grupo de 50 alumnos):

Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas: 15horas.

Tutoría y seguimiento con apoyo virtual (tutorías, foros y correos): 15 horas.

Presencialidad en el examen final: 2 horas.

Corrección de trabajos y actividades: 50horas.

Corrección de examen final, revisión y publicación de notas: 25horas.

Total: 109 horas.

C2) Asignatura de 5 créditos (grupo de 50 alumnos):

Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas: 13 horas.



Corrección de trabajos y actividades: 42 horas.

Corrección de examen final, revisión y publicación de notas: 25 horas.

Total: 95 horas (asignatura de 5 créditos y grupo de 50 alumnos).

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C3) Asignatura de 4 créditos (grupo de 50 alumnos)

Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas: 10 horas.



Corrección de trabajos y actividades: 34 horas.

Corrección de examen final, revisión y publicación de notas: 25 horas.

Total: 81 horas (asignatura de 4 créditos y grupo de 50 alumnos).

Como pueden observar, algunas actividades docentes siguen teniendo la misma carga de horas

con independencia de los créditos de la asignatura (presencialidad en el examen y corrección

de examen final, revisión y publicación de notas) ya que la actividad y el número de alumnos

sigue siendo el mismo. Sí se ha disminuido la corrección de trabajos y actividades, pues, a

menor número de créditos, menos carga de actividades y trabajos tiene el alumno y, por tanto,

menos horas de corrección el profesor.

En cuanto al número de profesores, contamos con 24 35 profesores, de los que 20 30 se harán

cargo de asignaturas. Cada asignatura contará, pues, con dos profesores, impartiendo clase a

un grupo por convocatoria de 50 alumnos (Los 200 300 alumnos se dividen en dos

convocatorias de 150 100 y cada convocatoria en tres dos grupos de 50).

En cuanto al TFM, y teniendo en cuenta el aumento del profesorado y que todos dirigirán TFM,

cada uno de los 24 35 profesores se ocuparía de entre 4 - 5 trabajos por convocatoria.

Concretamente, los 20 30 profesores que imparten docencia se harían cargo de 4 - 5 trabajos

(9-10 8-9 anualmente) (4*20=80) mientras que los 4 5 que no tienen docencia asignada se

ocuparían de 5 (10 anualmente) (5*$=20).

Los docentes dedicarían 17 horas a la tutorización de cada alumno: 15 horas al seguimiento del

trabajo y 2 a la lectura final y calificación del mismo. Así, por ejemplo, un profesor que tutoriza

4 alumnos tendría asignadas 68 horas más por convocatoria (136 horas al año por 8 alumnos).

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En cuanto a la tutorización académica del Practicum, se ha asignado esta tarea a 8 13

profesores con experiencia laboral en el área de enseñanza de español como lengua

extranjera.

De ellos, 4 8 profesores imparten asignatura y tutorizarán sólo a 10 alumnos por convocatoria

(20 anualmente). Los otros 4 5 se encargarán de 15 14 por convocatoria (30 28 al año).

D) Idoneidad del profesorado

Todos los profesores colaboradores y de apoyo son profesionales del ámbito educativos y

todos cuentan con profesionales relevantes en este sector. Todos ellos cuentan además con

experiencia docente en Universidades públicas y/o privadas, perfectamente capacitados para

ejercer como profesores colaboradores, tutores y directores de Memoria de este Máster.

Más del 70% ha colaborado o colabora activamente en proyectos de investigación y ha

presentado publicaciones relacionadas con el ámbito educativo, entre otras, en las siguientes

áreas:

- Psicolingüística. Adquisición y aprendizaje de lenguas; Interlengua y análisis de errores; El

españolen Estados Unidos; Nuevas herramientas de evaluación en ELE.

- Pragmática; El español en la comunicación electrónica.

- Didáctica de destrezas escritas; Literatura española para niños; La cultura española en el

plano internacional.

- Nuevos métodos en la enseñanza de la lengua y la literatura española; Desarrollo de

macrodestrezas en el aula ELE.

- Literatura comparada; La innovación en materiales ELE.

- El español en los medios de comunicación; Las nuevas tecnologías en ELE.

- El tratamiento de la diversidad en el aula de ELE; Lengua y ayuda en las clases de español

para emigrantes.

- Didáctica de la lengua española aplicada a estudiantes de ELE.

- La enseñanza de ELE en las etapas de educación obligatoria; Resolución de conflictos en el

área de ELE.

- Lexicografía; Sociolingüística del español.

- Implantación de la enseñanza bilingüe en el sistema educativo español

- Análisis del discurso académico inglés de los estudiantes universitarios españoles.

- Studies on Intermediality as Intercultural Meditation.

Respecto al número total de profesores para tutelar los trabajos de Fin de Máster de los

alumnos (200), contamos con 24 profesores responsables del Máster por grupo.

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No obstante, en este caso estamos hablando de "máximos". Aunque el ratio alumno-profesor

no se considera elevado, si se cubrieran la totalidad de las plazas la universidad está en

disposición de incrementar la plantilla de profesorado responsable del máster, ya que la

Universidad cuenta con expertos profesores con varios años de experiencia y carrera

académica de los Grados de Maestro.

Para la selección del personal docente de este Máster no sólo se ha tenido en cuenta su perfil

docente e investigador sino también su experiencia profesional en el campo de la

psicopedagogía y la orientación y el asesoramiento psicopedagógico.

Además, y dada la modalidad online del Máster, se han seleccionado profesores con

experiencia en aula virtual y un perfil que presenta las siguientes competencias:

• Como expertos en su área de conocimiento.

Dominio experto del contenido a impartir.

Conocer perfectamente el diseño y estructura académica del programa de formación.

Facilitar el aprendizaje.

Planificación y organizaciónacadémica.

Soporte didáctico en cuanto a contenidos.

Evaluar el aprendizaje del alumnado.

• Como tutores en un entorno e-learning.

Manejo didáctico del entorno virtual de aprendizaje.

Manejo de herramientas de comunicación y programas informáticos.

Gestión docente de recursos y herramientas virtuales.

Uso de las TIC aplicadas a formación.

Fomento de la participación y aprendizaje colaborativo en un entorno e-learning.

• Como orientador del aprendizaje.

Guiar el proceso de aprendizaje del alumnado.

Estrategias y técnicas de motivación hacia el aprendizaje.

Dinamizar el aprendizaje.

Habilidades de comunicación en un entorno virtual.

E) Formación en tecnología virtuales

Dentro de los objetivos del Vicerrectorado de Enseñanza Virtual se contempla la formación del

profesorado en materia de docencia a distancia. Dentro de su Plan Anual de Formación se

acometen distintas actuaciones formativas orientadas a que todo el profesorado adquiera las

destrezas necesarias para poder impartir formación a distancia. Los principales objetivos de

este plan son:

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1. Fomentar la formación permanente en materia de nuevas tecnologías

2. Mejorar la calidad de la educación mediante el uso de nuevas metodologías docentes

3. Fomentar el intercambio de experiencias y debate

Así pues, dentro del Pack de Bienvenida a la Universidad, todos los profesores de nueva

incorporación reciben formación inicial en todas las herramientas que usa la Universidad,

haciendo especial hincapié desde el Vicerrectorado en aquellas que fomentarán la

comunicación con el alumno mediante nuevas tecnologías.

Es en este momento donde realiza el curso: Principales herramientas al Campus Virtual Sakai.

En este curso inicial, se realiza una aproximación a las herramientas de información,

comunicación, contenido y trabajo/evaluación que dispondrá el docente para trabajar con sus

alumnos. Este curso se realiza dos veces al año, coincidiendo con las nuevas incorporaciones

que tienen lugar en septiembre y febrero. En caso excepcional, si hay alguna incorporación se

realiza ad hoc

El resto de los cursos propuestos se realizan en dos ediciones a lo largo del curso académico,

una en septiembre y otra en febrero. Estos cursos abordan un nivel intermedio de uso de la

plataforma Sakai y uno específico de exámenes y autoevaluaciones.

La finalidad del curso Videoapuntes es acercar al profesorado a la creación de clases virtuales.

Videoapuntes es un sistema de grabación de clases no atendido, donde el profesor lo único

que tiene que hacer es solicitar la cita de espacio y grabación.

También se aborda el uso docente de la videoconferencia con sendos cursos sobre dos

herramientas: Adobe Connect y Blackboard Collaborate. Aquí los objetivos versan sobre como

planificar y configurar y como realizar la videoconferencia fomentando la participación activa

del alumnado.

Finalmente proponemos la participación en seminarios sobre sistemas antiplagio, herramienta

muy útil para conseguir que los alumnos aprendan a realizar trabajos, citas, referencias

bibliográficas sin acudir a la copia directa de internet y otros medios.

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Además de la formación impartida en estos cursos, matriculamos al profesorado en una

asignatura en su campus virtual en la que tienen acceso a videotutoriales de las distintas

herramientas que dispone la universidad. Igualmente se le da acceso a un foro y chat donde

se resuelven todas sus dudas.

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Nº Categoría Experiencia

Tipo de vinculación y dedicación UCAM

Adecuación a los ámbitos de conocimiento Asignatura Horas netas de dedicación a la

asignatura

Horas netas de

dedicación al título

1

Nivel III Más de 5 años

Tiempo completo Doctor Acreditado

Doctor en Traducción e Interpretación con Máster en ELE. Más de 5 años de docencia en educación bilingüe y 2 años de docencia impartiendo clases de adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras en Educación Infantil.Experiencia de 5 años dando clases de grado y máster online y como tutora de Prácticas docentes en Máster en Ed. Bilingüe.

Adquisición del lenguaje y bilingüismo temprano (10 CR)

190 (2 grupos)

343 Trabajo Fin de Máster (8 9

tutorados) 136 153

2 Nivel III Más de 5 años

Tiempo parcial Doctor Acreditado

Doctora en Educación y Licenciada en Psicología. Docente de Grados en Educación Infantil y Primaria en Universidad Camilo José Cela. Investigadora en el proyecto “Innovación, selección y formación de docentes investigadores” en la UCM.


190 (2 grupos)

343 Trabajo Fin de Máster ( 9

tutorados) 153

2 3



Doctora en Filología Hispánica. Acreditada por Aneca. Con experiencia en cursos ELE en centros de prestigio internacional. Experiencia de dos años enseñando en másteres online


190 (2 grupos)

343 Trabajo Fin de Máster (8 9

tutorados) 136 153

34

Nivel II Entre 10 y 15 años


Doctora en Filología Hispánica con Máster en ELE. Acreditada por Aneca y con un sexenio en investigación.

Con experiencia en cursos ELE en universidades españolas y docencia en Máster ELE online.

Procesos y enfoques en el aprendizaje de segundas lenguas (

10 CR)

190 (2 grupos)

326

Trabajo Fin de Máster (8 tutorados)

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Nº Categoría Experien

cia Tipo de vinculación y

dedicación UCAM Adecuación a los ámbitos de conocimiento Asignatura Horas netas de dedicación a la

asignatura

Horas netas de

dedicación al

4 5

Nivel II Más de 5 años


Doctora en Filología Inglesa con Máster en ELE. Acreditada por Aneca. Con experiencia en enseñanza en másteres online y más de 10 publicaciones en el ámbito de enseñanza de segundas lenguas.


(10 CR)

190 (2 grupos)

326


136


Tiempo parcial Doctor acreditado

Doctora en Filología Hispánica por la Universidad de Alcalá. Profesora-tutora de Lengua Castellana y Literatura de Máster en Formación del Profesorado. Profesora de español como lengua extranjera en la Escuela Internacional de Alcalá de Henares. Más de 12 publicaciones especializadas en adaptaciones e interpretaciones de El Quijote


(10 CR)

190 (2 grupos)

343 Trabajo Fin de Máster (9 tutorados)

153

57



Doctora en Filología Hispánica Acreditada por Aneca y con tres sexenios en investigación. Con experiencia de 20 años en enseñanza de ELE en universidades francesas, en España como profesora en máster ELE y directora de una revista de Filología Hispánica. Más de 3 años de experiencia en enseñanza online.

Sociolingüística aplicada a la enseñanza del español (10 CR)

190 (2 grupos)

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136

6 8

NivelII Entre 10 y 15 años


Doctora en Filología Hispánica Acreditada por Aneca y con un sexenio de investigación. Miembro del Comité evaluador de 3 revistas y de un congreso internacional en enseñanza de segundas lenguas. Más de 10 años de experiencia enseñando en grado y máster.


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asignatura

Horas netas de

dedicación al

9 Nivel III Entre 10 y 15 años


Doctora acreditada en filología hispánica UAM. Doctoranda en filosofía y religión UNED. Máster en formación de profesorado. Profesora contratada en lingüística y cultura hispánica en Saint Louis University. Investigadora en la preparación de la edición de Miau de Galdós para la colección de la RAE. Dirección y edición de 33 números de la revista universitaria Isidora de estudios galdosianos.


190 (2 grupos)

483 Trabajo Fin de Máster (9

tutorados) 153

Practicum (20 tutorados) 140

7 10

Nivel III Entre 10 y 15 años


Doctora en Ciencias de la Educación. Acreditada por Aneca y con tres sexenios en investigación. Con experiencia de más de 10 años impartiendo materias relacionadas con la recogida de datos, investigación e innovación.Más de 3 años de experiencia en docencia online.

