2 Describe a una persona

Los rasgos del rostro de una persona son las letras del alma. Si te detienes a ob-servarlos y aprendes a describirlos con precisión, lograrás plasmar con palabras sentimientos como el triunfo, la alegría o la desolación de un niño encerrado, de-trás de una valla.

• ¿Sabrías dibujar con palabras a una persona?

• ¿Podrías utilizar alguna metáfora en tu descripción?

• ¿Sabes qué clase de palabras son: pi-jama, niño y rayas?

Qué vas a estudiar

1 Lectura y comentario de un texto descriptivo

2 Textos: La descripción de una persona

3 Literatura: Los recursos literarios

4 Lengua:

• El nombre o sustantivo

• Ortografía: Las reglas generales de acentuación

5 Competencias: Describe una imagen

Lectura1

Encuentro de Bruno y Shmuel

Bruno aminoró el paso cuando vio al niño que antes era una figura que antes era un borrón que antes era una manchita que antes era un punto. Aunque los separaba una alambrada, él sabía que debía tener mucho cuidado con los desconocidos y que siempre era mejor abordarlos con cautela. Así que siguió andando; poco después se encontraban uno frente al otro.—Hola —dijo Bruno.—Hola —contestó el niño.Era más bajo que Bruno y estaba sentado en el suelo con expresión de tristeza y desamparo. Llevaba el mismo pijama de rayas que vestían todos al otro lado de la alambrada, así como la gorra de tela. No calzaba zapatos ni calcetines y tenía los pies muy sucios. En el brazo llevaba un brazalete con una estrella.

Cuando Bruno empezó a acercarse al niño, este estaba sentado con las piernas cru-zadas y la cabeza gacha. Sin embargo, al cabo de un momento levantó la cabeza y pudo verle la cara. Tenía un rostro muy extraño. Su piel era casi gris, de una palidez que no se parecía a ninguna que Bruno hubiera visto hasta entonces. Tenía ojos muy grandes, de color caramelo y un blanco muy blanco. Cuando el niño lo miró, lo único que vio Bruno fueron unos ojos enormes y tristes que le devolvían la mira-da. Bruno estaba seguro de que jamás había visto a un niño más flaco ni más triste en su vida, pero decidió que lo mejor era hablar con él […].—Vivo en la casa que hay a este lado de la alambrada —dijo.

28

Vocabulario

Aminorar: disminuir la can-tidad o la intensidad de algo.

Abordar: acercarse a una persona.

3

—¿Ah, sí? Una vez vi la casa desde lejos, pero a ti no.—Mi habitación está en el primer piso. Desde allí veo por encima de la alambrada. Por cierto, me llamo Bruno.—Yo me llamo Shmuel —dijo el niño.Bruno arrugó la nariz; no estaba seguro de haber oído bien.—¿Cómo dices que te llamas?—Shmuel —repitió el niño como si fuera lo más normal del mundo—. ¿Y tú cómo dices que te llamas?—Bruno.—Nunca había oído ese nombre —declaró Shmuel.—Ni yo el tuyo —reconoció Bruno.

John Boyne, El niño con el pijama de rayas, Salamandra.

▼ Comprende el texto

Una vez escuchado el texto, resuelve las siguien-tes cuestiones:

1 Resume brevemente el texto.

2 ¿Cómo es el niño del pijama de rayas?

3 ¿Qué objeto separa a los dos protagonistas?

Lee el texto y haz las actividades siguientes:

4 ¿Qué palabras utiliza el autor en el primer párra-fo para explicar cómo va cambiando la imagen de Shmuel ante los ojos de Bruno a medida que este se va acercando?

5 Tras el saludo hay una descripción del niño. Com-pleta en tu cuaderno esta tabla con las palabras que se utilizan en ella:

6 ¿Por qué crees que el aspecto de Shmuel llamaba tanto la atención de Bruno?

▼ Descubre su estructura

7 Copia esta tabla en tu cuaderno y complétala in-dicando el inicio y el fin de la segunda y tercera parte.

▼ Trabaja con las palabras

8 ¿De qué color son unos ojos de «color caramelo»?

▼ Busca información

9 Las aventuras de Bruno suceden durante la Segun-da Guerra Mundial. Escribe un texto en el que expli-ques lo siguiente:

a) Cuándo empezó y cuándo acabó esta guerra.

b) Qué países se enfrentaron y quién ganó.

c) Quién era Hitler.

d) Qué pasó con los judíos en Alemania.

