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Identificador : 4316783

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IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad de Alcalá Centro Universitario Cardenal Cisneros 28026663

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto por la Universidad de Alcalá

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias Sociales y Jurídicas No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

MARIA TERESA IRUELA DEVESA TECNICA GESTION

Tipo Documento Número Documento

NIF 02243368V

REPRESENTANTE LEGAL


MARIA SOLEDAD MORALES LADRÓN Vicerrector de Gestión de la Calidad


NIF 52110092G

RESPONSABLE DEL TÍTULO


Montserrat GIMÉNEZ HERNÁNDEZ Directora Gestora


NIF 51685378P

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Plaza de San Diego,s/n 28801 Alcalá de Henares 618938582

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Madrid 918856889

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Madrid, AM 26 de octubre de 2018

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Evaluación e Intervencióncon Adolescentes en Conflicto por la Universidad deAlcalá

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

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RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias sociales y delcomportamiento

Psicología

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Fundación para el Conocimiento Madrimasd

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad de Alcalá

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

029 Universidad de Alcalá

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 0 15

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

0 39 6


ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad de Alcalá1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

28026663 Centro Universitario Cardenal Cisneros

1.3.2. Centro Universitario Cardenal Cisneros1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

No Sí No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 60.0

RESTO DE AÑOS 48.0 48.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30.0 30.0

RESTO DE AÑOS 24.0 24.0

NORMAS DE PERMANENCIA

https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/masteres_universitarios/normativa/normativa_UAH/permanencia

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG1 - Conocer y comprender críticamente el ámbito jurídico-organizativo de la intervención con adolescentes en conflicto.

CG2 - Diseñar, implementar y evaluar programas y proyectos de intervención con adolescentes en conflicto.

CG3 - Gestionar los recursos adecuados para cada situación de conflicto en los diferentes contextos de intervención.

CG4 - Utilizar las estrategias y habilidades adecuadas para la resolución alternativa de conflictos tanto entre adolescentes comoentre éstos y sus entornos.

CG5 - Conocer el marco de actuación en el desempeño profesional, adquiriendo conocimientos sobre la estructura yfuncionamiento de las instituciones que trabajan con adolescentes en conflicto.

CG6 - Conocer las obligaciones y responsabilidades relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datospersonales de las personas sujetas a evaluación y/o intervención.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Identificar y evaluar las circunstancias que determinan las situaciones de conflicto para los adolescentes, seleccionando lasestrategias más adecuadas para la detección y modificación de las mismas.

CE2 - Aplicar las tipologías e indicadores protocolizados y validados en la identificación de las situaciones de conflicto en las quepueden verse implicados los adolescentes.

CE3 - Relacionarse positivamente con adolescentes a través de una escucha empática y de la expresión clara y asertiva de lo que sepiensa y/o siente, por medios verbales y no verbales.

CE4 - Intervenir con adolescentes en situación de conflicto valorando sus necesidades y opciones seleccionando la metodología ymodelo de intervención más adecuado.

CE5 - Comprender la trascendencia que tienen las emociones en el reconocimiento, manejo y control de los conflictos.

CE6 - Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectivacon los adolescentes en conflicto, haciendo un uso adecuado de elementos como el lenguaje (verbal y no verbal).

CE7 - Consolidar habilidades de localización, acceso y uso de fuentes bibliográficas, telemáticas y documentales relativas al área deadolescentes en conflicto.

CE8 - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.

CE9 - Conocer en profundidad los factores personales, familiares, sociales, culturales y de otro corte, que subyacen en los casos deadolescentes en conflicto.

CE10 - Conocer en profundidad los distintos modelos de detección, evaluación, intervención y seguimiento aplicados en la atencióna los adolescentes en conflicto.

CE11 - Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de detección, evaluación, intervención y seguimiento de adolescentesconflicto.

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CE12 - Diseñar actividades de promoción y de educación con el fin de contribuir a la prevención de procesos conflictivos en laadolescencia.

CE13 - Adquirir las habilidades necesarias para formar parte de un equipo de trabajo con adolescentes en conflicto participando enlas labores desempeñadas.

CE14 - Redactar informes psicosociales de forma adecuada a los destinatarios.

CE15 - Adquirir conocimientos y reflexionar sobre los nuevos escenarios de conflicto.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

4.2. REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

La Universidad cumple con los requisitos de acceso según la legislación vigente. A continuación, se recoge la información que se le ofrece al estudian-te de cara a su preinscripción, admisión y matrícula, disponible en la página web de la Universidad de Alcalá.

Para solicitar la admisión a un Máster Universitario es necesario cumplir los requisitios generales de acceso, así como los específicos de admisión alMáster, y realizar la preinscripción. En cuanto a los requisitos generales, la Universidad de Alcalá indica los siguientes:

1. Acreditación del dominio de la lengua española equivalente a un nivel B2 (en el caso de que el estudiante proceda de un país no hispanohablante).2. Seguro de asistencia obligatoria. Seguro de asistencia sanitaria obligatoria. Todos los estudiantes que no tengan nacionalidad española, o de ninguno de los esta-

dos de la Unión Europea y no posean residencia autorizada, tienen la obligación de suscribir el seguro de asistencia sanitaria ofertado por la Universidad de Al-calá a través de su Fundación.

3. Reunir los requisitos de acceso exigidos por la legislación vigente que se señalan a continuación, y que dependen del país expedidor de la titulación universitariadel estudiante que solicita el acceso a los estudios de Máster:

Estudiantes con título español o del Espacio Europeo de Educación Superior:

· Título universitario oficial español.

· Título expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que te permite en el país expedidor del título el acceso aenseñanzas de Máster.

· Si el solicitante es estudiante de ingenierías técnicas y superiores, o estudiante de grado, y tiene todas las asignaturas aprobadas, excepto el Proyecto Fin de Ca-rrera o el Trabajo Fin de Grado, la matrícula, en estudios de máster universitario, estará condicionada a la aprobación del mencionado Proyecto o Trabajo, y pre-sentación del título correspondiente antes de la fecha estipulada por la Universidad de Alcalá (normalmente en torno al final de año natural). En el caso de que nose pueda entregar en la fecha señalada se procederá a anular la matrícula, manteniéndose la obligación de abonar todas las mensualidades anteriores al 31 de di-ciembre. La reserva de plaza podrá ser utilizada, una vez, en los dos cursos académicos siguientes, siempre que resulte admitido.

Estudiantes con título no perteneciente al Espacio Europeo de Educación Superior:

· Título de educación superior extranjero homologado.

· Título que acredite un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que permita el acceso a enseñanzas deposgrado en el país expedidor del título. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo, ni su reconocimiento a otros efec-tos que el de cursar las enseñanzas de máster.

Estudiantes pendientes de la obtención del Título:

· Si el solicitante está matriculado de los créditos necesarios para completar la titulación de acceso al Máster, pero todavía no ha finalizado, puede realizar lapreinscripción y justificar el cumplimiento de los requisitos (haber abonado los derechos de expedición del título) hasta una fecha límite indicada por la Universi-dad de Alcalá (normalmente finales de octubre)

De acuerdo con la normativa de la Universidad de Alcalá vigente en la actualidad:

· La solicitud de admisión estará abierta durante todo el periodo de preinscripción teniendo en cuenta los requisitos específicos de admisión (perfil de ingreso ycriterios de selección) propios del Máster.

· La admisión de los alumnos se realizará, de manera continuada, a lo largo del periodo de solicitud.

· Para cumplir con los criterios de selección de cada uno de los Másteres, se establece que el 31 de mayo ningún máster podrá haber admitido más del 50% de susplazas. Asimismo, si un máster ha cubierto el 100% de sus plazas el 15 de julio, cerrará su proceso de preinscripción. A partir de esta fecha, sólo aquellos máste-res para los que queden plazas vacantes permitirán las solicitudes de nuevos alumnos.

· Las solicitudes de admisión realizadas entre las fechas de inicio y finalización del plazo establecido (1 de marzo al 7 de septiembre de 2018) se tendrán en cuentaa lo largo de todo el periodo.

4.2.1. Acceso:

En cuanto a los requisitos específicos del Máster:

Perfil de ingreso

El perfil de entrada se establece para aquellos titulados universitarios en Educación Social, Trabajo Social, Psicología o Magisterio.Criterios de selección

Si la demanda supera la oferta la Comisión de Coordinación Académica del Máster seleccionará al alumnado progresivamente de acuerdo con el si-guiente orden de prioridad:

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1. Nota media en el expediente académico de acceso (80 %). se seleccionarán a aquellos alumnos/as que tengan un mejor expediente académico reflejado en su no-ta final de la carrera. Este requisito supondrá el 80% del criterio de selección

2. Formación o experiencia (laboral o de voluntariado) asociada a la temática del máster (20%)

En el caso de que hubiera plazas vacantes después aplicar estos criterios, se contempla la posibilidad de realizar entrevistas que permitirán estimar silos intereses y la motivación del estudiante se ajustan a las características del programa.

El procedimiento de admisión a los Programas Oficiales de Posgrado se coordina desde el Centro de Estudios de Posgrado de la UAH donde se reci-ben las solicitudes y se comprueba el cumplimiento de los requisitos formales y la titulación de acceso. Tras el proceso de selección realizado por laComisión de Coordinación del Máster, la publicación de las resoluciones de admisión corresponderá al Centro de Estudios de Posgrado.

El resultado de la admisión, una vez resuelta la solicitud, se comunica al estudiante desde la Universidad de Alcalá por correo electrónico y tambiénse puede consultar en la aplicación de preinscripción. Una vez admitido, el estudiante deberá seguir el procedimiento marcado por la Universidad deAlcalá:

1. Abonar la cantidad correspondiente en concepto de reserva de plaza. Esta cantidad se descuenta del importe de la matrícula y en ningún caso se devuelve, sal-vo causa imputable a la UAH. La reserva de plaza podrá ser utilizada en los dos cursos académicos siguientes. El plazo para realizar el pago es de una semana apartir de la comunicación de admisión. Si no se realiza el pago de la reserva, el solicitante pierde la condición de admitido en el estudio. En este caso, podrá reac-tivar la preinscripción en cualquier momento, solicitando plaza en el mismo o en otro máster y valorándose la solicitud junto con las restantes recibidas.

2. En el caso de que el estudiante no tenga nacionalidad española, o de ninguno de los estados de la Unión Europea y no posea residencia autorizada, tiene laobligación de suscribir el seguro de asistencia sanitaria ofertado por la Universidad de Alcalá a través de su Fundación (FGUA)

3. Entregar la documentación requerida, en formato papel, en la Escuela de Posgrado antes de la fecha estipulada:· DNI (ciudadanos españoles), Pasaporte o NIE (ciudadanos extranjeros).

Además, en función del país expedidor de tu titulación universitaria, deberá presentar los siguientes documentos:

· Estudiantes con título español o expedido por países miembros de la Unión Europea o signatarios del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo ocon Acuerdo bilateral con la Unión Europea:

· Título que da acceso a los estudios de Máster Universitario. Si el Título está en trámite de expedición, tiene que presentar el justificante dehaber abonado los derechos de expedición. Los titulados por la Universidad de Alcalá están exentos de presentar este documento.

· Si es un estudiante de ingenierías técnicas y superiores, o estudiante de grado, y tiene todas las asignaturas aprobadas, excepto el ProyectoFin de Carrera o el Trabajo Fin de Grado, deberá presentar el título que da acceso a los estudios de Máster en las fechas indicadas (normal-mente a finales de año). En el caso de que no pueda entregarlo en la fecha señalada se procederá a anular la matrícula. En este caso tiene laobligación de abonar todas las mensualidades anteriores al 31 de diciembre. La reserva de plaza podrá ser utilizada en el curso académico si-guiente.

· Estudiantes con título no expedido por países miembros de la Unión Europea o signatarios del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo o conAcuerdo bilateral con la Unión Europea:

1. Título de educación superior homologado:

· Credencial de homologación.

2. Título de educación superior no homologado o en trámites de homologación:

· Título Superior legalizado.· Certificación académica de los estudios realizados, en la que conste la duración oficial del plan de estudios en años académicos, las

asignaturas cursadas y la carga horaria de cada una de ellas.· Certificación de la universidad donde se han cursado los estudios, en la que conste que éstos permiten el acceso a estudios de pos-

grado en el país expedidor (Sólo en el caso de estudios con una duración oficial inferior a 4 años académicos).

Los documentos académicos deberán presentarse:

· Los títulos académicos que no pertenecen al Espacio Europeo de Educación Superior deberán estar legalizados. La legalización o apostilla figurará sobre eldocumento original, antes de la realización de la copia que se vaya a compulsar.

· Importante: los documentos académicos originales no expedidos en castellano, inglés, francés, italiano o portugués deberán presentarse acompañados de su co-rrespondiente traducción jurada a una de las lenguas anteriores.

Presentación de la documentación

· Originales y copias: de manera presencial en el Servicio de Estudios Oficiales de Posgrado. Realizado el cotejo de la copia se devolverán los originales.

· Copias compulsadas: puede realizarse indistintamente por correo postal o de forma presencial (en el Servicio de Estudios Oficiales de Posgrado). Deberásaportar copias compulsadas por notario, por un órgano administrativo que tenga competencias, o por las representaciones diplomáticas o consulares de España enel país de donde proceda el documento.

En el caso de que, por circunstancias debidamente justificadas, el solicitante no pueda entregar la documentación en la fecha señalada deberá firmarun documento en el que se compromete a cumplir los requisitos estipulados. Si la documentación solicitada no se entrega en la fecha pactada, podráfinalizar los estudios en lo que se ha matriculado, pero sin expedición de documento, ni administrativo, ni académico, hasta que se entregue la docu-mentación indicada. También se debe tener en cuenta la obligación de seguir abonando, en caso de que no se haya hecho, las mensualidades corres-pondientes al estudio que se está realizando.

Formalizar la matrícula en el plazo establecido con las claves de usuario y contraseña que se utilizaron para la preinscripción.

En el caso de que el solicitante no resulte admitido, puede interponer una reclamación en el plazo de tres días, contados desde el siguiente a la noti-ficación recibida por correo electrónico. No podrá reclamar si la causa de no admisión es ¿No haber realizado, en plazo, el pago de la reserva de pla-za¿. Si, por cualquier circunstancia, una vez matriculado no puedes cursar el estudio, debe proceder a anular matrícula en los plazos establecidos pa-ra tal fin.

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https://intranet.uah.es/pmo/consulta_pre.asp

http://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/documentos/legalizacion_traduccion_cotejo_compulsa.pdf

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Todas las gestiones y consultas relacionadas con la preinscripción y admisión, en estudios de máster universitario, se realizarán en:

Escuela de Posgrado. Servicio de Estudios Oficiales de Posgrado

Colegio de León

C/ Libreros, 21, Planta Baja

28801 Alcalá de Henares (Madrid)

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3. APOYO A ESTUDIANTES

El CUCC ha desarrollado un proceso del Sistema de Garantía de Calidad denominado "PC-04 Orientación de estudiantes" y cuenta con un Servicio deOrientación destinado a proporcionar atención y apoyo a los estudiantes y ofrecerles información, orientación y asesoramiento en diferentes camposrelacionados con su proceso formativo y con la estancia en la universidad. Este servicio pretende facilitar la adaptación y la permanencia de los estu-diantes y contribuir al rendimiento en los estudios y a su formación integral. Las acciones que desarrolla dirigidas a los estudiantes una vez matricula-dos, son: acciones de orientación psicopedagógica y académica, acciones de orientación profesional y servicios de apoyo al estudiante.

Acciones de Orientación Académica y Psicopedagógica

El CUCC desarrolla un programa de Acción Tutorial que incluye tutorías grupales y tutorías personalizadas y que pretende conseguir los siguientes ob-jetivos:

· Ayudar a la integración de los estudiantes en el Máster y en su trayectoria universitaria

· Proporcionar un referente a quien poder acudir en caso de dudas o problemas y colaborar en la resolución de posibles conflictos académicos

· Ayudarles a conseguir un aprendizaje eficaz

· Ofrecer asesoramiento en las decisiones académicas

· Motivar la participación de los estudiantes en las actividades formativas que están a su disposición

· Proporcionar un seguimiento personalizado al estudiante que lo desee

A su vez, la Universidad de Alcalá (UAH) dispone de un "Programa de Orientación Psicopedagógica", al que pueden acceder como estudiantes depleno derecho de la UAH, que contempla distintas actividades que pretenden mejorar la salud psicológica y el rendimiento académico del alumnado,capacitándoles para afrontar adecuadamente las situaciones emocionales que generen conflictos, y proporcionándoles herramientas y estrategias ade-cuadas para la toma de decisiones y la resolución de problemas. Se pretende, pues, que los estudiantes mejoren sus habilidades personales y so-ciales, así como las estrategias de estudio que emplean, mediante la atención individualizada, la participación en grupos de crecimiento personal y laasistencia a talleres formativos sobre diversos temas, como la superación de la ansiedad ante los exámenes, la mejora de la autoestima, la adquisiciónde técnicas de planificación y organización del estudio, el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación, el desarrollo de la inteligencia emocio-nal, etc.).

Acciones de Orientación Profesional

El Servicio de Orientación atiende a los estudiantes que solicitan información específica sobre el acceso al mundo laboral, sobre técnicas de búsquedade empleo o sobre aspectos relacionados, como ayuda para determinar los propios intereses profesionales.

La Bolsa de Empleo (accesible a través de la página web de ambas instituciones) ofrece un servicio de intermediación laboral que pretende poner encontacto a los egresados que demandan empleo con centros e instituciones que solicitan candidatos para puestos de trabajo. Está dirigida tanto a titu-lados del CUCC que buscan su primer empleo como a aquellos que quieran reorientar su carrera profesional.

Los estudiantes del Máster pueden, también, acceder al Programa de Orientación Laboral y Profesional de la UAH, que pretende favorecer la inserciónlaboral de los estudiantes, dotándoles de las habilidades y competencias necesarias para la búsqueda de empleo, la superación de los procesos deselección y el desarrollo profesional.

Servicios de Apoyo al Estudiante

Los estudiantes del Máster pueden acceder a una serie de servicios, recursos y espacios pensados para facilitar su estancia en el Centro, el aprove-chamiento de sus estudios y su desarrollo integral. Destacan la dotación de recursos y espacios de aprendizaje (Biblioteca, sala de Informática, etc.),actividades de extensión universitaria, los programas de movilidad, etc.

Además, un objetivo del Servicio de Orientación es dar a conocer las actividades, recursos y servicios que la Universidad de Alcalá ofrece a los estu-diantes y, en los casos necesarios, establecer los procedimientos oportunos para facilitarles el contacto o el acceso a ellos.

Finalmente, la Universidad de Alcalá tiene establecidos distintos mecanismos y procedimientos de apoyo y orientación a las personas con discapaci-dad, en cumplimiento de lo previsto en los artículos 107, 137.1, 137.2 y 138 de sus Estatutos, y en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad deoportunidades, no discriminación y accesibilidad de las personas con discapacidad.

El Servicio de Orientación al Estudiante presta atención individualizada a las personas que componen este colectivo, adaptando en su caso cualquierade las actuaciones de orientación generales a sus necesidades específicas.

Como parte de la política de apoyo a las personas con discapacidad, se promueve la eliminación de barreras arquitectónicas en los edificios de la uni-versidad y se ha establecido una exención total de tasas de matrícula para los estudiantes con discapacidad, tanto en las enseñanzas de grado comode postgrado (acuerdo del Consejo de Gobierno aprobado por el Consejo Social el 22 de julio de 2004).

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

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MÍNIMO MÁXIMO

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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

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Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

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4.4. SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

4.4.1. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad

El Real Decreto 861/2010, de 2 de julio (modificación del R.D. 1393/2007), por el que se establece la ordenación delas enseñanzas universitarias oficiales, potencia la movilidad entre las distintas universidades españolas y dentro deuna misma universidad. Este planteamiento conlleva un sistema que permita la adaptación y el reconocimiento decréditos, así como disposiciones adicionales a las que puedan acogerse estudiantes de programas nacionales o in-ternacionales externos al Centro Universitario Cardenal Cisneros.

En este sentido se aplicará la Normativa sobre adaptación, reconocimiento y transferencia de créditos en la Universi-dad de Alcalá, que se recoge a continuación.

NORMATIVA SOBRE EL SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS EN LAS ENSE-ÑANZAS

UNIVERSITARIAS OFICIALES DE POSGRADO

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ

El preámbulo del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñan-zas universitarias oficiales establece que ¿uno de los objetivos fundamentales es fomentar la movilidad de los estu-diantes, tanto dentro de Europa, como con otras partes del mundo, y sobre todo la movilidad entre las distintas Uni-versidades españolas y dentro de la misma Universidad. En este contexto resulta imprescindible apostar por un sis-tema de reconocimiento y acumulación de créditos, en el que los créditos cursados en otra Universidad serán reco-nocidos e incorporados al expediente del estudiante¿.

En esta línea, el artículo 6 del Real Decreto 1393/2007 en la nueva redacción dada por el Real Decreto 861/2010, de2 de julio, define el reconocimiento y la transferencia de créditos y determina que con objeto de hacer efectiva la mo-vilidad de los estudiantes, tanto dentro del territorio nacional como fuera de él, las Universidades elaborarán y haránpública su normativa sobre el sistema de reconocimiento y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios ge-nerales que sobre el particular se recogen en el mismo.

Este Real Decreto, además, dispone que la memoria que configura el proyecto de título oficial que deben presentarlas Universidades para su correspondiente verificación, contendrá el sistema de reconocimiento y transferencia decréditos propuesto por la Universidad.