Metodología de investigación y análisis de datos (12 CR)

218 (2 grupos)

354


136

8 11


Tiempo parcial Doctor Acreditada

Doctora en Filología Hispánica acreditada. Con experiencia impartiendo ELE y más de 10 publicaciones en revistas de impacto nacionales e internacionales, libros de lengua y literatura española y ponencias en congresos nacionales e internacionales. Experiencia en enseñanza presencial, semipresencial y online en universidades públicas y privadas.


218 (2 grupos)

354


136



Doctora en Filología con postgrado en enseñanza del Español para alumnos extranjeros. 5 años de experiencia como profesora de Metodología de la investigación en grados y másteres de educación. Un sexenio de investigación. Experiencia como coordinadora de cursos de idiomas y desarrollo internacional a nivel universitario.


218 (2 grupos) 511 Trabajo Fin de Máster (9

tutorados) 153


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asignatura

Horas netas de

dedicación al

9 13

Nivel IV Más de 5 años

Tiempo completo DOCTOR

Doctora en Filología Hispánica. Con experiencia de más de 5 años impartiendo cursos de ELE en universidad pública española y la materia de gramática y sintaxis en máster ELE.


(8 CR)

162 (2 grupos)

298


136

10 14

Nivel II V Menos de 5 años

Tiempo parcial LICENCIADA

Graduada en Traducción con Máster en ELE. Experiencia en másteres online de ELE y Educación Bilingüe, habiendo creado materiales de gramática y sintaxis para la enseñanza de ELE.


(8 CR)

162 (2 grupos)

298


136

15 Nivel III Entre 10 y 15 años


Doctora en Filología Clásica. Profesora de español en la Embajada de Grecia. Creadora de la Especialidad de Lengua y Civilización Españolas y Didáctica de Español como Lengua Extranjera, en el Departamento de Traducción e Interpretación de la Universidad Jonia. Acreditada por la Agencia de Calidad, Acreditación y Prospectiva de las Universidades de Madrid (ACAP), como Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor, Profesor de las Universidades Privadas


(8 CR)

162 (2 grupos)

455 Trabajo Fin de Máster (9

tutorados) 153


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asignatura

Horas netas de

dedicación al

11 16

Nivel IV V Entre 10 y 15 años

Tiempo parcial LICENCIADO

Licenciada en Filología con más de 10 años de experiencia docente en ELE en universidades de Estados Unidos y varios países de Europa.


(8 CR)

162 (2 grupos)

298


136

1217

Nivel IV Más de 5 años de experiencia Tiempo parcial

DOCTORA

Doctora en Filología Hispánica con más de 5 años de experiencia docente enseñando cursos ELE en la UCM. Dos años de experiencia en másteres online y más de 5 en grado presencial.


(8 CR)

162 (2 grupos)

298


136

18 Nivel IV Más de 5 años

Tiempo completo Doctor

Doctora en Educación Bilingüe (enseñanza del español como segunda lengua) por la UTSA. Actualmente es la directora académica de un grupo de escuelas con español como L2 en Texas donde también ha trabajado como creadora de materiales y profesora. Asimismo, desarrolla programas en sociolingüística del español para el mejor conocimiento de las variantes lingüísticas y culturales de esta lengua.


(8 CR)

162 (2 grupos)


153


13 19

Nivel III Entre 10 y 20 años Tiempo completo

Doctor Acreditado

Doctora en Filología Clásica acreditada y con más de 15 años de experiencia en universidad. Profesora de ELE en cursos universitarios, para emigrantes y en secundaria en EEUU, Argentina, Italia, Francia, Alemania, Marruecos y España. Docente en másteres ELE y bilingüismo y grados de educación y filología.5 años de experiencia en


(10 CR)

190 (2 grupos)

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asignatura

Horas netas de

dedicación al enseñanza online y dos años llevando el Practicum de otro máster en ELE online.


136

20 Nivel V Menos de 5 años

Tiempo completo LICENCIADO

Licenciado en Filosofía con máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Realizando el doctorado en la Interlengua del español en hablantes letones y lituanos. Experiencia docente como profesor de máster ELE online. Actualmente coordina el equipo de español en el Colegio de España en Roma.


(10 CR)

190 (2 grupos)


153


14 21



Doctora en Filología Inglesa con máster en ELE. 3 años impartiendo docencia en los Grados de Educación Primaria e Infantil y un Máster del área de educación. Experiencia investigadora en EEUU.


(10 CR)

190 (2 grupos)

326


136

15 22



Doctora en Filología Clásica acreditada y con 4 sexenios de investigación. Más de 20 años de experiencia docente en ELE, habiendo dirigido el departamento de español en universidad en el extranjero y experiencia enseñando TIC en ELE en máster online en España.

Programación y evaluación de cursos ELE (8 CR)

162 (2 grupos)

298

Trabajo Fin de Máster ( 8 tutorados)

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asignatura

Horas netas de

dedicación al

16 23

Nivel V Más de 5 años

Tiempo parcial Licenciado

Licenciado en Filosofía con máster en ELE y realizando un doctorado en esta área. Más de 5 años de experiencia en educación en España y Lituania, como profesor de ELE presencial y online.


(8 CR)

162 (2 grupos)

438


136




Doctora en Estudios Culturales, Máster de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera y Licenciada en Filología Hispánica. Docencia en Máster español como lengua extranjera, en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Autora de materiales didácticos de Lengua y Literatura.


(8 CR)

162 (2 grupos)

455 Trabajo Fin de Máster ( 9 tutorados)

153


17 25

Nivel V Entre 5 y 10 años

Tiempo completo Licenciado

Licenciada en Filología con más de 5 años de experiencia docente enseñando la asignatura de materiales y recursos en los grados de educación y másteres ELE y bilingüismo online.

Materiales y recursos: Análisis, producción y adaptación (8 CR)

162 (2 grupos)

298


136

18 26

Nivel V Entre 5 y 10 años


Doctor en Educación con experiencia como profesor de ELE y más de 5 años de experiencia en los grados de educación (modalidades presencial, semipresencial y online) Experiencia en creación de materiales docentes, contando con más de 10 publicaciones y ponencias en congresos educativos.

Materiales y recursos: Análisis, producción y adaptación (8CR)

162 (2 grupos)

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asignatura

Horas netas de

dedicación al

27 Nivel IV Entre 5 y 10 años


Doctora en Educación con Experto en Didáctica de la Lengua Española. Ha sido responsable de planes de estudio de diversos grados y másteres en universidades online como UNIR y VIU. Actualmente es profesora de máster online en Formación de profesores ELE. Más de 5 publicaciones.

Materiales y recursos: Análisis, producción y adaptación (8CR)

162 (2 grupos)

298


136

19 28


Tiempo completo Licenciado

Graduado en Educación Primaria con dos másteres en Educación y tres años de experiencia como profesor de ELE en educación reglada en EEUU.

Innovación en el aula de ELE: Nuevas técnicas, programas y

usos de TICS (12 CR)

218 (2 grupos)

494


136


20 29



Doctora en Filología Clásica con más de 5 años de experiencia docente y como investigadora en proyecto del CSIC. Experiencia de tres años enseñando ELE en institutos y universidades francesas.



218 (2 grupos)

354


136



Licenciada en Filología Hispánica y Francesa. Máster en Formación del Profesorado. Experiencia docente universitaria en los Grados de Traducción e Interpretación, Turismo y Educación. Creadora de material didáctico para cursos online.



218 (2 grupos)

354 Trabajo Fin de Máster ( 8

tutorados) 136

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asignatura

Horas netas de

dedicación al

21 31



Doctora en Filología Hispánica con más de 5 años de experiencia enseñando ELE en universidad española y 2 años de experiencia trabajando en Máster ELE online y tutorizando alumnos.


170

380 366

Practicum (30 28 tutorados) 210 196

22 32


Tiempo parcial Doctor

Doctora en Filología con más de 5 años de experiencia en dirección de trabajos de fin de estudios en ELE en

España y en el extranjero en modalidades semipresencial y online


170

380366 Practicum (3028 tutorados) 210 196

23 33

Nivel IV Más de 5 años Tiempo completo

Doctor

Doctora en Filología Hispánica. Con experiencia de más de 5 años impartiendo la materia de fonética en máster ELE y asignaturas de lengua española en los grados de

educación.


170

380366 Practicum (30 28 tutorados) 210 196

24 34

Nivel IV Más de 5 años Tiempo parcial

Doctor

Doctora en Filología con más de 5 años de experiencia en dirección de trabajos de fin de estudios.


170

380366 Practicum (30 28 tutorados) 210 196

35 Nivel V Más de 5 años


Grado en Educación con Mención en Audición y Lenguaje y Pedagogía terapéutica. Máster de Investigación e Innovación en Educación. Experiencia docente universitaria en Grados en Educación y Pedagogía. Tutora de TFG y Prácticum.


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8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

90 5 95

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores propuestos: El porcentaje de la tasa de graduación se corresponde con el valor real conseguido en la acreditación obtenida recientemente. Justificación de las estimaciones realizadas:

El Real Decreto 1393/2007 pide realizar las estimaciones de los valores que toman los indicadores relativos a los resultados obtenidos para la tasa de graduación, la tasa de abandono para master de un año y la tasa de eficiencia.

El presente Master aparece como un nuevo título en la UCAM y, por lo tanto, no se dispone de datos históricos sobre los que basar los valores de los distintos indicadores. Dado que las disciplinas, conocimientos y habilidades contenidas en el Master tienen cierta relación con parte de las impartidas en la Licenciatura de Derecho ( Derecho Mercantil, Derecho Tributario, Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social ) y la de Administración y Dirección de Empresas ( estructura, gestión, organización, dirección ,.. de empresas y organizaciones), parece una licencia razonable extrapolar como datos de partida los valores de los últimos cinco cursos (2002/2003 - 2006/2007) de estas titulaciones en la UCAM, aplicando las factores de corrección con las particularidades de la titulación del Master:

● El recorrido temporal del Master en mucho más pequeño (de 1 año, frente a los 4 años de los Grados) lo que hace que las posibilidades de abandono por causas diversas y/o no previstas es mucho menor

● El estudiante que accede al Master ya posee un título universitario y se encuentra desarrollando ya su labor profesional o se está preparando para ello. Esto hace que el interés en obtener el título se convierta en una “necesidad”

● La metodología a seguir tiene un importante carácter práctico y es más activa, lo que es un argumento más a favor de su exitoso seguimiento.

Se puede intuir, por tanto, que estos factores influirán de tal forma que darán lugar, previsiblemente, a una menor tasa de abandono, y a mayores tasas de eficiencia y graduación.

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1. Tasa de graduación:

Se prevé un valor del 95% para la tasa de graduación, influido por la propia naturaleza de los estudios a los que nos estamos refiriendo.

Según el histórico de datos que posee la Universidad respecto a la titulación que se imparte actualmente (Licenciatura en Derecho y en Administración y Dirección de Empresas), la media de la tasa de graduación en estos años fue del 60%.

2. Tasa de abandono para Master de un año:

Hemos estimado la tasa de abandono en un 5 %, que está muy por debajo de la media de los últimos cinco cursos de las licenciaturas (ADE, Derecho), que se establece en un 18%.

3. Tasa de eficiencia:

El cumplimiento de los objetivos anteriores requiere alcanzar una tasa de eficiencia del 95%. Este valor es superior a la media que presenta la actual titulación para los últimos cinco cursos, un 75%, pero, teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia en el curso 2005/2006 fue del 85% y la del curso 2006/2007 fue del 83%, y teniendo en cuenta las características propias del Master, el objetivo del 95% nos parece un objetivo razonable y alcanzable.

4. Tasa de rendimiento:

La tasa de rendimiento se define como el porcentaje obtenido al dividir los créditos superados entre los créditos matriculados. Establecemos un valor del 95%, que es superior, a la media

5. Tasa de éxito:

La tasa de éxito se define como el porcentaje obtenido al dividir los créditos superados entre los créditos presentados a examen. Establecemos un valor del 85%, un valor muy cercano a la media para los últimos cinco cursos en las licenciaturas (88%).

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1

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

El plan de estudios del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Español como

Lengua Extranjera pretende implantarse de manera completa durante el curso 2018-2019 y

siguientes. Al ser un Máster de 60 créditos ECTS, tiene una duración de un año académico. Los

alumnos matriculados podrán disponer de dos convocatorias: Octubre/Julio y

Febrero/Diciembre

CURSO 2018-2019*

Convocatoria 1 Octubre/Junio (Julio convocatoria

extraordinaria)

Convocatoria 2 Febrero/Noviembre (Diciembre convocatoria

extraordinaria)

* Esta estructura se establecería por curso académico.

La primera convocatoria iniciaría las clases en el mes de octubre, comenzando el segundo

semestre en enero y terminando en junio. Estos alumnos tendrían los periodos de evaluación

en enero y junio (convocatoria ordinaria) y en julio (convocatoria extraordinaria).

Por su parte, la segunda convocatoria iniciaría las clases en el mes de febrero, comenzando el

segundo semestre en junio y terminando en noviembre. Estos alumnos tendrían los periodos

de evaluación en junio y noviembre (convocatoria ordinaria), y en diciembre (convocatoria

extraordinaria).