▼ Reflexiona sobre el texto

10 El niño con el pijama de rayas trata de la amis-tad entre dos niños que pertenecen a dos bandos opuestos en la guerra y a dos religiones diferentes. ¿Crees que es bueno conocer personas de otros países y de otras religiones? ¿Por qué?

COMENTA LA LECTURA

Descripción del niño

Altura

Posición

Expresión

Vestimenta

Pijama

Gorra

Brazalete

Pies

Rostro

Piel

OjosColor y tamaño

Expresión

Partes Inicio y fin de cada parte

Aproximación y saludo

Bruno aminoró … contestó el niño.

Descripción del niño …

Conversación …

UNIDAD

2

29

Textos: La descripción de una

persona

2.1 Qué es describir

El texto que acabas de leer y de escuchar, aunque contiene partes narrativas y dialo-gadas, está compuesto en su mayor parte por la descripción de uno de los personajes.

Describir es decir con palabras cómo es una persona, un objeto o un lugar.

Al realizar una descripción, vamos contando las sensaciones que nos proporcionan los sentidos (la vista, el oído, el tacto…) sobre esa persona, ese objeto o ese lugar; pero también podemos reflejar lo que sentimos o lo que imaginamos.

2.2 Clases de descripciones

• La descripción objetiva pretende explicar de forma real y precisa las características de lo que se describe. Su finalidad es transmitir conocimientos, por lo que se utiliza en las enciclopedias, en los libros de texto y en las obras científicas o técnicas.

Abeja. f. Insecto himenóptero, de unos quince milímetros de largo, de color pardo

negruzco y con vello rojizo. Vive en colonias, cada una de las cuales consta de

una sola hembra fecunda, muchos machos y numerosísimas hembras estériles;

[…].

Diccionario de la Real Academia Española (2001).

• La descripción subjetiva, por el contrario, es personal; es decir, recoge las sensa-ciones o los sentimientos que produce en el autor lo que describe. Su finalidad es estética, por lo que se utilizan diferentes recursos lingüísticos; como por ejemplo una abundante adjetivación. Estos textos son propios de la literatura: la novela, el cuento, la poesía…

Oda a la abeja

Perfecta

desde la cintura,

el abdomen rayado

por barrotes oscuros,

la cabecita

siempre

preocupada

y las

alas

recién hechas de agua.

Pablo Neruda,

Antología fundamental, Andrés Bello.

2

30

1 Lee el texto siguiente:

No se parecían lo más mínimo a ningún otro estudian-

te. De los tres chicos, uno era fuerte, tan musculoso

que parecía un verdadero levantador de pesas, y de

pelo oscuro y rizado. Otro, más alto y delgado, era

igualmente musculoso y tenía el cabello del color de

la miel. El último era desgarbado, menos corpulento y

llevaba despeinado el pelo castaño dorado. Tenía un

aspecto más juvenil que los otros dos, que podrían es-

tar en la universidad o incluso ser profesores aquí en

vez de estudiantes.

Stephenie Meyer, Crepúsculo. Un amor peligroso, Alfaguara.

2 ¿Los rasgos que se describen en esta lectura son físicos o de carácter?

3 ¿Se trata de una descripción objetiva o subjetiva? Recuerda las características que hemos señalado y justifica tu respuesta.

4 Copia en tu cuaderno la tabla siguiente y complétala con los rasgos correspondientes:

2.3 Qué es describir a una persona

Describir a una persona consiste en decir cómo son sus características físicas o psicológicas más importantes.

• Al describir el aspecto físico de una persona, hacemos referencia a su estatura, a sus ropas, a las distintas partes de su cuerpo…

En Privet Drive nunca se había

visto un hombre así.

Era alto, delgado y muy ancia-

no, a juzgar por su pelo y barba

plateados, tan largos que po-

dría sujetarlos con el cinturón.

Llevaba una túnica larga, una

capa color púrpura que barría

el suelo y botas con tacón alto

y hebillas. Sus ojos azules eran

claros, brillantes y centelleaban

detrás de unas gafas de cris-

tales de media luna. Tenía una

nariz muy larga y torcida, como

si se la hubiera fracturado algu-

na vez.

El nombre de aquel hombre era

Albus Dumbledore.

J.K. Rowling, Harry Potter y la piedra

filosofal, Salamandra.

