02 . unidad de millar

Estrategias metodológicas

Unidad 2: Sistema de numeración

Para iniciar la unidad

Para iniciar la unidad, se puede entregar a los alumnos información sobre otras ciudades y sus extensiones para que puedan compararlas con Chiclayo.

Luego, se pueden realizar cálculos con los números que aparecen en el texto, por ejemplo: la descomposición de cantidades de dos y tres cifras, ubicación en el tablero posicional, etc.

Educación en valores Habilidades lectoras Eje transversal

Relacionar la honestidad con actitudes diarias que los niños posean, ya sea en juegos, en las tareas escolares, en su participación en la casa, paraque distingan lo positivo y corrijan los errores que cometan.

Al colaborar en cualquier actividad extracurricular, los

alumnos deben mantener la honestidad para disfrutar en conjunto.

Para reforzar las habilidades lectoras, se puede iniciar con estas preguntas:

Describir

¿Qué cantidades de la lectura están formadas por centenas?

Interpretar

¿A qué distancia de Lima estáotra ciudad que queda a 100 km de Chiclayo?

Proponer

¿Conoces otras distancias


que tengan tres cifras? Incentivar a los niños a que conozcan más de nuestra cultura buscando y leyendo información sobre otras ciudades.

Motivar para que busquen información sobre el lugar donde viven: lugar tradicional o turístico.

Ayudar a los niños a leer distancias, extensiones de territorios, para facilitar la lectura y escritura de cantidades de tres cifras.

Punto de partida

Es necesario revisar la numeración con decenas puras, centenas puras, y cantidades hasta el 999, pues deben leer y escribir correctamente dichas cantidades para comprender las unidades de millar. Deben manejar el tablero posicional, los ábacos y el material de base 10, en la lectura, escritura, composición y descomposición de cantidades menores que 1 000.

Punto de partida

Lea cantidades solo con centenas, decenas y unidades, para hacer la transición con unidades de millar; si no se interioriza correctamente la identificación de los valores, suelen tener dificultades para leer cantidades de cuatro cifras. También es importante reforzar el espacio que deben dejar entre las unidades de millar y las centenas; esto ayuda a visualizar mejor las cantidades.

Lección 1: Sistema de numeración decimal. Unidad de millar

Sugerencias didácticas

• Utilizar tarjetas con las unidades de millarpara que los niños realicen su lectura en forma ascendente y descendente. Entregar indistintamente las tarjetas y nombrarlas en orden.

• Colocar las unidades de millar incompletas en le tablero posicional, para que los niños las identifiquen y completen correctamente. Incluso, se puede realizar esta misma actividad con el material de base 10 y los ábacos.

• Realizar ejercicios de equivalencias, por ejemplo: contar cuántas centenas hay en un millar.

Promueva el respeto que debe existir entre los compañeros. Puede haber equivocaciones, y cada niño debe aceptar las diferencias individuales; por ejemplo, no todos aprendenal mismo ritmo.

Lección 2: Valor de posición. Lectura y escritura hasta la unidad de millar


• Ubicar cantidades ordenadamente en eltablero posicional para que noten cómo se lee según su posición; por ejemplo: escribir el 4en las unidades y leerlo, luego en lasdecenas, luego en las centenas y luego en las unidades de millar; colocar otros números hasta completar cantidades de cuatro cifras.

• Escribir en tarjetas el año en que nacieron y pedirles que investiguen el año en que nacieron sus padres y otros familiares, para que lean esas cantidades; estas tarjetas les pueden servir para toda la unidad.

• Escribir en tarjetas cantidades, en unas con números, y en otras con letras. Entregar una a cada alumno para que busquen y formen la pareja respectiva. Pegar las tarjetas en un lugar visible para

que lean todas las parejas de números formadas.

Motive para que cumplan con responsabilidad la tarea de buscar los años de nacimiento de las personas, pues de ello depende que se realicen ejercicios en clase. No olvidemos que la responsabilidad en las tareas es uno de los principales valores que se deben cultivar.


Punto de partida

Es importante leer cantidades en el tablero posicional para de ahí pasar a la utilización de ábacos y material de base 10. Si bien ya maneja esos recursos con centenas, ahora se debe incorporar el siguiente valor: las unidades de millar. Parece fácil su utilización, pero suele complicarse cuando solo lo hacen de forma mecánica y no con el análisis respectivo de sus valores.