Inicio de la actividad académica en 2018/2019. Desglose de plazas por curso:

Convocatoria 1 Convocatoria 2 Total plazas por curso

100 100 200

Como el número de plazas solicitadas son 200, se estima que en la convocatoria 1 la cursarán

100 alumnos, en la convocatoria 2 otros 100, no obstante, si en la convocatoria 1 quedaran sin

cubrir el total de las plazas previstas esa diferencia de plazas, podría ser cursada en la

convocatoria 2; de tal forma que ésta convocatoria acogería a los estimados, más las plazas

que quedaron sin cubrir en la convocatoria 1, si fuera el caso.

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Independientemente de la convocatoria (primera o segunda), la defensa pública del Trabajo

Fin de Máster, se realizará en las dos últimas semanas lectivas del curso.

Para el curso 2020-2021, se solicita la ampliación de 100 plazas anuales para este Máster.

Al ser un Máster de 60 créditos ECTS, tiene una duración de un año académico. Los alumnos

matriculados podrán disponer de dos convocatorias: Octubre/Julio y Febrero/Diciembre.

Curso 2020/2021*

Convocatoria 1 Octubre/Junio (Julio convocatoria

extraordinaria)

Convocatoria 2 Febrero/Noviembre (Diciembre convocatoria

extraordinaria)

* Esta estructura se establecería por curso académico.

La primera convocatoria iniciaría las clases en el mes de octubre, comenzando el segundo

semestre en enero y terminando en junio. Estos alumnos tendrían los periodos de evaluación

en enero y junio (convocatoria ordinaria) y en julio (convocatoria extraordinaria).

Por su parte, la segunda convocatoria iniciaría las clases en el mes de febrero, comenzando el

segundo semestre en junio y terminando en noviembre. Estos alumnos tendrían los periodos

de evaluación en junio y noviembre (convocatoria ordinaria), y en diciembre (convocatoria

extraordinaria).

Inicio del aumento de plazas en 2020-2021. Desglose de plazas por curso:

Modalidad Convocatoria 1 Convocatoria 2 Total de plazas/año

A distancia 150 150 300

Como el número de plazas solicitadas son 300, se estima que la convocatoria 1 la cursarán

150 alumnos, la convocatoria 2 otros 150. No obstante, si en la convocatoria 1 quedaran sin

cubrir el total de las plazas previstas esa diferencia de plazas, podría ser cursada en la

convocatoria 2; de tal forma que esta convocatoria acogería a los estimados, más las plazas

que quedaron sin cubrir en la convocatoria 1, si fuera el caso.

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RESPONSABLES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS GENERALES DE LA

UNIVERSIDAD

SERVICIO PERFIL RESPONSABLE EXPERIENCIA

PROFESIONAL

NÚMERO DE PERSONAS

A CARGO DEL

RESPONSABLE

Secretaría Central. LICENCIADO ADE 13 AÑOS 16

Servicio de

Informática. GRADO INFORMÁTICA 5 24

Administración. GRADO ADE 18 5

Recursos Humanos. LICENCIADO DERECHO Y

CIENCIAS POLÍTICAS 16 5

Servicio de

Reprografía. BACHILLER 13 10

Servicio de

Información al

Estudiante (SIE).

LICENCIADO ECONÓMICAS 13 2

Unidad Técnica de

Calidad.

MASTER RELACIONES

LABORALES. MASTER

CALIDAD. LICENCIADO

ANTROPOLOGÍA

13 3

Ordenación

Académica

LICENCIADO FILOSOFÍA,

PSICOLOGÍA Y CC. DE LA

EDUCACIÓN

8 3

Campus Virtual. GRADO INFORMÁTICA 5 2

Extensión

Universitaria.

LICENCIADO FILOSOFÍA Y

LETRAS 15 5

Servicio de

Orientación Laboral

(SOIL).

LICENCIADO DERECHO Y


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Oficina de

Relaciones

Internacionales.

DOCTOR EN CIENCIAS DE

LA INFORMACIÓN 14 5

Servicio de idiomas. DOCTOR EN CIENCIAS DE

LA INFORMACIÓN 14 15

Servicio de

Publicaciones. DOCTOR EN FILOSOFÍA 14 1

Servicio de

Actividades

Deportivas.

MASTER MBA 16 13

El Servicio de

Evaluación y

Seguimiento

Psicológico.

DOCTOR EN PSICOLOGÍA 7 3

Cuerpo especial

Tutores. LICENCIADO EN MEDICINA 12 7

Servicio de igualdad

de oportunidades.

LICENCIADO DERECHO Y


Capellanía de la

Universidad DOCTOR EN FILOSOFÍA 14 2

La UCAM dispone del personal cualificado, con vinculación exclusiva, de administración y

servicios necesario para garantizar la calidad de la docencia, de la investigación y de la

formación del estudiante, a través de los distintos servicios que se encuentran centralizados y

que prestan su apoyo a toda la Comunidad Universitaria; entre ellos se encuentran: Secretaría

de Postgrado, Servicio de Informática, Administración, Recursos Humanos, Servicio de

Reprografía, Servicios Generales (Conserjerías, Personal de Control y Seguridad, Personal

Auxiliar de Laboratorios y Prácticas, Servicio de Cafetería y Eventos, Limpieza), Biblioteca,

Servicio de Información al Estudiante, Dirección de Calidad y Acreditación, Dirección de

Estudios, Campus Virtual, Extensión Universitaria, Servicio de Orientación Laboral, Servicio de

Evaluación y Asesoramiento Psicológico, Vicerrectorado de Alumnado, Oficina de Relaciones

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Internacionales, Servicio de Publicaciones, Servicio de Actividades Deportivas, etc.; también

cada titulación cuenta con personal propio de administración y servicios, ubicado en los

distintos departamentos docentes e instalaciones propias del propio título.

Además, la Universidad cuenta con dos Servicios, compuestos por titulados universitarios con

vinculación estable y dedicación exclusiva (principalmente pedagogos y psicólogos) que

integran el Servicio de Evaluación y Seguimiento Psicológico y el Cuerpo Especial de Tutores,

este último, encargado del seguimiento personal y académico de los estudiantes, a través de

tutorías personalizadas.

Finalmente, la Capellanía de la Universidad, integrada por un importante número de

sacerdotes encargados de la formación humana y cristiana, conforman los recursos con los que

la UCAM cuenta para la consecución de uno de sus objetivos primordiales, el desarrollo en la

formación integral del estudiante.

c) Previsión de profesorado y otros recursos humanos:

Además de los 24 35 profesores propuestos como responsables de asignaturas, UCAM cuenta

con profesorado disponible de apoyo con experiencia docente en los grados de Educación y en

el Máster de Enseñanza Secundaria.

d) Personal de apoyo para las enseñanzas a distancia.

El Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera

dispone de personal de apoyo necesario para ayudar al estudiante en su proceso de

aprendizaje ante cuantas dudas le puedan surgir sobre los distintos servicios que ofrece el

Grado.

Secretaría Técnica. Apoyo al alumno de cuantas cuestiones pueda tener respecto al proceso

de aprendizaje, funcionamiento del campus virtual y asesoramiento sobre los procesos de

gestión.

Servicio Campus Virtual es el órgano responsable de aportar apoyo al profesorado y a la

Secretaría Técnica de la Titulación, sobre el uso de la plataforma e-learning. De este modo

desde dicho servicio se definen las Guías de uso de la plataforma a estudiantes y profesores,

así como de la formación específica al profesorado en el uso, posibilidades y novedades de

dicha herramienta en el proceso de aprendizaje a distancia.

e) Otros recursos humanos necesarios:

El proceso académico se gestiona a través del Campus Virtual, donde el alumno encontrará la

información repartida en módulos independientes que permiten la máxima personalización, y

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comprensión de los contenidos. A través de este sistema, podrá comunicarse con los

profesores y personal académico, entregar los trabajos y casos prácticos y tener acceso a una

serie de propuestas de valor añadido al proceso formativo.

Adicionalmente, el alumno encontrará diferentes ambientes académicos (foros temáticos,

chats, material de apoyo, enlaces...) que facilitarán en buena medida su aprendizaje.

e) Mecanismos de que dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad:

En lo referente a la igualdad entre hombres y mujeres, el proceso de selección de personal de

la UCAM respeta los principios de igualdad, mérito y capacidad, contenidos en:

Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (BOE n. 307 de

24/12/2001) en sus artículos 27, 41, 48, 64, 75 y 76

Ley 7/2007, de 4 de abril, para la Igualdad de Mujeres y Hombres, y de Protección

contra la Violencia de Género en la Región de Murcia (BOE n. 176 de 22/07/2008)

Resolución de 16 de enero de 2008, de la Secretaría de Estado de Cooperación

Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Comisión Bilateral de Cooperación

Administración General del Estado - Comunidad Autónoma en relación con la Ley de la

Región de Murcia 7/2007, de 4 de abril, para la igualdad entre Mujeres y Hombres, y

de Protección de la Violencia de Género en la Región de Murcia (BOE n. 34 de

08/02/2008).

Asimismo, el acceso del profesorado a la Universidad respeta el principio de igualdad de

oportunidades contenido en:

Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad (BOE n. 289 de 03/12/2003)

Real Decreto 1414/2006, de 1 de diciembre, por el que se determina la consideración

de persona con discapacidad a efectos de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de

Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas

con discapacidad.

La UCAM dispone de una Unidad de Atención a la Discapacidad tiene como misión garantizar la

plena integración de los miembros de la comunidad universitaria con discapacidad en la vida

académica.

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7. RECURSOS MATERIALES Y DE SERVICIOS.

7.1 JUSTIFICACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES Y SERVICIOS

DISPONIBLES

7.1.1 Justificación de la enseñanza a distancia

La Universidad Católica San Antonio de Murcia estableció tres objetivos estratégicos

fundamentales para la educación a distancia.

Fomentar un aprendizaje autónomo, apoyado en la experiencia del alumno.

Fomentar la educación permanente, durante y después del periodo académico.

Enseñanza innovadora y de calidad, haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y

la comunicación (TIC).

Los dos primeros objetivos concuerdan con la filosofía del EEES, donde el alumno es el centro

del proceso educativo. Sin lugar a dudas, la educación a distancia fomenta el aprendizaje

autónomo y despierta en el futuro egresado la inquietud por la formación continua.

UNIDAD DE ENSEÑANZA ON LINE

La Universidad Católica San Antonio ha experimentado en los últimos años, un incremento en

la oferta formativa, en modalidades a distancia y semipresenciales. Debido a las especiales

características de este tipo de formación, se crea una Unidad que da soporte a estas

enseñanzas.

La Unidad de Enseñanza online tiene como objetivo principal, la promoción y organización de

las diferentes metodologías propias de las enseñanzas semipresenciales y a distancia, así como

la gestión y fomento de los diferentes recursos aplicables a este tipo de estudios.

La Unidad de Enseñanza online comienza a gestarse en el año 2010, cuando se constituye la

comisión de planificación de la enseñanza online y semipresencial. Ésta, reunía de manera

periódica, a un colectivo de 22 profesionales del ámbito de la educación, las tecnologías de la

información, la calidad universitaria, etc. Es en este período, donde se establecen las bases que

actualmente rigen el modelo propio de la educación a distancia en la UCAM.

Los objetivos específicos de la Unidad de Enseñanza on line son:

Establecer las directrices de las enseñanzas a distancias en la Universidad, respetando

las particularidades propias de los diferentes estudios y los compromisos adquiridos en

las diferentes memorias de verificación.

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Fomentar la innovación y promoción de las buenas prácticas docentes.

Proporcionar formación y asesoramiento específico al profesorado, tanto en

metodologías docentes como herramientas propias de este tipo de enseñanzas.

Gestionar y fomentar la utilización de los recursos tecnológicos.

El equipo que compone la Unidad de Enseñanza a distancia es muy multidisciplinar y con

experiencia en este tipo de enseñanzas.

La Unidad se compone de las siguientes secciones:

Campus virtual: Es la herramienta principal donde se desarrolla la actividad

académica. Junto con la dirección de Tic, se trabaja para implementar en ella las

metodologías docentes, crear los espacios necesarios para los procesos de enseñanza-

aprendizaje y corregir las incidencias que puedan producirse.

Recursos tecnológicos: Gestiona los recursos propios de la enseñanza on line, los

cuales incluyen, entre otros, el servicio polimedia, las aulas matherhorn, la edición y

composición de materiales audiovisuales, y los espacios para videoconferencias.

Observatorio Innovación docente de enseñanzas a distancia: Compuesto por

investigadores en el ámbito de la educación a distancia, analiza las últimas tendencias

que posteriormente podrán ser incorporadas en nuestra Universidad, así como el

proceso de mejora continua, que rigen los principios de calidad en la enseñanza.

Asesoramiento y formación: Junto con la Dirección de Ordenación Académica, se

analizan las necesidades formativas del profesorado y se proporciona la formación

adecuada a dichas necesidades, con el fin de aumentar la calidad de la enseñanza.

Unidad MOOC: Coordina la creación de cursos masivos y abiertos de la UCAM,

asesorando y dando soporte al profesorado sobre las características propias de este

tipo de enseñanza.

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Trabaja de manera estrecha tanto con la Dirección de Calidad, la Dirección de Ordenación

Académica y la Dirección TIC.

INFRAESTRUCTURA DE SISTEMAS

La UCAM cuenta con las infraestructuras necesarias para dar soporte a los más de 15.000

alumnos con los que cuenta en la actualidad. En concreto:

Conexión a Internet y a redes de Ciencia, Tecnología e Investigación a través de un enlace FAST

Ethernet (de 100 megabit/s) y redes de comunicación de área local con conexiones a Gigabit

Ethernet (2Gb/s) que garantizan un ancho de banda y de comunicación, capaces de dar

soporte con solvencia a las necesidades del título.