• Al describir el carácter de una persona, hacemos referencia a sus rasgos psíquicos: alegre, triste, simpático, aburrido, hablador… Observa los adjetivos que Juan Ra-món Jiménez le dedica a su madre:

Mi léxico lo he aprendido casi todo de mi madre, tan pintoresca, tan directa, tan

exacta, tan concisa, aguda y fina en su palabra.

Juan Ramón Jiménez, Álbum, Residencia de Estudiantes.

UNIDAD

2

Actividades

El retrato

Llamamos retrato al texto en el que se describen los rasgos físicos de una per-sona y, además, los rasgos que caracterizan su forma de ser.

Diego de Deza era un

hombre corpulento, de

nariz recta, frente des-

pejada y mirada des-

pierta y penetrante […].

Aunque hacía ostenta-

ción de modales suaves

y una actitud aparen-

temente dialogante y

flexible, no dudaba en

recurrir a la intriga para

conseguir sus propósi-

tos, pues era tan inteli-

gente como ambicioso.

L. García Jambrina,

El manuscrito de piedra,

Alfaguara.

El personaje de Dumble-dore, protagonizado por Richard Harris.

31

Chico 1 Chico 2 Chico 3

Aspecto externo

Estatura

Pelo

Vocabulario: Las personasEl objetivo de este taller es describir a una persona. En esta página encontrarás parte del vocabulario que necesitas para hacerlo. Busca en el diccionario el signi-ficado de las palabras que no conozcas.

32

• Piernas largas, delgadas…

• Cara larga, ancha, ovalada, pálida…

• Gesto alegre, enfadado, concentrado…

• Frente lisa, arrugada, amplia, despejada…

• Cejas pobladas, finas, espesas…

• Pestañas largas…

• Pelo rubio, castaño, negro, liso, rizado, corto, largo, lacio, abundante, escaso…

• Dientes blancos, pequeños…

• Sonrisa franca, atractiva…• Labios finos, carnosos,

gruesos…

• Pies grandes, pequeños…

• Aspecto alto, bajo, atlético, corpulento, delgado, esbelto, joven…

• Carácter divertido, valiente, alegre, despierto, inteligente, infeliz, gruñón, hipócrita, insolente, falso, orgulloso…

• Ojos grandes, pequeños, rasgados, almendrados, negros, azules, verdes, alegres, vivos…

• Nariz aguileña, respingona, chata, fina, recta…

Taller de escritura

Descripción de una persona ■ Toma este texto como modelo

El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto desusado y acaso podía asus-

tar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y el orden. Era pequeña y bas-

tante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años

solo o ya tenía doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y con todo el

aspecto de no haberse enfrentado jamás a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos

muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo

color, pues casi siempre iba descalza.

Solo en invierno llevaba zapatos de vez en cuando, pero solían ser diferentes, des-

cabalados, y además le quedaban demasiados grandes. Eso era porque Momo no

poseía nada más que lo que encontraba por ahí o lo que le regalaban. Su falda esta-

ba hecha de muchos remiendos de diferentes colores y le llegaba hasta los tobillos.

Encima llevaba un chaquetón de hombre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas se

arremangaban alrededor de la muñeca.

Michael Ende, Momo, Alfaguara.

■ Y describe a una personaEn el texto anterior hemos destacado las palabras que utiliza el autor para des-cribir a Momo.

• Tomando como modelo este texto de Michael Ende y el vocabulario de la pági-na anterior, describe el personaje de la fotografía en unas diez líneas.

¿Qué orden debes seguir?En la descripción de personas, el orden más habitual es el que se organiza de arriba abajo.

UNIDAD

2

ASPECTO EXTERNO

VESTIMENTA

Vocabulario

Pez: sustancia oscura, muy espesa y pegajo-sa, que se saca del al-quitrán y se utiliza para impermeabilizar super-ficies.

Descabalado: que no tiene compañero o está incompleto o inacabado.

1. Primero da una impresión general del aspecto.

2. Después describe su cara (pelo, frente, ojos, boca…).

4. Describe, también, su vestimenta y la impre-sión que producen sus ropas.

5. Por último, imagina, por su mirada, su gesto, su postura..., cómo puede ser su carácter.

3. Ahora, céntrate en sus brazos y piernas.

33TT

Literatura: Los recursos literarios

3.1 Qué son los recursos literarios

Los recursos literarios son los procedimientos lingüísticos que utiliza el autor de un texto para embellecerlo y hacerlo más expresivo.

