01 piaget b 1
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NUEVO PARADIGMA
EDUCATIVO
APRENDIZAJE
Institución
Educativa
Metas Funciones
Estrategias
metodológicas
Proceso de
aprendizaje
Principios
Educativos
Saber
Redefinir
Centrado en el
Con nuevo concepto de
Que obliga a
secuencia de
De la
SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Contenidos
métodos
Capacidades
valores
Aprendizaje
cognitivo
Educación
Sociedad del 2001
Conocimiento
globalizado
Acero Electricidad
Sociedad industrial
1900
fordismo
Información Talento
organizado
Herramientas
para aprender a
seguir aprendiendo
Educación
Conductas
Observables y
medibles
DOCENTE
Crisis de paradigmas
Aprendizaje
constructivista
Materias
primas
PARADIGMA
Marco Logros
científicos Cierto
tiempo
Conjunto
Conceptos
Problemas
Creencias
científicas
necesidad
Época
Logros
científicos
Reconocidos
universalmente
Modelos
Problemas
modelos
soluciones
Comunidad
científica
CURRÍCULO
INSTRUMENTO
FINES PROPÓSTOS PRÁCTICA
DOCENTE
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DELOS ALUMNOS
es
de
EDUCACIÓN
FORMAL
explicita y
concreta
en términos
de
COMPETENCIAS
orienta
responde a
Lineamientos teóricos generales
• Concepción y enfoque
Enfoque sociocultural toma como referente
fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso
educativo y puede ser adecuado a las características de
cada comunidad, tomando en cuenta la realidad
cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Esto
permitirá a las personas aprender a convivir y a
desarrollar una acción transformadora para contribuir
al desarrollo proyecto país.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
Enfoque cognitivo: privilegia el desarrollo
de las capacidades intelectuales del
adolescente, permitiendo un desenvolvimiento
óptimo de sus estructuras mentales. Se pone
énfasis en el aprender a aprender y aprender
a pensar de acuerdo con los principios,
ritmos, estilos de aprendizaje e inteligencias
múltiples. Se considera que el desarrollo
cognitivo está asociado a las estructuras
socioafectivas de la persona.
Enfoque afectivo : brinda atención a los
sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones
de la persona, extendiéndose a las distintas
situaciones interhumanas y experiencias de la
vida. Esto le permite conocer, expresar y
controlar su mundo interior brindando
respuestas coherentes para vivir con autonomía,
en relación con los otros y en contacto con el
ambiente en el cual se desenvuelve, mediante la
búsqueda compartida de bienestar.
Concepción del mundo, del hombre en constante
cambio y transformación.
Construcción y reconstrucción del
conocimiento.
Teoría y Práctica
Conjugan lo cognitivo con los
afectivo
Integral y Holístico
Teorías del procesamiento de la
información : Rumelhart y Norman.
Teoría del Aprendizaje Significativo : David Ausubel.
Teoría Instruccional : Aprender por Descubrimiento : Jerome Bruner.
Teoría Bio-genética : Jean Piaget
Teoría Socio-cultural : Lev S. Vigotsky.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
JEAN PIAGET Y EL APRENDIZAJE ACTIVO
BIOLOGO
FILÓSOFO
PSICÓLOGO FORMA ACTUAL
INVESTIGADORES
EXPLICAR
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
INFANTIL
TEORÍA GENÉTICA DEL DESARROLLO INTELECTUAL
ORIGEN EVOLUCIÓN
CONOCIMIENTO
MECANISMOS INTERNOS
ESTADIOS
fue ha sido uno de los
que más ha influido en nuestra
de
el
elaboró la
explica el la
del
es decir
explican el en el
PRINCIPIOS MEDULARES DE LA TEORÍA DE PIAGET
POSICIÓN
DESARROLLO COGNOSCITIVO
INTERACCIONISTA
DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA
CAUSAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
ESQUEMAS COGNOSCITIVOS
DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS COGNOSCITIVOS
4 ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
SENSORIOMOTOR
PREOPERACIONAL
OPERACIONAL CONCRETO
OPERACIONAL ABSTRACTO
1. Para Piaget la Epistemología fue su principal interés: el estudio de cómo sabemos, lo que sabemos y la extensión de ese saber.
SUPUESTOS: • El conocimiento tiene una finalidad: adaptarse al mundo • El niño es cognoscitivamente activo Y CREATIVO y trata continuamente de forjar una idea más coherente del mundo • El conocimiento se adquiere por medio de una interacción activa con el mundo.
PERIODOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
1. ETAPA SENSORIO-MOTORA : 0 - 2 Años
( Desarrollo de los reflejos innatos)
2.- ETAPA PRE-OPERACIONAL : 2 - 7
años ( Pensamiento, lenguaje
simbolísmos )
3.- ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
7 - 11 Años
(Razonamiento lógico, el niño es un ser
social)
4.- ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES : 11 Años En
adelante ( Abstracción sobre conocimientos concretos
Sentimientos, razonamiento lógico, desarrollo de los conceptos
morales.)
ESQUEMAS MENTALES
ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS
REPRESENTAR
ORGANIZAR
INTEPRETAR
EXPERIENCIAS
son
que permiten
son responsables
COMPORTAMIENTO TRES TIPOS ESQUEMAS
ESQUEMAS SENSORIOMOTORES
HÁBITOS MOTORES
ESQUEMAS SIMBÓLICOS
ESQUEMAS OPERACIO-
NALES
IMÁGENES
PALABRAS
SIMBOLO
OPERACIONES LÓGICAS
PERCEPCIONES ORGANIZADAS
POSICIÓN
CONSTRUCTIVISTA
DESARROLLO COGNOSCITIVO
INTERACCIONISTA
Conocimiento
Es absorbido pasivamente del
ambiente
Es procreado en la mente del
niño y brota cuando él madura
Es construido por el sujeto a través de la interacción de sus
estructuras mentales con el ambiente
Interacción
sostiene una
EQUILIBRIO ASIMILACION
DESEQUILIBRIO
ACOMODACIÓN
EQUILIBRIO
ADAPTACIÓN
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO COGNOSCITIVO DESDE LA TEORÍA
DE PIAGET
APLICACIONES PEDAGOGICAS
1.- El Aprendizaje Activo : Aprendizaje mediante las actividades Proceso activo de interacción manipulativa y exploradora con el entorno. 2.- La capacidad de aprendizaje depende del desarrollo cognitivo : Los contenidos deben estar cercanos al nivel de desarrollo cognitivo para facilitar el aprendizaje. 3.- El objetivo principal de la Educación es potenciar y favorecer Las estructuras cognitivas que aseguren mayor capacidad de aprendizaje , asegura el progreso de los aprendizajes a través de cada etapa de desarrollo en forma integral. 4.- Los conflictos Cognitivos desempeñan un papel importante en El aprendizaje, El maestro debe propiciar la motivación y favorecer el intento de aprender. 5.- La interacción social favorece el aprendizaje Las condiciones de desequilibrio constante producen nuevas experiencias y formas de respuestas cada vez más elaboradas y evolucionadas. 6.- Los métodos activos ponen énfasis en la experimentación activa, El alumno construye su aprendizaje.