Además, en este sentido, las redes de comunicaciones están duplicadas por enlaces diferentes

que garantizan un nivel de servicio del 99,97%.

También cuenta con un sistema de alimentación continuo, garantizado a través de dos SAI de

120 Kva., alimentados por dos líneas independientes y un grupo de alimentación

independiente de proveedor, para garantizar un servicio continuo a todos los usuarios.

La plataforma de docencia virtual Sakai está desplegada y balanceada en cuatro nodos. Cada

uno de ellos dispone de 8Gb RAM y 2 CPUs de 1 core de 64 bits. Esto permite procesar hasta

3.000 conexiones concurrentes, aunque en ningún momento se han superado las 1.200

conexiones, quedando un margen para procesar otras tantas. Por lo que el aumento de 100

plazas anuales, 50 plazas por convocatoria, a partir del curso 2020-2021, es perfectamente

asimilable con la capacidad de la plataforma.

Todos estos nodos se encuentran virtualizados sobre máquinas físicas diferentes y están

incluidos dentro del proceso de copia de seguridad de la UCAM, que realiza copias

incrementales todos los días y una completa el sábado de cada semana. Custodiando las

últimas cuatro semanas, la última de cada mes y la última de cada año.

CAMPUS VIRTUAL

La UCAM cuenta con un Campus Virtual en cuya gestión y dinamización nos avalan ya más de

15 años de experiencia, por medio del llamado Sistema E-learning, un entorno global de

aprendizaje que intenta flexibilizar la metodología, apoyándose en la utilización de nuevas

tecnologías. Este sistema contiene ideas claves desde la perspectiva de una educación abierta,

flexible y cercana, basada en la potenciación de sistemas de autoaprendizaje y autorregulación

del propio aprendizaje.

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El Campus Virtual está basado en la plataforma Sakai (http://www.sakaiproject.org); un

proyecto de código abierto para la gestión de cursos y el aprendizaje colaborativo, creada

para dar soporte al mundo universitario y con amplio abanico de funciones, documentación y

prestaciones para el mismo.

La Universidad ha ampliado la funcionalidad estándar de Sakai desarrollando proyectos

innovadores propios.

Las principales herramientas integradas en el Campus Virtual que se utilizan para la

impartición de la docencia son las siguientes:

Repositorio de Materiales: Con esta herramienta se pueden integrar, por unidades

pedagógicas, los contenidos estructurados dentro de un ámbito temático,

independientemente de la tipología del mismo. Como elemento innovador,

proporciona al alumno una manera intuitiva de establecer la secuencialidad de estudio

de los materiales, pudiendo establecer el instructor, hitos necesarios (obligatorios)

para el avance de estudio.

Videoconferencias: Basada en tecnología Adobe Connect y perfectamente integrado en

el Campus Virtual ofrece, en un mismo espacio de comunicación, un entorno de

tutorización, complementando el aprendizaje virtual presencial con herramientas de

apoyo (presentaciones, canales de chats, video, etc). Permite la grabación para

posteriores visualizaciones.

Chat: Permite, como estrategia pedagógica de evaluación formativa sincrónica,

establecer diálogos de discusión, reflexión para generar conocimientos y

retroalimentación inmediata.

Foro: Dirigida a fomentar el trabajo en grupo, ya que permite desarrollar un tema

específico de forma conjunta. Su dinámicaayuda a los estudiantes a ir nutriendo y

generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen.

Estas serán moderadas por el profesor y las reorientará hacia el propósito formativo.

Wiki: Dirigida a fomentar el trabajo en grupo mediante el desarrollo de un tema

específico de forma conjunta.

Calendario: Se consigue establecer una planificación de las distintas materias,

estableciendo la duración de cada Unidad Didáctica y destacando diferentes

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actividades como exámenes, conferencias, debates, fecha de entregas de prácticas, y

en general, cualquier evento relacionado con la materia. Esta herramienta se

complementa con la de anuncios, que permite comunicar de forma eficaz cualquier

información de interés para los alumnos.

Anuncios: Para una rápida y efectiva comunicación con el alumno. Cuenta con un

sistema automático de notificación a los alumnos, consistente en el envío de un correo

electrónico.

Exámenes: Permite gestionar todo lo relativo a exámenes, desde la creación de un

examen hasta la corrección automática de éste, pudiendo insertar comentarios

explicativos para cada respuesta. Los exámenes, tanto de evaluación como de

autoevaluación, se pueden configurar con diferentes tipos de preguntas, tales como

tipo test, encuesta, respuesta corta, rellenar espacios, respuesta numérica, relacionar,

verdadero/falso, grabación de audio, etc. Pueden ser programados en el tiempo y

asignarles una duración determinada.

Tareas: para publicar las prácticas de la materia, pudiendo escribir las especificaciones

de dicha práctica y adjuntando un archivo con éstas. Se puede marcar para que la

tarea forme parte de la calificación del curso, o publicarlas como simples tareas que no

tendrán repercusión en el curso.

Cabe destacar, que el Campus Virtual cuenta con una herramienta integrada, turnitin, que

detecta automáticamente el plagio de cualquier documento subido por un alumno,

estableciendo tanto el porcentaje de copia, como las referencias a los documentos plagiados.

INFRAESTRUCTURAS PARA LA CREACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES

Los materiales audiovisuales constituyen un elemento clave en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, en las modalidades a distancia y semipresenciales. La Universidad pone a

disposición de los docentes, infraestructuras clave para realizar materiales con alto valor

educativo y a la vez gran calidad visual.

Polimedia

POLIMEDIA es un sistema diseñado en la Universidad Politécnica de Valencia para la creación

de contenidos multimedia que abarca, desde la preparación del material docente, hasta la

distribución a través de distintos medios (TV, Internet, CD, etc.) a los destinatarios.

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Se trata de breves lecciones audiovisuales que los profesores utilizan para exponer temas,

aclarar conceptos, resumir ideas. Este formato de vídeo permite, en un mismo plano, visionar

al profesor junto con el material que expone, ya sea Power Point, vídeo, manejo de programas

informáticos, manipulación de objetos, etc. Los vídeos polimedia están presentes en cada una

de las asignaturas que se cursan en los estudios online UCAM.

Polimedia ofrece la posibilidad de utilizar variedad de formatos para llevar a cabo las

presentaciones. Desde el clásico Power Point hasta una cámara vista aérea que muestra los

movimientos del docente.

Videoapuntes

Cuando hablamos de video apuntes nos referimos a clases completas grabadas por el profesor

en el aula. Este tipo de vídeos nos ofrecen una visión del docente tal y como lo veríamos en un

aula de forma presencial. Este software de grabación reúne la imagen del profesor y la del

proyector del aula en un mismo archivo audiovisual, en el que el alumno desde casa, puede

elegir la vista que desee: solo el Power Point, solo al profesor, ambos integrados e incluso

añadir comentarios.

Clases en directo

Las videoconferencias permiten al profesor contactar a tiempo real con los alumnos en

diferentes circunstancias, tanto para asistir a clases programadas como para mantener tutorías

personalizadas. Es un medio de comunicación esencial que proporciona una visión mucho más

cercana del entorno universitario. Son grabadas y subidas como recursos, para aquellos

alumnos que no han podido asistir o para aquellos que quieren visualizarlas de nuevo.

OTROS SERVICIOS

API Virtual

El API Virtual es una plataforma que permite acceder, desde cualquier dispositivo con conexión

a internet, a un gran número de aplicaciones informáticas sin necesidad de ninguna instalación

previa. Los programas están listos para usarse directamente desde el portalapi.ucam.edu

Biblioteca Virtual

La Biblioteca de la Universidad Católica San Antonio de Murcia pone al servicio de la

Comunidad Universitaria los recursos electrónicos suscritos por ella: bases de datos,

monografías electrónicas, revistas electrónicas, portales jurídicos, etc. Además, facilita

mediante su página web,el acceso a recursos electrónicos Open Access.

Con el objetivo de facilitar las búsquedas, se ha incorporado la herramienta BUSCAM, un

buscador académico de última generación que ofrece la información publicada por más de

20.000 fuentes académicas, accediendo a cientos de miles de documentos de distintas

tipologías: artículos científicos, biografías, casos de estudio, documentos de congresos, etc.

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Soporte y Formación

La Unidad de enseñanza online realiza cursos de formación para el profesorado con contenidos

referentes, tanto a metodologías docentes como de manejo de herramientas tecnológicas.

Dichos cursos se agrupan por titulaciones, aunque también son proporcionados de manera

individualizada para aquellos docentes que así lo requieran.

Para la realización de las pruebas presenciales, que procedan, y teniendo en cuenta

que sólo habría un aumento de 50 alumnos por convocatoria nuestras sedes cuentan con

sobrada capacidad para acoger a estos alumnos. Además, ha de tenerse en cuenta que, como

su presencia en sede se da únicamente en días puntuales, ésta puede ajustarse a los días de

menor ocupación en sedes (no presencialidad de otros másteres o grados).

CONVENIOS Y TUTORES PARA LAS PRÁCTICAS EXTERNAS:

La titulación tiene una normativa específica para el desarrollo de la asignatura Prácticum, que

define el marco de actuación que clarifica, orienta y regula el programa de realización de

prácticas externas en empresas, así como todas las actividades y procesos que tengan que ver

con las mismas.

Todas las empresas en las que los estudiantes realicen las prácticas deben tener, según la

normativa de la Universidad, un convenio firmado y en vigor con la UCAM. Con estos

convenios se asegura la totalidad de las prácticas a todos los alumnos del máster.

De la misma forma la Universidad siempre a petición de alumno podrá realizar, si así lo cree

conveniente, un convenio unilateral entre la empresa elegida por el propio alumno y UCAM. La

empresa deberá cumplir las exigencias para que el alumno adquiera la totalidad de las

competencias. De esta forma se facilitaría la totalidad de la realización de las prácticas

externas. En todo momento los tutores externos en las empresas velarán por el correcto

desarrollo de dichas prácticas. Para ello estarán en total coordinación con los tutores

académicos de la Universidad.

Además, la Universidad tiene firmados convenios con diferentes cadenas hoteleras con el

objeto de poner a disposición de todos los títulos oficiales de la Universidad las instalaciones

de dichos hoteles para realizar cualquier tipo de actividad docente (tutorías, exámenes…),

considerándose estos hoteles como centros examinadores de la UCAM.

El desarrollo de las actividades docentes en estos centros se hará del mismo modo que se hace

en la Universidad.

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En estas actividades docentes participará el profesorado de la Universidad que se desplazará

hasta el hotel que se haya concretado.

Adjunto (en la última página) se incluye en este punto uno de los convenios (ACHM SPAIN

MANAGEMENT, S.L.) ya que, debido al peso de la herramienta, no se pueden incluir todos.

Queda a disposición de ANECA el resto de convenios cuando lo consideren oportunos.

Los centros de prácticas pueden ser:

- Centros públicos con aulas de enlace. Actualmente, se cuenta con convenio con las

Consejerías de Educación de Castilla La-Mancha, La Rioja; Murcia, Cataluña, Canarias y

Ceuta.

- Centros privados con otras lenguas de impartición y clases de español como segunda

lengua (por ejemplo, colegios internacionales, británicos, franceses, italianos...) con

alumnos procedentes de otros países.

- Academias de idiomas en las que se impartan clases de ELE.

- Universidades con cursos de ELE (En España o Fuera).

- ONG’s, Asociaciones de integración social y Centros de Educación de Personas Adultas.

Se adjunta como anexo la siguiente documentación:

- Anexo 1: Convenio con UCAM-MAGISTER. (Por motivos de espacio en la plataforma de

la herramienta del Ministerio tan solo podemos subir la portada de dicho convenio. No

obstante, queda a disposición del Comité Evaluador por si lo requieren).

- Anexo 2: Centros Magister en Madrid

- Anexo 3: Centros de clases de Magister en otras provincias.

- Anexo 4: Centros FEDELE.

- Anexo 5: Convenio con la Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de

Centros Católicos.

- Anexo 6: Convenio con la Asociación de Centros de Enseñanza Privada

- Anexo 7: Listado de centros privados de la región de Murcia

- Anexo 8: Listado de centros privados, concertados y religiosos de España.

- Anexo 9: Convenio con AC Hoteles

- Anexo 10: Convenio con NH Hoteles

- Anexo 11: Otras academias

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- Anexo 12: ONG’s, Asociaciones de integración social y Centros de Educación de

Personas Adultas.

Anexo 1: Convenio con UCAM-MAGISTER.