Los recursos literarios que emplea el autor de un texto pueden estar relacionados:• Con los sonidos de las palabras, en este caso se llaman recursos fónicos.• Con los significados de las palabras y entonces se llaman recursos semánticos.• Con la distribución de las oraciones y las palabras en el texto. Estos reciben el

nombre de recursos morfosintácticos y los estudiaremos el curso que viene.

3.2 Los recursos fónicos

Los recursos fónicos son procedimientos lingüísticos relacionados con los sonidos.

Los más importantes son: la paronomasia, la aliteración y la onomatopeya.

■ La paronomasia

La paronomasia es la repetición de palabras que tienen sonidos parecidos pero sig-nificados diferentes. Este recurso lo encontramos con frecuencia, también, en los juegos de palabras (Tres tristes tigres), en los anuncios de publicidad (Te atendemos en serio, no en serie), en los refranes (Año de nieves, año de bienes)… y, sobre todo, en poesía:

Es todo el cielo un presagio

y es todo el mundo un prodigio. (Calderón de la Barca).

■ La aliteración

• La aliteración es la repetición de uno o varios sonidos iguales o parecidos:¿Qué es eso que va volando?

Solo soledad sonando. (Ángel González).

■ La onomatopeya

• Las onomatopeyas son palabras que imitan sonidos de la realidad:— ¡Tun, tun! — ¡Tun, tun!

— ¿Quién es? — ¿Quién es?

— Una rosa y un clavel. — El sable del coronel.

— ¡Abre la muralla! — ¡Cierra la muralla! (Nicolás Guillén).

3

Actividades

1 Di qué recurso literario se utiliza a continuación: Acusaba y acosaba al tirano.

2 ¿Qué onomatopeyas corresponderían a los sonidos emitidos por los objetos que aparecen a la derecha?

34

Actividades

3 Identifica los recursos literarios que aparecen en los siguientes enunciados:

La juventud es la primavera de la vida.

La luna sonreía en la plaza.

Dos lágrimas como auténticas perlas.

Tenía unos dedos como nudosas ramas.

Su piel era puro terciopelo.

4 Utiliza tu imaginación y relaciona las palabras de la izquierda con las de la columna de la derecha y crea cuatro metáforas:

3.3 Los recursos semánticos

Los recursos semánticos son procedimientos lingüísticos que juegan con el signi-ficado de las palabras.

La comparación, la metáfora y la personificación son recursos semánticos.

■ La comparación o símil

La comparación o símil relaciona dos realidades que se parecen: – La realidad que queremos describir es el término real.– El término imaginario o figurado es la parte de la comparación que nos ayuda a

comprender cómo es el término real. Normalmente, se unen mediante el nexo como o el verbo parecer:

■ La metáfora

La metáfora relaciona, también, dos realidades que se parecen; pero en este caso el término real y el imaginario se identifican mediante el verbo ser o la preposi-ción de, o están separados por una coma:

■ La personificación

• La personificación consiste en atribuir cualidades de los seres humanos a objetos o a animales:

El árbol que viste nacer grita en el aserradero (Juan Carlos Mestre).

UNIDAD

2

comonexo

parece nexo

una actriz de cine.término imaginario

una cueva profunda.término imaginario

Una mujer guapa término real

Su bocatérmino real

NubesFantasíaLluviaRecuerdo

PájarosCieloPasadoArañazos

sonnexo

denexo

dos soles.término imaginario

sus cabellos.término real

Sus ojostérmino real

El orotérmino imaginario

Andalucía,término real

paraíso culturaltérmino imaginario

Un caso especial

En muchas metáforas se suprime el término real.

Por ejemplo:

Dos luceros (= dos ojos) brillaban en su rostro.

35

Puedes escuchar algu-nos textos en «Literatura: Recursos literarios».

En la web

Refuerza lo que has aprendido…• Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo con los contenidos que aca-

bas de estudiar.

Los recursos literarios

Son

——

Están relacionados con

Están relacionados con

Están relacionados con

—— —— ——

Los más importantes son

Los más importantes son

Recursos fónicos

—— ——

Recursos morfosintácticos

Se agrupan en tres clases

Recursos semánticos

1 Lee el siguiente poema.

Porque son, niña, tus ojos

verdes como el mar te quejas;

verdes los tienen las náyades,

verdes los tuvo Minerva,

verdes son las pupilas

de las hurís del profeta. […]

Es tu mejilla temprana

rosa de escarcha cubierta,

en que el carmín de los pétalos

se ve al través de las perlas.