En consecuencia con todo lo anterior, la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado de la Universidad de Alcalá (enadelante UAH), en su sesión celebrada el día 9 de junio de 2009, acuerda aprobar la normativa reguladora del siste-ma de reconocimiento y transferencia de créditos, procediendo posteriormente a su modificación en la Comisión de10 de mayo de 2010, y en la Comisión de 19 de julio de 2010. El Consejo de Gobierno de la UAH aprueba esta nor-mativa en su sesión ordinaria de fecha 22 de julio 2010.

CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

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Artículo 1º. Ámbito de aplicación. Esta normativa será de aplicación a las enseñanzas universitarias oficiales dePosgrado reguladas por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de2 de julio, que se impartan en la UAH.

Artículo 2º. Conceptos básicos. Las unidades básicas de reconocimiento son los créditos y las competencias y losconocimientos derivados de las enseñanzas cursadas.

CAPÍTULO II. RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Artículo 3º. Definición y número de créditos objeto de reconocimiento.

1. A los efectos de esta normativa, se entiende por reconocimiento la aceptación por la UAH de los créditos que,habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en ésta u otra Universidad, son computados por la UAH enotras enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un título oficial de Máster Universitario o de la superación delperiodo de formación del Programa de Doctorado.

Asimismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales o enenseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la LeyOrgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

La experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditos que computarán aefectos de la obtención del título oficial de Máster o de la superación del periodo de formación del Programa de Doc-torado, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a dicho título o periodo deformación.

En todo caso no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes al trabajo fin de Máster.

1. El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional o laboral y de estudios propiosno podrá ser superior, en su conjunto, al 15% del total de créditos que constituyen el plan de estudios.

2. No obstante lo anterior, los créditos procedentes de títulos propios podrán, excepcionalmente, ser objeto de reconocimien-to en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso, ser objeto de un reconocimientos en su totalidadsiempre que el correspondiente título propio haya sido extinguido y sustituido por un título oficial.

Artículo 4º. Criterios de reconocimiento de créditos entre estudios universitarios cursados en centros espa-ñoles o del Espacio Europeo de Educación Superior y las enseñanzas oficiales de Máster.

1. Estudios de Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico o Grado.

No podrán reconocerse créditos en las enseñanzas oficiales de Máster a los estudiantes que estén en posesión deun título oficial de Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, o Grado.

2. Estudios de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.

Quienes estén en posesión de un título oficial de Licenciado, Arquitecto o Ingeniero, y accedan a las enseñanzas ofi-ciales de Máster, y quienes hayan realizado asignaturas del segundo ciclo de estos estudios, podrán obtener reco-nocimiento de créditos teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos derivados delas enseñanzas cursadas y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas de Máster solicitadas.

3. Estudios de Máster.

Entre enseñanzas universitarias oficiales de Máster reguladas por el Real Decreto 56/2005 o el Real Decreto1393/2007, serán objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los módulos, materias o asignaturas cur-sadas, teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos derivados de las enseñanzascursadas y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas de Máster solicitadas.

4. Estudios de Doctorado.

Serán objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en programas de Doctorado regulados por normas anterioresa los Reales Decretos 56/2005 y 1393/2007 teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimien-tos derivados de los cursos y trabajos de investigación tutelados cursados y los previstos en el plan de estudios delas enseñanzas de Máster solicitadas. Los estudiantes que hayan cursado los Estudios de Doctorado en otra Univer-

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sidad deberán solicitar el traslado de expediente en los plazos de admisión que se establezcan para cada año aca-démico.

5. Estudios Propios.

a) Podrán ser objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en títulos propios de posgrado cursados en cualquierUniversidad española, teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a losmódulos, materias o asignaturas cursadas y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas de Máster solici-tadas.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de estos títulos propios y de la experiencia profe-sional o laboral no podrá ser superior, en su conjunto, al 15% del total de créditos que constituyen el plan de estu-dios.

b) No obstante lo anterior, los créditos procedentes de títulos propios de posgrado podrán, excepcionalmente, serobjeto de reconocimiento en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso ser objeto de re-conocimientos en su totalidad siempre que el correspondiente título propio haya sido extinguido y sustituido por un tí-tulo oficial.

6. Curso de aptitud pedagógica, curso de cualificación pedagógica y otros cursos de capacitación profesional.

A juicio de la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado, y a propuesta de la Dirección Académica del Máster,quienes estén en posesión del Certificado de aptitud pedagógica, cualificación pedagógica o capacitación profesio-nal podrán obtener reconocimiento de créditos teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los cono-cimientos derivados de las enseñanzas cursadas y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas de Mástersolicitadas.

Artículo 5º. Reconocimiento de créditos entre estudios universitarios cursados en centros extranjeros y lasenseñanzas oficiales de Máster. A juicio de la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado, y a propuesta de la Di-rección Académica del Máster, se podrán reconocer créditos a los titulados universitarios conforme a sistemas edu-cativos extranjeros propios o ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior, teniendo en cuenta la adecuaciónentre las competencias y los conocimientos derivados de las enseñanzas cursadas y los previstos en el plan de es-tudios de las enseñanzas de Máster solicitadas.

Artículo 6º. Programas de intercambio o movilidad.

1. Los estudiantes que participen en programas de movilidad nacionales o internacionales suscritos por la UAH, pararealizar un período de estudios en otras Universidades o Instituciones de Educación Superior, obtendrán el reconoci-miento de créditos que se establezca en el acuerdo académico correspondiente, que se ajustará a la presente Nor-mativa.

2. Asimismo, lo dispuesto en esta Normativa será de aplicación a los Convenios específicos de movilidad que sesuscriban para la realización de dobles titulaciones.

Artículo 7º. Trabajo fin de Máster. ¿ No podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes al tra-bajo fin de Máster.

Artículo 8º. Experiencia laboral y profesional.

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d) de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universi-dades, en su nueva redacción dada por la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, y de acuerdo con lo establecido enel artículo 6.2 del Real Decreto 1393, modificado por el Real Decreto 861/2010, la experiencia laboral y profesionalacreditada podrá ser reconocida siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes alas enseñanzas de Máster solicitadas, y con los límites establecidos en el artículo 3.2 de esta normativa.

2. La Dirección Académica del Máster, o el plan de estudios, establecerán el tipo de experiencia que se tendrá encuenta, las instituciones o empresas en las que se ha tenido que desarrollar y el periodo de tiempo mínimo que seexigirá para su valoración. No obstante, en ningún caso se podrá hacer un reconocimiento parcial de asignaturas ode las prácticas externas.

Artículo 9º. Otros reconocimientos. Cuando se trate de títulos oficiales que habiliten para el ejercicio de activida-des profesionales reguladas en España, para las que el Gobierno haya establecido las condiciones a las que debe-rán adecuarse los correspondientes planes de estudios, serán objeto de reconocimiento los créditos que, en su ca-so, se definan en la correspondiente norma reguladora.

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CAPÍTULO III. PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO PARA EL RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Artículo 10º. Solicitud de reconocimiento de créditos. Modelo, lugar y plazo de presentación.

1. La solicitud de reconocimiento de créditos se realizará el primer año que el estudiante comienza los estudios deMáster universitario para los que solicita reconocimiento, y se ajustará al modelo que se establezca y se publique enla página web de la Universidad.

2. La solicitud se presentará en la Escuela de Posgrado, Secretaría de Alumnos de Posgrado y Estudios Propios, oen cualquiera de los lugares señalados en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurí-dico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en el plazo de matrícula que se es-tablezca para cada año académico.

Artículo 11º. Documentación a presentar. - Junto con la solicitud de reconocimiento de créditos, el estudiante pre-sentará la siguiente documentación.

1. Para estudios universitarios cursados en centros españoles:

a) Fotocopia cotejada o compulsada del certificado académico personal de los estudios realizados.

b) Fotocopia cotejada o compulsada de la guía docente o programa de cada asignatura de la que se solicite el reco-nocimiento de créditos, con indicación de las competencias y los conocimientos adquiridos, los contenidos desarro-llados, las actividades realizadas y su extensión en créditos u horas, sellado por el centro correspondiente.

c) Plan de estudios.

No será necesario presentar esta documentación si los estudios origen del reconocimiento se han cursado en laUAH.

2. Para estudios universitarios cursados en centros extranjeros:

a) Fotocopia cotejada o compulsada de la certificación académica de los estudios realizados, en la que consten lasasignaturas cursadas, las calificaciones obtenidas, la carga lectiva en horas o en créditos, los años académicos enlos que se realizaron y el sistema de calificación en el que se ha expedido la certificación académica, con indicaciónexpresa de la nota mínima y máxima de dicho sistema.

b) Fotocopia cotejada o compulsada del programa de las asignaturas cursadas y superadas de las que se solicite elreconocimiento de créditos, con indicación de las competencias y los conocimientos adquiridos, los contenidos desa-rrollados, las actividades realizadas y su extensión en créditos u horas, sellado por el centro correspondiente

c) Fotocopia cotejada o compulsada del plan de estudios sellado por el centro correspondiente.

3. Para experiencia laboral y profesional:

a) Currículum vitae actualizado.

b) Vida laboral de la Seguridad Social.

c) Fotocopia cotejada del/los certificado/s expedido/s por la/s institución/es o empresa/s pública/s o privada/s en lasque ha prestado sus servicios, indicando las funciones o tareas realizadas y el tiempo de desempeño.

La Dirección Académica del Máster podrá solicitar otra documentación complementaria que considere necesaria pa-ra valorar la adecuación del currículum al plan de estudios para el que se solicita el reconocimiento de créditos.

Artículo 12º. Requisitos de los documentos académicos expedidos en el extranjero. Los documentos académi-cos expedidos en el extranjero se ajustarán a los siguientes requisitos:

a) Deberán ser oficiales y estar expedidos por las autoridades competentes para ello, de acuerdo con el ordena-miento jurídico del país de que se trate.

b) Deberán ir acompañados, en su caso, de su correspondiente traducción oficial al castellano, excepto si están ex-pedidos en alguno de los siguientes idiomas: francés, inglés, italiano o portugués.

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Artículo 13º. Competencia para resolver. La Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado es el órgano competentepara resolver las solicitudes de reconocimiento de créditos, para lo cual tendrá en cuenta la propuesta formulada porla Dirección Académica del Máster.

No obstante, en los casos de reconocimiento de créditos derivados de acuerdos de estudios realizados en el marcode programas de movilidad, doble titulación, o situaciones de reconocimiento automático de créditos previstos en losplanes de estudios, no será necesaria la propuesta de resolución.

Artículo 14º. Plazo para resolver. El plazo para resolver y notificar la resolución de reconocimiento de créditos seráde tres meses, a contar desde la fecha en que la solicitud haya tenido entrada en la Secretaría de Alumnos de Pos-grado y Estudios Propios. La falta de resolución expresa en el plazo señalado permitirá entender desestimada la so-licitud de reconocimiento de créditos.

La desestimación de la solicitud de reconocimiento de créditos por silencio administrativo tiene el efecto de permitiral interesado la interposición del recurso de alzada ante el Rector en el plazo de tres meses contados a partir del díasiguiente a aquel en que, de acuerdo con esta Normativa, se produzcan los efectos del silencio administrativo, segúnlo previsto en los artículos 43 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administra-ciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero.

Artículo 15º. Contenido de la resolución. La resolución de reconocimiento de créditos contendrá:

a) la denominación de la/s asignatura/s objeto del reconocimiento y, en su caso, de los módulos y materias, la tipolo-gía, el número de créditos y la calificación, indicando las asignaturas origen del reconocimiento, y

b) la denominación de la/s asignatura/s y, en su caso, de los módulos y materias, que no proceda reconocer, indi-cando las asignaturas del plan de estudios de origen. En este caso la resolución será motivada.

Contra esta resolución, que no pone fin a la vía administrativa, se podrá interponer recurso de alzada ante el Rectorde acuerdo con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídi-co de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13de enero.

Artículo 16º. Calificación.

1. Las asignaturas reconocidas mantendrán la calificación obtenida en las asignaturas origen del reconocimiento, ex-cepto cuando se trate de estudios universitarios cursados en el extranjero, en cuyo caso, las calificaciones obtenidasen las asignaturas origen del reconocimiento se convertirán al sistema de calificación decimal español.

2. El reconocimiento de créditos a partir de la experiencia profesional o laboral y de los estudios propios no incorpo-rará calificación de los mismos por lo que no computarán a efectos de baremación del expediente.

3. En el supuesto de que el estudiante solicite el reconocimiento de una asignatura por la realización de varias, serealizará la media ponderada, asignándose la calificación resultante.

4. Si el certificado que aporta el estudiante únicamente contempla la calificación cualitativa en alguna asignatura, seasignará a ésta la calificación numérica que corresponda, de acuerdo con el siguiente baremo: aprobado (5.5), nota-ble (7.5), sobresaliente (9) y Matrícula de Honor (10)

CAPÍTULO IV. PRECIOS PÚBLICOS

Artículo 17º. Importe y liquidación de los créditos reconocidos.

1. Los estudiantes que obtengan el reconocimiento de créditos abonarán el 25% del precio del crédito correspon-diente al Máster universitario que realicen, de acuerdo con lo establecido en el Decreto del Consejo de Gobierno dela Comunidad de Madrid, por el que se fijan los precios públicos por estudios universitarios para cada año académi-co.

2. La justificación del abono del precio público es un requisito necesario para la incorporación de los créditos en elexpediente académico del estudiante.

3. La falta de pago dentro del plazo que figure en el impreso de liquidación supone que el estudiante renuncia al de-recho otorgado por la resolución de reconocimiento.

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CAPÍTULO V. TABLAS DE RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Artículo 18º. Enseñanzas oficiales cursadas en Universidades españolas. Con el fin de que los estudiantes co-nozcan con antelación los créditos que se reconocen, los planes de estudio de Máster Universitario podrán incluir ta-blas de reconocimiento automático de los créditos obtenidos en otras enseñanzas oficiales, cursadas en la UAH o enotra Universidad española. Para mayor agilidad del procedimiento, los planes de estudio podrán permitir, además,que el reconocimiento de créditos se haga sin necesidad de que la Dirección Académica del Máster emita propuestade resolución.

Artículo 19º. Titulaciones universitarias extranjeras. Los planes de estudio de Máster Universitario podrán con-templar los supuestos en que puedan reconocerse, automáticamente o mediante convenio, créditos obtenidos en ti-tulaciones universitarias extranjeras, propias o ajenas al Espacio Europeo de Educación Superior, que den acceso alMáster.

Artículo 20º. Contenido y publicidad.

1. Las tablas de reconocimiento contendrán los créditos y las asignaturas, y, en su caso, los módulos y materias ob-jeto de reconocimiento por considerar que ya se han obtenido las competencias y los conocimientos previstos en lasenseñanzas de Máster.

2. Estas tablas serán públicas y se revisarán periódicamente.

CAPÍTULO VI. TRANSFERENCIAS DE CRÉDITOS

Artículo 21º. Definición. A los efectos de esta normativa, se entiende por transferencia de créditos la inclusión en elexpediente académico del estudiante de la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas conanterioridad, en la UAH u otra Universidad del Espacio Europeo de Educación Superior, que no hayan conducido ala obtención de un título oficial.

CAPÍTULO VII. PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO PARA LA TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

El procedimiento de transferencia de créditos se iniciará a solicitud del interesado.

Artículo 22º. Solicitud.

1. La solicitud de transferencia de créditos se realizará el primer año que el estudiante comienza los estudios deMáster Universitario para los que solicita la transferencia o cuando se incorpora a un nuevo Máster, y se ajustará almodelo que se establezca y se publique en la página web de la Universidad.

2. La solicitud se presentará en la Escuela de Posgrado, Secretaría de Alumnos de Posgrado y Estudios Propios, oen cualquiera de los lugares señalados en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurí-dico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en el plazo de matrícula que se es-tablezca para cada año académico.

Artículo 23º. Documentación a presentar.

1. La solicitud de transferencia de créditos irá acompañada de la certificación académica oficial por traslado de expe-diente, en el caso de estudios cursados en Universidades españolas, o de la certificación académica personal, en elcaso de estudios cursados en Universidades del Espacio Europeo de Educación Superior. Cuando los estudios paralos que se solicita la transferencia se hayan realizado en la UAH no será necesario presentar documentación.

2. La documentación académica expedida en el extranjero se ajustará a lo establecido en el artículo 12 de esta Nor-mativa.

Artículo 24º. Resolución. Las solicitudes de transferencia de créditos se resolverán de acuerdo con lo establecidoen los artículos 15 y 16 de esta Normativa.

CAPÍTULO VIII. INCORPORACIÓN DE CRÉDITOS AL EXPEDIENTE ACADÉMICO

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Artículo 25º. Concepto. De acuerdo con lo establecido en el artículo 6.7 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de oc-tubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñan-zas universitarias oficiales, todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cual-quier Universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del Título, regulado por el RealDecreto 1044/2003 de 1 de agosto, por el que establece el procedimiento para la expedición por las Universidadesdel Suplemento Europeo al Título.

Artículo 26º. Créditos reconocidos.

1. Los créditos reconocidos, con carácter general, se aplicarán a las asignaturas del correspondiente plan de estudios de MásterUniversitario, figurando en el expediente académico del estudiante el código y la denominación de la asignatura que contem-pla el plan de estudios, precedida de la observación ¿créditos reconocidos¿.

2. Todos los créditos reconocidos computarán a efectos del cálculo de la nota media del expediente académico con las califica-ciones que para cada caso determine la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado en su resolución, a propuesta de la Di-rección Académica del Máster, y teniendo en cuenta las previsiones establecidas en el artículo 16 de esta Normativa.

3. No obstante lo anterior, el reconocimiento de créditos a partir de la experiencia profesional o laboral y de los estudios propiosno computarán a efectos de baremación del expediente.

Artículo 27º. Créditos transferidos.

1. Los créditos transferidos se incluirán en el expediente académico del estudiante inscribiéndose las asignaturas,módulos o materias correspondientes a dichos créditos, indicando su denominación, tipología, número de créditos yla calificación obtenida en los estudios de origen y la Universidad en la que se realizaron, precedidos de la observa-ción ¿créditos transferidos¿.

2. Los créditos transferidos no computarán para la obtención del título del Máster Universitario al que se incorporan.

CAPÍTULO IX. RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS EN LOS PROGRAMAS DE DOCTORA-DO

Artículo 28º. Régimen aplicable. El reconocimiento y la transferencia de créditos en el periodo formativo de losProgramas de Doctorado se regirá por lo establecido en esta Normativa.

DISPOSICIÓN ADICIONAL. Corresponderá a la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado el desarrollo de estaNormativa y su interpretación.

DISPOSICIÓN FINAL. Esta Normativa entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de laUAH, y se incorporará en las memorias para la solicitud de verificación de los títulos oficiales de Máster y del periodoformativo de los Programas de Doctorado que presente la UAH, de acuerdo con el sistema propuesto para el reco-nocimiento y transferencia de créditos a que se refiere el apartado 4.4 del Anexo I al Real Decreto 1393/2007, de 29de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio.

4.4.2. Reconocimiento de experiencia profesional por créditos del máster

En relación al reconocimiento de créditos, únicamente se recogen aquellos puntos que puedan presentar una mayorespecificidad en este posgrado. En concreto:

De acuerdo con el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las ense-ñanzas universitarias oficiales, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que prevé el reconocimientode experiencia profesional por créditos del máster, se podrá reconocer hasta el 15% del total de créditos de la titula-ción, correspondientes a los módulos de prácticas externas del Máster, en aquellos casos que se ajusten a los crite-rios y procedimiento establecidos en el artículo 8 del sistema de reconocimiento de créditos propuesto por la Univer-sidad incluido en el apartado 4.4.1 anterior. Debido a la configuración del Plan de Estudios y a la imposibilidad de re-conocer asignaturas de manera parcial, se ha establecido un máximo de 9 ECTS para el Reconocimiento de Crédi-tos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional.

Podrá ser objeto de reconocimiento la experiencia laboral y profesional acreditada de cualquier asignatura del Plande Estudios (a excepción del TFM), siempre que esté relacionada con las competencias inherentes al título y en cen-tros de reconocida actividad profesional y prestigio. Para llevar a cabo este reconocimiento el coordinador del más-ter deberá informar favorablemente tras revisar la certificación de vida laboral de la persona interesada y la memo-ria justificativa en la que ésta deberá exponer las competencias alcanzadas mediante la actividad laboral. En el ca-so de este Máster, el reconocimiento será en la asignatura Prácticas I. Las competencias específicas de la asigna-tura Prácticas I, se abordan nuevamente en la asignatura Prácticas II, por lo que se justifica dicho reconocimiento y

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se garantiza el perfil de egresado. Teniendo en cuentas las competencias específicas, entendemos que las compe-tencias asociadas al primer período de prácticas, al estar más centradas en la observación, análisis de contextos deintervención y acompañamiento de la labor del profesional, pueden ser reconocidas con experiencia laboral previa,contando con el Prácticum II para las competencias más centras en el desarrollo de un papel más autónomo del es-tudiante, diseño de programas e intervención guiada por los tutores.

La experiencia profesional que podrá ser reconocida se define de la siguiente manera:

· Experiencia de al menos dos años.

· Ámbitos de actuación: intervención psicoeducativa y/o social con adolescentes.

· La experiencia laboral y profesional deberá acreditarse fehacientemente mediante contrato de trabajo con alta en seguridadsocial o Credencial de prácticas de inserción profesional (prácticas de empresa gestionadas por una Universidad).

Cuando la experiencia acreditada aporte todas las competencias y conocimientos asociados a la asignatura de Prác-ticas I, podrá autorizarse el reconocimiento de los créditos correspondientes con la calificación de Apto.

Los estudiantes que, por programas o convenios internacionales o nacionales, estén bajo el ámbito de movilidad seregirán, aparte de lo establecido en esta normativa, por lo regulado en su propia normativa y con arreglo a los acuer-dos de estudios suscritos previamente por los estudiantes y los centros de origen y destino de los mismos.