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Anexo 2: Centros Magister en Madrid

Madrid Magister AL Calle Alameda 14 28014

Madrid Magister Sede Central Glorieta de Cuatro

Caminos 6 28020

Madrid Magister Fede Avenida Doctor

Federico Rubio y Gali 1

28039

Madrid Magister FR Calle Francos Rodríguez 5

28039

Madrid Magister RSP Calle Rodríguez San

Pedro 8 28015

Anexo 3: Centros de clases de Magister en otras provincias y países

CIUDAD ESCUELA DIRECCIÓN CP

Teruel

Antiguo Seminario

Pza. Pérez Prado 44001

Córdoba

Centro CEIFOR Avenida de los molinos nº 10

14001

Albacete

Colegio ARISTOS

C/ Obispo Tagaste 23 02005

Palma

Colegio CIDE

Carrer de L'Arner, 3 07013

Tenerife

Centro CTEIF

C/ Salamanca 17 1º

38006

Barcelona Centro de EstudiosEpsilon C/Joan Obiols 15-17 08034

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Cuenca

Centro de Estudios Molina

C/Jorge Tornernº14

16004

Santander

Centro de Estudios Pereda

Leopoldo Pardo 19

39009

Pamplona Centro Linden

Avda. Pio XII nº29, Entreplanta

31008

León Colegio Hermanos Maristas de San Jorge

Avda. Álvaro López Núñez nº 12

Cádiz Colegio Nuestra Sra. de Lourdes C/ Nueva de Puntales

1 11011

Málaga Colegio Platero

C/Baja 23 Urbanización El

Candado al final de El Palo

29018

Ciudad Real Colegio Salesiano Hermanos Garate

C/Ramirez de Arellano nº1

13001

Salamanca

Colegio De La Santisima Trinidad

(Trinitarias)

Calle de la Peña de Francia, 2.

37007

Gijón

Colegio San Lorenzo

Tránsito S. Vicente de Paúl s/n.

33201

Valencia

Colegio De Nuestra Señora De Loreto

C/ Salamanca nº 55 24200

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Alcala De Henares

Colegio Escuelas Pias

Avenida de Lope de Figueroa, 27

28804

Burgos

Colegio Jesús Reparador Calle Calera 8 09002

Logroño

Colegio Los Boscos

Institucion Educativo Social Los Boscos

Avenida Pérez Galdós, 36-BIS

26002

Murcia

Colegio Maristas sede Fuensanta Av de Don Juan de

Borbón 1 30007

Sevilla

Colegio Parroquial Nuestra Señora De Las Mercedes

Párroco Carlos Rodríguez Baena

41013

Zaragoza

Edificio BSSC

C/Eduardo Ibarra nº 6 50009

Valladolid

EsiValladolid

Paseo Del Arco De Ladrillo 72-74

47007

Cáceres Extela Soluciones Formativas

Av Virgen de Guadalupe 18

Primero D 10001

Zamora Colegio Medalla Milagrosa C/ San Torcuato, 39 49014

Santander Colegio San Agustín

Avenida de Pontejos, 27 39005

Palencia Colegio Santo Ángel de la Guarda

Avda. Manuel Rivera, 15 34002

Soria Colegio Santa Teresa de Jesús

Paseo Espolón 14

42001

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Segovia Colegio los Concepcionistas Plaza del Conde de

Cheste, 4. 40001

Zaragoza EDIFICIO BSSC

C/Eduardo Ibarra, nº 6

50009

Jaén ACADEMIA BULEVAR

Paseo de España, 25 23009

Vitoria Centro de Negocios Seavi

Pedro de AsuaKalea, 69 01008

Huesca

Academia Scio. Huesca.

Paseo Ramón y Cajal, nº1 22001

Girona

CINC Centre de Negocis i Assessoria Girona

Calle del Güell, 58 17005

Lugo

Escuela Vangarda

Rúa XuliaMinguillón, 27

27297

Almería

ALBORÁN FORMACIÓN

Av. del Mediterráneo, 456 04009

Orense

NOVA XESTION OURENSE

Rúa Papa Juan XXIII, 5

32003

Tarragona

Fundació URV Centre de Transferència de Tecnologia i

Innovació

Av. PaïsosCatalans, 18 - Edifici S2 - Campus

Sescelades 43007

Pontevedra

CENEPO

Rúa Manuel Quiroga, 13 36002

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Magister cuenta además con convenios para la realización de prácticas docentes de ELE con:

International Leadership Of Texas.Grupo de escuelas trilingües (español / inglés / chino) con 2 campus en China y 17 en Estados Unidos.

Linguameeting. Empresa estadounidense para la enseñanza de español online con reconocimiento de créditos en institutos y universidades de Estados Unidos.

SaigonTech. Universidad internacional en Vietnam en la que se imparten cursos de lenguas extranjeras.

Anexo 4: Centros FEDELE.

CIUDAD ESCUELA DIRECCIÓN CP

Barcelona ABCHumboldt Guillem Tell, 27 8006

Málaga Academia AIFP Plaza de la Aduana, 2

bajo 29015

Madrid Academia Internacional de Lenguas de

Madrid (AIL Madrid) C/Núñez de Balboa,

17, 2D 28001

Salamanca Academia Mester C/ Vázquez Coronado,

5 37002

Salamanca Academia Universitaria Plaza del Corillo, 19-

1º 37002

Valencia AIP LanguageInstitute C/ El Bachiller 7 46010

Castellón Audio Gil-SpanishInstitute Avda. Pérez Galdós, 7 12002

Picassent Ausias March, Colegio Internacional Urbanización

Residencial Tancat de L´Alter

46220

Madrid Babylon Idiomas Madrid Plaza de Santa Ana 1,

1º Dcha 28012

Sevilla Babylon Idiomas Sevilla C/ Amor de Dios nº

50-52 41002

Barcelona BCN Languages PlaçaGal.laPlacidia,

22, entlo 1ª 8006

Palma de Mallorca Berlitz Calle General Riera 1,

1ºD 7003

Barcelona Camino Barcelona Calle Compte Urgell 8011

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Granada Carmen de las Cuevas Cuesta de los Chinos,

15 18010

Granada Castila, Centro de Estudios Hispánicos C/ Aljibe del Gato, 1 - Carmen de los Gatos

18010

Puzol CaxtonCollege C/ Mas del León, 5 46530

Málaga Cervantes, Escuela Internacional Avda. Juan Sebastián

Elcano, 89 (desde dic.2010)

29017

Cádiz Clic International House Cádiz C/ Acacias, 13, bajo 11007

Sevilla Clic International House Sevilla C/ Albareda, 19 41001

Salamanca Colegio de España C/ Compañía 65 37002

Salamanca Colegio Delibes Avda. de Italia, 21 37007

Alicante Colegio Internacional Alicante C/ Pintor Aparicio,

18C, 1ºA 3003

Benalmádena Colegio Maravillas Avda Salvador

Vicente, 9 29630

Salamanca Colegio Unamuno Avda. Reyes de

España 25 37008

Valencia Costa de Valencia, Escuela de Español Avda. Blasco Ibáñez,

66, entlo. 46021

Málaga Debla Camino del Monte, 23 29016

Salamanca DICE C/ Maria Auxiliadora

nº 2 37004

Barcelona Don Quijote Barcelona C/ Mallorca, 27 8029

Madrid Don Quijote Madrid C/Duque de Liria 6 28015

Salamanca Don Quijote Salamanca C/ Placentinos, 2 37008

Santurce EIDE, Escuelas Internacionales para la

Educación y el Desarrollo C/Genaro Oraa, 6 48980

Barcelona ENFOREX, Spanish in the Spanish World

(Barcelona) C/ Diputació, 92-94 8015

Madrid ENFOREX, Spanish in the Spanish World

(Madrid) C/ Baltasar Gracián, 4 28015

Marbella ENFOREX, Spanish in the Spanish World Avda. Ricardo

Soriano, 43 Terraza 29600

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(Marbella) Central, Edif. Granada

Sevilla ENFOREX, Spanish in the Spanish World

(Sevilla)

C/ Pastor y Landero, 35 (desde enero

2011) 41001

Valencia ENFOREX, Spanish in the Spanish World

(Valencia) Pº de las facultades, 3 46021

Salamanca ENFOREX, Spanish in the Spanish World

(Salamanca) C/ Marquesa de

Almarza 1 37001

Nerja Escuela de Idiomas Nerja C/ Almirante Ferrandiz, 73

29780

Barcelona Escuela Mediterráneo Barcelona C/Santa Mónica nº 2 8001

Valencia Españolé, International House Valencia C/La Nave 22 46003

Madrid Estudio Sampere C/ Lagasca, 16 28001

Madrid Eureka, School of Spanish Language C/ Arenal, 26 - 3º D 28013

Sevilla EUSA Estudios Universitarios y Superiores

de Andalucía

C/Isabela, 1 y 3 (esquina Plácido

FernandezViagas, 4) 41013

Puerto de la Cruz Fu International Academy Centro Comercial La

Cúpula Local 69 38400

Cádiz Gadir, Escuela Internacional de Español C/ Pérgolas, 5, Box 31 11007

Sevilla Giralda Center - Spanish House C/ Mateos Gago, 17 41004

Valencia Hispania, escuela de español C/ bernat y Baldoví

nº11 46010

Salamanca Hispano Continental C/ Sorias, 13–17 37002

Ávila IEMA, Instituto Español Murallas de Ávila Martín Carramolino, 6 5001

Madrid Inhispania, International Language

Center C/ Montera 10-12, 1-

1 28013

Málaga Instituto Andalusí de Español de Málaga C/Reino de León, 10 29018

Ibiza Instituto de Idiomas Avenida Ignacio

Wallis 32, 7800

Marbella Instituto Internacional de Idiomas

C/ Califa, s/n . Conjunto Las Lolas,

Bluo. D - Local 2 Nueva Andalucía

29660

Granada Instituto Mediterráneo Sol (Imsol) Enriqueta Lozano, 17 18009

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Valencia Intereuropa, Español para Extranjeros Plaza del

Ayuntamiento, 5 - 1ª 46002

Barcelona International House Barcelona C/ Trafalgar, 14 8010

Madrid International House Madrid C/ Zurbano, 8 28010

Palma de Mallorca International House Palma de Mallorca Mateu Obrador 7B 08010

Valladolid International House Valladolid Plaza de la

Universidad, nº7,entreplanta

47003

Santiago de Compostela

Iria Flavia C/ Pérez Costantinº

18, Bajo. 15702

Salamanca ISLA, Instituto Salmantino de Lenguas

Aplicadas Plaza de los Basilios, 8 37001

Cádiz K2 Internacional Plaza Mentidero 19 11003

Madrid King´sTraning Plaza Pablo Ruiz

Picasso, s/n, Edificio Serantes

28020

Málaga La Brisa, Escuela de Español C/ Eugenio Sellés, 4 29017

San Sebastián Lacunza, International House San

Sebastián Mundaiz 8, Entlo.D 20012

Salamanca Letra Hispánica c/ Peña Primera 18 37002

Salamanca LinguaGlobe C/ San Patricio, 9 37002

Madrid Academia Madrid Plus C/ Arenal, 21 - 6º

dcha. 28013

Málaga Malaca Instituto C/ Cortada, 6 29018

Málaga Enforex Málaga ¡Sí! Avda. Juan Sebastián

Elcano, 23 29017

Málaga Málaga Plus, Academia Pasaje Antonio

Barceló Madueño, 8 29017

Cádiz Melkart, Centro Internacional de Idiomas C/ General Menacho,

7. P.O. Box 417 11004

Granada Montalbán, Escuela C/ Conde Cifuentes,

11 18005

Madrid OISE, Español Intensivo C/ Juan Hurtado de

Mendoza, 17 Posterior, entreplanta

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Pamplona Pamplona Learning Spanish Institute Av. Baja Navarra, 47 31002

Madrid Paraninfo, Academia C/ Princesa 70, 1º

izda. 28008

Alicante Proyecto Español Alicante C/ García Morato, 41 3004

Granada Proyecto Español Granada C/Párraga 18, 1º 18009

Nerja Quorum, Centro de Idiomas C/ San Miguel, 25 29780

Salamanca SALMÍNTER, Escuela Salmantina de

Estudios Internacionales C/ Toro, 25 - 1º 37002

Cádiz Spanish in Cadiz( SIC ) C/Condesa

Villafuente Bermeja, 7

11008

Madrid Tandem, Escuela Internacional (Madrid) C/ Marqués de Cubas,

8 28014

Valencia Taronja School Convento Santa Clara,

10, 1º 46002

Denia The Language Centre Denia C/ Barbacana, 15 3700

Salamanca TIA TULA C/ Rúa Mayor, nº 43,

1º 37008

El Puerto de Santa María

Trinity School C/ Ave del paraíso, 6 11500

Almuñecar Tropical Coast Languages Plaza de la Fabriquilla,

Edificio G 18690

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Anexo 5: Convenio con la Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros

Católicos.

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Anexo 6: Convenio con la Asociación de Centros de Enseñanza Privada

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Anexo 7: Listado de centros privados de la región de Murcia

Nº COLEGIO CIUDAD 1 PEÑAS BLANCAS CARTAGENA

2 EL LIMONAR INTERNATIONAL SCHOOL

MOLINA DE SEGURA

3 LICEO FRANCÉS MOLINA DE SEGURA

4 EL LIMONAR INTERNATIONAL SCHOOL EL PALMAR

5 KING'S COLLEGE ROLDAN 6 COLEGIO CASTELAR SAN PEDRO

Anexo 8: Listado de centros privados, concertados y religiosos de España.