Y, sin embargo,

sé que te quejas,

porque tus ojos

crees que la afean:

pues no lo creas.

Que parecen sus pupilas,

húmedas, verdes e inquietas,

tempranas hojas de almendro

que al soplo del aire tiemblan.

Gustavo A. Bécquer, Obras completas, Cátedra.

2 ¿De qué habla este poema?

3 ¿Qué recurso encontramos en son tus ojos, niña, verdes como el mar? ¿Cuál es el término real? ¿Cuál es el término imaginario? ¿Cuál es el nexo?

4 ¿Cuál es el término real y cuál el imaginario de la primera metáfora de la segunda estrofa?

5 ¿A qué hace referencia la metáfora las perlas?

6 En esos mismos versos se produce la repetición del sonido [r]. ¿Qué recurso literario utiliza aquí el poeta?

7 ¿Qué recurso literario utiliza el poeta en los cua-tro últimos versos?

8 ¿Qué recurso literario hay en estos versos?

tempranas hojas de almendro

que al soplo del aire tiemblan.

Actividades

Náyade: criatura mitológica que vivía en los ríos, los lagos y las fuentes. Hurí: en la religión islámica, mujer de gran belleza que habita en el paraíso y recompensa a los hombres después de la muerte. Carmín: rojo.

36

Taller de literatura

UNIDAD

2

cabellos rubiostérmino real

hilos de orotérmino imaginario

= dientestérmino real

perlastérmino imaginario

=

37

Y crea recursos literarios ■ Las comparaciones y metáforas para describir a una persona

• Elige seis términos reales relacionados con las partes del cuerpo de una per-sona (cabello, ojos, labios, cuello, piel, manos…) y compara cada una de estas realidades con otra que pertenezca a otro ámbito: el término imaginario. Por ejemplo:

• Crea en tu cuaderno nuevas comparaciones según el modelo:

Término real Nexo Término imaginario

Voz fuerte como un trueno.

Palabras … …

Risa … …

Llanto … …

Genio … …

• A partir de las comparaciones del ejercicio anterior, construye metáforas si-guiendo uno de estos modelos:

Modelo 1: Su voz era un trueno.

Modelo 2: El trueno de su voz.

Modelo 3: Su voz, un trueno.

Modelo 4: El trueno siempre precedía a mi padre.

Lengua: El nombre o sustantivo

4.1 Qué es un nombre

Los nombres o sustantivos son palabras variables que sirven para designar per-sonas (Pedro, taxista), animales (perro, gato), objetos (mesa, balón), acciones (lectura, saludo), cualidades (ternura, odio), cantidades (centenar, millón), luga-res (Huelva, playa...), tiempo (lunes, enero…) entre otras realidades.

4.2 Clases de nombres según su significado

4

1 Busca en el texto cinco nombres comunes, cinco concretos, un nombre abstracto y un nombre no contable:

[…] Delante del velador estaba sentado un hombre,

de cuarenta a cuarenta y cinco años, pequeño, grue-

so, rechoncho, coloradote, en mangas de camisa,

con pantalones de franela, poblada y corta barba y

ojos ardientes; tenía un libro en una mano, mientras

en la otra esgrimía una enorme pipa con tapadera de

hierro, y, mientras leía no sé qué formidable relato de

cazadores de cabelleras, hacía, avanzando su labio

inferior, una terrible mueca, que daba a su bravo ros-

tro […] ese mismo carácter de bonachona ferocidad

que reinaba en toda la casa.

Alphonse Daudet, Aventuras prodigiosas

de Tartarín de Tarascón, Anaya.

Actividad

38

Nombres comunes

Nombran personas, animales, objetos… que pertenecen a una misma clase: libro, río, montaña, coche, guitarra…

Nombres propios

Se refieren a personas, animales, lugares... que son únicos en su clase: Macarena, Ana, Rocinante, Sevilla, Madrid, Francia…

Nombres individuales

Designan en singular a un solo ser u objeto: árbol, oveja, pájaro…

Nombres colectivos

Designan en singular a un conjunto de seres u objetos de la misma clase: bosque (conjunto de árboles), bandada (conjunto de aves)…

Nombres concretos

Designan realidades que percibimos por los sentidos: perro, chocolate, aroma, ruido...