Punto de partida

Se debe reforzar la lectura y escritura de cantidades, pues depende de cómo el niño interiorizó este tema para que pueda descomponer cantidades, yaque un número se descompone según cómo se lee.

la unidad de millar


• Organizar a los alumnos para que elaboren ábacos con un cartón y vasos transparentes, con ellos, formen cantidades con unidades de millar. Lancen canicas de colores y lean las cantidades según cuántas hay en cada valor.

• Elaborar las unidades de millar con cubos y realizar ejercicios de fijación de las cantidades. Estos ejercicios son importantes, pues la manipulación de material concreto los ayuda a interiorizar mejor el conocimiento.

• Jugar con tableros posicionales grandes en los que, por turnos, pueden lanzar fichas con números y formar cantidades. Gana quien forme la cantidad más grande.

Cada niño debe ser responsable de tener y cuidar su propio material para evitar que se dañen; luego de realizar las diferentes actividades, deben dejar en orden sus materiales.

Lección 4: Descomposición de un número


• Es importante que el niño lea cifras de una cantidad en el tablero posicional o en el ábaco, por ejemplo: escribir el 3 286. El niño debe leer en forma independiente: 8 D, 3 UM,2 C, 6 U. Luego, dar el valor en unidades haciendo notar que siempre se ubican ceros según los espacios de los órdenes anteriores:3 000; 200; 80; 6

• Formar grupos de trabajo y entregar tarjetas con descomposiciones para que formen las cantidades indicadas; luego, pegarlas en una cartulina para exponer el trabajo.


Es importante respetar el turno para participar. Manifieste que cada uno tendrá su oportunidad, pero deben hacerlo en orden para que no tengan dificultades entre ellos y cada uno aporte su mejor esfuerzo.

Punto de partida

Con la ayuda del ábaco, compare las cifras de dos cantidades para quenoten que cada orden puede ser mayor o menor; aclare que una cantidad es mayor o menor según el orden superior, en este caso, del ábaco.

Punto de partida

Realice ejercicios de fijación solo con las unidades de millar puras, por ejemplo: cuál es la anterior, cuál es la siguiente, entre cuáles está una unidad de millar, cuál es mayor, cuál es menor.

Punto de partida

Revise la numeración romana del 1 al10 para que afiancen su lectura y escritura. Relacióne con las unidades, ya que de ellas parte la escritura de cantidades mayores.

Lección 5: Relación de orden


• Entregar a cada niño tarjetas con diferentes cantidades para que las ordene de mayor a menor o de menor a mayor; luego, escribir en su cuaderno las secuencias.

• Sugerir pistas para que encuentren cantidades mayores o menores de un número dado; motivar para que sean los niños quienes elaboren las pistas. Por ejemplo: es un número mayor que 2 511 y menor que 2 567, y sus cifras suman 16.

Motive a los niños para que se esfuercen en realizar el trabajo con mucha responsabilidad.A veces esperan que sea otra persona quien realice el trabajo, por ello hay que felicitar todo aporte de los niños.

Lección 6: Aproximación de un número a la unidad de millar


• Elaborar una recta numérica en el patio y ubicar tarjetas con series numéricas de diferentes maneras, por ejemplo: de 100 en 100 desde el2 000 hasta el 3 000 o de 500 en 500 hasta el 9 000. Luego, cada niño se ubica en un punto de la recta y otro compañero menciona cuál es la unidad de millar más próxima.

• Entregar periódicos para que los alumnos busquen cantidades de cuatro cifras, escriban las unidades de millar entre las que se encuentran y resalten la UM más próxima.

Trabajar con responsabilidad y en orden.

Lección 7: Numeración romana


• Elaborar tarjetas de colores con los números romanos y sus equivalencias; luego, escribirlas en su cuaderno.

• Buscar en libros la aplicación de números romanos para que los escriban en orden

y digan cómo se leen.

• Proponer que escriban diferentes edades en números romanos.

Insista en la responsabilidad y el orden que deben mantener durante la investigación de los números romanos.

02 . unidad de millar

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