RAZÓN SOCIAL CIUDAD

1. COLEGIO SANTA FAZ ALICANTE

2. ACADEMIA LUIS VIVES,S.L ELCHE

3. ESCUELAS DE ARTESANOS VALENCIA

4. COLEGIO CONCERTADO PLURILINGÜE NTRA. SRA. DE LOS DOLORES, RR. DE SANTA DOROTEA

PONTEVEDRA

5. COLEGIO LA SALLE JEREZ

6. HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS LA SALLE VIRGEN DEL MAR

ALMERÍA

7. FUNDACIÓN PATRONATO AVEMARIANO-COLEGIO AVEMARÍA SAN ISIDRO DE GRANADA

GRANADA

8. ESCOLA GAVINA COOP.V. PICANYA

9. COLEGIO " LA MERCED" MADRID

10. NUESTRA SEÑORA DEL PILAR MADRID

11. COLEGIO NORTE,S.L LAS PALMAS DE GRAN CANARIAS

12. NAZARET ALICANTE

13. SEK CATALUNYA,S.A LA GARRIGA

14. UDS GRANADA GRANADA

15. CEPA SCA-CDP ANTONIO GALA DOS HERMANAS

16. CPR PLURILINGÜE ANDAINA. ANDAINA S. COOP. GALEGA CULLEREDO

17. CDP Mª INMACULADA ALMERIA

18. ESATUR FORMACIÓN , S.L. ALICANTE

19. COLEGIO NTRA. SRA. DE LA CONSOLACIÓN CASTELLON DE LA PLANA

20. COL LEGI SAGRADA FAMILIA LERIDA

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21. COLEGIO COMPAÑÍA DE MARIA SANTIAGO DE COMPOSTELA

22. COMPAÑIA DE MARÍA PUENTE DE GENIL

23. HUELVA ENSEÑANZA SOC. COOP. AND. HUELVA

24. COLEGIO JESÚS-MARÍA "EL CUCO" JEREZ DE LA FRONTERA

25. COL-LEGI SANT FRANCESC GUADASSUAR

26. COLEGIO ALJARAFE MAIRENA DEL ALJARAFE

27. CENTRO EDUCATIVO GENÇANA GODELLA

28. COLEGIO CRISTO REY JAÉN

29. IES ATEGORRI BHI ERANDIO

30. FUNDACION CARMEN WERNER PARA LA DANZA CONTEMPORANEA MADRID

31. MEDAC ESCUELA DE NEGOCIOS DEL MEDITERRÁNEO, S.L. MÁLAGA

32. CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANZA S.A. COLEGIO GUADALIMAR JAÉN

33. CRUZ ROJA ESPAÑOLA DE GRANADA GRANADA

34. COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD - TRINITARIOS CORDOBA

35. COLEGIO SAGRADO CORAZÓN SALAMANCA

36. CDPC PORTOCARRERO AGUADULCE - ROQUETAS

37. RESIDENCIAL SENIOR 2000 S.L MADRID

38. FUNDACION CASA DE LA VIRGEN MADRID

39. COLEGIO JESÚS Y MARÍA, FUNDACIÓN EDUCARTE VALLADOLID

40. ASOCIACIÓN HORIZONTE MARBELLA

41. FUNDACIÓN ARCOS DE CASTILLO VILLENA

42. HIJAS DE LA DIVINA PASTORA MONÓVAR

43. UCAM ESPANOL INSTITUTE DUBAI DMCC DUBAI

44. FUNDACION PARA EL DESARROLLO COMUNITARIO SAVE THE CHILDREN DOMINICANA INC SANTO DOMINGO

45. ASOCIACIÓN CASTELLANO MANCHEGA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA E INTELIGENCIA LÍMITE ALBACETE

46. A.D SINCRO RETIRO, C.N ALCARREÑO GUADALAJARA

47. COLEGIO JESÚS-MARÍA ORIHUELA

48. JOSE E VILLACORTA FERNÁNDEZ LEON

49. AYUNTAMIENTO DE ROQUETAS DE MAR ROQUETAS DE MAR

50. ALBERTO FRESNO SANCHEZ JAEN

51. ASOCIACION NOESSO PUEBLA DE VICAR

52. EXTRACOLE SOCIEDAD COOPERATIVA CALASPARRA

53. COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS COCENTAINA

54. ASOCIACIÓN ALMANJAYAR EN FAMILIA (ALFA) GRANADA

55. MANUEL A. RAMOS ROJAS (COLEGIO LA HIGUERITA) LAS PALMAS

56. COLEGIO HEIDELBERG, S.A. LAS PALMAS

57. FUNDACIÓN EDUCACIÓN CATÓLICA (21 CENTROS EN ESPAÑA) MADRID

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58. AGUSTINAS HNAS AMPARO RESIDENCIA PALMA DE MALLORCA

59. ALFONSO X S.L MALAGA

60. ALMAZARRÓN SOCIEDAD COOPERATIVA (COLEGIO SIGLO XXI) MURCIA

61. C.D.P AVE MARÍA LA QUINTA GRANADA

62. C.D.P. FUNDACION ALBOR CORDOBA CORDOBA

63. C.D.P.C. CIUDAD DE ALMERIA ALMERÍA

64. C.E.I.P. NUEVA ESCUELA MURCIA

65. CARLOS V SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA MURCIA

66. CARMELITAS MISIONERAS TERESIANAS ALICANTE

67. CASA DE JESÚS-MARÍA SAN AGUSTÍN ALICANTE

68. CC ARCANGEL SANT RAFEL PALMA DE MALLORCA

69. CD. NTRA. SRA. DE LOS ÁNGELES ALICANTE

70. CDP "SAN FRANCISCO SOLANO" CORDOBA

71. CDP ATALAYA BACHILLERATO S. L. MALAGA

72. CDP NUESTRA SEÑORA DEL ÁGUILA SEVILLA

73. CDP SAN BARTOLOMÉ MALAGA

74. CDP SAN FRANCISCO JAVIER LA SALLE-VIRLECHA MALAGA

75. CDP YUCATAL CORDOBA

76. CECIPS FUENTEBLANCA MURCIA

77. CENTRO CONCERTADO SAGRADO CORAZÓN CADIZ

78. CENTRO EDUCATIVO ÁBACO SLU MADRID

79. CENTRO EDUCATIVO AGAVE, S.L. ALMERÍA

80. CENTRO EDUCATIVO FASTA MADRE SACRAMENTO VALENCIA

81. CENTRO EGB AL-ANDALUS 2000 SOCIEDAD COOPERATIVA SEVILLA

82. CENTRO ESCOLAR LUIS VIVES S.A. ISLAS BALEARES

83. CENTRO FAMILIARES DE ENSEÑANZA JAEN

84. CENTROS DOCENTES ASTURIANOS S.A. ASTURIAS

85. CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANZA ALMERIA

86. CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANZA CADIZ

87. CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANZA S.A. BADAJOZ

88. CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANZA, S.A. ALMERIA

89. CES CIUDAD DEL SOL MURCIA

90. CEV COLEGIO SAN MANUEL HIJAS DE LA CARIDAD MALAGA

91. CHESLAPALMA, S.L (COLEGIO BRAINS) LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

92. CLEARDENT DENTAL CENTER SL JAEN

93. COIS SIGLO XXI MADRID

94. COLEGIO "LA INMACULADA". FUNDACIÓN SAN ANTONIO MURCIA

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95. COLEGIO "LAS COLINAS" VALENCIA

96. COLEGIO "MARÍA ASUNTA" ALICANTE

97. COLEGIO ABANTOS S.L MADRID

98. COLEGIO ABECÉ S.L. VALENCIA

99. COLEGIO ALAUDA CÓRDOBA

100. COLEGIO ALMAS MASPALOMAS S.L. SAN BARTOLOMÉ DE TIRAJANA, GRAN

CANARIA

101. COLEGIO AMOR DE DIOS ALMERÍA

102. COLEGIO AMOR DE DIOS SALAMANCA

103. COLEGIO ANA MARÍA MATUTE MURCIA

104. COLEGIO ANTONIO NEBRIJA(P.E.I GONZALEZ VALVERDE) MURCIA

105. COLEGIO BAJO ARAGÓN MARIANISTAS ZARAGOZA

106. COLEGIO BALCÓN DE SEVILLA S.L. SEVILLA

107. COLEGIO BASE SL MADRID

108. COLEGIO BÉTICA-MUDARRA (ITAC, INSTITUCIÓN TERESIANA ASOCISCIÓN CIL) CORDOBA

109. COLEGIO BILINGÜE DE CASTILLEJA, SL YAGO SCHOOL SEVILLA

110. COLEGIO BILINGÜE DE GRANADA GRANADA

111. COLEGIO BILINGÜE JULIO VERNE VALENCIA

112. COLEGIO BRAINS SL LAS PALMAS

113. COLEGIO BUEN PASTOR DE SEVILLA S.A. SEVILLA

114. COLEGIO CALASANCIO ALICANTE

115. COLEGIO CALASANCIO PONTEVEDRA, GALICIA

116. COLEGIO CALASANCIO FEM CORDOBA

117. COLEGIO CLARET DON BENITO, BADAJOZ

118. COLEGIO CLARET SEGOVIA SEGOVIA

119. COLEGIO COMPAÑÍA DE MARÍA GRANADA

120. COLEGIO CONCERTADO AMOR DE DIOS MURCIA

121. COLEGIO CONCERTADO APA LA ECARNACIÓN ALICANTE

122. COLEGIO CONCERTADO EL TALLER MURCIA

123. COLEGIO CONCERTARDO HIJAS DE LA CARIDAD SAN JUAN DE DIOS. GOLETA MALAGA

124. COLEGIO CRISTO CRUCIFICADO - VILLA PILAR MURCIA

125. COLEGIO CRISTO CRUCIFICADO - VILLA PILAR MURCIA

126. COLEGIO CRISTO DE LA YEDRA JESÚS-MARÍA GRANADA

127. COLEGIO DE FOMENTO MONTEAGUDO - NELVA MURCIA

128. COLEGIO DE LA ASUNCIÓN MÁLAGA MALAGA

129. COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA SEVILLA

130. COLEGIO DE SAN FRANCISCO DE PAULA SEVILLA

131. COLEGIO DIOCESANO LA INMACULADA CONCEPCIÓN - OBISPADO JAEN

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DE JAÉN

132. COLEGIO DIOCESANO LA MILAGROSA ALICANTE

133. COLEGIO DIOCESANO LA MILAGROSA ALICANTE

134. COLEGIO DIOCESANO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS HUELVA

135. COLEGIO DIOCESANO SANTO DOMINGO ALICANTE

136. COLEGIO DIVINO MAESTRO GRANADA

137. COLEGIO DIVINO MAESTRO GRANADA

138. COLEGIO DIVINO SALVADOR. FUNDACIÓN MARILLAC CADIZ

139. COLEGIO DOCENTE ATENEA DE MERIDA,S.L BADAJOZ

140. COLEGIO DOMINGO SAVIO SLL ALICANTE

141. COLEGIO DULCE NOMBRE DE MARÍA GRANADA

142. COLEGIO EIRIS, S.A. CORUÑA (A)

143. COLEGIO EL CARMELO GRANADA

144. COLEGIO EL OLIVAR MALAGA INSTITUTE OF TECHNOLOGY MALAGA

145. COLEGIO EL PINAR SAL MALAGA

146. COLEGIO EUROPA S.L. MALAGA

147. COLEGIO FUNDACIÓN RIBERA ALICANTE

148. COLEGIO GIBRALJAIRE SOCIEDAD COOPERATIVA ANDALUZA DE ENSEÑANZA

MÁLAGA

149. COLEGIO HISPANIA, S.L. MURCIA

150. COLEGIO HOGAR DE SANTA MARGARITA A CORUÑA

151. COLEGIO HOGAR LA INMACULADA Y SAN JOSÉ DE LA MONTAÑA MÁLAGA

152. COLEGIO HUERTA DE LA CRUZ CÁDIZ

153. COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN MADRID

154. COLEGIO INTERNACIONAL SEK ALBORÁN ALMERIA

155. COLEGIO INTERNACIONAL TORREQUEBRADA MÁLAGA - BENALMÁDENA

156. COLEGIO JAIME BALMES S.L. CORUÑA (A)

157. COLEGIO JESÚS MARÍA BALEARES

158. COLEGIO JESÚS MARÍA VILLAFRANQUEZA ALICANTE ALICANTE

159. COLEGIO JOHN TALABOT S.L. BARCELONA

160. COLEGIO JUAN RAMÓN JIMÉNEZ MURCIA

161. COLEGIO LA CONCEPCIÓN VALENCIA

162. COLEGIO LA MILAGROSA MADRID

163. COLEGIO LA MILAGROSA (ESPINARDO) MURCIA

164. COLEGIO LA PRESENTACIÓN JAÉN

165. COLEGIO LA PRESENTACIÓN DE NUESTRA SEÑORA (GRANADA) GRANADA

166. COLEGIO LA PRESENTACIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE GUADIX GRANADA

167. COLEGIO LA PRESENTACIÓN FUNDACIÓN VEIS ALICANTE

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168. COLEGIO LA SAGRADA FAMILIA HERMANOS MARISTAS - CARTAGENA

MURCIA

169. COLEGIO LA SALLE BUEN CONSEJO CADIZ

170. COLEGIO LA SALLE CHOCILLAS ALMERIA

171. COLEGIO LA SALLE CÓRDOBA (HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS)

CORDOBA

172. COLEGIO LA SALLE EL CARMEN CADIZ

173. COLEGIO LA SALLE SANTIAGO A CORUÑA

174. COLEGIO LOS OLIVOS MÁLAGA

175. COLEGIO LOS OLIVOS MALAGA

176. COLEGIO LOYOLA-PP. ESCOLAPIOS ASTURIAS

177. COLEGIO LUX MUNDI-ACYS GRANADA

178. COLEGIO LUYFERIVAS S.L MADRID

179. COLEGIO MADRE ASUNCIÓN MÁLAGA

180. COLEGIO MADRE DEL DIVINO PASTOR JAÉN (ANDÚJAR)

181. COLEGIO MAGDA MURCIA

182. COLEGIO MARÍA AUXILIADORA CADIZ

183. COLEGIO MARÍA AUXILIADORA II MALAGA

184. COLEGIO MARÍA INMACULADA (JAVEA) ALICANTE

185. COLEGIO MARÍA INMACULADA DE ÁGUILAS MURCIA

186. COLEGIO MARISTA "CERVANTES" CÓRDOBA

187. COLEGIO MARISTAS LA MERCED MURCIA

188. COLEGIO MARISTAS SAN JOSÉ CORDOBA

189. COLEGIO MISIONERAS DE LA PROVIDENCIA SALAMANCA

190. COLEGIO MONAITA DE CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANAZAE. GRANADA

191. COLEGIO MONTEPINAR MURCIA

192. COLEGIO MULHACÉN (GRUPO ATTENDIS) GRANADA

193. COLEGIO NIÑPO JESÚS IKASTETXEA ALAVA

194. COLEGIO NOVASCHOOL AÑORETA S.L MALAGA

195. COLEGIO NTRA SRA DE LA CONSOLACIÓN CASTELLON

196. COLEGIO NTRA. SRA. DE GÁDOR ALMERIA

197. COLEGIO NTRA. SRA. DE LA CONSOLACIÓN - MADRID MADRID

198. COLEGIO NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES JAEN

199. COLEGIO NTRA. SRA. DEL CARMEN BADAJOZ

200. COLEGIO NTRA. SRA. DEL PERPETUO SOCORRO CADIZ

201. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES-FUNDACIÓN EDUCATIVA MADRE MICAELA HHDC ALICANTE

202. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN (GANDIA) VALENCIA

203. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN (SANT JOAN D´ALACANT) ALICANTE