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clases teórico-prácticas

Sesiones Presenciales

Elaboración de trabajos (individuales/grupo)

Lectura y análisis de artículos y libros científicos

Actividades de estudio

Actividades de aprendizaje en los centros de práctica

Realización de la memoria de prácticas

Seminarios y tutorías para investigación del Trabajo de Fin de Máster

Desarrollo del Trabajo de Fin de Máster

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Método expositivo/Clase magistral

Estudio y discusión de casos

Exposiciones del alumnado

Role playing

Feedback en el aula

Trabajo en equipo

Debates

Visionado de videos

Búsqueda, estudio y análisis bibliográfico

Trabajo por proyectos

Prácticas Guiadas

Seminarios

Resolución de Problemas

Trabajos escritos

Foros de discusión

Simulación

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Actividades en las sesiones presenciales

Actividades a través de la plataforma virtual

Informe del tutor académico (seminarios, tutorías, memoria de prácticas, etc.)

Informe del tutor externo (estancia en el centro de prácticas)

Informe del Tutor

Informe del Tribunal de Defensa

Pruebas presenciales.

5.5 SIN NIVEL 1

NIVEL 2: Fundamentos básicos en la intervención con adolescentes

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 6

DESPLIEGUE TEMPORAL: Cuatrimestral

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No No No


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NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

· Entender, comprender e interiorizar los códigos éticos y deontológicos en la intervención con familias y adolescentes

· Conocer y manejar con fluidez los aspectos legales en la intervención con menores de edad y sus familias

· Profundizar en el conocimiento de los acercamientos teóricos que se han desarrollado en los últimos años para la intervención con adolescentes que se encuen-tran en conflicto social.

· Adquirir competencias técnicas para la valoración del ajuste ético y deontológico de intervenciones en el marco psico-socio-educativo.

· Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional

· Realizar un uso adecuado de fuentes bibliográficas, telemáticas y documentales relativas al área de adolescentes en conflicto.

· Adquirir conocimientos sobre las características de la adolescencia y los cambios que se producen en esta etapa.

· Comprender el desarrollo psicológico que se produce en la adolescencia.

· Adquirir conocimientos básicos sobre la comprensión de la conducta humana durante la adolescencia.

· Comprender los procesos de la conducta desadaptativa o anormal en la adolescencia.

· Adquisirir las habilidades para detección de los principales trastornos y alteraciones psicopatológicas en la adolescencia.

· Adquirir los conocimientos básicos de la psicofarmacología en adolescentes.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· Códigos deontológicos de las materias que intervienen con adolescentes

· Ética del profesional que interviene con adolescentes con dificultades o se encuentran en una situación de conflicto social.

· Aspectos legales a tener en cuenta cuando se abordan intervenciones con menores de edad.

· Aspectos éticos y legales en el abordaje de conflictos dentro del núcleo familiar.

· Contextualización de los diferentes modelos que han abordado la intervención en adolescentes, en sus familias y en los sistemas en los que se integran.

· Modelos de intervención actuales psico-socio-educativos con menores en situación de conflicto, en sus familias y en los sistemas en los que se integran.

· Psicología evolutiva de la adolescencia

· Psicopatología infanto-juvenil

· Psicofarmacología en adolescentes.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES







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5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS





5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Clases teórico-prácticas 38 0

Sesiones Presenciales 12 100

Lectura y análisis de artículos y libroscientíficos

40 0

Actividades de estudio 60 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES



Trabajo en equipo

Visionado de videos


5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Actividades en las sesiones presenciales 0.0 20.0

Actividades a través de la plataformavirtual

60.0 90.0

Pruebas presenciales. 10.0 20.0

NIVEL 2: Habilidades profesionales en la intervención con adolescentes



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El estudiante será capaz de:

· Saber diferenciar lo que es una situación de conflicto de lo que no lo es, así como seleccionar la técnica más adecuada para intervenir en ella.

· Mostrar un nivel de autoconocimiento, autoestima, resiliencia y de control de la ira necesarios para un correcto desempeño de la labor profesional.

· Conocer y dominar las habilidades sociales necesarias para manejar grupos de adolescentes.

· Dominar las habilidades comunicativas básicas como recurso fundamental para la intervención con adolescentes: Diálogo, mensajes yo y escucha activa.

5.5.1.3 CONTENIDOS

El conflicto como escenario de trabajo con la adolescencia:

· Concepto, tipología, factores que influyen en su aparición y etapas.

· La gestión de los conflictos.

· Resolución alternativa de conflictos.

Habilidades sociales necesarias para manejar grupos de adolescentes:

· Asertividad

· Inteligencia emocional

· Autoconocimiento y autoestima

· Control de la ira

· Empatía

· Resiliencia

· Apertura al cambio

· Cooperación.

Habilidades comunicativas básicas como recurso fundamental para la intervención con adolescentes:

· Diálogo

· Mensajes yo

· Escucha activa











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Role playing

Feedback en el aula

Debates

Visionado de videos


Seminarios


Trabajos escritos

Simulación





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NIVEL 2: Evaluación y tratamiento del adolescente en conflicto



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· Identificar los diferentes problemas que presentan los adolescentes en conflicto, así como los factores de riesgo más importantes en diferentes áreas de funciona-miento.

· Comprender los procesos que subyacen al origen y mantenimiento de los problemas que presenta el adolescente en conflicto.

· Conocer y utilizar de manera selectiva las diferentes estrategias de evaluación que se pueden utilizar para valorar las situaciones de conflicto en adolescentes.

· Seleccionar las estrategias de intervención más adecuadas y eficaces en función del tipo específico de dificultades que presente el adolescente.

· Valorar la eficacia de las propias intervenciones.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· Victimización y trauma en la infancia y adolescencia.

· Comportamiento agresivo.

· Delincuencia juvenil.

· Grupos juveniles violentos.

· Insensibilidad emocional y psicopatía infanto-juvenil.

· Violencia sexual.

· Violencia en el noviazgo.

· Violencia familiar.














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Debates

Prácticas Guiadas

Trabajos escritos





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NIVEL 2: Nuevos escenarios de conflicto en la adolescencia



ECTS NIVEL 2 6



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· Identificar los nuevos escenarios de conflicto que presentan los adolescentes, así como los factores de riesgo más importantes asociados a los mismos.

· Comprender los procesos que subyacen al origen y mantenimiento de los problemas que presenta el adolescente en conflicto.

· Conocer y utilizar de manera selectiva las diferentes estrategias de evaluación que se pueden utilizar para valorar los nuevos escenarios de conflicto en adoles-centes.

· Seleccionar las estrategias de intervención más adecuadas y eficaces en función del tipo específico de dificultades que presente el adolescente.

· Comprender las claves para hacer un uso responsable de las nuevas tecnologías.

· Valorar la eficacia de las propias intervenciones.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· Uso inadecuado de las nuevas tecnologías.

· Bullying y ciberacoso.

· Nuevas tendencias en el tratamiento del consumo de drogas.

· Escenarios actuales de juego patológico.

· Procesos de radicalización













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Debates

Prácticas Guiadas

Trabajos escritos





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NIVEL 2: Diseño de Programas de Intervención en diferentes contextos



ECTS NIVEL 2 6



6






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ITALIANO OTRAS

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El objetivo de esta asignatura es formar al alumno en el diseño, puesta en marcha y evaluación de intervenciones dirigidas a reducir o prevenir situa-ciones de riesgo social y/o la promoción de una mayor calidad de vida. Para ello el estudiante, tras la superar la presente asignatura, deberá ser capazde:

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· Diseñar intervenciones para la actuación en el ámbito psico-socio-educativo con adolescentes en conflicto.

· Redactar objetivos de manera adecuada, asociándolos a indicadores que permitan su cuantificación.

· Realizar coordinaciones con otros profesionales del sector con los que ha de compartir información y fijarse metas conjuntas de intervención.

· Aplicar técnicas de intervención psicosocial para la consecución de los objetivos establecidos en las planificaciones.

· Redactar informes técnicos donde se exprese de manera clara y concisa la problemática del adolescente y el plan de actuación que se desarrollará para impactarsobre los factores de riesgo que operan en la génesis y el mantenimiento de la conducta desadaptada.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Diseño de programas de intervención en contexto judicial

· Internamientos en régimen cerrado, semiabierto y abierto.

· Libertad vigilada

· Resto de medidas.

Diseño de programas de intervención en contexto residencial:

· Internamiento terapéutico

· Protección

· Acogimiento familiar

Diseño de programas de intervención en contexto clínico y ambulatorio

· Terapia familiar ambulatoria

· Terapia individual ambulatoria

Diseño de programas de intervención en contexto educativo

Diseño de programas de intervención en contexto comunitario

· Servicios Sociales de Base

· Servicios Sociales Especializados.











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100 0





Trabajo en equipo

Debates


Seminarios

Trabajos escritos





60.0 90.0


NIVEL 2: Prácticum I


CARÁCTER Prácticas Externas

ECTS NIVEL 2 9



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El estudiante, al finalizar esta asignatura, deberá ser capaz de:

· Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos para enfrentarse a la complejidad de la práctica profesional.

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· Diseñar y llevar a cabo un proceso de evaluación, utilizando los diferentes recursos a su alcance.

· Interpretar los resultados de una evaluación y planificar la intervención adecuada en su caso.

· Aplicar programas de intervención específicos dirigidos a adolescentes.

· Saber aplicar las destrezas y habilidades de comunicación en los distintos ámbitos de actuación y ante diferentes destinatarios.

· Afrontar eficazmente situaciones de crisis en el contexto de intervención.

· Evaluar críticamente los resultados de su propio trabajo.

· Elaborar informes técnicos con diferentes propósitos y dirigidos a diferentes destinatarios.

· Trabajar en equipo con otros profesionales de manera cooperativa.

· Aplicar las habilidades de aprendizaje necesarias para continuar progresando profesionalmente de modo autónomo.

· Identificar las implicaciones éticas de la actuación profesional, así como ajustarse a las obligaciones deontológicas en el ámbito del trabajo con menores y ado-lescentes.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Los contenidos de las Prácticas externas se centrarán en el desarrollo de las actividades profesionales propias del trabajo con adolescentes en conflic-to desde una perspectiva multidisciplinar. Bajo la supervisión de un profesional cualificado (Psicólogo/a, Trabajador/a social o Educador/a social), losestudiantes pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos del Master sobre evaluación y tratamiento de los adolescentesen conflicto en al ámbito personal, familiar, escolar, entre iguales o ante nuevos escenarios, así como sobre el diseño de programas de intervencióncon adolescentes en diferentes contextos. De esta manera, el estudiante desarrollará las habilidades propias del ejercicio profesional.











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Actividades de aprendizaje en los centrosde práctica

135 100

Realización de la memoria de prácticas 72 0



Prácticas Guiadas


Trabajos escritos



Informe del tutor académico (seminarios,tutorías, memoria de prácticas, etc.)

50.0 70.0

Informe del tutor externo (estancia en elcentro de prácticas)

30.0 50.0

NIVEL 2: Prácticum II


CARÁCTER Prácticas Externas

ECTS NIVEL 2 6



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No No




· Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos para enfrentarse a la complejidad de la práctica profesional.

· Diseñar y llevar a cabo un proceso de evaluación, utilizando los diferentes recursos a su alcance.

· Interpretar los resultados de una evaluación y planificar la intervención adecuada en su caso.

· Aplicar programas de intervención específicos dirigidos a adolescentes.

· Saber aplicar las destrezas y habilidades de comunicación en los distintos ámbitos de actuación y ante diferentes destinatarios.

· Afrontar eficazmente situaciones de crisis en el contexto de intervención.

· Evaluar críticamente los resultados de su propio trabajo.

· Elaborar informes técnicos con diferentes propósitos y dirigidos a diferentes destinatarios.

· Trabajar en equipo con otros profesionales de manera cooperativa.

· Aplicar las habilidades de aprendizaje necesarias para continuar progresando profesionalmente de modo autónomo.

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· Identificar las implicaciones éticas de la actuación profesional, así como ajustarse a las obligaciones deontológicas en el ámbito del trabajo con menores y ado-lescentes.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Los contenidos de las Prácticas externas se centrarán en el desarrollo de las actividades profesionales propias del trabajo con adolescentes en conflic-to desde una perspectiva multidisciplinar. Bajo la supervisión de un profesional cualificado (Psicólogo/a, Trabajador/a social o Educador/a social), losestudiantes pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos del Master sobre evaluación y tratamiento de los adolescentesen conflicto en al ámbito personal, familiar, escolar, entre iguales o ante nuevos escenarios, así como sobre el diseño de programas de intervencióncon adolescentes en diferentes contextos. De esta manera, el estudiante desarrollará las habilidades propias del ejercicio profesional.














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Actividades de aprendizaje en los centrosde práctica

90 100

Realización de la memoria de prácticas 48 0



Prácticas Guiadas


Trabajos escritos



Informe del tutor académico (seminarios,tutorías, memoria de prácticas, etc.)

50.0 70.0

Informe del tutor externo (estancia en elcentro de prácticas)

30.0 50.0

NIVEL 2: Trabajo Fin de Máster


CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 6



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Con la realización del Trabajo de Fin de Master (TFM) el alumnado deberá:

· Saber integrar los conocimientos y destrezas adquiridos para poder aplicarlos en la resolución de problemas en nuevos contextos.

· Aprender a comparar diversos enfoques teóricos, datos empíricos y aplicaciones prácticas, a reconocer lo relevante y lo irrelevante, y a aplicar el sentido críticopara analizar sus conocimientos y para valorar los resultados de su trabajo.

· Sintetizar información y líneas de razonamiento y sostener un argumento detallado a lo largo del tiempo.

· Aprender a redactar un documento académico con un estilo de redacción adecuados y siguiendo las normas de citación académica.

· Presentar conclusiones verbalmente y por escrito, de forma estructurada y adecuada a la audiencia para la que hayan sido preparadas.

· Ser capaz de desarrollar las habilidades de aprendizaje necesarias para poder seguir estudiando de modo autónomo.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Los posibles contenidos sobre los que versarán los TFM se centrarán en la evaluación o la intervención con adolescentes en conflicto. Por ejemplo,elaboración de informes, seguimiento de casos, descripción de contextos de conflicto, reflexiones teórico-prácticas, estudio de casos, etc.
















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Seminarios y tutorías para investigacióndel Trabajo de Fin de Máster

12 100

Desarrollo del Trabajo de Fin de Máster 138 0







Informe del Tutor 30.0 70.0

Informe del Tribunal de Defensa 30.0 70.0

NIVEL 2: Políticas sociales y marco normativo



ECTS NIVEL 2 6



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Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de:

· Conocer los referentes normativos que regulan la situación de los menores en nuestro derecho.

· Resolver supuestos prácticos aplicando e interpretando la normativa adecuada.

· Identificar las responsabilidades éticas y legales derivadas del trabajo con menores.

· Entender las funciones y responsabilidades de los profesionales que trabajan con menores.

· Explicar y aplicar los procedimientos y protocolos de actuación con menores.

· Conocer las políticas sociales que son referencia en la intervención con menores.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· Estatuto Jurídico de los menores en nuestro derecho.

· Los menores y su protección en el ámbito internacional, nacional y local.

· Responsabilidad penal de los menores.

· Responsabilidad civil y penal de los adultos en relación con los menores.

· Modelos y políticas sociales en el ámbito de los menores.













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40 0

Actividades de estudio 60 0




Debates


Seminarios


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40.0 90.0


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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Otros Centros de Nivel Universitario Otro personaldocente concontrato laboral

21.4 66.7 15

Otros Centros de Nivel Universitario Profesor Titular 78.6 72.7 85

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

75 10 90

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

8.2. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROGRESO Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes se han definido los siguientes procedimientos generales:

1.- Evaluación del rendimiento académico en cada una de las asignaturas que componen el plan de estudios. Este índice incluye, para cada asignatu-ra, el número de alumnos matriculados, los presentados, los aptos y no aptos en cada una de las convocatorias y los datos totales para el curso.

2.- Trabajo fin de máster. Este trabajo es de carácter obligatorio y permite la evaluación de conocimientos y habilidades adquiridos por el estudiantedurante la realización del Máster.

3.- Valoración de las competencias adquiridas y demostradas por los estudiantes en el Prácticum, a través del seguimiento del tutor de prácticas delCUCC, de la evaluación de la memoria de prácticas elaborada por el estudiante y de la valoración que hacen los tutores de los centros de prácticas so-bre la actividad desarrollada por nuestros alumnos.

4.- Encuestas de opinión de los estudiantes sobre la docencia y evaluación de la satisfacción de los distintos colectivos con el programa formativo, se-gún el proceso "PA-07 Satisfacción de los grupos de interés", del Sistema de Garantía de Calidad del Centro Universitario Cardenal Cisneros.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/documentos/Manual_SGC.pdf

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2019


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No existen estudios previos.

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD

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11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

51685378P Montserrat GIMÉNEZ HERNÁNDEZ

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Avda. Jesuitas, 34 28806 Madrid Alcalá de Henares

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 918888281 Directora Gestora

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


52110092G MARIA SOLEDAD MORALES LADRÓN


Plaza de San Diego,s/n 28801 Madrid Alcalá de Henares


[email protected] 618938582 918856889 Vicerrector de Gestión de laCalidad

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título no es el solicitante


02243368V MARIA TERESA IRUELA DEVESA


CRAI-UTC. Plaza San Diegosn

28801 Madrid Alcalá de Henares


[email protected] 649296141 918888281 TECNICA GESTION

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Apartado 2: Anexo 1Nombre :2. Justificación del título.pdf

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Apartado 4: Anexo 1Nombre :4.1. Sistema de información previo.pdf

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Apartado 5: Anexo 1Nombre :5. Planificación de las enseñanzas.pdf

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Apartado 6: Anexo 1Nombre :6.1. Personal Académico.pdf

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Apartado 6: Anexo 2Nombre :6.2. OTROS RECURSOS HUMANOS.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :7. Recursos, materiales y servicios.pdf

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Apartado 8: Anexo 1Nombre :8. RESULTADOS PREVISTOS.pdf

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Apartado 10: Anexo 1Nombre :10. Calendario.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre :DELEGACIÓN DE COMPETENCIAS 2018.pdf

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6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1. PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE

Para impartir este Máster se dispone de profesorado suficiente y adecuado en número, dedicación y perfil académico, con el fin de garantizar la calidad de la docencia, formación, investigación y desarrollo profesional del estudiante. Dado que el estudio cubre un área de trabajo específica, se ha cuidado especialmente que el profesorado tenga una experiencia docente y/o laboral que permita asegurar el desarrollar el plan con totales garantías. De cara al seguimiento de las prácticas, el cuadro de profesores cuenta con una avalada experiencia profesional de manera que puede hacerse cargo de esta asignatura, pero también de dotar de un contenido práctico a los diferentes módulos teóricos.

ID Profesorado

Titulación Adecuación al título

P1

Doctor en Psicología

Especialista en Psicología Clínica, Legal, Forense y

de la Salud. 8 años de experiencia profesional en ámbito de la

intervención con adolescentes en conflicto. Investigación relativa al tratamiento de menores en conflicto, y el estudio de factores de riesgo de

la conducta delictiva. Cuenta con producción científica en el área.

P2

Licenciado en Psicología

Máster en Innovación e Investigación en

Educación Experto Universitario en Juventud y Sociedad

Experiencia profesional en áreas del ámbito social como animador sociocultural y educador,

formador de dinámica de grupos, trabajo en equipo y resolución de conflictos.

5 años de experiencia como formador en los Grados de Magisterio y Educación Social

P3

Doctora en Sociología

25 años de experiencia en docencia universitaria

en Educación Social Investigación en sistemas educativos inclusivos

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MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN CON ADOLESCENTES EN CONFLICTO

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P4


Especialista en Psicología Clínica, Legal, Forense y

de la Salud. Experto en Psicopatología y Psiquiatría.

Especialista en Psicología Jurídica. 15 años de experiencia profesional en el ámbito de

la intervención de adolescentes en conflicto. 12 años de experiencia como tutor de prácticas,

ponente y formador en el área de Menores Infractores. Cuenta con producción científica en el

área.

P5


Especialista en Psicología Clínica, Forense y de la Salud. Experto en Clínica e Intervención en Trauma, Psicopatología y Psiquiatría. Máster en Psicología Clínica y de la Salud y en Psicopatología Criminal y Forense. Posgraduado en Psicopatología y Psicoterapia en la Infancia y la Adolescencia. Experto en Psicología Jurídica. Director técnico del Centro de Ejecución de Medidas Judiciales Teresa de Calcuta, con 8 años de experiencia profesional en el ámbito. 3 años de experiencia docente como profesor invitado. Cuenta con publicaciones en el área.

P6

Licenciado en Psicología

Máster en Psicología Clínica y de la Salud. Experto en Psicoterapia. Experiencia profesional en el área

de violencia filio-parental. 15 años de experiencia profesional en clínica

privada. Actualmente impartiendo docencia a nivel

universitario.

P7


Especializado en Psicología Clínica, Legal y Forense

(Máster). Especialista universitario en Drogodependencias,

Menores en Dificultad y en Conflicto Social. 9 años de experiencia como director de centros de servicios sociales 6 publicaciones sobre el área, 23 ponencias a nivel nacional e internacional sobre el área del Máster.

P8

Doctora en Derecho

Especialista en Protección del Menor

8 años experiencia docencia universitaria grados en Educación Social.

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P9

Dra. Psicología

Máster en Psicología Clínica y de la Salud. Posgrado en Mediación, y en Evaluación

Psicológica y Psicología Forense. Acreditada a nivel europea.

Experiencia investigadora en el área del tratamiento psicológico del trauma, la violencia

interpersonal y los conflictos familiares.

P10

Doctora en Psicología Clínica y de la Salud

Experta en Docencia Universitaria

Máster Oficial en Psicología de la Salud

Docente de las áreas de métodos de investigación

en psicología, psicología social y personas

mayores.