Nombres abstractos

Se refieren a realidades que no percibimos por los sentidos: bondad, razón, paz, eternidad…

Nombres contables

Designan algo que puede contarse numéricamente: dos lágrimas, tres cucharas…

Nombres no contables

Designan algo que no puede ser contado numéricamente: arena, aceite, aire...

Un velador es una mesa con una pata central.

Puedes realizar las acti-vidades interactivas que encontrarás en «Lengua: Clases de palabras».

En la web

2 Di qué indica la diferencia de género de:

– cerezo y cereza;

– huerto y huerta;

– niño y niña.

3 Forma el femenino de cantante, pediatra y artista.

4 Escribe los nombres del macho y de la hembra de: toro, caballo, oveja, rata y cuervo. ¿Cuáles son hete-rónimos y cuáles epicenos?

Actividades

Recuerda

Los sustantivos femeni-

nos que comienzan por a- o ha- tónicas llevan en singular el artículo el y en plural el artículo las:

el aula – las aulas,

el águila – las águilas,

el hacha – las hachas.

• Formas del artículo

• Formas contractas del

artículo

– al (a + el).

– del (de + el).

4.3 El género

Según el género, los nombres se clasifican en masculinos y femeninos.

• Los nombres masculinos solo pueden ir acompañados por las formas masculinas del artículo (el, los) y del adjetivo:

el edificio nuevo los edificios nuevos• Los nombres femeninos pueden estar acompañados solo por las formas femeni-

nas del artículo (la, las) y del adjetivo:

la moto alemana las motos alemanas

La mayoría de los nombres tiene un solo género, o son masculinos o son femeninos: la camisa, la mano, el cielo, los claveles, el mapa… Pero existen unos pocos nombres que utilizan morfemas de género diferentes para distinguir, por ejemplo:– el sexo, en los nombres que se refieren a personas o animales (gato – gata, héroe –

heroína, alcalde – alcaldesa);– el tamaño (cesto – cesta); – el árbol de su fruto (almendro – almendra, manzano – manzana).

■ El nombre referido a personas y animales

Algunos nombres que se refieren a personas o a animales distinguen el sexo (macho y hembra) por medio de los morfemas -o, -a: (chico y chica, león y leona); pero otros recurren a otros procedimientos:

• Los nombres de distinto género que tienen la misma terminación para el mas-culino que para el femenino utilizan el artículo y el adjetivo:

el pianista y la pianista el estudiante y la estudiante• Los heterónimos son palabras diferentes para diferenciar género y sexo:

hombre y mujer caballo y yegua toro y vaca

• Los nombres epicenos añaden la palabra macho o hembra para indicar el sexo, pero no cambian de género. En el ejemplo siguiente, por ejemplo, jirafa siempre es femenino:

la jirafa macho la jirafa hembra

UNIDAD

2

39

Recuerda

Singular

Masc. Fem. Neutro

el la lo

Plural

Masc. Fem.

los las

Más casos

especiales

• El plural de las notas mu-

sicales es: dos, res, mis, fas, soles, las, sis.

• Los nombres de las voca-

les forman el plural aña-diéndoles -es (excepto la e): aes, es, íes, oes, úes.

40

5 Haz una lista con los sustantivos en plural del texto siguiente:

Bernardino tenía un perro que se llamaba «Chu». El

perro debía de querer mucho a Bernardino, porque

siempre le seguía saltando y moviendo su rabito

blanco. El nombre de «Chu» venía probablemente

de Chucho, pues el abuelo decía que era un perro

sin raza y que maldita la gracia que tenía. Sin em-

bargo, nosotros le encontrábamos mil, por lo inteli-

gente y simpático que era. Seguía nuestros juegos

con mucho tacto y se hacía querer enseguida. […]

A «Chu» le adorábamos todos, y confieso que al-

guna vez, con mala intención, al salir de «Los Lú-

pulos» intentamos atraerlo con pedazos de pastel

o terrones de azúcar, por ver si se venía con no-

sotros. Pero no: en el último momento «Chu» nos

dejaba con un palmo de narices, y se volvía sal-

tando hacia su inexpresivo amito, que le esperaba

quieto, mirándonos con sus redondos ojos de vidrio

amarillo.

Ana M. Matute, Los mejores relatos

españoles del siglo XX, Alfaguara.

6 Escribe una oración con cada uno de los nombres de la actividad anterior en singular.

7 ¿Cuál es el plural de los nombres destacados en el texto?