204. COLEGIO OLEZA ALICANTE

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205. COLEGIO ORATORIO FESTIVO DE SAN MIGUEL ALICANTE

206. COLEGIO PAULA FRASSINETTI ASTURIAS

207. COLEGIO PEDRO POVEDA DE ITAC JAÉN

208. COLEGIO PEÑAFORT ALICANTE

209. COLEGIO PLURILINGÜE LICEO LA PAZ A CORUÑA

210. COLEGIO PUREZA DE MARÍA VALENCIA

211. COLEGIO SAGRADA FAMILIA SEVILLA

212. COLEGIO SAGRADA FAMILIA FILIPENSES MISIONERAS PONTEVEDRA

213. COLEGIO SAGRADO CORAZÓN ALICANTE

214. COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - C.E.F.S.A. (LAS PALMAS) LAS PALMAS GRAN CANARIA

215. COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - HIJAS DE JESÚS SALAMANCA

216. COLEGIO SAGRADO CORAZÓN FUNDACIÓN SPÍNOLA JAEN

217. COLEGIO SAGRADO CORAZÓN RONDA. F. SPÍNOLA MALAGA

218. COLEGIO SALESIANO 'SAN JUAN BOSCO' GRANADA

219. COLEGIO SALESIANO "SAN JUAN BAUTISTA" ALICANTE

220. COLEGIO SALESIANO CIUDAD DE LOS MUCHACHOS MADRID

221. COLEGIO SALESIANO DON BOSCO MURCIA

222. COLEGIO SALESIANO DON BOSCO ALICANTE ALICANTE

223. COLEGIO SALESIANO DON BOSCO ALICANTE

224. COLEGIO SALESIANO MARÍA AUXILIADORA MÉRIDA, BADAJOZ

225. COLEGIO SALESIANO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO CADIZ

226. COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO SEVILLA

227. COLEGIO SALESIANO SAN VICENTE FERRER ALICANTE

228. COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMO SACRAMENTO SEVILLA

229. COLEGIO SALESIANO SANTO DOMINGO SAVIO JAEN

230. COLEGIO SALESIANOS "SAN JUAN BOSCO" CÁDIZ

231. COLEGIO SALLIVER S.L MALAGA

232. COLEGIO SAN AGUSTÍN - ALICANTE ALICANTE

233. COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA JAEN

234. COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA VALENCIA

235. COLEGIO SAN BUENAVENTURA PP. CAPUCHINOS MURCIA

236. COLEGIO SAN CRISTÓBAL MÁRTIR I VALENCIA

237. COLEGIO SAN ESTANISLAO DE KOSTKA MALAGA

238. COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS URB. EL COTO S.L. MALAGA

239. COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA MADRID

240. COLEGIO SAN JOSÉ - FUNDACIÓN LOYOLA ANDALUCÍA Y CANARIAS MÁLAGA

241. COLEGIO SAN JOSÉ DE CLUNY PONTEVEDRA

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242. COLEGIO SAN JOSÉ PROVINCIA DE ESPAÑA COMPAÑÍA DE JESÚS VALLADOLID

243. COLEGIO SAN JOSÉ.PP FRANCISCANOS SORIA

244. COLEGIO SAN MIGUEL S.L. PONTEVEDRA

245. COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL VALENCIA

246. COLEGIO SAN VICENTE DE PAUL MURCIA

247. COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL CADIZ

248. COLEGIO SANT ANTONI ALICANTE

249. COLEGIO SANTA CECILIA HHCC CACERES

250. COLEGIO SANTA Mª DE GUADALUPE CORDOBA

251. COLEGIO SANTA MARIA DE BELLAVISTA, S.L. SEVILLA

252. COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE CORDOBA

253. COLEGIO SANTA MARÍA DE LA CAPILLA JAEN

254. COLEGIO SANTA MARÍA DEL LLANO GRANADA

255. COLEGIO SANTA MARIA LA BLANCA (COLEGIO ABANTOS S.L) MADRID

256. COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS VALLADOLID

257. COLEGIO SANTA MARÍA MAGDALENA ALICANTE

258. COLEGIO SANTA MÓNICA ISLAS BALEARES

259. COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS HUELVA

260. COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS (ASTURIAS) ASTURIAS

261. COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS (LAS PALMAS) LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

262. COLEGIO SANTA TERESA VISTAHERMOSA ALICANTE

263. COLEGIO SANTÍSIMA VIRGEN DE VALVANUZ CANTABRIA

264. COLEGIO SANTISIMO ROSARIO MOSEN RUBI AVILA

265. COLEGIO SANTÍSIMO SACRAMENTO MADRID

266. COLEGIO SANTO ÁNGEL DE LA GUARDA MADRID

267. COLEGIO SANTO DOMINGO (GRANADA) GRANADA

268. COLEGIO SANTO TOMÁS DE VILLANUEVA GRANADA

269. COLEGIO STA. MARÍA DEL NARANCO (ALTER-VÍA GESTIÓN DE RECURSOS S.A.)

ASTURIAS

270. COLEGIO VALDESERRA ALMERÍA

271. COLEGIO VEGA MEDIA DE ALGUAZAS MURCIA

272. COLEGIO VEGASUR SOOC. COOP. MAD. MADRID

273. COLEGIO VICTORIA DÍEZ INSTITUCIÓN TERESIANA TERUEL

274. COLEGIO VIRGEN DEL CARMEN CÓRDOBA

275. COLEGIO VIRGEN INMACULADA-SANTA MARÍA DE LA VICTORIA (LA GAMARRA)

MÁLAGA

276. COLEGIO VIRGEN NIÑA IKASTETXEA ÁLAVA

277. COLEGIO ZABALBURU IKASTETXEA VIZCAYA

278. COLEGIO ZURBARÁN MADRID

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279. COLEGIOS LAUDE S.L. CADIZ

280. COLEXIO CONCEPCIÓN ARENAL SOCIEDADE COOPERATIVA GALEGA OURENSE

281. COL·LEGI BEAT RAMON LLULL ISLAS BALEARES

282. COMUNIDAD ADORATRICES MÁLAGA-COLEGIO SANTA MADRE SACRAMENTO - MÁLAGA

MÁLAGA

283. COMUNIDAD COLEGIO LA SALLE ALCOY ALICANTE

284. COMUNIDAD NATAHOTO - ESCUELA REVILLAGIGEDO ASTURIAS

285. CONGREGACIÓN HIJAS CARIDAD SAN VICENTE DE PAÚL SEVILLA

286. CONGREGACIÓN RELIGIOSA HERMANAS DE LA PRESENTACIÓN DE

LA VIRGEN MARÍA GRANADA

287. CONGREGACIÓN SAN FRANCISCO DE SALES SEVILLA

288. CONVENTO SAN JOSÉ CARMELITAS DESCALZOS CÓRDOBA

289. COOPERATIVA ANDALUZA ALHUCEMA. COLEGIO FERROVIARIO CORDOBA

290. COOPERATIVA DE ENSEÑANZA DE PROFESORES NTRA.SRA.DE LOURDES

COÍN, MÁLAGA

291. CPR TORREALBA CORDOBA

292. CPR. FINGOI LUGO

293. ESCOLA LIBERI S.L. BARCELONA

294. ESCOLA PROFESIONAL SANTO CRISTO S. COOP. GALEGA OURENSE

295. ESCOLÀPIES FIGUERES GIRONA

296. ESCUELAS PARROQUIALES DEL SAGRADO CORAZÓN BADAJOZ

297. ESCUELAS PÍAS JACA HUESCA

298. FRANCISCANOS DE LA TOR PALMA DE MALLORCA

299. FUNDACIÓN DOLORES SOPEÑA SEVILLA

300. FUNDACIÓN EDUCACIÓN CATÓLICA CADIZ

301. FUNDACIÓN EDUCATIVA ACI - COLEGIO SAGRADO CORAZÓN CÓRDOBA

302. FUNDACIÓN EDUCATIVA ACI - COLEGIO SAGRADO CORAZÓN (ESCLAVAS) CANTABRIA

303. FUNDACION EDUCATIVA ACI ESCLAVAS SC FATIMA VIZCAYA

304. FUNDACIÓN EDUCATIVA DOCTRINA CRISTIANA.COLEGIO SANTA CLARA

SEVILLA

305. FUNDACION EDUCATIVA FRANCISCANAS ANA MOGAS OURENSE

306. FUNDACION EDUCATIVA FRANCISCO COLL. VALLADOLID

307. FUNDACIÓN EDUCATIVA JESUITINAS ALICANTE

308. FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTÍSIMA TRINIDAD SEVILLA

309. FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTÍSIMA TRINIDAD (FEST). COLEGIO VIRGEN DE LA CABEZA JAEN

310. FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO MADRID

311. FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO ASTURIAS

312. FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO VILLAVA, NAVARRA

313. FUNDACIÓN EDUCERE - COLEGIO MAESTRO ÁVILA SALAMANCA

314. FUNDACIÓN ESCOLAPIAS MONTAL COLEGIO CALASANCIO CORDOBA

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315. FUNDACIÓN ESCUELA TERESIANA ZARAGOZA