P11

Licenciada en psicología Máster en psicología de la salud y

práctica clínica.

Docente universitaria en las áreas de conflicto y

negociación, trastornos de conducta y personal.

P12

Doctora en Psicología Especialista en Psicología Positiva

P13

Doctor en Psicopedagogía.

Experto en Inteligencia Emociona.

11 años de experiencia como director de

formación en ONGs.

8 años de experiencia docente universitaria en los

grados de Magisterio y Psicología.

Experto en Aprendizaje Servicio y prácticas

transformadoras.

P14

Licenciada en Psicología

Acreditada ACAP Profesor Colaborador

25 años de experiencia en investigación sobre

maltrato infantil, inadaptación social y detección

de malos tratos.

20 años de experiencia en docencia universitaria

en Magisterio y Educación Social

Para garantizar el máximo grado de especialización, las asignaturas están impartidas por expertos en los diferentes temas, por lo que una misma asignatura será impartida por varios profesores. Para garantizar la coordinación, sobre todo en términos de evaluación de la asignatura, uno de los profesores de la asignatura asumirá las tareas de coordinación, garantizando el cumplimiento de los criterios académicos y de evaluación recogidos en cada una de las fichas. En la siguiente tabla se recoge la organización docente, distribución de horas presenciales, dedicación en horas en actividades formativas y créditos impartidos. Los profesores de las asignaturas, además de las sesiones presenciales, son los encargados de la tutorización, clases on line, seguimiento, corrección de actividades, preparación y corrección de exámenes, de los estudiantes matriculados. La dedicación en horas en actividades formativas hace referencia a la docencia virtual (documentación de trabajo y diseño de actividades), quedando

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fuera de este cómputo aquellas acciones docentes como la corrección de actividades/exámenes y seguimiento por la dificultad que supone su cuantificación. (En negrita, Doctores y horas/créditos impartidos por ellos)

Asignatura Profesor/a Horas presenciales

Dedicación en horas en actividades

formativas

Créditos

Fundamentos Básicos en la Intervención con Adolescentes (6 ECTS)

P10 3 21 3

P14 3 21 3

Habilidades Profesionales en la Intervención con Adolescentes (6 ECTS)

P2 2 14 2

P3 2 14 2

P12 1 7 1

P13 1 7 1

Evaluación y tratamiento del conflicto en los diferentes ámbitos de la

adolescencia (9 ECTS)

P4 3 21 3

P5 3 21 3

P11 3 21 3

Nuevos Escenarios Conflictivos en la Adolescencia (6 ECTS)

P1 3 21 3

P9 3 21 3

Diseño de Programas de Intervención (6 ECTS)

P6 3 21 3

P7 3 21 3

Políticas sociales y marco normativo (6 ECTS)

P8 4 28 6

TOTAL 37 259 39

Profesores tutores del Prácticum y del TFM:

Profesor Créditos Estudiantes

Prácticas I (9 ECTS)

Figura de tutor académico.

P9 9 10 estudiantes

P1 9 10 estudiantes

P4 9 10 estudiantes

P5 9 10 estudiantes

Prácticas II (6 ECTS)

Figura de tutor académico.

P9 6 10 estudiantes

P1 6 10 estudiantes

P4 6 10 estudiantes

P5 6 10 estudiantes

Trabajo Fin de Máster (6 ECTS)

P8 6 8 estudiantes

P10 6 8 estudiantes

P12 6 8 estudiantes

P13 6 8 estudiantes

P3 6 8 estudiantes

Del total de los 14 profesores implicados en el Máster, 10 están en posesión del título de doctor (71,42%), es decir, supera el “setenta por ciento de doctores para el conjunto de enseñanzas correspondientes a la obtención de un título de Máster” (art.7.3.b, RD420/2015). Todos tienen experiencia investigadora en áreas vinculadas directamente con el trato de adolescentes en conflicto, 7 tienen experiencia profesional en activo en el área de la

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evaluación e intervención con adolescentes en conflicto (50%), 8 tienen producción científica en el área específica de menores en conflicto (57,14%). Todos los profesores del Máster tienen experiencia docente. En el caso del Prácticum y el TFM, todos los profesores son doctores. Conviene aclarar que distinguimos entre dos figuras dentro de la tutorización del Prácticum. Por un lado, está el tutor académico, un profesor del Centro Universitario Cardenal Cisneros que tutorizará una media de 10 estudiantes. Por otro, el tutor de prácticas del Centro de Prácticas. Los Centros de Prácticas están garantizados gracias a los convenios de prácticas con los que cuenta en Centro Universitario Cardenal Cisneros. El coordinador o coordinadores de prácticas del Máster se encargarán de garantizar que los tutores de prácticas en los centros tengan el perfil necesario, demostrando una experiencia profesional mínima de dos años en los contextos de trabajo. La Dirección del Máster garantiza el cumplimiento del plan de estudios, realizando reuniones contactos sistemáticos de coordinación con los profesores expertos participantes, atendiendo las sugerencias peticiones de los estudiantes evaluando través de diferentes cuestionarios de satisfacción e l desarrollo de este. Expertos externos Dado el grado de especialización de algunos de los temas recogidos en el plan de estudios, se contará con la colaboración puntual de expertos y profesionales de reconocido prestigio y/o extensa experiencia profesional en los ámbitos que la Dirección estime pertinentes. Estos expertos colaborarán en el desarrollo de las sesiones presenciales, en donde se plantean clases estilo MasterClass. Estas clases están directamente vinculadas con las asignaturas que se imparten y, por tanto, alineadas con las competencias perseguidas con este Título. Organización docente para las prácticas Atendiendo a lo recogido en las fichas de las asignaturas de Prácticas, cada estudiante contará con dos tutores de prácticas: un tutor académico, profesor del Centro Universitario Cardenal Cisneros y un tutor de prácticas propiamente dicho, profesional en el centro de prácticas. El Centro Universitario Cardenal Cisneros cuenta con convenios de colaboración suficientes y de calidad para el desarrollo de esta asignatura (ver relación de centros). En cuanto a los tutores académicos, son profesores titulares del Centro Universitario Cardenal Cisneros con la titulación de Doctor. Se ha previsto que tengan un máximo de 10 estudiantes tutorizados para garantizar el buen desarrollo de las prácticas.

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10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN .

10.1. Cronograma de implantación del título.

El Máster de Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto se iniciará el curso 2019-20. La temporalización de su desarrollo se distribuye en 30 semanas.

10.2. Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.


10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto.


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6.2. OTROS RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES

La estructura del personal de administración y servicios es adecuada a los requerimientos del Máster de Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto.

El personal del CUCC está formado por un total de 17 personas y su trabajo atiende a todas las necesidades del centro de forma conjunta. Incluye al administrador del centro, cinco secretarias, un recepcionista, dos bibliotecarias (con apoyo de dos auxiliares y dos becarios), tres técnicas informáticos, el responsable del Servicio de Información y Comunicación y otros seis miembros del PAS que atienden la coordinación de prácticas, el servicio de Orientación, la Unidad de Calidad, el Servicio de Información y Comunicación y la Oficina de Relaciones Internacionales. Respecto al tipo de vinculación, todo el personal de administración y servicios tiene contrato por cuenta ajena indefinido. La formación y experiencia del personal es acorde a las funciones que desarrollan y está avalada por su titulación previa y por la antigüedad en el centro. En la siguiente tabla se recogen los años de experiencia:

Las categorías laborales de estos profesionales son las establecidas en el XIII Convenio colectivo estatal para los centros de educación universitaria e investigación; tanto éstas como las funciones y servicios desempeñados, vienen recogidas en la siguiente tabla:

Años de contrato Categoría laboral Funciones y Servicios que desempeñan

39 Jefa de Secretaría Secretaria

26 Jefe de Administración Administración

22 Secretaría Secretaría

20 Jefa de Biblioteca Biblioteca

10 Oficial de primera Secretaría y Calidad

9 Oficial de segunda Secretaria de prácticas

8 Oficial de segunda Secretaría y Relaciones Internacionales

8 Titulado de Grado Superior Orientación

7 Oficial de primera Administración

7 Bibliotecaria Biblioteca

7 Oficial de segunda Biblioteca

6 Titulado de Grado Superior Información y Promoción

6 Programador Informática

6 Operario Informática

6 Analista Informática

6 Oficial de segunda Recepción e Información y Promoción

5 Auxiliar Información y Promoción

Antigüedad en el CUCC Nº personas

Más de 25 años 2

Entre 20 y 25 años 2




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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN PREVIO

Perfil de ingreso: El máster va dirigido a un perfil de futuros profesionales interesados en el ámbito de trabajo con adolescentes en conflicto. El perfil de entrada se establece para aquellos titulados universitarios en Educación Social, Trabajo Social, Psicología o Magisterio. A la hora de realizar la difusión de la información previa a la matriculación, se cuenta con los programas y servicios propios tanto de la Universidad de Alcalá como del Centro Universitario Cardenal Cisneros. En el primer caso, la Escuela de Posgrado mantiene toda la información relacionada, tanto con la oferta de los estudios de posgrado y sus correspondientes guías docentes, como sobre los requisitos de acceso, admisión y matrícula a los mismos, de manera permanentemente actualizada en la siguiente dirección web: https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/. Además, la Universidad de Alcalá cuenta con una sección de promoción de estudios que permanentemente, en colaboración con los responsables de los estudios, visitan los centros de estudio en los que se encuentran los futuros potenciales alumnos. De igual manera, organizan jornadas de acogida de los futuros estudiantes, mostrándoles la Universidad y en particular las instalaciones que utilizarán académicamente, las de uso cultural y deportivo y también se ponen en contacto con sus futuros profesores. La Universidad de Alcalá cuenta, además, con un Centro de Información que tiene personal preparado para ayudar a resolver cualquier pregunta relacionada con acceso, estudios, centros y departamentos, becas e intercambios, servicios y actividades, alojamientos y, en general, sobre cualquier otra cuestión académica: cursos, premios, másteres y otras actividades que se organizan en la Universidad o fuera del ámbito de ésta, siempre que resulten de interés para los alumnos: el Programa de promoción y captación de estudiantes, el Programa de información y comunicación y el Servicio de información y orientación en el proceso de preinscripción y matrícula. El “Programa de Información de la Universidad de Alcalá”, en el que participan distintos servicios de la UAH, tiene como uno de sus objetivos informar sobre aquellos aspectos que puedan ser útiles para los estudiantes de nuevo ingreso, antes de su incorporación a la universidad. Entre otras vías de información, se recurre a la página Web institucional, en la que existe una sección específica para los futuros estudiantes (http://www.uah.es/estudiantes/futuros_estudiantes/inicio.shtm); la elaboración de folletos informativos sobre los estudios, actividades y servicios dirigidos a los estudiantes de nuevo ingreso; las campañas informativas en medios de comunicación; y la asistencia a ferias de Posgrados. La página web de la UAH comunica con la web del CUCC a través de varios enlaces (por ejemplo a través de “Centros y departamentos” y a través de “Estudios”).

Los sistemas de información específicos son aquellos que pretenden dar respuesta a una necesidad de información concreta, planteada por los estudiantes, sus padres, tutores u orientadores, o un determinado colectivo. Para cubrir estas necesidades la UAH dispone del Centro de Información Universitaria, que atiende consultas de manera presencial, mediante correo electrónico o por vía telefónica. Con el Centro de Información colaboran otros servicios de la universidad, como el Gabinete Psicopedagógico o el Servicio de Gestión Académica, que proporciona a los estudiantes y a los centros de los que éstos provienen información específica sobre cuestiones relacionadas con los mecanismos de acceso y matrícula (existen, a tal fin, procedimientos operativos sobre los sistemas de admisión y la gestión de las pruebas de acceso).

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http://www.uah.es/estudiantes/futuros_estudiantes/inicio.shtm


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Por su parte, el CUCC mantiene informados a los distintos grupos de interés, y entre ellos a los estudiantes de nuevo ingreso, sobre su estructura organizativa, las titulaciones que oferta y los servicios que ofrece. Una de las vías principales de información es la página web institucional del CUCC www.cardenalcisneros.es. En ella se proporciona información exhaustiva sobre el CUCC, su oferta formativa y los servicios que ofrece. Esta información puede ser útil tanto para los futuros alumnos que están todavía en proceso de elección de centro universitario, como para los alumnos de nuevo ingreso, que necesitan conocer los recursos, espacios e instalaciones, con el fin de facilitar su incorporación y adaptación al centro. Concretamente se informa sobre: la institución educativa que representa el CUCC; la oferta formativa; administración y servicios; investigación; infraestructura y recursos; servicio de orientación; vinculación a la Universidad de Alcalá, campus internacional; extensión universitaria; proyectos sociales; convergencia europea; residencia universitaria y actividades. La página web es uno de los elementos más importantes en la comunicación interna y externa del CUCC. Para la comunicación interna contamos con la Comunidad Virtual, un servicio de Intranet, en la que se pone toda la información y documentación relevante para la comunidad educativa. Para la comunicación externa, el Servicio de Información y Comunicación dispone de un equipo encargado de la actualización inmediata de los contenidos de la web. Otras vías importantes de información son: la elaboración de folletos y documentos informativos sobre los estudios, actividades y servicios dirigidos a los alumnos de nuevo ingreso, los documentos incluidos en el sobre de matrícula, el sistema de avisos y mensajes a través de la intranet o comunidad virtual al que tienen acceso todos los estudiantes matriculados y las campañas informativas en medios de comunicación. Servicio de Información y orientación en el proceso de preinscripción y matrícula: Desde que se abre el periodo de preinscripción, ambos centros cuentan con personal específicamente destinado a atender a los potenciales estudiantes que se ponen en contacto a través de las diversas vías posibles: personalmente, vía telefónica, formulario de solicitud de información disponible en la web o a través del correo electrónico. Con el fin de ofrecer atención personalizada y orientación en la elección de estudios y procedimiento de acceso a la Universidad, desde el mes de junio y hasta el de octubre, el Servicio de Información se refuerza en el CUCC con personal especializado que atiende personalmente cualquier tipo de consulta. El centro dispone de ordenadores con acceso a internet donde poder realizar la preinscripción y matrícula de una manera guiada para quien así lo solicite. El objetivo de este Servicio es proporcionar toda la información solicitada por los interesados respecto al presente Máster, la organización del estudio, los pasos a realizar en los procesos de preinscripción y matrícula, los requisitos de acceso, el sistema de reconocimiento de créditos, metodología y evaluación, temporalización, etc. Existen documentos de apoyo a este servicio que se actualizan anualmente antes de iniciarse el periodo de preinscripción, como el folleto de información académica, el documento de preguntas frecuentes, los documentos específicos para cada titulación, información sobre becas y ayudas al estudio, el documento de condiciones económicas y los documentos de reconocimiento de créditos. Por tanto, la información se proporciona a los interesados de forma verbal y por escrito (bien personalmente, por teléfono, a través de correo electrónico o correo postal). Además dichos documentos figuran en la página web de ambas instituciones, por lo que también pueden ser consultados directamente por los interesados. En la página web del CUCC figura, asimismo, información específica y actualizada para la realización de la preinscripción y matrícula que orienta al alumno en dichos procesos (plazos, cuotas, documentación a aportar, calendario administrativo y aplicación informática para la preinscripción y automatrícula por internet).

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ECTS POR TIPO DE MATERIA

Obligatorias: 39

Prácticas externas obligatorias: 15

Trabajo Fin de Máster: 6

TOTAL: 60 ECTS

La propuesta del plan de estudios se ha diseñado teniendo en cuenta el perfil del profesional que se quiere formar con estos estudios, las competencias que debe alcanzar, y considerando los planes de estudio de titulaciones similares, tanto a nivel nacional como internacional. De acuerdo con estas directrices se ha elaborado una propuesta de Máster que permita a los estudiantes adquirir los conocimientos y las competencias necesarias para la realización de la evaluación e intervención profesional con adolescentes en conflicto. El plan de estudios tiene un total de 60 ECTS que se imparten a lo largo de dos cuatrimestres y que incluyen la totalidad de la formación teórica y práctica que el alumnado debe adquirir, siguiendo la distribución que a continuación se indica:

- Fundamentos Básicos en la Intervención con Adolescentes (6 ECTS) - Habilidades Profesionales en la Intervención con Adolescentes (6 ECTS) - Evaluación y tratamiento del conflicto en los diferentes ámbitos de la adolescencia (9 ECTS) - Nuevos Escenarios Conflictivos en la Adolescencia (6 ECTS) - Diseño de Programas de Intervención (6 ECTS) - Políticas sociales y marco normativo (6 ECTS) - Prácticas I (9 ECTS) - Prácticas II (6 ECTS) - Trabajo Fin de Máster (6 ECTS)

La enseñanza se distribuye a lo largo de un curso académico. En el diseño de la estructura del plan de estudios se atendió a que la carga formativa fuese lo más equilibrada posible entre los dos cuatrimestres de duración del Máster, quedando distribuida en 33 y 27 créditos por cuatrimestre. El segundo cuatrimestre cuenta con dos periodos de prácticas. El primero está orientado a la observación, análisis de contextos de intervención y acompañamiento de la labor del profesional, asesorado por los tutores académicos. El segundo se reserva para que el estudiante tenga un papel más autónomo, centrado en el diseño de programas y en la intervención guiada por los tutores. Consideramos, además, que la organización de las prácticas en dos módulos favorece que los estudiantes puedan ver diferentes contextos y ámbitos de intervención, dada la variedad y características de los centros de prácticas con los que ya se tiene convenio.

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Distribución de asignaturas en los diferentes cuatrimestres

Primer cuatrimestre Segundo cuatrimestre Fundamentos Básicos en la Intervención con Adolescentes (6 ECTS)

Diseño de Programas de Intervención (6 ECTS)

Habilidades Profesionales en la Intervención con Adolescentes (6 ECTS)

Evaluación y tratamiento del conflicto en los diferentes ámbitos de la adolescencia (9 ECTS)

Prácticas I (9 ECTS)

Políticas sociales y marco normativo (6 ECTS) Prácticas II (6 ECTS)

Nuevos Escenarios Conflictivos en la Adolescencia (6 ECTS)

Trabajo Fin de Máster (6 ECTS)

33 ECTS 27 ECTS

Actividades formativas, metodología docente y sistemas de evaluación La metodología del Máster en Evaluación e Intervención de Adolescentes en Conflicto se basa en los principios de aprendizaje centrado en el alumno, que conlleva la planificación y el diseño de acciones formativas que fomenten el trabajo autónomo. El Máster en Evaluación e Intervención de Adolescentes en Conflicto se realiza a través de una doble metodología: on-line y presencial. Por ello, se combinarán sesiones presenciales, impartidas por expertos en las materias tratadas, tutorías presenciales con profesores del Máster y enseñanza a través del Campus Virtual Cardenal Cisneros. La plataforma virtual permite al estudiante tener acceso a toda la información necesaria para cursar los diferentes módulos y a herramientas de trabajo que facilitan la comunicación entre el profesor y el alumno y de los alumnos entre sí. Esta metodología permite al estudiante contar con un espacio de trabajo en el que es él mismo quien gestiona su propio tiempo, recibiendo un seguimiento personalizado por parte de profesores especializados y participando en actividades formativas con otros compañeros a través de blogs y foros. Todo ello facilita que el profesional pueda realizar su formación continua paralelamente a su actividad profesional. Es importante destacar que las principales metodologías de enseñanza que se utilizan en la modalidad presencial (clase magistral, exposición de contenidos, debates…) y actividades formativas significativas (estudio de casos, resolución de problemas, etc.), pueden llevarse a cabo a través de la modalidad semipresencial y que en este proceso, el profesor puede centrarse aún más en el seguimiento del trabajo del estudiante, en proporcionarle un feedback adecuado y realizar una evaluación sistematizada. En cualquier caso, las sesiones presenciales se utilizarán para fortalecer algunas competencias y proporcionar al estudiante la posibilidad de mostrar evidencias de forma presencial.

Se utilizan diversos procedimientos para realizar la evaluación de los aprendizajes entre los que se incluye la evaluación y seguimiento de las actividades formativas propuestas en el módulo, la realización de actividades en las jornadas presenciales, la realización de exámenes presenciales, la evaluación de las prácticas presenciales y la defensa del Trabajo Fin de Máster.

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Todas las asignaturas que componen el Plan de Estudios del Máster comparten una metodología docente, tipología de actividades formativas y sistemas de evaluación comunes, aunque adaptados en cada caso a las características específicas de cada asignatura. ACTIVIDADES FORMATIVAS

A1. Clases teóricas

A2. Clases prácticas

A3. Elaboración de trabajos (individuales/grupo)

A4. Lectura y análisis de artículos y libros científicos

A5. Actividades de estudio

A6. Sesiones Presenciales

A7. Actividades de aprendizaje en los centros de práctica

A8. Realización de la memoria de prácticas

A9. Seminarios y tutorías para investigación del Trabajo de Fin de Máster

A10. Desarrollo del Trabajo de Fin de Máster

METODOLOGÍAS DOCENTES

M1. Método expositivo/clase magistral

M2. Estudio y discusión de casos

M3. Exposiciones del alumnado

M4. Role playing

M5. Feedback en el aula

M6. Trabajo en equipo

M7. Debates

M8. Visionado de videos

M9. Búsqueda, estudio y análisis bibliográfico

M10. Trabajo por proyectos

M11. Prácticas Guiadas

M12. Seminarios

M13. Resolución de Problemas

M14. Trabajos escritos

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M15. Foros de discusión

M16. Simulación

SISTEMAS DE EVALUACIÓN S1. Actividades en las sesiones presenciales

S2. Actividades a través de la plataforma virtual

S3. Informe del tutor académico (seminarios, tutorías, memoria de prácticas, etc.)