8 Completa en tu cuaderno las oraciones siguientes:

– El plural de la palabra martes no varía porque ……

– La palabra colibrí acaba en -í acentuada y forma su plural ……

– El nombre …… no tiene plural y el nombre …… no tiene singular.

Actividades

4.4 El número

El morfema de número clasifica los nombres en singulares y en plurales.

• Los nombres en singular se asocian, generalmente, al significado de ‘uno’ y con-cuerdan con las formas en singular del artículo (el, la): el ordenador, la torre, la pierna…

• Los nombres en plural se asocian con la idea de ‘más de uno’ y concuerdan con las formas plurales del artículo (los, las): los ordenadores, las torres, las piernas…

■ Formación del plural En general, el plural se forma añadiendo -s al nombre en singular acabado en vocal (libro- libros) y -es cuando acaba en consonante (papel – papeles).

■ Casos especiales de formación del plural

• Los nombres que acaban en -s tras vocal tónica añaden -es: autobús - autobuses, mes - meses, compás - compases...

• Los nombres que acaban en -s o -x tras vocal átona no varían: la crisis - las crisis, el rascacielos – los rascacielos...

• Generalmente, los nombres que acaban en -í o -ú acentuadas añaden -es: bambú - bambúes, alhelí – alhelíes, jabalí - jabalíes.

Algunos nombres carecen de plural (la sed, el caos, el zodiaco, la tez...), otros no tie-nen singular (las nupcias, los comestibles...) y otros, en plural, se refieren a un solo objeto (tijeras, gafas…).

Ortografía: Las reglas generales de acentuación

El acento es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una sílaba den-tro de una palabra.

Como ya sabes, la sílaba en la que recae el acento se llama sílaba tónica y las demás se llaman sílabas átonas.Recuerda que la tilde es un signo gráfico (una rayita) que se escribe sobre la sílaba tónica de algunas palabras.

Clases de palabras según el lugar de la sílaba tónica Ejemplos

Agudas Palabras cuya sílaba tónica es la última sílaba. ratón, clavel

Llanas Palabras cuya sílaba tónica es la penúltima sílaba. láser, botella

Esdrújulas Palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima sílaba. teléfono, lámpara

Sobresdrújulas Palabras cuya sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima. coméntaselo

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s.

Las palabras llanas llevan tilde cuando no terminan ni en vocal, ni en n ni en s.

Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde siempre.

Reglas generales de acentuación

UNIDAD

2

41

1 Subraya en tu cuaderno la sílaba tónica de cada una de estas palabras:

amigos bondad mesa favor

huevo automático lugar sílaba

camión azúcar mágico parchís

cuerpo palabra pálido míratelo

2 Explica en cada caso por qué llevan o no llevan tilde las palabras siguientes:

bolígrafo tenis champú

ciprés inútil hábil

lápiz música amor

3 Completa en tu cuaderno el cuadro siguiente con las palabras de las dos actividades anteriores colo-cadas en la columna que corresponda:

4 Escribe dos palabras llanas con tilde y otras dos sin tilde.

Actividades

Agudas Llanas Esdrújulas

Con tilde

Sin tilde

42

Refuerza lo que has aprendido…• Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo con los contenidos que aca-

bas de estudiar.

1 Lee el texto siguiente.

¿Alguna vez ha pensado en qué lugar del mun-

do aparecería si excavase un agujero hasta el otro

extremo del planeta? (suponiendo, claro está, que

pudiera sobrevivir al magma de las entrañas de la

Tierra). En Estados Unidos, los niños suelen imaginar

que acabarían en un arrozal de China. Nada más le-

jos de la realidad. Un vistazo al mapa de las antípo-

das, los puntos del globo diametralmente opuestos,

muestra que un hipotético excavador estadouniden-

se iría a parar al océano Índico, mientras que solo

algunos de los que emprendiesen el camino inverso

desde China aterrizarían en tierra firme: Chile.

Tom O’Neill, National Geographic, junio de 2009.

2 Escribe junto a estos nombres la forma del artícu-lo que les corresponda y di cuál es su género:

planeta magma entrañas

antípodas creencia ecuador

tierra pies camino

3 Busca en el texto tres nombres que pertenezcan a cada una de las siguientes clases:

• Común

• Propio

• Concreto

4 Escribe las reglas generales de acentuación y ejemplifícalas, siempre que puedas, con palabras que aparezcan en este texto.

Actividades

Magma: masa de rocas fundidas que se encuentra en el interior de la Tierra.