316. FUNDACIÓN ESCUELAS AVE MARÍA MALAGA

317. FUNDACIÓN ESCUELAS DEL AVE MARÍA DE PEÑARROCHA VALENCIA

318. FUNDACIÓN ESCUELAS NTRA SRA DE GUADALUPE EXTREMADURA

319. FUNDACIÓN HERMANOS OBREROS DE MARÍA GRANADA

320. FUNDACIÓN INICIATIVAS EL GIGANTE MURCIA

321. FUNDACIÓN MEDITERRANEA PARA LA EDUCACIÓN ALICANTE

322. FUNDACIÓN MEDITERRÁNEA PARA LA EDUCACIÓN ALICANTE

323. FUNDACIÓN PATRONATO AVEMARIANO GRANADA

324. FUNDACION PATRONATO AVEMARIANO DE GRANADA GRANADA

325. FUNDACIÓN PÍA AUTÓNOMA PATRONATO ESCOLAR DIOCESANO SAN JUAN DE ÁVILA

GRANADA

326. FUNDACION SPINOLA CORDOBA

327. FUNDACIÓN UNICAJA COLEGIO ROSARIO MORENO MALAGA

328. FUNDACIÓN VEDRUNA SEVILLA SEVILLA

329. FUNDACIÓN VEIS-COLEGIO SANTA JOAQUINA DE VEDRUNA(SEDE CARTAGENA)

MURCIA

330. GUARDERÍA INFANTIL JAVALÍ NUEVO MURCIA

331. GUZMÁN EL BUENO SL MADRID

332. H.H. MARISTAS SANTA MARÍA LA REAL NAVARRA

333. HERMANAS FRANCISCANAS DE LOS SS CORAZONES "COLEGIO NTRA.SRA.DEL BUEN CONSEJO"

MELILLA

334. HERMANAS FRANCISCANAS DEL REBAÑO DE MARÍA CORDOBA

335. HERMANOS DE LA ESCUELAS CRISTIANAS COLEGIO LA SALLE MONTEMOLÍN

ZARAGOZA

336. HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS ISLAS BALEARES

337. HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS ISLAS BALEARES

338. HERMANOS MARISTAS SAN JUAN BAUTISTA DENIA ALICANTE

339. HH MARISTAS SAGRADO CORAZÓN ALICANTE

340. HH. MARISTAS - LA INMACULADA GRANADA

341. HH.MARISTAS NTRA. SRA. DE LOS REYES SANLÚCAR DE BARRAMEDA CADIZ

342. HIJAS DE SANTA MARÍA DEL CORAZÓN DE JESÚS CADIZ

343. HISPANO CONTINENTAL S.L SALAMANCA

344. HNAS. DE LA CARIDAD DE SANTA ANA COLEGIO SEVILLA

345. HOGAR DE LA INFANCIA MURCIA

346. I.B.V.MARÍA SEVILLA

347. I.E.S. NORBA CAESARINA CACERES

348. IELE, MACARENA HIDALGO, SL SEVILLA

349. IES UNIVERSIDAD LABORAL CACERES

350. INMACULADA CONCEPCIÓN LA SALLE ANDÚJAR JAEN

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351. INSTITUCIÓ CULTURAL DE CIC - ESCOLA THAU BARCELONA BARCELONA

352. INSTITUCIÓN DOCENTE MALAGUEÑA S.L. MÁLAGA

353. INSTITUT JOAN BRUDIEU LLEIDA

354. LA INMACULADA FUNDACIÓN ESCOLAPIAS MONTAL MADRID

355. LA PALMERA S.C.A-COLEGIO ARCO IRIS GRANADA

356. LA PURISIMA Y SAN FRANCISCO ALICANTE

357. LA SALLE BUEN PASTOR CADIZ

358. LA SALLE FUNDACIÓN MORENO BACHILLER CADIZ

359. LA SALLE SAN ILDEFONSO STA CRUZ DE TENERIFE

360. LAURO IKASTOLA LOIU, VIZCAYA

361. LICEMAR EDUCACIÓN SLL ALMERIA

362. LICEO FRANCÉS INTERNACIONAL DE MURCIA MURCIA

363. LICEO SAGRADO CORAZÓN DE SAN FERNANDO CADIZ

364. LICEO SOROLLA MADRID

365. LOS PINOS EDUCACIÓN, S.L. CADIZ

366. LYCÉE FRANÇAIS D´ALICANTE "PIERRE DESCHAMPS" ALICANTE

367. MARISTAS NTRA. SRA. DE LA VICTORIA MALAGA

368. MM. CONCEPCIONISTAS DE LA ENSEÑANZA BARCELONA

369. NTRA SRA DE LAS MERCEDES GRANADA

370. NTRA. SRA. DEL CARMEN LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

371. NUESTRA SEÑORA DE LOS BUENOS LIBROS MURCIA

372. ORDEN COMPAÑÍA DE MARÍA NUESTRA SEÑORA ZARAGOZA

373. ORDEN DE AGUSTINOS RECOLETOS, COLEGIO SAN AGUSTÍN, PROVINCIA SANTO TOMÁS DE VILLANUEVA

GRANADA

374. PARROQUIA DE SAN ROQUE - COL.LEGI SANT ROC ALICANTE

375. REAL COLEGIO DE SANTA ISABEL LA ASUNCIÓN MADRID

376. RELIGIOSAS DE MARIA INMACULADA GUIPUZCOA

377. RELIGIOSAS DE MARIA INMACULADA PALENCIA

378. RIBAMAR SEVILLA

379. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CADIZ

380. SALESIANOS CADIZ "SAN IGNACIO" CADIZ

381. SALESIANOS SAN JOSÉ CORDOBA

382. SALESIANOS SAN PEDRO SEVILLA

383. SAN JOSÉ ARTESANO ALICANTE

384. SAN JOSE DE CALASANZ S.L. ALICANTE

385. SAN JUAN BOSCO IKASTETXEA VIZCAYA

386. SANTA MARIA DE LOS ÁNGELES SOC. COOPERATIVA ANDALUZA MALAGA

387. SERVICIOS EDUCATIVOS CONDOMINA, S.L.L. COLEGIO EL VALLE ALICANTE

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388. SIERRA BERNIA SCHOOL ALICANTE

389. SOC. COOP. MADRILEÑA DAFNE MADRID

390. SOC. COOPERATIVA TEN (COLEGIO CONCERTADO REINA SOFÍA) MURCIA

391. SOC. COOPERATIVA TEN (COLEGIO CONCERTADO REINA SOFÍA) MURCIA

392. SOCIEDAD COOPERATIVA COLEGIO SANTA CLARA MURCIA

393. SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA ALCÁZAR DE SEGOVIA SEGOVIA

394. SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA LA ALCAYNA (COLEGIO SAN JORGE)

MURCIA

395. SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA LA ALCAYNA (COLEGIO SAN JORGE) MURCIA

396. SOCIEDAD COOPERATIVA TORRE SALINAS MURCIA

Anexo 11: Otras academias (no FEDELE)

NOMBRE DEL CENTRO UBICACIÓN DEL CENTRO

1. ACADEMIA IRIA FLAVIA CORUÑA (S. DE COMPOSTELA)

2. ACADEMIA MÁLAGA PLUS MÁLAGA

3. ACADEMIA PARANINFO MADRID

4. ACADEMIA PEDRAZA ALICANTE

5. ACADEMIA POLIEDRO MIJAS ALMERÍA CAMPOHERMOSO

6. ACADEMIA UNIVERSO BAZA, GRANADA

7. AENFIS - ACADEMIA BAILÉN

8. ALBIZIA COACHING MADRID (VALDEMORO)

9. ALC PROYECTO ESPAÑOL GRANADA

10. ALMUÑÉCAR INTERNATIONAL SCHOOL GRANADA

11. CENTRO DE ESTUDIOS PLAZA DE LAS FLORES MÁLAGA

12. CENTRO DE LENGUAS DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA ALMERIA

13. CHURRIPAMPA ALMERÍA (BALERMA)

14. CRISTINA LOPEZ MARTINEZ - ACADEMIA MURCIA

15. DISCUSS ALICANTE

16. EIQ FORMACIÓN ALBACETE

17. ESCUELA CARMEN DE LAS CUEVAS S.L. GRANADA

18. ESCUELA DE ESPAÑOL DEBLA MALAGA

19. ESCUELA DE ESPAÑOL VAMOS MADRID

20. ESCUELA INTERNACIONAL QUIJOTELAND ALBACETE

21. ESPAÑOL EN TOLEDO TOLEDO

22. FUN LEARNING ACADEMY, SL MURCIA

23. HERIPRA ACADEMIA S.L. JAÉN

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24. IDIOMAS WILDIN S.L. ASTURIAS

25. IMPULSO-REFUERZO ACADÉMICO GRANADA (BAZA)

26. INSTITUTO ANDALUSÍ DE ESPAÑOL MÁLAGA

27. INSTITUTO DE ESTUDIOS DE LENGUA ESPAÑOLA SEVILLA

28. INSTITUTO DE IDIOMAS ANDALUSÍ MÁLAGA

29. INSTITUTO HEMINGWAY BILBAO (VIZCAYA)

30. ISEN MURCIA

31. KROOM DOS DISEÑO S.L. MADRID 32. LA PLAYA ESCUELA DE ESPAÑOL MÁLAGA 33. LA PLAYA ESCUELA DE ESPAÑOL MÁLAGA

34. LA SALLE VIRGEN DEL MAR (ALMERÍA) ALMERIA 35. LEARNING SPANISH INSTITUTE PAMPLONA

36. LISETH YERALDÍN GÜIZA PULGARÍN ( ACADEMIA CREATIVE) MURCIA (CARTAGENA)

37. LOGODOCEN JAÉN

38. MALAGA PLUS S.L. MÁLAGA

39. MARÍA JOSÉ MORILLA ROZO CARTAGENA, MURCIA

40. MUNDIDIOMAS (WILDIN) ASTURIAS (GIJÓN)

41. NUSNI S.A. MADRID

42. PAMPLONA LEARNING SPANISH INSTITUTE PAMPLONA

43. PENTANWEN S.L. SEVILLA

44. SELVILINFOR S.L. MADRID

45. STUDIOLAND SCHOOL MURCIA

46. THEATRE FOR ROOTS MADRID

47. YMCA ZARAGOZA

48. TOP SCHOOL IN SPAIN ALICANTE (ELCHE)

Anexo 12: ONG’s, Asociaciones de integración social y Centros de Educación de Personas Adultas

NOMBRE DEL CENTRO CIUDAD

1. AD LOS MOLINOS MADRID

2. ALBIZIA MADRID

3. APIC: ASOCIACIÓN PRO INMIGRANTES DE CÓRDOBA APIC CÓRDOBA

4. ASILIM ASOCIACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN LINGÜÍSTICA DEL INMIGRANTE

MADRID

5. ASOCIACIÓN BURGOS ACOGE BURGOS

6. ASOCIACIÓN CARDIJN CÁDIZ

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7. ASOCIACIÓN CARDIJN MALAGA

8. ASOCIACIÓN GUARANÍ MADRID

9. ASOCIACIÓN PRO INMIGRANTES DE CÓRDOBA CÓRDOBA

10. ASOCIACIÓN PRO INMIGRANTES DE CÓRDOBA CÓRDOBA

11. ASOCIACIÓN PROMOTORA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR III MILENIO DE CEHEGÍN

MURCIA

12. ASOCIACIÓN SOCIOCULTURAL LA CHURRIPAMPA ALMERÍA

13. AYUNTAMIENTO DE LA ALMUNIA DE DOÑA GODINA (ZARAGOZA) ZARAGOZA

14. BEM IDIOMAS MALAGA

15. CAM "LAS VIRTUDES" MADRID

16. CÁRITAS CANTABRIA CANTABRIA

17. CÁRITAS DIOCESANA DE BILBAO BIZKAIA

18. CÁRITAS GRANADA GRANADA

19. CÁRITAS PARROQUIAL NTRA. SRA. DEL ROSARIO DE BULLAS MURCIA (BULLAS)

20. CÁRITAS SEGOVIA. SEGOVIA

21. CÁRITAS TERUEL TERUEL

22. CEAIN CÁDIZ

23. CEAIN (CENTRO DE ACOGIDA DE INMIGRANTES) JEREZ DE LA FRONTERA

CÁDIZ (JEREZ DE LA FRONTERA)

24. CENTRE DE PROMOCIÓ SOCIAL FRANCESC PALAU BARCELONA

25. CENTRO DE ACOGIDA TEMPORAL SAN BLAS MADRID

26. CENTRO DE PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE INMIGRANTES (FUNDACIÓN HUMANISMO Y DEMOCRACIA POR EL DESARROLLO)

MADRID

27. CENTRO ESTUDIOS PLAZA LAS FLORES S.C. MÁLAGA

28. CEPAIM SEVILLA SEVILLA

29. CEPAIM ZARAGOZA ZARAGOZA

30. CPEPA ISABEL DE SEGURA TERUEL

31. CPEPA LA ALMUNIA ZARAGOZA

32. CRUZ ROJA - ALMERÍA ALMERÍA - ROQUETAS DE MAR

33. CRUZ ROJA - C.REAL CIUDAD REAL (ALCÁZAR DE SAN JUAN)

34. CRUZ ROJA - C.REAL C REAL

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35. CRUZ ROJA - HUELVA HUELVA (BOLLULLOS)

36. CRUZ ROJA - JAÉN JAÉN

37. CRUZ ROJA - LINARES JAÉN

38. CRUZ ROJA - MÁLAGA MÁLAGA

39. CRUZ ROJA - PUENTE GENIL CÓRDOBA

40. CRUZ ROJA - ZARAGOZA ZARAGOZA

41. CRUZ ROJA ALBACETE ALBACETE

42. CRUZ ROJA ALMERÍA ALMERÍA - VERA

43. CRUZ ROJA ARANJUEZ MADRID

44. CRUZ ROJA CÁCERES CÁCERES

45. CRUZ ROJA CUENCA CUENCA

46. CRUZ ROJA ESPAÑOLA ASAMBLEA PROVINCIAL DE HUELVA HUELVA

47. CRUZ ROJA ESPAÑOLA EN ALMERIA ALMERÍA

48. CRUZ ROJA GUADALAJARA GUADALAJARA

49. CRUZ ROJA MADRID MADRID

50. CRUZ ROJA MURCIA MURCIA

51. CRUZ ROJA TOLEDO TOLEDO

52. F.P.A. ALMÁCERA (ESCUELA DE ADULTOS) ALICANTE

53. FEMDL. COLEGIO BAJO ARAGÓN ZARAGOZA

54. FUNDACIÓN ANTONIO MORENO ALICANTE/ALACANT

55. FUNDACIÓN CEPAIM C REAL

56. FUNDACIÓN CEPAIM LORCA MURCIA

57. FUNDACIÓN CEPAIM ZARAGOZA ZARAGOZA

58. FUNDACIÓN DOLORES SOPEÑA ZARAGOZA

59. FUNDACIÓN DON BOSCO CÓRDOBA

60. FUNDACIÓN DON BOSCO SEVILLA

61. FUNDACIÓN EDUCATIVA FRANCISCANAS ANA MOGAS, COLEGIO MADRE DEL DIVINO PASTOR

JAÉN

62. FUNDACIÓN SAN EZEQUIEL MORENO ZARAGOZA

63. MOVIMIENTO POR LA PAZ CANTABRIA

64. MURCIA ACOGE MURCIA

65. RASCASA CARTAGENA, MURCIA

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Anexo 9: Convenio con AC Hoteles

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Anexo 10: Convenio con NH Hoteles

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1 / 60 - universidad católica san antonio de murcia

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