S4. Informe del tutor externo (estancia en el centro de prácticas)

S5. Informe del tutor

S6. Informe del Tribunal de Defensa

S7. Pruebas presenciales.

Los objetivos de este Máster se ajustan a los especificado en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) y garantiza la adquisición de las competencias básicas exigibles para otorgar un título de Máster, de acuerdo con el artículo 3.3 del Anexo I del R.D. 1393/2007. El cumplimiento de los objetivos comporta en el alumno la adquisición de competencias que deben ser coherentes con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos. En la siguiente tabla se recoge la relación entre las diferentes asignaturas y las competencias específicas definidas en el presente título:

Asignatura/Competencias específicas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Fundamentos básicos en la intervención con adolescentes

Habilidades profesionales en la intervención con adolescentes

Evaluación y tratamiento del adolescente en conflicto

Nuevos escenarios conflictivos en la adolescencia

Diseño de programas de intervención en diferentes contextos

Políticas sociales y marco normativo

Prácticas I Trabajo Fin de Máster Prácticas II

Tal y como se desprende de la información contenida en sendas tablas, el plan de estudios, en lo relativo a las materias de su plan de estudios, recoge todas las competencias generales y específicas que se exigen en el título.

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Procedimientos de coordinación docente

El Máster estará dirigido al menos por dos directores que asumirán la coordinación de la titulación y formarán parte de la Comisión Académica del Máster. Las funciones de estos directores son las siguientes:

- Garantizar el cumplimiento del Plan de estudios en los términos recogidos en la presente memoria - Supervisar la guía docente de cada asignatura y su cumplimiento - Coordinar las Prácticas externas y el TFM - Participar como miembro de la Comisión de Calidad y elaborar las memorias y planes de mejora

La Comisión Académica del Máster estará integrada por los siguientes miembros: a) Directores del Máster b) Dos profesores con docencia en el título c) Un representante de estudiantes

El principal objetivo de la Comisión Académica es facilitar el desarrollo del Máster y entre sus funciones destacan:

- Asesorar al Coordinador del Máster durante el proceso de admisión de estudiantes, en sus distintas fases, cuando sea requerida por aquél.

- Establecer el calendario académico. - Realizar un seguimiento de la marcha académica. - Elaborar los planes de mejora de la titulación. - Llevar a cabo la asignación de los TFM y demás procedimientos asociados.

La Comisión Académica del Máster será convocada, como mínimo, una vez en cada semestre, y velará por el correcto despliegue del plan de estudios del máster, garantizando una correcta coordinación de las actividades formativas de todas las materias. Por otro lado, se establecerán los cauces necesarios de comunicación entre la Comisión y el claustro de profesores a través de reuniones periódicas, documentación compartida en el repositorio de documentos del centro, y comunicaciones a través de correo electrónico. La impartición de cada una de las asignaturas será llevada a cabo por uno o más profesores especializados en el contenido de dicha asignatura. En el caso de que haya más de un profesor en la asignatura, se establecerá la figura del coordinador de asignatura con el fin de garantizar la adecuada coordinación de contenidos, actividades y sistema de evaluación recogidos en cada una de las fichas.

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5.2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Asignatura: Fundamentos básicos en la intervención con adolescentes

Número de créditos ECTS:

6 ECTS

Unidad temporal: 1º Cuatrimestre

Carácter: Formación básica obligatoria

REQUISITOS PREVIOS No se establecen requisitos previos.

COMPETENCIAS BÁSICAS O GENERALES CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CG1 Conocer y comprender críticamente el ámbito jurídico-organizativo de la intervención con adolescentes en conflicto.

CG5 Conocer el marco de actuación en el desempeño profesional, adquiriendo conocimientos sobre la estructura y funcionamiento de las instituciones que trabajan con adolescentes en conflicto.

CG6 Conocer las obligaciones y responsabilidades relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos personales de las personas sujetas a evaluación y/o intervención.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 Identificar y evaluar las circunstancias que determinan las situaciones de conflicto para

los adolescentes, seleccionando las estrategias más adecuadas para la detección y modificación de las mismas.

CE2 Aplicar las tipologías e indicadores protocolizados y validados en la identificación de las situaciones de conflicto en las que pueden verse implicados los adolescentes.

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CE7 Consolidar habilidades de localización, acceso y uso de fuentes bibliográficas, telemáticas y documentales relativas al área de adolescentes en conflicto.

CE8 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante deberá ser capaz de:

• Entender, comprender e interiorizar los códigos éticos y deontológicos en la intervención con familias y

adolescentes

• Conocer y manejar con fluidez los aspectos legales en la intervención con menores de edad y sus familias

• Profundizar en el conocimiento de los acercamientos teóricos que se han desarrollado en los últimos años

para la intervención con adolescentes que se encuentran en conflicto social.

• Adquirir competencias técnicas para la valoración del ajuste ético y deontológico de intervenciones en el

marco psico-socio-educativo.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional

• Realizar un uso adecuado de fuentes bibliográficas, telemáticas y documentales relativas al área de

adolescentes en conflicto.

• Adquirir conocimientos sobre las características de la adolescencia y los cambios que se producen en esta

etapa.

• Comprender el desarrollo psicológico que se produce en la adolescencia.

• Adquirir conocimientos básicos sobre la comprensión de la conducta humana durante la adolescencia.

• Comprender los procesos de la conducta desadaptativa o anormal en la adolescencia.

• Adquirir habilidades para detectar los principales trastornos y alteraciones psicopatológicas en la

adolescencia.

• Adquirir conocimientos básicos de la psicofarmacología en adolescentes.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES - Códigos deontológicos de las materias que intervienen con adolescentes

- Ética del profesional que interviene con adolescentes con dificultades o se encuentran en una situación de

conflicto social.

- Aspectos legales a tener en cuenta cuando se abordan intervenciones con menores de edad.

- Aspectos éticos y legales en el abordaje de conflictos dentro del núcleo familiar.

- Contextualización de los diferentes modelos que han abordado la intervención en adolescentes, en sus

familias y en los sistemas en los que se integran.

- Modelos de intervención actuales psico-socio-educativos con menores en situación de conflicto, en sus

familias y en los sistemas en los que se integran.

- Psicología evolutiva de la adolescencia

- Psicopatología infanto-juvenil

- Psicofarmacología en adolescentes.

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ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL

ESTUDIANTE La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. 1/3 de las horas de impartición corresponde a la carga docente (50 horas), dentro de la que se encuentra la carga presencial de la asignatura, que supone una totalidad de 12 horas. El trabajo autónomo del estudiante se ha estimado en 100 horas (2/3 de la asignatura).

ACTIVIDADES FORMATIVAS Se indica la estimación de carga lectiva para cada una de ellas

• Clases teórico-prácticas: 50 horas

o Sesiones presenciales:

▪ 10 horas (actividad presencial): 100% presencialidad

▪ 2 horas de prueba específica: 100%presencialidad.

o Clases teórico-prácticas on line: 38 horas 0% presencialidad

• Lectura y análisis de artículos y libros científicos: 40 0% presencialidad

• Actividades de estudio: 60 0% presencialidad


• Método expositivo/clase magistral

• Estudio y discusión de casos

• Visionado de vídeos

• Trabajo en equipo

• Búsqueda, estudio y análisis bibliográfico

SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE

Actividades en las sesiones presenciales: 0-20% Actividades a través de la plataforma virtual: 60-90% Pruebas presenciales: 10-20%

El sistema de evaluación exige la superación de la prueba presencial obligatoria.

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Asignatura: Habilidades profesionales en la intervención con adolescentes


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REQUISITOS PREVIOS No se establecen requisitos previos







CG4 Utilizar las estrategias y habilidades adecuadas para la resolución alternativa de conflictos tanto entre adolescentes como entre éstos y sus entornos.



CE3 Relacionarse positivamente con adolescentes a través de una escucha empática y de la expresión clara y asertiva de lo que se piensa y/o siente, por medios verbales y no verbales.

CE5 Comprender la trascendencia que tienen las emociones en el reconocimiento, manejo y control de los conflictos.

CE6 Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los adolescentes en conflicto, haciendo un uso adecuado de elementos como el lenguaje (verbal y no verbal).

CE13 Adquirir las habilidades necesarias para formar parte de un equipo de trabajo con adolescentes en conflicto participando en las labores desempeñadas.


El estudiante será capaz de: - Saber diferenciar lo que es una situación de conflicto de lo que no lo es, así como seleccionar la técnica

más adecuada para intervenir en ella.

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- Mostrar un nivel de autoconocimiento, autoestima, resiliencia y de control de la ira necesarios para un correcto desempeño de la labor profesional.

- Conocer y dominar las habilidades sociales necesarias para manejar grupos de adolescentes. - Dominar las habilidades comunicativas básicas como recurso fundamental para la intervención con

adolescentes: Diálogo, mensajes yo y escucha activa.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES El conflicto como escenario de trabajo con la adolescencia:

• Concepto, tipología, factores que influyen en su aparición y etapas.

• La gestión de los conflictos.

• Resolución alternativa de conflictos.

Habilidades sociales necesarias para manejar grupos de adolescentes:

• Asertividad

• Inteligencia emocional

• Autoconocimiento y autoestima

• Control de la ira

• Empatía

• Resiliencia

• Apertura al cambio

• Cooperación.

Habilidades comunicativas básicas como recurso fundamental para la intervención con adolescentes:

• Diálogo

• Mensajes yo

• Escucha activa


ESTUDIANTE

La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. 1/3 de las horas de impartición corresponde a la carga docente (50 horas), dentro de la que se encuentra la carga presencial de la asignatura, que supone una totalidad de 12 horas. El trabajo autónomo del estudiante se ha estimado en 100 horas (2/3 de la asignatura).

ACTIVIDADES FORMATIVAS






• Lectura y análisis de artículos y libros científicos: 40 horas 0% presencialidad

• Elaboración de trabajos individuales/grupo: 60 horas 0% presencialidad

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METODOLOGÍAS DOCENTES - Seminarios (pueden ser monográficos) - Debates - Resolución de problemas - Trabajos escritos - Foros de discusión - Visionado de vídeos - Estudio y discusión de casos - Simulación - Juego de roles - Feedback en el aula




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Asignatura: Evaluación y tratamiento del conflicto en los diferentes ámbitos de la adolescencia


9 ECTS

Unidad temporal: 1er cuatrimestre










CG2 Diseñar, implementar y evaluar programas y proyectos de intervención con adolescentes en conflicto.

CG3 Gestionar los recursos adecuados para cada situación de conflicto en los diferentes contextos de intervención.





CE4 Intervenir con adolescentes en situación de conflicto valorando sus necesidades y opciones seleccionando la metodología y modelo de intervención más adecuado.

CE9 Conocer en profundidad los factores psicológicos, sociales, familiares y de otro corte que subyacen en los casos de adolescentes en conflicto.

CE10 Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención aplicados en la atención a los adolescentes en conflicto.

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• Identificar los diferentes problemas que presentan los adolescentes en conflicto, así como los factores de

riesgo más importantes en diferentes áreas de funcionamiento.

• Comprender los procesos que subyacen al origen y mantenimiento de los problemas que presenta el

adolescente en conflicto.

• Conocer y utilizar de manera selectiva las diferentes estrategias de evaluación que se pueden utilizar para

valorar las situaciones de conflicto en adolescentes.

• Seleccionar las estrategias de intervención más adecuadas y eficaces en función del tipo específico de

dificultades que presente el adolescente.

• Valorar la eficacia de las propias intervenciones.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES • Victimización y trauma en la infancia y adolescencia.

• Comportamiento agresivo.

• Delincuencia juvenil.

• Grupos juveniles violentos.

• Insensibilidad emocional y psicopatía infanto-juvenil.

• Violencia sexual.

• Violencia en el noviazgo.

• Violencia familiar.


ESTUDIANTE La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. 1/3 de las horas de impartición corresponde a la carga docente (75 horas), dentro de la que se encuentra la carga presencial de la asignatura, que supone una totalidad de 18 horas. El trabajo autónomo del estudiante se ha estimado en 150 horas (2/3 de la asignatura).









- METODOLOGÍAS DOCENTES:

o Exposiciones del alumnado

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o Sesión magistral

o Estudio y discusión de casos

o Prácticas guiadas

o Debates

o Trabajos escritos




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Asignatura: Nuevos escenarios de conflicto en la adolescencia

Número de créditos ECTS: 6 ECTS

Unidad temporal: 1er cuatrimestre



COMPETENCIAS GENERALES

CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.








COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 Identificar y evaluar las circunstancias que determinan las situaciones de conflicto para los adolescentes, seleccionando las estrategias más adecuadas para la detección y modificación de las mismas.



CE8 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.

CE9 Conocer en profundidad los factores psicológicos, sociales, familiares y de otro corte que subyacen en los casos de adolescentes en conflicto.


CE11 Adquirir conocimientos y reflexionar sobre los nuevos escenarios de conflicto.


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• Identificar los nuevos escenarios de conflicto que presentan los adolescentes, así como los factores de

riesgo más importantes asociados a los mismos.

• Comprender los procesos que subyacen al origen y mantenimiento de los problemas que presenta el

adolescente en conflicto.

• Conocer y utilizar de manera selectiva las diferentes estrategias de evaluación que se pueden utilizar para

valorar los nuevos escenarios de conflicto en adolescentes.

• Seleccionar las estrategias de intervención más adecuadas y eficaces en función del tipo específico de

dificultades que presente el adolescente.

• Comprender las claves para hacer un uso responsable de las nuevas tecnologías.

• Valorar la eficacia de las propias intervenciones.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES • Uso inadecuado de las nuevas tecnologías.

• Bullying y ciberacoso.

• Nuevas tendencias en el tratamiento del consumo de drogas.

• Escenarios actuales de juego patológico.

• Procesos de radicalización

ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE

La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. 1/3 de las horas de impartición corresponde a la carga docente (50 horas), dentro de la que se encuentra la carga presencial de la asignatura, que supone una totalidad de 12 horas. El trabajo autónomo del estudiante se ha estimado en 100 horas (2/3 de la asignatura).





▪ 2 horas de prueba específica: 100% presencialidad.




METODOLOGÍAS DOCENTES:

o Exposiciones del alumnado

o Sesión magistral


o Prácticas guiadas

o Debates

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o Trabajos escritos




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Asignatura: Políticas sociales y marco normativo


6 ECTS

Unidad temporal: 1er Cuatrimestre










CG5 Conocer el marco de actuación en el desempeño profesional con adolescentes en conflicto.

CG6 Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos personales de las personas sujetas a evaluación y/o intervención.







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Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de:

• Conocer los referentes normativos que regulan la situación de los menores en nuestro derecho.

• Resolver supuestos prácticos aplicando e interpretando la normativa adecuada.

• Identificar las responsabilidades éticas y legales derivadas del trabajo con menores.

• Entender las funciones y responsabilidades de los profesionales que trabajan con menores.

• Explicar y aplicar los procedimientos y protocolos de actuación con menores.

• Conocer las políticas sociales que son referencia en la intervención con menores.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES • Estatuto Jurídico de los menores en nuestro derecho.

• Los menores y su protección en el ámbito internacional, nacional y local.

• Responsabilidad penal de los menores.

• Responsabilidad civil y penal de los adultos en relación con los menores.

• Modelos y políticas sociales en el ámbito de los menores.


ESTUDIANTE La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. 1/3 de las horas de impartición corresponde a la carga docente (50 horas), dentro de la que se encuentra la carga presencial de la asignatura, que supone una totalidad de 5 horas. El trabajo autónomo del estudiante se ha estimado en 100 horas (2/3 de la asignatura). ACTIVIDADES FORMATIVAS Se indica la estimación de carga lectiva para cada una de ellas







• Actividades de estudio: 60 horas 0% presencialidad


• Método expositivo/clase magistral

• Seminarios (pueden ser monográficos)

• Debates

• Resolución de problemas

• Trabajos escritos

• Búsqueda, estudio y análisis bibliográfico

• Estudio y discusión de casos

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Asignatura: Diseño de programas de intervención en diferentes contextos


6 ECTS











COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE9 Conocer en profundidad los factores personales, familiares, sociales, culturales y de

otro corte, que subyacen en los casos de adolescentes en conflicto.

CE10 Conocer en profundidad los distintos modelos de detección, evaluación, intervención y seguimiento aplicados en la atención a los adolescentes en conflicto.

CE11 Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de detección, evaluación, intervención y seguimiento de adolescentes conflicto.

CE12 Diseñar actividades de promoción y de educación con el fin de contribuir a la prevención de procesos conflictivos en la adolescencia.


CE14 Redactar informes psicosociales de forma adecuada a los destinatarios.


El objetivo de esta asignatura es formar al alumno en el diseño, puesta en marcha y evaluación de intervenciones dirigidas a reducir o prevenir situaciones de riesgo social y/o la promoción de una mayor calidad de vida. Para ello el estudiante, tras la superar la presente asignatura, deberá ser capaz de:

• Diseñar intervenciones para la actuación en el ámbito psico-socio-educativo con adolescentes en conflicto.

• Redactar objetivos de manera adecuada, asociándolos a indicadores que permitan su cuantificación.

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• Realizar coordinaciones con otros profesionales del sector con los que ha de compartir información y

fijarse metas conjuntas de intervención.

• Aplicar técnicas de intervención psicosocial para la consecución de los objetivos establecidos en las

planificaciones.

• Redactar informes técnicos donde se exprese de manera clara y concisa la problemática del adolescente y

el plan de actuación que se desarrollará para impactar sobre los factores de riesgo que operan en la

génesis y el mantenimiento de la conducta desadaptada.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES Diseño de programas de intervención en contexto judicial - Internamientos en régimen cerrado, semiabierto y abierto.

- Libertad vigilada

- Resto de medidas.

Diseño de programas de intervención en contexto residencial: - Internamiento terapéutico

- Protección

- Acogimiento familiar

Diseño de programas de intervención en contexto clínico y ambulatorio - Terapia familiar ambulatoria

- Terapia individual ambulatoria

Diseño de programas de intervención en contexto educativo Diseño de programas de intervención en contexto comunitario - Servicios Sociales de Base

- Servicios Sociales Especializados.


ESTUDIANTE La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. 1/3 de las horas de impartición corresponde a la carga docente (50 horas), dentro de la que se encuentra la carga presencial de la asignatura, que supone una totalidad de 12 horas. El trabajo autónomo del estudiante se ha estimado en 100 horas (2/3 de la asignatura). ACTIVIDADES FORMATIVAS Se indica la estimación de carga lectiva para cada una de ellas





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o Presentaciones / exposiciones

o Sesión magistral


o Trabajo en equipo

o Trabajo por Proyectos

o Seminarios

o Debates

o Trabajos escritos




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Asignatura: PRÁCTICAS I


9 ECTS


Carácter: Prácticas externas









CE1 Identificar y evaluar las circunstancias que determinan las situaciones de conflicto para







CE9 Conocer en profundidad los factores personales, familiares, sociales, culturales y de otro corte, que subyacen en los casos de adolescentes en conflicto.

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• Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos para enfrentarse a la complejidad de la práctica profesional.

• Diseñar y llevar a cabo un proceso de evaluación, utilizando los diferentes recursos a su alcance.

• Interpretar los resultados de una evaluación y planificar la intervención adecuada en su caso.

• Aplicar programas de intervención específicos dirigidos a adolescentes.

• Saber aplicar las destrezas y habilidades de comunicación en los distintos ámbitos de actuación y ante

diferentes destinatarios.

• Afrontar eficazmente situaciones de crisis en el contexto de intervención.

• Evaluar críticamente los resultados de su propio trabajo.

• Elaborar informes técnicos con diferentes propósitos y dirigidos a diferentes destinatarios.

• Trabajar en equipo con otros profesionales de manera cooperativa.

• Aplicar las habilidades de aprendizaje necesarias para continuar progresando profesionalmente de modo

autónomo.

• Identificar las implicaciones éticas de la actuación profesional, así como ajustarse a las obligaciones

deontológicas en el ámbito del trabajo con menores y adolescentes.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES Los contenidos de las Prácticas externas se centrarán en el desarrollo de las actividades profesionales propias del trabajo con adolescentes en conflicto desde una perspectiva multidisciplinar. Bajo la supervisión de un profesional cualificado (Psicólogo/a, Trabajador/a social o Educador/a social), los estudiantes pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos del Master sobre evaluación y tratamiento de los adolescentes en conflicto en al ámbito personal, familiar, escolar, entre iguales o ante nuevos escenarios, así como sobre el diseño de programas de intervención con adolescentes en diferentes contextos. De esta manera, el estudiante desarrollará las habilidades propias del ejercicio profesional.


ESTUDIANTE

La asignatura se divide en estancia en un centro de prácticas durante 135 horas, asistencia a las sesiones presenciales coordinadas por los tutores académicos (18 horas), y una carga de 72 horas de trabajo autónomo.

ACTIVIDADES FORMATIVAS Se indica la estimación de carga lectiva para cada una de ellas:

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• Actividades de aprendizaje en centros de prácticas 135 horas 100% presencialidad

• Sesiones presenciales 18 horas 100% presencialidad

• Realización de la memoria de prácticas 72 horas 0% presencialidad

METODOLOGÍAS DOCENTES: - Prácticas guiadas

- Resolución de problemas

- Estudio y discusión de casos

- Trabajos escritos


La evaluación de las prácticas externas se realizará poniendo en común las valoraciones otorgadas por el tutor profesional y el tutor académico. El tutor profesional deberá cubrir un formulario valorando el nivel alcanzado por el estudiante en distintas competencias que compone cada asignatura. Por su parte, el tutor académico realizará la evaluación a partir de la Memoria de Prácticas que le entregue cada estudiante.