Taller de lengua

El nombre o sustantivo

—— ————

Casos especiales:

——

Formación del plural:

——

Es

——

Según el número se clasifican en

Según el género se clasifican en

Para diferenciar el sexo en nombres que hacen referencia a animales y personas,

la lengua utiliza distintos recursos

——

Según el significado se clasifican en

——

——

UNIDAD

2

43

Sigue estos consejos para dramatizar un texto

• Es conveniente que leas varias veces el papel que te toque representar.• Procura ponerte en el lugar del personaje, hablando como el niño, la madre, el

abuelo o el narrador.• Pronuncia bien, con el fin de que te entiendan perfectamente los compañeros de

clase.• No corras. No estamos en una carrera de velocidad. • Sé natural. El éxito de una actuación consiste en hacer creíble tu papel.

...Y dramatiza un texto con corrección• Lee este breve fragmento perteneciente a un cuento del escritor manchego

Francisco García Pavón. La miss

—Mamá, ¿para qué queremos esa miss que dice papá que va a venir?

—Para que te enseñe inglés, hijo.

—¿Para que me enseñe inglés?

—Sí.

—¿Es un libro una miss?

—No, hijo. Una miss es una señorita inglesa.

—¡Ah! ¿Y en este pueblo hay muchas misses?

—No. La que te va a traer papá será la primera. […].

—Qué gusto… (pensativo). Pero si la miss solo habla inglés, ¿cómo la entenderé?

—También habla español. Posee las dos lenguas.

—¡Ah!, posee las dos lenguas… […]. ¿Y cómo son las misses, mamá?

En este momento el abuelo entra también en el mirador. Bajo su poblado bigote,

medio cano y medio rojo, esconde la punta del puro apagado. Tras las gordas ga-

fas de oro, mira el cielo, sólido, grisáceo, feo.

—Mamá, ¿que cómo son las misses?

—Hijo —dice el abuelo—, son altas, feas, zancudas […].

—¿Sí, mamá?

—Di que no, hijo. Las hay también rubias, guapas, graciosas, como las artistas de

cine.

Francisco García Pavón, Cuentos (I), Alianza Editorial.

• A continuación, deberéis formar grupos de cuatro alumnos que representarán los papeles del niño, la madre, el abuelo y el narrador con el fin de leerlo en alto como si se tratase de una representación teatral.

Escucha la grabación de este texto.

Puede servirte de mo-delo para su correcta lectura.

En el CD audio4

Describe una imagen Competencias cultural y artística

UNIDAD

2

Nombres

comunes

Nombres

concretos

Nombres

abstractos

Nombres

colectivos

44

El protagonista de esta imagen es un … que

está subido en una ..., y tiene una ... en una

mano. Va vestido de manera … En el cuello

lleva una ... Tiene la cara … . El hombre se

encuentra en un … y al fondo se ve una …

Todo su aspecto y la expresión de su cara

transmiten un sentimiento de ...

▼ DESCRIBE LA IMAGEN

1 La figura que aparece en el cuadro pertenece:

• Al mundo del teatro.

• Al mundo del circo.

• Al mundo del fútbol.

2 El entoldado que aparece en el fondo se llama:

• Tienda de campaña.

• Invernadero.

• Carpa de circo.

3 Él se encuentra:

• En un entorno urbano.

• En un bosque.

• En la playa.

4 ¿Por qué tiene una paloma en una mano?:

• Porque es un carnicero.

• Porque es un mago.

• Porque tiene un criadero de aves.

5 La ropa que lleva es:

• Elegante y divertida.

• Informal y alegre.

• Triste y formal.

6 La piel de la cara se halla:

• Sin maquillar.

• Maquillada.

• Tostada por el sol.

7 El personaje te parece:

• Triste.

• Alegre.

• Misterioso.

▼ APLICA LO APRENDIDO

8 Completa esta descripción:

9 Escribe una comparación y una metáfora rela-cionadas con la paloma del mago.

10 Completa en tu cuaderno una tabla como esta con los sustantivos que has utilizado en tu des-cripción.

11 Escribe estos mismos sustantivos en plural.

12 Forma el femenino de los sustantivos de la des-cripción relacionados con personas o animales y explica qué recurso de la lengua has empleado.

13 Di si son palabras agudas, llanas o esdrújulas y por qué llevan o no tilde los sustantivos que aparecen en el cuadro de la actividad 10.

▼ EXPRÉSATE

14 Describe en ocho o diez líneas a un compañero o compañera de tu clase.