• Informe del tutor académico (seminarios, tutorías, memoria de prácticas, etc.) (50%-70%)

• Informe del tutor externo (estancia en el centro de prácticas) (30%-50%)

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Asignatura: PRÁCTICUM II


6 ECTS


Carácter: Prácticas externas










CG4 Utilizar estrategias adecuadas destinadas a la resolución alternativa de conflictos tanto entre adolescentes como entre éstos y sus entornos.


CE1 Identificar y evaluar las circunstancias que determinan las situaciones de conflicto para




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CE11 Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación e intervención con adolescentes conflicto.







• Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos para enfrentarse a la complejidad de la práctica profesional.

• Diseñar y llevar a cabo un proceso de evaluación, utilizando los diferentes recursos a su alcance.

• Interpretar los resultados de una evaluación y planificar la intervención adecuada en su caso.

• Aplicar programas de intervención específicos dirigidos a adolescentes.

• Saber aplicar las destrezas y habilidades de comunicación en los distintos ámbitos de actuación y ante

diferentes destinatarios.

• Afrontar eficazmente situaciones de crisis en el contexto de intervención.

• Evaluar críticamente los resultados de su propio trabajo.

• Elaborar informes técnicos con diferentes propósitos y dirigidos a diferentes destinatarios.

• Trabajar en equipo con otros profesionales de manera cooperativa.

• Aplicar las habilidades de aprendizaje necesarias para continuar progresando profesionalmente de modo

autónomo.

• Identificar las implicaciones éticas de la actuación profesional, así como ajustarse a las obligaciones

deontológicas en el ámbito del trabajo con menores y adolescentes.

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CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES Los contenidos de las Prácticas externas se centrarán en el desarrollo de las actividades profesionales propias del trabajo con adolescentes en conflicto desde una perspectiva multidisciplinar. Bajo la supervisión de un profesional cualificado (Psicólogo/a, Trabajador/a social o Educador/a social), los estudiantes pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos del Master sobre evaluación y tratamiento de los adolescentes en conflicto en al ámbito personal, familiar, escolar, entre iguales o ante nuevos escenarios, así como sobre el diseño de programas de intervención con adolescentes en diferentes contextos. De esta manera, el estudiante desarrollará las habilidades propias del ejercicio profesional.


ESTUDIANTE

La asignatura se divide en estancia en un centro de prácticas durante 90 horas, asistencia a las sesiones presenciales coordinadas por los tutores académicos (12 horas), y una carga de 72 horas de trabajo autónomo.

ACTIVIDADES FORMATIVAS Se indica la estimación de carga lectiva para cada una de ellas:

• Actividades de aprendizaje en centros de prácticas 90 horas 100% presencialidad

• Sesiones presenciales 12 horas 100% presencialidad

• Realización de la memoria de prácticas 48 horas 0% presencialidad


- Prácticas guiadas

- Resolución de problemas

- Estudio y discusión de casos

- Trabajos escritos


La evaluación de las prácticas externas se realizará poniendo en común las valoraciones otorgadas por el tutor profesional y el tutor académico. El tutor profesional deberá cubrir un formulario valorando el nivel alcanzado por el estudiante en distintas competencias que compone cada asignatura. Por su parte, el tutor académico realizará la evaluación a partir de la Memoria de Prácticas que le entregue cada estudiante.

• Informe del tutor académico (seminarios, tutorías, memoria de prácticas, etc.) (50%-70%)

• Informe del tutor externo (estancia en el centro de prácticas) (30%-50%)

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Materia/Asignatura: Trabajo Fin de Máster


6 ECTS

Unidad temporal: Segundo Cuatrimestre

Carácter: Créditos TFM









CG2 Diseñar, implementar y/o evaluar programas y proyectos de intervención con adolescentes en conflicto.


CG5 Conocer el marco de actuación en el desempeño profesional con adolescentes en conflicto.

CG6 Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos personales de las personas sujetas a evaluación y/o intervención.




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CE11 Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación e intervención con adolescentes conflicto.






Con la realización del Trabajo de Fin de Master (TFM) el alumnado deberá:

- Saber integrar los conocimientos y destrezas adquiridos para poder aplicarlos en la resolución de problemas

en nuevos contextos.

- Aprender a comparar diversos enfoques teóricos, datos empíricos y aplicaciones prácticas, a reconocer lo

relevante y lo irrelevante, y a aplicar el sentido crítico para analizar sus conocimientos y para valorar los

resultados de su trabajo.

- Sintetizar información y líneas de razonamiento y sostener un argumento detallado a lo largo del tiempo.

- Aprender a redactar un documento académico con un estilo de redacción adecuados y siguiendo las normas

de citación académica.

- Presentar conclusiones verbalmente y por escrito, de forma estructurada y adecuada a la audiencia para la

que hayan sido preparadas.

- Ser capaz de desarrollar las habilidades de aprendizaje necesarias para poder seguir estudiando de modo

autónomo.

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CONTENIDOS DE LA MATERIA Y OBSERVACIONES Los posibles contenidos sobre los que versarán los TFM se centrarán en la evaluación o la intervención con adolescentes en conflicto. Por ejemplo, elaboración de informes, seguimiento de casos, descripción de contextos de conflicto, reflexiones teórico-prácticas, estudio de casos, etc.


ESTUDIANTE Al ser el TFM una asignatura con una carga de trabajo autónomo con un peso específico, se han calculado 138 horas de trabajo autónomo. Se contemplan 12 horas de carga presencial con asistencia a seminarios y tutorías. La asignatura se impartirá de manera semipresencial a través de la Plataforma Virtual CUCC. ACTIVIDADES FORMATIVAS

- Seminarios y tutorías para investigación (TFM) 12 horas 100% presencialidad

- Desarrollo del TFM 138 horas 0% presencialidad

METODOLOGÍAS DOCENTES - Exposiciones del alumnado

- Búsqueda, estudio y análisis bibliográfico

- Trabajo por proyectos


El sistema de calificación se regirá por el Reglamento de Trabajo Fin de Máster de la UAH y tendrá en cuenta:

- Informe del tutor: entre un 30 y un 70%. Recogerá tanto la evaluación del trabajo del estudiante durante el

desarrollo del TFM, como el trabajo finalmente presentado.

- Calificación del Tribunal de Defensa: entre un 30 y un 70%. Recogerá tanto la evaluación del trabajo

presentado como la defensa.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPUESTO

ALEGACIONES AL INFORME PROVISIONAL 08/05/2019

Estimado Sr. Coordinador de la Unidad de Evaluación de Enseñanza e Instituciones de la Fundación Madri+d, Agradecemos todas las observaciones realizadas. Nuestro centro las ha tenido en cuenta y aporta información detallada sobre cada uno de los aspectos que se mencionan en este apartado del informe. Así, hemos introducido claras mejoras en nuestro plan de estudios y, por tanto, seguido las recomendaciones de esta Comisión, estando en condiciones de ofertar una enseñanza de calidad y excelencia para el Máster presentado. A continuación, se recogen en negrita las recomendaciones aportadas por la Comisión y la resolución que se ha adoptado, habiendo introducido en la memoria (subrayadas en amarillo), las correcciones derivadas de estas acciones. CRITERIO 4. ACCESO Y DE ESTUDIANTES El procedimiento de acceso no queda limitado a los titulados identificados en el perfil de ingreso, y se deja abierto a "titulados con estudios afines Página 2 de 3 con interés en la formación sobre la adolescencia en conflicto". Deben concretarse más estos estudios afines y establecer, en su caso, los complementos de formación necesarios.

Se ha especificado, como criterio de acceso, tener un título en Educación Social, Trabajo Social, Psicología o Magisterio, eliminándose la opción de que puedan acceder desde titulaciones afines y por tanto, la necesidad de diseñar complementos de formación.

CRITERIO 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Siguen siendo insuficientes 6 ECTS para la adquisición de las competencias CG5 (“Adquirir conocimientos básicos sobre las distintas metodologías y técnicas que existen para investigar en este ámbito”) y CE9 (“Saber aplicar el método científico para la resolución de problemas”), así como para la realización de un trabajo de investigación en el TFM. Debe aumentarse la formación en este sentido.

A partir de la alegación presentada, la comisión del plan de estudios del Máster ha valorado que, puesto que el objetivo del título no es una especialización en investigación y entendiendo que 6 ECTS seguirían siendo insuficientes para la consecución de unas competencias mínimas que permitieran al estudiante desarrollar un TFM con este carácter, plantea la siguiente modificación: eliminar la asignatura de “Metodología de la Investigación” y la modalidad de investigación como tipo de TFM. En el lugar de la asignatura, se ha decidido resaltar el conocimiento asociado a las políticas sociales en torno a la adolescencia, creándose la asignatura “Políticas sociales y marco normativo”. Se ha incluido, por tanto, la ficha de la materia “Políticas sociales y marco normativo”, incorporándola al plan de estudios y a la plantilla docente.

RECOMENDACIONES CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO Por el carácter interdisciplinar del título y su orientación psico-socioeducativa, han de incorporarse profesores de áreas ajenas a la Psicología.

Está prevista la incorporación de profesores de otras áreas disciplinares, garantizando en todo momento el porcentaje de doctores asociados al título. La incorporación de una nueva asignatura permite la incorporación de un docente con una titulación diferente.

FIN DE LAS ALEGACIONES AL INFORME PROVISIONAL 08/05/2019

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2.1. INTERÉS ACADÉMICO, CIENTÍFICO O PROFESIONAL DEL TÍTULO PROPUESTO

En los últimos años, el aumento de las necesidades asociadas a la atención de niños y jóvenes en situación de riesgo ha sido subrayado por informes como el de ANAR (2016) o UNICEF (2016). Para responder a esta realidad parece necesario un perfil profesional especializado en este ámbito que pueda afrontar los retos que plantea este contexto. Como institución educativa, el Centro Universitario Cardenal Cisneros lleva años desarrollando esta línea de trabajo: el cuidado a los más necesitados y la atención a niños y jóvenes en situación de riesgo y, por lo tanto, aporta la experiencia de muchos profesionales comprometidos con esta realidad, y recoge las líneas y áreas de trabajo del centro desde hace más de 45 años, lo que hace que esta propuesta formativa encaje perfectamente en la estructura académica del centro.

Ante esta demanda social, y con el compromiso y la apuesta de las entidades participantes, surge este proyecto formativo. El objetivo general del Máster en Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto es formar a profesionales que puedan trabajar en contextos de trabajo con adolescentes en conflicto. Para ello se persigue que los estudiantes adquieran los conocimientos, actitudes, habilidades y competencias necesarias para diagnosticar, evaluar, intervenir y realizar un seguimiento de estos jóvenes en riesgo.

La necesidad de especializar a profesionales en el ámbito genérico de intervención en infancia y adolescencia responde a dos necesidades fundamentales. Por un lado, el interés académico, que ha sido señalado, entre otros, por el libro blanco de la ANECA del título de Grado en Psicología, y que indica claramente la necesidad de especialización en este ámbito. Por otro lado, la demanda social y profesional de trabajadores especializados en menores en riesgo, debido fundamentalmente al aumento de la demanda de estos servicios (véase Fundación ANAR, 2016), que ha causado incluso cambios legislativos, como es el caso de la última modificación de la Ley del Menor 8/2006 (BOE, 2006). Además, como Centro Universitario, al indagar en las necesidades formativas de nuestros estudiantes de Grado, detectamos en muchos casos el interés en formarse y especializarse en este sector.

La formación ofrecida por los estudios que recoge esta memoria es, además, de carácter multidisciplinar. De este modo, se complementa y especializa el perfil de graduados universitarios que pueden provenir de las áreas de la Psicología, la Educación o Trabajo Social. Es más, este Máster que presentamos se establece como una propuesta de formación de posgrado para los perfiles de salida de los grados ofertados por el Centro Universitario Cardenal Cisneros. Además, y de manera complementaria, esta formación se configura como una oferta interesante para aquellos profesionales que ya ejercen su trabajo en este ámbito, pero que carecen de una formación específica y especializada en el tratamiento de los adolescentes en conflicto. En ambos casos, el estudio de Máster propuesto cubriría el perfil necesario para ejercer esta labor en plenas condiciones, ofreciendo una sólida base teórica y una experiencia práctica extensiva y con seguimiento por parte de profesionales que trabajan en este ámbito día a día.

2.1.1. El Centro Universitario Cardenal Cisneros

El Centro Universitario Cardenal Cisneros (en adelante CUCC) es un centro de enseñanza superior cuya titularidad es privada y pertenece a la Fundación Cultural Cardenal Cisneros, promovida por el Instituto de Hermanos Maristas de la Enseñanza. Inició su andadura en el curso 1973-74, por lo que puede considerarse precursor de la vuelta de la institución universitaria a la ciudad de Alcalá de Henares. De hecho, durante los primeros años de existencia dependió de la Universidad Complutense de Madrid, hasta que se oficializó la creación de la Universidad de Alcalá, a la cual se adscribió por orden del 22 de febrero de 1979. Desde su inicio, el CUCC imparte estudios de Magisterio, primero las antiguas especialidades del plan de estudios de 1971 (Ciencias Humanas, Preescolar y Filología) y segundas diplomaturas en turno de tarde para obtener los estudios de Educación Infantil; y a partir de 1995 cinco diplomaturas (las especialidades de Educación Especial, Audición y Lenguaje, Educación Infantil, Educación Primaria y Lengua Extranjera). Con la intención de ampliar las

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posibilidades formativas de sus alumnos, en el curso 1995-96 incluyó en su oferta docente la Diplomatura de Educación Social, creada por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1991. Tanto los estudios de Magisterio como los de Educación Social fueron acreditados por ANECA como titulaciones de Grado, impartiéndose por tanto desde el curso 2010-11 las siguientes titulaciones en el CUCC: Grado en Magisterio de Educación Infantil, Grado en Magisterio de Educación Primaria, y Grado en Educación Social. Estas titulaciones fueron verificadas el 11 de noviembre de 2016 por ANECA. Además, desde el curso 2014/2015 se imparte la titulación de Grado de Psicología, también acreditada por ANECA. En cuanto a los programas de Posgrado, a partir del curso 2011-12 se imparte también el programa de postgrado titulado “Máster en atención a la diversidad y apoyos educativos”, al que ANECA reconoció como Máster oficial de la Universidad de Alcalá a partir del curso 2012-13. Este Máster fue verificado el 21 de diciembre de 2016. A esta oferta se ha sumado, desde el curso 2017-18, la titulación de Máster Oficial en Psicología General Sanitaria, reconocida por ANECA, y ofertada en colaboración con la Fundación Bertrand Russell. En el ámbito de la enseñanza semipresencial, el Centro cuenta con experiencia en este ámbito desde el año 2004, cuando se ofertan las titulaciones de Grado de Magisterio en esta modalidad. Posteriormente se une a la enseñanza semipresencial el Máster Oficial en Atención a la diversidad y apoyos educativos”. Todas estas titulaciones han sido verificadas, garantizando así la efectividad de la modalidad semipresencial, incluyendo el Campus Virtual Cardenal Cisneros, en la consecución de las competencias asociadas a cada titulación.

Dado el perfil de las titulaciones impartidas en el centro, que reflejan las áreas de especialización de este, es posible comprobar que esencialmente estos estudios están encaminados al cuidado de las personas. En esta área, consideramos que la demanda del título puede provenir en gran parte de estudiantes graduados en el centro, dado que se contempla como área de interés especialmente en Educación Social y Psicología, pero también en las titulaciones de Magisterio. Además, consideramos que la propuesta puede ser de interés para aquellos estudiantes provenientes de la práctica profesional, es decir, profesionales en ejercicio que quieren especializarse en este ámbito. Por este motivo, se ha estudiado la preferencia de poner en marcha la modalidad de semipresencial. 2.1.2. Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su interés para la sociedad

La necesidad de implantar un Máster en Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto en el Centro Universitario Cardenal Cisneros obedece a tres tipos de demandas diferentes:

1. Demanda Académica

En los últimos años estamos asistiendo a un creciente interés sobre el estudio y abordaje de los problemas específicos asociados a la adolescencia. Si nos detenemos en la publicación de artículos en la literatura científica especializada, podemos apreciar una progresión desde al año 2001 al actual de un 50% más de publicaciones en las se trata el tema de la adolescencia en riesgo, los problemas de conducta en adolescentes o los menores infractores, según la Base de datos Psychinfo.

Este aumento de las publicaciones dirigidas al abordaje de los problemas relacionados específicamente con la adolescencia también pone de manifiesto el interés que este tema suscita desde diversas disciplinas de conocimiento, resultando todas ellas complementarias para la completa comprensión del fenómeno.

Según el libro blanco de la ANECA del título de grado en psicología, se considera que se deben empezar a contemplar subespecializaciones en los estudios de postgrado, destacando específicamente como necesaria una especialización mayor a partir del ámbito genérico de intervención en infancia y adolescencia. Por otra parte, según datos provenientes de la Universidad Ramón Llull de Barcelona, la mayoría de los titulados en Educación social han sido contratados mayoritariamente para trabajar a favor de la infancia y adolescencia. Además, uno de

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cada cuatro estudiantes de educación social o trabajo social, conseguían trabajo en centros donde habían realizado prácticas, lo que evidencia la necesidad de diseñar planes de formación que posibiliten una conexión directa entre el ámbito académico y profesional.

2. Demanda social

Diferentes estudios realizados en España mediante técnica de autoinforme indican una alta participación de los adolescentes en conductas antisociales. Entre el 70 y el 85% de los adolescentes informaban haber realizado conductas desviadas o delictivas recientemente (Rechea, 2008; Redondo y Sánchez-Meca, 2003). Además, más de un 15% de jóvenes llevan a cabo conductas antisociales de manera muy frecuente o con una gravedad elevada (Garaigordobil y Maganto, 2016). Un ejemplo de lo expuesto lo encontramos en el consumo de drogas; el 17,2% y el 63,4% de los adolescentes españoles reconocen respectivamente consumo de cannabis y consumo de alcohol a nivel de abuso en el último mes, según los datos publicados en la encuesta ESTUDES realizada por el Plan Nacional sobre Drogas (2014).

De esta manera, podemos concluir que la conducta antisocial en sus diferentes facetas es uno de los problemas que más habitualmente se encuentran en la etapa adolescente, y consecuentemente que más preocupación suscita en la sociedad actual, como se refleja en el creciente número de espacios divulgativos y el especial interés que se le ha otorgado a este tema en los diferentes medios de comunicación. No cabe duda de que el aumento de la preocupación por estas cuestiones se ve influido por las nuevas problemáticas emergentes derivadas de las nuevas tecnologías, la violencia filio-parental, el acoso escolar o las agrupaciones juveniles violentas. Estos aspectos han generado incluso un cambio legislativo que ha sido considerado de manera relevante en la última modificación de la Ley del Menor 8/2006 (Boletín Oficial del Estado, 2006) a tenor del crecimiento que están experimentando.

En el ámbito público, de manera tradicional, se han abordado los problemas relacionados con la adolescencia a través del trabajo en red coordinado por Servicios Sociales, tanto de base como especializados (Fernández, Morales y Molero, 2011). De manera más específica se han abordado los desajustes conductuales más severos a través de dos redes paralelas, los Equipos de Salud Mental y los Centros de Tratamientos de Drogodependencias (Becoña y Cortés, 2010). Estos servicios se han vistos desbordados ante la creciente demanda de intervención social en la adolescencia específica y especializada. En la red pública no existen centros residenciales específicos para la intervención en la adolescencia, generándose desde el sector privado respuestas destinadas a su abordaje, bien sea desde un enfoque más clínico.

3. Demanda profesional

Ante el desarrollo de un nuevo modelo de intervención psico-socioeducativo se hace necesaria una mayor especialización de los profesionales que se incorporen a los nuevos programas. De igual modo es patente la necesidad de los recién titulados en formarse en los nuevos modelos de intervención de cara a facilitar su proceso de inserción laboral en recursos de carácter público que llevan funcionando más tiempo, como el caso del sistema de protección de menores o el de ejecución de medidas judiciales.

En el ámbito de intervención psico-socioeducativa con adolescentes, se ha detectado una carencia de profesionales especializados concretamente en esta etapa evolutiva, en sus problemáticas características y en la evaluación e intervención especializada a llevar a cabo con ellos y sus familias. Esta carencia de profesionales especializados está motivada fundamentalmente por un considerable aumento de la demanda. Por ejemplo, los casos de acoso escolar han aumentado en España en los últimos años; según el “II Estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados” elaborado por la Fundación ANAR en 2016, las llamadas atendidas aumentaron en un 128% en ese año, con respecto al año anterior, aumentando además los casos más graves. La violencia filio-

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parental también se ha incrementado en España en un 223,63% entre los años 2007 y 2014, según el informe “Menores violentos, ¿un tema menor?” presentado en 2016 por el Instituto Internacional de Estudios sobre la Familia – The Family Watch. Según el informe elaborado por Matalí (2016), los profesionales sanitarios, como pediatras, psiquiatras y psicólogos, han detectado un aumento de la demanda por problemas de conducta en adolescentes en los últimos 5 años. En ese mismo informe, se destaca que desde el ámbito escolar los profesores también han observado un notable aumento de los problemas de conducta, especialmente resaltando la pérdida de valor por la autoridad y la baja tolerancia a la frustración que muestran algunos alumnos; asimismo estos profesionales afirman contar con pocas herramientas para gestionar estos problemas en el aula.

Por todo ello se erige como una acuciante necesidad el desarrollo de un programa formativo específico, el cual debe ser integral e incluir diferentes abordajes derivados de los distintos profesionales intervinientes desde el ámbito de lo social, como serían psicólogos, trabajadores sociales, maestros, pedagogos, educadores sociales, psicopedagogos, juristas, etc., posibilitando además el contar con una mayor demanda de acceso a esta formación.

Es en todos estos ámbitos profesionales relacionados con la intervención con adolescentes donde podría tener mayor calado la propuesta de formación específica en adolescentes en conflicto, ya que además se detecta un gran déficit de programas formativos de postgrado con este nivel de especialización. Consideramos que resultaría altamente interesante para profesionales que ya estén inmersos en este ámbito y que puedan ampliar su formación y ver las intervenciones desde diferentes prismas y perspectivas técnicas, pero sin duda también sería de gran interés para el nuevo profesional que busca especializarse y que puede ver en este campo emergente una posibilidad real de inserción laboral futura. En ambos casos, el planteamiento pasa por una formación multidisciplinar que favorezca el conocimiento de las diversas problemáticas de los adolescentes y sus familias, y que deposite un peso muy importante en la formación práctica en situación real.

Referencias:

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro Blanco del Título del Grado en Psicología.

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro Blanco del Título del Grado en Pedagogía y Educación social.

Becoña, E. y Cortes, M. (2010) Manual de adicciones para psicólogos especialistas en psicología clínica en formación. Madrid: Socidrogalcohol.

Boletín Oficial del Estado. (2006) Ley Orgánica 8/2006, de 4 de diciembre de 2006, por la que se modifica la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. Gobierno de España. «BOE» núm. 290, de 5 de diciembre de 2006, páginas 42700 a 42712

Fernandez, I.; Morales, J.F. y Molero,F. (2011) Psicología de la intervención comunitaria. Bilbao. Desclée de brouwer.

Garaigordobil, M. y Maganto, C. (2016). Conducta antisocial en adolescentes y jóvenes: prevalencia en el País Vasco y diferencias en función de variables socio-demográficas. Acción psicológica, 13 (2), pp. 57-68.

Matalí, J. (Coord.) (2016). Adolescentes con trastornos de comportamiento. ¿Cómo podemos detectarlos? ¿Qué se debe hacer? Barcelona: Hospital Sant Joan de Déu (ed).

Plan Nacional Sobre Drogas (2014) Encuesta Estatal sobre Uso de Drogas en Estudiantes de Enseñanzas Secundarias (ESTUDES) 1994 - 2013. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional Sobre Drogas, Gobierno de España.

Rechea, C. (2008). Conductas antisociales y delictivas de los jóvenes en España. Castilla-La Mancha: Universidad de Castilla-La Mancha, Centro de Investigación en Criminología.

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Redondo, S. y Sánchez-Meca, J. (2003). Guía de tratamientos psicológicos eficaces para la delincuencia juvenil. En M. Pérez, J. R. Fernández Hermida, C. Fernández Rodríguez e I. Amigo (Eds.), Guía de tratamientos psicológicos eficaces III. Infancia y adolescencia (pp. 183-214). Madrid: Pirámide.

2.1. NORMAS REGULADORAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL

• NO procede

Referentes externos Para llevar a cabo la presente propuesta de Máster se han tenido en cuenta tanto referentes externos nacionales como internacionales: Referentes externos nacionales Por un lado, se ha considerado la normativa existente y los documentos marcos de referencia:

• Las reglamentaciones nacionales generadas para lograr la armonización del Sistema Universitario Español con el Espacio Europeo de Educación Superior: el Real Decreto 1393/2007, de 29 de Octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

• Libro Blanco del título de grado en Psicología. Madrid: ANECA, 2005

• Libro Blanco del título de grado de Pedagogía y Educación Social. Madrid: ANECA, 2005

• Libro Blanco del título de grado de Trabajo Social. Madrid: ANECA, 2005

• Libro blanco de la psiquiatría del niño y del adolescente. Madrid: Fundación Alicia Koplowitz, 2014

• Código Deontológico del Psicólogo, Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2015

• Documentos profesionalizadores. Definición de Educación Social, Código Deontológico del educador y la educadora social y Catalogo de Funciones y Competencias del educador y la educadora social. Asociación Estatal de Educación Social – ASEDES, 2007.

• Código Deontológico del Trabajo social, Consejo General del trabajo Social, 2012.

Referencias: Agencia Nacional de Evaluación del a Calidad y la Acreditación (2005) Libro Blanco del título de grado en Psicología.

Recuperado de http://www.aneca.es/var/media/150356/libroblanco_psicologia_def.pdf Agencia Nacional de Evaluación del a Calidad y la Acreditación (2005) Libro Blanco del título de grado de Pedagogía

y Educación Social. Recuperado de http://www.aneca.es/var/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf

Agencia Nacional de Evaluación del a Calidad y la Acreditación (2005) Libro Blanco del título de grado de Trabajo

Social. Recuperado de http://www.aneca.es/var/media/150376/libroblanco_trbjsocial_def.pdf

2.3. REFERENTES EXTERNOS A LA UNIVERSIDAD PROPONENTE QUE AVALEN LA ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA A CRITERIOS NACIONALES O INTERNACIONALES PARA TÍTULOS DE SIMILARES CARACTERÍSTICAS

ACADÉMICAS

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Asociación Estatal de Educación Social – ASEDES (2007). Documentos profesionalizadores. Definición de Educación Social, Código Deontológico del educador y la educadora social y Catalogo de Funciones y Competencias del educador y la educadora social. Recuperado de http://www.eduso.net/archivo/docdow.php?id=143

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (2015) Código Deontológico del Psicólogo. Recuperado de

http://www.copmadrid.org/web/img_db/ publicaciones/codigo-deontologico.pdf

Consejo General del Trabajo Social (2012). Código Deontológico del Trabajo social, Colegio Oficial de Trabajadores Sociales de Madrid.

Fundación Alicia Koplowitz (2014). Libro blanco de la psiquiatría del niño y del adolescente. Madrid: Cátedra de

Psiquiatría Infantil. Por otro, se han revisado las memorias de verificación de diferentes universidades que ya tienen en marcha el programas de posgrado similares al ofertado, tal es el caso de: - Máster oficial Criminalidad e intervención social en menores. Universidad de Granada. - Experto en Delicuencia juvenil y adolescencia en riesgo. Universidad Autónoma de Madrid. - Máster Oficial en Criminalidad e Intervención Social en Menores. Universidad de Málaga. - Máster en Menores en Situación de Desprotección y Conflicto Social. Universidad de Vigo. - Intervención SocioEducativa con Menores. UNED - Máster Universitartio Oficial en Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o

Conflicto Social. Universidad de Deusto. Referentes externos internacionales Desde el ámbito europeo, han sido diversos los organismos que han considerado la necesidad de intervenir de forma especializada con las actuales problemáticas en las que se ven inmersos los adolescentes. Así, desde la Unión Europea se han promocionado recursos y estudios relacionados con esta problemática como ha sido la constitución de la Red Adocare, la cual emitió en al año 2015 el informe “Atención a la Salud Mental del Adolescente en Europa: situación, recomendaciones, y directrices de la red ADOCARE”, donde se especificaba en uno de sus apartados fundamentales, la recomendación de “la formación de los profesionales de salud mental que trabajan con adolescentes debe estar adaptada a este grupo específico” (Coppens, et al., 2015), dando especial relevancia a este aspecto. También a nivel mundial desde la Organización de las Naciones Unidas (ONU), ya sea por sí misma o a través del Comité de los Derechos del Niño, creado como organismo responsable de la supervisión de la aplicación de la Convención de los Derechos del Niño, se ha valorado la necesidad de que los profesionales intervinientes con menores y adolescentes procedan de itinerarios formativos relacionados con las ciencias sociales, en especial aquellas asociadas con la salud mental y el desarrollo integral de los menores. Estas directrices han adquirido especial relevancia en el ámbito de la justicia juvenil, donde el establecimiento de las mayores garantías en función de la formación de los profesionales debe ser especialmente relevante (Comité de los Derechos del niño, 2007; ONU, 1985, 1990). De la relevancia que ha ido adquiriendo la necesidad de formación específica para aquellos profesionales psico-socio-educativos que desempeñen su labor con adolescentes, se desprende la presencia de distintos recursos de formación de postgrado en algunas Universidades europeas y norteamericanas, entre las que hemos querido destacar: MASTER DEGREE:

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o Child and Young Person IAPT Therapy (PGDip) University College London. Division of Psychology and

Language Sciences, London, UK

▪ Esta formación está prevista para post-graduados de cara a proporcionarles el

entrenamiento especializado con el modelo CYP IAPT en la intervención con niños y

adolescentes focalizada en los trastornos de conducta, la ansiedad y los trastornos del estado

de ánimo.

▪ Está dirigido a psicólogos, terapeutas de familia y enfermeros de salud mental comunitaria.

o Development and Socialization in Childhood and Adolescence. Utrecht University.

▪ Se trata de una formación especializada para licenciados en psicología, pedagogía u otras

licenciaturas sociales interdisciplinarias.

▪ El objetivo es dotar a los asistentes de una mejor formación en los procesos de socialización

y los factores de riesgo hacia un desarrollo cognitivo y socio-emocional normalizado de los

adolescentes.

o MSc Children and Young People’s Mental Health and Psychological Practice. The University of

Edinburgh.

▪ Esta formación está orientada a psicólogos u otros profesionales de disciplinas relacionadas

y busca ampliar la visión y la capacitación de los futuros profesionales en la intervención e

investigación con menores y jóvenes.

o MSc Child and Adolescent Mental Health and Wellbeing. Edge Hill University. Liverpool

▪ Busca ampliar los recursos de aquellos profesionales que desempeñan su labor con niños y

adolescentes contribuyendo al adecuado desarrollo y promocionando el bienestar de estos.

▪ Está dirigido a licenciados y graduados en psicología, trabajo social, salud mental o diferentes

ramas de pedagogía y magisterio.

o MSc Child and Adolescent Mental Health. Kings College London

▪ Orientado a pediatras, psicólogos y otros profesionales de la salud mental. Busca dotar al

profesional de mejores herramientas de investigación e intervención con niños y

adolescentes basadas en modelos eficaces.

o Youth Development Masters Degree. Missouri University

▪ Trata de formar a diferentes graduados y profesionales que quieran desarrollar su labor en

ámbitos educativos, ONGs, servicios de justicia juvenil, etc,…en el desarrollo de programas

de intervención con adolescentes.

o Youth Development Masters Degree. Kansas University

▪ Orientado a graduados o estudiantes de último curso de estudios socio-educativos.

Destinado a dotar de conocimientos sobre políticas sociales con el colectivo de los

adolescentes.

o Youth 0-21 Society and Policy. University of Groningen

▪ Su objetivo es mejorar la calidad y capacitación en la aplicación de programas y políticas

sociales y educativas con menores.

o MSc Children & Youth Studies. UCD Dublin

▪ Es un Master interdisciplinario cuyo objetivo es dotar de estrategias en la intervención con

menores, así como de recursos de investigación y de políticas asociadas.

o Child and Youth Care. Ryerson University. Toronto

▪ Destinado a la formación de graduados en ciencias sociales y sanitarias, dotándoles de una

visión focalizada en los derechos de los menores, la innovación social y la práctica aplicada.

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Comité de los Derechos del Niño, Observación General Nro. 10 – Los derechos del niño en la justicia de menores, sesión 44ª,

Ginebra, 2 de febrero de 2007. Coppens, E., Vermet, I., Knaeps, J., De Clerck, M., De Schrijver, I., Matot, J.P. y Van Audenhove, Ch. (2015) Atención a la Salud

Mental del Adolescente en Europa: situación, recomendaciones, y directrices de la red ADOCARE. European Union Organización de las Naciones Unidas, Reglas mínimas de las Naciones Unidas para la Administración de la Justicia de Menores

(Reglas de Beijing). Asamblea General, resolución 40/33 del 29 de noviembre de 1985. Organización de las Naciones Unidas. Reglas de las Naciones Unidas para la Protección de los Menores Privados de Libertad

(Reglas de la Habana). Adoptados por la Asamblea General, resolución 45/113 del 14 de diciembre de 1990.

2.4 DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA INTERNOS Y EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

2.4.1 DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA INTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Como parte de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración de la memoria de verificación del título de Máster en Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto del Centro Universitario Cardenal Cisneros, adscrito a la Universidad de Alcalá, se han mantenido, a lo largo de los últimos años, diversas reuniones en el Equipo Directivo del CUCC y entre éste y miembros del Equipo Rectoral de la UAH. En este sentido, se nombró a los miembros del equipo de trabajo responsable de la elaboración de la Memoria de Verificación, compuesto por las siguientes personas:

• Presidente: Dña. Raquel Fernández Fernández, Subdirectora de Innovación Educativa e Investigación del CUCC

• Vocales: o D. Álvaro Fernández, profesor del CUCC. o D. Carlos Benedicto Duque, colaborador externo o Dña. Belén Garayoa Molpeceres, profesora del CUCC o Dña. Mª Paz García Segura, profesora del CUCC o Dña. Ana Belén García Varela, representante de la Universidad de Alcalá o D. David Roncero, profesor del CUCC o D. Andrés Sánchez Suricalday, profesor del CUCC o Dña. Cristina Serrano García, profesora del CUCC o Dña. Isabel Silva Lorente, profesora del CUCC

• Secretaria: Dña. Beatriz Moreno Caballero, representante de PAS Durante el proceso de elaboración de la propuesta, la comisión mantuvo diferentes reuniones en las que se debatieron propuestas y documentos de distinta índole, que abarcaron desde aspectos legales, curriculares y organizativos hasta la mejor conformación del equipo docente. Para ello se tuvo en cuenta toda la normativa reguladora de la Psicología General Sanitaria, a partir de las resoluciones y órdenes ministeriales que regulan el título. La Junta del Centro del CUCC aprobó la propuesta del Máster en Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto con fecha 13 de diciembre de 2017. La comisión encargada de la elaboración de la Memoria del Título aprobó la versión definitiva el 5 de febrero de 2018.

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La propuesta del título fue aprobada por Consejo Social de la UAH el 26 de octubre de 2018.

2.4.2. DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La redacción de la propuesta final ha tenido en cuenta diferentes perspectivas. En primer lugar, las obtenidas a través del estudio de bibliografía relativa a la necesidad de un perfil profesional especializado que desarrolle su labor con adolescentes en conflicto. Posteriormente, se ha tenido en cuenta las Memorias de otros estudios similares conducentes a perfiles profesionales afines. También se ha contado con el punto de visto de profesionales expertos, que desarrollan su labor en este ámbito, de especial relevancia para delinear los objetivos y contenidos de las asignaturas de prácticas. Además, se ha tenido asesoramiento de profesorado de la UAH, con el fin de que la estructura académica de los estudios fuera equilibrada y justificada.

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1. JUSTIFICACIÓN DE QUE LOS MEDIOS MATERIALES Y SERVICIOS CLAVE DISPONIBLES SON ADECUADOS PARA GARANTIZAR EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS PLANIFICADAS, OBSERVANDO LOS

CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO PARA TODOS

El título de Máster en Evaluación e Intervención con Adolescentes en Conflicto que se somete a verificación, se impartirá en la sede del Centro Universitario Cardenal Cisneros, sita en la Avenida Jesuitas, 34 en Alcalá de Henares (Madrid). En esta sede se imparten los Grados de Magisterio en Educación Primaria, Magisterio en Educación Infantil, Psicología, Educación Social, y el Máster Oficial de Atención a la Diversidad y Apoyos Educativos. Para el curso 2018/2019 se espera también abrir un grupo del Máster de Psicología General Sanitaria, que en estos momentos se imparte en Madrid. La presente propuesta de estudio se establece dentro de la modalidad semipresencial. Para poder desarrollarla en plenas garantías se cuenta tanto con una plataforma virtual como con una sede física en la que desarrollar las sesiones presenciales. En relación a la Plataforma Virtual CUCC, el centro cuenta con una plataforma propia basada en un modelo ‘Moodle’, desarrollada a partir del trabajo conjunto entre profesores y desarrolladores informáticos. Este entorno virtual está en constante revisión y desarrollo, ya que anualmente se realiza una revisión de las herramientas, se recogen necesidades, se implementan nuevas funcionalidades, dado el caso, y se realizan formaciones para un uso adecuado de las nuevas herramientas implementadas. La Plataforma Virtual CUCC se encuentra alojada en la intranet del centro, a la que se accede a través del enlace edu.cardenalcisneros.es. Los usuarios acceden con un usuario y contraseña que se autogenera en primera instancia con los datos de matrícula, si bien la contraseña puede ser modificada por el usuario para realizar un acceso seguro. El estudiante puede acceder al soporte virtual de las asignaturas de las que se ha matriculado. Cada asignatura cuenta con un espacio en el que el profesorado puede subir materiales tales como textos, vídeos, audios, etc. Existe posibilidad de comunicación a través del correo de la plataforma, los foros, chats y videoconferencias, dependiendo de las herramientas que tenga activadas cada profesor para su asignatura. La plataforma ofrece la posibilidad de contar con herramientas de comunicación síncronas y asíncronas, y tiene la capacidad de incrustar contenidos de diferentes formatos. De este modo, el entorno virtual favorece la enseñanza activa y centrada en la adquisición y desarrollo de competencias. En cuanto al trabajo en grupo, los estudiantes cuentan con las herramientas de carpeta compartida y editor compartido, que les permite trabajar en grupos de manera privada, subir materiales, y editar proyectos de manera conjunta, mientras el profesores realiza la labor de seguimiento, orientación y evaluación a través del mismo medio. En cuanto a la evaluación, la plataforma virtual incluye herramientas de evaluación. El profesor puede seleccionar aquellas que quiere utilizar en su asignatura, y asignarles un peso de la calificación total del estudiante. El estudiante ve en el apartado de evaluación las actividades, y puede distinguir las que son evaluadas, y su peso. Además, puede recibir el archivo corregido, así como los comentarios del profesor y, en el caso de que se active, la rúbrica de corrección. Las herramientas de corrección incluyen el cuestionario, el foro, la subida de actividad (puede ser un vídeo, audio o un texto). Por tanto, la Plataforma Virtual CUCC dispone de un conjunto de herramientas:

- Módulo de contenidos. Herramienta a través de la cual se organizan los materiales didácticos de cada asignatura siguiendo una estructura- árbol.

- Herramienta de comunicación. Foro, correo, videoconferencia, chat, etc.

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- Herramienta de evaluación. Rúbrica, estadística, gestión de la evaluación, etc. - Herramienta de seguimiento y gestión de alumnos. A través de la cual el docente puede ver la actividad del

estudiante en la plataforma, y su ficha de evaluación.

Dada la trayectoria y la revisión constante de la Plataforma Virtual CUCC, el servicio TIC del centro cuenta con documentos de apoyo como manuales generales y específicos sobre las diferentes herramientas que ofrece la plataforma. Además, existen videotutoriales y manuales para que los estudiantes se familiaricen con el entorno virtual. El edificio académico cuenta con todos los servicios, recursos, personal y materiales para un desarrollo de la docencia con total garantías durante las jornadas presenciales que se estipulan en el estudio. Es importante destacar que se han eliminado barreras arquitectónicas garantizando la movilidad en el Centro, ya que se cuentan con rampas de acceso, un ascensor, y un baño adaptado en la planta baja. En el edificio CRAI-Biblioteca del CUCC también hay un ascensor que facilita el acceso a las diferentes plantas. Cabe destacar que tanto el Servicio de Orientación y Apoyo al estudiante del CUCC como la Unidad de Integración y Coordinación de Política de Discapacidad de la UAH trabajan para realizar las adaptaciones necesarias para la inclusión de los alumnos con discapacidad en el centro.

7.1.1. Medios materiales y servicios del CCUC Los espacios docentes y los equipamientos comunes del CUCC son los siguientes:

- Aulas: o 10 aulas con capacidad para 50 alumnos. o 6 aulas con capacidad para 60 alumnos. o 4 aulas con capacidad para 40 alumnos o 9 con capacidad para 30 alumnos. o 6 con capacidad para 15 alumnos.

- Seminarios y espacios de reuniones: 4 seminarios con capacidad para 10 personas cada uno. - Laboratorio de Psicología. - Laboratorio de ciencias naturales con capacidad para 36 puestos completamente dotado para la

actividad docente. - Aula de Música y Psicomotricidad con capacidad para 60 puestos. - Aula de Expresión Plástica con capacidad para 60 puestos. - Salón de Actos completamente equipado para su uso como aula magna y con capacidad para 200

personas. - Gimnasio - Biblioteca (sus características se describen más adelante) - Campos deportivos - Delegación de alumnos - Servicio de Informática - Servicio de Orientación y Apoyo al Estudiante - Servicio de Relaciones Internacionales - Servicio de Información y Comunicación - Departamento de Pastoral - Administración - Secretaría - Recepción - Reprografía

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De una forma más específica, el CUCC dispone de diferentes espacios equipados para la realización de diferentes actividades, como el Laboratorio de Evaluación psicológica o la sala de relajación.

Todas las aulas están dotadas de pizarra digital, proyectores para ordenador y conexión wireless. Existen tres carritos con 24 portátiles cada uno que los profesores pueden reservar para llevar a clase y prestar a los alumnos. Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo. El CUCC cuenta con una Biblioteca que desarrolla su servicio como centro de recursos para el aprendizaje, la docencia, la investigación, la formación continua y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión del Centro Universitario en su conjunto. El edificio (CRAI) que la alberga fue inaugurado a finales de 2012, e integra la colección documental de la Biblioteca y diferentes espacios para el trabajo colectivo y el estudio individual. Dicho edificio cuenta con una superficie de 3.000 m2 distribuidos en cinco plantas. Dispone de 18 salas de trabajo en grupo con distintas capacidades cada una (actualmente abarcan desde las 4 hasta las 40 personas, con una capacidad total de 180 personas y con posibilidad de aumentar estos números hasta prácticamente duplicarlos). Están dotadas de avanzados medios tecnológicos como por ejemplo con pizarras digitales o puestos multiconferencia, siempre con el objetivo de facilitar el uso, la práctica y el dominio de esta herramienta educativa por parte de los estudiantes. En cuanto a los puestos de lectura individual, se dispone actualmente de 200 puestos (con capacidad de ampliación), y están ubicados en distintos espacios y con distinta tipología, bien en mesas individuales o colectivas, en zonas específicas de estudio o junto a las estanterías con acceso directo a los libros. Existen 50 puestos para uso informático (conectados todos ellos a una impresora en red a color, que facilita la impresión de los documentos que necesitan), así como dotación de equipos portátiles para préstamo a los usuarios de la Biblioteca del Centro Universitario. Además, todos los puestos de lectura o trabajo del CRAI están dotados con conexión a red eléctrica y red wifi y/o red informática por cable. Las instalaciones del CRAI se completan con una sala multifuncional para exposiciones, presentaciones y proyecciones, así como una zona de descanso. Los estudiantes pueden hacer uso del edificio y sus servicios en horarios de mañana y tarde, y dos sábados al mes en horario de mañana. Hay una adecuación directa y un gran ajuste entre los fondos de la Biblioteca y las necesidades del programa formativo. El fondo bibliográfico de la Biblioteca del Centro Universitario Cardenal Cisneros está formado por más de 30.000 volúmenes y 140 revistas especializadas, así como más de 1.000 documentos en formatos audiovisuales y electrónicos. Desde el punto de vista de la formación de la colección documental, la Biblioteca está concebida como un elemento de soporte de la acción docente y los profesores son los que van determinando en gran parte la renovación de sus fondos a través de las desideratas y las peticiones a la Biblioteca para nuevas adquisiciones y suscripciones. Por eso, existe ya una nutrida representación de revistas que los alumnos consultan habitualmente a exigencia de los profesores, para la realización de trabajos de investigación.

Además, tanto profesores como estudiantes, pueden acceder a un número mucho mayor de recursos de información electrónicos a través de la Biblioteca de la Universidad de Alcalá, que les proporciona el acceso a estos recursos a través de un software de conexión telemática. Y, por el sistema de mensajería interno existente entre la Biblioteca de la Universidad de Alcalá y la Biblioteca del CUCC, pueden recibir y devolver en ésta los ejemplares tomados en préstamo de todo el fondo documental disponible para préstamo de cualquiera de las sucursales de aquella Biblioteca. Los profesores, pueden acceder también a los recursos de información que todas las bibliotecas universitarias de la Comunidad de Madrid ponen a disposición del profesorado universitario de esta Comunidad a través del

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consorcio Madroño, pudiendo tomar en préstamo, si lo necesitan, los documentos disponibles para ello de cualquiera de las Bibliotecas universitarias de la Comunidad de Madrid pertenecientes a este consorcio. Cabe destacar además el material de tipo psicométrico y proyectivo, que se encuentra en la sección de Docimoteca del nuevo CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación) de la Biblioteca. Esta docimoteca es la sección de la Biblioteca en la que se reúne, organiza, conserva y difunde dentro de las normas de acceso existentes, el material psicotécnico y de evaluación psicológica y psicopedagógica disponible en el CUCC (test, escalas, baterías, inventarios, cuestionarios de inteligencia, personalidad, dificultades y trastornos, pruebas educativas, de lenguaje, de razonamiento, cognitivas y neuropsicológicas etc.). Los fondos (más de 190 ejemplares) de la Docimoteca se encuentran en acceso restringido, y se rige según las normas del Código Deontológico del Psicólogo: http://www.cop.es/pdf/Codigo-Deontologico-Consejo-Adaptacion-Ley-Omnibus.pdf y por las Directrices internacionales para el uso de los tests http://www.cop.es/index.php?page=directrices-internacionales En cuanto a otras alianzas, el CUCC tiene establecido un convenio de colaboración con el Colegio de Psicólogos de Madrid de cara al apoyo mutuo en actividades formativas, de investigación y de difusión de la Psicología, fundamentalmente entre los estudiantes, así como con TEA Ediciones, de cara a la utilización de tests y recursos de evaluación psicológica.

7.1.2. Prácticum

Para el desarrollo del Prácticum se sigue el proceso PC-06 Prácticas Externas del Sistema de garantía de Calidad, por el que los convenios de prácticas son firmados directamente por la UAH. Para realizar un desarrollo óptimo de las competencias vinculadas al Prácticum en el Plan de Estudio de la presente propuesta de Máster se contemplan dos periodos de Prácticas Externas, que se desarrollarán en el segundo cuatrimestre. Esta temporalización garantiza la adquisición de las competencias necesarias para la posterior puesta en prácticas en diferentes contextos. El primer Prácticum tiene un carácter de acompañamiento de los profesionales, análisis, observación, y evaluación. Mientras, el segundo periodo de Prácticas se centra en el diseño de programas e intervención, fomentando la autonomía de los estudiantes y acercándolos más a la experiencia profesional real. Atendiendo a la particularidad del Máster que ofertamos, se establecen como centros de prácticas aquellos que trabajen en ámbitos relativos al trabajo con adolescentes en conflicto. A continuación, se presenta la relación de convenios actuales (sin perjuicio de que puedan aumentar) de los centros en los que se desarrollarían las prácticas:

Centros con convenio con el Centro Universitario Cardenal Cisneros afines al ámbito del Máster (MEIAC)

LAS NAVES Centro de Formación y Atención Socioeducativa ALCALÁ DE HENARES

ARRMI-AGENCIA DE LA CAM PARA LA REEDUCACIÓN Y REINSERCIÓN DEL MENOR INFRACTOR

MADRID

ASOCIACIÓN ADI ABRAZO MADRID

ASOCIACIÓN ESPIRAL LORANCA FUENLABRADA

ASOCIACIÓN GARAJE DE MAGNI MADRID

ASOCIACIÓN VASIJA GUADALAJARA

ASOCIACIÓN H-AMIKECO MADRID

ASOCIACIÓN CUPIF MADRID

Asociación PAIDEIA MADRID

Asociación NONOS ALCALÁ DE HENARES

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http://www.cop.es/pdf/Codigo-Deontologico-Consejo-Adaptacion-Ley-Omnibus.pdf

http://www.cop.es/index.php?page=directrices-internacionales

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ASPIMIP SAN FERNANDO DE HENARES

ASTOR TORREJÓN DE ARDOZ

AYUNTAMIENTO DE ALOVERA-CENTRO DÍA ALOVERA

AYUNTAMIENTO DE ARGANDA DEL REY ARGANDA DEL REY

AYUNTAMIENTO DE COSLADA COSLADA

AYUNTAMIENTO DE RIVAS-VACIAMADRID RIVAS-VACIAMADRID

CENTRO INTEGRAL KAPLAN TORREJÓN DE ARDOZ

CONSEJERÍA DE BIENESTAR SOCIAL GUADALAJARA

Colectivo CAJE ALCALÁ DE HENARES

CRUZ ROJA COSLADA

CRUZ ROJA MADRID

DIRECCIÓN GENERAL DE INSTITUCIONES PENITENCIARIAS MADRID

FUNDACIÓN ALDABA (Centro Ocupacional Municipal El Molino de Alcalá) Madrid

Fundación BALIA para la infancia MADRID

FUNDACIÓN AMIGÓ Madrid

FUNDACIÓN ANAR MADRID

Fundación ACOGIDA MADRID

GRUPO 5. GESTIÓN Y REHABILITACIÓN PSICOSOCIAL S.L ALCALÁ DE HENARES

MENSAJEROS DE LA PAZ MADRID

NUEVO FUTURO MADRID

PERSONALIZA ALCALÁ DE HENARES

PROYECTO HOMBRE GUADALAJARA

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8. RESULTADOS PREVISTOS

Tasa de graduación: 75%

Tasa de abandono: 10%

Tasa de eficiencia: 90%

8.1. JUSTIFICACIÓN DE LAS TASAS DE GRADUACIÓN, EFICIENCIA Y ABANDONO, ASÍ COMO DEL RESTO DE LOS INDICADORES EMPLEADOS

La estimación de los resultados de aprendizaje se ha realizado considerando la incertidumbre que implica la nueva creación del nuevo título de Máster tanto en el CUCC como en la Universidad de Alcalá (no podemos hacer estimaciones a partir de datos históricos), por eso se ha tenido en cuenta la revisión de los indicadores de rendimiento de las memorias de otras universidades de referencia, así como el perfil de ingreso tradicional de los estudiantes que acuden generalmente al CUCC (evaluado desde el año 07-08 a través del informe de las características de los alumnos de nuevo ingreso). También se ha considerado la duración de los estudios, su organización y la metodología docente que se va a utilizar. Teniendo en cuenta los datos anteriores, y ya que el sistema de aprendizaje de los créditos ECTS se basa en un proceso de evaluación continua, que ayuda al alumno a mejorar el rendimiento en sus estudios universitarios, se prevén obtener los siguientes resultados relacionados con la eficiencia del título: tasa de eficiencia superior o igual al 85%, tasa de graduación superior o igual al 65% (considerando los alumnos a tiempo completo) y tasa de abandono entre un 8 y un 10% (considerando los traslados como abandono).

8.2. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROGRESO Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes se han definido los siguientes procedimientos generales:

1.- Evaluación del rendimiento académico en cada una de las asignaturas que componen el plan de estudios. Este índice incluye, para cada asignatura, el número de alumnos matriculados, los presentados, los aptos y no aptos en cada una de las convocatorias y los datos totales para el curso. 2.- Trabajo fin de máster. Este trabajo es de carácter obligatorio y permite la evaluación de conocimientos y habilidades adquiridos por el estudiante durante la realización del Máster. 3.- Valoración de las competencias adquiridas y demostradas por los estudiantes en el Prácticum, a través del seguimiento del tutor de prácticas del CUCC, de la evaluación de la memoria de prácticas elaborada por el estudiante y de la valoración que hacen los tutores de los centros de prácticas sobre la actividad desarrollada por nuestros alumnos. 4.- Encuestas de opinión de los estudiantes sobre la docencia y evaluación de la satisfacción de los distintos colectivos con el programa formativo, según el proceso “PA-07 Satisfacción de los grupos de interés”, del Sistema de Garantía de Calidad del Centro Universitario Cardenal Cisneros.

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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRIDBOCM

I. COMUNIDAD DE MADRID

C) Otras Disposiciones

Universidad de Alcalá

18 RESOLUCIÓN de 19 de marzo de 2018, del Rector de la Universidad de Alcalá,sobre delegación de competencias en diversos órganos de gobierno unipersona-les de esta Universidad.

El artículo 20.1 de la vigente Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universi-dades (modificada por Ley 4/2007, de 12 de abril), configura al Rector como máxima auto-ridad académica de la Universidad y le otorga las competencias de dirección, gobierno ygestión de la misma, atribuyéndole, igualmente, entre otras, cuantas competencias no seanexpresamente atribuidas a otros órganos.

En desarrollo de esta previsión legal, el artículo 21.1 de los vigentes Estatutos de laUniversidad de Alcalá (aprobados por Decreto 221/2003, de 23 de octubre, del Consejo deGobierno de la Comunidad de Madrid), recoge toda la suerte de competencias que se con-fieren al Rector de la Universidad de Alcalá.

Al objeto de lograr una mayor agilidad y eficacia en la gestión de la actividad univer-sitaria, al tiempo que para facilitar el cumplimiento de los fines institucionales, se ha valo-rado la necesidad y conveniencia de que el Rector de la Universidad de Alcalá lleve a cabola delegación de algunas de sus competencias en determinados órganos unipersonales degobierno de la Universidad, por lo que, en aplicación de lo dispuesto en el artículo 9 de lavigente Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, en relacióncon lo previsto en los artículos 22.1, 26.9, 29.2 y 30.8 de los citados Estatutos de la Univer-sidad de Alcalá, este Rectorado

RESUELVE

Primero

Delegar en el/la Vicerrector/a de Personal Docente e Investigador:

a) Las competencias en materia de personal docente e investigador universitario, ex-cepto las legalmente indelegables.

b) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Personal Docente e Investigador.c) La gestión de los programas de movilidad del Personal Docente e Investigador.d) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de contratos de Personal

Docente e Investigador y del Personal Investigador.e) La creación, ordenación y coordinación de Departamentos Universitarios, así

como la relación con los mismos.f) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-

nes de intereses o pactos en materias de su competencia con carácter general.

Segundo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Investigación y Transferencia:

a) La ordenación y coordinación de las actividades y convocatorias de investigación,a través de los departamentos, grupos de investigación, institutos universitarios deinvestigación y centros de apoyo a la investigación.

b) La planificación, ordenación y gestión de la Escuela de Doctorado.c) La ordenación y coordinación de las cátedras extraordinarias.d) La coordinación y gestión de la Biblioteca Universitaria.e) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Investigación.f) La ordenación y coordinación de las actividades de transferencia de conocimiento

e innovación y la gestión y seguimiento de los parques científicos y tecnológicos.g) La gestión y dirección de la OTRI.

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h) La gestión y seguimiento de las solicitudes de patentes, marcas y registros de laUniversidad de Alcalá ante la Oficina Española de Patentes y Marcas u otras ofi-cinas o registros oficiales de propiedad industrial y/o intelectual.

i) La suscripción, dentro del ámbito de competencias delegadas en este Vicerrecto-rado, de convenios, contratos y acuerdos, tanto de cesión de titularidad de dere-chos de explotación de una obra o invención, que se suscriben con los autores oinventores de la misma en beneficio de la Universidad, como de licencia de pro-piedad industrial y/o intelectual.

j) La suscripción, en nombre y representación de la Universidad de Alcalá, de cuan-tos documentos públicos o privados sea legalmente necesario formalizar para laconstitución de empresas de base tecnológica, así como de todos aquellos otrosque se deriven de los anteriores.

k) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-nes de intereses o pactos en materias de su competencia con carácter general.

Tercero

Delegar en el/la Vicerrector/a de Estudios de Grado y Estudiantes:a) La planificación, ordenación académica general y gestión de la oferta docente de

las titulaciones de Grado.b) La creación, ordenación y coordinación de Facultades, Escuelas y Centros docen-

tes de la Universidad de Alcalá.c) La organización del acceso de los estudiantes a la Universidad.d) Las Secretarías de Estudiantes, matriculación, actas, convalidación de estudios y

becas.e) La aplicación de las normas de permanencia.f) La gestión de las Prácticas Externas y la Orientación Psicopedagógica.g) Las relaciones con los estudiantes y la representación ordinaria ante los órganos y

organizaciones estudiantiles.h) El apoyo y la orientación al estudiante.i) La adscripción de centros externos y la ordenación y coordinación de los mismos.j) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Docencia.k) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-

nes de intereses o pactos en materias de su competencia.

Cuarto

Delegar en el/la Vicerrector/a de Estudios de Posgrado:a) La planificación, ordenación académica general y gestión de la oferta docente de

los Másteres Universitarios.b) El impulso, gestión y tramitación de los planes de estudio de Enseñanzas no Re-

gladas, de Educación Permanente y de Posgrado propio.c) La planificación, ordenación y gestión de la Escuela de Posgrado.d) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Estudios de Posgrado.e) La gestión ordinaria de la oferta docente y seguimiento de la actividad docente de

Posgrado, acceso a Estudios Propios, matriculación de alumnos y actas, convali-daciones y adaptaciones de estudios, becas, solicitudes de títulos y devolución deprecios públicos, convocatorias extraordinarias, reclamaciones de exámenes ypermanencia de Estudios Propios y Programas de Formación Continua.

f) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Estudios Propios.g) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Quinto

Delegar en el/la Vicerrector/a de Gestión de la Calidad:a) La organización, planificación, gestión y seguimiento de los Sistemas de Calidad

de Grados, Másteres y Doctorado.b) La organización, planificación, gestión y seguimiento de los Sistemas de Calidad

de los Estudios Propios y otras enseñanzas no regladas.c) Los procesos de verificación y de modificación de las titulaciones de Grado y Posgrado.d) La gestión de la renovación de la acreditación de las titulaciones oficiales.

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e) La gestión de los procedimientos de acreditación institucional.f) La gestión de los programas de formación y evaluación del profesorado universitario.g) La planificación e implementación de procedimientos de calidad en los diferentes

ámbitos de la universidad.h) La coordinación del Servicio de Traducción de la Universidad y las relaciones con

las instituciones externas relativas a lenguas.i) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Sexto

Delegar en el/la Vicerrector/a de Estrategia y Planificación:a) La elaboración y propuesta de nuevas estrategias en estudios de Grado, Másteres

Universitarios y enseñanzas no regladas.b) La elaboración y propuesta de nuevas estrategias en los programas de doctorado,

programas de investigación y en la captación y retención de talento investigador.c) La planificación, implementación y coordinación de metodologías de enseñanza

on-line.d) La planificación y gestión de los medios informáticos y los equipamientos tecno-

lógicos de la Universidad.e) La planificación y coordinación de Programas de Innovación Docente y Apoyo a

la Docencia presencial y virtual.f) La creación, ordenación y coordinación de Centros de Apoyo a la Docencia.g) Las competencias que corresponden al Rector como Presidente de la Mesa de

Contratación.h) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Séptimo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Relaciones Internacionales:a) El establecimiento de relaciones académicas, culturales o científicas con las insti-

tuciones extranjeras y el desarrollo de programas internacionales de cooperaciónacadémica y científica.

b) El desarrollo e impulso de programas de intercambio internacional de profesores,investigadores y estudiantes, en colaboración con los Vicerrectorados con compe-tencias en estas materias.

c) La planificación, gestión y seguimiento de actuaciones conducentes a un recono-cimiento y expansión internacional de las titulaciones de Grado y Posgrado de laUniversidad de Alcalá, en colaboración con los Vicerrectorados con competenciasen estas materias.

d) La coordinación del Centro de Lenguas Extranjeras.e) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Octavo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Campus de Guadalajara y Relaciones Institucionales:a) La representación ordinaria del Rector ante las autoridades locales, provinciales y

regionales de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.b) Las relaciones con las instituciones regionales y locales.c) La coordinación de todos los centros de la Universidad en la Comunidad Autóno-

ma de Castilla-La Mancha, incluida la responsabilidad del centro de coste desti-nado a su Campus.

d) La coordinación de todas las actividades docentes, investigadoras y de extensiónuniversitaria en las sedes de la Universidad en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

e) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-nes de intereses o pactos en materias de su competencia.

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Noveno

Delegar en el/la Vicerrector/a de Políticas de Responsabilidad Social y Extensión Uni-versitaria:

a) La dirección de las políticas de Discapacidad e Integración.b) Las políticas de sostenibilidad medioambiental.c) Las políticas de transparencia institucional.d) La cooperación y el voluntariado.e) La coordinación de las actividades culturales y de extensión universitaria.f) La presidencia del Comité de Publicaciones.g) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Décimo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Economía, Emprendimiento y Empleabilidad:a) El diseño y supervisión de la política económica de la universidad en coordinación

con la Gerencia.b) La elaboración de las líneas presupuestarias y la programación plurianual, en cola-

boración con la Gerencia y el Vicerrectorado de Estrategia y Planificación.c) La colaboración con la Gerencia en las relaciones con la Fundación General y las

empresas de la Universidad.d) Las relaciones de la universidad con el sector productivo y las empresas.e) Las políticas de empleabilidad y emprendimiento.f) La gestión de la Orientación Profesional.g) Las políticas de mecenazgo.h) La coordinación del servicio Alumni.i) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Undécimo

Delegar en el/la Secretario/a General:a) La dirección de las políticas de Igualdad.b) La dirección y supervisión de la política de Protección de Datos.c) La elaboración de la Memoria anual de la Universidad.d) La expedición de Títulos Propios establecidos en la Universidad de Alcalá.e) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Duodécimo

Delegar en el/la Gerente:a) La ordenación y autorización del gasto de la Universidad.b) La aprobación y vigilancia de las inversiones en obras, mobiliario y equipos de la

Universidad.c) Las competencias en materia de personal de administración y servicios que los Es-

tatutos de la Universidad atribuyen al Rector, con las excepciones previstas en losmismos.

d) La coordinación de la Administración Electrónica.e) La suscripción de convenios con otras instituciones y/o entidades, públicas o pri-

vadas, sobre las materias comprendidas en los apartados anteriores, previa la tra-mitación legal oportuna.

Decimotercero

En su respectivo ámbito funcional, los Vicerrectores, el Secretario General y el Geren-te desempeñarán los cargos de representación en cualesquiera órganos colegiados de enti-dades públicas o privadas para los que resulte llamado el Rector por las respectivas normasde funcionamiento de aquellos, en atención a la delegación en cada caso otorgada y a lo quedispongan de forma expresa a este respecto dichas normas.

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http://www.bocm.es BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID D. L.: M. 19.462-1983 ISSN 1989-4791


Decimocuarto

Todas las competencias que resultan objeto de delegación en la presente Resoluciónpodrán ser en cualquier momento objeto de avocación por el Rector, conforme a lo previs-to en el artículo 10 de la vigente Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sec-tor Público.

Decimoquinto

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 de la misma Ley 40/2015, de 1 deoctubre, no podrán delegarse las competencias que se ejerzan por delegación.

Decimosexto

Las resoluciones administrativas adoptadas en uso de la presente delegación indicaránexpresamente esta circunstancia, con cita de esta Resolución y se considerarán dictadas porel órgano delegante.

Decimoséptimo

Quedan derogadas y sin efecto las Resoluciones del Rector de la Universidad de Alca-lá de 9 de septiembre de 2015 (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 15 deseptiembre de 2015) y de 1 de abril de 2016 (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DEMADRID de 18 de abril de 2016), sobre Delegación de Competencias, así como todas aque-llas Resoluciones de Delegación de Competencias en órganos de carácter unipersonal quese opongan o contraríen a lo dispuesto en la presente Resolución.

Decimoctavo

La entrada en vigor de la presente Resolución tendrá lugar el día 20 de marzo de 2018,sin perjuicio de su posterior publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DEMADRID y en el “Boletín Oficial de la Universidad de Alcalá”.

Alcalá de Henares, a 19 de marzo de 2018.—El Rector, José Vicente Saz Pérez.(03/10.728/18)

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